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第二单元写一个人教案教学设计

时间：2022-05-20 13:12:24 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编为大家整理的第二单元写一个人教案教学设计（共15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

第二单元写一个人教案教学设计

篇1：第二单元写一个人教案教学设计

第二单元写一个人教案教学设计

第二单元写一个人

一、训练目标：

1、拟好标题，力求准确、鲜明、生动简洁，形式多样。

2、编好导语，要以精练的语言概括出消息中最主要的事实或中心，引起读者关注。

3、写好主体，要用足够的材料、典型的事例展开导语中已经点明的事实。

4、如有必要，可适当运用背景材料，加上结语。

二、写作指导：

（一）导入：

写消息不同于写记叙文，在了解消息特点是的基础上，写作时要注意以下几点。

（二）指导：

1、精心拟好标题

标题要能准确地反映消息报道的主要事实和中心意思，给人以启示。标题要力求简洁、概括、凝练，以精练的文字概括消息的主要内容和观点，使人一目了然。一篇报道，读者拿起来之后要先看标题，然后再决定看还是不看。初学者在标题撰写上必须下功夫。新闻界有“三分之一时间写标题、三分之一时间写导语、三分之一时间写主体“的说法。

标题分主标题、副标题、引标题。主标题是用来揭示新闻的中心内容的；副标题是用来补充、解释主标题的；引标题是对主标题起一种引发、烘托作用。

主标题的句式有常用的陈述句，如《胡锦涛会见外国知名人士》《强风“天鹰”今日登陆徐闻》，这种标题往往能把最主要的事件告诉读者；有对联式，如《挂错一条毛巾，断送两条人命》，这类标题对仗工整，朗朗上口，节奏感强，有一定的吸引力；还有直接引用当事人说的话来做题目，这种标题让读者上见题目就明义，有先声夺人的效果。

2、反复推敲导语

导语是指一篇消息的第一自然段或第一句话是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。要做到第一条，必须具备训练有素的分析能力；要做到第二条，则要有写作技巧。

我们常用的导语形式有：

（1）叙述式。它的特点是文字简练，清楚明白。

（2）对比式。把新闻和另外一些事实进行对比（如正反、今昔、优劣等），从而加深读者的印象，并吸引读者的阅读。如新华社电哈瓦那消息：以出口烟草和生产哈瓦那雪茄著名的古巴，今天将进口烟草。

（3）结论式。又叫“开门见山”式。将新闻的结论和结果，一开头就写出来，反映事情的结果。这里的结论一定要明确，有新意，使读者关心。如“新华社电新中国成立以来长江上游的最大洪峰，今天凌晨顺利通过葛洲坝水利工程，我国这座最大的.水利工程成功地承受了考验。”这里写出了结论是通过长江上游的最大洪峰的考验，很有说服力，有权威性。

3、写好主体

主体是消息的主干部分。它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。仍然要先写主要的再写次要的。要求具体真实，用事实说话，不能虚构或夸张，消息的记叙不要求详尽地展开事件的情节或细节，只是简明扼要、精练概括地记叙事实的轮廓和梗概。还必须注意条理清楚、层次分明、生动形象。

4、写好背景和结尾

背景材料是消息的从属部分，通常安排在正文之中有时也可以成为消息的主要材料。我们常用的背景种类有：

（1）对比性的背景材料。对新闻人物或事件进行正反、左右、今昔的对比，在对比中突出消息主题的重要意义。

（2）解释性背景材料。主要是说明新闻事件的特点、性质，出现的原因、条件、环境，帮助读者了解新闻的内容，认识其意义。一般来说并不是每一篇新闻消息都要用上背景材料，凡是与主题无关的背景，在消息中就不能运用。

三、训练题目：

学校举行的运动会既是运动员们展现雄姿的盛会，也是同学们练习写消息的好机会。请你在校运会期间做一回小记者，及时报道运动会消息。

四、学生写作：略

篇2：第二单元教案教学设计

第二单元

教

材

分

析本单元主要围绕着学生熟悉的家园来描写家园的美好。但对在城市生活的孩子来说课文所描写的山村、水乡是他们所不熟悉的。

本单元在写作上有以下特点：《小山村》是一篇很优美的描写农村新面貌的写景的短文，而《水乡歌》是一篇诗歌，描写的是南方水乡小城的秀美景色。在单元后还有一个《语文天地》。

本单元共要会写14个生字，认识30个二类字。并认识一个多音字“曲”。

另外从本单元开始课文取消了拼音协助学字的一贯方法。

学习

目

的 1.教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。

2.学习30个生字，巩固学过的字，巩固“单人旁、三点水、提手旁”的名称以及表示的意思。学习书写14个生字。

3.背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。

4.自学故事、自读短文，理解内容。

5.培养爱问的好学习习惯。

学习

重难点 1、没有拼音辅助认字是训练的重点。

记忆30个识记生字

课时分配

共 6课时课题

课时

《小山村》 2课时

《水乡歌》 2课时

语文天地 2课时

小山村

教

材

分

析本课是一篇描写山村景色的小短文，一共有6个自然段。主要写了山村的果树林、新房子、河水、新修的公路。课后出现2个问答题和15个识记生字，7个要求会写的生字。

学习

目

的 1.认识15个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在课文中，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然、热爱家乡的感情。

学习重难点认识生字，有感情地读课文。

学生

经验分析学生有一定的学习能力，能借助多种方法识字，有较好地朗读能力，大部分学生读句连贯。

课前准备生字卡片、投影、录音机

课时 2课时

第一课时

教学内容学习课文

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、谈话导入；

同学们，你们喜欢你们的家园吗？谁能介绍你家周围的环境。

今天我们就来学习〈〈家园〉〉这一个单元，看看我们的山村小伙伴是怎样描写他们的家园----小山村的。

板书《小山村》

2.出示生字卡片，复习已经学过的生字。

团圆元宵节眨眼睛彩色猴子大街花灯

家家户户欢笑窗外泡泡金鱼

二、学习课文

1. 出示生字：你认识哪些生字？请你当小老师教教同学，好吗？

哪些生字你还不认识？小组合作学习生字。

出示生字卡片：

2、你会用这个生字扩词或说一句话吗？你是怎样记住这些生字的

小组说

指名说；

齐读课题

指名当小老师教认字

小组拼读学习

指名读

学生扩词；分析字形

齐读生字

3.游戏:出示投影

跨栏比赛

读对一个生字跨一个栏

小白兔采蘑菇

学生戴头饰读生字

请跟老师读儿歌中的生字

5.出示投影

图上有什么？

课文是怎样写的？小组读课文，看谁读得正确

老师配乐读

6.照样子说一说

山坡上有一片果树林。

有一座。

有一条。

有。

你喜欢小山村吗？你见过的小山村是什么样的？

学生做游戏

指名说

小组读

齐读

学生模仿老师读

指名读

配乐读、表演读

小组说

指名说

出示投影

实践作业画一画你家周围的样子

板书设计小山村

山坡上果树林桃花梨花

学校门前小河鱼

山间公路弯弯曲曲

课后小记

第二课时

教学内容学习书写生字

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、复习

1.出示生字卡片

2. 放音乐

二、出示画，向同学介绍自己家周围的样子

三、学习书写生字

1、出示生字、分析字形，开火车读生字卡片

指名朗读课文

小组活动

指名介绍

说出是怎样记住这些生字的。

比较：时、间

2. 观察生字在田字格中的位置

3.教师范写

4.教师指导书写

这些生字分别有几笔？

这些生字的笔顺你知道吗？

学生说一说生字在田字格中的位置

学生观察

学生书写

实践作业书写生字

板书设计小山村

村、果、条、

时、间、公、向

课后小记

水乡歌

教

材

分

析本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”然后作答。突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

学习

目

的 1.认识15个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在读课文中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

