【导语】下面是小编整理的城市区位与城市体系教案（共19篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：城市区位与城市体系教案
城市区位与城市体系（教案）
第二节 城市区位与城市体系（教案） 一、教学目标 知识目标 知道影响城市区位的主要自然因素和社会经济因素及其发展变化， 举例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，以及交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。 能力目标 1、正确理解城市区位因素的发展变化； 2、尝试运用所学知识分析自己熟悉的某城市的形成和发展的区位因素 情感态度 影响一个城市的区位因素，是在随着时代的发展而发展变化，树立科学的城市发展观 二、教学重点 地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，交通、经济基础、政 治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。 三、教学难点 交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。 教学过程 【新课导入】世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何？这就是我们本节所要学习的内容。 （板书）第二节 城市区位与城市体系 过渡：城市区位是指城市所占据的场所，包括城市的位置和城市的分布。那么，影响城市区位的因素有哪些呢？ （授新课）（板书）一、自然因素 学生读《巴黎市区变化》 《重庆、武汉位置图》 《长江俩岸城市分布图》 [ 思考 ]1、为何古代巴黎建在塞那河曲流处？ 2、重庆、武汉为何处在河流交汇处？ 3、城市为什么要沿河分布？ （探究一）河流在城市形成中的作用 （结论） 1.城市供水――水资源是限制我国华北城市发展 的主要区位因素 2.水运运输――水运在交通运输中的重要地位， 对城区的选择的影响很大 3.军事防卫――河流作为防御的屏障对早期城市 的选址所起的作用非凡（如：巴黎、瑞士伯尔尼、美国的波士顿） 读“中国地形图”与“中国特大城市分布” （探究二）城市分布与地形有哪些关系？ （结论）城市多分布在平原区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，交通便利，节省建筑投资。是城市发育的理想环境。 （探究）但是象热带地区的城市多分布在高原而不分布在平原，为什么？山区城市多分布在哪？ 读“我国气候与特大城市分布图”“世界主要城市分布图” （探究三）大多数城市分布和气候有什么关系？我国大多数城市主要集中在什么地区？ （结论）世界城市多分布在气温适中的中低纬度地带，在这个地带内沿海区的气温，降水组合条件一般比内陆区优越，所以，世界城市多数集中在临海的边缘地带，而气候恶劣的荒漠干旱区，高纬度寒冷地区和湿热的热带雨林，则少有城市分布。 那为什么我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依会形成城市？ 学生阅读课本和《地图册》了解因资源开发而兴建的城市。 （复习小结）学生完成下表 自然因素 城市分布规律 原因 城市举例 [ 承转 ]经过刚才的学习和讨论，我们已经知道了影响城市区位的自然因素有地形、地质、气候、河流、矿产等。那么，影响城市区位的因素有没其他的方面呢？ 阅读课本“社会经济因素”部分，完成下列表格： 社会经济因素 举例 发展变化 [ 引出问题 ]怎样理解交通对城市的重要性？ （探究四）1、影响扬州城市的区位因素有哪些？ 2、说说交通变化与扬州的经济发展的关系。 3、扬州的兴起与衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？ （结论）扬州因大运河的开通而兴起，因海运、铁路的发展及大运河淤塞而衰弱。又因宁启铁路、宁通高速、京沪高速、润扬大桥而再度兴起。 （探究五）说明影响城市区位的因素在不断的发展变化着。那么哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？ （结论）减弱因素：军事，宗教 新影响因素：科技，旅游 始终重要因素：政治，交通 （探究活动六）阅读关于武汉市的材料，完成下列要求： 材料：武汉市是湖北省省会。长江及其最大的支流汉水横贯市区，水运发达。武汉是中国主要铁路枢纽之一，有京广、武麻等铁路线联结。武汉现已发现33种矿产，储量最大的是冶金辅料和建筑材料，附近有丰富的铁矿资源。武汉位于我国重要的商品粮和商品棉基地―江汉平原，农业发达。武汉工业基础雄厚，形成了以冶金、机械、汽车、电子、纺织为支柱的工业体系。近些年，武汉高科技和旅游业发展迅速，金融业日益发达。 （1）在课本“中国地形与特大城市分布图”上找出武汉市的位置。 （2）根据材料分析武汉市形成的主要区位因素。 