这次小编在这里给大家整理了初中数学高效课堂构建论文，本文共14篇，供大家阅读参考。
篇1：初中数学高效课堂构建论文
初中数学高效课堂构建论文
近来，教育改革已进入深水区，新课程理念已深入人心，广大教育工作在探讨教学改革的同时，也在积极探索课堂教学的的有效性、高效性。如何构建高效课堂教学，已经成为国内外教育界探讨的问题和研究的课题。
一、以趣导入，是实现高效课堂的前提
传统的新课开始，教师往往是回顾上节的内容，然后自然而然地引导入本课内容。这种温故而知新的课堂开始方式，注重前后知识点的链结，使学生能做到数学知识融会贯通，也不失为一种切合学生实际的开课方式。但我们提倡的高效课堂，更要注重激发学生学习数学的兴趣，以趣导入。兴趣是最好的老师，这个道理大家都明白，只有学生对数学发生了兴趣，才能积极主动地投入到学习数学活动之中。我们要抓住学生好奇心这个心理，引导学生数学思维。在实际教学中，教师可以创设生活情境，选择学生生活中常见的、感兴趣事物引入本课；也可以搜集实物展示引入，比如挂图、表格、小黑板、数学模具等；也有的数学老师会用数学家的故事激励学生的求知欲望，比如讲高斯、祖冲之、华罗庚等数学家钻研数学的故事；当然我也会巧设数学问题，引起学生的积极思考，激发他们学习数学的兴趣。
二、优化课堂结构，是实现高效课堂的主要内容
优化课堂结构是指教师在先进理念教学思想的指导下，对课堂教学的各个环节、各要要素进行最佳的教学设计，最后完成整个课堂教学流程，从而达到既定的教学目标。优化课堂教学的第一步是备课环节。备课非常重要。要使得学生掌握一节课的知识结构，掌握技能技巧，教师就得在课前认真备好教材，熟练掌握并驾驭教材内容，把握教材内容的重点和难点，促进学生的认知结构。教师在备课时必须要结合学生实际情况，面对全体学生而授课，同时还应该关注到学生的个体差异性，学生学习数学的习惯，这就是我们所说的备学生。每一节课的内容不一样，教师采取的教学方法也会不同，所以备教法同样重要。教师要掌握各种数学教法，并灵活运用各种教学手段，发挥出教师所擅长的教学方法。优化课堂结构，教师要积极倡导倡导学生自主、合作、探究的学习方式。开展学生自主学习，不是简单的学生自学，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。当学生的自主学习完成之后，必须要给学生以讨论交流的时间。特别是小组合作学习为学生的全面发展和个性发展提供了一个非常好的平台。在小组内，学生各尽所长，各补所短，都有不同的收获。在合作学习之中，还能培养培养学生的团队意识，发扬学生互相帮助，团结协作的精神。数学最可贵的精神在于创新，创新在于钻研，所以教师要鼓励学生大胆质疑，寻找不同的解法，培养学生的分散思维。优化课堂结构，教师特别要精心设计问题。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的.个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。
三、创建和谐的课堂气氛，是实现高效课堂的关键因素
高效的数学课堂，必须要有一个使学生感到平等宽松，民主和谐的学习氛围，所谓“亲其师而信其道。”构建这种新型的师生关系，教师不仅要宽容对待学生，微笑面对学生，更是要对学生以情感关注，情感投入。只有教师对学生以情感关注，学生才会把这种特殊的师生情迁移到学习数学之中，才会重重极强的学习动力。我们在平时也能听到有学生议论，因为某个学生讨厌某个老师，而对该学科产生厌烦情绪，直接导致数学成绩一落千丈。在平时的教学过程中，我们要善待每一位学生，正确对待他们所犯的错误，不把问题放大，不渲染学生错误，更不能歧视学生。要关怀体贴，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，做学生心灵智慧的引路人。其实这种情感无时不在，在课堂中教师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，一个宽容的行为，都会触动学生的心灵。
四、反思课堂教学，是实现高效课堂不断发展的保证
作为教学，应该经常。只有时时反思，才能总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，也才能真构建高效的课堂教学。教学反思的内容是多方面的。有时反思课程内容，如教学目标的制定，重难点的确定等；有时反思教学策略的制定，如教学方法，教学手段的运用等；有时反思学生的课堂学习状况，如学生在课堂中为什么会表现优秀，为什么讲了还不明白，为什么学习的劲头不足等；有时还可以反思我们现有的教学体制，教学模式等。教师可以在教学设计案后写出反思，也可以写反思日记。在教学第一线，多向同事请教，谦虚学习，和同事经常探讨教学，多做自我剖析，找到应对的策略。只有这样不断反思自己的课堂教学，才能为高效课堂的构建提供后续发展和保证，使课堂教学进入一个不断更新、不断完善的发展之中。
篇2：初中数学高效课堂构建思路论文
初中数学高效课堂构建思路论文
摘要：提高课堂教学效率，是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境，选择合适习题，增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。
关键词：高效课堂；初中数学
在现阶段的初中数学教学中，很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养，就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标，而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径，也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值，因此努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践，笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂，可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，提高自己的教学效率，实现高效教学，进而达到构建高效课堂的目的。
1设置合适的教学情境
很多教师并不重视教学情境的设置，认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响，因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以，设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候，笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考，最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境，这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱，请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后，已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱，同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在PPT上展示一个汽车运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米？学生经过刚才的问题情景提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道，负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后，学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导，并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备，使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。
2精选适合学生发展水平的习题
在完成新授课例题讲解之后，教师一般都要给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点，而数学尤其是如此，学生在学习新知识之后，可以通过练习学会对新知识的应用，并进一步加深对知识点的理解，因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的.的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如，在讲授《一元二次方程解法》的新授课时，在完成因式分解法的例题讲解之后，笔者给学生留下了几个习题，让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0这几道题目并不是很难，但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路，比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力，因此，可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果，就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说，学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务，可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。
3增强师生之间的交流
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。
4结语
构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，(13).
