以下是小编整理了关注全体学生构建高效信息技术课堂，本文共7篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：关注全体学生构建高效信息技术课堂论文
关注全体学生构建高效信息技术课堂论文
摘 要：教师要有意识地采用恰当的教学模式，构建出高效的信息技术课堂，以此确保学生能够在轻松的环境中获得健康全面的发展。
关键词：初中信息技术；分层教学；任务教学；小组学习
随着素质教育的深入实施，全面推进基础教育信息化进程，提高中小学生的信息素养，加强中小学生课程建设，加大开设力度，成为关注全体学生，实现信息技术价值的重要保障。因此，作为新时期信息技术教师的我们，要更新教育教学观念，采用恰当的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在轻松的信息技术课堂中使能力水平和素质水平获得大幅度提高。
一、目前初中信息技术教学现状
随着信息技术的普遍深入开展，信息技术教学工作也在日趋改进的过程中，显现了不少问题。
1.教师生对信息技术课认识不足
由于长期受应试教育的影响，学生在学习信息技术这门课的时候，不论是教学指导思想还是学生的学习目的都是以应对考试为目的的。所以，严重影响了信息技术价值的充分体现。
2.教学方法的单一
目前，在信息技术课堂，我们所选择的教学方法依旧是单一的灌输式和填鸭式的教学模式，在这个过程中学生一直处于被动的学习状态，教师每节课基本上就是将一些理论知识灌输给学生，学生缺乏实践机会，使得学生越来越看不到信息技术课的价值。
3.学生兴趣较差
在信息技术教学过程中，普遍存在这样一种现象：学生喜欢上信息技术课，但不喜欢做信息技术的作业。具体地说就是，对于现阶段的学生来说，他们喜欢在电脑上玩游戏，即便是不需要联网的，每个电脑上都存在的“蜘蛛纸牌”“扫雷”“当空接龙”等游戏都能玩上半天，但是，一上课教师就让学生去动手做一些练习，学生就很不愿意做，当然，这也在某种程度上影响了课堂效率的提高。
4.过分依赖教材，不注重分层
在以往的信息技术教学过程中，教师过分依赖教材，一些基本的理论教学，大部分教师采取的是照本宣读，导致课堂毫无生机。再加上教师习惯了在教学过程中一刀切，根本没有注意到学生之间的差异性，导致课堂两极化现象严重。
当然，除上述几点之外，还存在着一些其他问题，在此不再一一进行介绍，但是，教师要想充分发挥信息技术教学的价值，要想将课堂面向全体学生，在明确问题的基础上，选择恰当的教学策略，才能真正确保高效信息技术课堂的顺利实现。
二、如何将信息技术课堂面向全体学生
初中信息技术新课程标准指出：“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。”也就是说，教师要转变教育教学观念，要采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，促使学生逐渐成为课堂的主人。
1.实施分层教学，面向全体学生
俗话说：龙生九子，各有不同。对学生来说也是一样的，每个学生都有自己的特点，都有自己的学习方式和学习习惯。倘若我们依旧采取的是一刀切的模式，势必不能满足全体学生的需求，这就需要我们结合教材内容，从学生的学习情况出发，对学生进行分层教学，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，以确保课堂能够面向全体学生，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
例如，在教学有关“因特网应用”的相关知识时，为了能够将课堂面向全体学生，也为了提高课堂效率，在授课的时候，我选择了分层教学模式。首先，我综合学生的学习情况以及性格特点，将学生分成不同的`层次，同时，对本节课的教学目标、教学任务以及评价方式都进行了分层设计，进而让学生在属于自己的空间里掌握体会成功学习带来的喜悦。下面以“教学目标”的设计为例进行简单介绍。
C层：了解因特网的基本概念及提供的服务；B层：在C层的基础上掌握网络信息的获取、电子邮件的收发、熟练使用搜索引擎检索信息等等；A层：在B层的基础上，能使用工具软件上传、下载、共享资源信息，进而树立安全使用网络的相关知识。三个层次的目标设计目的是让每个学生都能在一定程度上了解因特网的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。总之，在实施分层教学过程中，教师要做好分层工作，要强调每个学生都能在适合自己发展的环境中掌握更多的信息技术知识。
