以下是小编为大家准备的初中学生生活状况调查问卷，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1： 初中学生生活状况调查问卷
初中学生生活状况调查问卷
亲爱的同学:
你好!这是一份关于初中学生生活状况的调查问卷,此问卷不记姓名,调查结果仅供老师参考,问卷的真实性决定老师的教学策略的及时调整,敬请你仔细阅读,根据自己的实际情况作答.在每题的答案的选项上直接画圆圈(如果没有特别说明,每题只选一个答案).
衷心感谢你的参与!
基本信息:
1，性别:a，男 b，女
2，年级:a，七年级 b，八年级 c，九年级
3，你是:a，留守儿童(父母双方或一方外出务工) b，非留守儿童(父母都在家)
情况调查:
1，你喜欢学习吗?
a，很喜欢 b，喜欢 c，不喜欢 d，厌恶
2，如果你不喜欢或厌恶学习,原因是:(选择喜欢学习的同学跳过此题)
a，成绩较差上课听不懂 b，不喜欢老师或其教学方式
c，自己或家人对学习不重视 d，没有兴趣
3，你的'学习成绩在班级中所处的水平是:
a，优秀 b，良好 c，中等 d，较差
4，如果考试没有考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?(可多选)
a，没人帮我辅导功课 b，老师不会教书 c，自己平时努力不够 d，自己读书不行 e，思念或担心外出的父母
5，在课堂上听课时你的精力集中吗?
a，非常集中 b，比较集中 c，不太集中 d，不能集中
6，你的作业完成情况是:
a，很好 b，较好 c，拖拉抄袭 d，不完成
7，你对学习的态度如何?
a，听老师话,十分刻苦 b，听老师话,比较刻苦 c，不爱听老师话 d，不努力,不听老师话
8，与人交往中你会:
a，非常主动 b，主动交往 c，不爱交往 d，从不交往
9，你有心事向谁诉说:
a，向老师 b，向父母 c，向同伴 d，对自己说,在心里
10，在学校里的朋友多吗?
a，很多 b，有几个 c，很少 d，没有
11，你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么?(非留守儿童可跳过11--16题)
a，情感孤独 b，生活没人照顾 c，学习没人指导监督 d，没人指导和监督做事
12，你的父母不在你身边时,你和谁生活在一起?
a，(外)祖父母 b，亲戚 c，其他人 d，自己住
13父母外出打工,你在家感到很:
a，安全 b，孤单寂寞 c，被歧视被遗弃 d，不如别人
14，你是否担心父母在外打工会出事?
a，很担心 b，有点担心 c，无所谓 d，从不担心
15，你是否想到父母所务工的地方读书和生活:
a，非常想 b，有时想 c，无所谓 d，不想
16，你对父母外出打工的态度是?
a，支持 b，不支持 c，无所谓 d，不表态
17，你平时开心吗?
a，非常开心 b，比较开心 c，多数时间不开心 d，一直都不开心
18，你遇到困难的时候,最先向谁求助?
a，父母 b，老师 c，亲戚 d，自己解决
19，你课外娱乐活动的内容主要是:
a，看电视 b，玩电脑上网 c，做游戏或运动 d，打牌 e，其他
20，如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做?
a，承认错误,下次不再犯 b，心里不服气但不表现出来
c，无所谓听完就算 d，当面顶撞,对着干
21，你是否觉得自己做事很棒，很优秀?
a，我很棒我做的很好 b，我做的很一般
c，我做的比很多人差 d，我做什么都不成功
22，每月除了生活伙食费用外,你的零花钱是多少?
a，15元以下 b，25元左右 c，35元左右 d，45元左右 e，50元以上
23，你经常在课后复习功课吗?
a，经常 b，偶尔 c，从不
如果不怎么复习,你认为原因是什么?
答:
24，你对学校的住宿条件满意吗?如果不满意你认为哪些地方需要改善?
