以下是小编帮大家整理的初中历史上三国鼎立教案优秀，本文共17篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：初中历史上三国鼎立教案优秀
一、主体分析与设计：
在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。
节目分为三个环节：
1.历史小故事展示;
2.基础知识学习，即谈的阶段;
3.探究知识的学习，即访的阶段。
现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：
二、教学目标：
1、知识识记：
(1) 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实;
(2) 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。
2、能力培养：
(1) 分析曹操统一北方的条件;
(2) 识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过;
(3) 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
3、情感教育与价值观：
(1) 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
(2) 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
三、教学重难点：
1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。
2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。
四、教学用具：
教具：多媒体平台及多媒体课件
五、历史前置性问题的设置：
前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。
基础知识：1.各小组按自己所属的国家搜集资料(魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍);
2.官渡之战的表演;(学生课下准备)
3.曹操统一北方的条件是什么?
4.了解赤壁之战。
5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。
6.看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。
7.“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。
探究知识：1.你怎样看待三国分立这一局面?(可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑);
2.常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家?
课型：展示课
一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。
二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。
三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。
历史访谈节目中的角色分配
首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。
其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。
再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国;课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。
另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。
课型：反思课
本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学(愉快教学)的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”(《述而》)指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象。
篇2：初中历史上三国鼎立教案优秀
〖教学目标〗
知识与能力：
知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
过程与方法：
学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度与价值观：
通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进
步所起的作用。
通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
〖教学重点难点〗
重点 官渡之战和赤壁之战。
难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
〖教学目标〗
谈话法、启发法、讨论法、创设情境法
篇3：初中历史上三国鼎立教案优秀
导入新课：
复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期—---三国两晋南北朝。如果说，第三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候由谁建立的? 生回答略。
师：(小结归纳)公元前2，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家----秦朝。紧随其后相继建立起的是西汉和东汉，而大一统的秦汉帝国在维持了将近400多年的统一局面，却在东汉末年发生了变化，那么究竟是发生了什么样的变化?
生回答略。
师：(指导学生，小结归纳)东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。
创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢?
生回答略。
师：(引导归纳)当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。
而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢?下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题：
P106材料一：
教师分析材料引导学生得出结论：我们看到在官渡之战中，曹操明显处于劣势，然而兵力并不能决定战争的胜负，它却取决于其他很多方面因素，曹操之所以能以少胜多打败不可一世的袁绍，是因为他占有许多优势，根据材料并结合课本上的内容，想想曹操拥有哪些优势?
政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。经济上：实行屯田，奖励农耕，解决军粮的问题。还有，曹操能够虚心接受意见。
而袁绍这方面我们一起来分析P106材料二：
我们看到曹操自恃地大、兵多、粮足，听不见正确意见。
设疑：终于在公元2官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，取得胜利。那么这场战役胜利的作用是什么?(看官渡之战示意图)
师：从课本上我们就找得到了(引导、归纳)：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。
【过渡】官渡之战后，曹操继续于袁绍的残余势力作战，到公元2终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么?
生回答略。
师：曹操的“壮心”就是曹操想要统一全国。但他要统一全国，就要挥师南下，才能统一南北。不过，他的壮心却遇到了两股阻力。一是江南的孙权，他苦心经营江南，经济有所发展，百姓过上安定生活，统治日益巩固;二是西南的刘备，当时他只是一个依附别人篱下的小军阀，公元207年曹操统一北方时，他毫无立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于他起用了一个重要人物：诸葛亮。
【想一想】我们再来看下右下角的杜甫诗：三顾茅庐天下计，两朝开济老臣心。 诗中的“老臣”指的是?诗中又有哪一个成语故事?
生回答略。
师：刘备求贤若渴，三顾茅庐请出了卧龙先生：诸葛亮。并且接受诸葛亮提出的闻名天下的“隆中对策”，最终实现了三分天下的鼎立之势。同学们在课本上黄色小字部分找找什么是隆重对策?
生回答略。
师：回答得很好，并且在课本上划下来。从此刘备就以此为指战略方针，第一件事就是联吴抗曹。公元2，孙刘联军与挥师南下的曹操展开了著名的赤壁之战。
【想一想】请同学们看赤壁之战示意图，找找赤壁的位置，并且说出假如你要去赤壁之战的遗址游览，应选择去中国的哪个省份?
生回答略。
师：(引导学生浏览黄色P104小字，了解赤壁之战概况)
设疑：公元208年这场赤壁之战，曹操却以多败少。同学试着找找看，曹操战败的原因有哪些?
生回答略。
师：(总结并归纳)曹军长途跋涉，十分疲劳;士兵多是北方人来到南方，不服水土，不习水战;铁锁连船，战术不当;再加上曹操被表面的强大冲昏头脑，骄傲轻敌。反过来说，孙刘联军占据了天时地利人和。他们利用曹军的战术弱点，制定火攻计划，运用诈降计，趁着东南风，黄盖成功地火烧赤壁，曹操最终败走华容道，狼狈逃回北方。
而赤壁之战后，天下局势发生了很大的变化，曹操退守北方，无力南下;孙权在长江中下游的地位日益巩固，并向岭南发展;刘备则占据四川和汉中地区，有了一席之地，终于形成了三分天下的格局。即赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。那么，三国鼎立局面什么时候才正式形成呢?
生回答略。
师：公元222年孙权称王，标志着三国鼎立局面的正式形成。那么三国是哪三国呢?它们分别是如何建立的?
生回答略。
师：公元200年曹操病死，草皮废掉汉献帝，自称皇帝，定都建业，;公元221年，刘备称帝，定都成都，史称蜀、蜀汉或西蜀，找找课本上的注释划下来。至此，三国鼎立局面正式形成。
【想一想】特别注意下：曹操是什么时期的人呢?如何评价曹操呢?
