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篇1：关注全体学生构建高效信息技术课堂论文
关注全体学生构建高效信息技术课堂论文
摘 要：教师要有意识地采用恰当的教学模式，构建出高效的信息技术课堂，以此确保学生能够在轻松的环境中获得健康全面的发展。
关键词：初中信息技术；分层教学；任务教学；小组学习
随着素质教育的深入实施，全面推进基础教育信息化进程，提高中小学生的信息素养，加强中小学生课程建设，加大开设力度，成为关注全体学生，实现信息技术价值的重要保障。因此，作为新时期信息技术教师的我们，要更新教育教学观念，采用恰当的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在轻松的信息技术课堂中使能力水平和素质水平获得大幅度提高。
一、目前初中信息技术教学现状
随着信息技术的普遍深入开展，信息技术教学工作也在日趋改进的过程中，显现了不少问题。
1.教师生对信息技术课认识不足
由于长期受应试教育的影响，学生在学习信息技术这门课的时候，不论是教学指导思想还是学生的学习目的都是以应对考试为目的的。所以，严重影响了信息技术价值的充分体现。
2.教学方法的单一
目前，在信息技术课堂，我们所选择的教学方法依旧是单一的灌输式和填鸭式的教学模式，在这个过程中学生一直处于被动的学习状态，教师每节课基本上就是将一些理论知识灌输给学生，学生缺乏实践机会，使得学生越来越看不到信息技术课的价值。
3.学生兴趣较差
在信息技术教学过程中，普遍存在这样一种现象：学生喜欢上信息技术课，但不喜欢做信息技术的作业。具体地说就是，对于现阶段的学生来说，他们喜欢在电脑上玩游戏，即便是不需要联网的，每个电脑上都存在的“蜘蛛纸牌”“扫雷”“当空接龙”等游戏都能玩上半天，但是，一上课教师就让学生去动手做一些练习，学生就很不愿意做，当然，这也在某种程度上影响了课堂效率的提高。
4.过分依赖教材，不注重分层
在以往的信息技术教学过程中，教师过分依赖教材，一些基本的理论教学，大部分教师采取的是照本宣读，导致课堂毫无生机。再加上教师习惯了在教学过程中一刀切，根本没有注意到学生之间的差异性，导致课堂两极化现象严重。
当然，除上述几点之外，还存在着一些其他问题，在此不再一一进行介绍，但是，教师要想充分发挥信息技术教学的价值，要想将课堂面向全体学生，在明确问题的基础上，选择恰当的教学策略，才能真正确保高效信息技术课堂的顺利实现。
二、如何将信息技术课堂面向全体学生
初中信息技术新课程标准指出：“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。”也就是说，教师要转变教育教学观念，要采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，促使学生逐渐成为课堂的主人。
1.实施分层教学，面向全体学生
俗话说：龙生九子，各有不同。对学生来说也是一样的，每个学生都有自己的特点，都有自己的学习方式和学习习惯。倘若我们依旧采取的是一刀切的模式，势必不能满足全体学生的需求，这就需要我们结合教材内容，从学生的学习情况出发，对学生进行分层教学，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，以确保课堂能够面向全体学生，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
例如，在教学有关“因特网应用”的相关知识时，为了能够将课堂面向全体学生，也为了提高课堂效率，在授课的时候，我选择了分层教学模式。首先，我综合学生的学习情况以及性格特点，将学生分成不同的`层次，同时，对本节课的教学目标、教学任务以及评价方式都进行了分层设计，进而让学生在属于自己的空间里掌握体会成功学习带来的喜悦。下面以“教学目标”的设计为例进行简单介绍。
C层：了解因特网的基本概念及提供的服务；B层：在C层的基础上掌握网络信息的获取、电子邮件的收发、熟练使用搜索引擎检索信息等等；A层：在B层的基础上，能使用工具软件上传、下载、共享资源信息，进而树立安全使用网络的相关知识。三个层次的目标设计目的是让每个学生都能在一定程度上了解因特网的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。总之，在实施分层教学过程中，教师要做好分层工作，要强调每个学生都能在适合自己发展的环境中掌握更多的信息技术知识。
2.借助任务教学，提高实践能力
任务型教学模式可以说是信息技术教学中常被应用的一种教学方法，是因为信息技术作为一门技术，一定的实践能力不仅有助于信息技术价值的展现，而且任务型教学模式会让学生在学习过程中具有一定的目的性。在提高实践能力的同时，学生的信息素养也会得到培养。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的任务情境，激发学生的学习欲望，使学生在完成任务的同时，学习效率也能得到大幅度提高。
例如，在教学有关“文字处理”相关知识时，为了能够提高学生动手操作能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了任务教学模式，我首先给定学生一段文字，并向学生提出了一些要求，比如：
（1）纸型为A4,页边距上下为2.54厘米，左右为3.17厘米。
（2）插入艺术字××，华文新魏，40号，形状为双波形2,第三行第三列，填充色为暮霭沉沉，线条色为鲜绿色。其他为方正舒体，四号字。
（3）在标题处插入了一幅图片，衬于文字下方，右对齐，内容为“××”.