自然因素： 社会经济因素： 板书设计： 第二节 城市区位与城市体系 一、城市区位：城市所占据的场所 二、影响城市区位因素： （一） 自然因素：①河流 ②地形 ③气候 ④矿产资源 （二） 社会经济因素：交通区位、经济基础、 生产方式、政治和文化历史 （三）影响区位因素的发展变化： 减弱因素：军事，宗教 新影响因素：科技，旅游 始终重要因素：政治，交通 （巩固练习） 1 地形与城市区位的`叙述正确的是（ ） A 平原地区土壤肥沃，便于农耕，不适宜发展城市 B 山区城市一般都是沿河谷或比较开阔的谷地分布 C 热带地区城市多分布在气候相对凉爽的高原上 D 世界上的城市大多位于平原地区 2 从气候与城市的区位看，世界的城市尤其是大城市主要分布在（ ） A 气温适中的中低纬度地带 B高温多雨的 热带雨林地区 C高纬度的寒冷地带 D气候干旱的内陆地区 3 武汉，重庆等沿河城市的区位特点是（ ） A 河流上游水运的起点或者终点 B 处于水道天然障碍处，是货物转运，集散的地方 C 长江支流与干流汇合的地方，有大量的人流和物流 在此集散，中转 D 河道狭窄，是陆路交通线架桥穿过河流的过流点 4.江西赣州的城市区位优势是（ ） A.位于我国东部平原地区，地势平坦 B.位于我国沿海省份，交通便利 C.位于赣江与长江交汇处，水运便利 D.位于赣江通航河段 的上游起点，是货物 5． 在河流弯曲度较大处，河心岛等地建立并发展起来的城市是（ ） A 上海 ，厦门 B 伯尔尼，巴黎 C 伦敦，波士顿 D 巴黎，东京 6．河流对城市区位的影响很大，下列位置不利于城市建设和发展的是（ ） A．河流的发源地 B．河口附近C．河流干支流的汇合处 D．河流水运的起点和终点 7.从气候对城市区位的影响看，通常世界上的大城市主要分布在（ ） A．热带雨林地区 B．气候干旱地区 C．气温适宜、降水适度地区 D．高纬度沿海湿润地区 8.从地形对城市区位的影响看，目前我国的特大城市多分布在（ ） A．东部丘陵、河谷地区 B．第一级阶梯 C．第二级阶梯 D．第三级阶梯 辽宁省在清王朝时期是地广人稀的地区，由于这里是清王朝的发祥地之一，按大清律制禁止大规模开垦。清王朝灭亡后，短短百年的时间，辽宁省成为拥有人口超过百万的特大城市最多的地区。据此完成9-12题。 9.导致清王朝时期辽宁省城市发展缓慢的主要区位因素是（ ）A．地形 B．政治 C．宗教 D．交通 10与辽宁省成为人口超过百万城市最多的地区关联不大的区位因素是（ ） A．交通 B．矿产资源 C．经济基础 D．宗教和军事 11.上述现象的出现，说明（ ） A．人口迁移是辽宁省城市发展的根本动力 B．军事、宗教等因素对城市区位影响已经衰弱 C．城市区位因素是不断发展和变化的 D．科技对城市区位影响最大 12.与长江三角洲地区城市带发育关联不大的自然因素是（ ） A．气候温暖湿润 B．河网密集 C．矿产资源丰富 D．临江面海的地理位置 第二节 城市区位与城市体系（导学案） 【新课导入】世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何？这就是我们本节所要学习的内容。 （板书）第二节 城市区位与城市体系 过渡：城市区位是指城市所占据的场所，包括城市的位置和城市的分布。那么，影响城市区位的因素有哪些呢？ （授新课）（板书）一、自然因素 学生读《巴黎市区变化》 《重庆、武汉位置图》 《长江俩岸城市分布图》 [ 思考 ]1、为何古代巴黎建在塞那河曲流处？ 2、重庆、武汉为何处在河流交汇处？ 3、城市为什么要沿河分布？ （探究一）河流在城市形成中的作用 （结论） 1.城市供水――水资源是限制我国华北城市发展 的主要区位因素 2.水运运输――水运在交通运输中的重要地位， 对城区的选择的影响很大 3.军事防卫――河流作为防御的屏障对早期城市 的选址所起的作用非凡（如：巴黎、瑞士伯尔尼、美国的波士顿） 读“中国地形图”与“中国特大城市分布” （探究二）城市分布与地形有哪些关系？ （结论）城市多分布在平原区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，交通便利，节省建筑投资。是城市发育的理想环境。 （探究）但是象热带地区的城市多分布在高原而不分布在平原，为什么？山区城市多分布在哪？ 读“我国气候与特大城市分布图”“世界主要城市分布图” （探究三）大多数城市分布和气候有什么关系？我国大多数城市主要集中在什么地区？ （结论）世界城市多分布在气温适中的中低纬度地带，在这个地带内沿海区的气温，降水组合条件一般比内陆区优越，所以，世界城市多数集中在临海的边缘地带，而气候恶劣的荒漠干旱区，高纬度寒冷地区和湿热的热带雨林，则少有城市分布。 那为什么我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依会形成城市？ 学生阅读课本和《地图册》了解因资源开发而兴建的城市。 （复习小结）学生完成下表 自然因素 城市分布规律 原因 城市举例篇2：城市区位与城市体系练习题
城市区位与城市体系练习题
一、单选题
1、城市区位受自然条件影响正确的是（ ）
①我国南方城市多临江而建 ②青藏高原城市多建在河谷地区