生讨论回答略。
师：曹操是东汉时期的人，他统一了北方，从政治、经济、军事三方面来评价曹操，他是一位杰出的政治家、军事家、诗人。
【小结】经过东汉末年的军阀割据混战于兼并，终于形成魏蜀吴三分天下的局面，与东汉末年的混乱相比，三国鼎立局面有利于社会的稳定和发展，是历史的进步。三国是我国历史发展过程中的分裂时期，在《三国演义》有一句话是这么说的：“合久必分，分久必合”，在中国历史发展的漫漫长河中，分裂只是暂时的，统一才是历史发展的趋势。
【课后反思】
板书不够清楚，可再细分点;课本上的地图可作为补充材料充分利用;
初一年学生的认知能力还不够，应少讲一些下结论性的文字，培养学生思考的能力，多留一点思考的空间给学生。
篇4：初中历史三国鼎立教案优秀发文大
初中历史三国鼎立教案优秀发文大全一
教材分析
《三国鼎立》一课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础;赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，这一历史事件时空跨度较大，对学生的学习增加了难度。
学情分析
在学习《三国鼎立》前，学生已经了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是三国鼎立形成的背景之一。同时学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，但需要注意的一点是，由于学生的认识能力还不高，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。
教学设计
教学目标
(一)知识与能力
1、掌握三国鼎立局面出现的背景、形成过程及其对历史发展产生的影响。
2、了解三国鼎立局面形成过程中的著名战役：官渡之战、赤壁之战(官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系)以及相关历史人物曹操、刘备、孙权、诸葛亮，周瑜等。提高学生对重大历史事件的复述能力，引导学生对历史人物做出客观合理的评价。
3、学会从书本(文字、数据、地图)中提取有效信息，提高学生比较、统计、识图、分析能力。
(二)方法与过程
1、利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的相关史实。
2、学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。
3、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
4、带着问题阅读课文，从课文中获取有效信息。
整个教学过程以学生为主体，课堂上通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。
(三)情感态度与价值观
1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据时期混战不断给人民带来的巨大痛苦，进而对今天的和平时期更加珍惜，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
2、通过对官渡之战、赤壁之战中曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力，更好地体会这些著名的以少胜多的战役中所蕴含的大智慧。
3、通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一重大历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
4、通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮等关键人物作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。学会用辩证的眼光去看待和评价历史人物，掌握其是否推动了社会进步和生产力的发展这一重要标准。
5、通过历史史实和《三国演义》的对比，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力，培养求实、求真的科学态度。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学手段
多媒体教学
教学过程
一、创设影片情境，导入新课(约5分钟)
播放课件视频《三国》片段，把学生带入三国乱世这一情境，激发学生对于新课的兴趣。(教师提问：这部电视剧叫什么?其中的三国是哪三个国家?大家知道三国有哪些著名人物?今天我们要学习的就是这个英雄辈出的时代。给大家一分钟的时间阅读教材102页方框里的文字。)
(板书：第18课 三国鼎立)
二、合作探究，学习新知(约30分钟)
1、我们要探究三国时期的历史，就得首先从东汉末年的军阀混战说起。
刚才大家在阅读教材的过程中得知，东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。
那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢?下面给大家两分钟的时间阅读教材102页“官渡之战”大字部分的内容。
(板书：一、官渡之战)
2、通过阅读教材，我们知道，这个人是曹操。(课件显示曹操图像及诗作)曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，统一天下是他远大的政治抱负。
3、曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?对，是袁绍。(课件显示《东汉末年的军阀割据混战》地图)在当时北方有两个最主要的军事势力，其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。
那曹操是如何发展起来的呢?对，大家通过阅读教材知道，曹操“挟天子以令诸侯”、招贤纳士、实行屯田、奖励农耕(课件分点显示)。
随着曹操势力的壮大，两强相遇，定要一决高下。曹操与袁绍展开了一次决战，这就是著名的官渡之战。(课件显示《官渡之战形势图》)下面大家一起来完成一下这个表格。(课件显示表格)
官渡之战 交战双方 交战时间 交战地点 兵力对比 交战结果 6、官渡之战曹操以少胜多打败了袁绍。大家结合教材103页上方的小字，一起来思考一下官渡之战曹操以少胜多的原因。学生分组讨论，教师引导总结。
7、官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。可以说官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。我们前面提到了，曹操的政治抱负是什么?对，是统一天下。那么接下来，毫无疑问，曹操大军就要向南方进发了。接下来给大家三分钟的时间阅读教材“赤壁之战”下方大字部分内容。
(板书：二、赤壁之战)
8、我们通过阅读教材知道，这时的南方有两股势力有所发展。一个是割据江东的孙权，一个是依附于荆州的刘备。江东孙权统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事，有了卧龙先生精彩的“隆中对”。大家一起来看教材104页左上方的图片。
9、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。接下来，与官渡之战一样，我们一起来完成下面的表格。(课件显示表格)
赤壁之战 交战双方 交战时间 交战地点 兵力对比 交战结果 10、官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?学生分组讨论，教师引导总结。(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因。但实际上最根本原因的是当时统一的客观条件尚未成熟。)
11、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。大家用两分钟的时间阅读教材“三国鼎立的形成”下面大字部分的内容，包括地图，之后我们一起完成下面的表格。(课件显示三国鼎立形势图及表格)
(板书：三、三国鼎立的形成)
政权名称 时间 创建者 都城(今名) 魏 ? ? ? 蜀 ? ? ? 吴 ? ? ? 17、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。(请三个组学生分别介绍三国经济恢复、发展的情况)
(特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来?这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。)
提出思考问题：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?
三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。
课堂小结，承前启后(约2分钟)
总结：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?欲知后事如何，窃听下回分解。
四、课堂练习(约3分钟)
(一) 选择题
决定三国鼎立局面形成的关键的战役是 ( )
A.官渡之战 B.牧野之战 C.赤壁之战 D.长平之战
(二) 思考探究
我们已经学完了本课，课后大家可以再看看三国时期的相关影视作品或者是小说，思考一下文学作品与历史真实有何异同?
五、课外实践活动
举办三国历史故事会。学生准备一个自己最喜欢的三国人物的故事与大家分享。
板书设计
第18课 三国鼎立
一、官渡之战
二、赤壁之战
初中历史三国鼎立教案优秀发文大二
教学目标：
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。
通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：评价历史人物。
教学过程：
(一)、创设情景 导入新课
播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
说一说，你知道这是哪部电视剧的主题曲?
