以下是小编为大家准备的解答中考语文背诵题之浅见(网友来稿)，本文共6篇，希望对大家有帮助。
篇1：解答中考语文背诵题之浅见(网友来稿)
解答中考语文背诵题之浅见(网友来稿)
杭州市萧山区衙前初中 何卫江 邮编311209
背诵自古以来就是语文教学的一种好方法，被誉为是语文学习的“千古真经”。将名言警句、精彩章节、妙文华章等语言材料熟读成诵，烂熟于心，无疑是掌握一门语言的捷径。因而，考查学生的背诵能力也是中考的一个重要方面。而纵观近几年的中考语文试卷和平时一些模拟卷，我们不难发现，在中考试卷中试题的人文性和教育性已经成为中考命题的重要原则之一。很多试题都闪耀着灿烂的人文思想的火花。在这一方面，中考语文的现代文阅读已经先行一步，在全国各地的中考语文阅读试题中，都体现了浓郁的人文性，如北京海淀区的《跟陌生人说话》就是要表现“处理人际关系，呼唤真诚相待”的主题，又如杭州卷《镜头下逃命的藏羚羊》就是要表达人与自然和谐相处的愿望。因而可以这样说，语文试卷已经越来越重视对各类题目的人文性的挖掘，越来越重视对考生的人文教育，不再将考生作为是教师操纵下的考试机器，也是真正体现了语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”。而的浙江中考将出现一种新的背诵题型，它改变了原来的以客观题的形式，以主观题的形式出现。并且这样的主观题也不是给出上句默写下句或给出下句默写上句的形式，而是要求学生从句子的深层次的含义去理解，考查学生对文章、句子的理解和掌握。可以说，这是我们中考的又一进步，闪烁这人文的思想，也向我们平时的语文教学提出了更高的要求，再教学中应该“以人为本”。如出题者的意图是要学生掌握《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”这个句子时，题目的形式不再是“不以物喜，（ ）”，而可能是这样出现的：“古今中外。凡是成就一番事业的人士，他们在成功和挫折面前始终保持着（ ）的良好心态。”（用《岳阳楼记》中的话回答）这样的题目就不再单单是靠死记硬背就能解决的了，而应该是要深刻理解这一篇文章的含义，了解范仲淹的为人为官之道，换言之，就是要把握文章所蕴涵的人文精神。如果不理解或不能把握文章的人文精神，那么这样的题目就无从下手。
如何解答此类含有较强人文精神的背诵题目呢？笔者认为可以从以下几个方面着手解决 ：
一.“死记硬背”仍不可偏废
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生不能解答背诵类题目，就是因为缺少了语言这个“米”，虽然教师在课堂上 反复强调背诵的重要性，背诵的方法，学生也对此铭记于心，并能对如何做饭、炒饭说长道短，但因为他们没有“米”，仍然做不出可口的饭。
中考将出现含有较强人文精神的背诵题，强调了对学生理解能力的考查，那是不是只要理解就可以了呢？笔者认为不可，在我们的实际语文教学中，我们的学生必须先有大量的“米”，因而，“死记硬背”还是很有必要的。而且在这样的情况下，这样的背诵显得犹为重要，通过背诵，积累大量的'背诵材料。才能做到在考试中沉着应对。可以设想，如果没有“死记硬背”作基础，妄图靠单纯的理解去解答中考的背诵题目，那无异于是在建造“空中楼阁”。
我们中国几千年的教学实际，已经证明了“死记硬背”的可行性和有效性，古人为学，一开始只是读、背，头脑里只不过装满了一队“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对文中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，这时候，老师才开始讲解，经过一段时间以后，学生就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果。所以说，学生必须先有材料，而材料的得到就是要“死记硬背”。虽然这样的方法看起来十分笨拙，但却十分有效，所以也造就了无数大学者、大文豪，诸如李白、苏轼、鲁迅、钱钟书等等。
可见，“死记硬背”在一定程度上是非常有作用的，特别是要在中考中得到背诵的分数，首先就应该牢记初中阶段所要求背诵的文章，并且吧这些“米”好好的保存起来，达到烂熟于胸的地步，用来应对中考。
再者，我们还可以从心理学的角度来看，死记硬背也是非常有必要的。首先，艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的记忆有长短之分，我们所记住的东西会在一定的时间以后遗忘，所以我们必须不断的学习，强化以前已经背诵的各种知识。其次，我们汉语言词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。
