以下是小编收集整理的强化初中历史教学的着力点探索论文，本文共4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：强化初中历史教学的着力点探索论文
强化初中历史教学的着力点探索论文
一、着力提高学生的架构意识
新课改之下的历史课教学，不再是以往那种教师解释历史事件和历史故事，学生画答案和背答案的机械过程，而要通过学生个体自主学习提高掌握课本知识的能力，这也是学生综合能力展示的表现，也是造就学生将来能够持续发展的重要基础。针对初中历史学科知识特点，教师要合理引导学生在自主学习的基础上，科学架构阶段性知识网络，采取宏观与微观相结合的方式。比如，学科教师可以指导学生自主编写知识提纲，增强学生疏理历史知识的能力。教师既可指导学生按历史五要素（时间、地点、人物、事项、影响）和历史事件发展的三部曲（背景、经过、结果）阅读课文，列出知识提纲；也可以将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生通过自学，将教材相关内容加工浓缩、整理记录，从而架构了知识体系，达到巩固掌握知识的效果。再如，还可以采用指导学生系统进行历史学习的方法。因为历史学科的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史知识体系。学生在学习过程中，通过自主架构把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。对于架构历史知识的方法，不妨可以从以下方面入手：一是引领学生把握每一个阶段的特征，从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的`概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。二是分类赋予学生架构历史学科知识结构的方法，引导学生通过对新学习内容的阅读，揭示历史知识间的联系，构建动态的知识结构。
二、着力锤炼学生的探究意识
新课程的最大优势就在于借助于师生合作、生生互动来达到教学目的，显而易见，无论合作还是互动环节，协作与尊重意识时刻不能缺少，恰恰相反，更要培养自己的尊重意识，锤炼自己的写作意识。在历史课学习中，教师应注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，在指导学生学习的过程中，应引导他们善于发现问题，提出疑义。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。其主要过程是：由教师或学生提出带有学习价值的、可研究的问题→教师引导学生提出解决问题的假设→教师向学生提供参考书目或网址，学生搜集、整理相关资料，学生运用相关资料和理论论证说明，师生讨论、总结和反思探索、论证过程的经验和教训。合作探究问题一般可通过设计问题链的形式，让学生在探究解决一系列问题中，逐渐感悟历史发展的真谛。问题链是对学生体验或再现过程的反思，教师应充分运用教材的图表资料等。当然，新课改下的历史课学习，绝非仅仅限于生生之间的合作与互动，形成民主、平等、和谐的师生关系是学生诸多探究活动得以运行的重要条件，在民主、平等、和谐的教学环境中，学生才会积极主动参与课堂教学。教师要在教学中尊重每一位学生，面向全体，这样才能激发学生的学习潜能，才能让所有学生互相合作，共同学习。教师要相信每一位学生，鼓励学生发表独特见解或不同意见。在课堂内外创设和谐、宽松、民主的教学环境，学生就能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学习，从而更好地实施有效教学。
篇2：新时代初中历史教学探索论文
新时代初中历史教学探索论文
一、开展合作学习，提高学生自主学习能力
在教学中不仅要让学会，还要让学生会学，这样才能为学生今后的学习与生活打下坚实的基础，让学生更好地适应社会。新课改提倡自主合作探究式学习方式。合作学习以小组为单位来展开自主学习，这样的学习更能发挥学生学习的主体性与主动性，更能发挥小组的优势来集中进行学习，通过交流与讨论来自主地构建知识，对学生的学与教师的教都具有非常重要的作用，而成为现代最为重要的学习方式之一。在历史教学中我们也要变灌输式教学为启发式教学，让学生展开积极的课前预习，并就教学中疑难问题、有分歧的问题、突发情况等来展开合作学习，让学生在合作中探究，在探究中学习，在学习中提升，以真正掌握学习方法，学会学习，提高自主学习能力。一是科学分组。小组成员的分配是合作学习成功的前提与基础。小组分配不合理，是无法取得良好的学习效果的。因此在开展合作学习之前，需要进行科学分组。