(二)、探究合作，学习新知
一、官渡之战
1、出示官渡之战的作战示意图
①学生找出作战时间、双方、特点、结果、影响。
②学生讨论官渡之战胜利的原因。
= 3 GB3 ③ 出示《龟虽寿》中句子，点出曹操具有雄心斗志：统一天下，引入赤壁之战
二、赤壁之战
1、出示赤壁之战的作战示意图
①交代背景，学生介绍刘备、诸葛亮、孙权的情况。
②学生找出作战双方、结果、特点、结果、影响。
= 3 GB3 ③ 播放《火烧赤壁》片段
= 4 GB3 ④ 出示赤壁之战前后形势变化图
= 5 GB3 ⑤ 学生讨论曹操赤壁之战失败的原因。
三、三国鼎立的形成
初中历史三国鼎立教案优秀发文大三
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]
赤壁之战、三国鼎立局面
[难点]
历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]
1课时
[课型]
新授课
[方式与方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图
[授课过程]
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：
今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分
立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：
三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻
课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
2曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;
222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头
之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。
(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)
208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一
战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?
(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)
接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
4、小结。展示课件知识点汇萃
5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。
最后由教师小结，指出如何评价曹操。
(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)
6、作业
篇5：历史上故宫博物院教案优秀
一、教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中一篇以空间顺序进行说明的文章。
二、教学对象分析
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
三、教学目标
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力
3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
四、教学重点、难点
1、重点：
(1)理解说明的空间顺序——条理性
(2)方位词的准确运用——立足点
2、难点：找立足点。
五、教法设计
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：
1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。
3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。
4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。本位的原则确定本课的教法：
1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
六、教学步骤
(一)、导入
同学们，一提起北京，大家就会想到什么?(长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等)是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
(二)、自读课文，整体感知
1、以“初读课文，我了解到
”的句式，谈对课文的理解。
2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
(三)、利用多媒体课件，重寻作者行踪
1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。
2、师生一起理清课文说明顺序：
(1)、填写课后练习一中的图表
(2)、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象
3、变个顺序说故宫
(1)、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说?
(2)、假如逆作者的路线而行，你将如何导游?
(四)、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字
1、作者为什么重点解说太和殿?
太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。
篇6：历史上故宫博物院教案优秀
教学目标：
1. 运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。
2. 学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。
3. 迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。
教学过程：
一、出示游览路线图谈话导入，揭示课题
暑假里，国庆节，很多同学都出门旅游了，饱览了祖国的壮丽山河，老师在暑假里去了一趟贵州，这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市，当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向，游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向，去感受了有两千多年历史的镇远古城，然后向南参观了千户苗寨，这是中国最大的苗族聚居地，品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔，最后一站游览黄果树瀑布，回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向，我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门，今天我们就来一次说走就走的旅行，大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫，大家齐读课题。它是明清两代的皇宫，走，我们出发了!
二、学习用“六步法”完成任务一
1. 播放故宫视频，欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿，相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美，但参观前我们需要设计好路线图，这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。
2. 为完成这个任务，给大家一些提示，出示自读提示一，再送给大家一把金钥匙，生读。
3. 谁来分享这四则材料所讲述的内容，生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答，师板书(一 景点 三出入 四平面图)
4. 为了画出路线图，我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二，给大家一个建议，可将材料一和材料四结合起来阅读，每读完一段，就圈出景点，然后在材料四中找到相应的景点，这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。
5. 提取这些信息后，大家可以画路线图了，路线图上应该画出什么呢?(板书：景点 线路 方向)出示ppt，现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图，最先尝试的同学离成功最近哦!(通过你的介绍，我非常明确我的游览路线了，谢谢你!还有没有不一样的路线?)
6. 我们完成了第一个阅读任务，回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务，然后迅速浏览全文，锁定了一三四则材料，再仔细阅读局部，最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢?
三、练习用“六步法”完成任务二(迁移)
接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务，时间8分钟，开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。
四、总结
1.这节课你有什么收获?(生谈)
2.老师小结：采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务，这是我们要掌握的阅读策略，也是本单元我们要掌握的语文要素。
故宫规模宏大，气势磅礴，从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美，我们下节课再来感受它的美。下课!
板书设计：
故宫博物院
阅读步骤： 阅读方法：
1. 明确阅读任务 寻读法
2. 快速阅读全文 面式阅读法
3. 锁定相关材料 跳读法
4. 仔细阅读局部 提取关键信息
5. 筛选相关信息 ……
6.完成阅读任务
教学反思：
学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的，需要在学习这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练习的。
这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册，教学生会猜测，第二次是四年级上册会提问，第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了三个问题：1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。
这个单元的语文要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。
这个单元的教学强调不让学生提前预习，就是为了让他们在课堂上习得方法，然后实践迁移。路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下，学生拿到四则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料四的平面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。
本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别，就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第一个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。
篇7：初中历史上革命洋务运动教案
教学目标
基础知识
了 解： 洋务运动的根本目的在于维护清王朝的统治，所以在客观上迈出了中国近代化的重要步伐，但是又具有明显的保守性
掌 握： 洋务运动的时间、代表人物、口号、主要内容(企业类别或阶段划分)
能力训练过程方法
综合理解： 本单元标题“近代化”就是中国人民向西方学习，寻求新出路的过程。其主要内容有洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动等
讨论分析： 洋务运动的积极作用及其局限性
情感、态度、价值观
辩证态度： 历史发展趋势观察，洋务运动包含一些成功的因素，使中国迈出了近代化第一步;但它作为封建统治者的自救运动，却明显地失败了
思想意识： 我们批判清政府祸国殃民的行径，对于它的“自救”本能要有清醒的认识;同时我们也要正确认识洋务运动在客观上所起的进步作用，懂得只有承认落后、愿意学习先进文化，才有摆脱落后的可能
教学重点 洋务运动的概况
教学难点 对洋务运动的评价
篇8：初中历史上革命洋务运动教案
张连杰
三维目标：
1、知识与能力：
通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识，提高学生总结归纳的能力。能用一分为二的方法正确评价洋务运动。
2、过程与方法：
在掌握历史知识的过程中，培养学生史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。
3、情感、态度与价值观：
通过理解洋务运动作为中国大规模近代化运动的起步，而且是中国主动融入世界的第一步的重要地位，具备面向世界的国际化意识;通过了洋务派自身对洋务运动评价的基本观点，通过了解洋务派学习西方的努力，培养关注身边形势变化，看清时代潮流与进步方向的眼光。
教学重难点：
重点：洋务运动的主要代表人物与主要内容。
难点：如何正确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
四、教学方法：
通过再现历史、使用辩论法、讨论法、启发式教学法、小组合作、生生互动、师生互动、表格制作等多法结合。
五、教具(媒体)： 计算机及多媒体课件 (PPT演示文稿和视频) 教学过程设计：
1、引入新课：
同学们，我们在第一单元的学习中，西方列强的一次次侵略战争，让同学们的心脏备受摧残和煎熬，看到了西方侵略者贪婪的心理和丑陋的嘴脸，也看到了清政府的腐败无能和卖国求荣。但是我们在痛恨之余，也应看到先进的中国人在救国救民的道路上所做出的努力。第二单元的学习就将带领我们亲眼目睹一批又一批图强救亡的先进代表，首先步入我们视野的是在守旧势力和落后习俗束缚下务实进取的洋务派。他们掀起了一场自强求富的自救运动——洋务运动。请同学们翻到课文的25页，并拿出刚发下来的学案。
板书：第6课 洋务运动
2、新课教学：
第一环节：
学生自主学习：阅读课文并填充学案，8分钟内完成。(教师巡视，此设计旨在培养学生自主学习能力，在学案的指导下，进行自主阅读课文，找到课文的主干知识，调动学生参与教学的积极性，并在自主学习过程中发现疑问，自主解决。)
第二环节：
组织学生欣赏一段视频：观看洋务运动视频，使学生形象直观的从整体上对洋务运动有个了解。
提出问题：
洋务运动是在什么背景下发生的?什么叫洋务?洋务派有哪些代表?