学习重难点认识生字，有感情地读课文。

学生

经验分析学生有一定的学习能力，能借助多种方法识字，有较好地朗读能力，大部分学生读句连贯。

课前准备投影仪、录音机

课时 2课时

第一课时

教学内容学习儿歌

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、导课：

你知道我们祖国南方是什么景色吗？如果有的同学去过南方可以让他起来描述一下。

今天，我们来学一首《水乡歌》

指名说

板书课题

二、学习生字

1. 听录音

发生字卡片

2. 出示生字；正音

游戏：找字

找出课文里的生字

跟老师读生字

三、学习课文

同学们，请你们自己读一读课文，找出不认识的生字。出示学生不认识的生字。

1. 学习第一节

逐句指导学生朗读指导有感情地朗读

2. 学习第一节

逐句指导学生朗读指导有感情地朗读

齐读课题

小组合作识字

小组交换卡片再识字

分组读

当小老师领读

学生活动

用生字组词、说话

学生自读课文

跟学生认读

个人读、小组读、男

生读、女生读同位读

3. 自读2-4节

指导有感情地朗读

学唱歌曲

3.水乡什么多？我国什么地方的水乡多？

喜欢哪句读哪句

找好朋友读

小组读

指名读

配乐齐读

跟老师唱；

跟音乐唱

放录音

实践作业把这首歌唱给家人听

板书设计水乡歌

水乡什么多？

水多桥多船多歌多

课后小记

第二课时

教学内容学习书写生字

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、复习

1.读课文

2. 出示生字卡片

3. 配乐读课文

二、学习书写生字

1.分析字形；

说出是怎样记住这些生字的。

出示生字：片、南、北

2.观察生字在田字格中的位置

3.学写字，描一描

4.教师指导书写

指名读

开火车读生字

指名读

这些生字分别有几笔？

这些生字的笔顺你知道吗？

描一描

书空练习

学生说一说生字在田字格中的位置

学生观察，描字

学生书写

放音乐

实践作业书写生字

板书设计水乡歌

乡、南、北、片、朵、首、活

课后小记

语文天地

教

材

分

析本课包括八个练习，包括描一描，写一写；抄一抄；看一看，再写几个这样的字；读一读，照样子说一说，再写下来；说一说；画出家周围的样子，再向同学介绍；读一读，背一背；读一读；金钥匙。

学习

目的

1.自学儿歌，提高学习能力。

2.会书写声母，加强基础知识的训练。

3.激发学生的学习兴趣。

学习

重难点巩固练习

学生经验分析学生已经掌握了生字能流利、有感情地读课文，第一题、第四题、第六题已经学习过，且已掌握。

课前准备投影仪

课时安排 2课时

第一课时

教学内容巩固练习

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、复习

1.出示生字卡片

2.出示拼音卡片

3. 配乐读课文

二、投影出示

出示诗歌《静夜思》

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

简介李白

师范读

放音乐

开火车读生字

开火车读拼音

小组读；指名读；男生读；女生读；配乐读

小组合作学习诗歌

小组读；指名读；男生读；女生读；配乐读

三、练习

1. 观察拼音的占格

2.看一看，再写几个这样的字

氵--漂

扌--抬

亻----住

再写出几个偏旁，你行吗？

在练习纸上书写，看谁写的好

学生在练习纸上做

实践作业朗读课文，书空生字

板书设计偏旁表示的意思例字

氵

扌

亻

课后小记

二课时

教学内容自学短文，学习方法介绍

教与学活动过程

教师点拨学生活动

一、复习

出示生字卡片

二、自学短文《野鸭回家》

1、学生自由试读。

用铅笔画出不认识的字，借助拼音认字，鼓励学生进行交流。

2、同桌齐读，互相纠正错误。

3、教师点名读。

学生互评优缺点。

适当照顾学困生，交给他们简单的朗读任务，对于他们在朗读过程中的点滴进步进行表扬。

4、提问：野鸭们为什么找不到家了？

家乡发生了哪些变化?

抓住时机对学生进行环保教育。

5、表演《野鸭回家》

四、学习方法介绍。

插图对我们理解课文，想象课文内容帮助可大了。

1、你发现了吗？平常你是怎样对待课文中的插图的？

2、小结：

读读课文、看看插图，交叉进行，可以帮助我们更快的理解课文。

教师正音

指导朗读

体会人物心情

三、表演课本剧

四、读读“金钥匙”你明白了什么？

教师小结

开火车读

小组合作读短文，遇到不会的生字用多种方法学习

小组合作读短文

指名读课文

配乐读课文

小组讨论，交流

以小组为单位进行表演

选一组进行表演

学生评价

冬冬有一个新发现，我们课本中的插图是

配合课文内容的，插图对我们理解课文，想象课文内容帮助可大了。

3、你发现了吗？平常你是怎样对待课文中的插图的？

4、小结：

读读课文、看看插图，交叉进行，可以帮助我们更快的理解课文。指名读

指名说

实践作业给爸爸妈妈讲故事《野鸭回家》

板书设计野鸭回家

课后小记

[第二单元教案教学设计]

篇3：第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计

第二单元教材分析

一、教学目的

1、学会g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节，要求读准音、认清形、正确书写、会读四声，能用这十三个声母和单韵母相拼，联系看图读用拼音写成的字。

2、学会三拼音节，懂得j q x与ü相拼的规则。

3、。认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

4、会读、会背四首儿歌。

二、教学重点

1、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和zi ci si

zhi chi shi ri七个整体认读音节的发音。

2、g k h j q x z c s zh ch sh r十三个声母和韵母相拼。

3、三拼音的拼音方法。

4、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

5、认读“花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话”等生字，要求读准音、认清形，并会口头组词。

三、教学难点

1、三拼音的拼音方法。

2、j q x与ü相拼时ü上两点的省写规则。

3、z c s zh ch sh r的发音。

四、课时安排

拼音教学 4课 12课时

复习二 1课 2课时

[第二单元教材分析(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：第二单元作文教学设计

【教学目标】

1、你在生活中有没有后悔的时候？比如，做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。 2、如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

【教学建议】

1、教材分析

人是在不断学习、不断总结、不断反思的过程中成长起来的。我们在指导学生写这次习作中，要注意引导学生明白这一点。这次习作的难点在于选材。因为学生写自己成绩时会感到振奋，感到激动，感到有的可写，而写自己的错误，特别是写让自己感到最后悔的事，往往羞于启齿，怕人家笑话，看不起自己。教学中要多鼓励学生多方面、多角度地选择材料，如发生在学校的、发生在家里的、发生在社会上的，发生在别人没有发现的情况下等。教学中的另一难点是，在选好材料后，要能引导学生认识这件事哪里做错了，后悔什么了，我们应该怎么做。教学中的重点应放在引导学生如何把这件事的前因后果写出来。把事情的几个重要情节写出来，把自己做这件事时当时是怎样的情景，当时是怎样想的，怎样做的写出来。

2、教法建议

⑴ 在导入部分要注意多讲几个事例来引导学生，可以讲老师自己的，也可以讲他人的，这些事例最好是学生能理解的，能打动心灵的。

⑵ 选材时，可以让学生分成小组进行交流，学生们在交流时，会起到互相启发，互相催化的作用。

⑶ 引导学生通过学习例文，悟出这次写作的基本方法，然后在学生总结的基础上，总结出写作儿歌。

⑷ 在批阅学生第一次试写之后时，请不要给学生分数等级，给学生以修改的机会，待修改后，再给予评价。

⑸ 要善于在学生试写中选出典型，选出在某一方面存在问题较大的，做为评改课中解决的主要对象，选出较好的作为表扬对象，并给机会在评改课中朗读，这样可以促进学生的学习兴趣和信心。

【教学示例】

第一、二课时

【教学目的】 1、通过例文的学习，总结出小作者在选材、叙述、认识上的特点，使学生能选好材料，写出习作。 2、通过学习、讨论，学会表达真情实感。

【教学过程】

一、导入老师可以自己的实例或他人的事例讲给学生们听。

二、理解题意读题、理解“最后悔”的一件事的意思。知道写一件事应该注意的问题。

三、学习例文，思考讨论

一天放学后，我像往日一样连蹦带跳地回到家中，可一进屋门，迎接我的却不是妈妈平日的微笑，而是她阴沉严肃的面孔。我不知发生了什么事，急忙钻进了自己的房间，可妈妈紧随其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情终于发生了。妈妈用严厉的口吻向我发问了：“现在你的胆子也太大了，竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字，你的自我保护意识就用在这？考试成绩固然重要，但你不应该瞒骗我，做你不应该做的事。我问你，这胆子是谁给你的？……”没等妈妈说完，我便明白了一切，还没来得及思索她是如何知晓这一切的，我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。那天，数学考卷刚判完分便发下来了。卷子一发到手里，我立刻连“北”也找不到了――“良”。当时，我的心一下子提到了喉咙口，捏着卷子的手渗出了一把冷汗，鼻子一酸，两行眼泪滚了出来。脑子里，妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲，此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五个水桶打水――七上八下。