这里我们所要求的强化以前的知识，其实就是一个“死记硬背”的过程。因而，在中考出现考查学生背诵能力的新题型的情况下，死记硬背仍然不可偏废，而是应该更加重视量的积累。
当然，我们所说的“死记硬背”是在兴趣的前提下的，记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。如在教学苏轼的《水调歌头》时，我就向学生阐明苏轼的人生经历，他是一个豁达开朗的人，但也有忧郁愤懑的时候，所以我们就来看看他的词，是什么原因促使苏轼写下了这样的词呢？于是，学生就对此产生了兴趣，就自然而然的产生了背诵此词的念头。
一. 发掘理解的触发点
心理学研究表明，理解了的东西之所以容易记住，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物之间建立了联系。从这个层面上说，理解就是记忆。但是，作为初中学生，不可能有大量的时间花在语文上，这已经是为大家所公认的，因而，要做好中考语文背诵题只有在“死记硬背”的基础上再寻找理解的触发点。
笔者在前文也已经阐明，如果单有死记硬背所记住的知识是做不好此类 新的背诵题的。而应该是在大量积累的基础上，或者说是在“死记硬背”的基础上，寻找理解的触发点。也就是说我们应该挖掘一些重要句子的深层次含义，挖掘其所蕴涵的人文精神。并且要让学生能够理解掌握。学习的最终目的是为了运用，运用就必须在理解的基础上才能进行。如我们要求学生掌握成语，我们是不是马上就要求他们能够运用呢？我看不必。其实我们只要他们知道有这样的成语，先记住。如 “无所不为”、“无微不至” 这样两个成语，我们只要学生先记住可以了，当一定的时候，学生看到了这样的语句，“这帮无所不为、丧尽天良的歹徒，终于受到了法律的制裁。”和“想起同学们对她无微不至的关怀，她从内心深处涌出了一丝微笑。”那么，我们说，学生在这时候就已经掌握了这两个成语的用法，这两句话就是一个触发点。其实我们的背诵教学也是一样的。首先我们必须要求学生死记硬背，等到学生有了一定量的积累以后，教师要巧妙的设立触发点，促使学生更好的理解所背诵内容的深层次含义，或者是说将其中所蕴涵的人文的东西展现在学生面前。如学生在学习唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，其中有这么一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，对于这一句，教师在学生已经背诵的基础上设立一个触发点，如“沉舟和千帆”、“病树和万木春”，然后再让学生来体会这几个有相对意义的词语，通过学生自己的分析，让学生明白此句表达了诗人对前途充满信心，相信新生事物会不断的涌现或者是在挫折困难面前其实是有许多机会的。通过这样一个触发点的设立，学生就能掌握诗句的深层次含义。也让学生明白如何抓住重要的词语，巧妙的设立触发点。
三.整理、积累和理解性背诵
无论考试的题型如何千变万化，有几点是始终不变的，那就是考试总要考一些重点难点，现在的考试还要强调人文性的知识，注重对学生人文精神的培养。只要把握了出题者的意图，对于一张试卷，应该可以解决大部分的内容。背诵作为中考的一个必考的一个知识点，也不能例外。因而我们应该让学生明确出题者的意图，当学生对于任何一个题目的意图都能有所明确之后，还有一个相当重要的环节，那就是要整理、积累所背诵的知识，特别是要重视一些含有较强人文精神的知识，要不断的梳理，进行归类，再这样的基础上，进行有选择的理解性背诵。当然，这样的背诵的形式可以多种多样，可以是同学之间的相互抽背，也可以是要学生说出其深层次的含义。
通过背诵，可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文字的感受能力；继承优良的文化传统；体悟民族语言的优美。还可以对自己的写作能力的提高有很大的帮助。而中考背诵新题型的出现，也表明中考的改革力度在不断加大，必将越来越注重的学生人文精神的挖掘和探索，从而使我们的中学语文教学受到的指责将越来越少，语文课堂将越来越贴近学生的生活，语文课将越来越丰富多彩。当然，考试的题目也将越来越活，但是无论题目如何活，但只要在语文教学中实施“以人为本”的教学，能够把握出题者的意图和文章所蕴涵的人文精神，一切问题都能迎刃而解。以上只是笔者的一些浅见，很可能失之偏颇。敬祈同行专家不吝赐教。
作者邮箱： wjhe7576@163.com
篇2：中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?