学生回答：
教师：PPT展示。
(过渡)教师：内忧外患使清政府统治集团内部出现了分化，主张利用西方先进生产技术，强兵富国来维护清朝统治的洋务派掀起了一场“师夷长技”的洋务运动。那么洋务运动的主要内容有哪些?洋务派们进行了哪些探索?
教师：展示PPT表格，
第三环节 小组合作探究：
课堂小组讨论：全班分为四个大组，各大组研讨一项洋务运动的举措，各大组又以四人为小组，完成各项任务，各小组要确定一个主要发言人。
第一小组：军事爱好组：
组员合作完成洋务派创办近代军事工业和海军简表。
篇9：历史上甲午中日战争教案优秀
教学目标
1.知识与能力：了解中日甲午战争爆发的原因和过程、结果。知道《马关条约》给中国带来的严重危害。
2.过程与方法： 通过学习本课内容,使学生了解甲午中日战争的概况:日本发动侵略战争的目的。
3.情感态度和价值观：通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，培养学生的爱国主义精神，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
教学重难点
教学重点：甲午中日战争爆发的背景。
教学难点：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约?
教学工具
多媒体教学
教学过程
导入新课：
听歌曲《毕业歌》回忆学过内容，然后提问：
1、有哪些国土的沦丧?
(1)南京条约割让香港岛。
(2)俄国侵占我国领土150多万平方公里。
(3)阿古柏占领新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收复新疆。
(2)太平天国抗击洋枪队。
学习新课
(一)战前篇：战争起因。
1、根本原因：
(1)地理位置 岛国，领土少，资源缺乏。
(2)明治维新国力日强。
(3)用材料了解当时的日本。
篇10：历史上工业化的起步优秀教案
【教材分析】
本课位于《中国历史》八年级下P18——22，新中国成立后，虽然经过三年的经济恢复，国民经济得到根本好转，工业生产已经超过历史最高水平。但是，我国工业水平远远落后于发达国家，同时也落后于许多发展中国家，即使与印度相比，差距也不小。为了有计划地进行社会主义建设，发展国民经济，我国政府组织编制“一五”计划，起止时间是1953年至1957年。本课主要讲述了第一个五年计划的基本任务、第一个五年计划工业交通建设主要成就、第一届全国人民代表大会、共和国第一部宪法的颁布等问题，主题是工业化的起步，这标志着我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。
【学情分析】
学生对于建国初的经济建设不了解，经济问题学生也不易理解，因此在进行本课教学时，教师最好能向学生提供大量的资料，比在此基础上引导学生去学习探究，发挥教师的主导作用，培养学生的探究精神。
【教学目标】
知识与能力：
通过提供大量资料，引导学生阅读教材，使学生了解和掌握第一个五年计划的基本任务。第一个五年计划期间经济建设取得的主要成就。中华人民共和国第一部宪法的颁布。
过程与方法：
通过指导学生利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明第一个五年计划期间，我国工业和交通运输业所取得的巨大成就，培养学生的读图识图能力;引导学生思考“共和国第一部宪法的性质”，从而培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生从思想上认识到：第一个五年计划的超额完成，使我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进;全国人民代表大会的召开和中华人民共和国第一部宪法的颁布，标志我国社会主义民主政治体制的基本形成。
【教学重点】
一是了解第一个五年计划的基本任务是集中主要力量进行工业化建设;
二是知道1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。
【教学难点】
本课的难点是中华人民共和国宪法的性质
【教学方法】
1.比较法。通过和其他国家的比较，使学生看到我国落后的一面，从而理解实现工业化的必要性。
2.讲解法。通过教师的讲解，使学生认识到实现工业化的重要性。通过教师的分析，使学生真正理解第一部宪法的性质。
【教学过程】
〖导入新课〗
教师让学生看图片：
[教师引导] 你们知道上面汽车车标和汽车中有国产的吗?在学生回答后教师重点介绍第三幅图：她是1956年7月15日，第一汽车制造厂生产的第一辆“解放牌” 载重汽车披红挂彩地开出一汽总装配线，欢快的喇叭声饱含着民族的骄傲，她向全世界宣告，中国不能制造汽车的历史从此结束。 第一辆“解放牌”是在什么样的情况下生产出来的呢?她今天已经退出历史舞台，但是她却见证中国工业化的起步，今天我们就来学习与之相关的内容。
〖讲授新课，板书课题〗
第4课工业化的起步
[自主学习，理清线索]
教师出示以下内容，组织学生阅读教材，理清教材线索
一、第一个五年计划
1、时间与目的：________～________年为了有计划的进行社会主义建设，党和政府实施了第一个五年计划。
2、基本任务：集中主要力量发展________，建立___________和国防_________的初步基础;相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业;相应地培养建设人才。
3、建设成就：
工业：①_______________________________②_______________________________
③_______________________________④_______________________________
交通：⑤_______________________________⑥_______________________________
4、以________帮助兴建的_______个项目为中心，先后施工的工业项目有一万多个，形成了以_______________为中心的东北工业基地，______地区原有的工业基地得到加强，在_____、________建立了一批新工业基地。
(5)意义：从此，我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。
二、共和国第一部宪法的颁布