放学后，我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。妈妈见我那垂头丧气的样子，忙问：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙谎称“没事”，听到我的回答，妈妈便安心地下楼买菜去了。望着她那远去的背影，我心中产生了一种自责的心情：我太对不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一个人在厨房里转，早晨比我们起得早，晚上还要把我和爸爸照顾周到。可我不仅拿不出回报她的礼物，相反却要给她增加忧愁和烦恼。想到这儿，我决定不把这件事告诉她，于是我便急忙拿出卷子，模仿着她的笔体，代她签上了字…… 真是纸里包不住火，事情终于败露了，面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子，我浑身哆嗦，连站的力气都没有了，因为她从没这样待过我，我急忙说：“妈妈，我错了，求您给女儿一次改过的机会吧！这是第一次，也是最后一次了！”妈妈听了我的乞求，情绪才稍稍平静一些。

然后说：“你这次的成绩的确很不理想，现在你应该做两件事，第一，从此以后不诚实的事不要做，因为它对你的成长没有好处；第二，要总结这次失败的原因，把没有掌握的知识重新复习一遍，听懂了吗？”我深深地点了点头。那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因为迷恋上网而耽误了学习，使自己的学习成绩下降，得了不好的成绩还不如实告诉家长，而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗？能不使我走向歪路吗？我决心接受这次教训，做一个勤奋的人，做一个诚实的人。

思考讨论：

1、听了小作者的叙述，你知道小作者做错了什么事？

2、你能把这件事的起因、经过、结果简单叙述一下吗？

3、你能把这件事的经过按顺序讲出来吗？

4、仔细阅读文章，找出关于小作者心理和神态的描写。

5、在文中找找小作者后悔什么。（在思考和讨论中板书以下内容）

四、小结

这篇例文真实地记录了一位小学生做的一件后悔的事的过程。从刚才的学习、讨论中我们已经知道了，这篇文章清楚地讲出了事情的起因，接着又叙述了事情的三个主要情节：欺骗、败露、认错，最后讲到了自己在后悔中的认识。小作者的选材是真实的，叙述时讲清了起因、经过、结果，特别是在经过部分，注重了人物的心理描写，这样，使文章显得既真实又具体。我们在写时要注意：写事要有因、经、果。经过部分具体说。真情实感敢表达，让人感到可敬、贺。

五、按照习作要求，小组讨论自己写一件什么事，为什么后悔，后悔什么？

六、按要求写出一件让你后悔的事

【教学目的】

1、总结试写中的优缺点。 2、展示学生中优秀习作或优秀片断。 3、修改自己的习作。

【教学过程】

一、根据学生的习作总结优缺点（这次习作中容易出现的问题是：1、选材不恰当；2、事情不具体；3、心理描写不到位；4、认识不到位。）

二、展示优秀习作或优秀片断由本人朗读，然后帮助学生认识好在什么地方。

三、小组交流在小组中互相读自己的习作，征求同学的意见，认识自己不足之处。

四、修改自己的习作

附：范文1篇

我已经长大了，妈妈为了培养我的生活能力，时常叫我干些买蔬菜之类的事。一天放学后，我到农贸市场去买毛豆。农贸市场的人很多。在专卖蔬菜的地方，我发现一个年龄和我差不多大的女孩，她的面前放着几筐毛豆。听别人说，她是趁放学后的时间帮助大人顶一会儿摊。她长着一双水灵灵的大眼睛，梳着两条羊角辫，穿一条黄色连衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鲜艳的红领巾。这位女孩的毛豆，既新鲜又饱满，因此招来了不少的顾客。她尽管忙个不停，可脸上总是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你点好钱！”那甜甜的话语，叫人听了很舒服。我走上前，问好价钱称好毛豆，就从皮夹里拿出钱来。忽然，半张一角钱映入了我的眼帘。这时我犹豫了，这半张钱给不给她呢？这半张一角钱也是上次卖豆腐干的人找给我的呀。对，别人能给我，我为什么不能给她呢。我不管三七二十一，就把半张一角钱夹在另外几张钱里给了她，那个女孩好像没发现似的，竟把钱收下了。我松了一口气，拔腿就跑。还没走几步，那个女孩就叫住了我，我那放下的心又悬了起来。糟糕，她准是发现了那半张一角钱；找我算帐来了！在大庭广众之下出丑，这可是一件极不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不该做那种缺德的事。这时的我，真想找一个地洞，钻进去。出乎我的意料，她很有礼貌地说；“对不起，刚才我算错了，你多给了我一角钱。”说完她特地从口袋里拿出一张新的一角钱塞在我手里。这时，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、涩，什么滋味都有。我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鲜艳的红领巾，直刺我的双眼，那火焰般的红领巾，是那么鲜艳，那么耀眼。面对那一团火，我的脸红了，我的心颤抖了，我猛地冲上几步，把她给我的钱扔进了她的箩筐，不顾她那焦急的叫喊声，转身穿过人群向外跑去……

【简评】本文通过“我”的叙述，赞扬了卖毛豆的“红领巾”的诚实品质，同时对照自己，认识到自己“损人利己”行为的可鄙。本文有两个特点：一是叙事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退钱”的过程，“退钱”时的心情写得都很具体，二是注意了心理活动的描写，如先写了“我”夹半张一角钱以前的心理活动，接着写了“红领巾”叫住“我”时的心理活动，最后写了“红领巾”找给“我”一角钱新票子时的心理活动，这三次心理活动的描写，生动地表现了“我”从“损人利己”到“知错就改”的“心理历程，使“我”的形象十分鲜明具体。

[第二单元作文教学设计]

篇5：第二单元长方体教学设计

教学内容：

教科书第72页的内容，练习十五的第1～4题。

教学目的：

使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨认这些图形。

重、难点：

能辨认出不同状态下的长方体、正方体。

教学过程：

一、新课

1、初步认识长方体。

教师：“在日常生活中我们见到的物体有多种不同的形状（边说边拿出一个6个面都是长方形的长方体的实物，如装墨水瓶的纸盒、火柴盒等）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？”

学生能回答可由学生回答。如果学生回答不出，教师可以告诉大家，再板书：长方体。教师让学生拿出带来的长方体形状的纸盒（教师可将自己预先多带来的纸盒分发给没有带来的学生），并提问：“大家仔细数一数，长方体有几个面？”（大部分学生随意地一个面一个面地数，个别学生会有顺序地数。教师行间巡视时，要注意发现会有顺序地数的学生。）

教师：“长方体有几个面？”如果有学生回答错了，让他再数一数。教师再叫会有顺序地数长方体多个面的学生来数一次。

教师：“我教你们一种不容易数错的方法，（边指着长方体的模型，边说）长方体有上、下两个面，前后两个面，左、右两个面，一共有六个面。”

教师再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的。教师问：“这也是一个长方体，它有几个面？相对的面一样吗？”教师让学生拿出带来的长方体实物（教师注意调配一下学生的长方体，使每个学生手中都有不同形状的长方体）。要求学生看一看长方体实物的各个面和相对的面有什么特点，并按照上面的问题提问学生。

这样使学生明确长方体有6个面，相对着的两个面的形状相同。

2、初步认识正方体。

教师出示一些正方体的实物，如魔方、正方体的积木块（或小木块）和药盒等。提问：

“谁知道它们是什么形状的？”边说边在黑板上板书：正方体。要求学生拿出带来的正方体实物，让学生看着实物，教师提问：“正方体有几个面？”进行观察、分析，并要求学生分别回答上面的问题。使学生明确正方体也有6个面。

3、出示长方体图和正方体图。

教师先出示长方体图，并且将长方体图跟同样大小的长方体模型加以对比。使学生知道这样的长方体模型画出的图应该是教师出示的图形的样子。

学生认识正方体图的过程同上。

4、辨认长方体和正方体。

教师出示一些长方体、正方体和一个棱柱体、一个圆柱体的实物。提问：

“哪些是长方体？哪些是正方体？”并让学生从中挑出长方体和正方体。

教师：“平时你还看到哪些物体的形状是长方体的？哪些是正方体的？”

课间活动。

5、做教科书第72页上的“做一做”。

先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物跟它们所对应的几何图形用线连起来。

二、巩固练习

1、做练习十五中的第1题，先让学生独立判断，然后集体核对。

2、做练习十五中的第2题，让学生列举自己熟悉的长方体或正方体的物品。

3、做第3、4题。做第4题时，教师先提问学生，正方体的6个面中每个面的大小怎样？（每个面都一样大小。）然后让学生自己动手摆。

三、小结

教师要学生回忆长方体有几个面？相对的面一样吗？

接着回忆正方体有几个面？

板书：长方体和正方体

长方体：6面，相对的面一样

正方体：6面，6个面都一样

篇6：第二单元长方体教学设计

教学目标：

1、在操作中，感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关，长方体的体积。

2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学知识解决一些实际问题。

3、借助学生自己的动手操作、动口表述及课件的动态演示，培养学生的空间观念。

教学重点：

体积公式的运用及公式的推导过程。

教学难点：

体验公式的推导过程。

教学过程：

一、比较大小，复习引入

1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？

其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？

2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的.？（都是有棱长为1分米的正方体拼成的）

小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。

3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？

4、揭示课题。

二、动手操作，感知认识

1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？

2、汇报交流。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？

还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法）

3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？

4、再一次合作摆，小学数学教案《长方体的体积》。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？

三、启发探究，自主建构

1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。

问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为1分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发现不够摆）