[2]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，(16).
篇3：初中数学高效课堂的构建论文
初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力，通过落实学生的主体地位，调动学生数学学习的积极性，激发学生数学学习兴趣，提升学生的综合数学素质。因此，在新课改背景下，构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。
一、创设情境，激发学习兴趣
数学是一门比较抽象的学科，而初中学生的抽象思维能力还不发达，采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的'生活情境或问题情境中，可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中，教师是学生数学学习过程的点拨与引导者，引导学生积极参与课堂数学教学活动，激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如，在学习“平行线”这一课时，教师可以让学生通过动手、测量等方式，来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势，通过视频播放生活中关于平行线的实例，如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察，教师加以引导，让学生对数学概念通过生活的实物加以理解，并自然引入平行线的概念。再如，教学“用代入法解二元一次方程组”时，教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题，引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较，让学生充分讨论，探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维，通过探究培养学生的数学思维能力。
二、小组合作，培养探究能力
新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。
三、巧用多媒体，突破教学难点
数学知识具有抽象性，实践证明：如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题，学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学，可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化，特别是CAI（计算机辅助教学），具有闪烁变色、平移、旋转等功能，教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程，突破数学教学中的重点难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。
四、多样化评价，促进知识内化
在新课改背景下，教师不只是单纯传授学生知识，而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化，在评价中使学生明确自身在数学学习中的优势，以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下，教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准，对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明：人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此，初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点，教师应该在引领学生完成知识探究的同时，对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外，要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式，教师可以提倡学生的自我评价，例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会，也可以采取学生互评的方式，学生在互评过程中，可以广泛听取同伴的意见，互相交流、借鉴、提高。同时，学生也可以对教师的教学进行评价，可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面，进行评价。这样师生交流与沟通，有助于教师不断改革教学方法，使课堂教学更贴近学生实际，提升数学课堂教学效率。
五、总结
构建初中数学高效课堂，教师应该根据学生的特点，以激发学生的探究兴趣为突破口，让学生在课堂上合作学习、积极探究，注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程，突破教学中的重点与难点。同时，教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价，促进学生知识的内化，有效提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[J].教育教学论坛，,(9).
[2]张祥.关于构建初中高效课堂的几点思考[J].成功：教育，,(6).
篇4：如何构建初中数学高效课堂
薛静森
（辽宁省本溪市第二十五中学）
摘 要：随着新课标改革的不断深入，初中数学的教学也面临着重大的挑战，对于初中数学教学来说，必须要突出学生的主体地位，提高数学课堂的效率。下面就对打造初中高效数学课堂进行深入的探讨和研究，促进学生各种能力的提高和发展。
关键词：初中数学；高效课堂；营造氛围
一、构建数学高效课堂，激发学生学习数学的兴趣
对于数学来说，有其自身的学科特点，抽象难懂，计算复杂。要想让学生们真正学好数学，首先就要培养学生的兴趣。兴趣可以激发学生的求知欲、探索欲，能让学生积极主动地学习。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？
对于教师来说，首先要营造良好的教学环境。教师可以将教学的内容从抽象变为具体，使教学内容变得生动、形象、有趣。让学生们成为课堂的主人，参与到学习的每一个环节。使学生们踏实的学习，步步为营，不断地为学生们树立学习的信心。
二、加强师生交流，构建新型师生关系
学好数学的前提是学生和教师之间要做好充分的交流，只有师生交流的好了，才能营造良好的课堂气氛，从而提高课堂效率。对于教师来说，不能摆架子，平时要做到对学生足够的关心。对于任何一个学生来说，从内心会感觉和教师的距离较远，难以亲近。若教师再摆架子，学生只能对教师敬而远之，课堂气氛也会死气沉沉。只有师生间的关系融洽了，才能为学生营造轻松的课堂气氛。对于这样的教学气氛来说，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，这样一来，教学的效率自然也就提高了。
教师在放下架子的'同时，也要做学生的朋友，走进学生们的生活，做学生心灵的陪伴者。对于教师来说，要抓住学生们接受新事物快、好奇心强的特点，仔细观察学生们的生活。教师也可以和学生的家长联系，促进学生们的健康发展。
三、理论联系实际，加强课堂的生活化
知识源于生活，理论联系实际。因此，对于教师来说，教学不能脱离生活的实际，要面向生活，面向实际。书本知识要用于生活，将知识与生活经验相结合，只有这样，才能增强学生对知识的认识和理解。书本知识可以指导学生解决生活中实际的难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用书本知识，可以让学生将知识掌握的更牢固。
当前的数学教学虽然存在着较多的问题，有很多需要改进的地方，但是我相信，随着新课标改革的推进，在教师们的共同努力下，初中数学课堂会变得更高效。
参考文献：
篇5：谈谈如何构建初中数学高效课堂
谈谈如何构建初中数学高效课堂
谈谈如何构建初中数学高效课堂课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和 发展。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
(2)受传统应试 教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、 总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。 考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的`解题格式。
二、构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代， 工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多 电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心 理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。 于 中国论文下载中心 www.studa.net