2.借助任务教学，提高实践能力
任务型教学模式可以说是信息技术教学中常被应用的一种教学方法，是因为信息技术作为一门技术，一定的实践能力不仅有助于信息技术价值的展现，而且任务型教学模式会让学生在学习过程中具有一定的目的性。在提高实践能力的同时，学生的信息素养也会得到培养。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的任务情境，激发学生的学习欲望，使学生在完成任务的同时，学习效率也能得到大幅度提高。
例如，在教学有关“文字处理”相关知识时，为了能够提高学生动手操作能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了任务教学模式，我首先给定学生一段文字，并向学生提出了一些要求，比如：
（1）纸型为A4,页边距上下为2.54厘米，左右为3.17厘米。
（2）插入艺术字××，华文新魏，40号，形状为双波形2,第三行第三列，填充色为暮霭沉沉，线条色为鲜绿色。其他为方正舒体，四号字。
（3）在标题处插入了一幅图片，衬于文字下方，右对齐，内容为“××”.
（4）在第四页插入了尾注“以上仅供参考”,华中宋体，五号，粉红色；在最后一页插入了尾注为“作者：某某”,华文行楷，五号；设置了页眉和页脚，页眉为固定日期，幼圆，五号，紫罗兰色，左对齐；页脚为自定义的，隶书，五号，红色，右对齐。
（5）所有张都设置了背景，为双色，水绿色和天蓝色混合，设置了页边框。
……
鼓励学生自主去完成任务，并将任务完成过程中遇到的问题反馈给我，接着，我会借助这些问题对本节课的内容进行有针对性的讲解。这样既有助于高效课堂的顺利实现，又能调动学生的学习积极性，使学生在完成任务的过程中锻炼基本的信息技术知识，同时，也对学生解决问题能力的培养起着不可替代的作用。
3.开展小组合作，凸显学生主体
小组合作学习是指以小组为单位进行学习的一种教学方式，该模式不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且还可以让学生在相互交流中更好地掌握基本的信息技术知识，进而大幅度提高信息技术课堂的质量。
例如，在教学有关“数据表处理”的相关知识时，为了能够发挥学生的主体性，也为了能够让学生借助小组合作学习共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，并引导学生以小组的形式“对上学期学生的成绩”进行整理。表格中包含以下几项：学号、姓名、语文、数学、英语、物理、历史、政治、总分、平均分、名次等等几项。然后，引导学生以小组的形式进行整理完成。通过整个学习过程，学生可以在相互交流中进行优劣势互补，可以实现兵帮兵的教学目的，更可以为学生信息素养的培养以及创新能力的培养做出相应的贡献。
当然，作为教师的我们，要想真正将课堂面向全体学生，营造良好的学习环境也是非常关键的因素，所以在教学中，我们可以借助多元化评价来拉近师生之间的距离，借助一个鼓励的眼神、一个肯定的动作来让学生重拾学习的信心，进而为信息技术课堂的高效实现做好基础工作。
总之，在素质教育下，教师要选择多样化的教学方法，逐渐改掉课堂中存在的问题，同时，在这个过程中充分发挥学生的主动性，使学生在主动求知的过程中获得健全的发展。
参考文献：
顾超圣。优化教学方法，打造高效课堂：如何改进初中信息技术课的教学方法.启迪与智慧，（08）。
篇2：关注教学细节 构建高效课堂
高效课堂，顾名思义，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最优教学效果。它兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造；它全面地关照学生成长与发展；它重视教学中的师生的交往与对话；它培养的是鲜活的，富有创造力的人才。作为一名语文教师，我想应该怎样构建语文高效课堂呢？
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。我们在布置预习任务时要目的明确，分解学习任务，进行学习方法的'指导，也要对学生的预习能力进行专门的培养，切实加强预习环节的教学。
