下面是小编收集整理的职业发展与就业指导实践教学探索论文，本文共14篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：职业发展与就业指导实践教学探索论文
职业发展与就业指导实践教学探索论文
大学生职业发展与就业指导课程是高校开展人才培养和就业指导的重要组成部分，是高校对大学生进行职业素养教育和职业规划教育的主渠道。然而作为一门综合性课程，职业发展与就业指导课开设的实际效果并不理想。，教育部办公厅发文公布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，指出各高校要改进教学内容和方法，教学内容应力求实践性、科学性和系统性，以提高教学效果。
一、理论基础：默会知识论
默会知识（TacitKnowledge）是波兰尼于1958年在其名著《个体知识》中提出的。默会知识的提出，是波兰尼对传统实证主义将知识看成是完全客观的、静态的一种挑战。近代科学革命以来，人们认为知识观是一种客观主义的科学观，只要是知识都是明确的、可表达的。波兰尼提出的默会知识论认为，学习要以人为本，要变革传统的灌输式教学方法，重视学习者的默会认识，重视学习者的能动性，因此，在教育过程中，要积极探索个性化教学手段，强调发展学生的默会认知潜能。大学生职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。实践教学作为一种重要的教学方式，传达给学生的是默会知识其教学过程要注重默会知识的显性化。因此，基于默会知识论的实践教学改革是大学生职业发展与就业指导课程教学改革的关键。
二、实践教学目标
基于默会知识论，职业发展与就业指导课程的实践教学目标不仅要与课程教学目标一致，更要体现学生在课堂中的参与性与能动性。在目标设定中，不能仅限于理论知识的获得，更要重视学生态度、观念的转变，实践教学目标的设置要体现三点。（一）关注学生的意识转变课程的总体目标是通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。意识转变始终贯穿课程始末，这也是这门课实践性和综合性的体现。（二）加强技能的体验与理解实践教学的一级目标根据课程的总体目标，主要让大学生掌握各种自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，这个技能在理论上容易理解，但在实际操作中很容易因学生的经验缺乏、经历尚浅而难以体会，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。课程应该通过多种实践教学活动，鼓励学生亲自体验、感受不同技能，进而认识到这些技能的重要性，自觉加强技能训练。（三）注重目标的系统化总体目标、一级目标和二级目标应形成内在的一致性，各部分目标之间应具有一贯性、系统性与可操作性。尤其二级目标设计上，根据不同阶段、不同主题的特点，将一级目标细化到每堂课、每个活动中。
三、实践教学内容
实践教学目标是顶层设计，系统的实践教学内容是课堂教学设计的关键。根据教学目标，如何安排丰富的教学内容，探索多样化的实践教学方法关系实践教学改革成效。这里，也要注重三个结合。首先，要注重将传统教学与实践教学相结合。传统教学注重教师的讲授，注重知识点的讲解，但同时，根据教学大纲，针对不同的教学主题，选择重点的实践教学内容，开展有效的实践教学可以大大提升课程效果，实现课程目标。其次，第一课堂与第二课堂相结合。根据当前职业发展与就业指导的教学安排，很多体验与感受在第一课堂无法开展，需要第二课堂积极配合。比如在认识职业社会这个章节，参加学校的招聘会带给学生的收获与体会是第一课堂无法提供的，因此，根据主题活动，将学生的第二课堂有效利用起来，强调活动参与与行动感悟，是提高教学效果的有效方式。最后，校内实践与校外实践相结合。这门课程主要是在大一上学期和大三下学期开展，在教学内容选取上既要符合不同年级、不同专业的学生特点，又要设计多元化的实践教学活动，同时活动场所不仅在课堂上、校园内，也要充分利用校外的实践基地和企事业资源。实践教学内容不仅要选择合适的教学内容，还要注重内容的系统性，并通过主题活动、小组讨论、现场模拟等方式，突出学生的课堂参与，重视学生的体会、感受与收获，才能不断在实践中改进与完善。
四、实践教学评价方式
在教学评价方式上，采用过程评价与结果评价相结合的方式，对于不同的教学内容与教学方法，设计灵活的评价方式，科学全面地反映教学效果。以笔者所在的温州大学为例，目前该课程的成绩计分方式是：平时成绩占50%，期末报告成绩占50%。其中平时成绩由课堂出勤（20%）、小作业（30%）、课堂表现（50%）组成。平时成绩占比大，而其中课堂表现的占比最大，这也是体现实践教学重要性和默会知识特殊性的表现。在实践教学中，针对不同主题，主要的.评价方式有：课程主题讨论时，以学生的讨论积极性计分；课堂体验活动时，以现场活动的表现与投入度计分；课后实践体验时，以小作业的形式了解学生参与活动的情况与体悟，并在课程上进行小组汇报与交流，对做得好的小组加分。
五、实践教学实施与反馈
温州大学的职业发展与就业指导课程是国家示范课程，课程建设已有一定的成效，课程体系建设相对完善。学校在开展教学改革过程中，注重实践教学体系的构建和落实，根据课程不同阶段与不同专业的特点，积极推行实践教学典型活动，鼓励每位教师邀请企业人事进课堂，邀请校外校友进课堂，创新课堂教学模式，不断完善实践教学体系，形成系统的实践教学实施方案。根据实践教学开展的情况，课题组于、开展两次网络调查（和全校毕业生就业意向调查一起开展），调查涉及届毕业生1843人，届毕业生1727人。调查结果显示，学校在加强实践教学后，课程教师在实践教学环节投入增加，20到20，课堂以教师讲授为主的比例由39.3%减少到24.55%；课程实践教学活动也趋于多样化，一些体系化的典型实践教学活动运用增多，如求职情景模拟从21%增加到28%，就业技能演练从9%增加到12.5%，职业体验从12%增加到19%等；课程效果有明显改进，学生评价课堂效果很好或较好的比例从70%增加到77.5%。调查还显示有6%的学生希望课程增加课时量，这也是学生对学校一直以来坚持实践教学改革的充分肯定。在实施实践教学改革后，学生在自我认知、规划意识、简历面试、求职心理等方面的收获和感悟较多，这是实践教学注重课堂参与、注重默会知识学习的体现。同时，在调查中，学生建议课程还要加强实践教学，如教学案例、实践体验和师生互动等。这也说明，就职业生涯发展与就业指导课程而言，如何开展实践教学改革，如何使默会知识显性化，如何使学生获得更好的体验与收获，还有待更深入的研究与探索。
总之，基于默会知识论的职业发展与就业指导课程，在进行实践教学过程中，要从学生的实际需求出发，紧密联系社会实际，注重实践，安排以职业活动为主线，以培养职业能力为本位的教学内容，并精心设计实践教学过程中的各个环节，这样才能重新构建具有针对性的教学体系，更好地进行课程改革的探索与实践。
参考文献：
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[5]张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学,(4):34-36.
篇2：大学生职业发展与就业指导
大学生职业发展与就业指导
职业礼仪是在人际交往中，以一定的、商定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的进程， 触及穿着、交往、沟通、情商等外容。从个人涵养的角度来看，礼仪能够说是一个人内在涵养和素质的内在表现； 从交际的角度来看，礼仪能够说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际办法；是人际交往中商定俗成的示人以尊重、友好的习气做法； 从传播的角度来看，礼仪能够说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
在不同的任务中要有不同的职业打扮
礼仪的一个重要特性就是礼仪的对象化。也就是说，在不同的场所，不同的对象中，对礼仪都有不同的请求，但大都有一个单独的规律。比方，关于饭店业的礼仪，就根本相反，而不同等于其他行业的礼仪请求，但每个饭店的任务人员情况不尽相反，所宣扬的企业文明和理念能够不一样，所以又有所区别。我们日常任务、生活中要切记这一点，更要留意这一点，要做到对症下药。 不同的任务要有不同的职业打扮就是这一点的表现。
初入职场的着装，最关键的就是做到适合，既适合你的身体和任务本质，又和公司的全体着装风格符合。所以，要做一个有心人，经常留意身边大多数同事的着装，相信你就会掌握住离你最近的着装风格，从而协助你以最快的速度，融入你所在的团队中，与人和谐相处。
饰品少而精。恰当的搭配一些饰品无疑会使你的抽象锦上添花，但搭配饰品也应讲求少而精，一条丝巾，一枚胸花，就能恰如其分地表现你的气质和神韵。应防止佩戴过多、过于夸大或有碍任务的饰物，让饰品真正有画蛇添足之妙。
现实社会中，各种数据标明，女性在职场上扮演着越来越重要的角色，她们在各个行业领域内展示着本人的风采，实实在在地撑起了半边天。假如说西装从来就是男性在职业中魅力意味，那么在新的纪元里，女性们自然也当仁不让，男同事的目光这边看过来，摇身一变，且看新女性的干练和靓丽。