4.应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
5.应因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
三、数学高效课堂教学模式
前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得同行学习和借鉴。
“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑――自主学习――探究拓展――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。
“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上――课下――课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。
以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践证明效果较好。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考 文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，
[1] 新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。 第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略
以昌乐二中“展示――反馈――预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。
第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式
数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示―反馈―预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。
第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩
制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。
制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人――审核人――备课组长――教导处――主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。
第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证
（1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。
（2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。
（3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。
篇6：如何构建初中地理高效课堂论文
如何构建初中地理高效课堂论文
摘 要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。
关键词：地理教学。高效课堂。自主学习。有效引导
随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标。确保学生能够有效自主学习。实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节
要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的.注意力。需要教师做到：
（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标。
（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展。
（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位
高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。
三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学
地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。
四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识
在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。
五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑
教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。
结语：
初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！
篇7：初中数学高效课堂论文
初中数学高效课堂论文
初中数学高效课堂浅析文\刘宇飞 金凤仙
摘 要：初中数学高效课堂的设立，是推动初中数学教学成果转化，提高初中生对数学基础知识掌握能力的重要规划。初中高效课堂的建立，必然要求在教学资源、教学方法、教学氛围和环境、教学理念和模式等方面达到一个更高的水平。对初中数学高效课堂进行分析，研究了建立高效课堂的几个新尝试，可以为高效课堂的建立提供借鉴。
关键词：高效课堂；新尝试；原则
初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。
一、初中数学高效课堂的建立原则
1.学以至上的原则
学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。
2.科学设计的原则
在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。()在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的.心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。
二、初中数学高效课堂的建立方法
1.激发学生兴趣的教学尝试
目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。
2.宽松的教学氛围和环境的建立
高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。
3.教学资源的侧重和整合
初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。
初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。
参考文献：
［1］孟小娟。浅谈构建初中数学高效课堂的策略［J］。语数外学习，（8）。
［2］杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探［J］。陕西教育，（11）。
（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心）
篇8：小学数学高效课堂构建综述论文
小学数学高效课堂构建综述论文
【摘要】随着新课程改革不断深入，在小学数学教学过程中，教师要重视课堂上知识的教学，还要培养学生知识运用的能力。教师要确立学生的主体地位，改变教学方法，提高小学数学课堂教学的质量。
【关键词】小学数学；高效课堂；研究
构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。
一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围
数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。
三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源
在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。
四、优化设计课后练习，提高学习效率
数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。
参考文献：
[1]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[J].名师在线,(05).
[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[J].中小学教学研究,(10).
[3]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[J].数学学习与研究2016(20).