______年9月，____________________在北京召开，大会制定了《中华人民共和国宪法》。
内容：宪法规定我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权力属于人民。
性质：这是我国第一部__________________类型的宪法，是我国有史以来真正反映_____________的宪法。
[教师引导]教师出示以下两组数据，组织学生从中找出第一个五年计划的背景
1952年主要产品产量表
产品 1952年产量 比1949年增加 比历史最高水平增加 粮 1.639亿吨 49% 9.3% 棉 130.4万吨 193% 53% 钢 135万吨 754% 46.2% 煤 6649万吨 105% 7.4% 发电 72.6亿千瓦时 68.1% 21.9% 原油 44万吨 272% 中国与印度、美国钢和电产量的比较
? 中国(1952年产量) 印度(1950年产量) 美国(1950年产量) 钢产量(人均) 2.37公斤 4公斤 538.3公斤 发电量(人均) 2.76千瓦时 10.9千瓦时 2949千瓦时 [教师分析归纳]同学们，从1949年到1952年，在全国人民的努力下，国民经济得到全面恢复和初步发展。1952年，工农业总产值810亿元，比1949年增长77.5%，比建国前最高水平的1936年增长20%，但是，我国的工业水平远远落后于发达国家，连印度也不如，工业基础薄弱，而且门类不全，许多重要工业产品的人均拥有量远远低于发达国家。
[板书]1、第一个五年计划的背景：
a在全国人民的努力下，经过三年时间，国民经济得到全面恢复和初步发展。
b、我国的工业水平远远落后于发达国家，连印度也不如。
[教师过渡]针对这种情况，为了迅速改变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，决定通过政府制定计划，从1953年到1957年集中力量发展重点项目，带动各行各业全面发展。这就叫做发展国民经济的第一个五年计划，简称“一五”计划。
下面请同学们把课本第二段内容看一下，了解第一个五年计划的内容。
[板书]2.第一个五年计划的内容
[学生看书]……
[教师要求]请大家把第一个五年计划的内容复述一遍。
[学生复述]为了有计划地进行经济建设，我国政府编制了发展国民经济的第一个五年计划。它的基本任务是：集中力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础;相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业;相应地培养建设人才。第一个五年计划从1953年开始执行。
[教师引导]现在请大家思考一个问题：第一个五年计划为什么要以发展重工业为主? 毛泽东主席当时曾感慨地说：“现在我们能造什么?能造桌子、椅子，能造茶碗、茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”请结合毛泽东这段话大家可以讨论一下。
[学生讨论]……
[教师明确]我们重点发展重工业是因为当时中国的工业基础太薄弱，旧中国的工业十分落后，如不优先发展重工业，就不能自立于世界民族之林。
[教师引导]下面我们来看一下第一个五年计划期间所取得的成就。
[板书]3.第一个五年计划的超额完成。
[教师引导]请同学们看课本上相关内容，看一看第一个五年计划在哪些方面取得了巨大成就?
[学生看书]……
[学生回答]到1957年底，各项经济建设指标，一般都大幅度超额完成，特别是工业和交通运输业喜报频传。1953年底，鞍山钢铁公司大型轧钢厂等三大工程建成投产。到1956年，中国第一个生产载重汽车的工厂--长春第一汽车制造厂生产出第一辆汽车;中国第一个飞机制造厂试制成功第一架喷汽式飞机;中国第一个制造机床的工厂--沈阳第一机床厂建成投产。1957年，武汉长江大桥建成，连接了长江南北的交通。川藏、青藏、新藏公路修到了世界屋脊，密切了祖国内地与边疆的关系，也便利了经济文化的交流。
篇11：历史上工业化的起步优秀教案
教学目标
基础知识 了 解 “一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布
掌 握 “一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)
能力训练过程方法 阅读资料联系理解 利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点
归纳分析 共和国第一部宪法的性质
情感态度价值观 爱党情感 “一五”计划的提前超额完成，使我国改变了工业落后的面貌，证明了中共在经济建设方面“进京赶考”的成绩斐然
唯物史观 全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制已经基本形成
教学重难点
教学重点 “一五”计划的主要任务和1954年宪法的颁布
教学难点 1954年宪法的性质
教学工具
多媒体工具
教学过程
建国初期的任务(最终完成新民主主义革命)
建立人民政权
统一大陆、民族团结 保家卫国 满足农民需要
召开新政协、成立新政府 和平解放西藏 抗美援朝 土地改革
承上启下，教师讲授：毛泽东和周恩来从西柏坡前往北京“赶考”，已经向全国人民交了一份满意的答卷。但是，由于国民党的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。中国共产党接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年努力，我们的国民经济已经超过历史最高水平，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大?如何赶上去?请同学们阅读第4课。
组织学生学习和探究新课
第一个五年计划
1计划编制前夕，我国的经济发展水平有什么特点?(仍然属于落后的农业国，工业水平远远落后于发达国家，而且不如印度。)
教师过渡讲解：为了迅速改变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，决定通过政府制定计划，从1953年到1957年集中力量发展重点项目，带动各行各业全面发展。这就叫做发展国民经济的第一个五年计划，简称“一五”计划。liuxue86.com
2“一五”计划的基本任务是什么?
教师小结、过渡：由于“一五”计划的基本任务符合当时我国经济发展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的援助，所以取得了巨大成就。
3“一五”计划取得哪些重大成就?