在课堂学习过程中，每位学生都有强烈的表现欲望，精彩的导语设计会极大地调动了学生的学习积极性和内驱力。而积极性和内驱力是高效课堂的前提。俗话说“一个好的开头等于成功了一半”。我们来看这则导语：
讲《晏子使楚》这一课时，师： 同学们， 通过上节课的学习，你对《晏子使楚》这篇课文内容有了哪些了解呢？学生纷纷发言。师：是的，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。这则导语语言干练而不失优美，它既训练了学生的语言表达能力，又为新旧知识的学习搭建了平台，它是高效的。
每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以高效课堂上要让学生的学习方式得到改善、提高。还以《晏子使楚》为例：《晏子使楚》分别由三个故事构成。老师在教学第一个故事时，学生在老师的巧妙的引领下，通过读、思、说、读初步感受到了晏子的从容与睿智。于是学完第一个故事后，教师可以引领学生总结学法，并运用此法小组合作学习下面两个故事。我觉得这一过程是安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，小组之间、个人之间形成知识的对抗，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。这样安排引导学生逐步构建语文学习框架，让学生在学习中掌握方法，变“学会”为“会学”的过程，显而易见它是省时而高效的。
在巩固复习时，教师要引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里，不积涓流无以成江河”，作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，还应更多地关注课堂中的教学细节，关注教学过程中的互动生成，这样才会在教学中左右逢源，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果，构建出语文高效课堂。
篇3：浅谈如何关注生命构建语文高效课堂
浅谈如何关注生命构建语文高效课堂
董 玲
（新疆生产建设兵团第四师六十六团二中）
摘 要：旨在论述：新课程呼唤新课堂回归生活、走向真实，坚持以人为本，关注生命，让课堂焕发出勃勃生机。创建充满生命力的高效课堂可从以下几点尝试：首先从教师这一角度如何保证高效入手，其次优化课堂导入，关注学生的注意状态，优化教学手段，关注学生的参与状态。再则，优化学习方式，关注学生自主学习的习惯。最后，从优化反馈评价过程，关注学生的生成创新状态进行阐述。让学生感受学习之乐趣，成长之幸福，生命之意义，为培养学生成为知能并进、身心健康的人才而奠基。
关键词：锁定课堂；生命的课堂；生态的课堂；关注学习状态；激扬生命；构建高效课堂
南师大博士生导师鲁洁教授对基础教育的走向归纳为：“回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。”课堂乃是教育的主阵地，因此，锁定课堂掘金，从关注学生学习状态，激扬学生生命，构建高效课堂入手寻求突破，让语文课堂回归本真，散发出香醇的语文味道，才是当前解决语文课堂“费时多而收效微”窘况的一把金钥匙。那么，如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为可从以下几点进行尝试。
一、用教师的素养保证课堂，用目标的科学规范课堂，用思维的张力激活课堂
对于高效，最基本的要求在于教师肯做事，而且是做正确规范的事。教师、学生各人都做好各人的事情，就没有做不好的事情。要实现高效的语文课堂教学，首先要使语文走向“简约教学”，从冗繁走向凝练，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。只有教师做到了及时地退，学生才能适时地进。多年来的教学经验让我深深领悟到：教师的太过“有为”其实往往是以学生的太过“无为”为代价的！真正的高效应当是学生创造的，教师要学会恰当的“让位”，而不是“越俎代庖”抑或是“退位”。要想实现真正意义上的高效课堂，首先要将“高效”之根深深埋植在我们每位教师的心里。
二、优化课堂导入，关注学生的注意力