问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又开始活动）

2、汇报交流。并演示摆的过程。

3、出示长8分米、宽4分米、高3分米的长方体。你能摆这个吗？

4、听要求摆。

（1）自己摆一个长6分米、宽3分米、高2分米的长方体，并说说它的体积。

（2）想象一个9米、宽7米、高4米的长方体，并说说它的体积。

5、思考总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑板上的数据。

四、解决疑难，运用拓展

1、解决橡皮的体积。要求它的体积，需要知道什么？师提供测量数据，让学生求体积。

2、自己求数学书的体积。

3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是8分米。体积是多少立方分米？

4、小结正方体的体积公式。

五、全课总结

长方体的体积

篇7：第二单元长方体教学设计

【教学内容】西师版第十册第39页例1。

【教学目标】1结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，从中获得解决问题的方法和成功的体验。

2培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。

3让学生感受知识的形成过程，从而激发学生学习数学的兴趣。

4让学生体会所学知识在实际中的应用价值。

【教学重点】

长方体、正方体表面积的计算方法。

【教学难点】

确定长方体每一个面的长和宽。

【教具学具】

教具：长方体、正方体纸盒（可展开）。

学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。

【教学过程】

一、复习引入

师：前面我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？

出示一个长方体，指名摸它的表面。

师：我们已经掌握了长方体和正方体面的特征，也会计算每个面的面积，今天就运用这些知识来计算它们的表面积。

二、探究学习

1探索长方体表面积的计算方法

出示例1：制作下面这样一个长方体的纸盒，至少需要用多少平方厘米的纸板？师：请大家想一想，这道题实际上是求什么呢？你打算怎样解决这个问题呢？

4人小组合作完成这个长方体表面积的计算。

汇报交流计算情况，教师总结学生的不同算法，点拨得出长方体的表面积的计算方法。

生1：我们组是这样算的：8×4×2＋4×5×2＋8×5×2＝184cm2前后面左右面上下面。

师：你能把这种求表面积的方法归纳一下吗？

生：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2。

生2：我们组是把6个面的面积分别算出来后再相加。

生3：我们组是先算“前面＋左面＋上面”的面积，再乘2就可以了。即：（8×4＋4×5＋8×5）×2＝184cm2。

师：为什么求出这3个面的面积和，再乘2就可以了？

生：长方体6个面可以分为3组，相对的面相等，只要算出这个长方体盒子的一半，再乘2就可以了。

师：你能把这种求表面积的方法归纳一下吗？

生：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。（师板书）

师：观察真仔细，归纳能力真强。

师：在这些方法中你认为哪些比较简便？把你喜欢的方法给同桌交流交流吧。

2探索正方体表面积的计算方法

师：通过大家的积极思考，我们学会了计算长方体的表面积。想一想，正方体的表面积又怎样算呢？

出示一个正方体，让学生自主探索方法。

汇报交流。

生1：我是把6个面的面积加起来。

生2：我是用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的计算方法来做的。

生3：我觉得只要求出一个面的面积再乘6就可以了。

师：能给大家讲讲你的想法吗？

生：正方体6个面的面积都是相同的。

师：你能把这种求表面积的方法归纳一下吗？

生：正方体的表面积=棱长×棱长×6。（师板书）

三、巩固练习

1练习十第2题。练习长方体和正方体表面积计算方法。让学生独立列式计算，然后集体评析。

2练习十第3题。先独立完成，再与同桌交流自己的算法。

四、课堂小结

通过这节课的讨论学习，你有什么收获和体会？

篇8：第二单元第二课时教学设计

第2课时十几减8

【教学内容】

教材第13页例2

【教材分析】

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既提倡算法的多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。

【学情分析】

学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。《数量课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

【教学目标】

1．使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2．使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。

【教学重难点】

重点：正确熟练地计算十几减8的算式。

难点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

【教学准备】

多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。

教学设计

【复习导入】

1．复习十几减9的计算方法。

教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如14－9＝，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。

2．填空练习。(小组开火车，每人一道题)

8＋( )＝11 8＋( )＝13 8＋( )＝16

8＋( )＝15? 8＋( )＝12? 8＋( )＝14

老师分别指名学生回答。

【探究新知】

一、创设情境，提出数学问题

1．出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？

2．指名学生完整复述，加深对题意的理解。

二、探究算法，解决问题

1．独立思考，相互交流。

师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？

教师指名学生回答，根据学生的回答板书：12－8＝。

师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流，教师巡视指导)

2．汇报算法，表述过程。

教师指名学生说一说自己是怎样计算12－8的。

方法一：想加算减法

教师引导学生用语言有序地表述思考过程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因为8＋4＝12，所以12－8＝4。

随着学生的回答，教师用课件演示计算过程。

方法二：破十法

教师让学生利用学具，在投影仪上演示思考过程，边摆小棒边表述过程：12－8＝□，先从10里面减去8，还剩2，2加上2等于4，所以12－8＝4。

师：去掉的8个，怎样表示？

生：用虚线圈把去掉的圈起来。

教师随着学生的回答，用虚线圈圈起8个学具。

三、总结算法，引出课题

师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12－8＝□，和计算十几减9一样，也可以用“看减想加”与“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。

我们今天学习的内容就是十几减8的`退位减法算式。(教师板书课题)

四、发现规律，增强记忆

师：除了12－8，谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？

教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。

教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

师：从这些算式中，你发现了什么规律？

学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多2……

学生齐读算式。

【巩固练习】

1．课本第13页“做一做”的第1题，让学生先独立填写，再说思考过程，集体订正。

2．“做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。

8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝

13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝

3．出示十几减8、9的退位减法算式卡片，学生进行抢答。

4．学生独立完成练习三中的第1、2题。

【课堂小结】

1．说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。

2．谈一谈自己在本节课的表现。

【板书设计】

十几减8

例2：12－8＝4

想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。

想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5

14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

篇9：第二单元教案

第二单元教案

《口语交际・习作一》教学设计学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排： 3课时教学过程：第九课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。板书设计教后记第十课时习作指导一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。板书设计教后记第十一课时写作讲评一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3D4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。板书设计教后记《回顾・拓展一》教学设计：学习目标 1．交流对学过的'课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。教学重难点： 1．熟读并背诵名言，并领会句子的意思。养成积累的习惯。 2．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。教学策略熟读成诵，从读中感悟句子意思。教学课时一课时课前准备 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。教学过程：第十二课时交流平台一、小结引入本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？二、体会表达方法 1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪 2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？表达方法例文日积月累一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。成语故事一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。板书设计教后记北京的春节学习目标 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。学习重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力学习难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学策略通过多读感悟来领会老舍先生对故乡春节的喜爱与怀念。在课堂上，让学生自己去找课文中的详与略，领悟这种写法的好处，并加以学习。课时安排 2课时教学准备关于童谣的课件；歌曲《恭喜》教学过程第十三课时一、创设情境，提示课题 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。 3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道 A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。） B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过

篇10：第二单元教案

第二单元教案

Module 3Unit 2 I like PE

【教学内容】：1、学校科目单词的学习，Module3第二单元的教案。2、谈论各种科目的喜好。3、字母Dd,Ee,Ff的`认读与书写。

【教学目的】：1、熟练说出学校各个科目的名称。2、谈论自己或他人是否喜欢这个科目。3、谈论课程表上是否有这种科目。

【教学重难点】：1、I like PE.2、PE is my favourite subject.3、Letters:Dd,Ee,Ff.4、I have ____and ____in the moring/afternoon. I like___.