随着女性择业的'广泛多元化，职业女性的着装也成为一种艺术和学问，简单的职业套装已经不再是单一的选择，典范的黑，深深的棕，静静的灰，繁复的白，总会有让人乏味的时分。绝对普通地西装西裤来讲，职业女功能够在今年从色彩的多元化，细微的饰物的搭配，鞋的选择等方面，让保守活泼起来，活泼又不失严肃。谁说过，贴身的外套一定要配紧身的长裤？换一条裙子或者一条喇叭摆的裤子都能让女性在精神面貌上焕然一新，并且在套装的选择上，女功能够大胆地选用今年的时髦流行色，晦涩的黄、青春的蓝、夺手段橙、青柔的绿… …这些鲜艳的色彩不只不会在职场交际中带给同事或客户不稳健的觉得，反而能增添女性青春的活力，从心思学的角度上，也能带动其别人的积极互动性，不失为职场上有利的用兵之道。丝巾是增添女性文静细致且富饶女人味的重要配角，素色的简明的长短丝巾，是今年职业装的又一重点，说到丝巾，不能不让人想到巴黎的女人，丝巾在她们千姿百态的变化无常中是最好的道具，或缠绕于颈项间的温暖，或轻垂于胸前的飘逸，所谓时髦中典范的一些东西，不过是一些赏心顺眼的命题而已。袖扣是去年开端，悄悄流行于男式着装里的典范，所谓独乐乐，不如与众乐乐，在今年的女性职业打扮中，它也将成为一种身份和档次的点缀，将会成为衬衣上最美丽的首饰
职业礼仪的培养该当是内外兼修的。古语说得好：腹有诗书气自华。内在涵养的提炼是进步职业礼仪的最根本的源泉。任务时留意本人的仪态，不只是自我尊重和尊重别人的表现，也能反映出长城员工的任务态度和精神面貌。
一、充分认识引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的重大意义
1.引导和鼓励高校毕业生面向基层就业具有重要的现实意义和深远的战略意义。高校毕业生是宝贵的人才资源，引导和鼓励他们面向基层就业，有利于青年人才的健康成长和改善基层人才队伍结构，有利于促进城乡和区域经济协调发展，有利于构建和谐四川和巩固党的执政地位。各级、各部门要站在提高党的执政能力的高度，深刻认识这项工作的重要意义。要着眼于实施人才强省战略和基层经济社会发展的人才需求，完善市场机制，加强政策吸引，推进项目引导，注重利益激励，发挥各方作用，努力构建引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的长效机制，把高校毕业生集聚到党和国家各项事业最需要的地方去，为全面建设小康社会提供源源不断的人才生力军。
篇3：大学生职业发展与就业指导研究论文
摘要：近年来，《大学生职业发展与就业指导》作为培养大学生生涯发展意识，提升就业创业核心竞争力的主要课程，获得了长足的发展。然而，由于课程建设时间较短，在课程设置、师资配备、特别是教学效果上很难达到当前社会对高素质人力资源的需求。当前，国内高校《职业发展与就业指导课程》在教学质量评估层面呈现出评价对象单一、评价主体单一、评价指标统一、评价缺乏导向性等问题，需通过评价对象多元化、评价主体多样化、评价方式科学化、结果导向化四个层面开展课程教学质量评价体系建设，从而优化课程设置，提升教育教学效果，以促进大学生个体全面综合发展。
关键词：职业发展；就业指导；教学质量评价
当前，我国高校毕业生就业形势严峻，全国765万大学生毕业，比新增16万人，再加上历年未就业的毕业生，就业形势比较复杂、就业压力较大。，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿大学生从入学到毕业的整个培养过程。然而，由于课程开设时间不长，各高等学校重视力度不一，课程的建设尚处在起步与探索阶段，特别是课程教学效果的评价仍有许多需要完善的地方。因此，建立与完善一套符合当前高等教育发展与社会需要的《大学生职业发展与就业指导》课程教学质量评价体系就显得尤为重要。
1建立课程教学质量评价体系的意义
高校课程教学质量评价是对高校开设课程在课程设计过程、课程实施过程及教育教学效果三个层面的综合评价。科学合理的课程教学质量评价体系具有一定的质量监控功能、修正选拔功能、激励功能。对于课程本身而言，教学质量评价体系有利于优化课程设置，提升教育教学的针对性；对任课教师而言，教学质量评价体系有利于及时发现教育教学中存在的问题，及时修正以提升教育教学效果；对于大学生而言，教学质量评价体系有利于学生专研课程学习，深入挖掘自身潜力，以促进个体全面综合发展。[1]
2当前《大学生职业发展与就业指导》课程教学质量评价存在的问题
《大学生职业发展与就业指导》课程开设时间不长，在课程教学质量评价上仍有许多不完善和亟待改进之处，主要表现在以下几个方面。
2.1评价对象单一
当前，国内高校普遍采用必修课的形式设置《大学生职业发展与就业指导》课程的教学，并以书面测试的形式对课程教学与学生学习效果进行集中考核，以学生的考核成绩作为课程教学效果的唯一评价。然而，《大学生职业发展与就业指导》是一门集理论教学与创新实践为一体的综合性课程，重在培养大学生生涯发展意识与求职创业能力，若仍使用传统理论课考核方式很难考评出真实的教学与学习效果。
2.2评价主体单一
长期以来，高校课程教学质量评价基本上是以学校教务部门、院系领导、教师代表及学生代表为评价主体，通过课程考核成绩、教师课堂表现及学生座谈反馈等方式予以评价，这种评价主体的单一性使评价过于片面而缺乏应有的全面性。《大学生职业发展与就业指导》课程开设的最终目的是提升大学生就业创业的综合能力，而这种能力本身的长期潜在性与积累性很难在课程结束时通过上述评价主体予以客观准确评价，因此增设毕业学年的就业效果评价与毕业后的用人单位评价具有非常重要的价值。[2]
2.3评价指标统一
课程教学质量的优劣直接影响着高等教育的教育效果，因此，各高校均高度重视教学质量监控并设置了一系列评价标准。然而，由于制订评价标准的人员大部分为行政管理人员，很难深入了解课程的教学性质与教学方法，无法区分不同类课程的特性，制订的评价标准通常是标准化的、表面性的、易操作的、形式上的、放之四海而皆准的。评价标准的过度统一导致了评价体系的信度与效度较低，严重阻碍了课程教学创新，使得教师的教学积极性受到一定程度的打击。[3]
2.4评价缺乏导向性
当下，高校以科研为导向的评价体系，致使重科研、轻教学的风气益盛，使得教学质量评价处于一种无用武之处的尴尬境地。由于教师的职称评定与科研成果挂钩，无论教学效果是优是劣，只要科研成果达标便可以评定相应职称，这使得大部分教师将科研作为“主业”，教学作为“副业”。即使教学质量评价体系设计的再科学，即使个人教学水平再高，教学效果再好，获得课堂教学“优秀”荣誉也不如发表一篇高质量的论文获得感强。
篇4：大学生职业发展与就业指导研究论文
根据《大学生职业发展与就业指导》课程特点，需要构建一套符合高校教育教学实际、大学生发展需要与社会需求相适应的多方联动的课程教学质量评价体系，进一步优化《大学生职业发展与就业指导》课程建设。[4]
3.1评价对象多元化
开设《大学生职业发展与就业指导》课程的最终目的是培养大学生职业生涯规划意识，树立科学的求职态度，积累求职与创业的基本能力。有学者认为，在设置教学质量评价指标时，凡是影响到课程教学效果的因素都应该成为评价的对象。根据该课程性质，评价对象应该包括以下几类：一是对课程在内容选择、课时设置、组织实施等方面的评价；二是对学生认知层面的评价，即该课程学业成绩评价；三是对学生技能层面的评价，主要包括学生通过实习、实践与求职、创业互动中积累的经验等评价。总之，教学质量评价对象的选择要突破传统，综合考虑各方面影响因素，力求对课程教学效果做出全方位、立体式的诊断。
3.2评价主体多样化
如前所述，当前该课程教学质量的评价主体过于单一片面化，缺乏全面性，而评价主体多元化是指参与课程教学质量评价的当事人个体或集体应来自于不同的利益主体，以全面反映不同层面的需要与诉求。首先，要积极听取任课教师对于课程教学过程中的体会。教师作为课程设置与实施的具体执行者，了解课程在教学各环节中出现的具体问题，特别是对教学过程中学生的'接受与反馈程度都有非常直接的了解。其次，学生应作为课程教学质量评价主体的重要组成部分。作为课程教学实施的直接受益者，学生对课程教学质量的感受体会最为深刻，让学生主动参与到教学评价之中有利于学生主动思考课程教学与自我成长与发展之间的联系。再次，要积极听取用人单位的意见。用人单位作为毕业生求职就业的接收方，对于学生的职业素养、专业水平具有直接发言权。通过分阶段、集中或分散的方式收集用人单位对于毕业生综合能力的反馈对于课程教学质量的提升具有十分重要的意义。[5]
3.3评价方式科学化
因该课程评价内容多元，评价主体多样，使得评价的方式必须做出改革，以适应课程建设与人才培养的需要。除了利用传统定量方式对教学质量进行评价外，更应本着社会发展需要与学生自身成长需要的原则，采用问卷调查、自我反思、实践效果评估等定性评价方式，充分尊重教师个人教学特点与学生个体差异，建立自评与他评相结合，定性与定量相结合，集中于分散相结合，校内与校外相结合，全方位诊断课程教学效果。同时，要积极开发课程教学质量评价系统，集成化评价指标体系，提高评价的准确性。
3.4评价结果导向化
课程教学质量评价的最终目的是提升任课教师教学效果，提升学生综合竞争力，因此，评价结果要突出导向与激励功能。除了要以科学适当的方式及时反馈给受评价者外，高等教育管理部门及各高校还应制订相关政策，分类设立教学型与科研型等不同类别的教师岗位，提高教学效果在教师职称评定，评优评先中的权重，以提升任课教师教学积极性，进一步提升教学能力与教学效果。
参考文献：
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篇5：大学生职业发展与就业指导课程教学探讨
大学生职业发展与就业指导课程教学探讨
大学生职业发展与就业指导课程教学对大学生职业发展意义重大.文章从本门课程教学的性质与目标出发,就课程教学有关的.问题提出笔者的观点和看法,与同行交流探讨.