课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，让他们带着孜孜以求的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。如，在教授《散步》时，入课我选择了欣赏音乐《让爱住我家》，然后再过渡：“同学们，听着这温馨甜美的音乐，我想大家一定会想到我们温暖的家。老师想问问大家，你们家里有哪些人？大家在一起时会干些什么呢？”这时，学生都有很多话要说，教师再顺水推舟，切入到亲情与生命的主题，出示一些温馨家庭的图片。导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度就会提高。
三、优化教学手段，关注学生的参与度
蒋保华在《教育诗哲》中讲到：“课堂就是师生之间、生生之间心灵对话互动，情智同步发展的交往过程，这就意味着师生主体的共同参与，心灵的开放晤对，智慧的互通共享，精神的愉悦满足。”学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。参与的广度、频度、力度、深度，也决定了参与是否充分、积极、高效。语文课堂要给学生充分的话语权，但放手不等于放任，教师一定要注意学习小组优、良、中、差搭配，合理形成帮扶小对子。营造参与无错的氛围，只有有了合理的班级管理机制，才能促使我们的课堂放而不乱，既有合作又有竞争，和谐而快乐。
四、优化学习方式，关注学生自主学习的习惯
在平时的教学中，我始终坚持将语文学习习惯的培养作为一项重要目标。我认为，小学高段至初中阶段应着重培养学生形成如下几种语文学习习惯：读思议结合、不动笔墨不读书的圈点批注习惯；聚精会神的听课习惯；拟写作提纲的习惯；记日记的习惯；认真独立的作业习惯；认真修改文章的习惯；规范美观的书写习惯；不懂就问、善于质疑的习惯；有计划进行课外阅读的习惯；积累格言警句等素材的习惯；看报纸、听新闻的习惯。只有不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，才能为学生的终身学习打下良好的基础。
五、优化反馈评价过程，关注学生的生成、创新状态
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。因而在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，才更有利于学生创新能力的培养。
教师只有做好了课前学情、教材、分层作业等精心的准备与设计，课上才会有学生精彩无限的生成与创新。这一个个弥足珍贵的创新或是学生的突发奇想，灵感乍现的一瞬，抑或是水到渠成、心领神会的`结果。而教师作为反馈评价过程的主导者和信息传递的中心，更应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，平时应当在建立促进学生全面发展的多元化评价体系方面多琢磨、勤研究。
在评价方式上，可以将口头与笔头、知识与技能等创造性地“寓考于乐”；评价方法上可使用成长袋、活动法和互评法等，充分重视形成性评价。语文课上，教师尤其要注重在每个节点上的及时反馈，对忽略的知识查漏补缺，反馈时，教师应特别注重突出学困生，让他们说、谈、演、写，及时了解他们知识的掌握情况，不让一个弱者掉队。充分利用“兵教兵”“兵练兵”的策略，学生可以在黑板上演示，可以趴在课桌上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上板演，这样的方法贴近学生，学生的思维也就会积极主动，被帮助者解开了疑惑，学会了解题的思路与方法，帮助者在讲解中也就形成了新的能力，从而达到“兵强兵”生生双赢的效果。
总之，在当前的语文课堂教学中，我们追求高效灵动的课堂，要不断地摸索和积累，既要敢于“牵手”，也要敢于“放手”！让我们用智慧为学生营造自主、发展的空间。让我们的课堂灵动起来，让学生学得有滋有味、有声有色。把生命教育时刻渗透到我们的教学中去，让语文在我们的不断探究中愈发丰富厚重，永远彰显生命的活力！相信由我们精心构建的富有生命力的高效课堂一定会成为学生跨越成功彼岸的“苇枝”。
篇4：关注学生发展，构建高效课堂
关注学生发展，构建高效课堂 -《挑山工》教学反思 张立荣