篇9：小学数学高效课堂构建措施探讨论文（两篇）
新的数学思想要求我们注重课堂教学策略，提高课堂教学实效。我们的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。传统的数学教学中，教师以权威者传授数学知识，忽略了学生学习主动性，剥夺了学生的数学思考，使数学学习十分枯燥无味。小学数学课堂是开展教学的载体，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，其目的是为了给学生创设良好的学习环境，顺利完成教学的任务和目标，发挥学生学习的主体作用，让学生积极参与到各类教学活动中，使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢?本文结合自己的教学实践对此做如下几方面的探究。
一、充分了解学生实际，面向全体开展教学
作为小学数学教师，在教学的过程中要对学生进行全面的了解，因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐，对学生进行统一化的教学，其有效性是难以保证的，因此，教师要全面地了解学生，善于发现学生的优点和不足，以便在教学中做到因人而异，因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课，在教学的过程中，还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识，在课堂教学中有效地导入，激发学生对数学知识的兴趣，结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学，让学生感受到数学知识的生活化，加深对数学知识的印象。因此，在充分了解学生的基础上，面向全体开展教学，就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。
二、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的，这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求，对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决，新课改理念要求，教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。
三、培养学生自主意识，提升课堂学习效率
新课改理念强调，学生是学习的主体，因此，在小学数学的课堂教学中，要注意培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性和积极性，要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先，对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨，引导，让学生自己去思考，而不要面面俱到，使学生在填鸭式的教学方式下，失去自主性。通过教师的引导，学生可以结合自己的学习方法学习数学，在遇到实在难以克服的学习障碍时，再向教师和同学们请教，这样才能更加牢固地掌握知识，教师在学生自主学习的过程中，要做有效的引导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在学习中更好地发挥出主观能动性，更深入地探究数学知识，提升学习的效率;其次，教师要注意发挥学生学习的主体地位，教师在教学的过程中，要相信学生，放手让学生自己去学习，让学生真正拥有学习的自主权，教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位，让学生在课堂学习中发现问题、提出问题，进而在教师的引导下，完成问题的解答。
四、精心设计课堂提问，训练学生发散思维
在小学数学的课堂教学中，教师要善于结合数学学科的特点，精心设计提问，训练学生的发散性思维，使学生所学的知识能够得到实际应用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣，启发学生对问题进行深入的思考和探究，设计问题要密切联系学生的实际水平，确立恰当的高度，有利于促进学生的思维发展。教师在设问后，要留给学生思维的时间，在学生思维遇到障碍时，还要进行恰当的引导，使学生从多个角度去思考问题。教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平，呈现多层次性，使每个学生都有机会回答问题，增强学习的自信心，当有的学生提出了创新性的解题思路时，教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点，使学生的发散性思维得到训练。有效的课堂提问，促进了学生对知识的深入思考，提升了课堂教学效率。总之，构建小学数学高效课堂的有效策略很多，需要我们小学教师在教学的过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。
作者:王晓梅 单位:江西省赣州市南康区朱坊乡中心小学
篇10：小学数学高效课堂构建措施探讨论文（两篇）
探究摘要：随着新课程的推进，以及素质教学的深入，当今我国教学部门优化了小学数学教学目标。学校改进了教学思路，过分注重学生的考试成绩，而是开始重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。在小学数学教学中，提升课堂的效率能够有效地提升学生的综合能力。基于此，本文将对如何在小学数学教学中提升教学效率进行分析。
关键词：小学数学教学;高效课堂;创造策略;分析研究
小学数学教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及实践性，并且极其考验学生的思维能力以及想象能力。因此，在实际教学过程中，教师一定要不断地对课堂进行优化，提升课堂效率，并提升学生的学习兴趣。但是，在当今多数小学中，教师为了提升自身的教学进度，都会使用师生授受的教学模式。该种教学模式不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也会降低教师的教学效率。
一、教师应该积极研究教材内容，灵活运用教材知识