（4）在第四页插入了尾注“以上仅供参考”,华中宋体，五号，粉红色；在最后一页插入了尾注为“作者：某某”,华文行楷，五号；设置了页眉和页脚，页眉为固定日期，幼圆，五号，紫罗兰色，左对齐；页脚为自定义的，隶书，五号，红色，右对齐。
（5）所有张都设置了背景，为双色，水绿色和天蓝色混合，设置了页边框。
……
鼓励学生自主去完成任务，并将任务完成过程中遇到的问题反馈给我，接着，我会借助这些问题对本节课的内容进行有针对性的讲解。这样既有助于高效课堂的顺利实现，又能调动学生的学习积极性，使学生在完成任务的过程中锻炼基本的信息技术知识，同时，也对学生解决问题能力的培养起着不可替代的作用。
3.开展小组合作，凸显学生主体
小组合作学习是指以小组为单位进行学习的一种教学方式，该模式不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且还可以让学生在相互交流中更好地掌握基本的信息技术知识，进而大幅度提高信息技术课堂的质量。
例如，在教学有关“数据表处理”的相关知识时，为了能够发挥学生的主体性，也为了能够让学生借助小组合作学习共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，并引导学生以小组的形式“对上学期学生的成绩”进行整理。表格中包含以下几项：学号、姓名、语文、数学、英语、物理、历史、政治、总分、平均分、名次等等几项。然后，引导学生以小组的形式进行整理完成。通过整个学习过程，学生可以在相互交流中进行优劣势互补，可以实现兵帮兵的教学目的，更可以为学生信息素养的培养以及创新能力的培养做出相应的贡献。
当然，作为教师的我们，要想真正将课堂面向全体学生，营造良好的学习环境也是非常关键的因素，所以在教学中，我们可以借助多元化评价来拉近师生之间的距离，借助一个鼓励的眼神、一个肯定的动作来让学生重拾学习的信心，进而为信息技术课堂的高效实现做好基础工作。
总之，在素质教育下，教师要选择多样化的教学方法，逐渐改掉课堂中存在的问题，同时，在这个过程中充分发挥学生的主动性，使学生在主动求知的过程中获得健全的发展。
参考文献：
顾超圣。优化教学方法，打造高效课堂：如何改进初中信息技术课的教学方法.启迪与智慧，（08）。
篇2：构建初中信息技术高效课堂策略措施论文
构建初中信息技术高效课堂策略措施论文
摘要：在社会经济、科学技术高速发展的现今时代，人们愈发强调学生综合素质以及动手实践能力的培养。信息技术作为初中阶段中一门基础学科，对于学生综合能力的培养有着重要作用，并引起教育工作者的广泛重视与关注，在初中教学中的地位变得越来越重要，不仅能教会学生灵活使用相关软件，还能有效培养学生获取信息与辨别信息的能力。
关键词：初中信息技术;课堂教学;有效策略
信息技术是时代进步的产物，是一门以操作为主的新兴学科，与其他学科相比，因其独有的趣味性、新颖性以及可操作性而广受学生喜爱。但不容置疑的是，其中大部分学生喜欢这门学科与他们可在课堂上看动画、聊天以及玩游戏有很大关系。在初中信息技术教学实践中，如果教师不能有效组织课堂教学活动，就容易出现课堂教学效率低下的局面。可见，构建高效性的初中信息技术课堂的重要性。高效课堂是指教师在有限的课堂教学时间内，高效率、高质量地完成相关教学任务，以使学生最大限度地得到提升与发展。下面，本文将针对初中信息技术高效课堂的有效构建提出几点教学策略，以期帮助广大信息技术教师提高课堂教学效率，优化教学效果。
1创设教学情境，提高学习兴趣
兴趣是学习最好的导师。初中阶段的学生对信息技术的学习有着非常浓厚的兴趣，在课堂教学中，教师要善于抓住学生的这一心理特点，创设生动有趣的课堂教学情境，将学生带入到课堂教学情境中，以调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位。良好的开端是教学的关键，教师可以利用导语创设情境，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师应当充分重视并利用学生积极心理因素，依据具体的教学内容，创设出学生感兴趣的新课导入情境，以缩短学生与教材之间的差距，使学生愿意学习、想要学习、乐意学习。例如，在教学《插入图片》一课时，在上课伊始时，教师可以通过计算机播放几组优美的图片，吸引学生的注意力，将学生带入到特定的教学情境中，让其身临其境，紧接着教师在进行适当的引导：“同学们，这一组图片是不是优美啊，那么你们想知道老师是怎样将它放置在电脑里面的吗？”这时同学们兴致高涨，纷纷点头。如此以来，学生的学习兴趣就被激发了，主动自愿地走入到信息技术课堂学习中来，从而有助于实现信息技术高效课堂的构建，优化课堂教学效果。
2优化教学模式，发挥主体地位
课堂是学生学习与表现的舞台，而非教师表演的场所，课堂教学中，教师应当遵循“以生为本”的教学理念，让学生真正成为学习的主人，让学生在教师做营造的自主学习环境中主动学习、自主探究。因此，在初中信息技术课堂教学中，教师要善于优化课堂教学模式，应用灵活多样、生动新颖的教学方法帮助学生有效学习。为了充分发挥学生主体地位，构建高效的信息技术课堂，教师可以采用这几种教学方法：2.1讲授法这种教学方法适用于各种基础简单的理论知识的讲授。如教学《申请电子邮箱》一课时，教师可将邮箱的概念以及基本定义进行简要讲解，让学生有邮箱有一个初步的认识与了解。2.2直观教学法这种教学法主要是指在课堂教学中，教师借助某些实物、模型、动作、图片以及电化教学设备以及标本等进行具体化、形象化的一种教学方法。由于信息技术是一门以实践为主的学科，常常会涉及到各种操作操作演示，在课堂教学中采用这种教学方法，能够有效调动学生的全身感官，让学生主动参与其中，从而实现课堂教学的高效性。2.3自我探究法信息技术主要培养与锻炼的是学生动手能力、实践能力以及创新意识。为了促进学生这些学习品质的培养，在课堂教学中，单靠教师的传授与讲解是远远不够的，可在学生对相关软件有一定了解与认识的基础上，采用这种教学方法进行教学。信息技术的学习需要学生的主动参与与实践，教师要善于利用这种教学方法让学生学会如何学习，并自主进行探究，获取新知与信息，在不断实践中掌握相关理论知识。
3进行有效评价，促进全面发展
现代教育教学下，分数已不再是评价学生的唯一标准。在初中信息技术课堂教学中，教师想要构建高效的课堂，需要采用多元化的评价方式，为学生营造出一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，让其能在这样的环境教学中健康成长与成才。现如今的小孩都异常敏感，自尊心极易受到伤害，要相信教师一抹慈祥的微笑、一句激励的话语、一个肯定的眼神对学生将是莫大的鼓励。因此，在教学评价过程中，教师要善于多使用肯定、激励的`话语激发学生的学习兴趣，增加学生的学习信心，让其能怀揣一颗充满热情的心，主动参与到课堂实践中。此外，在课堂评价过程中，教师还可让学生进行自我评价、生生互评、教师评价等多种评价方式，让学生知道自己在课堂教学中的重要性，并在生生互评过程中能够让学生在学习其他同学长处时及时发现自身的不足并加以改正；在教师评价中完善自己；在自我评价中认识自己，以促进学生德智体美的全面发展，并实现全体学生的共同进步与发展，更好地完成课堂教学目标与教学任务，使初中信息技术课堂教学焕发光彩，共同构建高效课堂，提高教师的教学水平以及学生的学习能力。
4结语
总而言之，构建高效的初中信息技术课堂需要教师与学生的共同努力。因此，作为一名初中信息技术教师应当不断更新已有的教学观念，认真钻研教材，创设合理的教学情境，激发学生学习兴趣，并不断优化课堂教学模式，发挥学生主体地位，同时还要善于注重评价的多样性与有效性，以促进学生综合素质的全面发展，为其后续的学习生活奠定基石。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇(下旬刊)，2012，10:70-71.
[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，，01:151-152.
[3]陈文武.如何构建初中信息技术高效课堂的途径分析[J].课程教育研究，，08:133-134.
[4]罗春梅.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程(中)，，01:67.