一、体现了学生的主体地位。课前学生在导读单的指导下进行了自学，对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读课文，并在这一基础上提出了自己不懂得问题。课堂上学生完成自学检测的同时能有个性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己积累的词语时，有的同学不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他同学参与进来用词语造句，并恰当的表扬这个同学，课堂气氛活跃。紧随其后的是小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评价无不显示着学生的主体地位。
二、培养了学生的自学能力 1、预习和质疑能力。学生在课前根据我设置的“低层目标”，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌握了本课的相关字词、初步了解了课文内容，又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的话蕴含着怎样的道理？（3）课文的`最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑、敢于批判，鼓励其敢于大胆设想、敢于标新立异 ，即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这种积极探索、敢于发散思维的精神。 2、合作和解疑能力。学生在提出问题后，我把学生提出的问题进行归纳，激励启发学生讨论，合作探究，共同解决。这一环节先针对要解决的问题对学生进行学法指导，然后让学生确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到的问题：课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示，通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说“它”指作者画的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神……并且都说出了自己的理由。在这一过程中学生学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会了互相接纳、赞赏、争辩，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理解知识，圆满解决问题。 3、表达和展示能力。课堂上我把学习的主动权都交给了学生。学生提问，自学展示，合作交流，小组汇报，互相评价都要靠学生自己来完成。不论是单个学生给小组成员讲，还是给全班同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清楚了，讲明白了，胆子也一天天增大了，自我展示兴趣高了，花样多了，个性充分得到了张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。4、延伸和动笔能力。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想，让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。
学生的能力是无限的，只要老师敢于放手，坚持不懈地进行训练，相信这张白纸一定能绘出美丽的风景。
篇5：构建高中信息技术高效课堂的策略
构建高中信息技术高效课堂的策略
构建高中信息技术高效课堂的策略王敏
摘要：信息技术作为高中学校的一门必修课，越来越受到广大师生的重视。因为信息技术是当代公民必备的一项基本技能，是学生立足于现代社会不可忽视的能力。因而作为高中信息技术教师，务必注重信息技术教学，力求在信息技术课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与信息技术教学活动，为构建信息技术的高效课堂奠定坚实的基础。
关键词：高中信息技术；课堂教学；高效课堂；构建；策略c尽管越来越多的师生已经认识到信息技术的重要性，但是在高中信息技术教学中，学生还是难以完全融入课堂，缺乏必要的学习积极性及主动性，这严重影响了信息技术高效课堂的.构建。
由此，在高中信息技术课堂教学中，教师还应积极采取多种手段，以切实构建信息技术高效课堂，最终促进信息技术课堂教学效率的提高。
一、积极更新教学理念