③西北地区城市多建在绿洲上 ④我国北方城市位于铁路公路沿线
A ①②④ B ②③④ C ①②③ D①③④
2、有关地形与城市区位的叙述，正确的是（ ）
①河流为城市增加一道风景线 ② 沿河分布城市多建在河谷地区
③ 河流是城市主要水源 ④ 河流便利的水运具有很强的吸引力
A ①② B②③ C②④ D①④
3、气候对城市的影响中，下列叙述正确的是（ ）
A过干或过湿，一般不利与城市的发展
B由于城市人口密度大，数量大，需水多，所以城市最好建在雨水充沛的热带雨林地区
C世界城市主要分布与气温适中的中高纬地区
D在我国的西北部干旱、半干旱地区，由于气候条件非常恶劣，所以没有大城市的分布
4、扬州、济宁等城市的兴衰是因为（ ）
①气候异常变化而变得恶劣 ②无节制开采矿产资源而枯竭
③大运河的淤塞而不能通航 ④海上运输发展和京沪铁路的建成
A ①② B ②③ C ③④ D ①④
5、有关交通与城市区位的叙述，不正确的是（ ）
A世界上的城市，尤其是大城市一般都建在主要交通干线上
B沿河海、铁路干线、高速公路可形成轴线
C不同交通时代，城市产生的区位相同
D一地区交通线的兴衰会对城市的分布及发展产生很大的影响
6、有关政治因素对城市区位影响的叙述，错误的是（ ）
A作为政治中心城市一般也会为区域的经济中心，进一步促进城市的发展
B目前世界上所有的国家首都，都是本国最大的城市
C6月10日，哈撒克斯坦首都迁往阿斯塔纳，必将促进该城市的发展
D我国历史时期，著名的古都也是当时国内最大的城市
7、对现代城市区位影响已经很弱的因素有( )
A军事和宗教 B政治和军事
C自然资源和交通 D科技和旅游
8、以石油为基础发展起来的城市有（ ）
A鞍山、包头 C大同、抚顺
B曼切斯特、伯明翰 D阿伯丁、大庆
二、双选题
1、下列因果关系叙述正确的是（ ）
A自然地理条件决定着城市的形成和发展
B大多数城市要求有 适度的降水和适中的气温，所以世界城市要求有适度的降水和适中的气温，所以城市多数集中在临海边缘地带
C热带地区城市因低地闷热居住条件不利，所以热带没有城市
D河运是古代主要的交通运输方式，至今河流对城址的选择影响很大
2、下列人口在100万以上的特大城市区位在我国干旱和半干旱地区的是（ ）
A乌鲁木齐、齐齐哈尔 B 长春、西安
C包头兰州 D 太原、西安
3、有关城市区位临河分布原因的叙述，正确的是（ ）
A城市聚落是工业生产非常集中的地方，需要大量的工业用水
B有利于城市发展水产养殖，供应城市的水产品需求
C有利于解决城市人口的生活用水需要
D有利于将产生、生活废水排入河中
4、影响下列城市区位选择的主要因素是气候的是（ ）
A 我国南方城市区位多位于沿河地带
B我国东南部地区城市密度大于西北部地区
C山西省汾河河谷地地区城市
D世界中低纬的沿海地区是城市主要的分布地区
5、下列城市既是该国或该地区的行政中心，又是该国或该地区的经济中心的是（ ）
A中国的北京 B美国的华盛顿 C唐朝的西安 D巴西的巴西利亚
三、综合题
1、读课本长江三角洲地区中心城市的辐射图2-2-8
①说说该城市带的名称及该城市带的.优越的自然条件和社会经济条件
②大城市带的出现，对于地区的社会、经济和环境会带来哪些影响？
2、阅读材料后回答问题
材料一：1月19日至22日，国务院西部地区开发领导小组在京召开西部地区开发会议，会议强调要不失时机推荐西部大开发，这不仅是西部地区的大事，也是东部地区和全国的大事。
材料二：19世纪30年代，美国兴起了西进运动，中部大草原被破坏，造成了频繁的 “黑风暴”，刮走了50亿吨的尘土。
材料三：我国西部地区图
（1）西部的特大城市在西部经济开发中的地位和作用是（ ）
A拥有雄厚的物质基础、较高的科学技术水平和社会经济效益，是西部开发的支柱
B是利用本地资源发展起来的重工业基地和交通枢纽
C是大中城市与乡镇联系的纽带
D 可就近吸收农村劳动力，是工农结合、城乡结合的纽带和当地经济、文化、科技教育中心
（2 ）我国西部开发的历史由来已久，最早在川西南、贵州、云南设郡县对其进行行政管理与开发的是（ ）
A西汉—汉武帝 B蜀—诸葛亮 C 秦—秦始皇 D唐—唐太宗
（4）19世纪30年代美国中西部频繁出现“黑风暴”的原因：______________________________________________________________________________________________________________________________________________。
（5）从哲学角度分析，我国的西部开发中要重视环保建设的原因。
篇3：城市区位教学设计
一、教材分析：
本节课为鲁教版必修二第二单元第二节《城市区位与城市体系》，本节讲述了城市区位因素以及城市体系的知识，结合案例分析了不同等级城市的功能。影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。教材结合案例，对上述因素逐一分析，并强调影响城市的区位因素是不断变化的。分析一个城市的区位因素，应该从这个城市产生和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素。