作 者：邓海荣 DENG Hai-rong 作者单位：广东交通职业技术学院,广东广州,510800 刊 名：广东交通职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COMMUNICATIONS POLYTECHNIC 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G641 关键词：大学生 职业发展 就业指导 教学篇6：研究生就业指导实践模式探索论文
研究生就业指导实践模式探索论文
目前，随着高校研究生规模的不断扩大，以及日趋严峻的就业形势，研究生就业压力凸显，如何帮助研究生合理化解就业压力，是研究生就业工作者的重要任务。因此研究生就业指导工作也越来越体现出其重要性。
一、就业指导的含义
就业指导，就是帮助人实现就业。就业指导主要包含两方面内容：一是使〃无业者有业〃,就是使得求职者有一份工作；二是使〃有业者乐业〃,就是使得求职者在工作岗位上能充分发挥自己的才能。高校就业指导就是通过指导帮助学生规划自己的职业发展、提升就业能力、进行合理的职业决策，让学生毕业后能找到一份充分发挥自己才能的职业，做到〃人尽其才”。
大学生就业情况是高等教育成果最直接的体现，而就业指导工作做得是否有效，又直接影响学生就业的质量。有效的就业指导对于学生很快地融入岗位、适应社会起到重要的作用。因此，大学生就业指导已经成为当今世界各国高校就业指导的主旋律，也是一项关系到学生未来职业发展，乃至国家社会稳定的工作。
二、研究生就业指导现状
(一）研究生就业意识不够强
虽然，研究生中绝大部分生源是为了缓解本科就业压力才选择考研的。但是实际上，大多数研究生还是主观上认为，研究生期间是在知识、能力等方面充实自己的一个重要时期，认为求得一个好单位是水到渠成的事情，而且是毕业那一年要考虑的事情。因此大多数研究生认为，就业距离自己还是一件比较遥远的事情，在思想意识上没有足够重视就业。往往等到毕业年才意识到，就业原来不是当初想象得那样简单，才仓促应战，常常感到身心疲惫而且效果不好。
(二）研究生就业工作者缺乏专业训练
目前很多高校的就业指导人员大多执行的是事务性的、行政性的工作，而且由于就业工作涉及的事情多，导致真正进行专业就业指导的力量严重不足。当前就业指导队伍的主体仍然是具体负责就业工作的辅导员或者行政人员。由于就业工作兼具服务性、管理性、事务性的特点，导致就业指导老师的工作量非常大。以作者所在学院为例，目前在读研究生是1300余人，每年的毕业研究生是300余人，可是负责就业的老师只有1位辅导员。而该辅导员老师，除了负责就业各项日常工作外，还承担着其他学生工作。另外，当前就业指导人员严重缺乏专业化训练，从而导致职业化、专业化程度不高。以我校为例，在具体实务中，就业指导人员所学的专业涵盖了很多学科门类，反映了我们高校在招聘就业指导人员时更多的是把岗位看成一个普通的行政岗位。
(三）研究生就业指导氛围不强
研究生就业指导工作的重要性还没有得到同学和学校的认同。从学校层面看，目前就业指导工作已经在本科生中全面铺开，而对于研究生就业指导工作目前还是空白。以我校为例，目前已经在本科生中开设了就业指导选修课，在研究生中还没有开设相关课程。从学生层面看，研究生往往认为就业是个人的选择，不需要过多借助外在力量指导和帮助，因此在主观上对就业指导工作没有期望。从就业工作者层面看,充分认识到了就业指导工作的重要作用，希望能够得到学校和学生的重视，希望营造积极向上的就业指导氛围。
三、研究生就业指导的有效实践模式
职业发展贯穿于人的一生，是一个长期的、连续的过程，因此，与之相对应的就业指导也应是一个长期的、系统的工作。研究生阶段作为大部分学生的最后学校教育，是衔接学校和社会的最后一站，在研究生的生涯历程中占有重要地位。虽然研究生的人生观、价值观日趋成熟，但是通过研究生阶段的正确引导和教育，对于研究生完善其人生观、价值观和职业观仍然是关键时期和最佳时期。本文作者在多年的研究生就业工作中，总结出一套贯穿于研究生全学习阶段的就业指导工作系统化方案，其核心内容是：就业指导应该贯穿于研究生的全部学习阶段，就业指导的内容应该随着学生的不同学习阶段和学生的不同类型有所不同。
(一）分阶段指导模式
分阶段指导模式是根据研究生的不同学习阶段，结合他所面对的不同学习科研任务，进行有针对性的就业指导。主要包括3个阶段的指导：新生入学阶段，低年级阶段和高年级阶段。
1.新生入学阶段的早期职业规划教育，以培养学生建立〃早规划、早受益〃意识为核心
研究生新生入学，是未来的学习与研究生活的起点。站在新起点，如何迎接新挑战，毕业后去做什么，都是研究生新生面临的最为现实最为重要的问题。因此，新生入学阶段的教育是学生新的成长阶段的重要一课，也是进行职业生涯规划教育的良好时机。为此，在新生入学阶段及时引导研究生新生认识新环境，了解新要求，拓宽新生的视野和思路，帮助新生对未来有更为清晰的认识，从而明确学习目标，制定学习计划，早早启动自己的职业生涯规划，对于研究生顺利、有意义度过读研时光，对于研究生学有所成，成功就业，都有着重要作用。
(1)尽早树立职业意识。在现实中，很多同学到毕业年级时才考虑自己的就业问题，这时候才发现自己在知识储备、能力积累上还需要大大补充，但是往往发现考虑晚了，因为在毕业年级已经没有充分的时间和精力去好好修练自己，为自己的理想就业目标添砖加瓦。〃机会总是留给做好准备的人〃,大量的事实告诉我们，早早树立职业意识，才会早早受益。因此，从研究生入学开始，就引导研究生树立职业意识，着手制定自己的职业规划，有意识地关注就业形势，有意识根据职业目标，制定自己的学习计划、科研计划、综合能力提升计划等，对学生顺利完成学业、成功就业以及整个人生的生涯发展都至关重要。
(2)“知己知彼才能百战不殆〃。在制定了职业规划后，如何达成规划目标，是一个漫长而重要的过程。首先要知己，了解自己。通过开展科学的个性测试，帮助学生了解自己的性格、职业兴趣等，引导学生正确认识自我。从而根据个性特点调整理想职业目标为符合自己发展的个性化职业发展目标。然后是知彼，了解职业目标，了解目标职业对任职人员的素质和能力要求，从而有针对性选学相关专业和选修相关课程、通过相关活动提升相关能力等，为达成职业目标打好基础。
2.低年级阶段的理想教育及社会实践活动，以鼓励学生树立远大理想、投身到国家重点行业、尽早积累社会经验为核心
在引导研一学生树立职业意识、知己知彼的基础上，研究生从二年级起，就业指导工作的重点主要是调整个人职业规划，进一步明确职业目标。具体包括两个方面：
(1)择业观教育。一方面，遵循发挥个人优势、有利于个人成才发展的择业原则，又兼顾服务社会需要的原则，引导学生树立正确的职业理想。另一方面，邀请知名校友、社会成功人士为学生做报告或举办座谈会，引导学生既要树立远大理想，积极投身到国家重点行业，又要脚踏实地，勤奋学习，尽早积累知识和经验。
(2)加强社会实践。鼓励学生利用寒暑假和课余时间参与各种社会实践活动。如开展与专业相关的或自己感兴趣行业的就业市场调研、参与实习等。在实践过程中了解意向行业的`相关背景、以及实际需求，从而明确学习目标，修订更加适合自己的职业计划。在社会实践过程中，学生还可以进一步深入了解社会，体验现实社会的艰辛和激烈的竞争氛围，有助于增强就业危机意识和开拓进取精神，为学生下一步毕业离开学校后成为社会人做好各方面准备。
3.高年级阶段的思想教育、求职技巧教育，引导学生诚信签约、大胆创业为核心
在经过研一研二阶段的职业心理、知识以及技能等方面的准备后，高年级研究生需要面对的是选择职业，一是准确定位职业方向和目标范围，并结合自己的理想和兴趣，调整、细化职业目标，直到选定就业单位。二是完成就业协议书的签订。在这一阶段，重点需要做好以下几个方面的工作：
(1)加强毕业生思想教育。主要包括诚信教育、感恩教育、心理健康教育、创业教育。首先，引导学生诚信签约、慎重签约，营造不随意违约的健康氛围。这是一种既对自己负责任，也对招聘单位负责任的态度；这既是学生诚实守信品德的一个体现，也是学生爱护学校声誉的体现。同时倡导学生在不损害用人单位利益的前提下，学会用法律手段维护自己的合法权益。第二，通过开展感恩教育，引导学生〃从现在做起〃回馈父母，回报社会。几年来已经取得了明显效果。如我院届毕业研究生的数据显示，有22%的毕业生因为〃照顾家人〃原因，毕业后选择回家乡所在省市就业。第三，加强心理健康教育。引导学生在激烈的就业竞争中，正确分析自身长短，尽力挖掘自己的优势，展现自己的才华，敢于参与竞争，在竞争中实现自我。第四，鼓励学生自主创业。在大学生中有创业想法的人不少，但是由于困难重重，绝大多数人没有去尝试的勇气，因此，给学生讲明白国家的支持政策，以及成功的创业典型，在精神上鼓舞学生，在政策上实实在在扶持学生，打消学生的后顾之忧显得尤为重要。
⑵求职技巧指导。主要通过开展优秀毕业研究生求职经验交流活动，或者邀请知名校友讲述成功的奋斗历程、知名企业的HR来为研究生讲述典型案例，以期达到三方面的目的，一是教会准毕业生如何在大量的就业信息中，省时、省力、有效地去选择自己需要的信息；二是教会学生如何制作一份简洁而又信息含量高的优秀简历，使得自己能够顺利拿到offer,顺利进入面试；三是成功面试。顺利通过面试是成功选择的最后一关，也是至关重要的技巧。通过”过来人〃的现身说法，传授面试技巧，教会学生成功面试，从而顺利完成就业。
(二）分类型指导模式