随着新课改的进一步实施，教师传统的教学理念显然已经不能满足现代课堂教学的要求。为了有效构建高中信息技术高效课堂，促进学生的发展，教师还应积极更新教学理念。新课程改革的理念要求课堂教学应充分激发学生的学习兴趣，并注重知识与实际生活的联系，引导学生积极自主地探索新知识，切实将课堂还给学生，彻底摒弃传统课堂教学中的满堂灌式的教学模式。无疑，这样的教学理念更加符合现代课堂的需要，更能促进学生的全面发展。因而在高中信息技术课堂教学中，教师务必以新课改为指导，积极更新自己的教学理念，有效促进高效课堂的构建。
二、构建和谐师生关系
构建和谐的师生关系是构建高中信息技术高效课堂必不可少的条件之一，这已是大家公认的事实。由此，在高中信息技术课堂教学中，要构建高效课堂，就得构建和谐的师生关系。如何构建和谐的师生关系呢？笔者认为，首先教师要树立起自己的威信。因为只有教师在学生面前具备一定的威信，学生才能“信其道”。其次，教师应积极鼓励学生。一个整天打击学生、挖苦学生的教师，学生必定对其厌恶有加，敢怒不敢言，从而厌恶他所授的信息技术课。而一个善于发现学生优点并给予积极鼓励的教师，必定深受学生爱戴，使学生乐于随之学习知识。再次，教师应充分掌握师生间的分寸。构建和谐师生关系并不意味着纵容学生，而应适度，也就是说，和谐师生关系建立在有所原则的基础上。
三、及时改进教学方法
信息技术是一门以信息素养培养为核心的课程，而信息素养的培养需建立在知识构建的基础上。传统教学以灌输式向学生传授知识，忽视了学生对知识体系的构建，而新课改下的信息技术教学则提倡发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，让学生在积极探究中构建信息基础知识。为此，在信息技术教学中，教师要注重通过情境创设来导入新课，结合教学目标和教学内容以任务形式引导学生进行探究，在探究过程中充分发挥教师的主导作用，形
成师生互动，带领学生对学习中遇到的问题进行探究，在质疑中学习，在探究中构建知识。
总之，信息技术的重要性众所周知。作为高中信息技术教师，务必立足于教学及学生实际，根据教学内容，积极更新教学理念，构建和谐师生关系，及时改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生在信息技术课堂教学中积极自主地进行学习，从而促进信息技术高效课堂的构建，最终在有效提高信息技术课堂教学效率的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］向文国。采取多种手段，打造高中信息技术高效课堂［J］。城市建设理论研究，（24）。
［2］宋磊。打造高中信息技术高效课堂的有益探索［J］。成功：教育，2012（8）。
［3］徐月蕾。高中信息技术高效课堂实现的几个策略［J］。考试周刊，2012（53）。
（作者单位重庆市北碚区江北中校）
篇6：构建初中信息技术高效课堂策略措施论文
构建初中信息技术高效课堂策略措施论文
摘要：在社会经济、科学技术高速发展的现今时代，人们愈发强调学生综合素质以及动手实践能力的培养。信息技术作为初中阶段中一门基础学科，对于学生综合能力的培养有着重要作用，并引起教育工作者的广泛重视与关注，在初中教学中的地位变得越来越重要，不仅能教会学生灵活使用相关软件，还能有效培养学生获取信息与辨别信息的能力。
关键词：初中信息技术;课堂教学;有效策略
信息技术是时代进步的产物，是一门以操作为主的新兴学科，与其他学科相比，因其独有的趣味性、新颖性以及可操作性而广受学生喜爱。但不容置疑的是，其中大部分学生喜欢这门学科与他们可在课堂上看动画、聊天以及玩游戏有很大关系。在初中信息技术教学实践中，如果教师不能有效组织课堂教学活动，就容易出现课堂教学效率低下的局面。可见，构建高效性的初中信息技术课堂的重要性。高效课堂是指教师在有限的课堂教学时间内，高效率、高质量地完成相关教学任务，以使学生最大限度地得到提升与发展。下面，本文将针对初中信息技术高效课堂的有效构建提出几点教学策略，以期帮助广大信息技术教师提高课堂教学效率，优化教学效果。
1创设教学情境，提高学习兴趣