篇3：关注数学概念阅读构建高效的数学课堂论文
关注数学概念阅读构建高效的数学课堂论文
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）07B-0031-01
苏霍姆林斯基说“谁不善于阅读，他就不善于思维”，可见阅读对思维的重要性。阅读不是语文课堂的专利，在数学课堂教学中，教师同样要培养学生阅读的习惯。因为学生对文本没有透彻的理解，就没有清晰的思维。所以，在课堂教学过程中，教师应有意识、有目的、有计划地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而使学生喜爱数学、理解数学及应用数学。
一、创设情境，增强趣味性
一些文字信息过长的数学题，学生很难静下心来将其读完，造成漏读、错读的现象屡见不鲜。这就需要教师在课堂教学中，精心创设情境，增强趣味性，从而调动学生的阅读兴趣，让学生感受数学的魅力。
在教学乘法运算律后，教材中安排了“我们去春游”的教学内容。为了激发学生们的学习热情，增强学生学习的主动性和内驱力，教师抓住学生喜爱旅游的特点，设置了外出春游的情景，让学生从生活的角度进行探索，完成阅读。教师首先为学生公布了“水上乐园”的游玩项目与价目表，让学生进行阅读，并从中提炼出有用的数学信息。这样的.阅读激发了学生的阅读兴趣，使学生积极地参与到数学阅读中。有的学生在阅读的过程中，发现划船每小时8元（每船限4人）。此时，学生就想到假如玩划船，可以组成4人小组，玩1小时，每人要付的费用是8÷4=2（元），还有的学生在阅读的过程中，发现玩水上射击项目比较合算，10发子弹3元，1位同学玩1发子弹，可以给10个同学玩，每人要付的费用是3÷10=0.3（元）……学生经过阅读后，教师进行了提问“用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？（每个项目只玩一次或者一小时）让学生再次进入了深度阅读，这样不仅培养了。学生的阅读习惯，还让学生体验到了数学的价值。
教师通过上述案例创设生活化的情境，引领学生进行有效阅读，并激发学生寻找答案，活跃了课堂气氛，培养了学生的自主学习能力。
二、强化认知，提升有效性
学生对数学概念理解不透彻，造成一知半解，出现了很多解题的错误。这时教师需要提高学生的阅读认识，强化他们对概念的认知，明确阅读目的，使学生通过阅读，明确知识的本质特征，从而提升课堂教学有效性。
在教学圆的周长时，学生掌握了圆的周长计算后，教师出示了这样一道题目，一个半圆的直径是8厘米，它的周长是多少厘米？很多学生受思维定势的影响，列出了这样的算式：8×3.14=25.12（厘米）。显然，学生在阅读时，没有完全投入，读与没读是一样的效果，没有领会题目的本意。教师可引导学生，重新阅读，找出里面的关键词。很快有的学生就发现了问题，说：“题目中要求的是半圆的周长，而我们把它当成整圆来计算周长，我认为应该这样列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）。”其他学生附和，表示同意。很显然，学生的阅读停留在知识的表面，不够深入。教师要引导学生再次阅读周长的概念，强化学生的认知，进而让学生发现错误，分析错误，寻找到了正确的解答方法。
数学概念的阅读关键在于理解，上述案例，在学生没有把握题意时，教师并没有立即否定，将正确答案直接告知，而是引导学生再次阅读，把握题意，强化概念的理解，提升了课堂教学效果。
三、讲究方法，注重科学性
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教师在指导学生阅读时，应注重方法的渗透，提高学生的阅读效率。在数学课堂教学中，学生的阅读不能只是用眼睛进行浏览，而应该是眼、口、手、脑等多种感官共同参与。教师应引导学生。多阅读，促使学生深入思考。
在教学《平行和相交》时，在揭示了平行线的概念后，教师让学生列举生活中互相平行的例子，学生举了黑板的上下两条边互相平行、五线谱、斑马线……教师对学生的答案，予以了充分的肯定，教师可接着转化提问。你能想办法画一条平行线吗？画平行线是这堂课的重要教学内容，应该怎样进行呢？学生们一筹莫展。老师可指导学生先进行自学，让学生阅读课本中的画图步骤，并让他们用几个关键词说一说画图的步骤，使学生掌握平行线的画法；再让学生按照自己总结的方法，尝试画一组平行线，相互交流画平行线时出现的问题和注意点。
上述案例，教师在教学中将阅读的主动权交给了学生，着力培养学生阅读的主动性和自主学习的能力，使学生养成在做题之前认真阅读的习惯，并讲究阅读的方法，提高学生的阅读能力。
总之，小学是数学学习的基础阶段，在数学课堂教学中，除了让学生掌握知识，还要培养学生的阅读能力，开阔学生的视野，使阅读成为学生自主的学习行为，促进学生的全面发展。
篇4：构建高效课堂论文
从哪些方面去构建高效的课堂
首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
(1)主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：
(1)反复诵读
古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
(2)检查验证
学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题;学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
(3)触类旁通
重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
(4)拓展探究
比如，上《苏武传》这一课，由苏武对待生死的态度，可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人看待生死的态度，如屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等，由此引发学生对“生死”的思考，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交流，很好地体现一种个性化的阅读。
4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率
1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识;在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：
(1)备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
(2)备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。 最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。
2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。
3.培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。
4.教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
如何构建小学语文高效课堂
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇 一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少;师生对话多，学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
篇5：信息技术高效课堂论文
一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性
在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境
在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境
信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。例如。在组织学生制作“视频”中，教师可以先为学生展示一段成龙和邓丽君穿越时光的MTV《我只在乎你》，这两位人现实当中是天人两隔，但是成龙为了缅怀这位故友，也为了弥补生前不能与之合唱的遗憾，让别人通过视频编辑技术将这一经典一幕重现了。教师就可以结合此段来刺激学生之间展开小组合作，将学生的学习兴趣调动起来，接着，再让每个小组都利用视频编辑技术也来一次时空穿越，视频的内容可以是自己的班级或者是学校。此时，学生们也会在教师的启发与鼓励下，通过小组合作，主动去探究、去操作，学生们也都能够积极参与，一起来完成这项学习任务。
四、依托情境，构建知识，激活思维
创设有趣的教学情境能够迅速让学生投入到学习过程当中。信息技术教师可以依据教学内容与学生之际学习情况，创设合适的教学情境，让学生都能够在情境当中学有所得。教师也可以根据教学内容与目标要求，为学生的学习提供一些比较具体的实例，让学生也都能够结合实例，分析数据库系统当中存在的联系，让学生在创设知识的同时，也培养自身的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，而且还有助于提升信息技术课堂的教学效果。例如，在探究《数据库系统》这一章节的基本概念课中，教师首先可以先和学生一起回顾上节课所学到的一些内容与收获，比如说体验网上数据管理带来的优势，然后再把学生们的注意力逐渐引入到新课中来。很多学生都很喜欢网络游戏，接下来要探究的这一知识点里面也存在着数据管理的问题。学生们一听到游戏，精神立刻抖擞起来。接下来，教师再向学生讲解网络游戏本身也是一个软件，要想把游戏玩好，首先就需要熟悉这个软件所具备的一些功能。接着，教师再带领学生一起边玩边学，师生一起进入到互动的活动当中。学生们也能在互动学习的过程当中，了解了一些最基本的概念，切实地去体验游戏的功能，逐渐摸索出存在的联系和关系。在这一教学过程当中，教师也要勤于巡视，对学生进行必要的辅导。活动结束之后，师生再一起交流一下自学的成果。学生查询“宠物排行榜”，找出宠物宝宝玩得最好的一位同学，并且再给予适当的奖励。教师再简单地向学生介绍Access软件对数据的管理方式，然后再进行同步演示。学生们也会惊奇的发现自己宠物的名字与等级。而且还产生了疑问：是不是用Access改一下这个数据库的文件，在“宠物世界”游戏中就有可能会发生变化?这个时候，教师也要对学生们这种如此敏捷的反应能力与知识迁移的能力给予积极的肯定与赞赏，然后再及时地带领学生一起进入到第二阶段的互动活动当中去探究。教师在教学时，要尽可能地让课堂教学“活跃”起来，让学生真正地“动”起来，激发学生主动去分析、探究相关的知识。所以说，根据情境来激活学生们的思维，也是构建高效率的一种必要的教学方式。
五、结语
总的来说，在信息技术课堂教学当中创设情境教学，既能活跃课堂的教学氛围，又能够调动学生对知识的探究兴趣，激发学生的学习积极性，情境教学的构建也是一种有效的教学方法，教师在教学时，可以根据学生的学习情况，结合教学内容，创设多样化的情境教学，为学生的学习营造出浓厚的课堂学习气氛，让学生在情境当中充分发挥自己的学习主动性，在情境中培养学生们的创新意识，培养学生分析问题解决问题的能力，为提高信息技术课堂的教学效率打好坚实的基础。
篇6：信息技术高效课堂论文
在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情，因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生，如果人人都兼顾却又完成不了教学任务，也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。
作为一名新教师，这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足，在课堂教学中，刚开始授课时经常讲到“口干舌燥，面红耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以，而忽视了学生的学习感受。其次，我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是，却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后，教学经验对我固然重要，但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验，但这些经验本身可能存在两个问题：一方面，我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功，故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面，即使是同样优秀的教师，他们在教学方法上也存在很大的差异，而滥用各类成功的经验，不根据自己的特点和所教学生的情况，也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂，信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助：
一、课前准备
无论上什么课，课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?