分类型指导模式，是根据不同类型的研究生，进行有针对性的就业指导。一是针对学习成绩优秀者，重点引导他们培养组织协调能力以及心理素质锻炼。二是针对组织管理能力较强者，比如学生干部，重点引导他们要夯实专业基础知识以及综合素养的提高。三是针对学习成绩一般且组织协调能力一般的同学，重点是引导他们增强自信心。四是针对就业有困难的同学，主要通过单独谈话，重点了解他所面临的困难，了解他的职业意向，了解他的性格特点，他的自身优势和劣势，帮助他分析造成求职困难的客观因素和主观因素，引导他树立"天生我才必有用〃的自信，以积极的心态和积极的行动去投入到就业中去。
四、研究生就业指导工作实效
从-的五年中，作者对机械工程学院近名研究生实施了上述就业指导方案，取得了很好的效果。连续五年研究生初次就业率超过99%。
(一）研究生职业意识普遍增强通过几年来对研究生的跟踪调查,发现在入学之初,有职业意识的学生仅占入学总人数的20%；仅有30%的学生能够清楚自己的长处和短处、兴趣和爱好以及性格类型；仅有10%的同学认为能够对自己作出一个清晰的评价，能够完整表述自己是一个怎样的人，明确自己的努力方向。而绝大多数同学觉得就业还很遥远，一年级不需要考虑；认为从未认真审视过自己，也不能够对自己作出一个明确评价。在对新生进行了上述就业指导教育后，再次的调查表明，90%的新生有了职业意识，从入学开始规划自己的职业；80%的新生开始有意识了解自我，完善自我，最终达到对自己有一个比较完整的认识；60%的新生通过认真审视、反思自己，已经能够完整评价自己。
(二）研究生职业自信心增强
在就业指导工作的各个阶段，我们都发现有很多同学对自己未来的职业选择感到茫然无措。经过与学生广泛接触并深入分析，发现自信心弱是感到茫然的深层次原因，主要包含两个方面，一是对就业形势了解不够，从而心存恐惧感，二是虽然能够正确评价自己，还是总担心自己不能适应竞争激烈的职场生活。针对此，我们首先指导同学们充分了解本专业良好的就业形势，鼓励同学们勇敢面对就业。然后指导同学们进行科学的个性测评以及职业兴趣测评,再结合自己的兴趣,及时制定了自己的职业规划,其次是结合职业规划目标,积极进行知识面扩展,积极投身社会实践增加自己的社会阅历。在不断完善自我和社会认识能力不断增强的过程中，研究生的求职自信心明显普遍增强。
(三）研究生求职技巧增强
在充分知己、知彼、自信求职的基础上，合适的求职技巧对于成功求职有时候起着决定作用。比如有一位研究生，在海投了300份简历后，却没有收到一个单位的offer,他感到倍受打击，来和作者沟通。在详细了解他的就业意向后，作者建议他针对不同单位的不同职业要求，制作有针对性的个人简历，有选择性投递给有意向的单位。在采纳此建议后不久，他收到了几份有价值的offer,在认真决择后，很快就找到了满意的单位，因此节约了很多宝贵时间，可以静下心来好好做毕业论文。几年来，在相关求职技巧的指导和教育下，我院研究生因为求职技巧问题而影响顺利就业的情况越来越少。
从职业发展角度来说,高校教育过程实际上就是学生适应职业要求和职业发展的整个准备过程。研究生的职业意识和职业观的形成是一个不断发展的过程，在这个过程中，还存在着不同的发展阶段，因此，就业指导必须遵循学生的成长和发展规律，按照学生不同学习阶段、不同类型以及不同特点，选择不同的指导内容和重点。即要在学生入校后不久就引导学生能尽早规划自己的职业生涯，同时有意识地加强对相关知识的积累和储备，做好就业的心理、知识和能力准备，及时应对社会变化和需求，结合个人状况、专业要求，建立完善的知识结构，培养各方面的能力，提高自己的综合素质，增强适应社会的能力，最终实现充分合理地就业。
篇7：高中语文教学实践与探索论文
高中语文教学实践与探索论文
一、困难和问题
1.学生方面。初中语文由于教师过于侧重背诵，导致学生只是为背课文而背课文，不去理解和体会，不深入分析文章的内涵。学生学得粗浅，中考要求也低，导致高一新生普遍存在知识储备和能力水平严重不足的问题，这就与新课程要求学生积极广泛参与，充分发挥主体作用相矛盾。语文新课改的力度大，要改变以往几十年沿用下来的教学体例，要大胆引入了专题和模块教学，使语文教材的面貌焕然一新，可问题在于专题和模块教学要建立在初中学生扎实的语文学习基础之上的。理想与现实的差距，学情和目标的差距，这就给新课程的有效实施带来很大困难。
2.教师方面。新课程不仅改变了原有的学科编写体例，增加了一些新的内容，更重要的是以专题为单元的模块体系所带来的教学内容跳跃性强、思维层次高，会给人一种支离破碎感。如第一册的第一单元就是较难的诗歌单元，而第二单元又是学生感觉困难的文言文单元，这让习惯于旧教材知识结构与体系的教师一下子茫然失措，疲于应付。
3.教材方面。优点突出，比如文章正文与课后补充相补充，资料丰富。缺点同样明显，大段的文字表述有时缺乏连贯和统一，或者表述含糊不清；学术化、成人化倾向严重，脱离学生的认知水平。比如古诗十九首、古诗体例、古诗与现代诗的区别等概念，教材没有给出明确的解释，使得教师不得不留出大量的时间处理，否则学生很难理解。再如宾语前置、状语后置、定语后置等文言句式，内容就会涉及初中语文教学，而初中中考又不考，所以高中教师就得先完成初高中语文知识的衔接问题，课时减少单任务量并没有减少。讲还是不讲？讲影响教学进度，不讲影响学生理解。总之，教师在教学实践中感到最普遍的问题就是课时少、内容多、难度大、进度慢。
二、对策与措施
面对问题与困难，一味地抱怨于事无补。我们首先应统一思想、达成共识，即以语文课程标准为依据和准则，在教学过程中，不求面面俱到，而是大胆合理整合教材，发挥学生的主体地位。具体做法如下。
1.加强集体备课，对课程内容进行调整。第一步备课程标准，力图科学完整把握课程标准的.要求和精神。第二步依据课程要求对教材内容进行大胆取舍，对于课程标准不作要求的或学生比较熟悉的内容或不讲，或少讲；对于教材叙述过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲充分，讲透彻。比如刚才提到的宾语前置、状语后置、定语后置的文言句式问题，教师要先讲句子成分，从而引导学生进行由浅入深的思考和探索。
2.设计学案。由教师根据教学内容需要，给学生课前布置探究题目，引导学生自主学习和思考，调动学僧的积极主动性，激励学生积极参与课堂学习。这样既节省了时间，提高了效率，又落实了新课程标准的理念。
3.把握课堂教学的基本原则。教师应力争做到三个不讲：学生已掌握的内容不讲；学生自学能解决的问题不讲；讲了也不会的问题不讲。同时，教师应贯彻三个必讲原则，即“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。通过改变观念和制定措施，我们逐步走出困境，课堂教学也会变得越来越流畅。
三、尝试与探索
新课程标准要求我们重视审视课程资源，要敢于突破传统意义上的“教教材”的观念，学会“用教材教”。基于这一认识，我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。我们要大胆取舍，整合教材。比如，去年在五县赛课中，我接到任务，准备一节新授课：“一轮复习中的诗歌炼字专题讲解”。新授课如何上，采取什么教学方法，如何体现学生的理解、体验、反思、探究和创造是设计这节课的重点突破的地方。最后，我选择以合作学习作为实现这节课课程标准要求的方式和途径。然而，合作学习对于我们教师来说，并不是十分了解，更不要说在课堂教学过程中实现了。在短暂的准备时间内，要解决的问题和困难很多。在我们全体语文组教师的帮助下，我拿出初步的教学设计方案。但在试讲时，从课堂看有学生活动、小组合作、讨论交流，但实质上，合作学习活动知识流于形式，真正的意义并没有得以体现，合作学习活动只是形式的、粗浅的、缺乏价值的。究其根源，课本给了大量的信息，内容庞杂，头绪繁多，学生忙于应付教师提出的一个个问题，缺乏思维的真正激活。于是，我将前面学过的几个专题进行了整合，引申出炼字题的一般模式，然后结合本节内容，设计出几个有探究价值的问题。在教学中，我先让学生讨论分析这样的设计模式是否可行，允许合理修改。在认可接受的基础上，学生运用这一模式自行解决问题。通过课后交流，这一思路获得好评，这一探索也得到其他教师的肯定。
这一切让我们发现：新课改不仅为每一个学生的发展提供了广阔的空间，同样为广大教师搭建了提升自己业务水平的实践平台。让我们在教学路上一路探索，一路收获吧！
篇8：大学生职业发展与就业指导优化策略研究论文
大学生职业发展与就业指导优化策略研究论文
摘要：大众化背景下的高等教育，毕业生数量逐渐增多，就业竞争日益激烈。用人单位对毕业生的要求越来越高，学生就业压力也是越来越大，加强大学生职业与就业指导课程建设，优化教育教学体系结构已成为各高校就业工作的重点。
关键词：全程化；职业发展；就业指导体系
一、全程化大学生职业发展与就业指导体系的必要性
第一，随着经济的发展，大学生难就业，就业难的现状很大程度上影响了我国高等教育的教学改革、创新发展。科学的职业发展与就业指导，有助于帮助学生了解自己、专业和职业，尽早确定自己的方向和目标，并制定相应的计划，避免盲目就业。第二，经调查，多数学校都开设了《大学生职业生涯规划》和《就业指导》课程，教学形式主要以课堂授课、试卷考核为主，就业指导停留在纸上谈兵、覆盖面有限，就业指导层次偏低、职业规划形式落后，导致该课程普遍存在对课程的性质和目标认识存在偏差、课程管理缺乏规范性、课程内容缺乏针对性、教学方式创新性不足、课程质量保障体系缺位等问题。第三，做好《大学生职业生涯规划与就业指导》课程建设与改革，有多方面的积极作用。加强大学生职业发展与就业指导教育是高校稳定发展的必然要求，也是学生个人发展的迫切需求。增强该课程的教学效果，提升人才培养质量，必须优化大学生职业发展与就业指导课程体系，建立全程化全员参与的模式。