兴趣是学习最好的导师。初中阶段的学生对信息技术的学习有着非常浓厚的兴趣，在课堂教学中，教师要善于抓住学生的这一心理特点，创设生动有趣的课堂教学情境，将学生带入到课堂教学情境中，以调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位。良好的开端是教学的关键，教师可以利用导语创设情境，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师应当充分重视并利用学生积极心理因素，依据具体的教学内容，创设出学生感兴趣的新课导入情境，以缩短学生与教材之间的差距，使学生愿意学习、想要学习、乐意学习。例如，在教学《插入图片》一课时，在上课伊始时，教师可以通过计算机播放几组优美的图片，吸引学生的注意力，将学生带入到特定的教学情境中，让其身临其境，紧接着教师在进行适当的引导：“同学们，这一组图片是不是优美啊，那么你们想知道老师是怎样将它放置在电脑里面的吗？”这时同学们兴致高涨，纷纷点头。如此以来，学生的学习兴趣就被激发了，主动自愿地走入到信息技术课堂学习中来，从而有助于实现信息技术高效课堂的构建，优化课堂教学效果。
2优化教学模式，发挥主体地位
课堂是学生学习与表现的舞台，而非教师表演的场所，课堂教学中，教师应当遵循“以生为本”的教学理念，让学生真正成为学习的主人，让学生在教师做营造的自主学习环境中主动学习、自主探究。因此，在初中信息技术课堂教学中，教师要善于优化课堂教学模式，应用灵活多样、生动新颖的教学方法帮助学生有效学习。为了充分发挥学生主体地位，构建高效的信息技术课堂，教师可以采用这几种教学方法：2.1讲授法这种教学方法适用于各种基础简单的理论知识的讲授。如教学《申请电子邮箱》一课时，教师可将邮箱的概念以及基本定义进行简要讲解，让学生有邮箱有一个初步的认识与了解。2.2直观教学法这种教学法主要是指在课堂教学中，教师借助某些实物、模型、动作、图片以及电化教学设备以及标本等进行具体化、形象化的一种教学方法。由于信息技术是一门以实践为主的学科，常常会涉及到各种操作操作演示，在课堂教学中采用这种教学方法，能够有效调动学生的全身感官，让学生主动参与其中，从而实现课堂教学的高效性。2.3自我探究法信息技术主要培养与锻炼的是学生动手能力、实践能力以及创新意识。为了促进学生这些学习品质的培养，在课堂教学中，单靠教师的传授与讲解是远远不够的，可在学生对相关软件有一定了解与认识的基础上，采用这种教学方法进行教学。信息技术的学习需要学生的主动参与与实践，教师要善于利用这种教学方法让学生学会如何学习，并自主进行探究，获取新知与信息，在不断实践中掌握相关理论知识。
3进行有效评价，促进全面发展
现代教育教学下，分数已不再是评价学生的唯一标准。在初中信息技术课堂教学中，教师想要构建高效的课堂，需要采用多元化的评价方式，为学生营造出一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，让其能在这样的环境教学中健康成长与成才。现如今的小孩都异常敏感，自尊心极易受到伤害，要相信教师一抹慈祥的微笑、一句激励的话语、一个肯定的眼神对学生将是莫大的鼓励。因此，在教学评价过程中，教师要善于多使用肯定、激励的`话语激发学生的学习兴趣，增加学生的学习信心，让其能怀揣一颗充满热情的心，主动参与到课堂实践中。此外，在课堂评价过程中，教师还可让学生进行自我评价、生生互评、教师评价等多种评价方式，让学生知道自己在课堂教学中的重要性，并在生生互评过程中能够让学生在学习其他同学长处时及时发现自身的不足并加以改正；在教师评价中完善自己；在自我评价中认识自己，以促进学生德智体美的全面发展，并实现全体学生的共同进步与发展，更好地完成课堂教学目标与教学任务，使初中信息技术课堂教学焕发光彩，共同构建高效课堂，提高教师的教学水平以及学生的学习能力。
4结语
总而言之，构建高效的初中信息技术课堂需要教师与学生的共同努力。因此，作为一名初中信息技术教师应当不断更新已有的教学观念，认真钻研教材，创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣，并不断优化课堂教学模式，发挥学生主体地位，同时还要善于注重评价的多样性与有效性，以促进学生综合素质的全面发展，为其后续的学习生活奠定基石。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇(下旬刊)，2012，10:70-71.
[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，，01:151-152.
[3]陈文武.如何构建初中信息技术高效课堂的途径分析[J].课程教育研究，，08:133-134.
[4]罗春梅.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程(中)，，01:67.