(一)、教师准备：
首先，了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排，搞清楚前后知识的联系，做到心中有数。
其次，是要备好课，精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点，分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备，往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中，达到同一目的会有不同的方法，如果放手让学生探讨，学生一定会有许多途径来解决问题，为了能使整个课堂收放自如，在备课过程中，我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨，应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中，教师遇到意外情况的时候一定有很多，这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性，并合理地分配课堂的时间。
第三、教师要有良好的精神面貌。
(二)、学生准备：
学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位，强调学生的自学 ，那么预习可以培养学生的自学能力，为了能让学生更好的掌握这门学科，我一改往日每节所用的教师讲授演示，学生上机操作的方法，因为经常这样做会使学生产生惰性，有的学生甚至连书都不拿了，而是采用了让学生自主学习，使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。
二、教学过程
教学过程我认为就是老师(导演)怎样导，学生(演员)怎样演并且有激情演好的一个过程，在这一个过程中我做了以下的实践;
(一)、导入新课：导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。
(二)、授课技巧：新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程，而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。 我主要用以下方法来进行教学。
1、用形象的比喻
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任务驱动法
任务是课堂教学的导火索，这也是我所喜欢的一种教学方法，每次上课以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。
3、用分层教学法
现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的感觉，他们动手，动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。
篇7：信息技术高效课堂论文
一、教师要转变观念。提高信息素养
信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。
二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路
农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题，适应社会的要求。
三、教学方法要灵活多样.有机结合
在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习，学以致用，我指定一个主题《6O周年国庆板报》，要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。又如，学生的差异非常大，有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长。由于学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。
学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果
信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)，组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员.把握好进度，并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路.采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
篇8：关注教学细节 构建高效课堂
高效课堂，顾名思义，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最优教学效果。它兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造；它全面地关照学生成长与发展；它重视教学中的师生的交往与对话；它培养的是鲜活的，富有创造力的人才。作为一名语文教师，我想应该怎样构建语文高效课堂呢？
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。我们在布置预习任务时要目的明确，分解学习任务，进行学习方法的'指导，也要对学生的预习能力进行专门的培养，切实加强预习环节的教学。
在课堂学习过程中，每位学生都有强烈的表现欲望，精彩的导语设计会极大地调动了学生的学习积极性和内驱力。而积极性和内驱力是高效课堂的前提。俗话说“一个好的开头等于成功了一半”。我们来看这则导语：
讲《晏子使楚》这一课时，师： 同学们， 通过上节课的学习，你对《晏子使楚》这篇课文内容有了哪些了解呢？学生纷纷发言。师：是的，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。这则导语语言干练而不失优美，它既训练了学生的语言表达能力，又为新旧知识的学习搭建了平台，它是高效的。
每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以高效课堂上要让学生的学习方式得到改善、提高。还以《晏子使楚》为例：《晏子使楚》分别由三个故事构成。老师在教学第一个故事时，学生在老师的巧妙的引领下，通过读、思、说、读初步感受到了晏子的从容与睿智。于是学完第一个故事后，教师可以引领学生总结学法，并运用此法小组合作学习下面两个故事。我觉得这一过程是安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，小组之间、个人之间形成知识的对抗，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。这样安排引导学生逐步构建语文学习框架，让学生在学习中掌握方法，变“学会”为“会学”的过程，显而易见它是省时而高效的。
在巩固复习时，教师要引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里，不积涓流无以成江河”，作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，还应更多地关注课堂中的教学细节，关注教学过程中的互动生成，这样才会在教学中左右逢源，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果，构建出语文高效课堂。
篇9：浅谈如何关注生命构建语文高效课堂
浅谈如何关注生命构建语文高效课堂
董 玲
（新疆生产建设兵团第四师六十六团二中）
摘 要：旨在论述：新课程呼唤新课堂回归生活、走向真实，坚持以人为本，关注生命，让课堂焕发出勃勃生机。创建充满生命力的高效课堂可从以下几点尝试：首先从教师这一角度如何保证高效入手，其次优化课堂导入，关注学生的注意状态，优化教学手段，关注学生的参与状态。再则，优化学习方式，关注学生自主学习的习惯。最后，从优化反馈评价过程，关注学生的生成创新状态进行阐述。让学生感受学习之乐趣，成长之幸福，生命之意义，为培养学生成为知能并进、身心健康的人才而奠基。
关键词：锁定课堂；生命的课堂；生态的课堂；关注学习状态；激扬生命；构建高效课堂
南师大博士生导师鲁洁教授对基础教育的走向归纳为：“回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。”课堂乃是教育的主阵地，因此，锁定课堂掘金，从关注学生学习状态，激扬学生生命，构建高效课堂入手寻求突破，让语文课堂回归本真，散发出香醇的语文味道，才是当前解决语文课堂“费时多而收效微”窘况的一把金钥匙。那么，如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为可从以下几点进行尝试。
一、用教师的素养保证课堂，用目标的科学规范课堂，用思维的张力激活课堂
对于高效，最基本的要求在于教师肯做事，而且是做正确规范的事。教师、学生各人都做好各人的事情，就没有做不好的事情。要实现高效的语文课堂教学，首先要使语文走向“简约教学”，从冗繁走向凝练，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。只有教师做到了及时地退，学生才能适时地进。多年来的教学经验让我深深领悟到：教师的太过“有为”其实往往是以学生的太过“无为”为代价的！真正的高效应当是学生创造的，教师要学会恰当的“让位”，而不是“越俎代庖”抑或是“退位”。要想实现真正意义上的高效课堂，首先要将“高效”之根深深埋植在我们每位教师的心里。