答:
25，你对学校开设的各们课程满意吗?如果不满意你认为需要增设哪些课程?
答:
26，你最想对爸爸妈妈说的一句话是:
问卷到此结束,请复核你所填写的内容.
再次感谢你的参与!
篇2：初中学生语文学习习惯调查问卷报告
一、情感体验
1、你对学习语文
A有浓厚的兴趣
B有些兴趣
C曾经有兴趣后来没兴趣
D一直没有兴趣
2、你学习语文的动力是
A教师的教学水平高，上课精彩
B语文学习内容丰富精彩
C提高综合素质素养和陶冶情操
D能取得良好成绩
3、你认为在各学科中，语文难度怎么样？
A最难学
B比较难学
C比较好学
D最好学
4、各学科学习中，你把语文放在
A最要地位
B较重要地位
C次要地位
D最次要地位
5、你学习语文的信心怎样？
A充满信心
B有信心
C很难说
D没有信心
6、你认为哪个因素最能影响你语文学习热情？
A教师缺乏教学技巧
B教师的态度不好
C其他学科过重的压力
D考试成绩不理想
二、课堂学习
7、预习在学习过程中很重要，老师每天都会布置预习任务，你是如何对待的？（）
A不愿意预习；
B只把书读几遍就算了；
C熟读课文，借助工具书理解词语意思；
D认真预习，还主动收集有关资料。
8、上课前，你不能预习主要原因是（）
A老师不检查预习；
B没有习惯预习；
C想预习，但不知如何预习；
D觉得预习没有用。
9、你在课堂上常处于什么状态？
A．以听老师讲为主
B．常处于思考感受中
C．与老师同学产生碰撞
D．积极参与到活动中
10、对于老师在课堂上的提问，你是（）
A积极动脑思考，举手发言；
B积极动脑思考，知道答案，但怕答错，不愿举手；
C简单问题能思考并回答
D等别的同学回答。
11、语文课堂上，别人发言时，你（）
A我听得很认真细致，能复述下来；
B听得不太认真，只能复述一小部分
C完全没有听清楚别人的发言。
12、在语文课堂上，当你遇到听不懂的内容时，你想（）
A先听老师讲，一会儿再问老师；
B自己继续思考；
C马上和同学讨论；
D其他方式。
13、每当老师要求大家同桌、小组相互合作讨论解决疑难问题或学习新知识时，你是（）
A自己独立思考，不愿意与他人合作讨论；
B不知道怎样与他人合作讨论解决问题；
C积极与他人合作，相互讨论，找出答案
三、学习方法
14、语文学习中，你是否注意学习方法的总结？（）
A从不总结；
B听老师同学总结；
C有时自己总结；
D自己经常总结。
15、你在学习语文时通常采用的什么方法？
A课前预习、上课听讲、课后巩固
B多读、多听、多说、多写、多问
C识记、理解、应用
D想学就学
16、你每学完一篇课文或一单元知识后，做法是
A不复习总结
B想做复习总结，但不知道如何做
C有时能做到及时复习总结
D能做到及时复习总
17、你课后做巩固练习情况如何？
A认真思考，认真做
B适量做
C只做简单题目，不做课外阅读理解
D 参考答案
18、你认为最有效果的学习方式是（）
A默写背诵
B查找资料
c图书馆自读
D做练习题
19、你（）喜欢自己动手搜集材料办手抄报之类的活动。
A非常
B比较
C很不
四、课外阅读
20、你喜欢课外阅读的书籍
A言情类、武打类小说
B名著类
C消遣性文艺作品
D散文、科技文、杂文等
21、关于课外阅读时间的安排
A经常读
B有时间就读
C偶尔读
D没时间读
22、你做摘抄笔记吗？
A喜欢摘抄，有习惯
B认为用处不大，很随意
C应付完成老师任务
D只喜欢摘抄歌词等自己喜欢的文字
23、你觉得看课外书对语文学科（特别是作文）的作用
A很大
B有一点用
C没用（但我喜欢看课外书）
D不知道（我不看课外书）
篇3：初中学生语文学习习惯调查问卷报告
24、你的作文素材来源
A自己平时积累
B观察生活
C仿造作文选
D自己想象、杜撰
25、你是如何习得写作方法
A从课文、阅读中习得
B教师教的
篇4：初中学生语文学习习惯调查问卷报告
作为基础工具学科的语文，对全面提高学生素质、促进学生发展起着举足轻重的作用。因此，良好的语文学习习惯养成将极大地激发学生学习语文的`兴趣，形成自主自觉学习语文的习惯，对学好民族语言，提高全民素质无疑具有极大的意义。
但近年来，我校语文教师都普遍反映现在的初中学生语文能力差：朗读课文声音小且不流畅，平铺直叙，无感情；阅读理解能力差，考试大片空白；作文内容空洞，错别字多、病句多等。这种情况引起学校的高度重视，学校要求每位语文老师对本班学生学习语文情况进行跟踪调查，结果发现这种现状与学生学习语文习惯有直接关系，现将调查结果整理如下：
一、学生学习习惯现状不容乐观
为了准确了解学生学习语文习惯，我校对七八年级300余名学生进行了一次问卷调查，结果调查显示，大部分学生没有养成良好的语文学习习惯，语文教师对此没能引起足够重视，上课往往只是授之以鱼，却不能授之以渔，结果造成你教我学，不教不学的尴尬境地。
学生们平时是怎样学习语文的呢？据调查，语文老师厉害、要求严格或班主任代语文才预习，老师重点强调了才记笔记，课后没作业不复习，课外没时间或不喜欢看课外书，朗读课文声音小而且没有感情，上课不愿与人合作讨论交流等等。可想而知，学生在这样的习惯下怎能学好语文。
在问卷调查中学生没能养成良好语文学习习惯的原因基本有这些：
1、学习语文的兴趣不够浓厚，特别在男生身上表现突出。
2、初中阶段课程多且大多是中考科目，没有充足时间预习复习。
3、对于上课老师讲的内容不知哪些该记哪些可不记。
4、举手回答提问怕答错同学笑话。
5、老师怕有些学生答错耽误教学进度只提问优生，挫伤部分学生的积极性。
6、课余时间要做作业或进行阳光体育运动没时间看课外书，节假日回家要放松休息。
7、学生怕丢丑没有表现欲望，尤其是女生更是怕模拟表演。
8、口语交际时心里想到但不能用语言准确生动表达出来，导致不敢开口说话。
9、怕耽误时间或不想与人合作，课堂上不愿讨论交流。
10、觉得大声朗读消耗精力并且太费时间。
二、学生对习惯的重要性认识不足