篇7：关注数学概念阅读构建高效的数学课堂论文
关注数学概念阅读构建高效的数学课堂论文
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）07B-0031-01
苏霍姆林斯基说“谁不善于阅读，他就不善于思维”，可见阅读对思维的重要性。阅读不是语文课堂的专利，在数学课堂教学中，教师同样要培养学生阅读的习惯。因为学生对文本没有透彻的理解，就没有清晰的思维。所以，在课堂教学过程中，教师应有意识、有目的、有计划地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而使学生喜爱数学、理解数学及应用数学。
一、创设情境，增强趣味性
一些文字信息过长的数学题，学生很难静下心来将其读完，造成漏读、错读的现象屡见不鲜。这就需要教师在课堂教学中，精心创设情境，增强趣味性，从而调动学生的阅读兴趣，让学生感受数学的魅力。
在教学乘法运算律后，教材中安排了“我们去春游”的教学内容。为了激发学生们的学习热情，增强学生学习的主动性和内驱力，教师抓住学生喜爱旅游的特点，设置了外出春游的情景，让学生从生活的角度进行探索，完成阅读。教师首先为学生公布了“水上乐园”的游玩项目与价目表，让学生进行阅读，并从中提炼出有用的数学信息。这样的.阅读激发了学生的阅读兴趣，使学生积极地参与到数学阅读中。有的学生在阅读的过程中，发现划船每小时8元（每船限4人）。此时，学生就想到假如玩划船，可以组成4人小组，玩1小时，每人要付的费用是8÷4=2（元），还有的学生在阅读的过程中，发现玩水上射击项目比较合算，10发子弹3元，1位同学玩1发子弹，可以给10个同学玩，每人要付的费用是3÷10=0.3（元）……学生经过阅读后，教师进行了提问“用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？（每个项目只玩一次或者一小时）让学生再次进入了深度阅读，这样不仅培养了。学生的阅读习惯，还让学生体验到了数学的价值。
教师通过上述案例创设生活化的情境，引领学生进行有效阅读，并激发学生寻找答案，活跃了课堂气氛，培养了学生的自主学习能力。
二、强化认知，提升有效性
学生对数学概念理解不透彻，造成一知半解，出现了很多解题的错误。这时教师需要提高学生的阅读认识，强化他们对概念的认知，明确阅读目的，使学生通过阅读，明确知识的本质特征，从而提升课堂教学有效性。
在教学圆的周长时，学生掌握了圆的周长计算后，教师出示了这样一道题目，一个半圆的直径是8厘米，它的周长是多少厘米？很多学生受思维定势的影响，列出了这样的算式：8×3.14=25.12（厘米）。显然，学生在阅读时，没有完全投入，读与没读是一样的效果，没有领会题目的本意。教师可引导学生，重新阅读，找出里面的关键词。很快有的学生就发现了问题，说：“题目中要求的是半圆的周长，而我们把它当成整圆来计算周长，我认为应该这样列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）。”其他学生附和，表示同意。很显然，学生的阅读停留在知识的表面，不够深入。教师要引导学生再次阅读周长的概念，强化学生的认知，进而让学生发现错误，分析错误，寻找到了正确的解答方法。
数学概念的阅读关键在于理解，上述案例，在学生没有把握题意时，教师并没有立即否定，将正确答案直接告知，而是引导学生再次阅读，把握题意，强化概念的理解，提升了课堂教学效果。
三、讲究方法，注重科学性
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教师在指导学生阅读时，应注重方法的渗透，提高学生的阅读效率。在数学课堂教学中，学生的阅读不能只是用眼睛进行浏览，而应该是眼、口、手、脑等多种感官共同参与。教师应引导学生。多阅读，促使学生深入思考。
在教学《平行和相交》时，在揭示了平行线的概念后，教师让学生列举生活中互相平行的例子，学生举了黑板的上下两条边互相平行、五线谱、斑马线……教师对学生的答案，予以了充分的肯定，教师可接着转化提问。你能想办法画一条平行线吗？画平行线是这堂课的重要教学内容，应该怎样进行呢？学生们一筹莫展。老师可指导学生先进行自学，让学生阅读课本中的画图步骤，并让他们用几个关键词说一说画图的步骤，使学生掌握平行线的画法；再让学生按照自己总结的方法，尝试画一组平行线，相互交流画平行线时出现的问题和注意点。
上述案例，教师在教学中将阅读的主动权交给了学生，着力培养学生阅读的主动性和自主学习的能力，使学生养成在做题之前认真阅读的习惯，并讲究阅读的方法，提高学生的阅读能力。
总之，小学是数学学习的基础阶段，在数学课堂教学中，除了让学生掌握知识，还要培养学生的阅读能力，开阔学生的视野，使阅读成为学生自主的学习行为，促进学生的全面发展。
文档为doc格式