中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?
【能力要求】理解文中重要句子的含义，就是根据句子中的关键词语、句子的的结构、句子的语气语调、句子使用的修辞手法、句子运用的表达方式，等等，结合句子在文中所处的位置，联系上下文，对句子本身的含义，或句子的语境意义，或句子的隐含意义，作出恰当的解释。
【命题透视】理解文中重要句子的含义，是中考现代文阅读中常见的一种题型，重现率几乎为100％。理解文中重要句子的含义，是准确把握文意的前提，该考点在中考中常以简答题的形式出现，要求理解的句子主要包括以下几种：①表达作者观点态度或写作意图的句子；②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、过渡句；③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；⑤比较含蓄的有深层含意的语句；⑥文中反复出现的句子。常见题型有以下几种：①文中画线句子在文中的含义是什么？②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。③文中画线句子在文章中起什么作用？④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。⑥从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。
【妙招巧解】
不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜：
关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。
如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。
句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。
句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。
根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法：
1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
2．从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。
3．从分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，理解它必须从它的下文去搜索相关信息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。
⒋从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法；┅┅对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。
【中考真题】（09四川省凉山市）
菊有黄花
①一场秋雨，再紧着几场秋风，菊开了。
②菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊，都是以这般姿势开着的。一大丛一大丛的。
③倚着篱笆，是篱笆家养的女儿，娇俏的，又是淡定的，有过日子的逍遥。代陶渊明随口吟出那句“采菊东篱下”，几乎成了菊的名片。以至后来的人一看到篱笆，就想到菊。陶渊明大概做梦也没想到，他能被人千秋万代地记住，很大程度上，得益于他家篱笆外的那一丛菊。菊不朽，他不朽。
④我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔、沟边、田埂旁。它有个算不得名字的名字：野菊花。像过去人家小脚的妻，没名没姓，只跟着丈夫，被人称作吴氏、张氏。天地洞开，广阔无边，野菊花们开得随意又随性。小朵的清秀不施粉黛，却色彩缤纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。
⑤乡人们见多了这样的.花，不以为意，他们在秋天的原野上收获、播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放、兀自欢笑。与乡人各不相扰。蓝天白云，天地绵亘。小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花般的心，天真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱插。