传统的教学模式中，多数数学教师都会按照教材进行教学，这一方式并没有错误。但是多数教师都只注重教材中的正文内容，对于书中其他部分的知识，教师并没有注意。同时，小学生的年纪较小，对知识的敏感度较低，所以倘若没有教师的引导，学生是无法自主观察到教材中的其他内容的。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该进行备课工作，将教材中的内容进行通读，包括其中的插画中的内容。其次，在小学数学教材的后面，通常都会含有一些与数学知识相关的游戏。但是多数教师认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行讲授。但是该种教学内容的存在不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能降低学生的理解难度。
二、教师应该改革传统的教学手法
(一)尝试信息化教学法
传统的教学模式是师生授受，也就是教师站在讲台上进行讲授，学生只需要认真听讲即可。该种教学模式虽然能够在一定程度上帮助教师维持教学进度以及课堂秩序，但是由于师生间缺少互动，学生就会对学习产生厌倦心理，甚至部分学生会产生抵触心理。因此，教师可以尝试新型的教学方式。比如，当今时代是信息时代，所以教师可以借助多媒体设备的帮助开展教学活动。举例说明，当教师在讲解加减法的运算时，就可以通过多媒体设备进行教学。首先，教师可以事先通过计算机设备构建相关的模型[1]。比如当教师在讲解6+7=?时，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，随后放上7只小猫的模型，当教师完成准备工作后，就可以对学生进行提问“现在图片上一共有几个小动物呀?”由于之前学习过与数数相关的知识，所以学生能够很轻易地给出答案。此时教师可以为学生播放教学视频，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。再例如，在讲解三角形三边关系的过程中，可以制作相关的课件。课件中包括多组小棒，每组包括三根。教师提出问题为什么一些小棒无法围成三角形?经过讨论得出，如果其中两根的长度和小于第三根，就会无法形成三角形。教师接着提问：如果想让它围成三角形，该怎么办?这时候引入多媒体课件，让学生自由调整小棒的长度，进而最终围成三角形，这样的操作有利于学生快速掌握关键知识，探索过程变得简单了。
(二)分层教学法
不同的学生有不同的接受能力，所以在实施数学教学时，教师应该事先对学生进行分析，并按照接受知识的能力进行分组，然后实施分层教学。首先，教师可以针对学生的学习状况进行分组，将学习能力较强的学生分成第一小组;将数学习能力一般的学生分成第二小组，将学习能力较差的学生分成第三小组。举例说明，当教师在讲解乘法表格的相关知识时，教师可以要求第一小组的学生分析出其中的等式以及其转换形式，并用笔进行记录;对于第二小组的学生，教师可以要求其背诵乘法表格中的内容，并进行抽查;最后，对于第三小组的学生，教师可以通过游戏教学的形式提升其学习兴趣。针对学生实施不同的教学模式以及教学目标，能够有效地提升学生的课堂效率，同时也能提升学生的学习信心。
三、注重培养学生的自主意识
(一)尊重学生的主体地位
首先，当教师在实施数学教学时，一定要重视学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师通常都会过分注重自身的教学地位，忽视学生的感受，进而使得学生对学习产生抵触心理。因此，在实际教学中，教师可以通过分组教学的模式帮助学生培养自主意识。比如，当教师在讲解与统计学相关的知识时，可以事先组织学生进行分组，并为其设立一定的课题：统计班级中学生的出生月份。随后教师可以将课堂交给学生，坚持以人为本的教学理念，提升学生的学习地位，并重视学生的发展。
(二)引导学生自主学习
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。意思就是说，教育学生解题的答案不如教会学生解题的方法。所以，在实际教学中，教师应该适当地引导学生自行解答题目。当学生出现问题时，教师可以通过提问的形式对其加以引导，使其能够自行分析出正确的答案，避免其出现依赖心理。当学生回答正确后，教师可以对其实施鼓励，以此提升学生的学习信心[2]。例如，在讲解多边形的面积之后，教师可以指导学生使用硬纸板剪出梯形、平行四边形以及三角形，而后提出问题：计算你们剪这些图形的总面积?这方面的内容就是今天的主要学习内容，接着学生可以通过自主操作和拼接来思考计算方法，有利于课堂教学的开展。
四、结语
综上所述，在素质教学不断深入地当今时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求，同时也无法满足当今小学生的思维。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念，强化教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，降低自身的教学压力以及教学难度，最终推动小学数学教育的发展，同时也能促进小学生综合能力的发展。
参考文献
[1]宋丽梅.小学数学高效课堂教学的有效策略的研究[J].学习周刊,,05(11):54-55.
[2]徐美英.新时代下小学数学教学高效课堂的实施方式[J].中国数学教学,,07(15):25-26.
作者:马克志 单位:山东省青岛西海岸新区河西小学
篇11：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
新课程改革背景下，高效课堂是我们追求的最佳教学形式之一，在有限的时间内讲授无限的内容，就是高效课堂的突出特色。对教师来说，高效课堂是终身追求的目标，需要改革自己的教学观念，改进自己的教学方法上，这也是高效课堂的要求;对于学生而言，高效课堂就是在有限的时间内学习更多的知识。那么，如何将两者相结合，提高课堂教学效率呢?本文对此作一具体分析。
关键词：
高效课堂;兴趣;思维;预设生成
当前新一轮的课程改革正在轰轰烈烈地开展着，很多学校都参与了进来，创造出了不少的新的教学模式，提出了许多新理念、新精神、新要求。作为一名数学教师，笔者认为也应该效仿这些学校进行改革，但他人的东西不一定适用。要想提高自己的教育教学质量，打造一个高效的课堂，我们必须了解当今教育形势的发展方向，掌握一些新的理念，创设能引导学生进行数学活动的教学情境，重视学生创新意识、思维能力和实践能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生爱学、乐学、会学、善学的前提条件就是要对所学习的知识产生浓厚的兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?