【教学过程】：1、热身复习。教师问候学生，并带领学生复习上一课的内容，邀几组学生上台来表演。教师也可与学生一起看图说话。鼓励学生在看图说话时加入动作和表情，并注意语气。

2、课文导入。教师拿出一本语文书，教授单词“Chinese”,并把这个单词写在黑板右边，然后带动全班进行操练，教师做好示范，让学生大声跟读。

3、课文教学。教师请来那个学生来到讲台上，让他们做关于运动的动作，再让其他学生猜测这是什么课程。教师教授新单词“PE”.用同样的方法教授“Art”和“Science”.在练习新单词的过程中，教师可以采用小组开火车、大组齐读等多种练习方式，也可抽查个别学生，以此了解学生掌握单词的整体情况，教案《Module3第二单元的教案》。韵句学习：首先教师带领学生复习第二模块的韵句。然后教师播放那个录音，呈现本模块的韵句，同时教师应作出与该韵句有关的单词动作，如“duck”,就翘着双手放在臀部两边，模仿鸭子走路的姿势。再次播放录音，让那个学生站起来与教师一起，边做动作边跟录音读韵句。教师可以在黑板上画“duck,dog,elephant,frog”的简笔画，然后进行多种方式的机械操练，帮助学生练习发音。最后再播放录音，并把全班分成两个大组来比赛，一组说韵句，一组做动作，看看是说的好，还是做的好，表演好的组教师给予奖励。

4、总结本课，复习。

【板书设计】：I like PE.MathsEnglish PEScienceArt ChineseI have science and Chinese in the moring .I like Science.And I likeChinese .

【家庭练习】：1、听读11-12页的内容。2、练习科目单词，和家长做互动。

篇11：高中新教材第三册第二单元教学教案教学设计

高中新教材第三册第二单元教学教案教学设计

夏永

○目标要求

1．初步了解我国古代诗歌的发展脉络和概况。

2．掌握古代诗歌的内容并了解诗歌的语言特色、艺术特色。

3．根据本单元所学的诗歌知识掌握诗歌的鉴赏方法。

4．在背诵诗歌的基础上，扩展阅读量，丰富自己的文化积累，提高文学修养。

○知识结构

本单元学习的重点是古体诗。古体诗的分类如下：

四言古诗最早：《诗经》-现实主义文风的源头

最早：《离骚》-浪漫主义文风的源头

古体诗杂言诗在两汉民谣的和乐府民歌中首先产生和发展起来的。

七言诗最早：曹丕《燕歌行》

标题上有的加“歌”、“行”、“歌行”。

乐府诗

“引”“曲”“吟”等名称

○命题方向分析：

阅读下面一首诗，完成习题。（1998年高考题）

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

对这首诗中词语的解说，不恰当的一项是（）

A、“题李凝幽居”中的.“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。

B、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾写作“推”，“推敲”一词即来源于此。

C、“闲居”句中的“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。

D、“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。

【解析】解此题，须把握全诗，抓住主旨。诗以“幽”字为眼，以“隐居”为主题，首联写的是李凝幽居周转的环境，一条条草遮的小路，通向荒芜的小园，近旁也无人居住。淡淡的两笔，“幽”字毕现，而C项对此句的解释不准，因“少”有表示数量少、年龄小的义项，而把“少（sho）邻并”,误读为“少（shào）邻并”，所以答案为C。

篇12：［高四册阅读］　第二单元教案教学设计

［高四册阅读］第二单元教案教学设计

文/韩承金

药

【导学新概念】

ァ兑》创作于194月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在197月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇难很激愤，但在《药》中，作者并没有着意表现革命者的英勇牺牲，也没有重点去痛斥清政府惨无人道的暴行，而是把革命者的遇难放置在辛亥革命时期的社会大背景下，突出了群众的愚昧和革命者的悲哀，表现出了明确的反封建主题。

ァ≌馄小说的结构安排很有特点，采用一明一暗两条线索来结构全文。明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。两条线索从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀，真实地反映了辛亥革命时期中国的社会现实。

ァ≡亩琳馄小说，可从把握小说的结构入手，分析不同线索上的人物形象，最终达到对小说主题的明确把握。

ぁ咀柿舷允酒痢

鲁迅对秋瑾殉难颇多悲愤，对巫医以人血馒头治痨病也有所闻。但他并没有把这两种几乎是“风马牛不相及”的事情分别写成小说，那样写只不过是提供一些革命逸事或风俗文化而已。他以特殊的思想深度使这二者发生关系，把它们作为明暗两条结构线索，穿插、折叠在同一个艺术世界之中，从中开发出令人心弦颤动的强大思想和感情的冲击力。人血馒头是给华小栓治痨病的，秋瑾已经艺术化为夏瑜，从以华、夏这两个可以代表中国的字眼为姓，可知作者的忧愤之深广。

--杨义《中国叙事学》

【教学设计ABC】

设计A

茅盾曾这样评价鲁迅先生的《呐喊》：“在中国新文坛上，鲁迅君常是创造‘新形式’的先锋，《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇的新形式，而这些新形式又莫不给青年以极大的影响，欣然有多数人跟上去试验。”在小说《药》中，鲁迅先生采用的新形式就是它的双线结构，即设置明暗两条线索。要求学生在充分预习的前提下，迅速地找出小说四个部分中每一部分情节发生的时间、地点，并概括每部分的主要内容，画出小说的情节结构图。

明确：四部分情节发生的时间依次是“一个秋天的后半夜”“当天早上”“当天上午”“这一年的清明”。情节发生的地点依次是刑场、茶馆和坟场。明线上的主要内容依次是--华老栓买“药”、华小栓吃“药”、茶客们谈“药”和华大妈上坟；暗线上的主要内容在前两部分都属暗示，暗示了夏瑜的就义和其血被吃。第三部分属侧面描写，写出了夏瑜的一些思想性格，第四部分写夏四奶奶上坟才是重点。

之后，分析明暗线上的主要人物。明线上的主要人物应是华老栓夫妇，应重点注意小说对老栓夫妇（特别是老栓）所作的心理刻画。有四处需注意。第一处是华大妈掏钱和老栓接钱时的动作，第二处是买药路上老栓的感觉，第三处是买上药走在回家路上的感觉，第四处是老栓夫妇看着小栓吃药时的眼光。集中看待这四处刻画，可以认定主要是为了表现老栓对“药”的功效的迷信。正因为他相信这人血馒头可以治好儿子的痨病，所以才不惜用辛辛苦苦攒来的一包洋钱拿去买药。也正因为他相信，所以去买药时他才高兴得“跨步格外高远”，回来时又显得那么谨慎，“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”。

暗线上的主要人物应当是夏四奶奶。对于夏四奶奶，应注意分析她的心理和语言。具体地说就是上坟时，当她看到华大妈坐在地上看她时表现出的“踌躇”和“羞愧”，还有看到夏瑜坟头上的花环时认为是瑜儿“显点灵”的话。

然后通过分析明确，小说之所以对主要人物作如上的刻画，其实都是为了表现群众的愚昧落后和无知。如果是现在有人得了肺结核，大概谁都不会像老栓那样去寄希望于一个人血馒头，可见老栓的愚昧。“显点灵”的说法也反映出夏四奶奶的落后无知。另一方面，这样的刻画还能表现出人物灵魂的麻木和不觉悟。老栓买药时是知道遇害人的身份的（因为有许多闲人在围观），可他还是把蘸了革命者鲜血的人血馒头买了回来给小栓吃，表现出的是对革命者的冷漠。夏四奶奶的“羞愧”表现出的是她对儿子以及儿子从事的革命的不理解。这其实也正是革命者夏瑜的悲哀。只要拿高尔基《母亲》中的尼洛夫娜与夏四奶奶作一比较，就可看出一般群众的认识境界来，当然也可以看出明显的时代特征来。《药》所描写的正是辛亥革命时期群众的愚味和革命者的悲哀，或者说，因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。何以见得是辛亥革命时期?从小说有关时代背景的暗示上就可断定。比如士兵衣服前后的“大白圆圈”，“丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个黯淡的金字”，还有夏瑜说的“这大清的天下是我们大家的”。

以上工作，无论是画情节结构图，还是分析明暗线上的主要人物，都应由学生自己来完成，教师只需引导点拨，这样才能保证学生自己对小说的理解和感悟。

设计B

鲁迅先生在他的《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”那么，在小说《药》中，作者要“揭出”的是什么“病苦”呢?要回答这一问题，可从小说的人物形象入手去分析。

《药》中明确出现的人物有华老栓夫妇、康大叔、夏四奶奶和花白胡子等茶客，从侧面暗写到的人物有夏瑜和夏三爷，还有街上的许多“古怪的人”。把这些人物进行分类，可归为三类：一类是愚昧麻木的群众，如老栓、夏四奶奶、茶客和那些“古怪的人”；一类是革命者，如夏瑜；一类是封建统治者的帮凶，如康大叔和夏三爷。