B.教师在黑板上画出示意图，组织学生“对号入座”进行“接龙”活动。)
共和国第一部宪法的颁布
1 这部宪法是什么时候由什么机构颁布的?(1954年，第一届全国人民代表大会。)
2 宪法的主要规定是什么?(我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)
3 它的颁布有什么历史意义?(由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民讨论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)
课后小结
完成课本18页“练一练”：(A.长春“一汽”建成投产 B.试制成第一架喷气式飞机 C. 沈阳第一机床厂建成投产 D.武汉长江大桥建成 E.川藏、青藏、新藏公路建成 F.东北工业基地形成等)
课后习题
布置学生完成《填图册》本课其余题目。(但是，第1题的2、3两小题属于下一课范畴)
提醒学生预习第5课《三大改造》。
篇12：历史上工业化的起步优秀教案
【学习目标】
1、了解第一个五年计划的基本任务。
2、掌握“一五”计划期间经济建设取得的主要成就，中华人民共和国第一部宪法的颁布。
【学习重点】“一五”计划的成就和作用
【学习过程】
一、自主学习
1、国家制定第一个五年计划的目的：
2、第一个五年计划的时间： 年到 年;基本任务： ①
② ③ ____________
3.第一个五年计划的成就：在 和 成就显著。
工业方面的成就① 年， 等三大工程建成投产②
年，中国 生产出第一辆汽车③
④ ⑤以 为中心的
基地形成。
交通运输业的成就：① 年底， 建成② 、、
公路修到“世界屋脊”。
4.共和国第一部宪法的颁布： 年9月，第一届 大会在北京召开。大会制定了《 》
二、合作探究
1.我国第一个五年计划期间，经济建设取得很大成就，回答：
(1)列举第一个五年计划期间建设成就中的“第一”。(任意三个)
(2)你怎么看 待这些成就?
2.阅读材料回答问题。
“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的国家……”
“中华人民共和国的一切权力属于人民” 请回答：
(1)以上材料出自什么法律文献?是什么时候由什么机构颁布的?
(2)该文献的性质是怎样的?
(3)该文献主要规定了什么问题?它的颁布有什么历史意义?
篇13：历史上春秋战国的纷争教案优秀
教学目标]
1.知识与能力：
(1)通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
(1)能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2.过程与方法：
(1)注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用;诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
(2)指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。
3.情感态度和价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
4.重点：齐、晋称霸。
5.难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[教学策略]
1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2.学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3.课堂组织形式：分组讨论。
4.教具媒体组合应用：多媒体展示。
5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
[板书设计]
一、春秋争霸：
1.在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2.东周分为春秋和战国两个时期。
3.著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 。
4.在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5.城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1.战国从公元前475年至公元前2，是我国封建社会的形成时期。
2.韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3.列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置：最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国)
4.这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5.公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
[教学过程]
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
出示史料： “平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》
篇14：历史上春秋战国的纷争教案优秀
新课标人教版《中国历史》七年级上册
第二单元? 国家的产生和社会的变革
第6课 春秋战国的纷争?
课型：新授
教学模式：“自主探究合作”竞学
教具：多媒体? 历史填图册
【教学目标】
1、知识与能力
掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用;识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力;认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。
【教学重点】
齐桓公称霸;晋文公争霸;战国时期的主要战役
【教学难点】.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响
【教学流程】
复习提问：
①西周实行分封制的目的?
②西周的分封制的主要内容?
③西周实行分封制的作用?
④思考：西周分封制埋下的历史后患
创设情境，导入新课：
播放flash动画：《烽火戏诸侯——西周灭亡》导入新课。
〖屏幕显示〗组织学生讨论：
1.这个片子讲述的是什么故事?(烽火戏诸侯)
2.这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似?(狼来了)
3.他们的骗局导致了什么后果?
自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋和战国时期。这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢?”导入第6课学习。
公元前476年
公元前475年
公元前221年
公元前770年
春秋
战国
我国奴隶社会的瓦解时期 我国封建社会的形成时期
自主预习：
学生自学课文P30-32完成以下问题：
1、东周分为和两个时期。
2、春秋时期的主要霸主、、等。
3、春秋时期第一位霸主是。
通过看课本P33-P34完成以下问题
4、说出战国七雄：
5、战国时期主要兼并战争、?、?。
6、请你说出春秋战国时期的著名故事成语。
四、合作探究：
一、春秋五霸——相继称霸?(前770～前476年)
1、展示《史记》资料“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大。”学生读材料，概括出春秋时期的特点：周王室日益衰微和诸侯争霸。引导学生讨论分析“王室衰微与诸侯争霸之间有什么关系?”
2、观察课本31页《春秋争霸形势图》，回答“从图上看，当时有哪些比较大的诸侯国?这些诸侯国的出现与哪一制度密切相关?其中，最先成为霸主的是谁?”让学生明确诸侯国的位置，回忆分封制，由第一个霸主转入齐桓公称霸的学习。
【师】“齐桓公为什么能首先称霸?”学生分组讨论，教师点拨：
1、自然条件：东方大国，盛产鱼盐
齐桓公? 2、根本原因：管仲改革，国富兵强
? 首霸 3、方式手段：“尊王攘夷”，策略正确
的原因
3、【师】何谓 “尊王攘夷”?“尊王攘夷”有什么高明之处? (指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。)
【生】答略
【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。
4、【师】“你知道哪些有关管仲的故事?”(一箭之仇，管鲍之交)
〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
5、[教师引导]晋文公怎么样成为霸主的?
[学生回答]晋文公上台后，整顿内政，发展生产，训练军队。使晋国很快成为北方一大强国。那时楚国势力已发展到黄河流域。后来晋楚双方在城濮大战，晋军大败楚军。晋文公成为中原霸主。
6、【师】对!这场战役中有 一个著名的成语故事?
篇15：中国历史上土地改革制度教案优秀
教学目标：
1、知识与能力：了解土改的必要性、土改的开展及基本完成情况;掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土改的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力;培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。
2、过程与方法：通过指导学生收集整理课本图片、网站资料等课程资源中有关土改的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。形成正确的历史概念，加深学生对解放后土改必要性及其历史意义的理解和认识。
3、情感态度与价值观：认识中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的;认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。
重点、难点：
重点：《中华人民共和国土地改革法》颁布的背景及土改开展的情况和意义
难点：关于土地改革的原因及必要性的分析;关于土地改革与新生政权的巩固和新中国国家工业化建设的关系。
课前预习题
(1)解放前，我国占农村人口不到百分之十的、，占有百分之七十至八十的土地。而占农村人口百分之九十的、和，却只占有百分之二十至三十的土地。
(2)年，中央人民政府颁布的《中华人民共和国 》，规定废除 的土地所有制，实行 的土地所有制。
(3)土地改革到年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近无地少地的农民分得了土地，农民真正获得了解放。
(4)土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的，阶级也被消灭;农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。
(5)土地改革的完成，使更加巩固，也大大解放了，农业生产获得了迅速恢复和发展，为 准备了条件。
教学过程
一、导入新课
复习提问1、随着开国大典的举行，中华人民共和国成立了。你认为此后新政府面临的主要问题是什么?(巩固政权)
2、新中国成立之初，为战胜内外反动势力的进攻，巩固新生的人民政权，中央人民政府采取了许多措施，其中有上节课学到的什么事件?(抗美援朝，保家卫国)这个事件起到了什么作用?(打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地提高了中国的国际威望，也为国内建设创设了良好的和平环境。)
3、承上启下：几乎在抗美援朝进行的同时，党和政府领导了土地改革运动。
二、讲授新课
(一)《中华人民共和国土地改革法》的公布
1、土地改革的必要性
(1)指导学生阅读课文第一段，利用多媒体展示图片，提出探究问题
①这是一种什么土地制度? ②这种土地制度有什么危害，会产生什么影响?