一般来说，按照组内异质，组间同质的原则进行分配。全体学生受主客观因素的影响而存在一定的差异，这是不可回避的事实。采用组内异质，组间同质，可以最大限度地保证全体学生的教学参与度，实现优生带中差生，以充分发挥全体学生的优势，调动全体学生参与学习的积极性。二是合理设问。任务是整个合作学习的核心，合作学习是围绕着任务而展开的。合作学习是一种学习方法，是为教学服务，为学生的学习服务的。在设计任务时要充分考虑到与教学内容、学生学情的关系。首先，要研究具体的教学内容。所布置的任务要与具体的教学内容密切结合，这样学生在开展合作学习时才能围绕具体的教学内容展开，才不至于偏离正常的教学活动。其次，要深入研究学生的知识基础。相对于学生来说如果任务过于简单，学生个体就可以完成;相反如果过于复杂，学生合作也无法完成，这样都会失去合作的必要。在设计任务时要根据学生的基础来设计具有一定的探索空间的问题，以引来延伸学生的认知活动。三是相机诱导。我们强调学生的合作学习，并不是忽视教师的教，而是要实现二者的有机结合与完美统一。在学生开展合作学习时我们不能完全放任，而是要在放与扶之间找准平衡，既要给学生提供机会创造条件让学生展开充分的合作学习，同时给予学生必要的启发与指导，为学生的合作学习提供保障。教师要穿梭于各小组间，要及时发现学生合作学习的长处与不足，肯定应该表扬的，指出存在的`问题。这样既可以强化学生的学习动机，激起学生合作学习的热情，同时又可以让学生客观地看待，这样更利于提高学生合作学习的针对性、目的性与有效性。
二、实施历史再现教学，提高历史教学有效性
历史具有过去性的特点，有着自身独特的学习规律。实施再现教学，借助各种学手段来再现历史现象与史实，并从中抽象出历史概念，进而揭示历史发展规律，这是历史教学的一般规律，也是学习历史的最佳途径与方法。因此在具体的教学中，我们要充分利用各种教学资源与条件来再现真实的历史，让学生在获取感性认识的同时上升为理性认知。
1．利用好教材中的插图与各种图片插图在教材中占有很大的比重，这些图片往往具有文字所难以描绘的信息。而且对于初中生来说这些插图比静止枯燥的文字更具有吸引力，更能将学生带入特定的历史情境中。
2．充分运用多媒体辅助教学手段多媒体可以突破时空的限制，收集各类影视剧、新闻报道等信息，将真实的历史再现出来，让学生如身临其境，让学生真实地感受风土人情、社会风貌、人文地理、经济政治等方面。
3．开展参观、社会调查等可以让学生充分利用出游时间来参观一些名胜古迹、参观博物馆等，让学生进行实地参与，以此来帮助学生理解。再现教学方法的运用，向学生再现了真实的历史与情景，可以让学生置身于特定的情境中，这样更利于学生感受当时的社会与风貌，更利于学生站在历史的角度来分析与学习历史。
篇3：初中历史教学有效性探索的教育学论文
初中历史教学有效性探索的教育学论文
摘要：初中历史教学如何才能做到有效呢?打造好新授课的五个“环节”, 提高学生掌握知识的能力;多途径引导, 培养学生的探究精神;实施恰当鼓励, 提高学生综合素质, 从这三个方面进行了探讨。
关键词：初中历史教学; 有效性; 五个“环节”;
一、打造好新授课的五个“环节”, 提高学生掌握知识的能力
第一环节:课前5分钟提问。历史课, 在初中属于副科, 小科。学校没有安排课余时间, 也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查, 提高能力也就成了空谈。因此, 在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间, 形成制度, 让学生知道此环节的重要性。
第二环节:出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识, 让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材, 老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言, 小字内容, 图表, 材料, 自由阅读卡, 学习时可快速浏览, 而那些正文内容, 重点材料, 课后习题预习时就要精读, 详读。
第三个环节:小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论, 形成“生生互学”的局面。
第四个环节:教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是:学生自习弄懂的不讲, 学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系, 比较概括, 或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主, 重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第五个环节:检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教, 当堂达标”, 在学生整理识记的基础上, 对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题, 或小组提问, 或教师抽查, 让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。
二、多途径引导, 培养学生的探究精神