二、全程化大学生职业发展与就业指导体系的特点
第一，教学系统性。就业观念的形成是一个由浅到深、循序渐进的过程，不是一蹴而就的。通过专业课程学习、职业规划等环节引导，经过几年学习和努力，最终形成自己毕业时的就业抉择。全程化大学生职业发展与就业指导体系是贯穿整个大学始终的一种就业教育体系。第二，教学分段性。大学生自身身心的发展具有分段性，由学校人到社会人的角色转变也是有不同阶段的特点，分年级、分阶段实施不同教学内容和不同的教学方法，有的放矢地做好学生职业发展与就业指导工作。第三，教学模块化。从整体教学内容上看，大学生职业发展与就业指导体系课程的内容既有联系又相对独立，可以进行模块化教学，邀请各个领域的专家，开阔学生的眼界，对教师的成长也大有帮助。第四，教学实践强。该课程是一门实践性很强的课程，就业技巧、笔试、面试等都具有实践性的特点，以实训为主，采用讲座、课堂讲授、现场测评、观摩等丰富多彩的教学形式，强化教学效果。
三、全程化大学生职业发展与就业指导体系的内容
第一，实现全程化课程教学改革。突破传统的短期课堂教学的模式，充分遵循教育发展的规律，针对大学生的需求和身心特点将专业指导、职业指导、就创业指导等内容融为一体，并使之贯穿大学教育，增强课程的实际指导性，解决好学生的进（招生、入学）与出（实习、就业）的连接和过渡问题。实现全程化课程教学改革，形成完整规范的《大学生职业生涯规划与就业课程指导》体系。第二，实现分级指导。对大一学生开设“入学导航”和“专业介绍与学业规划”，主要围绕专业教育、稳定专业思想；对大二学生注重职业规划意识的引导，加强自我认知和职业规划教育；对三年级的学生，重在引导学生认清就业形势，提升职业技能，围绕就业政策与就业渠道、就业程序和求职准备等开展就业指导，帮助学生树立正确的'就业观念，认清就业形势，提高就业技巧。第三，改进教学方法，改革考核方式，注重提高教学实效。建立以学生为中心的就业指导思想，改变传统的以课堂灌输式的教学模式，丰富教学形式和方法，通过职业兴趣量表测试、制定个人职业生涯规划、观摩招聘会、模拟面试或参加国际交流宣讲会等活动，让学生亲自感受体验职场，从而自发地掌握就业所需要的知识和技能等等。邀请企业人员，举办讲座、召开行业交流会和招聘会等方式，增加实践教学内容，提高学生的感性认识，从而提高教学质量和教学效果。
四、优化全程化大学生职业发展与就业指导体系的策略
第一，优化师资力量，建设专业化、专家化的就业指导教师队伍。就业指导教师大多是辅导员、学生线管理人员，来自不同的专业，教学水平参差不齐，直接影响了课程的教学质量；加强职业规划就业指导师资的培养，制定规范的选拔、试讲、培养、考核制度，对新教师做好指导，帮助提高教师授课水平；加强对专职就业指导教师的培训，鼓励就业指导教师参加国家统一的职业指导师培训和考证等；还可以通过校企合作等平台，给老师提供实习实践机会，增强行业背景。第二，构建课程评价体系，加强教学管理。就业指导课程贯穿大学四年，从职业探索期、职业定位期、个人发展期，到职业选择期，将模块化教学内容贯穿四年，教学形式多样，教学内容丰富，建立科学有效的课程评价体系，以评促改不断提高教学质量。通过构建合理的课程评价体系，采用过程和结果评价相结合、量化和质性评价相结合的评估方法，全面评价课程的效果，以评促改，使课程教学更佳。第三，因地制宜，搭建符合学生自身教学特点的学习资源平台。加强课程网站建设，指定专人负责网站的更新维护，将平时就业指导课的相关教学内容上网，如教学课件、参赛作品、就业案例等教学资源，还可以依托课程网站及时掌握毕业招聘、毕业信息发布与就业工作动态，使之形成完备的教学资源系统。
参考文献：
[1]余友情，宋天华.创建高校就业全程式服务体系的路径探析[J].学校党建与思想教育,(7).
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篇9：大学生职业生涯规划与就业指导论文
(三)完善职业生涯规划体系
1.构建职业生涯教育体系
目前，大多数就业指导只针对毕业生，对非毕业生以及就业之外的环节缺乏指导与帮助。职业生涯规划教育要贯穿大学教育的全过程,针对不同年级明确目标,突出重点,逐步形成比较完善的职业指导体系。对于大一新生,应着重就业形势的认知及职业生涯的认识和规划,对于大二、大三学生,应着重基本技能的培养,让他们对涉及就业方向的相关知识和技能有一个全面的了解，注重培养学生的专业特长和技能。同时还应鼓励学生积极参加社会实践活动,使他们接触社会。对于毕业生,侧重就业形势、政策、方针的宣传和择业技巧的指导,做好就业前的心理调适,从容面对挑战。
2.建立科学的测评体系。
大学生只有对自我进行科学的测评、客观的评价，才能冷静地设计自己的职业，确立正确的职业定位和发展目标。因此,建立科学的测评体系是非常重要的。在具体操作过程中，我们可以借鉴国外通行的某些测评项目和方法，再结合本校实际，制定出切实可行的测评体系，教育和帮助学生实事求是地找出自己的优势,并正视自己的不足。
3.加强专业化队伍建设
职业生涯规划教育的理论性和实践性都很强。随着社会的发展,对理论和技术的要求越来越高,这需要学校培养一支专业化和专家化的队伍,为学生提供符合个性发展需要的职业规划。一方面,要加强对就业指导中心教师的专业技能培训,使他们掌握职业生涯规划的知识和程序,使其向专业化的方向发展;另一方面,要通过引进心理学或从事职业研究的专业人士来加强师资队伍建设。这些专业人士不仅能够对学生进行科学的生涯规划指导,而且还能帮助他们制定实际的职业生涯规划。
三、结语
综上所述,大学生就业指导不仅是指导大学生如何找工作,而是要指导学生如何根据个人特性进行职业选择,更注重帮助学生发现、培养自我潜能与创造力。因此,在当前的高校就业指导工作中，应加强大学生职业生涯规划的教育,使大学生能根据自己的兴趣爱好和职业发展方向进行学习，在顺利进入人力资源市场后，能持续稳定的发展自己，贡献社会。
篇10：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文
大学生就业问题关系千家万户，关系国计民生，如何在竞争激烈的人才市场上找到合适的工作，成为大学毕业生及家长们最为关注的焦点。这就要求高校必须从学生的实际需要出发，加强对在校学生的就业指导，帮助学生认清形势，依据社会需求完善自己的知识结构，树立自主择业意识，使每一位学生都能顺利就业，愉快地走上工作岗位。
就业指导课作为我校的公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
，根据上级教育主管部门有关加强大学生就业指导工作的要求，我校教务处在调研的基础上，进行了开设大学生就业指导课的前期准备工作。根据当时的就业形势，选定就业政策与求职准备、求职择业的基本程序、求职择业的方法和技巧三块为授课的主要内容，授课教师主要由各教学单位的学生管理人员担任。课程为必修课，面向全校毕业生开设，学时定为16学时，开课时间为毕业学年的第一学期。20XX年，由于高校大规模扩招，使毕业生成若干倍地增加。精英教育演变为大众化教育，随之而来的即是精英就业转向大众化就业。毕业生就业压力逐年增大，我校即刻由刚成立的招生就业办公室牵头，在全校各专业开设“就业指导”课程。到20XX年，随着招生人数的继续增加和就业形势的日渐严峻，我们开始开设《大学生职业发展与就业指导》课程，增加学时数，拓展教学内涵，20XX年学校还印发了《郑州牧专就业指导课程教学大纲》，进一步规范了该课程的教学内容，建立起了大学生职业发展教育新体系，探索将职业发展教育贯穿于大学生整个大学生活的全过程。多年来的实践证明，本课程的开设，在帮助毕业生树立正确的就业观、促使其成功就业方面取得了很大的成效，同时，我们也清醒地意识到工作中存在着不足，特别是随着就业形势的日益严峻和用人单位对毕业生的要求越来越高，我们的就业指导课应当与时俱进，及时改进课程内容及形式，在课程建设中突破传统的教学模式，发挥学生的主体性。通过课堂教学，尤其是实践教学，帮助学生根据个人特点和对职业的了解，制订长期和短期的职业发展目标，并且在现实生活中不断检验其可行性。从而达到使学生依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计、提高自身全面素质、提高自主择业、创业的自觉性的目的，同时推动我校学生就业、创业工作再上新台阶。
一目前就业指导课实施过程中存在的问题
我校就业指导课自20XX年授课以来，根据我们从实际工作的调查结果看，这项工作在某些方面并没有达到预期效果，有三个方面需要改善。
1．就业指导工作需进一步调动学生的主观能动性
就业指导工作的目的是帮助在校学生完成从学生到职场角色的转换，因此学生的自觉参与意识和积极而为的态度显得尤为重要，在就业指导工作的过程中能否调动起他们的主观能动性也就成为该工作成功与否的关键。但现在的在校生们往往都是被动地接受学校的就业指导教育，而非主动去了解自己应该如何来决定自己的就业目标，怎样制订行动计划、计划的关键点在哪里、如何分阶段实施。他们常常会根据自己对就业指导的理解和兴趣来决定关注度，而没有把这些知识看作就业的基本技能来进行掌握并灵活运用。作为学生辅导员，我们经常会遇到一些在就业时出现障碍的毕业生，这些学生在校期间对就业指导课关注度很低，真正到临毕业找工作时，他们就表现得对相关的就业基本知识和求职技能知之甚少，即使相关内容在就业指导课上老师都讲过，但这些学生没有听进去或者根本就没有去听，这让我们就业指导课教师非常头痛。