二、教学目标：
1.城市区位选择的自然因素和社会经济因素。
2.城市活动和城市体系的形成。
3.以长江三角洲地区为例分析城市体系。
三、教学重点与难点：
1、影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
2、中心地理论和城市体系。
四、学情分析：
在此之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。
五、教学方法：
该部分内容较多，且不同模块的知识能力目标不同，因此宜采用多种教学方法。
1．看图讲解法：影响城市区位的自然因素较难理解，教师可依据教材中插图进行讲解和归纳。
2．读书指导法：城市区位的社会经济因素较简单，可由教师提出问题，学生阅读课文，在教材中寻找答案，最后由教师进行总结。
3．讲授法。
4．教具：世界和中国地形图、气候分布图、政区图等。
六、课前准备：
1．学生的学习准备：预习城市的'区位因素，初步把握区位因素的内容。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
阅读分析图215“世界六大城市带的分布”，思考：世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？又是什么原因促进或限制了它的发展？中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何？这就是我们本节所要学习的内容。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、城市的区位选择
1、城市区位的含义：指城市所占据的场所。那么，影响城市所占据的场所。城市区位与自然环境和社会经济环境有着密切的联系。
2、影响城市区位的因素
[学生思考]①为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸；而我国黄河、长江中下游地区城市非常密集？
②武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的原因是什么？
[总结]①一方面河流为城市提供水源，再者河流为交通运输提供方便。
②交通运输方便有利于人员、货物的集散
[教师提问]看课本图221“巴黎市区的变化”思考：为何古代巴黎建在塞那河曲流处？学生回答……
[总结]河流具有军事防御功能，因此一些古城外有护城河。
[教师提问]看课本图215“世界六大城市带的分布”和图222“中国地形与特大城市分布”思考：①世界大多数城市分布在怎样纬度，怎样的地形？
②请说说有那些因素对城市的分布起着决定性的作用？
学生回答……
[总结]纬度：中低纬度地形：平原，沿海平原
气候：适宜的气温，适度的降水
[教师提问]那我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市？学生回答……
[老师讲解]①铁矿资源丰富
②石油资源丰富
[阅读]课文知识窗：重新崛起的城市——唐山
[总结过度]经过刚才的学习和讨论，我们已经知道了影响城市区位的自然因素有地形、地质、气候、河流、矿产等。那么，影响城市区位的因素有没其他的方面呢？
[学生回答]交通，经济基础，生产方式，政治和文化历史。
[引出问题]怎样理解交通对城市的重要性？
[讲解]城市的商品，物资，资金，信息，人员集散都需要交通。扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？
扬州因大运河的开通而兴起，因海运、铁路的发展及大运河淤塞而衰弱。又因宁启铁路、宁通高速、京沪高速、润扬大桥而再度兴起。
[总结提问]扬州的几度兴衰说明了什么现象？学生回答......
[讲解]明影响城市区位的因素在不断的发展变化着。
那么哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？
[回答]减弱因素：军事，宗教
新影响因素：科技，旅游
始终重要因素：政治，交通
[过渡]城市作为区域的核心，对区域起着主导作用。它是区域的管理中心，服务中心，又是区域经济的增长中心，城市与腹地的联系，从而形成了城市体系。
二、城市体系
[讲解]城市体系的含义：在一定的区域范围内，由不同规模、不同等级、功能上各具特色的城市相互联系、相互作用而形成有机整体，称为城市体系。
[引导]让学生看课本知识窗：了解“中心地”理论的创始人。（不做仔细讲解）
[读图]看图226“中心地的服务范围”图
[解释]三级中心地的相互关系：高级中心地的服务范围大，提供的商品和服务种类多，但中心地数量少，彼此之间相距较远。反之则相反。
三、长江三角洲地区城市功能案例分析
[过度]前面我们从理论上了解到了城市体系，那么在实际生活中城市功能得到了怎样的发挥呢？以上海为中心的长江三角洲地区为例：读图227“长江三角洲地区城市的分布”
[活动]①熟悉本地区主要大城市及位置分布。
