合理评价学生推进课改进程

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今天小编在这给大家整理了合理评价学生推进课改进程，本文共4篇，我们一起来看看吧！

篇1：合理评价学生推进课改进程

合理评价学生推进课改进程

合理评价学生推进课改进程当课改的钟声回荡在祖国大地上时，很多教师有幸成为其中的参与者和指导者。新的教育理念，新的教育方式伴随着新的教育模式的出现而应运而生。课改既是社会的需求，也是每个个体求得自身充分发展得迫切希望。而新的教材无异是课改工作的重头戏，新理念，新内容，新结构，使新的教材成为学生生活不可分割的素材，贴近生活，贴近经验，使教师角色从单纯的知识的输出者成为学生学习过程的组织者和协调者。学生的学习变为一种对知识探索的主动的心理体验。由此可见，评价学生学习的方式也应随着课改工作的全面展开而登上历史的大舞台。经过一个学期的课改实验，我做为一名参与者，感触颇深。下面以我们进行的－第一学期一年级期末考试为例，做一分析与总结，希望起到抛砖引玉的作用。一.语文评价的内容。 1.平时学习。包括平时作业、学习表现，学习成绩（平时的单元考核等）。 2. 口试与实践。此部分包括识字拼音，朗读背诵，口语交际及联系生活实际等。 3. 纸笔测试. 此部分是综合性测试,包括汉语拼音识记;笔顺笔画,写字;数量词;语文内容阅读理解等。 4. 学期总评。按平时学习（20％），口试实践（20％），纸笔测试（20%）相应的比例分配给予等级评价作为学期总评。二.语文评价的具体操作过程。语文评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的情感体验及价值观的发展，培养科学的思维方法，发展学生四种重要的学习能力：学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是评价学生的理论依据，也是学生学习过程的目标导向。在具体的操作中，主要从一下方面给予评价：㈠平时学习的评价操作。这项内容也是教育模式发生翻天覆地变化的最直观的表现。这样的评价，能从学生的学习态度，学习行为习惯和学习目标的良好实现三个方面给予学生肯定的评价。 ⒈平时作业。从日常的课堂作业，校外的准备活动，小组的共同学习及资料得收集等方面给予评价。能按时完成作业，积极参与活动等，给予最高的评价。依此类推，最差的学生也能有所收获。 ⒉学习表现。从学习态度，学习习惯的养成等方面给予学生以客观的评价。 ⒊学习成绩。包括平时的课堂合作活动，学习情绪，学习效率等方面的内容。评价以激励学生为宗旨，重视引导学生继续学习的思想，保证学生学习的高涨的热情。综合以上三点，评价学生方法为奖励“红花”。“真棒”为“四朵”，“真行”为“三朵”，“还不错”为“两朵”，“要努力”为“一朵”。㈡口试与实践的评价操作。 ⒈分组办法。根据学生人数的不同，每个班分为8－10个小组，每组4－5人，设组长一人，记录员一人。组长负责纷发试题，组织好组员进行考试。记录员做好记录。 ⒉口试与实践的试题准备。每组试题分为三类，每类裁成纸条供学生随意抽取做答。 ⒊小组内集中测试。语文试题为借助拼音认读词语，读一读《锄禾》的译文，背诵古诗《梅花》等。 ⒋评价方法。读错5个字之内为优秀，奖励四朵红花；5－10字为优良，奖励三朵红花；10－30之内为合格，奖励两朵红花；30字以上还需努力，给一朵红花以资鼓励。 ⒌测试情况。小组内测试无论是从组长的管理还是从组员的应答方面都令人满意。个别学生受方言语音的影响，字音读不准，影响了自己的测评成绩。㈢纸笔测试 ⒈测试方式学生独立完成，教师念题协助学生做答。试卷形式活泼，色彩艳丽，学生对试卷没有畏惧感。 ⒉测试内容 ⑴汉语拼音运用。把所示的图与相应的汉语拼音连起来。学生能准确拼读，正确连接。 ⑵笔顺笔画与写字。重在看字写字，考察学生的写字习惯，写字姿势。此部分内容能以教科书为基础，考核学生的写字能力。看似简单，实则必要。 ⑶词语的运用。 ①分辨相关词语。如“怎么”“什么”，要求填在具体的句子里。个别学生不理解词义，随意填写，所以效果不好。 ②词语搭配。此部分是动词与名词的搭配，而且可以多重搭配，给学生以极大的完成空间。学生能一句生活经验，连出符合自己心愿的'意项。 ⑷看图写话（两题任选一题）看图写话考察四方面的内容： ① 看懂图意，并转化为语言的思维能力； ② 能完整表达图意的语言的下组织能力； ③ 能有序的进行书写的书写能力； ④ 较高层次的语言的灵活运用的能力。如要阐明“乌鸦怎么喝着水了？”学生不仅要回顾课文内容，还要转化为自己的语言书写出来，确实有难度。但部分学生答的很完整，有的写话很精彩。可见试题的科学性与学生的可挖掘性。㈣学期总评按照平时学习，口试实践，纸笔测试的比例及科学的权重分析，给予学生综合评价。优秀的学生得到8－10朵花，较差的也得到了5－6朵花。老师鼓励性的评语从正面肯定了学生学习的积极性与成果，保证了学生学习热情的高涨。否定了“一份试卷定乾坤”的只看结果的应试教育体制下的学校教育模式，是课改工作中迈出的成功的一步。三．存在问题与分析课改形势下，从教材，教法，教师，学生都要进行彻底的改变。从单纯的知识型学习向生活化，经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索，探讨，不断否定的更新的过程。尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。通过一学期的教学，主要感到有一下几个问题有必要阐述：㈠教材的灵活性，使教师较难把握深浅度；学生学习方式的不统一性，使学生学习效果差异较大。㈡教具，教学设备，教学资料等感性的材料极其缺乏。自制教具等已不能满足教学需要。㈢教学形式需常换常新。单调的教学形式引不起学生的学习兴趣。设计灵活多变的教学形式需多方给予配合支持。㈣学生考核要以游戏为主，淡化纸笔测试，淡化单纯的知识性测试，应在学生的情感态度价值观方面得到发展。㈤学生的测试中要体现科学性，趣味性。纸笔测试试题应以教科书为依据，以课标为指导思想，科学统观全局，为学生提供完整的，有价值的纸笔试题。㈥各级教育机构应在艺术培养等方面为学生提供丰富的生活空间，使学生全身心，全方位的发展。四．改进措施与教学设想㈠教师应合理利用教育资源，开发潜在的资源，为教育教学工作提供良好的条件。㈡解决好学生的全面发展与个性差异的发展问题。既要使学生全面发展，又要承认学生的个性差异，引导不同的学生在不同程度上得到发展。㈢教师之间的交流与合作要有新意，既要校内交流，取长补短，又要校际之间交流，互相促进。㈣教师应不断提高自己的理论水平，注重教学的科学性，及时总结经验，撰写成优秀的论文进行推广。以上是对一年级课改情况的简单分析。在以后的教学中，应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力！（西安市灞桥区十里铺中心小学麦田）