2．就业指导课和职业生涯规划需进一步紧密结合
目前的就业指导课是以协助个人选择职业、准备就业、工作安置和就业后适应等为工作目标的。而职业生涯规划涵盖整个生涯发展历程，它不以单纯解决就业问题为重点，而强调发展和探索，注重个人生涯知识、技能和观念的培养和发展，以帮助个人达到生涯成熟为目标。它包括了教学、生涯咨询、职业测评、生涯规划、就业指导服务等多种手段。由此可见，就业指导是职业生涯规划的一个组成部分。但在具体实践中，就业指导课和职业生涯规划往往是脱节的，常常会出现重眼前求职技巧的培训，轻将来职业发展的教育。这种偏重结果、轻视过程的教育方式，只是希望能够帮助毕业生提高求职的成功率，解决他们迫切的就业问题，但实际上，随着用人单位招聘能力的提高及招聘流程的日趋科学化，这样的就业指导已越来越不能满足毕业生在求职实践中的实际需求，也往往达不到预期的教育效果，有时反而会使毕业生的求职心态变得浮躁，甚至在内心深处产生就业指导工作没有用的想法。
3．就业指导课的内容与形式需根据企业的需求变化而进一步改进
企业为什么要招聘大学毕业生，原因无非是两个：第一，企业的发展需要更多的人才；第二，现有人才的知识结构和工作技能不能满足企业发展的新要求，需要补充新鲜血液。两种需求对大学毕业生的专业技能要求的侧重点是有所不同的，前者看重大学毕业生知识的拥有量，后者则倾向于大学毕业生知识的运用能力。另外，社会的发展、技术的进步和企业的变革，对大学毕业生的专业能力和基本职业素养要求也在悄悄地发生着变化。所有这一切都迫切需要我们就业指导课的内容与形式做改进，以适应日益变化的企业需求。否则，优秀的毕业生也有可能失去较好的工作机会。
针对以上出现的问题，我校招生就业办已召集各系就业指导课教师进行了数次交流与研讨，下定决心花大力气及时处理目前存在的问题，在下一步的工作过程中从以下几个方面逐步完善我校的就业指导课。
篇11：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文
1．建立一支高学历、年轻化的就业指导中心师资队伍
从近几年就业指导课程教学情况看，师资队伍建设极为重要。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化、专家化的师资队伍，是保证就业指导课教育教学质量的关键。因此学校把尽快稳定就业指导课师资队伍，专兼结合建立师资档案，健全机构，加强培训、交流，提升师资队伍教学、科研水平作为了就业指导课改进工作的重点。要求就业指导教师应当进一步加强对就业工作的探索研究，以适应严峻的就业形势。要求负责学生就业工作的学校招生就业办应当从知识结构等方面合理配置师资力量，定期派送人员外出培训考察，学习和借鉴先进管理模式。
加强同类型高校、同地域高校之间的相互交流学习，并结合我校实际情况完善就业指导服务体系；稳定加强师资的培训和交流，组织教学观摩，参加研讨会议，安排集体备课；引导就业指导教师加强业务学习，通过自身加强学习，及时更新和完善知识体系；组织教学人员参加就业指导师的培训和资格考试；鼓励选派就业指导教师到企业挂职锻炼，积累相关经验，不断提升岗位胜任特征。提高就业指导业务水平同时还要提升青年教师的科研意识，加强科研立项和教学研究。指导学生掌握各种择业技能，如简历的准备、面试的技巧、如何选择、如何决策以及找工作的技能、就业的安全及自我的保护等。
2．调动学生的积极性，使其成为教育指导课的主体
开展就业指导工作首先是要让学生充分了解就业指导的意义和价值，让他们主动参与其中，使其真正成为该项工作的主体。针对以往就业指导课部分学生关注度不高的状况，我们的就业指导课要根据实际的需求有所创新，工作要深入到学校生活的各个层面，以强化学生参与就业指导课的自觉意识。比如现在社会上对相关人才的`需求有什么特点？为了顺利实现就业，学生还需补充什么知识？补充的途径有哪些？学生应该怎样去参与社会实践？如何去研读相关岗位的岗位职责？企业为什么要对岗位设置这些任职要求？它对学生今后在该职位上的职业发展有什么帮助等内容。还可以选取我校毕业生创业的成功案例，有针对性地进行典型教育，以增强教育效果。或者通过举办主题活动的形式，让学生知道职业兴趣与职业发展的关系，让学生知道每一个职业不仅要有相关的职业技能与之相适应，职业性格同样会影响职业发展，而职业价值观也会随着今后工作时间的延续而产生越来越大的影响。
许多学生对就业指导缺乏应有的热情，他们认为这样的指导并不能马上帮自己找到工作，在他们眼里，能实现他们就业理想的指导，才会有兴趣去了解。所以，对就业，就业指导教师可以把它分解成若干个步骤，对每一个步骤的实现方法进行有针对性地指导，让学生及时体会到指导的成果。同时，还可以让应届毕业生扮演低年级学生就业指导老师的角色。让他们把找工作的经验同其他学生分享，这种及时显现行为以及角色互换意识的建立，不仅能提高学生就业指导活动参与的积极性，极大地调动他们的主观能动性，而且也能提升学生自身的职业价值。除此之外，几年来，我们深入企业向我校毕业生发放毕业状况调查问卷，这些问卷中所提出的问题是我们根据在校学生的兴趣点和我们的教学方向有针对性地提出来的。得到的问卷结果也让我们比较满意，反映出了我校毕业生在实习、工作过程中的许多现实问题，也让我校就业指导课教师找到了在授课过程中的讲解方向和重点，同时还增添了大量翔实生动的案例，以此作出的教学内容和教学方式的改变效果明显，受到了学生的热烈欢迎。这项工作，我们还会一直持续下去，以便了解更多最新的就业信息和我校毕业生的就业状况。
3．就业指导教师要结合学生职业生涯规划进行深层次的就业指导
职业生涯规划的概念是动态发展性的，运用到就业指导上就是学生要根据社会需求的变化不断澄清自己的职业取向，设定就业目标，并通过教师适度的干预，让学生通过自身的努力与实践，逐步实现一个又一个的分目标，直至实现就业这个大目标。整个求职过程是一个自我探索、自我实现的过程，更是自我价值提升的过程。而在我们授课过程中，发现以下问题：其一，我校是一所为畜牧兽医、食品生产、生物技术等行业培养高等技术应用型人才的老牌高校。在业界享有良好声誉，许多相关企业都是我校毕业生创建的，或者我校毕业生在企业内部担任重要职务。因此我校学生就业情况一直以来都比较乐观。基于以上情况，在校学生对于职业生涯规划的兴趣并不很强。其二，在校生往往会受往届毕业生就业轨迹的影响，盲目追随往届学生的工作足迹，认为朝着他们的方向发展就可以了，没有根据自身特点去考虑职业的发展方向，主观抗拒了就业指导课的内容。
针对这种情况，我校规划并尝试着做以下几方面的工作：一是对刚刚入校的新生进行职业启蒙教育。主要侧重于专业教育和行业发展现状教育，介绍本校毕业生的个人职业发展典型案例。帮助学生实现从中学生到大学生的角色转换，让他们明确专业方向，认清自身特点和人才市场的现状，对大学生活进行合理的科学规划，促进个人职业生涯的顺利发展；二是对大学二年级学生着重进行综合素质的培养和提高。通过学习掌握知识；参加各种第二课堂活动来提高综合素质；使学生不间断地进行实践体验，提高学生的认知能力和执行能力；让学生对自我有正确的认识，逐渐完善自我，使自己的现状和个人目标与社会需求逐渐吻合。三是对实习期间的学生进行正确引导和辅助。我们要深入企业了解学生的实习状况，定期开展就业辅导，帮助他们解决实习中遇到的问题与困难。让实习生了解自己的人格特质、优点、缺点、兴趣、性格、能力、动机和需求，确立正确的人生观、价值观、择业观。同时在他们毕业离校前，开展“实习回来话感受”活动，通过学生之间的相互沟通和交流，让他们明确自己的不足和努力方向，根据自己的兴趣爱好、成长经历选择合适的职业。
4．理论联系实际，构建知行统一的教学体系，立足就业指导课程的理论教学，加强学生实践体验、调研，提升教学综合效果
受客观因素的影响，虽然我校在就业指导过程中融入了一些实践性的东西，也邀请了一些成功人士、业界精英、职业指导专家来校举办讲座，但总体来看，我校目前的就业指导教育还是以知识传播为主。面对日益变化的社会需求，就业指导教师难免会出现对行业分类及行业发展方向把握不准的情况，从而使学生从学校就业指导教师那里获得的就业信息不够全面。而企业人士的讲座，大多限于企业介绍、经验推广、个人经历等，个人主观因素过多得干预了客观事实，所以对于毕业生的指导意义不明显。
为增强学生的实践体验，提升就业课的教学效果，在授课过程中，我们结合学生的特点和实际需求，采用案例分析法、小组讨论法、团队训练法、模拟面试法、校友访谈法等多种教学形式。来自学生身边的案例，因为贴近学生实际，容易引起学生共鸣，可以帮助学生获取成功经验，吸取失败教训；模拟训练可以激发学生兴趣，增强学习动机，突出学生的互动；校友访谈和实地参观，可以开拓学生的视野。除此之外，我校每年5、6月份都会举行大型毕业生供需见面会，我们也尝试让就业指导课教师把课堂拉到见面会上，让学生熟悉企业的招聘简章，详细研读企业招聘职位的岗位描述和任职要求。这样做的直观效果是学生可以和企业的人事主管进行直接交流，不懂就可以提问，通过这种最直观的方式解决就业相关问题，效果将会非常明显。