(一)导入激趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的话。从中我们可以看到，课堂教学要有艺术的导入。一堂课导入精彩了，就能让学生情趣盎然，就能激起学生的求知欲望。如我在教学“圆的认识”时，上课伊始就提出了这样的问题：“你们谁见过的正方形、三角形的车轮吗?”学生哄堂大笑，紧接着问：“既然大家都笑，说明我说错了，那么椭圆做车轮行不行?”学生肯定说不行的。那么问题就引出来了，“为什么车轮一定是圆的，方的、扁的都不行呢?”学生答不上来了，这时我接着说：“我们今天就学习这个问题。”这样就自然而然地引出了圆的概念，进而激发了学生学习的兴趣。
(二)情境激趣创设
情境也是激发学生兴趣的有效手段之一。比如我在教学“最小公倍数”时，创设了以下教学情境：在美丽的大湖湾湖边上有一个小村庄，村里住着爷爷和孙子两个人。，他们从计划4月1日起打鱼，爷爷说他连续打3天要休息1天。孙子说他连续打5天要休息1天。远方的奶奶想趁他们一起休息的时候去看他们爷孙两个，可她就是不知道哪天去才能碰到他俩在家休息。请同学们帮老奶奶选个良辰吉日，好让奶奶出门远行。这样教学，一下子激发了学生的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，就如在平静的湖面上投了快石头激起朵朵浪花，产生了相当好的教学效果。
二、课堂教学中注重对学生的思维训练数学
教学重在学生思维的训练。有关专家也曾经提到一堂好课的评价标准就是看教学中学生是否有思维实质的参与。我认为要达到这样的教学效果，教师必须精心设计课堂教学，激活学生的思维。在课堂教学中，教师要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心，拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，做到理论和实践相结合、教与学相统一。如在教二年级“两位数的加法口算”时，刚好是春天的植树月，我就设计了一节植树活动课：先让班干部到三鑫苗圃基地去选购树苗，选了2种树苗，列算式为56+18=74，鼓励学生用不同的方法验算该算式是否正确。其中，有个学生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在这个算式的基础上，学生议论开了，很快有的学生就列出了：50+18=68，68+6=74。同样56不变，把18拆开来列算式：56+10=66,66+8=74。学生的思维有时候，有许多闪光的地方，只是我们老师不善于发掘罢了。一个人的智力毕竟是有限的，群策群力方能开拓出一片新天地。像这样，多角度、多方位思考问题，培养学生的思维习惯，随着年级的提高，学生在解决一些比较复杂的计算问题时，思维就活了，有些问题他们自己就解决了。因为他们的思维是发散的，想问题的角度是多方位的。这样的教学活动，让孩子亲身感受到了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
三、课堂教学中充分预设并注重问题的生成
打造高效课堂不是轻易能办到的，教师在教学中一定要精心预设一些问题，来提高课堂教学的效率，同时也到掌握解答这些问题的方法。因为如果教师没有充分的思想准备，随时都有可能被学生问倒。从理论上讲，教师预设问题要以课程标准为依据，对自己的教学方法、教学策略、教学重难点及教学的环节等各方面都要做出预判，实施时不能打乱课堂教学的秩序，如果教学的秩序打乱了，预设的问题就没法往下讲了。生成的问题，教师要有预判，当成在课堂中自然出现的，结合自己的教学情况，纳入正常的教学范围。当然，也有意料之外的情况，这里就不一一细说了。教师预设的问题与课堂里随机生成的问题是不矛盾的，有的教师把生成的问题归咎于学生的捣乱，这是不对的。课堂教学中，教师在做好预设的同时，也要具备生成意识，宽容地接纳来自学生的生成的问题。如我在讲《分数的意义》时，预设是让学生从12枚棋子中找出三分之一。学生的方法参差不齐，有的很好，有的时没有任何根据的乱找，这能否定义为有意捣乱呢?不能!认识问题的能力不同，观察问题的角度不同，答案就是不一样的。有的认为是3枚棋子是四分之一，有的认为4枚棋子是四分之一，还有的认为2枚棋子是四分之一……面对这种情况，我没有马上给出正确的答案，也没有用事先预想好的思路拉着学生走，而是就学生的思维方式，演绎结果，这样就很好地解决了学生随意生成的问题，达到了训练学生思维的目的。
四、结语
总之，高效课堂的打造，必须建立在学生的认知发展实际水平之上，并在学生已有的知识经验基础之上来进行教学，否则都是纸上谈兵。
作者:陈武堂 单位:甘肃省高台县南华初级中学
篇12：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
随着新课程改革的不断推进，广大教师都在关注着课堂教学效率的提升，这也成为了一线老师的追求目标。在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提升教育质量呢?笔者认为要想提高课堂教学质量，必须实现教和学的和谐统一。课堂教学是学生获取知识和发展思维的重要渠道，小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，关注学生的情感因素和心理需求，创新课堂教学激活学生思维，吸引学生的注意力，让学生亲自体验，从而构建小学数学高效课堂。
关键词：
小学数学;高效课堂;主体性;教学效率
构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。
一、发挥学生的主体作用，提高学习效率
教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。
二、充分了解学生，做到因材施教
课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。
三、精心设计学生作业
要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。
四、丰富教学手段，提高教学质量
在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。
五、注重课堂导入
兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。
六、实施多元评价方式
在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。
七、结语
课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]邹彩虹.优化教师教学行为,促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育,(17).
[2]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究:理论版,(11).