⑥那时，家里土墙上贴着一张仕女图，有女子云鬓高耸，上面横七竖八插满菊，衣袂上亦沾着菊，极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突发奇想帮我梳头，照着墙上仕女的样子。后来，我顶着满头的菊跑出去，惹得村人们围观。看，这丫头，这丫头，他们手指我的头，笑着，啧啧叹着。
⑦现在想想，那样放纵地挥霍美，也只在那样的年纪，最有资格。
⑧人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄．另一丛还是鹅黄。老人们心细，摘了它们晒干，做菊花枕。我家里曾有过一只这样的枕头，父亲枕着。父亲有偏头痛，枕了它能安睡。我在暗地里羡慕过，曾决心给自己也做一只那样的枕头。然而来年菊花开时，却贪玩，忘掉了这事。
⑨年少时，总是少有耐性的。于不知不觉中，遗失掉许多好光阴。
⑩周日逛衔，秋风已凉，街道上落满梧桐叶，路边却一片绚烂。是菊花，摆在那里卖。泥盆子装着，一只盆子里只开—两朵花，花开得肥肥的，一副丰衣足食的模样；颜色也多，姹紫嫣红，千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月，菊有黄花”的记载，可见，菊花最地道的颜色还是黄色。
11我买了一盆，黄的花瓣，黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。
（选自《读者》第5期，有删改）
⒈文中第④段划线的句子形象生动，富有表现力，请进行具体赏析。
⒉文章的结尾含义深刻，你是怎样理解的？请结合全文简答。
【口诀运用】
1．(1)可运用口诀中的“句子表达有特点，揣摩目的和效果。”第④段划线的句子运用了拟人、比喻的修辞手法。因此，本题可以从修辞的角度入手，指出划线的句子运用了什么修辞手法，进而揣摩它的表达目的或表达效果。
答案示例：作者运用拟人、比喻手法，生动形象地写出野菊花开放的姿态，表现它“随意又随性”，字里行间流露出作者对它的喜爱和赞美。
答案示例：形象写出了故乡在“我”心中的重要地位和“我”对故乡的崇敬之情。
2．可运用口诀中的“关键词语很重要，理解句子离不了。”对句子含义的领会，必须把句子放在文章具体语境中来辨析，不可孤立地去理解。分析时要抓住关键词“温暖”、“焐暖”、“记忆和寒冷”，把握其语境意义，然后联系文章的内容、背景，找到在文章中深一层的意思。
答案示例：最后—句点明并升华了文章的主旨，黄色的菊花勾起了作者对孩提时的美好回忆和对荚的追求，驱散了秋天的寒意，让心灵一片温暖，而对菊花的喜爱和赞美已不言而喻了。
篇3：中考语文：语言类活题解答方略
语言的灵活运用，是中考语文的必考题目之一，像仿句、扩写（改写）、提炼一句话新闻等都属于此类题，题目不大，分值不小。但是就因为它的灵活，令许多学生头疼，平常练的题目不少，可就是找不到这类题的规律性，做的时候摸不着头脑，只能靠运气，失分的现象十分严重。其实，只要能找到这一类题的规律所在，遇到这一类题时，就能够做得得心应手。下面，就常见的三种类型做一分析：
一、仿句
仿句分填空式仿句和续写式仿写，不管是哪种仿写其实它们的解题步骤是大同小异的。
首先，我总结了三句口诀，即：先“形似”，再“神似”，注意修饰要恰当
所谓形似，就是要求格式要和原句保持基本一致，包括结构、修辞、关联词，使写出来的句子与原句保持大体一致。这是最初的一步，大多数学生都能做到。
第二步，就是要神似，即中心、语境与例句相契合，且做到思想健康。这是学生能使判卷老师眼前一亮的一个关键点。
例如说，同样仿写“老师像蜡烛， 燃烧了自己照亮了别人 .”有的'同学仿写的内容就让人哭笑不得，如：老师像面包，喂饱了别人消耗了自己；老师像煤球，燃烧了自己温暖了别人。单就形似来讲，达到了要求，可是，若是细细一推敲，远远没达到神似的要求，成了四不像的答案。所以，一定要认真审题，反复多读，把握住原句的精髓才能仿出精彩的句子。
最后一步，其实是对已经写完的答案的一个检查过程，最后再读读自己仿写的句子，与原句做一下对照，看是否符合了题目的要求。
二、一句话新闻
当题目涉及新闻时，无外乎给新闻找（补）导语，给新闻拟标题，或者是找出新闻的主要信息。不管是什么题型，我们首先要找到这则新闻主要传达给我们的是什么，再进行下一步的活动。在这里，我们把它分成几种情况：