(封建土地制度;地主富农人少地多，农民人多地少，这就束缚了农村生产力，严重阻碍着农业生产的发展。)
(2)指导学生阅读毛泽东的一段话：“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”这段话反映了广大新解放区农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
(3)指导学生综合归纳土地改革进行的必要性：①封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展，为了解放农村生产力，促进农业生产的发展，必须进行土地改革;②新中国成立后，新解放区还有3亿多人口尚未进行土地改革，为了满足农民对土地的要求，争取其对新政权的拥护以巩固人民政权，必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地制度。
2、土地改革的开展
(1)土地改革的起止时间：1950年-——1952年底。 引导学生比较分析：土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?(都开始于1950年;但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)
(2)土地改革的指导文件：1950年中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》。 组织学生集体朗读课本第13页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：结合文献内容，说明此次改革主要是改什么?改的目的是什么?(改地主阶级封建剥削的土地制度为农民的土地所有制;目的是为了解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。)
补充：封建土地所有制与农民土地所有制有何异同?(提示：从土地占有者、地主阶级与农民的关系、产品分配等方面考虑)
(3)土地改革的具体办法是什么呢?(分批进行;没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种;同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。)
(4)引导学生分析讨论：这次土地改革有什么特点?(分批进行，区别对待;既满足农民的土地要求，又注意保存富农经济，保护中农和小土地出租者，同时也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人性色彩，减少了改革的阻力。)
教师总结：正是这种区别性的措施，使土地改革实现了四个心：贫雇农得地开心， 中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。
(5)引导学生分析讨论：此次土地改革的效果如何?取得了什么成果?(到 1952年底，除一部分少数民族地区外，全国大陆已基本完成土地改革。全国 3亿多无地少地的农民，分得约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等生产及生活资料，每年免交地租350亿公斤粮食。)
二、土地改革的意义
同学们，在学习了土地改革的内容后，我们一起来探讨一下土地改革的意义。请同学们看课本上相关内容，看其是从哪些方面来总结土地改革的意义的?为了更好总结，现在把同学们搜集到的一些资料呈现给大家。
资料1：这是1952年1月1日，为了宣传农村土地改革的胜利成果，中华人民共和国邮电部发行的一套《土地改革》特种邮票，全套4枚，由孙传哲设计，上海大业印刷公司雕刻，上海大业印刷公司印制，1955年1月10日再版。生动地展示了土地改革极大调动了农民生产的积极性，促进了农村生产力的发展。按照规定，农村划分出了地主、富农、中农、贫农、雇农等几个阶级和阶层。没收来的土地和财产，被重新分配。无论是地主，还是雇农，每个人都得到一份土地。当然，最高兴的要数那些从前一无所有的贫雇农，他们中有的人甚至把土地证当作了宝贝，一直珍藏到今天。
资料2：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”
资料3：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺，”
资料4：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1、4363亿吨，比1949年增长了26、9%。
同学们从三个方面总结了土地改革的意义：即
第一：彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。第二：广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。
第三：解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场。
课堂小结
新中国成立后，中国共产党领导广大农民开展了废除封建土地所有制的土地改革运动。通过土地改革，摧毁了封建土地制度，这是近代历史开始以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。土地改革进一步巩固了我国的人民民主政权，大大解放了农村生产力，为国家工业化建设准备了条件。下节课我们就将一起去了解我国工业化起步的情况。
板书设计
第3课 土地改革
一、《中华人民共和国土地改革法》的公布
1、土地改革的必要性 (①、②)
2、土地改革的开展(时间、指导文件、具体方法、特点、效果)
二、土地改革的意义 (①、②、③)
随堂训练
一、选择题
1、建国后，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制的法律文件是 ( )
a、《共同纲领》 b、《中华人民共和国土地改革法》
c、《中华人民共和国宪法》 d、《宪法》
2、下列选项中，属于土地改革意义的是( )
①废除了两千多年的封建土地制度②解放了农村生产力，使农业生产迅速发展 ③建立了土地公有制④农民翻了身，成为土地的主人( )
a、①②③b、②③④
c、①③④d、①②④
二、材料解析题
歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。
请回答：
(1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的?