篇2：合理评价学生推进课改进程

合理评价学生推进课改进程

合理评价学生推进课改进程当课改的钟声回荡在祖国大地上时，很多教师有幸成为其中的参与者和指导者。新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念，新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式伴随着新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）模式的出现而应运而生。课改既是社会的需求，也是每个个体求得自身充分发展得迫切希望。而新的教材无异是课改工作的重头戏，新理念，新内容，新结构，使新的教材成为学生生活不可分割的素材，贴近生活，贴近经验，使教师角色从单纯的`知识的输出者成为学生学习过程的组织者和协调者。学生的学习变为一种对知识探索的主动的心理体验。由此可见，评价学生学习的方式也应随着课改工作的全面展开而登上历史的大舞台。经过一个学期的课改实验，我做为一名参与者，感触颇深。下面以我们进行的2002－度第一学期一年级期末考试为例，做一分析与总结，希望起到抛砖引玉的作用。一.语文评价的内容。 1.平时学习。包括平时作业、学习表现，学习成绩（平时的单元考核等）。 2. 口试与实践。此部分包括识字拼音，朗读背诵，口语交际及联系生活实际等。 3. 纸笔测试. 此部分是综合性测试,包括汉语拼音识记;笔顺笔画,写字;数量词;语文内容阅读理解等。 4. 学期总评。按平时学习（20％），口试实践（20％），纸笔测试（20%）相应的比例分配给予等级评价作为学期总评。二.语文评价的具体操作过程。语文评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的情感体验及价值观的发展，培养科学的思维方法，发展学生四种重要的学习能力：学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是评价学生的理论依据，也是学生学习过程的目标导向。在具体的操作中，主要从一下方面给予评价：㈠平时学习的评价操作。这项内容也是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）模式发生翻天覆地变化的最直观的表现。这样的评价，能从学生的学习态度，学习行为习惯和学习目标的良好实现三个方面给予学生肯定的评价。 ⒈平时作业。从日常的课堂作业，校外的准备活动，小组的共同学习及资料得收集等方面给予评价。能按时完成作业，积极参与活动等，给予最高的评价。依此类推，最差的学生也能有所收获。 ⒉学习表现。从学习态度，学习习惯的养成等方面给予学生以客观的评价。 ⒊学习成绩。包括平时的课堂合作活动，学习情绪，学习效率等方面的内容。评价以激励学生为宗旨，重视引导学生继续学习的思想，保证学生学习的高涨的热情。综合以上三点，评价学生方法为奖励“红花”。“真棒”为“四朵”，“真行”为“三朵”，“还不错”为“两朵”，“要努力”为“一朵”。㈡口试与实践的评价操作。 ⒈分组办法。根据学生人数的不同，每个班分为8－10个小组，每组4－5人，设组长一人，记录员一人。组长负责纷发试题，组织好组员进行考试。记录员做好记录。 ⒉口试与实践的试题准备。每组试题分为三类，每类裁成纸条供学生随意抽取做答。 ⒊小组内集中测试。语文试题为借助拼音认读词语，读一读《锄禾》的译文，背诵古诗《梅花》等。 ⒋评价方法。读错5个字之内为优秀，奖励四朵红花；5－10字为优良，奖励三朵红花；10－30之内为合格，奖励两朵红花；30字以上还需努力，给一朵红花以资