②指出本地区人口超过100万的大城市及城市名称。
③理解不同城市的层次性和城市体系。
[课下讨论]读图228“长江三角洲地区中心城市的辐射”
①说说上海市的城市区位。
②比较长江三角洲地区不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有多少不同？
（四）反思总结，当堂检测。
影响城市的区位因素主要包括自然条件和社会经济条件，随着社会的不断发展，城市的区位因素也在不断的变化发展。在一定区域内，不同规模、不同级别的城市构成的城市体系，城市体系中，城市的等级不同，其功能和服务范围也不同。
篇4：高中地理说课稿《城市区位因素》
高中地理说课稿《城市区位因素》
一、说教材
1、地理学研究的核心内容是人地关系。
人类的居住地与地理环境的关系，也就是聚落与地理环境的关系。聚落，一般可以分为乡村和城市。在高考中，本部分是高考的重点内容，而且考查时多以综合题的形式出现，主要是结合图表实例，考查不同城市的区位特点、城市的形成原因；城市化过程中产生的环境问题及解决途径。题目综合性强，利用现实较强的材料，能力要求高，命题形式灵活多样，新颖。
2、教学目标
根据新大纲的教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标：
知识目标：
了解地形、气候、河流等自然地理要素和自然资源、交通等经济因素以及政治、军事、宗教等社会经济因素对城市区位的影响。
能力目标：
（1）、正确理解城市区位因素的发展变化。
（2）、能够运用所结合文字或图象资料，结合区位因素，综合分析某城市的形成与发展变化。
德育目标：
（1）、理论联系实际，并能结合当地实例让学生理解城市的形成原因。
（2）、影响一个城市的区位因素，是在随着时代的发变化而发展变化的，我们应该学会用马克思主义的发展观来看问题。
3、教学重点和难点
重点：教材主要讲述了：地形、气候和河流对城市形成和分布的影响；自然资源、交通对城市区位的影响和城市区位的发展变化。同时这些内容也往往是高考中的重点考查点，所以这三个方面的知识应该是本节课的重点。
难点：由于所上为复习课，以及本部分在高考中的重要性，因此在本节的教学中应以训练、提高学生分析问题的能力为主要目的，以问题分析为主线。结合近几年的高考实际，难点内容确定为：从城市区位因素及其发展变化来分析评价城市区位特点和不同城市区位因素的比较。
二、说教法
1、说教学方法及依据：
为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。我主要采用案例探究式教学法进行教学。灵活应用多媒体手段进行地图演示，积极组织和引导学生读图、观察、分析、讨论。
2。说教学手段及依据：
借助多媒体课件进行教学，激发学生学习主动性和积极性。创设问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。
三、说学法
通过学生自我探索，合作研讨，教会学生分析城市区位因素的方法。并通过问题分析，掌握高考中地理的能力考查点：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的四项能力。
四、说知识链接
由城市的区位因素可链接考查如下内容：
1、工业、农业、商业、交通、城市、旅游区位区位分析与选择。
2、城市化及其产生的问题。
3、人口与城市。
4、城市的功能分区。
五、说教学过程
由于所上为复习课，所以在教学中以对主干知识的复习，构建知识体系，夯实基础知识为前提，以试题分析为主线，指导学生参与学习过程，推进探究的发展，并由浅入深地启发讲授。最终达到学以至用的目的，掌握分析城市区位的方法。
第一步：考点展示。文综考试大纲对《城市的区位因素》规定的考点是：自然、经济、社会等因素对城市发展的影响，并要求学生能运用实例，分析城市的形成原因，讨论不同地区城市的变化。文综考试大纲对此考点的规定应该不会有大的变化。
第二步：知识回顾。
首先回顾什么是区位，什么又是城市的区位，得出城市区位从宏观上来分析指城市总体的分布（即城市哪儿多，哪儿少）；从微观上来分析指城市的具体位置（城市在哪里）。影响城市具体位置和分布的因素，就是城市的区位因素。
然后，通过学生自我回顾，合作探讨明确本节课的知识体系。影响城市区位的因素包括自然因素（地形、气候和河流）和社会经济因素（自然资源、交通、政治、军事、宗教）。
有些因素如军事、宗教等对于现代城市区位的影响已经很弱；有些因素如交通、自然资源等自古至今一直对城市区位产生巨大影响。同时随着社会经济的发展还产生了一些新的`因素也在影响着城市的区位，如科技因素、旅游因素等。
第三步：知识应用
在教学中，结合近几年高考出现的试题题型，选择了如下几种题型加以分析城市的区位因素。
题型1：判断影响城市区位的主导因素。
例1、（江苏）下列各组城市的排序，依次作为宗教圣地、矿产地和政治中心兴起的一组是：
A、拉萨、攀枝花、华盛顿 B、耶路撒冷、阿伯丁、十堰
C、伊斯兰堡、大庆、巴西利亚 D、麦加、宝鸡、堪培拉