总之，大学生就业工作是全社会关注的问题，也是各高校生存和发展的关键要素，特别是类似我校的高职高专类院校，更要将学生的就业工作放在首位。如果可以通过就业指导工作来提高毕业生的就业竞争力，这项工作的意义就非常的重大。
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篇12：职业教育改革与发展论文
职业教育改革与发展论文
［摘要］当代教育有别于古代教育，当代教育拥有多种方式，但同时也有诸多问题横亘在教育工作者的面前。职业教育是一种以培训技能为主要目的的、有针对性的学校教育方式，希望学生能够迅速掌握某种技能，在专一领域有所发展，同时也能够为社会提供更多的技术性工人。但是我国的职业教育发展至今，存在着太多的问题，一度成为社会问题。以职业教育改革和发展为主题，通过职业教育学校学生的个人情况、社会对职业教育的看法、职业教育的方式等诸多角度，探讨职业教育的改革和发展方向。
［关键词］职业教育；职业学校；教育改革；发展；校企合作
一、概况
教育工作是一项没有定数的工作，每个教育工作者都拥有不同的方法，所谓“仁者见仁,智者见智”，在本研究中提及的方法并非绝对。但本着对教育工作的认真、负责的态度，走近学生，发现他们的优点，激发他们的潜能，促使他们健康快乐地学习，相信能够帮助他们成长为社会所真正需要的技术型人才。
二、职业教育的现状
（一）招生门槛低，学生自主学习能力低
职业教育学校的学生虽与普通学校有所不同，从行业需求角度而言，职业教育中的经验技术大于理论知识，学生毕业后即可参与专业技术工种的工作。在这类学校招生之初，对学生的文化成绩要求并不高，于是这类学校中的学生学习自主性的平均值远远小于普通学校，课堂中也易于出现多样的不良行为，扰乱课堂正常教学秩序，课堂学习效率低。
（二）不当的课堂管理方式无法达到预期的效果
管理失范的教师在课堂上缺乏适当的管理，也是诱发学生课堂问题行为的重要因素。职业教育学校课堂教学问题由来已久，学校在加强规章制度的同时，还应对教师课堂管理方式进行培训。纵观近些年的职业教育过程中，教师大多关注于对学生知识的传授，而忽略对课堂的管理，或者有心管理，却无从下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社会因素引发课堂不良行为
在我们对比过职业教育和普通教育的课堂表现的时候，可以明确地发现：在职业教育课堂上学生出现不良行为的几率和频率远远高于普通学校的课堂。职业教育学校的教师也明确表示他们在教学过程力不从心的程度远远大于普通学校的教师。通常职业教育教师对自身的教学成果缺乏自信和较高的期盼值。职业教育课堂上出现的.问题，并非是学生本身或者教师本身的问题，更多的是社会因素和学生心理因素造成的。教师的本意是友善的，希望指出学生的错误，帮助学生成长，但是学生却错误地理解教师的意图。导致这种情况出现的主要原因是在师生之间存在交流的误区，在理解过程中产生不一致的地方，而这些不一致会被不断放大，最后变成师生之间的矛盾。
（四）无目的学习使中职生对学习失去兴趣
人生就像赛跑，终点是我们的目标，我们始终在通往终点的道路上不断努力。失去目标，也就等同于失去前进的方向，成为盲目在海中漂流的小舟，努力与否并没有什么本质上的区别。很多职业学校学生抱着混过一日算一日的心态，整日游手好闲，不知道自己将来能做什么、要做什么。社会对这一类学校学生的尊重感和就业期望值普遍偏低，这也促使他们认为学习无用、放弃学习。过往一些学生毕业后不理想的工作环境，也会促使仍未毕业的学生对学习失去希望，在内心深处产生学习无用论的观念。
三、改变职业教育现状的有效途径
（一）提高教师综合能力
学习课堂管理知识当外界对职业教育存在异议的时候，改变现状最好的办法就是不断提升自身能力和形象。首先就是要提升教师团队的综合能力。教师作为职业教育改革中的践行者和完善者，其专业能力发展至关重要。在教学过程中，需要教师增加与学生之间的互动，借着互动的机会，教师可以及时调整所适用的教学方案。同时，教师应对课堂不良行为有一定的预见性，可以不定期地与学生讨论学习的相关规章制度，提高学生对制度的认识。
（二）加强校企合作
合作是世界职业教育发展的主流态势。职业教育在我国的发展不是很长，它是古代传统的师父收徒弟、口传心授的升级版和学校系统教育版。在职业教育中，职业教育学校可以与该行业的企业建立良好的合作关系，让学生能够将学校教育中的理论知识尽早地融入实际操作中。这种实习可以每一学期都设置，时间不用很长，但是要与这一阶段的课程相适应。在阶段性的实习结束后，学生又可以带着实习中的经验和问题回到课堂中，有针对性地就问题进行讨论和再学习。这种反复的教育方式，相信能够有效提高学生的自主学习性和学习效率。同行业的校企合作，对学校和企业是双赢的选择。一方面，学校可以借用企业的产业培养和训练学生，将文字知识转化为技能经验。另一方面，企业可以借用学校的资源研发新的技术，对原有技术进行升级，在吸收职业学校优质毕业生的同时，也能够把企业员工送入学校进行统一的、有针对性的培训。
四、总结
职业教育是社会发展必不可少的教育，从教师、学生、社会、企业等多方面着手进行改革，相信能够帮助我国的职业教育更好地发展。
参考文献：
［1］佟恒敏.中职生课堂问题行为管理策略探究［J］.辽宁教育行政学院学报，2010（2）.
［2］陈战胜.高等职业教育改革中教师专业能力发展的研究［J］.长春工业大学学报（高教研究版），（3）.
篇13：《统计学》实践教学探索论文
《统计学》实践教学探索论文
应用型本科经管类专业是为社会培养既有一定经济管理专业理论知识，又具有统计调查、整理数据及数据分析能力的人才。《统计学》是一门如何搜集、分析与探索统计数据的方法论学科，被教育部列为经管类专业核心课程之一，其课堂和实践教学质量关系到后续专业课程的学习，也直接影响到学生的专业素质和就业能力。《统计学》实践教学不是一个独立设置的教学环节，它与理论教学相结合，包括课程实验、统计案例分析、统计调查、寒暑假社会实践和学年论文等环节，但在课程教学中，发现很多学生对实践教学课程没有引起足够的重视，加上实践教学过程的诸多问题，导致教学质量不高，影响应用型人才目标的实现。在巩固基本理论传授的基础上，重新构建统计学实践教学体系，合理设计实践教学内容，认真组织并指导学生实践，制定切实可行的实践教学评价指标，对提高经管类专业学生的统计实践能力具有十分重要的意义。
一、《统计学》实践教学体系的必要性
培养应用型经管类人才要求以人为本，把学生的发展作为中心，根据学生的实际情况，确定教学内容、方法和考核机制。但应用型本科院校多年来形成的重理论、轻实践的教育理论，严重制约学生的实践能力的发展，实践教学的必要性显而易见。
1.课程性质要求实践教学的开展。统计学是处理数据的方法论学科，社会和科技的发展产生了海量的大数据。同时，统计学与其他学科的交叉也越来越密切，统计思想和数据处理方法的掌握需在理论知识掌握的基础上通过实践教学来实现，例如，统计调查和数据收集可安排学生分组完成，参数估计、假设检验、回归分析和时间序列分析等教学内容需要借助软件在实验室完成。由于种种原因，虽然学校安排了一定课时的实践教学，但内容零星、分散和缺乏体系的实践教学环节，学生对应用流程没有系统的训练，教学过程不规范，只是提交几份实验报告而已。根据《统计学》课程实践性和应用性强的特点，实践教学以课堂案例教学和实验教学为主，校内外实训结合，教学课时占到30%左右，构建以课堂教学、实验室和社会实践结合的多元化实践教学体系。
2.实践教学的开展有利于提升人才质量。传统的《统计学》课堂教学，很多统计思想和理论都有较强的数理性，教学效果较差。但在教学过程中，注重实践教学，让学生成为教学环节的主体，自己参与问题的确定、问卷设计、问卷调查、数据的收集和处理，完成调研报告，他们是整个统计活动的设计者和参与者，学习的积极性得到提高，对理论不懂的地方，学生也会自主学习或寻求教师的指导，把学到的理论知识用于实际，从而为应用型本科院校提高人才培养质量提供良好的途径。
二、《统计学》实践教学过程的主要问题
根据笔者长期从事《统计学》课程教学经验和到部分应用型本科院校的实地调研，发现大部分应用型本科院校《统计学》实践教学各方面要素与应用型人才能力要求存在较大差距，总结《统计学》实践教学存在的主要问题有：
1.实践教学内容和时间不足。经管类《统计学》课程的.教学内容上多以统计工作过程为主要内容，大多为统计调查、数据整理、统计指标、参数估计、假设检验、方差分析、相关回归和时间序列分析等理论性内容，占有了学生大多数的教学时间，教学案例较少，或者比较“陈旧”，同时与经济管理领域联系不紧密，很难收到预期的效果。其次，部分教师在指导思想中普通存在重理论、轻实践，不注重学生动手能力的培养，学生不会应用，能力培养流于形式。同时，统计分析方法较多，过少的实践教学难以使学生正确运用统计方法解决实际问题，不清楚怎么应用这些分析方法，导致难以培养出应用型人才。
2.实践教学模块单一。实践教学模块是实践教学实施的组成部分和实施平台，部分应用型高校因条件有限，教学只能靠教堂演示，部分虽然建立了经管类实验室，但利用率很低，统计分析软件仅EXCEL加载统计分析工具，对于其他的统计分析软件较少涉及，无法满足实践需要。实践教学只做书本固定例题，忽视具体问题的应用，校外实践教学缺失，缺乏企业统计调研等实践经验，学生没有开展真正意义的社会实践统计调查，没有真正深入一线，统计意识、思维和能力培养空间有限。
三、《统计学》实践教学改革的主要措施