小说是如何写这些人物之间的关系的?首先应该明确，革命者夏瑜是因本家夏三爷的告官而被捕，又因刽子手康大叔而遇害。而那些愚昧麻木的群众，对夏瑜被害表现出的是冷漠、不理解，甚至是欣赏；对走狗帮凶表现的却是恭敬、羡慕和低声下气。当凶残、蛮横的康大叔在茶馆里高声叫嚷时，所有的人都“恭恭敬敬的听”；华大妈在为他倒茶时，还特意“加上一个橄榄”。

这样的人物关系，既反映了当时的社会背景特征，又揭示出了小说的主题。具体解说参看设计A。

附板书设计：

设计C

先简介时代背景，让学生了解作者的写作意图，然后读小说把握基本的故事情节，最后重点欣赏小说的行动描写和环境描写，尤其是第四部分对花环和乌鸦的描写。

行动描写。开头写老栓夫妇准备去买人血馒头。华大妈取钱时的“掏”，老栓接钱时的“抖”和接钱后的“接”，充分表现了老栓夫妇的贫苦。后边写康大叔把馒头交给老栓时，一连用了“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”六个动词，生动地刻画出刽子手康大叔的贪婪、凶恶和华老栓的老实、胆小。

写花环。单从小说的内容来看，读者可能也不理解这坟顶上的花环是从何而来，可以结合作者《〈呐喊〉自序》中的话去理解：“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”坟顶上的花环，使作品带上亮色，使革命者不致于过于悲哀；毕竟还有同志在，为后来的革命者增添点勇气。

关于乌鸦的描写。小说“微风早经停息了”这一段的环境描写是为了突出一个“静”字。因为这一段是在夏四奶奶希望乌鸦飞到坟顶上之后，这样的环境就写出了人物的心理感觉，这种“死一般静”的感觉正体现出夏四奶奶那种迫切的、期待的心情。结尾一段写乌鸦“张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了”，是为了写“动”，以乌鸦毫不犹豫地向远处飞去，宣判了夏四奶奶的愿望落了空，充分地表现了对夏瑜母亲的愚昧无知的悲哀。

项链

【导学新概念】

19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。《项链》就是此类作品的代表。

ァ断盍础返墓顾继乇鹁巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次地摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑，演绎着玛蒂尔德的悲剧故事。学习本文，可通过曲折生动的故事情节去把握小说的思想意义和主题。

这篇小说的心理描写十分细腻、深刻，学习时也应作为重点。

【资料显示屏】

1．莫泊桑以精巧自然的构思布局见长。他的短篇往往是开头平稳，中间突然转折，结尾出人意料而合乎情理，耐人寻味，发人深思。若用海面的曲线予以图解，则始而微波细浪，继而奇峰突起且急转直下，终而跌入海面，令读者视线未及而思绪纷起。

（蒋承勇主编《世界文学史纲》）

2．他的短篇小说在世界文学史上有重要地位，其中心主题是揭露资本主义的道德堕落和丑恶风尚。他善于选取富有典型意义的生活横断面，以小见大地概括出社会的真相，又兼有自然主义的“纯客观”手法。莫泊桑的小说语言朴实优美，通俗易懂，在构思上往往不落窠臼，有新颖独到之处。

（曹文轩主编《外国文学名作导读本》）

【教学设计ABC】

设计A

1．以“项链”为线索理清小说的情节结构。

小说的全部内容共7节，中间3节为主体部分，与项链都有紧密的联系。第3节写玛蒂尔德向好友佛来思节夫人借项链，第4节写玛蒂尔德参加完夜会后弄丢了借来的项链，第5节写玛蒂尔德凑钱赔项链。

2．让学生谈谈第3、4两节中精彩的心理描写和第5节中暗示的作用。

第3节写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上“处处带着穷酸气”，她不愿“在阔太太中间露穷酸相”。她高兴的是在朋友那里借到了“一挂精美的钻石项链”，当时“她高兴得心都快跳出来了。她双手拿着那项链在发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天”。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态相，从情感上为下文丢项链后的苦恼和赔项链时的艰辛蓄了势，作了铺垫。

第4节则写了玛蒂尔德由无限的幸福满足到无边的惊恐懊丧的心理转换。夜会上，“她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人”，小说采用了排比的句式，真实地描摹了玛蒂尔德“狂热的跳舞”时的心理感觉，她简直是世界上最幸福的女子。这又进一步为后面的苦恼蓄了势。丢项链使玛蒂尔德从理想的云端里一下子摔落在冰凉的地板上，她“连上床睡觉的力气也没有”。这样大起大落的心情变化，会让读者不由地替玛蒂尔德担心：她能承受如此重大的打击吗?面对如此不幸的灾祸，她该怎么办?

第5节的暗示需注意两点：一是珠宝店老板告诉她“只卖出这个盒子”，一是还项链时“佛来思节夫人没有打开盒子”。这两处交代，已隐隐暗示出项链可能是假的，同时也在暗暗地为玛蒂尔德的故事着上了些许悲剧的色彩。

3．小说的第1、2节和第6、7节分别写了什么内容6?它与题目“项链”有什么联系?

第1节写玛蒂尔德的家境与梦想。那些梦想与她的家境身份是那样的不协调，但越是这样，她的那颗不安分的心越是躁动不安。这一节其实是交代了玛蒂尔德悲剧的原因：不顾实际，爱慕虚荣。这也正是第3节中一定要去借项链的原因。

第2节写教育部长的一张请柬给玛蒂尔德的家庭所带来的不平静。这一节的关键问题是为什么这份请柬带给玛蒂尔德懊恼和悲伤。可通过设问引发思考：玛蒂尔德是不满意这样的机会吗?当然不是。她之所以悲伤，是因为没有一件像样的衣服。机会的确难得，这样的机会或许正可以让她的梦想变为现实，她之所以让丈夫把请柬送给同事的妻子，只是想把这机会把握得更牢固一些罢了。做衣服花掉了丈夫原准备买猎枪的款，这是她为满足虚荣心迈出的第一步，也是她悲剧的开始。后文的借项链便是第二步，是悲剧的发展。

第6节写玛蒂尔德为偿还赔项链所借的债务而过的艰苦生活。这是一种穷人的生活，它与玛蒂尔德原先所过的生活，以及她所梦想的生活，形成明显的梯级分布，这就有助于对玛蒂尔德的身份的定位，把她说成是一个小资产阶级阶层的妇女。写玛蒂尔德过一种穷人的生活，同时也是为了说明赔项链所付出的代价，亦即爱慕虚荣所付出的代价。这属于前面情节的补叙，也传递出一种隐约的讽刺来。

第7节写了后来玛蒂尔德与佛来思节夫人的偶然相遇。作者在这一节中再掀波澜。经过十年的艰辛，玛蒂尔德还清了所有的债务，“连那高额的利息和利上加利滚成的数目都还清了”，尽管她苍老了许多，但毕竟还清债务仍有如释重负之感，她的心也毕竟轻松了许多。就当她满心欢喜地要享受这份轻松的喜悦时，佛来思节夫人的一句话又给她带来了无法承受的打击。这一突如其来的刺激，又一次让我们为玛蒂尔德的命运担心，同时也进一步地加重了对人物的讽刺意味和悲剧色彩。

小说就是这样在一次又一次的情节起伏中，在一次又一次的人物情感喜忧对比的转化中，揭示了小资产阶级虚荣心对人们的毒害影响。

设计B

以对作品的解读为基础，以对人物和主题的把握为目的，运用心理描写，进行想象作文训练。

1．可用文后练习，让学生写一写当玛蒂尔德得知项链是假的之后，她会有什么表现。

要写好这个作文，就需认真地读小说，把握人物的性格。具体写作时，一定要注意刻画人物的心理活动，尽量保持与小说的一致性。

2．请学生以“如果不是那份请柬”为题写一篇作文。

写好这篇文章的前提是理解造成玛蒂尔德悲剧的根本原因。假如认定这根本原因是爱慕虚荣，那么即使没有部长的请柬，玛蒂尔德的悲剧也将不可避免，因为这是一种人物性格的悲剧。假如学生认为是教育部长的请柬打乱了玛蒂尔德的生活，改变了玛蒂尔德的命运，那么他就有可能顺着这一认识去写作。因为，如果没有这份请柬，没有这样一个机会，即使玛蒂尔德爱慕虚荣，她也只能是“梦想”而已，谁的心中不能拥有自己的梦想?谁又能否认这样的梦想能给许多人带来一种精神的快慰和满足?但是，一份部长的请柬就让你的满足变为现实，既而变成一种惩罚和打击。也许，小说正是揭示了小人物的命运无法由自己主宰的主题。小说的结尾不也同样证明了这一主题吗?