“一言堂”、“填鸭式’是很多学校老师的教学方法，学生的学习习惯是被动接受，学生是灌输知识的容器。因为被动地接受学习，学习内容是以定论的形式直接出现，学习过程就是接受、记忆。因此，传授知识不考虑学生的个性化发展，学习过程也不强调学生个体的认知过程，它注重的是结果的掌握。
学生是被置于被动的地位，他们的兴趣和激情被慢慢地淡化了，他们的创新意识也被渐渐抹杀了，他们的主动性也没有充分发挥，一切跟着老师设定的途径，按部就班顺着老师的思路走。
正是由于这种消极的学习方式，才造成学生许多不良的习惯：习惯于按照教师设定的思路思考问题，习惯于耐心等待别人的现成答案等。
三、现状分析及对策
对造成学生语文学习习惯不当这种现状，我进行了认真地分析，主要有以下几种：一、由于初中科目的骤然增多，学生整天疲于应付各科，没有时间养成良好的学习习惯。二、学习语文的兴趣不够浓厚怎能养成习惯。三、老师们为提高本科目教学成绩，各自为阵，见缝插针进行辅导，相对其他科目来说，语文成绩的提高见效慢，造成学生一有课余时间就学习其他科目。四、没有时间或不喜欢阅读课外书导致分析理解、写作能力差。五、老师们可能做到了授之以渔但没有严格要求，造成学生养不成习惯。
养成良好语文学习习惯是学生提高语文成绩不可缺少的前提，也是衡量一个语文老师教学能力高低的一个杠杆。因此，语文老师应在这方面加强对学生的教育力度，扭转他们不良的语文学习习惯。根据这次调查中普遍存在的现象，我建议可以从以下几个方面加强，以改变这种不良状况：
第一是要让学生充分认识到语文学科是基础学科的重要性，提高他们学习语文的兴趣。
第二是要养成朗读背诵习惯。每周可灵活安排一节朗读、背诵课，或者利用读书读报时间，教师进行系统的朗读、背诵等的指导。
第三是要养成课外阅读习惯。老师应该找时间指导学生阅读课外书，指导学生如何做好读书笔记。养成默读的好习惯，并有一定的速度，并且要推荐中外名著有针对性地阅读。
第四是要养成预习复习的习惯。教师要指导学生怎样课前、课中、课后该预习什么、记住什么、巩固什么，不仅要授之以鱼，还是授之以渔。
第五是各科教师要有合作意识，打好整体仗，分配具体的学习时间，不得抢占、挤占时间，否则会偏食营养不良。
第六是语文教师应鼓励语文成绩差的学生回答问题，用赞赏的眼光、语言欣赏鞭策他们。
第七是语文教师要培养学生与人交流合作意识，不要单干，这样往往会收到事半功倍的效果。
第八是要养成积累写作素材的习惯。学生结合课内外阅读的知识，在教师指导下制作读书卡片，贴剪报，做摘抄等，收集、整理、积累写作素材。
第九是要养成写日记的习惯。勤动手、动口、动脑，把看到、听到的新鲜事记到日记本上，并不妨发表一下见解。
第十是语文教师要以身示范，养成良好的教书育人习惯。教师要做到课前备课，课后有教学反思等，并可以把教案展示给学生，以切身行动感染教化学生。
全面贯彻党和国家的教育方针，根据学生特点，针对目前中学生语文学习没有养成良好习惯的突出问题，我们老师应该总结经验教训，力求探索适合学生语文学习习惯养成教育的规律。可以说，养成良好的语文学习习惯会让学生学习语文如鱼得水，老师传授知识游刃有余。这样，学生一旦养成了良好的语文学习习惯，语文教师又何愁自己教不好学生学不会呢？因此，养成良好的语文学习习惯，是我们语文教师义不容辞的责任。
篇5：初中学生语文学习习惯调查问卷报告
D无方法
26、你希望老师在写作方面给予哪些帮助？
A老师精批细改
B多评讲、多指导学生自己修改
C增加自由练笔指导
D多介绍好文章
27、在作文和谈话的时候，你引用自己积累的名言锦句。
A常常
B偶尔
C从未
28、你最喜欢的作文批改方法是
A同学互批
B老师批改
C自己批改
D师批、互批、自批相结合
篇6：学生调查问卷报告
一、调查目的
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。
经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
二、调查对象及操作方式
本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计1O9名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。
本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1O9张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析
（一）小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，三、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的91.37% 和81.O5%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36%，六年级为66.13%。值得指出的是，在调查这一周里，四个班组各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的22.22%。
对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
（二）小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。
一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。
2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的9.26%；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5%；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。