二、优化课堂导入，关注学生的注意力
课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，让他们带着孜孜以求的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。如，在教授《散步》时，入课我选择了欣赏音乐《让爱住我家》，然后再过渡：“同学们，听着这温馨甜美的音乐，我想大家一定会想到我们温暖的家。老师想问问大家，你们家里有哪些人？大家在一起时会干些什么呢？”这时，学生都有很多话要说，教师再顺水推舟，切入到亲情与生命的主题，出示一些温馨家庭的图片。导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度就会提高。
三、优化教学手段，关注学生的参与度
蒋保华在《教育诗哲》中讲到：“课堂就是师生之间、生生之间心灵对话互动，情智同步发展的交往过程，这就意味着师生主体的共同参与，心灵的开放晤对，智慧的互通共享，精神的愉悦满足。”学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。参与的广度、频度、力度、深度，也决定了参与是否充分、积极、高效。语文课堂要给学生充分的话语权，但放手不等于放任，教师一定要注意学习小组优、良、中、差搭配，合理形成帮扶小对子。营造参与无错的氛围，只有有了合理的班级管理机制，才能促使我们的课堂放而不乱，既有合作又有竞争，和谐而快乐。
四、优化学习方式，关注学生自主学习的习惯
在平时的教学中，我始终坚持将语文学习习惯的培养作为一项重要目标。我认为，小学高段至初中阶段应着重培养学生形成如下几种语文学习习惯：读思议结合、不动笔墨不读书的圈点批注习惯；聚精会神的听课习惯；拟写作提纲的习惯；记日记的习惯；认真独立的作业习惯；认真修改文章的习惯；规范美观的书写习惯；不懂就问、善于质疑的习惯；有计划进行课外阅读的习惯；积累格言警句等素材的习惯；看报纸、听新闻的习惯。只有不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，才能为学生的终身学习打下良好的基础。
五、优化反馈评价过程，关注学生的生成、创新状态
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。因而在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，才更有利于学生创新能力的培养。
教师只有做好了课前学情、教材、分层作业等精心的准备与设计，课上才会有学生精彩无限的生成与创新。这一个个弥足珍贵的创新或是学生的突发奇想，灵感乍现的一瞬，抑或是水到渠成、心领神会的`结果。而教师作为反馈评价过程的主导者和信息传递的中心，更应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，平时应当在建立促进学生全面发展的多元化评价体系方面多琢磨、勤研究。
在评价方式上，可以将口头与笔头、知识与技能等创造性地“寓考于乐”；评价方法上可使用成长袋、活动法和互评法等，充分重视形成性评价。语文课上，教师尤其要注重在每个节点上的及时反馈，对忽略的知识查漏补缺，反馈时，教师应特别注重突出学困生，让他们说、谈、演、写，及时了解他们知识的掌握情况，不让一个弱者掉队。充分利用“兵教兵”“兵练兵”的策略，学生可以在黑板上演示，可以趴在课桌上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上板演，这样的方法贴近学生，学生的思维也就会积极主动，被帮助者解开了疑惑，学会了解题的思路与方法，帮助者在讲解中也就形成了新的能力，从而达到“兵强兵”生生双赢的效果。
总之，在当前的语文课堂教学中，我们追求高效灵动的课堂，要不断地摸索和积累，既要敢于“牵手”，也要敢于“放手”！让我们用智慧为学生营造自主、发展的空间。让我们的课堂灵动起来，让学生学得有滋有味、有声有色。把生命教育时刻渗透到我们的教学中去，让语文在我们的不断探究中愈发丰富厚重，永远彰显生命的活力！相信由我们精心构建的富有生命力的高效课堂一定会成为学生跨越成功彼岸的“苇枝”。
篇10：关注学生发展，构建高效课堂
关注学生发展，构建高效课堂 -《挑山工》教学反思 张立荣
一、体现了学生的主体地位。课前学生在导读单的指导下进行了自学，对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读课文，并在这一基础上提出了自己不懂得问题。课堂上学生完成自学检测的同时能有个性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己积累的词语时，有的同学不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他同学参与进来用词语造句，并恰当的表扬这个同学，课堂气氛活跃。紧随其后的是小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评价无不显示着学生的主体地位。
二、培养了学生的自学能力 1、预习和质疑能力。学生在课前根据我设置的“低层目标”，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌握了本课的相关字词、初步了解了课文内容，又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的话蕴含着怎样的道理？（3）课文的`最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑、敢于批判，鼓励其敢于大胆设想、敢于标新立异 ，即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这种积极探索、敢于发散思维的精神。 2、合作和解疑能力。学生在提出问题后，我把学生提出的问题进行归纳，激励启发学生讨论，合作探究，共同解决。这一环节先针对要解决的问题对学生进行学法指导，然后让学生确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到的问题：课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示，通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说“它”指作者画的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神……并且都说出了自己的理由。在这一过程中学生学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会了互相接纳、赞赏、争辩，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理解知识，圆满解决问题。 3、表达和展示能力。课堂上我把学习的主动权都交给了学生。学生提问，自学展示，合作交流，小组汇报，互相评价都要靠学生自己来完成。不论是单个学生给小组成员讲，还是给全班同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清楚了，讲明白了，胆子也一天天增大了，自我展示兴趣高了，花样多了，个性充分得到了张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。4、延伸和动笔能力。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想，让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。
学生的能力是无限的，只要老师敢于放手，坚持不懈地进行训练，相信这张白纸一定能绘出美丽的风景。
篇11：浅谈如何构建初中历史高效课堂论文
浅谈如何构建初中历史高效课堂论文
浅谈如何构建初中历史高效课堂重庆市开县大进初级中学 吴美玲
【摘 要】如何构建初中历史学科的高效课堂？我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握，应该落实在目标设置、教学情境、教学内容、教学方法及课堂小结的高效上。
【关键词】初中历史；高效；课堂
在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中经常出现的一大难题。课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。那么，如何构建历史学科的高效课堂？
一、师生关系融洽化
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习p身心健康，体谅他们学习中的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重p委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。
二、目标设置合理化
课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最后一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。
三、课堂教学情景化
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。
四、教学内容问题化
古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
五、教学方式多样化