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篇3：推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平

推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平

推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平01月06日 09:39 来源：光明日报

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。”也就是说，评价在课程改革实验中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键所在。

在实践中，我们认为学生评价与考试制度改革应着眼学生的发展，教师的成长和学校办学质量的提高。具体应从以下几方面进行推进：

确立以学生为主体的评价指导思想

学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平每个人都是不同的。我们在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评价学生时，不搞一刀切，不排队不排名次，不分优劣等级。以学生为本，只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高，这名学生就是取得了成功。尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡；允许个别“超常”学生脱颖而出，跳级学习。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

开展以学生发展为中心的课堂观察评价

开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言进行评价。如：对优生可说“你说得太好了，我怎么就没想到呢？”“你提的问题太好了，你真行。”对差生可说“相信自己，你一定能做得好。”“老师再给你一次机会，你试一试。”等，通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生，评价学生，能促使学生在课堂中全身心投入学习，并在学习中体验满足、成功、喜悦等的感受，对后续学习更有信心。

同时，课堂评价学生时，除了老师随机评价学生之外，还可以采用学生之间相互评价的形式。如：讲评作业，评点习作等，都可以让学生当“小老师”，对别人的作业、作品作出评价，通过评价，可以帮助学生进一步巩固知识，锻炼能力，增强自信心。

建立引导学生自主发展的成长记录袋

建立学生成长记录袋，可以完整地记录学生学习的过程，成长的经历，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。

在操作过程中，教师可引导学生建立不同类型的记录袋。1、成果型记录袋：主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料；2、过程型记录袋：重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的'历程的有关资料；3、评价型记录袋：主要是包括课堂学习行为观察评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。

引导学生建立成长记录袋，教师应鼓励学生因人而异，自己创造性地选择成长记录袋的类型或主题；如：有的学生只有学习方面优势比较强，教师可引导学生选择建立以“我的学习进步了”为主题的成长记录袋；有的学生兴趣广泛，教师可引导学生建立“我的兴趣爱好”为主题的成长记录袋。这样做能够让不同类型的学生都能体验到成功的喜悦、成长的快乐，千万不可面面俱到，千人一面、千篇一律。

教师引导学生建立成长记录袋的内容还可设计成学期初、学期中和学期末三个阶段。收集的材料要真实，要不断更新并及时整理、归类，并可在适当的时候组织学生向全班同学或向家长展示。

在实践中，我们发现利用成长记录袋对学生进行形成性评价的好处是：一方面，学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，发挥了学生的主体作用，调动了学生评价的主动性和积极性。另一方面，家长参与评价，很好地开发了家长的资源，进一步协调了学校家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造了良好的环境。

改革考试方法，进行学期终结性评价考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三个维度去命题）。（文/陈丽冰）

篇4：推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平

推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平

推进新时期学生评价和考试制度改革提高教学水平2004年01月06日 09:39 来源：光明日报

《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，为学校实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提供保障。”也就是说，评价在课程改革实验中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键所在。

在实践中，我们认为学生评价与考试制度改革应着眼学生的发展，教师的成长和学校办学质量的提高。具体应从以下几方面进行推进：

确立以学生为主体的评价指导思想

开展以学生发展为中心的课堂观察评价

建立引导学生自主发展的成长记录袋

在操作过程中，教师可引导学生建立不同类型的记录袋。1、成果型记录袋：主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料；2、过程型记录袋：重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程的有关资料；3、评价型记录袋：主要是包括课堂学习行为观察评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。

引导学生建立成长记录袋，教师应鼓励学生因人而异，自己创造

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