此题考查的是对城市区位因素主导性的理解。城市的主导因素即指城市刚诞生时，吸引城市选择该地的因素。对城市区位因素的评价，在结合具体城市进行评价时，不可能是面面俱到，关键是针对区域特点抓主导因素，抓住了主导因素，也就回答了问题的实质。对于这些题的解答，我们要知道影响常见的一些城市的区位因素，包括单个城市的兴衰、城市群（带）的发展。
为了加深对知识的理解，列表比较一些城市的区位因素：
题型2：分析城市区位因素的发展变化。
例2：与扬州、济宁两城市的发展兴衰无关的是：
A．海上运输的发展 B．京沪铁路的建成
C．黄河改道 D．大运河的淤塞
例3、下图反映出青岛城市规模不断扩大，其主要区位因素是：
A、海洋运输事业的飞速发展 B、对外开放不断引进外资
C、科技和旅游逐渐成为新的城市区位因素 D、引黄济青的胜利竣工
通过这两个题，要让学生知道影响城市的区位因素都处在发展变化之中。我们在对一个城市的区位进行分析时，除了静态地从综合、主导方面分析区位因素外，更要从发展变化角度进行分析、评价。在影响城市的区位因素中，既有自然因素（地形、气候和河流）又有社会经济因素（自然资源、交通、政治、军事、宗教）。而且随着社会的发展还产生了一些新的因素，如科技、旅游等。
题型3、从城市区位因素及其发展变化来分析评价城市区位特点。
例4、读图，分析评价武汉市的区位因素。
城市区位因素的分析、评价要用综合思维方式，从自然和人文两大因素进行综合评价，并且从时间尺度、空间尺度运用变化的观点去综合分析。随着社会的发展，会不断出现影响城市兴起和发展的新的区位因素。所以在分析此题时要从静态的自然因素及动态的社会经济因素两个方面来进行分析。分析时，引导学生充分的发表自己的观点，在学生总结出答案后，给出问题的答案。
题型4、不同城市区位因素的比较。
例5：试比较长江三角洲城市群与美国五大湖城市群的发展条件。
本题为列表比较题，让分别从自然、气候、河湖、交通、自然资源等方面比较长江三角洲城市群与美国五大湖城市群的发展条件。分析时，让学生充分的发表自己的观点，在学生总结出答案后，给出问题的答案。
六、课堂小结
区位是人文地理部分的主体内容，所占份量大，同时区位分析这部分内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用这些理论能解决现实生活中许多的实际问题，有很大的应用价值。另外，区位问题的考核能有效的考查出学生获取信息、分析迁移、解决问题的能力。虽然区位问题是“重点内容重点考，重点内容年年考”，但其考查重心，每年都有一些变换，呈现出一定的规律性，如“工业”区位分析每年重点考，“农业”区位也出现较多，“城市区”、“城市带”、“交通点”、交通线”、“海港”、“商业区”、“旅游区”区位都已有涉及。
以上仅是我个人对本节课内容一点粗略的想法，难免有一些偏见和不足，敬请各位专家和老师批评指正，谢谢！
篇5：影响城市的区位因素
城市区位影响因素的详细内容
①受地形因素影响，城市多分布在农业基础好、交通便利、土壤肥沃、人口密集的平原地区，而高原和山区城市较少。
②受气候因素影响，城市多分布在气候适宜的中纬度沿海平原地区，而湿热的热带雨林地区、干旱的沙漠地区、寒冷的高山、高原、高纬度地区城市极少。
③受河流因素影响，城市多分布在地势平坦、灌溉便利的沿河两岸和河口的冲积平原地区，而远离河流、灌溉不便的地区城市少见。
④受自然资源分布因素的影响，许多城市坐落在矿产资源产地附近。
⑤受交通因素的'影响，城市多分布在交通发达的沿海、沿江、沿铁路干线、沿高速公路干线或交通枢纽位置，而深居内陆、交通不便的城市不多。
⑥受政治、军事、宗教等因素的影响，许多城市建在政治中心、军事重镇或宗教活动中心。
篇6：论贵州城市体系与城市化发展
论贵州城市体系与城市化发展
我国地域辽阔,省份众多,随着城市化的加速,各省的城市体系出现了很大的`差异.从规模等级结构这一层面对贵州省城市体系进行的分析,得出的结论是:尽管近年来贵州城镇有了一定的发展,但城市体系仍然存在很多问题.为此,必须采取加速工业化进程;通过贵遵产业带带动首位城市的进一步发展,将有潜力的中位序城市培育成为大城市;加快第三、第四位城市发展的步伐等对策措施加以解决.
作 者：张富杰 作者单位：武汉理工大学 刊 名：岭南学刊 英文刊名：LINGNAN JOURNAL 年，卷(期)： “”(6) 分类号：F291.1 关键词：贵州 城市体系 城市规模等级结构 城市化篇7：高一地理关于城市区位分析的知识点
高一地理关于城市区位分析的知识点
分析我国武汉市的城市区位因素
地理位置：
位于长江和汉江汇合处;中国大陆的中部
自然因素：
亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，雨热同期;处于长江中下游平原，地形平坦，长江、汉江汇合处，为城市提供丰富的水源，也方便人流、物流的集散和中转。
社会经济因素：
附近铁矿、棉花资源;长江和汉江汇合处，京广铁路穿过，交通便利;科技发达;劳动力丰富，素质高;湖北省省会城市，华中地区最大的经济、文化中心;现代工业、新兴高科技产业(光谷)。(主要工业部门：钢铁、汽车、棉纺织、光谷等)。
第一批城市诞生的地区