高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如：开展课堂分组讨论；举行辩论会；举办历史讲座、讲演会；对历史上一些重要人物和事件进行评价；参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地；考察历史遗址和遗迹等。
六、课堂小结条理化
高效历史课堂中的课堂小结是对整节课内容的.高度概括，是对本节课知识要点的归纳总结，在课堂小结中一定要使知识结构条理化，通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。
总之，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。此外，在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有这样，才能让我们的历史课堂真正高效起来。
【参考文献】
[1]吴洪洋？初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习[J],安徽教育，，（01）
[2]教育部，《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，版
[3]李炳亭，《高效课堂22条》，山东文艺出版社，05月
[4]张广利，《如何构建高效课堂》，《天津教育》05期
篇12：构建中学语文高效课堂初探论文
构建中学语文高效课堂初探论文
摘 要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。
关键词：中学语文 高效 课堂教学
课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：
一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导
1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。
2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。
（1）指导预习：布置预习范围，列出预习提纲，让学生带着问题预习思考，进行“圈、点、勾、注”；
（2）指导听课：听课时集中注意力，听清知识的来龙去脉，学会思考、分析、归纳，梳理知识以便记忆，对重点内容做笔记以备复习；
（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。
3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道
我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。
1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。
2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
参考文献
[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，，(18)。
[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[J].考试周刊，2011，(45)。
篇13：构建高效课堂教育论文
构建高效课堂教育论文
新课改要求“以学生发展为本”，学生的学习过程应该是充分的自我发展过程。综合现在众多省市“学案导学”的教学实践，我们提出了“六模块”建构式课堂。在“六模块”建构式课堂背景下，我们尝试从优化学案教学为突破口，构建高效的英语课堂教学，促进学生的全面发展。
通过“学案”的有效设计与使用，从改变教学行为和学习行为着手，提高课堂教学效益，具有明显的重要意义。
第一，实现有效教学。通过教师精心设计学案，指导学生自主阅读教材，完成其中相关内容，教师再根据学案反馈情况进行有针对性的教学，提高学生学习的参与性，有的放矢进行教学，提高课堂教学效益。
第二，满足学生的多元化、立体化发展。通过优化学案设计，利用学案开展课前学习，满足学生自我意识的发展。再者，利用学案中反馈出来的疑惑进行有针对性的教学，满足学生思维发展的需求，对学生自我发展和自我价值体现具有积极的影响。
第三，改善师生关系，构建和谐课堂。学案的有效设计与使用，改变了以往的教师单向灌输模式，变成师生双向交流互动的学习过程，体现出学生的主体作用和教师的主导作用，让师生在共同研究、共同发现中解决问题，给学生以成功的体验。
有鉴于上述的分析，在学案设计、使用上要进行深入的研究，力争能够实现学案的有效设计和学案作用的充分发挥，可以从以下几方面进行探究。
一、优化学案设计
新课改的理念要求要“把学生的主体地位凸显出来”，这对教师的教学“引导”提出了更高的要求。而充分发挥“学案”的作用，就是在教师的“导”与学生的“学”之间搭建了一座桥梁。因此，设计符合实际教学需求的学案，对于提高学生的学习积极性、帮助学生对知识的消化吸收，最终达成三维教学目标有着极其重要的作用。
需要明确指出的是，在学案编写设计中，出现了部分教师只是单纯地设计练习题，而且在课堂教学中也是围绕着练习题进行教学，变成另一种模式的“应试教育”，偏离了学案设计的初衷。所以，教师在学案设计中应该注意落实以下几个特点。
1.要突出教学内容的重点、难点，兼顾学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。在教师认真钻研教材，深入分析学情、生情的基础上，准确把握教学内容的重难点，帮助学生迅速理清应该掌握的内容。
2.对学生的自主学习有引领作用，能够体现对学生思维能力、搜集资料能力、动手操作能力的培养。
3.各环节目标要明确，针对每一课时的内容特点进行设计，让学生有具体的学习目标；任务要具体，具有可操作性，保证大部分学生经过阅读、思考及实践能解决。
4.设计问题要有启发性、递进性、层次性，设计活动要有全员性。在设计中要兼顾不同层次学生的学习水平，要设计出基础题、思维题、研究讨论题等题型，形成一整套立体的学习知识设计。
总之，在教师设计学案的时候，应该充分考虑到知识的层次性。对于学生通过阅读可以获取的知识，不需花费大力气进行学习，只需要构建知识框架，列出提纲，督促学生完成这些基础内容就可以了。而对于知识的分析，需要形成规律性的内容，则应该围绕教学目标进行精心设计，留有学生学习、努力的空间，也就是说是要经过学生的探究、研讨甚至在合作中解决的。
二、规范学案的实施
学案设计好，只是构建高效课堂的前奏，如果没有好的实施模式，学案的作用也就无法发挥出来。一般来讲，学案的使用可以从以下三个环节来实施。
1．课前预习
教师在课前1-2天把学案发放到学生手中，并指导学生按照学案要求自主预习，尝试解决学案中的问题，同时把预习中产生的问题记录在学案上，让学生带着问题进入课堂。
2．课堂学习阶段
课堂上，教师在学生预习的基础上，要认真做好预习的检查工作，全面了解学生预习情况，同时督促学生养成良好的预习习惯。当然，教师要灵活转变检查学生预习的方式，把检查转变成学生之间的交流展示。在学生、教师之间的对话、讨论过程中，进一步互动探究，在学生的`思维碰撞和预习成果的交换中，一些教学难点在小组的合作学习中可以有效解决。
教师根据学生学习情况，及时进行精讲点拨，矫正反馈，寥寥数语就能够“打通”学生的思维脉络，使学生迅速建立正确的知识结构，掌握教学的目标。通过教师引导、点拨、分析、归纳，让学生始终保持对学习的积极主动状态。
当然，对学案中的课堂练习要尽量在课内独立完成。及时、适量的巩固练习既巩固了知识，体验到成功的快乐，又能及时发现不足，及时予以纠正。
3．课后巩固
课后，教师指导学生完成课堂上没有解决的问题，对学案进行及时的消化、整理、归纳和补充，写好学习反思和体会。同时，教师可以设计一些开放性、实践性比较强的练习，拓展课堂所学知识，提高学生对英语学科的学习兴趣。另外，教师要适时收取学生的学案进行批改、审阅，收集教学反馈信息，对于存在的共性问题，在下一步教学中予以解决。
三、教师角色的转换
新课改下教师应该做学生学习的组织者、引导者、点拨者、参与者和学习者。教师要明确好自己的角色定位，教师是导演，而不是演员，要始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。在这样的时代要求下，在学案有效使用的操作理念下，教师就需要真正进行角色的转变。
学案的有效使用，就是体现在把教学活动的重心放在“学”上，教师就得完全抛弃原来的满堂讲、满堂灌的习惯。教师要善于发现学生的学习难点，对于个性问题，要指导学生自主解决或者通过合作解决。对于共性问题，要分析学生产生疑问的原因，从知识规律的内涵挖掘上、从难点问题的化解上进行重点讲解。
教学中，教师要时刻关注学生的自学情况，搜集预习疑难，指导学习困难的学生，使他们能与其他学生基本同步。在交流展示时，教师要深入到各组倾听、点拨，与学生共同研讨，引导学生解决自学中的疑难、梳理思路、总结规律、拓展延伸，以保证达到当堂拔高的目的。在互动探究中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，保护学生参与课堂活动的积极性。在这一过程中，教师始终在关注学生的学习状态、学习过程和学习效果，并且不断地进行教学反思和调整预设，这需要教师具有较宽的知识视野，较强的组织、管理能力和敏锐的教学机智。
优化学案设计，构建高效课堂，教师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，让学生的自主学习贯穿整个课堂，不断提高课堂教学的单位效率。
篇14：高效课堂应用及构建论文
初中化学高效课堂构建
[摘要]随着教育改革步伐的不断加快，翻转课堂的教学模式深受教师的欢迎，但是翻转课堂刚刚诞生不久，在体制上和具体的实施过程中还存在着一系列的问题。