这一设计需充分发挥学生的能动性，如对作品没有自己的理解，是很难写成功的。

设计C

在学生充分把握情节和人物的基础上，组织一次课堂讨论，谈谈对玛蒂尔德的评价及情感。预想学生中将会出现令教师意想不到的观点，而它的正确性又让你觉得不能怀疑。这样的讨论必将加深对小说人物和主题的理解。

-こ论忌上城

【导学新概念】

中国的农民有许多特点是值得称道的。他们善于动手，勇于劳动，特别务实；他们老实得受了损失不知道查究，单纯得受到欺骗会无所觉察；他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得少有的欢乐；他们活着，始终抱定两个信念，一是相信自己的劳动，一是相信共产党。就是这样一个可爱的群体，长期以来一直生活在贫困劳苦之中。1978年，党的11届3中全会胜利召开，改革开放首先在农村展开，党的农村政策使农民们渐渐地富裕起来。新时期的农民在物质生活刚刚得到改善以后，也开始了对精神生活的追求。就在这一过程中，长期以来在他们身上积淀的自私狭隘和落后愚昧更为明显地暴露了出来，一方面是摆脱贫苦后的喜悦，一方面是新的追求中的尴尬。《陈奂生上城》就是在这样的背景下创作而成的。

《陈奂生上城》是高晓声反映农村生活的系列小说中的第二篇，第一篇是《“漏斗户”主》，后面三篇是《陈奂生转业》《陈奂生包产》和《陈奂生出国》。五篇的主人公都是陈奂生。学习《陈奂生上城》，首先应从文学反映生活的高度去把握陈奂生这个典型形象的意义。其次应当重视小说刻画人物心理的方法，即借助行为描写和景物描写等手段来衬托人物心理。

【资料显示屏】

1．上城、转业和包产，使陈奂生经历了一番新的精神危机。长期困顿在农村的懵懵懂懂的陈奂生，用惊疑的眼光看到了城市的一角，本来是普通的经历，对他来说简直变成了历险记。他用一个小农的尺度来衡量城市与乡村的差别，不意之中的经济损失使他愤怒以致产生报复心理。但是，陈奂生经济上的损失又由他精神上的自得弥补了。物质的贫困与精神的贫困在他身上是互为依存的。没有饭吃的年月，他的精神是空茫茫的，吃饱了肚皮之后，渴望精神上也能有所填补。

（《当代中国文学概论》）

2．他（指高晓声）笔下的'陈奂生已经成了中国农民的典型形象。陈奂生的遭遇、命运，发生在他身上的悲剧与喜剧，或多或少、程度不同地反映了中国农民的艰辛与转机、灾难与希望。

（朱湘南《迷失在异国他乡》）

【教学设计ABC】

设计A

1．学生自读小说，把握三部分情节的基本内容。

这篇小说的故事情节比较简单，写了陈奂生上城卖油绳住招待所的故事。第一部分交代了卖油绳的背景和目的。背景就是“自由市场开放了”，农民囤里有了米、橱里有了衣的时候，也就是农民的生活条件刚一得到改善的时候。陈奂生卖油绳的目的是“赚几个活钱”“买一顶簇新的、刮刮叫的帽子”。这一部分还用大段的文字讲了陈奂生的一个“理想”，就是希望“能碰到一件大家都不曾经过的事情”“讲给大家听”。第二部分写了卖油绳的具体过程，同时也用整段文字交代了他感冒生病的症状。第三部分写了他住招待所的经过和住进之后的心态和表现，同时也补充交待了他回家以后发生的事。

-2．把握陈奂生在每一部分的表现，应集中把握他的心理和情感。

第一部分反映他的高兴满意和自卑不满。生活开始好起来，他相信还会越来越好，他竟“满意透了”“总算像家人家了”。让他自卑和不满的是，他“总是不会说”，什么也说不好，一说就要被人家笑，所以他心里就有一种特别的向往。他的精神要求是极低的。

第二部分写了陈奂生由悲到喜的两次情感变化。他首先碰到的不愉快是因没带钱而没有买到帽子，好在油绳卖得很顺利，尽管少了三角钱，毕竟还有三块钱赚头。因此这种不快很

快便随之消失。当他准备带着赚来的活钱“凯旋回府”时，忽又感到了浑身的不适，他甚至悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不送掉老命!”好在陈奂生还是很能想得开的，一想到自己活在世上还能“多种几年田，有益无害”时，他便又高兴了起来，两个嘴角不由得“向左右同时嘻开，露出一个微笑”。这样的变化说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。这就是我们的农民兄弟。

第三部分先写他的感激。他庆幸自己交了好运，遇到了县委吴书记这样的好人，在自己发高烧时给自己买了药，还用车把自己送到县招待所的高级房间住下，他能不感激吗?接着小说又写了陈奂生的苦恼和不平。只住了一晚上，还是半夜里来的，就要了他五元钱。两顶帽子的钱，不过七八个钟头就没有了，他一个农业社员，如何能接受得了?再想到回家没法向老婆交账，他更觉得麻烦。从这当中仍可看到农民物质生活的贫困，他们还没有富裕到困一夜就消费五元的水平。紧接着，陈奂生便从这奢侈的消费中找到了精神上的平衡，这不就是别人不曾经过的经历吗?这不就有了足以让自己自豪的东西可讲了吗?他立刻赶走了先前的烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是拾到了非常的便宜货”。于是“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门”。

陈奂生的乐与愁、喜与悲正反映出他经济的贫穷、地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。

3．揣摩第三部分陈奂生再进房间时的心理描写。

花了五块钱之后，当陈奂生再次走进招待所的房间时，他有了与先前完全不同的另一种心理：“出了五块钱呢!”于是他再也不怕弄脏什么，他故意立直身子，使劲地往椅子上坐下去；他用提花枕巾去擦脸擦嘴；他衣服也不脱，和衣睡在被子里。他反复强调的是“出了五元钱呢”，“即使房间弄成了猪圈，也不值!”这样的行为描写逼真地显现出陈奂生自私狭隘的心理，也显现出离现代文明人的距离之远。这也就是作者所慨叹的。

陈奂生的行事方式、心理状态和他的精神需求，真实地再现了刚过上温饱日子的中国农民的生活。他不同于坐上飞机外出旅游的中国农民，也不同于举办西瓜节、水果节的中国农民，陈奂生是特定时代的写照。

设计B

自读小说，在基本熟悉内容的前提下，重点鉴赏暗示和巧合的写作技巧。

暗示就是在某一情节内容出现之前先有一定的伏笔和提示，这是表现人物的常用方法之一。陈奂生的性格特征在他住进县招待所之后淋漓尽致地全部表现了出来，而导致他住招待所的一个重要细节，那就是感冒。如果不是感冒，他就不会在火车站昏沉沉地睡去，当然也就不会有以后的故事。小说在前面就曾为这感冒作出了暗示。第一部分说他“今年好像变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏”，因此非买一顶帽子不可。第二部分写他没有赶在商店打烊之前买到帽子，“心情不挺愉快，一路走来，便觉得头上凉嗖嗖”。这两处都为他的感冒作了铺垫。第一部分末尾的那句话：“他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了”，也是一种暗示，暗示了这次上城将有奇迹出现，他将住进的是招待所的高级房间，他将得到令别人对他刮目相看的说话的材料。

“无巧不成书”。巧合是推动情节发展、塑造人物形象的常见方法之一。小说中陈奂生碰到吴书记便是一个巧合。如果不是巧遇吴书记，也便不会有住招待所的经历，也就无法使陈奂生得到一种精神的满足了。巧中之巧的是，吴书记在他们大队蹲过点，还到陈奂生家中吃过饭，不然的话，即使吴书记见到陈奂生也不会认得，当然也就不会发生送他住招待所的事了。

从前面已学过的小说中找一些巧合，谈谈这些巧合的作用。

设计C

阅读小说之后，直接让学生读读各自对陈奂生性格的理解和对这一形象的评价，在学生发言的过程中，教师注意引导、纠正和补充，通过把握人物形象，领悟小说的主题。

有条件的话，应让学生看看“陈奂生系列”中的其他几篇小说，以求得对陈奂生其人的全面了解。如没条件，教师可以简介一下另几篇小说的大致内容。

守财奴

【导学新概念】

《欧也妮葛朗台》是《人间喜剧》的代表作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而自杀，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台软禁起来，每天“只有清水面包，没有取暖的火”。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可“那简直是抹自己的脖子”!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