课堂教学中, 教师可以采用不同的教学手法, 利用不同的途径对学生的文化修养进行引导。在教学中, 教师利用不同的教学手段, 帮助学生深刻领悟教材的内涵, 探讨其中的人生价值和人文精神, 引导学生形成正确的思想观念, 树立健康向上的'人生理想。
要注重历史材料的有效运用, 同时注意材料的来源要丰富多样, 呈现多种样式, 有图片、地图、视频、歌曲、文字资料。通过各式各样的材料引导学生进行讨论分析, 一方面, 使得整个课堂教学形式多样而有深度;另一方面, 拓宽学生知识面, 加深了学生对相关知识的理解, 让学生学会“论从吏出”的学史方法。但需要注意的是教师要根据教学内容对材料有所取舍。毕竟课堂时间短暂、容量有限, 教师要学会选择最能服务课堂内容的资料。
在资源开发上, 教师选用了视频、图片、地图等素材, 引导学生或读或看, 或填或议, 资源开发的激发学生学习兴趣服务, 为教学目标有效达成服务, 为丰富学生情感体验服务, 为深化学生历史认识服务。
还要进一步挖掘学习内容的有人价值。历史学习的价值不在于复现、还原历史, 而是在走进历史的同时, 催生认识历史、借鉴现实的智慧。我国社会主义探索中的失误与曲折, 留下了深刻的历史教训, 对于当今社会主义建设具有丰富而深刻的借鉴意义。在教学中, 必须对“八大”的正确判断、决策与八大二次会议的不符合规律的总路线进行比较;在反思“失误”的同时, 联系中共十八届五中全会的正确抉择, 从而使学生认同创新、协调、绿色、开放、共享等科学发展理念。
教师还应该鼓励学生通过互联网、计算机等途径, 对教学内容进行深入探究和大胆创新。
例如, 在教学《统一多民族国家的巩固和发展》时, 播放视频, 深入探究, 提高认识。
播放视频《乌兰布通战役》, 学生观看后谈认识:平定准噶尔叛乱的原因是因为准噶尔首领噶尔丹在沙俄的支持下, 寻找借口进攻内蒙古, 并扬言要联合沙俄攻打北京, 牵制了蒙古人民和清政府反击沙俄侵略的斗争 (回顾康熙帝雅克萨反击战, 反击沙俄) , 威胁到国家的统一和国家安全。从康熙帝御驾亲征, 可见清政府平定叛乱的坚强决心。从战场上双方殊死搏斗, 攻下噶尔丹“驼城”, 双方伤亡惨重的场面, 认识战争的惨烈性, 使学生认识到国家和平与稳定的重要性, 从而树立为维护国家的和平统一而奋斗的决心。
视频直观形象, 引起学生多方面感官的刺激, 提高了认识。学生进一步明确新疆自古以来就是中国的领土, 其综合分析能力得到提升, 语言概括和表达能力得到发展, 学生的思想情感得到提升。
三、实施恰当鼓励, 提高学生综合素质
教师要对每个学生一视同仁, 表扬优秀学生, 鼓励中等生, 保护差生的自尊, 提高学生综合素质。
总之, 教师要深入挖掘教材内容, 创新教学手段, 对学生进行多元化教育, 让学生在学习历史知识的同时, 陶冶情操、接受传统文化的熏陶, 形成良好的品质素养, 提高教学的有效性。
参考文献
[1]王燕飞.立足核心素养, 优化初中历史课堂教学[J].华夏教师, , (02) .
[2]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育, , (10) .
篇4：初中历史教学成效的探索与体会论文
初中历史教学成效的探索与体会论文
现如今教学虽然已开始从应试教育模式下走出，但在初中历史的教育中仍有很多问题，如，教师对历史学科的重视程度不够，轻视了当前对学生全面素质教育的要求。通过对传统教学模式的思考，还有在实践中积累的大量经验的总结，面对当前新的形势要求，每一个教师都要做好准备应对新的挑战。
一、以正确的教学目的为引领，建立浓厚的学习兴趣
向往英雄，成为英雄是青少年的梦想。初中历史教师借助历史人物故事，引导学生认识历史、感知历史，树立正确的人生观和价值观，走出以考试为目的、以“教与背”为手段的教学模式，让学生自发的研究历史，不能让教师的思维方式决定学生的思维方式，要让学生自主思考问题。新时代的学生，除了要具备学的能力外，还应具备思考的能力。
二、对于教学内容和方法的引申
新时代对学生综合素质的要求在不断提高。同时对一名教师而言，应该丰富自己的知识储备，更新教学方法。历史教学如果只是单纯地拿着教案对学生照本宣科，则容易让学生产生逆反心理，进而对历史学习丧失兴趣。每一个教育工作者都不能有丝毫的懈怠，而应该努力学习，不断提高自己的教学水平，同时善于总结自身在面临实际教学中遇到的问题。只有这样，才能在新的'形势下，更好地完成一个教育工作者应尽的义务和责任。
三、关于网络资源的利用
传统历史教学方式落后、观念陈旧，不利于提高教学效果。对此，教师应当注重创新，有效利用已有的教学资源。互联网存在大量的教学素材，教师不能闭门造车，而应该在课堂教学中，根据课堂的教学进度，适当引进有关历史题材的视频或电影，以此扩充学生的视野，并推动课堂教学效果的不断提升。
总的来说，当前社会对教师要求越来越高。在这种大环境下，教师要把压力变为动力，努力提高自己，成为一名合格的人类灵魂工程师，为祖国和社会的发展培养出更多有用的人才。
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