[关键词]初中化学翻转课堂实施策略
翻转课堂的教学模式是从美国的高中流传到我国的，翻转课堂的基本原理就是通过信息技术的发展来推动教育的发展，也是通过信息技术的发展让学生获得更多的知识，促进学生的学习能力的提高。但是知识的内化还是要通过教师的指导来完成，这种教学理念使得学生能够在教学之前完成相关的实验教学，从而可以提高课堂的教学效率，为其他方面的知识的补充提供了宝贵的时间。
一、教师精心备课
翻转课堂的教学模式与传统的化学教学模式有着本质上的区别，与此同时，教师在运用这一教学模式的时候，一般会通过结合其他的教学方式来对本节课的内容进行导入，通过两种方式的紧密结合，在一定的程度上可以为教师在课堂上节约很多的时间，而且教学内容丰富的课堂会激发学生学习的兴趣，也可以达到优化化学教学课堂的教学效果。当然这是课堂上实施的一些策略，那么在上课之前教师也要做到认真备课，准备相关的教学材料和教学提要，在备课的同时教师应当选取和教学大纲相符合的内容进行讲解，整理出需要讲解的难点和重点，与此同时，教师还要根据学生的特点和学习能力的差别来进行教学方案的设计。例如：教师在讲解“燃烧”这一节的内容时，可以在授课前的备课过程中制作一些微视频，通过微视频录制生活中的一些现象来帮助学生走进本节课的内容，教师通过微视频将学生引入生活，在厨房等有用火的场所进行探究活动，前提是注意人身安全，通过这些实践的探究，教师可以通过自己制作的微视频设计一些问题，留给学生们思考和解答，在课堂上可以围绕相关的问题进行探讨交流。但是每个视频制作的时间不宜过长，要将所讲授的内容精炼到一个视频当中，即用最简单的语言表达最多的知识，同时在实施的过程当中教师一定要考虑到学生的学习情况，明确学生掌握的目标和视频最后所要表现的内容，通过这种方法来加深印象，全面提升初中化学教学的质量。
二、转变课堂教学学习角色
一个新的教学方式的出现和应用在很大的程度上会对传统的教学模式造成冲击，在传统的教学模式下，学生总是被动地接受知识，这样的教学效果是非常不理想的，但是翻转课堂的教学模式在很大程度上颠覆了传统的教学模式，在这种教学的模式下我们提倡一种以学生为主的教学模式，交给学生充足的自我学习空间，来培养学生的学习能力，所以教师要适时地对学生进行一定的指导，为学生的发展提供一些帮助，使学生可以对每一个知识点都掌握好，都会应用。例如：教师在讲解氧化铁与盐酸反应方程式(Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O)的时候，教师可以根据教学的实际情况和教学所要达到的目标，对学生进行分组，将学生分成几个学习小组，每一个小组负责1到2个任务，进行讨论。在这个例题中，第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组观察分析是否可以发生置换反应等，有条件的学校教师可以安排学生到实验室进行操作，通过学生亲自实践，可以增强学生对于化学的理解，以此增添学生学习的兴趣，更好地提升学生的学习能力和全面提升初中化学的教学质量。
三、激发学生的学习兴趣
在初中三年级我们才开始接触化学这门学科，但是刚开始的化学也不全是理科的内容，因为在学习初中化学的过程中，也要多花一些时间去记忆相关的知识点，但是纯粹的记忆肯定是枯燥无味的，对于学生学习化学兴趣的提高没有起到很大的作用，同时在现代的教学中，学习的目的大多是带有一些功利性，加之化学在初中教学体系中不属于主要的学科，这样一来使得学生和教师对于化学课堂教学的信心不是十分的强，对于化学的关注度不是很高。所以通过翻转课堂教学的方法能够提供学生充足的自我展示的空间，能够让学生主动地学习知识和探究，这样不仅可以增强学习化学的趣味性，同时能有效激发学生参与化学实验的力度和学习的兴趣。例如：我们在学习乙醇与氧气的反应时应该分开来讲授，乙醇与氧气的反应有两种不同形式，一种情况是在氧气充足条件下燃烧：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一种是在有催化剂存在条件下，用乙醇制备乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鉴于有这两种状况，所以我们通过不同的实验来解释它们的本质，来探索其在初中化学中的运用。翻转课堂的教学模式从国外引进的时间不长，还需要大量的时间与我国本土的教育制度相结合，才能发挥出其相应的作用，但是在具体的教学的过程中还存在着一系列的不足之处，针对如何将翻转课堂灵活地运用在课堂中是我们现阶段应该考虑的问题，教师也应该不断地总结和完善，为翻转课堂在本土的发展做一些贡献。
作者：王永茂 单位：甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学
信息技术在初中化学高效课堂中的运用
摘要：随着科学技术的不断发展，各种信息技术逐渐融入到我们的日常生活中，带给我们极大的生活便利。同样，信息技术在学校教学方面也起到了重要的作用，成为教师开展教学工作的重要工具。化学课程作为初中阶段的重要学科，也是学生进行中学考试的必修课程，是教师和学生都必须要重视的教学内容。通过信息技术在化学课堂中的运用，不仅可以吸引学生的学习兴趣，促使学生自主参与课堂活动，还能够丰富化学课程的教学资源，方便教师的实验教学，促进化学课堂的高效发展。因此，我们要加强对信息技术的重视，实现现代信息技术与化学课程知识的有效整合，促进学生对化学知识的学习和应用，提高学生的化学素养。本文首先对信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状进行简单的介绍，然后重点对信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略进行积极的思考，以供大家参考。
关键词：信息技术;初中化学;高效课堂;运用策略
在初中化学课堂中运用信息技术，需要积极对传统教学方法进行改革，将各种教学方法的优势进行整合，通过信息技术进行展现，丰富教学内容，提高学生对化学知识的学习效率，促进学生的素质培养。
一、信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状
在初中化学课堂中通过对信息技术的充分运用，将化学课程中的各种知识与现代信息技术进行结合，形成有效的教学方式，促进学生化学知识的有效应用。不过，在化学教学中也存在一些误区，不利于初中化学高效课堂的构建。
(一)在化学课堂上部分教师对信息技术的应用过于盲目
新时代，信息技术融合我们的学校教育，成为很多教师都十分重视的教学方式。但是，有很多课程知识的教学都需要教师亲自教授，学生也有必要亲身实践。在如今的化学教学中，很多教师对信息的运用过于盲目，在课堂上不仅不再使用黑板和粉笔，明明该让学生动手实践的，反而通过多媒体进行模拟，还将各种化学知识和实验信息通过屏幕进行展示，忽视了教师在其中的指导和教授作用，学生无法开展自主的学习和应用，不利于学生自身素质和能力的培养。
(二)在化学教学中忽视了对学生实践能力的培养
在化学教学中运用信息技术的确可以带给教师极大的课堂便利，让学生可以更加轻松地进行学习。但是，有些知识需要学生自己动手实践。在如今的信息技术运用中，教师忽视了对学生实践能力的培养。化学实验课程中，很多内容都需要学生自己进行操作才能够提高学生的认识，如果仅仅通过多媒体技术的模拟，根本不能起到应有的作用。
二、信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略
(一)明确教学目标，合理应用信息技术
在初中化学教学中，教师是运用信息技术的重要实施者,其对学生化学知识的学习具有重要的作用。因此，要实现对信息技术的合理运用，就需要教师明确化学高效课堂的教学目标，根据化学课程的要求，从学生的学习实际出发，创新课堂教学方式，优化课堂结构，搜集各种化学信息资料，丰富化学课程的教学内容，创设趣味性的教学情境，发挥学生在化学教学中的重要作用，实现对学生的全面发展。
(二)丰富教学内容，提高化学教学效率
信息技术在初中化学高效课堂中的运用，可以有效丰富教学内容，提高教学的效率。在现代教学中，很多课程教育的资料和信息都能够在网络中找到。各种学科教材中没有的知识也可以通过信息网络进行搜集，寻找各种化学资料，形成丰富的化学课堂内容，让学生可以在学习过程中不仅掌握书本知识，还能够通过信息技术学习各种最新的化学知识，适应社会发展的需要，不断提高学生自己，实现对学生的高效教学。例如，在学习人教版初三化学“分子和原子”时，教师可以通过对课程内容的分析，对各种教学资料进行搜集，如分子和原子的关系和区别、化学中的不同性质等，然后通过对这些教学内容的整理，形成丰富的教学内容，结合学生的兴趣爱好，在课堂上向学生进行讲述，让学生能够保持对化学知识的学习积极性，感受到学习的乐趣，在课堂上学到更多的知识，与时俱进，适应时代的需要，促进学生化学素养的培养。
(三)创设课堂情境，激发学生的学习热情
在化学教学中运用信息技术，最有效的方法就是通过信息技术创设课堂情境，这样既能够吸引学生的兴趣，又能够引导学生进行深入学习，提高学生的学习效率，实现对学生的综合培养。例如，在学习人教版初三化学“质量守恒定律”时，教师可以根据教学要求，将关于质量守恒定律的实验制作成视频课件，创设良好的课堂情境，激发学生的学习热情，鼓励学生进行交流。学生在课堂上可以清楚地了解实验的过程，学习其中的化学操作手法，还能够对质量守恒定律有一个清晰的了解。
三、结论
综上所述，在初中化学高效课堂中运用信息技术，需要教师结合学生的具体特点和教学要求，实施对化学课堂的创新改革，丰富教学内容，形成有效的教学氛围，促进学生对化学知识的高效学习。
参考文献：
[1]单玲.运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，.