3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。
4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，结果见表：
不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。
四、办法与对策
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
1．把“自主”设计在家庭作业中。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”设计在家庭作业中。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
3．把“兴趣”设计在家庭作业中。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
（1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。
（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。
（4）查一查。在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。
篇7：学生调查问卷报告
小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20xx年XX月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。
本次问卷调查内容共27道小题。分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。
（一）调查方法：
调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。
（二）调查对象：
西安市周至县马召镇中心学校三年级学生。
（三）现象分析
从调查数据我们发现这样的现象：
1、一方面孩子们习作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。
2、大部分学生都喜欢写想象作文。
3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。
（四）出现问题
当前学校作文教学存在的问题，主要表现在：
1、学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。学生最大的问题是觉得没有东西可写。学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。
2、不会选材。面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。
3、学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇 一律的现象。
4、作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。
5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。
6、学生作文基本要求没过关。
7、作文训练年级不衔接。
调查发现，三年级教师大多直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。于是，年级间衔接坡度较大，出现断裂层。另外，在一、二年级只重视识字练习，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。
8、读写结合不紧密
在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，结果导致学生怕写、厌写作文。
9、教师指导方法不当
教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，造成学生也怕作文，形成恶性循环。不少教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当作灵丹妙药，离开范文就寸步难行。
10、缺乏及时有效的反馈
要详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一两周才看到教师这个唯一读者的意见：一个分数，一个“阅”字，或一些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生真正意义上的沟通。
（五）针对学生作文现状，提出以下设想：
1、加强教师新课程理念学习，转变观念。
从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
2、落实各年级作文教学要求。
教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句通顺、连贯、完整。重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
3、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。
我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时期，从一年级开始进行作文训练。在强化口语训练的基础上发展学生的书面表达能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生进行强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力。在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。