世界上一些大河冲击平原，如：长江黄河中下游平原;恒河和印度河、尼罗河中下游平原等。
原因分析：由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，使农业发达;便利的水运。
上海市的发展
优越的区位因素：
便捷的交通;广阔的消费市场;高素质的劳动力;宽广的经济腹地;充足的商品供应;丰富的农副产品;雄厚的技术力量。
城市化问题：
产生—城市人口膨胀;用地规模扩大;表现—用地紧张，城市建设滞后;道路狭小，交通堵塞;居住拥挤;绿地面积小，环境质量差。
浦东新区的规模和发展：
作用—解决城市化问题;带动区域经济发展;
有利条件—位置：
接近上海繁华市区;面积—相当于建城的2倍;地形—平坦、开发空间大;水源—河网密集，水源充足;产业—农业为主，开发成本低
城市规划：
分为城市化地区和非城市化地区两部分;采取轴向发展与综合组团相结合的布局形态;纵横交错的快速干道和河流;各种类型的绿地组成绿化体系。
如何学习高中地理拿高分
1、理解是关键。地理学的知识，即使是地理事实和现象，大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律来记住的。而关键的基本概念和原理更要理解。学习地理跟其他学科的学习一样，也要多问“为什么”。有了起码的怀疑精神和批判精神，提出问题并不是一件很困难的事情。其实地理学得不好的同学，他们关于地理的“为什么”应该是很多的--只是问题太多、怕麻烦、怕思考、怕问老师、羞于问同学，而没有深究下去。
2、良好的意志品质是学好地理的保证。有些成绩差的同学也许在理解能力和思维能力发面比其他同学弱一些，但完全可以通过坚持不懈的努力来弥补。在学习过程中遇到困难是不可避免的，而“迎难而进”和“畏难而退”对于学习的影响是显而易见的。当然，以中学阶段的知识基础不可能解释所有的疑问，迎难而进也应该有一定的限度--这可以通过请教老师来判断。
3、兴趣是最好的老师，并且兴趣可以在学习的过程中有意识地培养。个人感觉好象是夫妻之间的感情可以培养(当然，偶可以择，而地理对于有考试要求的学生而言，带有一点compulsory).对地理了解的越多，就越有兴趣。说句带有idealism色彩的话，“态度决定一切”。在学习地理的过程中，可以摸索、总结出最适合自己的具体学习方法和学习习惯。以我的看法，正确而积极的态度和良好的学习习惯，比方法更基本、更重要。
4、克服自卑的心理。“别人能行的，我也行。”这句话，应该当做一个无条件的信念而深藏在自己心里。天才和弱智都是极少数的。其实自卑并不可怕，适度的自卑感更有利于激发人的潜能。意识到自己比别人差，多多少少都会有点自卑，但不能因此而放弃努力。要有信心通过自己的努力超过“从前的我”--也许有的同学跟我一样，不喜欢以别人为目标为追赶对象，那么就以自己为目标--“超越自我”。顺便提一下，其实有相当部分的同学是由于喜欢刨根问底而又经常得不到令他们满意的答案，影响了学习。我自己就是这样，大学的时候，就有一些成绩比我好的同学看到我有那么多的问题而感到奇怪。如果是属于这种情况，就更用不着自卑了。
5、平时勤看中国地图和世界地图，对著名的高原、山脉、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、岛屿、海峡、城市、矿藏资源、交通线(铁路、航道等)、气候类型、陆地自然带等地理事物的分布要熟悉，形成所谓的“心理地图”。这主要靠平时的逐渐积累。
6、遵循学习和记忆的基本规律。正如楼主所说的那样，课前预习、课堂认真听课、做好笔记、课后必要的练习，这些是起码的环节。此外，循序渐进原则、遗忘曲线规律等也是必须遵循的。
7、养成计划做事和学习的习惯。学习必须靠平时心平气和地坚持，不能靠一时冲动而虎头蛇尾、断断续续，否则前功尽弃。
篇8：生态城市体系建设与城市规划构想论文
生态城市体系建设与城市规划构想论文
摘要：本文在结合我国国情的基础上，提出了建设生态城市的对策和设想，以期推动我国城市生态化发展和生态城市建设工作的开展。
关键词：生态城市 生态城市规划 规划体系 规划构想
近年来，我国很多城市都提出了建设生态城市。本文在结合我国国情的基础上，提出了建设生态城市的对策和设想，以期推动我国城市生态化发展和生态城市建设工作的开展。
一 生态城市内涵与特点
（一） 生态城市的内涵
生态城市是联合国教科文组织发起的“人与生物圈(MAB)”计划研究过程中提出的一个概念，是城市生态化发展的结果；是社会和谐、经济高效、生态良性循环的人类居住形式，是自然、城市与人融合为一个有机整体所形成的互惠共生结构。简而言之，生态城市是一类生态健康的城市。
（二）生态城市的主要特点
生态城市与传统城市比较，主要有以下几大特点：
1.和谐性
生态城市的和谐性，不仅反映在人与自然的关系、自然与人共生、人回归自然、自然融于城市等方面，更重要的是反映在人与人的关系上。
2.高效性
生态城市能提高一切资源的利用效率：物尽其用、地尽其利、人尽其才、各施其能、各得其所，使物质、能量得到多层次分级利用，废弃物循环再生，使各行业、各部门之间共生关系得以协调。
3.可持续性