1、要素提炼法：当新闻相对比较简单，只有一件事的时候，我们可以按照分析记叙文的办法，找一下这则新闻的要素。
口诀是：提要素， 调语序，注意语言要通顺
提取出各个要素之后，要把要素之间的关系理顺，调整语序使之成为一句通顺的话。
例：浙江省永嘉县潘宅村地处偏远山区，居住着400户人家。村里的街道一直没装路灯，每到夜晚就漆黑一团，人们过街要自备灯火，十分不便。去年底，这个村的老太太吴三凤70大寿，六个儿女要为她摆宴祝寿，可老太太提出要把做寿的钱省下来办公益事。后来，全家决定捐10万元给村里装路灯。现在街道两旁的100多盏照明灯全都亮了。
提要素
地点：浙江省永嘉县潘宅村
人物：老人（太太）吴三凤
时间：去年底
事件：要把做寿的钱省下来办公益事，给村里装路灯。
再适当组织一下语序，就能得到很准确的答案了。
2、保留主干法：新闻所呈现的信息点很多，这就要求对新闻中所提供的信息进行筛选，判断出最重要的信息。
口诀是：找信息，抓重点，去掉旁枝留主干
例、根据下面的信息，拟一条一句话新闻。（不超过20字）
第三套人民币自1962年4月20日陆续发行以来，共发行了13个品种，已在市场上流通了37年。部分券别因改变图案、冠字号码及颜色等印刷工艺，70年代已实行只收不付。目前该套人民币仅占整个市场流通量的1.4%，基本上只作为钱币爱好者的收藏品。
随着第五套人民币的陆续发行，市场流通中人民币版别、券别过多，如果加上第二套人民币中的分币，已经形成第二、三、四、五套人民币多版流通的状况。为了调整人民币类别种类，便于流通使用，减轻商业银行分版清分票币的工作量，中国人民银行于近日发布公告，第三套人民币自1月1日至6月30日在商业银行网点限制办理兑换。
先找一下新闻中所呈现给我们的信息：（1）第三套人民币的发行流通情况（2）我国市场上人民币多半流通情况严重（3）经过分析可知，第一点、第二点信息是为了第三点信息做铺垫，这样自然得出最重要的信息点是我国第三套人民币将于207月1日起，停止在市场流通。
城市快报・天津四中 姚莹
篇4：中考语文：现代文主观题解答全攻略
作者:不详（www.ht88.com/article/article_13812_1.html）
现代文阅读中的主观试题，是近年来中考试题中出现的新题型。主观试题有利于激发学生答题欲望，有利于培养学生求异、创新思维，引导学生对文本作多种理解，体现了语文灵活多样的特点。
五种类型
主观试题紧扣对学生理解、筛选、表达等能力考查的要求，出现了以下五种主要类型。
感悟型即谈阅读后的体会、感想、启示等。答题要从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，表现自己的态度、情感和价值观。
例如：上海中考试题“选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。”
解答这道题，既要认真阅读原文，又要能够由此及彼联系自己的生活经验和感悟。对“场景”的理解，可以侧重思想内容的理解与感悟，也可以偏重写作方法的分析与评价。但都必须紧扣原文中心，发表自己的感悟和见解。
仿写型有单一性仿写，如：从关联词、修辞、表达等某一个要求进行仿写；综合性仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等多项要求进行仿写。解答这类题目，在读懂例句，把握其句式特点、修辞方法、前后句内在关系的基础上，按照题目要求进行仿写。
例如：浙江宁波中考卷中“仿照下面句式，再写一个比喻句。‘同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。同情是’”。
这是一道单一性仿写题。例句分句之间是因果关系，前一个分句是暗喻，以“是”连接本体和喻体。仿写的句子必须运用比喻的修辞方法，句子的结构也要一致。如：同情是一弘清泉，给干涸的土地注入生机。
联想、想象型根据设定的情境造句或写一段话。解答这类题目，一要注意答题内容与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况；二要注意想象的合理性。
例如：上海中考卷中第23题，第⒄段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。
【独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。】(20字左右)
根据原文内容，想象出作者得知母亲送“我”上学的原因时，迸发出的那份感激之情，赞美之意，肺腑之言。考生是代作者立言，要用第一人称，语言要得体。