4、加大阅读量，强化练习意识。
阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量。切实提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累优美文段，学习仿写、创编，既让学生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
5、顺应学生心理，开展作文活动。
对于一些学困生，应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号运用不当等，或当面指出，或做上记号，或提出修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，能很快地悟出写好作文的方法来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。积极开展作文竞赛，让学生从中获得成功的体验，激发学生不断写作的兴趣和愿望。
总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。
篇8：学生调查问卷报告
一、调查的目的:
写作是用丰富的语言对物品进行描述，是人和人之间进行表达和交流的重要方式，可以综合体现一个人的语文素养。但在实际的语文教学过程中，学生们往往对写作表现出恐惧、头痛，不能准确描述作品的形体特征，不能完整表达自己的思想情感，看到题目，觉得无内容可写，无处下手。就是勉强上交的作文也毫无真情实感，内容枯燥无生趣，更有甚者直接抄袭下来直接上交。为了改善这种局面，为了培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，我校课题组以习作课堂教学为研究载体，开展了探究小学生生活化习作的研究。目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，课题组对学校部分学生进行小学生作文调查问卷工作。
二、调查的内容:
本次调查问卷主要是三、四、五年级学生。问卷内容比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。
三、调查的方法及对象:
1、调查方法：
调查采用不记名问卷的方法。三、四、五年级每班10份，共计30份，回收30份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：
xx小学三、四、五年级学生
四、调查结果与分析：
1．学生对待写作的态度以及动机。
在30份问卷中，只有少部分学生认为作文是一种享受，能将自己的文采展现出来，得到老师和家长的表扬，而大多数学生是迫于无奈，老师有布置才写。
2．学生写作形式以及素材的积累
在30份问卷中，大多数学生喜欢写读书笔记，但不能灵活运用。学生有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。作文时总感觉没东西写，不知道写什么。在素材积累方面，只有少数学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，更有大部分学生作文材料来源于借鉴范文中的材料。
五、存在的问题:
1、部分学生写作文主要是为了完成老师布置的作业。
2、较大部分学生虽能够积极进行课外阅读摘录笔记，但是不能够灵活运用到写作中。
3、大部分学生作文构思困难，语言组织能力困难，内容不够丰富，语言不够优美，只是直白的表达，内容干巴。
4、学生观察生活、写出真情实感的能力有待加强。
篇9：学生调查问卷报告
为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学“高效课堂”建设工作，学校教务处于20xx年6月3日在七、八年级学生中开展了本次“蒋村中学历史教学现状的调查”.现将有关情况报告如下：
一、现状
1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。
2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。
3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。
4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。
5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。
6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。
二、问题
1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神
2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，()让历史课堂成为高效课堂。
三、建议
1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。
2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。
拓展阅读：历史教学现状的调查
同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。
1.你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）
A.民主型（朋友型）B.严格型C.知识渊博型D.幽默型
2.你觉得老师在课堂上的讲解多长时间为宜？（）