作者:徐建朝 单位:河北省任县骆庄乡中心学校
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篇13：关于小学数学构建高效课堂的论文
摘要：
随着我国教育理念的进步，如今教学活动不仅仅是知识的传递，还是促进学生学习能力提高的重要途径。在小学数学教学中，教师除了答疑解惑外，还需要培养学生的数学能力和数学思维，从而促进学生个性化发展。小学数学教学主要是在课堂上完成，课堂教学时间有限，数学教师必须通过打造高效的课堂教学模式，提高教学质量和教学效率，确保学生深入掌握教学内容，从而提高学习质量。
关键词：
小学数学;高效课堂;教学模式
根据新课标精神，打造高效课堂教学模式成为当前小学数学教学的主要任务，即数学教师必须在课堂教学规定时间内，通过各种有效措施，提高学生的知识掌握能力、分析问题能力和解决问题。小学数学教师需要根据小学生的特点和兴趣，构建合理的教学目标，设计高效的教学活动，加强学生数学思维和数学能力的培养，促使学生形成自主学习的习惯，从而提高教学效率和教学质量。
1构建有效的小学数学教学目标
小学数学教师首先要构建有效的教学目标，并根据该目标设计教学活动，保证教学效率和教学质量的提升。教学目标的构建应当具备全面性、具体性和合适性等特征，确保不同层次的学生均能够取得相应的进步。数学教师在构建教学目标时，要以学生为本，将“学生如何学”作为基础，加强对“教学如何教”的研究，从学生的角度采取合适的教学方式，提高学生对教学内容的理解程度，促进学生自主学习。如数学教师在教学小数点位置变化对小数大小的影响时，可以设置“探究小数点位置移动后对小数大小变化影响的规律，同时理解和掌握小数点与小数大小的规律，发现其中的乐趣，形成探究意识”，该教学目标不单单是让学生掌握教学内容，同时促使学生形成探究意识，达到培养学生数学思维，提高学生数学能力的目的。
2注重培养学生数学思维能力
数学教师需要充分发挥学生的主体作用，促使学生自主学习，提高学习效率，继而提高课堂教学效率。很多学生在学习过程中，常常只注重对结果的思考，而忽视了数学知识的概念、理论及方法，导致学生在解题时虽然能够得到正确的结果，但却不知道结果为何正确，因此数学教师在教学过程中，除了需要学生掌握数学知识外，还要促使学生了解数学知识的产生过程，让学生在教学活动中自主思考，形成数学思维。如数学教师在教学“分数的基本性质”时，可以通过让学生实践操作的方式，锻炼学生的数学思维能力。如教师先让学生准备一张白纸，让学生对折，将纸分成相等的两部分，并将其中一部分用自己喜欢的颜色涂满，教师可以引导学生回答，涂满颜色的部分是整张纸的几分之几，学生可以很快回答出“1/2”。随后教师再让学生将这张纸对折后再对折，将其分为4个相等的部分，此时学生可以明显看出，被涂满颜色的部分是整张纸的2/4。教师让学生在之前的基础上，再折叠一次，纸张被划分为8个相等的部分，此时教师再让学生回答被染色的部分是整张纸的几分之几，此时学生可以明显发现，被染色部分是整张纸的4/8，而且4/8与2/4、1/2相等。最后教师引导学生观察该三个分数，学生可以发现，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。另外教师继续引导学生思考，分数的分子和分母同时乘或者除以所有相同的数，其大小都可以保持不变吗，学生在思考之后，会发现乘或者除以的数不能为0。该种教学方式，不仅可以锻炼学生的实践动手能力，还可以使使学生将抽象的概念与直观的形象结合起来，提高对数学知识的理解能力，从而起到锻炼学生数学思维能力的作用。
3小学数学高效课堂教学方法的应用
小学生由于年龄还小，如果长时间坐在教室里学习知识，会感到学习过程非常枯燥，而且数学具有抽象性的特点，相对于其他课程而言，更加复杂和乏味，因此为了提高学生学习数学的兴趣，数学教师需要通过创设灵活的数学情境，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动投入到数学学习中。如教师在教学减法性质时，如果单纯利用数字进行教学，会让学生感到乏味，难以提起兴趣，此时教师应当结合数字创设灵活的情境，让学生在充满兴趣的状态下，学习减法性质相关知识。如教师在教学“a-b-c=a-(b+c)”时，学生会难以理解，此时教师可以创设这样的情境：“班长拿了班费50元帮同学购买练习本和橡皮擦，其中练习本花了25元，橡皮擦花了12元，请问班长还剩下多少钱。”该类问题与学生的生活息息相关，可以有效提高学生的学习兴趣，且学生还可以结合自己的生活经验解答该题。学生结合减法性质相关知识和自己的生活经验，会提出两种解答方法：①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一种解题思路比较明确，此时教师应当着重让学生分析第二种解题思路，学生在教师的引导下，会逐渐明白a-b-c=a-(b+c)的算理。该种结合情境的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生通过自主探索、结合生活经验等方式，明白减法的运算性质。合作学习模式是目前比较常见的教学模式，数学教师还可以通过分组学习的方式，组织学生针对问题进行合作探究。如教师在教学多边形的内角和时，可以将班级学生分为多个小组，小组成员分工协作，分别计算四边形、五边形、六边形和七边形的内角和。合作学习方式可以充分激起学生的学习热情，且不同的学生分配不同的学习任务，能够有效提高学习效率，从而打造出高校教学课堂。
4结束语
综上所述，在当前的教学理念下，学生不仅需要掌握数学知识，还需要具备数学思维和数学能力，使数学高效课堂的构建面临一定的难度。数学教师可以通过营造良好的课堂氛围，采用科学合理的教学方法，培养学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率和学习质量，实现高效课堂教学模式构建的目的。
参考文献：
[1]李秀伟.浅谈构建高效的小学数学课堂教学模式[A].百川利康(北京)国际医学研究院.1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院：，：1.
[2]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂———浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育，，35：39.
[3]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊，，05：87.
[4]单娟.浅谈小学数学高效课堂教学的构建[J].读与写(教育教学刊)，2014，10：232.