形象分析型写人的记叙文或小说与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。
分析人物形象，首先，可以从人物描写入手，了解人物的语言、行动、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
例如：江苏盐城市中考语文卷有这样一题“‘这个月的最后一天’母亲没有强拉我一起吃饭，而是‘悄悄’地递给‘我’一个面包，表现了母亲怎样的性格特征？”
此题是对母亲形象的分析，着重考查学生整体感知文章和结合语境分析关键语句的能力。阅读原文，扣住母亲的“示意”、“没有强拉”等词语，来理解体会母亲的行为及其出发点。为什么要“示意”？为什么不“强拉”？为什么要“悄悄”的？从而提炼出答案：这样做，既表现母亲的感受，又表现了母亲善解人意。
技巧分析型文章的表达技巧是丰富多彩的，有表达方式和表现手法方面的，也有材料安排和布局谋篇方面的，还有修辞运用方面的技巧，每一种技巧都有其特定的作用。
解答此类试题，首先要明确用了什么技巧，其次要回答这种技巧在文句中表现了什么内容，最后回答这种技巧有何作用、好处或效果，结合语境加以说明。
例如：浙江宁波市中考语文卷第18题：初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。字数80个左右。
原文《从罗丹的得到的启示》，记叙了作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。此题属于技巧分析的主观题，按照题目的要求，可以从环境描写这个角度来回答：文章描写罗丹工作室里许多雕像、小雕样和草图，表现了罗丹辛勤劳作，精益求精，一生不断追求艺术完美的精神。也可以从人物描写这个角度来回答：作者运用了白描手法，勾勒罗丹肖像：身材魁梧、阔肩、白髯的老人。寥寥数语，犹如一把刮刀，三下两下，就塑造出一尊雕像，很见力度。一个高大、宽厚、和蔼可亲、富有长者风范和艺术家风度的罗丹矗立在读者面前。
通过对现代文阅读主观试题类型地分析，我们明白，不管是哪种类型，在解答过程中都要做到：
整体把握
现代文阅读试题的设置，是一个由总到分、由分而总或由局部到全局的相对完整的测试系统。它要求考生通读全文，理清思路，把握文章主旨，进而准确答题。我认为，无论哪类文章，都应该读三遍。第一遍速读，整体感知，了解大概内容，归纳主题；第二遍带着考题去读，结合题意的要求，对照原文深入分析，筛选材料中的信息；第三遍浏览全文，落笔答题。这样，主旨清楚了，局部明白了，思路清晰了，才知道每段、每句话在整篇文章中的地位、作用及相互间的关系。主观试题的解答虽然比较灵活、开放，还是有规律可循的，那就是读懂文章、明确题意、紧扣原文、认真答题。
审析题干
每一道试题都有明确的考查目的和要求，阅读是解题的核心，审题是提取信息的关键，揣摩命题意图是答题的.一种技巧。答好题目，不仅仅表现在审视文章的内容上，还表现在审准题干上，只有明白题干要求，才能清楚命题意图，也才能正确答题。
掌握审题方法，先要读出问题的显性信息，如“结合原文，联系生活实际，发表自己的见解”充分发掘题干中所包含的关键话语；其次，还必须挖掘出题干中隐性信息，才能找到答题的命脉，从中找到解题的突破口。
主观题不是无限开放，开放前提下是有适度限制的，既为学生提供适度限制的区域，也为学生创造宽阔的思维空间。正确解题的关键是做到通览全文，认真读题，弄清限制的区域和开放的空间。
准确表述
主观题一般是读写结合题，不仅考查考生的阅读理解能力，同时也是考查考生的语言表达能力，精心组织好语言是正确答题的重要一环。答题的语言要做到简明、顺畅、准确；条理清晰，通俗易懂；表达富于美感和感染力。值得注意的是，答题语言不能简单化，三言两语，甚至几个词就答完题是不行的，答案应该是一个完整的句子，或一段话。
主观题注重题目的开放性和答案的弹性，是考生平时学习的拓展和迁移，能发挥考生的主动性和创造性，给考生更多的选择机会和更大的创新空间。
希望同学们平时根据以上列出的答题策略，结合具体的题目加以有针对性的训练。这样，在中考时就能灵活运用，解答主观试题就不会成为难题了。
篇5：中考语文：现代文主观题解答全攻略
中考语文：现代文主观题解答全攻略
现代文阅读中的主观试题，是近年来中考试题中出现的新题型。主观试题有利于激发学生答题欲望，有利于培养学生求异、创新思维，引导学生对文本作多种理解，体现了语文灵活多样的特点。
五种类型