A.30-40分钟B.20-30分钟C.10-20分钟D.5-10分钟
3.你认为教师在学习中的重要作用是（）
A.督促着，监督学生不能偷懒B.引领我们抓住课堂的核心C.知道我们改善学习方法D.其他
4.你在课堂上的学习兴趣怎么样？（）
A.很大B较大。C.一般D.没有兴趣
5.你对“用导学案引导学生学习”的方法有何看法？（）
A.好B.一般C.不好
6.你对“以学生自主学习，合作交流，小组展示为主的课堂教学模式”有何看法？（）A.赞同B.不赞同C.无所谓
7.在合作交流环节，你愿意主动参与并能踊跃展示吗（）
A.这是一次机会，我愿意主动参与并能踊跃展示B.我服从组长的安排C.我比较内向，我不喜欢发言
8.你课堂上积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？（ ）
A.爱出风头B.这是自信和勇气的体现C.这样的同学越多越好，我希望自己也能行
9.在课堂上你没有积极参与的原因？（ ）
A.因为害怕说错，怕同学笑话我B.因为老师不给我机会，也不肯定我C.因为我没预习，问题都不懂，无话可说。
10.你认为小组合作学习的效果如何？（ ）
A.对问题掌握很清楚B.纯属浪费时间C.每次都是部分同学参与
11.你对老师用多媒体课件上课的观点是（ ）
A.图文并茂，提高了学习效率B.容量大，提高教学速度C.要根据教学内容选用，不能滥用D.缺点比优点多，不支持教师使用
12.你对历史老师现在的授课方式认可吗？（ ）
A还可以B.好难受，习惯不了C.无所谓，对我来说都一样
13.你有没有错题集锦或者课堂笔记？（ ）
A.没有，觉得没必要，做了也不看B.有，将重点的知识归纳，便于复习
14.你对待作业的态度是什么？（ ）
A.老师布置的，一定要认真完成B.时间不够，只能应付C.随便抄一份，或者干脆不交
15.老师布置与批改作业的情况怎样？（）
A.合理布置作业，批改认真，讲解及时B.作业基本合理，批改较认真，讲解较及时C.作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评
16.你在学习中遇到的最大困难是什么？（按序号写背面）
17.你最喜欢的历史课堂是什么？请你描述一下。（按序号写背面）
篇10：学生学习态度调查问卷
一.上课篇：
1、听老师讲课时，我认真记笔记，同时认真听老师讲课。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
2、上课时我总是聚精会神地听老师讲解。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
3、老师在黑板上板书，看不清楚时，我会在课后问同学。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
4、我记笔记非常有条理，重难点着重记。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
5、上课时，老师讲的许多具体事例，我都能用几句话简单概括。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
6、上课时，我很少随便讲话、做小动作。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
7.我感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
8. 当我在上课中遇到困难时，我会在课后请教老师。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
9.我对学习非常感兴趣。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
10.在学习中，我有自己的目标。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
二.课后篇：
1、每天晚上我都先复习然后预习第二天的功课。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
2、我经常运用参考书和词典
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
3、我喜欢把学习到的知识用来解决生活中遇到的问题
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
4、每天晚上睡觉的时间能达到7小时。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
5、我常常把学到的各种知识进行比较，找出它们之间的异同
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
6.我很少因看电视、上网或和玩得时间过长而挤掉了学习时间。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
7.坐到桌前学习时，我从不感到厌烦。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
8.对自己不喜欢的学科，我也努力学习。
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9.家里大人不提醒，我也能主动学习。
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10.我经常在课后，阅读相关的材料和书籍。
A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合
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