(3)请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化?篇三：土地改革教学设计
第一单元中华人民共和国的成立和巩固
第3课 土地改革
教学目标与要求：
篇16：中国历史上土地改革制度教案优秀
教学内容 3 土地改革 课时 第 1 课时 教材分析 新中国成立后面临着要巩固新生政权。人民政府从政治上、经济上、军事上采取了巩固政权和恢复经济的一系列措施。土地改革就是政治上采取的巩固措施之一。土地改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设——国家的工业化建设准备了条件。本课上承并与教材上前两课《中国人民站起来了》《最可爱的人》贯穿起来，形成新中国巩固的一条重要历史主线，本课就是这条主线上重要环节之一。它又引发了下一课《工业化的起步》。作为巩固新中国的重大事件，它具有典型的承上启下的作用。
学情分析 我校属于农村城镇中学，学生大多为农村出身，与土地有着与生俱来的密切联系，也有着无法割舍的情感，因此学生对学习本课内容感到必要和兴趣。通过前面的学习，学生对新中国成立及政权巩固有了一定的了解，在日常生活中，学生通过接触影视和文学作品，与长辈的交流初步了解了土地改革的有关情形。
教学目标
知识与能力：
通过本课学习，使学生了解掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布及其内容，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义等历史基础知识。
过程与方法：
通过搜集整理课本图片、阅读教材中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念;讨论分析土地改革的作用，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
情感态度价值观：
通过本课的学习，使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，加深对“中国共产党始终代表最广大人民的利益”的理解，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
教学重点
《中华人民共和国土地改革法》 教学难点
土地改革的历史意义 教学方法
讲授法、自学辅导法、讨论法相结合 课前
准备 教师 图片 学生 预习相关内容 教学过程
教学活动设计(教师活动、学生活动及设计理念)
设计调整
本着教重启发、学重思维的感知教学原则，为了突出重点，突破难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂延伸四个教学环节：
导入新课：新中国成立后面临着要巩固新生政权的任务，前两课《中国人民站起来了》《最可爱的人》我们学习了哪些巩固政权的措施。
今天我们再学习一个巩固政权的措施，这个历史事件让农民成为土地的主人，那就是——
【设计目的】联系现实，引入新课
2、讲授新课：
第一环节：教师首先指导学生认真阅读课文的第一段，再利用多媒体演示解放前旧中国人口比例和土地占有比例图，提出探究问题——为什么要进行土地改革?(或说一说土地改革的必要性)
这一环节学生通过直观对比探究能使学生明白土地改革的必要性有：
(1)国家要发展：旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。
(2)农民要土地：新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
第二环节：设问体验法：如何解决以上状况呢?是不是光用嘴说说就行了?如果你是人民共和国的领导人，怎么办?(教师引导：应依法治国，依法行政)这一环节学生进入历史角色，理解《中华人民共和国土地改革法》是指导土地改革的基本法律依据。
【设计目的】著名历史学家陈寅恪提倡“同情之理解，理解之同情”，通过创设情境问题引导学生进入历史情境，激发学生多器官参与课堂，并体会到依法治国的重要性，激发学生的守法意识。
第三环节：自主学习。学生独立阅读教材和辅助资料归纳、概括出土地改革的基本内容：
1、开始的标志：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。
2、根本任务：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
3、步骤：全国分批进行
篇17：中国历史上土地改革制度教案优秀
教学目标
(一)知识与能力
1、通过本课的学习，让学生知道《中华人民共和国土地改革法》的公布;了解土地改革的开展及基本完成;理解改革的意义。
2、指导学生分析土地改革的作用，培养其运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
(二)过程与方法
向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品;引导学生从教师提供的图片、史料、数据中，用对比、归纳的方法掌握历史知识。
(三)情感态度与价值观
1.通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。
2.通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加热爱共产党。
教学重难点
1、本课重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布，地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用;
2、难点：土地改革的历史意义
教学工具
电子白板
教学过程
你听过《听妈妈讲过去的故事》这首歌吗?歌中唱道：“那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上，汗水流在地主火热的田野里，妈妈却吃着野菜和谷糠。冬天的风雪狼一样嚎叫，妈妈却穿着破烂的烂衣裳，她去给地主缝一件狐皮长袍，又冷又饿跌倒在雪地上。”这首歌反映的是什么时代的内容?当时是一种怎样的情况?
在旧中国，占农村人口不到10%的地主、富农，占有70%～80%的土地，他们借此残酷地剥削农民;而占农村人口90%的贫农、雇农和中农，却只占有20%～30%的土地，他们受尽剥削，不得饱暖。新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。你知道这一过程是怎样的吗?
学完这一课，你就会明白这些问题了。
【学习探索】
1.你看过电影《白毛女》吗?故事发生在河北省某县杨格村。佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走并奸污了喜儿。喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。请讨论一下：在旧中国的农村地区，为什么会发生这样的人间悲剧?
2.右课本中的人们在干什么?为什么他们是那么地高兴和激动?原来他们在焚烧地契。你知道这一现象发生在什么时期吗?在土地改革中，政府对地主占有的土地采取了什么政策?
(二)自学探究：
1、结合课文，想一想新中国成立后为什么必须要进行土地改革?
2、思考：农民为什么踊跃地斗争地主和拥护《中华共和国土地改革法》?
3、请反复阅读课本，思考并记忆土地改革的意义。
(三)互动提高
请同学们分组研究：
1、土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
2、这次土地改革同过去的土改有什么不同?
3、阅读第14页红字阅读材料，进一步思考：土地改革的历史意义。
1.你看过电影《白毛女》吗?故事发生在河北省某县杨格村。佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走并奸污了喜儿。喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。请讨论一下：在旧中国的农村地区，为什么会发生这样的人间悲剧?
2.右图中的人们在干什么?为什么他们是那么地高兴和激动?原来他们在焚烧地契。你知道这一现象发生在什么时期吗?在土地改革中，政府对地主占有的土地采取了什么政策?liuxue86.com
(二)自学探究：
1、结合课文，想一想新中国成立后为什么必须要进行土地改革?
2、思考：农民为什么踊跃地斗争地主和拥护《中华共和国土地改革法》?
3、请反复阅读课本，思考并记忆土地改革的意义。
(三)互动提高
请同学们分组研究：
1、土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
2、这次土地改革同过去的土改有什么不同?
3、阅读第14页红字阅读材料，进一步思考：土地改革的历史意义
课后小结
教师小结：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟了道路。
课后习题
1、新中国成立后，土地改革的重点地区是
A.新解放区 B.老解放区 C.少数民族地区 D.边远地区
2、新中国成立初期，中央人民政府公布的土地改革法令是
A.1950年——《中国土地法》 B.1950年——《中华人民共和国土地改革法》
C.1951年——《中国土地改革法》 D.1949年——《中国土地法大纲》
3、云南省昆明近郊某农民分得田地三亩六分，这一史实应发生于
A.土地革命时期B.抗日战争 C.人民解放战争 D.建国时期
4、1952年，农民为能在自己的土地上耕种而高兴，出现这种局面的原因是
A.镇压了反革命 B.进行了土地改革
C.加入了人民公社 D.实行了以家庭联产承包为主的责任制
5、全国土地改革以后，分配给农民的土地
A.归农民所有 B.归乡镇所有 C.归集体所有 D.归国家所有
6、我国存在了两千多年的封建剥削土地制度被彻底摧毁的时间及标志是
A.1949年——南京解放 B.1949年——新中国成立
C.1951年——全国领土基本解放 D.1952——土地改革的完成
7、毛泽东的一部著作中说道，“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”你认为在50年代的这场“暴风骤雨”是指
A.镇压反革命运动 B.抗美援朝运动 C.合作化运动D.土地改革运动
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