《守财奴》虽是从《欧也妮葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

【资料显示屏】

小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程中，塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。马克思指出：“巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。”葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。恩格斯指出：“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。”葛朗台就是这样一个资产者的典型。

-おぃā锻夤文学参考资料》）

【教学设计ABC】

设计A

梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。

先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，“巴结她，诱哄她”的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂：“看到金子，占有金子”，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

再说第二个问题。动作描写有：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地展现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有：“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!”写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在一种交易的关系，没有什么人情可言。

语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即“上帝呀，救救我们!”和“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”前者刻画出了葛朗台的凶残嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有：“他到密室去拿了一把路易来摔在床上。”在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他“拿了一把路易来”。之所以“摔在床上”，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如：“葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。”写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有：“他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。”如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公平交易。人生就是一件交易。”在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患上了风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间“迷迷糊糊神志不清”，可每当收钱的时候，便立刻清醒”。他还有令人吃惊的听力，“他连狗在院子里打呵欠都听得见”“他所有的生命力都退守在眼睛里”，只要能睁开眼，“眼光立刻转到满屋财宝的密室门上”。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

总之，从葛朗台在不同情节中的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己主义者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金主义者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，“他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般”。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死“就得办遗产登记，而这就要了他的命”，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，“到那边”还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得入木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

设计B

学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如：“那简直是抹自己的脖子!”“咄，咄，咄，咄!”“看比动手更要不得。”“人生就是一件交易。”“你看住金子!……拿来放在我面前!”“到那边来向我交账!”细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说：“一言为定。”然后抓起女儿的手放在自己的手中一“拍”。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，“作了一个骇人的”“抓”的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。

设计C

让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

中国基础教育21世纪

篇13：语文七年级上册第二单元教学设计教案教学设计

苏教版语文七年级上册第二单元教学设计教案教学设计

常州市实验初中瞿勇勇

一、单元教学目标：

1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《往事依依》 2课时

《幼时记趣》 2课时

《十三岁的际遇》 1课时

《伟人细胞》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

口语交际 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？

《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？

《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？

《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗？

这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

四、教学过程

第1课时单元整体学习

学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师活动学生活动

1 布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

2 布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动

1 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题）讨论、交流

第四块：学习评价

教学步骤教师活动学生活动

1 出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗？2、你有自己的专题吗？3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？自我反馈

2 小结：自我小结

第2课时《往事依依》（一）

学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义；

2、能体会文章蕴含的丰富的情感；

3、初步了解引用这种写法的好处。

课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注

课堂学习：

第一块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题导入；今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的脑海中那些事情是记忆犹新的熟读课文，划出相关语句

2 组织学生交流交流

第二块：精读课文内容：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受？你有过相似的情景吗？学生讨论，小组交流

2 组织学生大组交流、评价学生以小组为单位派代表交流

课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

第3课时《往事依依》（二）

学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法

课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 检查学生整理诗句的情况小组交流

2 正是因为其中一个或几个佳词丽句，前面的一些诗歌才得以流传；一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们从文找出一些这样的你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它，也就是说，你认为它好在什么地方？学生自读课文，做好批注

第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动备注

1 组织交流、评价交流

2 学习评价：从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育家，你受到了那些启发？讨论交流

课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的'手抄报

第4课时《幼时记趣》（一）

学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

2 组织学生互相翻译讨论、评价

3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句学生进行标注，划出重点。

4 组织学生再次互相翻译学生熟悉字词句的翻译

第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

教学步骤教师活动学生活动备注

1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流学生推荐

课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

第5课时《幼时记趣》（二）

学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

2、学会细心观察大自然，观察生活。

3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 检查学生的复述情况交流

第二块：体会物外之趣

教学步骤教师活动学生活动备注

1 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。阅读、讨论

2 组织学生交流交流，学生互评

3 作者为什么有这样的“物外之趣” 阅读，讨论

4 组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：童年记趣

教学步骤教师活动学生活动备注

1 学生根据自己的感受，写自己童年的趣事，可以仿照原文写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。

第6课时《十三岁的际遇》

学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情

2、能从作者的经历中得到一定的启示

3、能积累一定的词汇

课前学习：熟读课文做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题导入：北大，是一所很多学子向往的大学，一位女孩十三岁进入北大，如今已有三各念头，北大在她的脑海中有什么印象呢？思考，划出相关的词句

3 组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题创设：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者之间的关系呢？思考、划出相关语句

2 组织交流

3 作者还是要离开北大，是抛弃北大吗？你如何看待作者的离开。思考、讨论

4 组织交流、评价交流

5 你从作者的经历中得到哪些启示？思考

6 组织交流交流

课后学习：做评价性手册

第7课时《伟人细胞》（一）

学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入：析题：什么是细胞？伟人的细胞是什么？听讲，回答

2 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？熟读课文，分析，思考

3 组织讨论学生讨论

3 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？请你短语来概括。自读课文，划出相关语句，小组讨论

组织学生讨论，交流交流，评价

第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动备注

1 贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？又为何成功呢？学生自读课文，小组讨论。

2 老师组织交流交流，评价

课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。

第8课时《伟人细胞》（二）

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入：复述课文相关内容或演当中的片段复述或表演

2 组织评价评价

第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动备注

1 你认为伟人应该有怎样的细胞？思考讨论

2 组织交流、评价交流评价

3 你有什么话对贾里说，让他更好的成长？思考

4 组织交流交流

课后学习：1、摘抄相应的片段到读书笔记本上。

第9课时诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。

第10课时：

学习目标：猜猜我是谁？

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 自我推荐是现代社会人最基本的素质，你能很好的向别人推荐你自己吗？学生自己写关于自己的介绍，不署名，让同学猜写作

2 组织交流，猜交流，猜

3 为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢？思考

4 组织交流交流

课后学习：1、自学“说真话，抒真情”

第11课时：

学习目标：真话连连，真情片片

教学步骤教师活动学生活动备注

1 提供参考题目：“那一次，我；想起了；等学生讨论自定

2 明确写作要求写作

3 组织学生自改自己修改

课后学习：进一步自改作文。

第12课时：

教学步骤教师活动学生活动

1 出示评改标准和要求以及修改符号组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。

第13课时口语交际

学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语

2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象

第一块：展示不得体现象：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上？学生反思

2 组织交流交流

3 你认为这样不得体的现象有什么危害？反思交流

4 组织交流交流

5 我们如何来避免杜绝这样的现象呢？反思交流

6 组织交流交流

7 说话得体训练（书后练习）训练

8 组织评价评价

篇14：第二单元《北京的春天》教学设计教案

第二单元《北京的春天》教学设计教案

《北京的春天》教学设计

学习目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、作业：抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：“有的…有的…有的…有的…”…还有…)

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的.农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?

(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。)

3.对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)

四、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意，吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：

北京的春节-独特的民俗文化

腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九

热闹喜庆团圆祥和

藏戏》教学设计

学习目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：1课时

教学准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种--藏戏。(板书课题)

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求?

(提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说。)

【设计意图】

学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

二、初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

【设计意图】

让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么?画出相关段落。(8~20自然段)

2、交流讨论

(1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。)

【设计意图】

篇15：六年级语文第二单元《春》教案教学设计

春

教学目的

1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天“新“、”美“、“充满活力”的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情；

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4.状物抓住特征，写景注意层次。

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

教学设想

教学方法

方法之一：“读-讲-读-赏-读“。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的”讲“与”赏“分别是指：”讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：课堂讨论--评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

媒体设计

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

教学时数：三课时

第一课时

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说”天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，”诗人、散文家、学者、民主战士“，朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

A.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

B.整体感知：熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春“、”绘春“、“赞春”的部分。

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春

(设计说明：1.扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；2.让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路“，从整体上去感知课文)

2.默读课文，找出自己不懂的词句。

(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生”领会词句在语言环境中的意义和作用“，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)

学生不懂词句举例：

①为什么用两个“盼望着“?(体现急盼心情)

②”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壮的青年”来比喻“春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

3.齐声朗读课文。

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

(设计说明：①训练学生”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文“的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)

4.课堂小结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)

四、布置作业

①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)

二、研习课文

1.齐声诵读课文

2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然”刚睡醒的样子“，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、”涨“和”红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，”满是的“用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的”红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到”花里带着甜味儿“色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)

第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：”泥土的气息“、“青草味儿“、”花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。引出春雨后，用”可别恼“这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着”树叶儿“、“小草儿“；烘托出”安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽

春风图：和煦、轻盈

春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面

春花图：树上-花下-遍地

春风图：触觉-嗅觉-听觉