主观试题紧扣对学生理解、筛选、表达等能力考查的要求，出现了以下五种主要类型。
感悟型即谈阅读后的体会、感想、启示等。答题要从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，表现自己的态度、情感和价值观。
例如：20上海中考试题“选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。”
解答这道题，既要认真阅读原文，又要能够由此及彼联系自己的生活经验和感悟。对“场景”的理解，可以侧重思想内容的理解与感悟，也可以偏重写作方法的分析与评价。但都必须紧扣原文中心，发表自己的感悟和见解。
仿写型有单一性仿写，如：从关联词、修辞、表达等某一个要求进行仿写；综合性仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等多项要求进行仿写。解答这类题目，在读懂例句，把握其句式特点、修辞方法、前后句内在关系的基础上，按照题目要求进行仿写。
例如：20浙江宁波中考卷中“仿照下面句式，再写一个比喻句。‘同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。同情是’”。
这是一道单一性仿写题。例句分句之间是因果关系，前一个分句是暗喻，以“是”连接本体和喻体。仿写的句子必须运用比喻的修辞方法，句子的结构也要一致。如：同情是一弘清泉，给干涸的土地注入生机。
联想、想象型根据设定的情境造句或写一段话。解答这类题目，一要注意答题内容与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况；二要注意想象的合理性。
例如：20上海中考卷中第23题，第⒄段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。
【独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。】(20字左右)
根据原文内容，想象出作者得知母亲送“我”上学的原因时，迸发出的那份感激之情，赞美之意，肺腑之言。考生是代作者立言，要用第一人称，语言要得体。
形象分析型写人的记叙文或小说与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。
分析人物形象，首先，可以从人物描写入手，了解人物的语言、行动、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
例如：20江苏盐城市中考语文卷有这样一题“‘这个月的最后一天’母亲没有强拉我一起吃饭，而是‘悄悄’地递给‘我’一个面包，表现了母亲怎样的性格特征？”
此题是对母亲形象的分析，着重考查学生整体感知文章和结合语境分析关键语句的能力。阅读原文，扣住母亲的“示意”、“没有强拉”等词语，来理解体会母亲的'行为及其出发点。为什么要“示意”？为什么不“强拉”？为什么要“悄悄”的？从而提炼出答案：这样做，既表现母亲的感受，又表现了母亲善解人意。
技巧分析型文章的表达技巧是丰富多彩的，有表达方式和表现手法方面的，也有材料安排和布局谋篇方面的，还有修辞运用方面的技巧，每一种技巧都有其特定的作用。
解答此类试题，首先要明确用了什么技巧，其次要回答这种技巧在文句中表现了什么内容，最后回答这种技巧有何作用、好处或效果，结合语境加以说明。
例如：20浙江宁波市中考语文卷第18题：初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。字数80个左右。
原文《从罗丹的得到的启示》，记叙了作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。此题属于技巧分析的主观题，按照题目的要求，可以从环境描写这个角度来回答：文章描写罗丹工作室里许多雕像、小雕样和草图，表现了罗丹辛勤劳作，精益求精，一生不断追求艺术完美的精神。也可以从人物描写这个角度来回答：作者运用了白描手法，勾勒罗丹肖像：身材魁梧、阔肩、白髯的老人。寥寥数语，犹如一把刮刀，三下两下，就塑造出一尊雕像，很见力度。一个高大、宽厚、和蔼可亲、富有长者风范和艺术家风度的罗丹矗立在读者面前。
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篇6：中考语文阅读理解题解答概括和表述两手抓(教师中心稿)
中考语文阅读理解题解答概括和表述两手抓(教师中心稿)