作者:黄苇 单位:重庆市渝北区立人小学
篇14：小学数学高效课堂的构建论文
小学数学高效课堂的构建论文
一、钻研《课标》和教材，科学安排教学内容
领会《课标》中的教学理念，掌握本学科体系，学段要求和各章节在教材中的地位。把握重点章节和重点内容，结合教材特点和学生实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，科学确定三维目标，突出教学重点和难点，能从学生的生活背景和知识经验出发，做到创造性地使用教材。
二、激发学生学习兴趣
人民教育家陶行知认为，“学生有了兴趣，就肯用全副的精力去做事，学与乐不可分。”有了浓厚的兴趣，会使学生产生积极的态度，对学习产生强烈而持久兴趣的学生，学习中的种种困难都会被他克服。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。”由此看来，构建高效课堂更要重视激发学生学习兴趣。激趣可以在教学任何环节，导入时创设情境激趣，接受新知识动手操作激趣，回答问题时积极评价激趣，布置作业时分层设计激趣等等。我们要以学生为主体，多用心，多动脑，多尝试，着力激发学生学习兴趣，让学生真正热爱学习。
三、研究和选择教学方法
完成教学任务需要有一定的教学方法。教学方法运用不当，就不能很好完成教学任务，也就谈不到高效课堂。因此，选择教学方法尤为重要。实践证明，选择教学方法，要依据以下三个方面：
(一}教学目标。学习新知识，多用演示法和操作实验法，而理解知识时多以谈话法为主，形成技能时却采用练习法为好。
（二）教学内容特点和学生实际。不同特点的教学内容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教学20以内数的认识，选用小棒，小木块等做教具来演示，以此来突出十位和个位。还有应用题的教学，难点是分析数量关系。就要考虑年龄特点和个性差异。低年级可用实物，中年级用示意图，而高年级的`分数百分数应用题则用线段图，揭示部分与整体的关系，更有独到之出。而对于那些易混易错的数学知识，较难的或离学生生活较远的知识，运用操作实验法就极为有效。如：比多比少应用题，儿童思维较狭隘，往往出现见“多”就加见“少’就减的现象。在教学中让学生用教具充分的摆一摆就容易突破这个难点。如“哥哥和弟弟都有20本故事书，哥哥借给弟弟5本以后，弟弟比哥哥多()本。”大多数学生回答：“5本”。教学中，教师让学生同桌模拟，在表演过程中，通过“哥哥给弟弟5本”的动作，使学生真正意识到一加一减的数量关系。还有数学广角中的“摆花盆问题”和“植树问题”的解决，都离不开操作实验法。
（三）教师自身素质。要清楚自己的长处，扬长避短。版画好的用版绘，教师结合教学内容边讲边画，能收到很直观的效果；口才好的用讲解法，也能收到不错的效果。就是说，教学有法，但无定法，贵在得法。要切实从实际出发，面向全体学生，因材施教。增强教学的针对性和实效性。
四、关注学生学习方法，提高自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。好的方法，往往会对我们教学起事半功倍的作用。因此，教师在研究教法同时切不可忽视教给学生学习方法。要将学法指导渗透到学习的各个环节和层面，提高学生的自主学习能力。以达到学生会学习的目的。学生一旦有了自主学习能力，自然会产生高效课堂。但自主学习能力不是学生天生就有的，它是学生在自主活动中逐渐形成的。所以教师在课堂上要营造宽松氛围，给同学互相交流的机会。。。。。。让学生动起来，课堂就会活起来，在解决问题过程中，让所有学生获得成功体验，得到不同层次的挑战。
五、精心有效设置课堂问题
新课程大力提倡教师互动，师生对话。构建高效课堂，离不开有效设计课堂问题。课堂问题到底应该怎样设计呢？笔者根据自己多年的教学实践，通过对新课程标准的认真研究和对素质教育的认真领会，认为：首先考虑设置问题的质量。如“是不是？对不对？——”这样的问题会导致学生思维松散，对课堂失去兴趣。耽误学生宝贵时间。影响课堂效率。所以，问题的难易要适度，要有思维度。要设置有目的性、针对性、“牵一发而动全身”的启发性问题。其次考虑设置问题的时机，问题过多，充斥课堂，不能突出重点难点。因此，要在知识的关键处设置问题，在思维的转折点设置问题，要围绕突出重点、难点来设置问题。
六、建立健康和谐的师生关系
新课程理念要求教师角色要发生相应的转变。要由过去的“教师为中心”居高临下的传授者变为学生学习的组织者、参与者、引导者。就要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任理解和宽容的氛围中学习，并得到激励和鼓舞。为学生提供合作交流的时间和空间，引导学生主动地、富有个性的学习。教师要学会观察、倾听、交流。观察学生的学习状态，倾听学生的心声，注重和学生的交流，走进孩子的世界，和孩子们分享他们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处。从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。总之，只要我们做教师的能够认真钻研《课标》和教材，深刻领会素质教育的核心和新课程理念，用最优的教学方法，在课堂上着力激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，指导学生自主、合作、探究，突出学生的主体地位。用精心巧妙设置的课堂问题，健康和谐的师生关系，快乐的课堂氛围，就能构建出高效的课堂来。
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