1.增加实践教学内容。实践教学内容要与专业深度整合，应多方位地把增加教学内容应用到实践教学中，与其他学科知识相结合，增强学生对所学内容的理解。例如投资学专业，进行市场调查是学生今后工作会遇到的问题，所以适当增加统计调查、统计整理、数据分析等方面的实践教学内容；国际贸易专业要求注重社会经济问题的实证分析，回归分析、时间序列分析和相关分析等是实践教学的重点，增加案例教学内容，将方法与社会宏观经济运行、经济变量之间的相关关系等问题相结合，这样可激发经管类不同专业学生学习的兴趣，又可提高实际动手能力。
2.实践教学方法多样化。多种实践教学手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根据《统计学》实践教学内容特点，适当运用案例分析法教学、情景教学、探究教学等融合应用于实践教学活动中，可将抽象和枯燥的理论形象和生动化，培养学生学习兴趣，消除理论和实践的脱节，帮助学生树立统计思想，提升解决实际问题的能力。例如，在统计调查实践教学时，可让学生在校内开展实训，选择大众话题，如大学生消费行为、兼职、网购等。学生分成不同的调查小组，调查对象的确定，样本的选择，问卷的设计，相关数据收集与处理，分析数据和调查报告的撰写，所有环节让学生来设计和完成，提升运用统计知识解决实际生活问题的能力，也培养表达和沟通能力。另外，课堂外的寒暑假期的社会实践也是学生感知、观察和认识社会的重要手段，也是解决问题的重要实践教学环节，让学生直接参与企事业单位的统计工作中，调查面临有哪些统计问题，形成研究小组，如何处理解决相关问题，最后撰写调查报告，这些完整的统计分析过程会大大提高学生全方位的实践水平。积极鼓励和指导学生申报挑战杯和实践研究等科研小课题，或参与教师课题研究，面对真实的案例和数据，他们自己分析数据，建立相关模型，解决相关问题，从而锻炼和提高学生统计分析能力、科学研究能力。
3.实践教学考核方式完整化。《统计学》是门应用性很强的课程，实践教学内容的扩展要求考试考核方式的改变，行之有效的评价体系，可以提升学习的热情，也可以让教师更深层次掌握学生的学习情况。在课程成绩考核体系中，适当增加实践权重，同时，考评指标要能合理指导学生实践过程，内容要具有系统性和完整性。通过实践加深学生对理论知识的理解，并且要利用实际调查来处理生活中遇到的问题。考核的方法可以多样化，可以有传统的实验报告，也可以采用实践教学中的分组讨论、答辩和课程小论文等形式，考评可以根据积极性、上机操作熟练度、实验报告、教师评定和小组互评等多种方式综合进行，重点考查学生应用统计学知识解决实际问题的能力。总之，实践考核以提高学生统计应用能力为目的，真正做到理论与实践相结合。
4.提高教师的实践教学水平。要提高学生的实践操作能力，必须有高素质的师资队伍为保证。首先，教师要求具有深厚的统计专业理论知识及熟悉经济管理实际业务，这样可以更好地应用统计学理论进行实践教学；其次，教师要熟练掌握常用的统计软件，像EXCEL，SPSS，EVIEWS，SAS等软件统计模块的实际操作，指导学生完成上机操作；再次，教师应该多参加社会实践，去相关企业单位调研、学习，把握市场经济的动态，可以参加经济管理相关的横向项目来提高实践水平；最后，多参加一些《统计学》课程教学研讨会、进修班等学术活动，提高教师的科研水平。教师的综合素质和实践水平的提高，才能为应用型人才的培养创造外部条件。统计学课程的特点，决定实践教学需要进行大量的数据分析和科学计算，现代统计分析必须借助计算机来实现，不仅使统计数据的计算和显示变得简单和准确，而且使实践教学由抽象变得简单轻松，由枯燥变得生动。因此，实践教学应强化统计软件使用，通过上机进行数据输入、分析处理，结果的评价说明，结论获得，加深对所学理论知识的理解，提高学生的动手操作能力。同时，通过实验平台，链接相关统计知识和参考资料，扩大学生统计学知识面，通过软件处理相关问题，激发学生学习兴趣，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。
结束语：构建合理统计学实践教学体系，实践教学内容的增强、方法的更新和校内外实践平台能加深学生对统计学理论的理解，培养学生运用统计学相关理论知识分析并解决实际问题的能力。社会的快速发展产生了大量的统计现实案例，为学生学以致用创造了条件。只有提高《统计学》实践教学水平，应用型本科院校经管类人才培养目标才能实现，从而提高学校人才与社会需求的一致性和有效性。
参考文献：
[1]冯士雍.对高等院校《统计学》教材建设的若干建议[J].统计研究，，（6）：011.
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[3]张晓庆，赵鹏，黄剑桥.统计学课程的实践教学探讨[J].大连民族学院学报，，8（4）：134-136.
[4]郑红玲.对经管专业统计学实践教学的探讨[J].经济研究导刊，，（11）：229-230.
[5]苏理云，叶志勇，肖枝洪，等.统计学实践教学模式初探[J].教育教学论坛，，（11）：219-221.
篇14：工商管理实践教学探索论文
工商管理实践教学探索论文
一、工商管理专业实践教学主要形式
工商管理的实践教学与其他学科存在较大差异。常规的理工科在实践环节中，通过实验室模拟及金工实习的方式就可以对自己的专业技能进行训练和强化，而工商管理具有较强的复合型与综合性特征。所以，其在教学实践环节中需要结合学校的实际资源进行安排，如果属于理工科的综合类院校，那么选择类似于工厂的地点进行实习，可以与本学校专业与特色相结合，相应的，如果是信息技术见长的学校，那么就选择实验室管理与虚拟商业情景模拟等。
二、工商管理专业实践教学存在的问题
（一）教学系统性不强作者:单位:教学系统性不强的问题主要体现在实践教学过程中教师对于模块选择过于随意、缺乏针对性的问题[2]。另外，工商管理本属于系统性很强的专业，如果对各种理论进行分散实践训练，往往得不到良好的训练效果。
（二）创新能力培养不足作者:单位:创新能力的培养环节不仅仅是工商管理专业学生必须经历的过程，也是所有学生在进入社会之前都要经历的实践环节。尽管工商管理专业的学生需要创新能力，但是，实践环节给予学生的自我思考与发展的余地却并不充足，这个矛盾导致学生的实践能力无法得到培养与提升。
（三）职业理解不足作者:单位:职业理解是提升专业素养与职业规划的关键。在实践教学环节中，教师往往更加注重学生的理论操作能力，对于学生的'职业理解关注较少，这也使得一部分学生对于未来的工作缺乏系统的认知，在就职后，容易出现认知与现实的落差，影响入职的效果，更会影响后续的个人发展。
三、工商管理专业实践教学模式的创新探索
（一）系统化教学环节作者:单位:结合当前工商管理专业的实践教学情况来看，提升教学环节的系统性，做好理论与实践的衔接是提升实践教学效果的重要途径。在实践思路的设计与规划中，可以逐步形成导入、理解及运用与创新的基本思路，通过培养学生的战略思维能力与互联网应用能力来体现电子商务、管理学技术及营销课程的理论学习价值[3]，同时，也可以帮助学生快速了解企业的经营管理模式与适应范围，以此来强化工作能力。（二）创新能力培养作者:单位:创新能力在工商管理专业中具有重要的作用。不同于常规的工程类专业，通过简单的技术改造就可以体现出创新的价值，工商管理专业学生的创新往往更体现在管理模式的创新与理念的创新上[4]。从客观上看，任何一个商机的发现、商业模式的改变都有可能为企业带来巨大的发展收益与利润，同时，也是实现创新社会价值的前提。在创新能力的培养过程中，需要着重突出公司设计投资方案，体现投资价值的效果。在实践教学安排中，可以通过模拟管理、拟定市场营销方案等方式进行实践，从而突出创新能力的培养效果。
（三）职业生涯发展规划作者:单位:职业生涯规划是实践教学的重要目的之一。从职业性质上看，工商管理专业属于管理人的工作，其在工作中势必会牵扯到大量的人际交往关系，而这些内容却恰恰是学生的薄弱环节。为了解决这些问题，提升学生的职业规划能力与文化适应性，在实践教学中，教师应帮助学生做好职业生涯的规划工作，通过发挥专业优势与个人特点来建立更具有针对性的实践方案，切实帮助学生认识并发展自己，提升职业生涯规划与发展的作用。
综上所述，工商管理专业与其他专业具有明显的区别，由于其本身就属于管理学知识，如果学生仅仅具有理论知识却缺乏实践管理能力，其势必无法担任一线管理任务，甚至会影响职业规划与未来的发展[5]。针对当下存在的问题，教师除了继续关注系统化教学环节的建立之外，还需要提升创新能力的培养，并帮助学生体现职业生涯发展的规划效果，推进工商管理专业实践教学水平的全面提升，为学生综合素质的进步奠定基础。
参考文献：
[1]李亭.基于“岗位嵌入”的工商管理专业实践教学体系改革与创新探索[J].创新与创业教育,2017,8(5):97-100.
[2]魏晴,王振馨.工商管理专业实践教学模式创新的探索研究[J].中国市场,2015(49):213-214.
[3]淦未宇.工商管理专业实践教学模式创新探索研究[J].教育教学论坛,2013(13):221-222.
[4]谢向英.工商管理专业实践教学模式构建的探索[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2008(3):103-105.
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