如今的中考语文试卷，不论是文言文还是现代文，其阅读理解题目几乎是主观性试题一统天下。主观性试题的一个特征，就是需要考生根据试题的要求，或对某篇材料进行概述总括，或对某个语段进行概述总括，概述总括的过程就是提炼文意、综合归纳整理的过程。
概述总括如何操作
概述总括时要注意几个方面的问题：一是找准概括的角度，要根据试题的要求和指向，确定好概述总括切入口。二是明确概括范围，根据哪些内容去综合，按照哪些要点做归纳；过大或过小都会造成概括不正确。三是梳理概述总括的要点。中考阅卷评分，都是按照概述总括的要点来评分的。要点是否完整，直接影响到得分高低，因此概述总括时必须要梳理内容的要点，力争涵盖全部要点而没有遗漏。
概述总括的操作思路是：
依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。例如唐朝刘禹锡的《陋室铭》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。为了显示这个中心，作者写了自己的生活环境，写了自己的交往品味，也写了自己高雅悠闲的生活。因此，我们在阅读中抓住了中心句，这篇文章的内容也就概括出来了。
通过提炼要点进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。例如郑振铎写的《海燕》(节选)：
①“燕子归来寻旧垒”。②还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主之间是如何的融融泄泄呀！③偶然的有几家，小燕子却不来光顾。那便很使主人忧戚，他们邀召不到那末隽逸的嘉宾，每以为自己命运的蹇劣呢。④这便是我故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们忧戚着，或舒怀的指点着，且平添了几多的春色、几多的生趣于我们春天的小燕子！
我们寻找不到语段中表达中心内容的句子，因此，我们要从它每个句子中提炼出要点：①句引用民谚，说明燕子“寻旧垒”，人要怀故里。②句和③句说明燕子和主人的亲密关系，暗示燕子和故乡的浓厚情谊。④句点明“故乡的小燕子”给家乡人民带来的喜悦，寓意游子同乡亲们友好与融洽。四个句子从三方面表明“寻旧垒”，以此抒发作者怀念故乡的感情。
通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的`具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
文字表述不能懈怠
概述总括的成绩好与坏，往往和试卷上的文字表述有关。要想阅读题得分有突破，表述意识必须大大加强。想得清楚才能写得清楚。在文字表述前，我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视，想一想有没有不符合题目要求的地方，有没有与题目的要求相比较偏大或偏小的情况；有没有偏离题目规定的答题方向问题。不仅如此，我们在解读作答过程中还要想得广一些，想得深一些。想得广，就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。因为阅读应试的评分，在很多情况下是依据答题的小点给分的，遗漏了，没有想到或没有写出来，那是无论如何不会得到分数的。想得深，就是要不断地设问：是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。
想清楚以后，我们在文字表述时也不能懈怠。言多必杂，言多必失。一般情况下，表述文字越多，费时越多，就越容易慌张出错。而且表述文字越多，往往容易在话语中暴露出漏洞，带出一些本来可以不必说出的容易让人抓住把柄的内容。何况，有些阅读试题要求我们作扼要的解答，很多时候还限定了字数，所以我们的文字表述应该力求精练。
文字表述精练的前提条件是阅读理解的准确性要高，如果已经准确地理解了文章，那就要求在表述上下一番功夫。将自己认为理解正确的结果在头脑中浮现一下，再对照题目的要求，审视一下有没有不妥当的语句影响答案的正确率。因为少写、多写、漏写一个词或一句话，都可能造成写出的与理解的大相径庭的后果。有些同学平时“听写”答案习惯了，懒得动笔。一旦考试，写起来疙疙瘩瘩，或词不达意，或曲解原意。因此，要开展经常性的读写训练，避免考试时笔不听使唤。再有，考试时没有十分把握，不在文字表达上玩弄花样。
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