[2]张玉梅.合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中国教育技术装备，.
[3]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J].科教文汇(下旬刊)，.
作者：黄秀梅 单位：深圳市龙岗区外国语学校
篇15：高中高效课堂构建论文
摘要：在新课改背景下，高中英语教师要不断更新和实践新的教学理念，为英语课堂注入新的活力，致力于高效课堂的研究。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我们要不断探索。
关键词：高中英语;教学手段;高效课堂
随着新课改的不断发展，构建高效课堂，是每个教师应研究的重点。
所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。
但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难，因为，高中是上大学的阶梯，另外，英语在社会上有着重复的作用。
因此，英语教学既要发挥好阶梯作用，还要起到创新的带头作用，面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待，广大英语教师应感到肩负的重任。
一、教师要尽快转变教学理念
(一)重新定位教师的角色
作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。
因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。
在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展，以及个性的形成。
创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。
不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。
(二)突出学生的主体地位
新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。
高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。
在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教学手段，提高学生学习的积极性
高效英语课堂还用充满新的活力，注重培养学生的综合能力，能顺利实现三维能力目标。
较高学生学习方法，让学生自己具备获取新知识的能力。
根据学生的实际情况，教师制定个性化的教学方案，让课堂充满生命力。
课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开，和教学内容有着必然的联系。
要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务，而不能本末倒置。
在英语教学中，教师要用英语和学生交流，培养学生的英语思维，养成用英语讨论问题的习惯，并逐渐提高学生的听力水平。
也许开始的时候学生听起来有点吃力，教师可以适当放慢语速，运用肢体语言来提升学生，尤其在布置任务的时候，必须让学生做到心中有数。
此外，还可以充分利用教室空间，布置英语角、英语手抄报等，营造良好的英语学习氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。
三、注重教学设计，优化教学过程
随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。
因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。
学生在课堂教学中应得到尊重和理解。
因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。
教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。
教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。
在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。
教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。
四、充分了解学生，加强师生之间的互动
在学校环境中最重要的关系就是师生关系。
教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。
如果学生喜欢某个教师，他就会主动亲近这个教师，也喜欢上这个教师的课，并对他所教的学科感兴趣，进而提高学生的学习质量。
教师如果能赢得学生的尊重，课堂教学活动就能顺利开展，同样能提高教学效率。
他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑，都会主动来找教师帮助，和教师交谈，增强师生之间的感情，达成师生间的双向理解十分重要。
在课堂教学中，教师教态自然、大方、亲切，以及运用风趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以最佳的状态投入到学习中去。
课下要有计划地找学生促膝谈心，走进他们的内心世界，了解他们学习态度，以及他们对教学的看法，便于教师对教学工作进行合理调整，达到英语高效课堂。
五、掌握现代化教学手段，提高课堂教学效率
随着科技的飞速发展，网络上的英语资源迅猛发展，现代教学手段的运用代替了静止、呆板的教具，为课堂增添了新的活力和生机，使教学内容变得丰富多彩，生动形象，对学生的形象思维起到了刺激作用。
多媒体集动画、声音、图片为一体，使学生如亲临其境，逼真的情景刺激了学生多种感官。
灵活多变的多媒体教学课件，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，引发了学生的好奇心，引导了灵活的课堂教学方向。
实践证明，多媒体的运用，促进了学生的全面发展，极大地改善了英语教学面貌，活跃了课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。
我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。
当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。
作者：钟晰 单位：江西省上高县上高中学
篇16：高中高效课堂构建论文
摘要：新课程改革提出要提高学生的科学素养，重视生活化学习，提倡研究性学习。
然而，现如今，大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课，传统教学模式存在着一些问题，不能将新课程改革的理念体现出来。
想要贯彻落实新课程改革的内容，就需要构建高效课堂，让学生在课上应用最少的时间以及精力，学到最多的知识，尽可能提高教学成果，使教学目标得以实现。
要想构建生物高效课堂，教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里，培养学生自主学习能力与创新精神，调动学生学习的积极性与主动性，以此推动学生的发展。
关键词：高中生物课堂;设计思路;高效课堂
新课程要求的.高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂，因此，当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。
新课程改革不断深化，创新了传统教学模式，构建了高效课堂，提高了课堂的效率，同时对于学生学习知识以及培养能力也十分有帮助，有利于学生养成良好的学习习惯，
对学生日后的发展影响十分大，让学生学会运用科学的思维方法思考问题，使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。
一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中
高效课堂强调的是学生为主体，教师只是辅助指导学生学习知识。
因此，要重视学生自主学习的主动性，把学生作为学习知识的构建者，教师作为教学的组织引导者。
学生在学习新知识的时候，教师也在重构自身的知识系统。
教师在培养学生的思维能力的时候，也在使自己的思维品质发生改变。
新课程改革提出，学生在课堂中处于主体位置，要尊重学生主体位置，使学生的积极性以及主动性得到发挥，在学习过程中不断获得成就感，使学生的自身价值得到满足，学生的自信心得到增强。
在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置，充分理解学生的思想，使学生发挥学习的主观能动性。
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