生态城市是以可持续发展思想为指导的。同时兼顾不同时间、空间，合理配置资源。既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害，保证其健康、持续、协调的发展。
4.整体性
生态城市不是单纯追求环境的优美或自身的繁荣，而是兼顾社会、经济和环境三者的整体效益，不仅重视经济发展与生态环境的协调，更注重对人类生活质量的提高，是在整体协调的秩序下寻求发展。
5.区域性
生态城市作为城乡统一体，其本身即为一区域概念，是建立于区域平衡基础之上的。而城市之间是相互联系、相互制约的，只有平衡协调的区域才有平衡协调的生态城市。中国目前的`城市环境状况和生态环境建设的起步
二、科学编制生态城市规划
城市规划是城市建设的总纲，科学编制生态城市规划，是建设生态城市的前提和基础。生态城市规划的内容主要包括经济总量的提高和生态经济的发展、城市人口的分布、自然生态环境的改善和环境质量的提高等。
(一) 建立并完善生态城市规划体系
编制生态城市规划，首先要建立一套由经济、社会和环境三方面要素构成的生态城市规划指标体系。
经济发展指标要突出速度、结构、效益三个重点，建立起符合经济发展内在规律、各产业比例合理、资源高效利用的生态经济系统，加快能流、物流、信息流的高效流动。主要包括人均国内生产总值、年人均财政收入、城市居民年人均可支配收入、第三产业占GDP的比重、单位GDP能耗和水耗、工业固体废物综合利用率、应当实施清洁生产的企业通过清洁生产审核的比例、规模化企业（年产品销售收入大于500万元的工业企业）通过ISO14000认证的比例、资源（特别是水资源）利用科学合理等。
社会发展指标要突出以人为本，以改善人居环境为中心，加强基础设施建设，提高人口素质和生活质量，使城市载体功能与城市发展相适应。主要包括人口自然增长率、城市人口密度、城市生命线系统（包括交通、供水、供电、供气、供热系统）完好率，消防、突发公共卫生事件、地震等自然灾害、防洪抗旱、交通安全、工业事故（包括化学品泄漏）、反恐与治安、重大气象灾害等应急救援系统，燃气普及率、高等教育入学率、恩格尔系数、基尼系数、环境保护宣传教育普及率、市民对生态环境的满意率等。
一般，一个城市的发展，不可能作到社会效益、经济效益、环境效益无限发展，那么如何建立一个令三个制约因素的发展达到最有效的均衡，使得三者组成城市生态系统至于最大化的理想状态，这是目前城市化发展的一个重要课题。也是本文研究的重点。
城市生态化程度分级表
等级
生态值
程度
Ⅰ
≥0.75
生态城市化程度很高
Ⅱ
0.5-0.75
生态城市化程度较高
Ⅲ
0.35-0.5
生态城市化程度一般
Ⅳ
0.25-0.35
生态城市化程度较低
Ⅴ
≤0.25
生态城市化程度很差
如果将社会效益X，经济效益Y，自然效益Z三者均当成变量，将其用数学语言即，在已有的一定条件就是三者应满足函数
F（x,y,z）=0;生态城市建设就在现有条件下达到社会效益，经济效益、环境效益达到相互协调最大化的理想状态。简述即为如设T=X*Y*Z，生态城市则应追求T值最大化。
那么如建立一个数学模型（如图1），向量X，Y，Z分别代表城市的社会效益，经济效益和自然环境效益值，p1,p2,p3三点分别代表三个不同城市，本文搜集列举以北京、大连、杭州三地数据为例；P0,P1,P2三点分别对应的坐标值为（X0，Y0，Z0），（X1，Y1，Z1），（X2，Y2，Z2），P0、P1、P2三个城`O对角线所对应面积来决定，即应该比较x0*y0*z0x1*y1*z1x2*y2*z2的大小以确定城市系统综合效益的优劣。
本文选取北京，大连、杭州三个城市分别代表大型城市、中型工业城市和小型特色城市。并分别选择社会、经济、环境指标中的人均GDP、人均社会商品零售总额、在岗职工年平均工资城市绿地覆盖率、工业废气处理率、工业废气排水达标率、环境噪声达标率等典型指标数据进行分析列表（*本文数据原始数据采用全国标准统计年鉴（-））
首先选取各个城市统计年鉴中当年原是值通过数学模型中得到三个城市的现状值，
Qxi=1-(Xsi-Xi)/ Xsi-Min[Xi]
Qyi=1-(ysi-yi)/yi-Min[Yi]
Qzi=1-(Zsi-Zi)/Zi-MIN[Zi]
其中Xsi,Ysi,Zsi,分别指指标的标准值，xi,yi,zi分别代表评价城市选取的现在值；
数据详列成表。详见表3
Ⅰ 级 指 标
Ⅱ 级 指 标
Ⅲ级指标
标准值(Qj)
现状值（Qi）
指
挝
北京
大连
杭州
综 合 指 标
社会 （X）
1人口增长率
1.67
‰
0.66
0.44
1
2人均住房面积
14.8
M2
0.33
0.67
1
3人均道路面积
7.5
M2
1
0.69
0.08
5人均生活用水量
0.45
M2
0.33
0.50
1
经济 （Y）
1人均GDP
3.77
万元
1
0.33
0.67
3人均社会商品零售总额
7.3
万元
0.33
1
0.02
4在岗职工年平均工资
749
万元
1
0.51
0.07
5人均利用外资额
484
美元
1
0.42
0.21
7人均储蓄余额
2.61
万元
1
0.09
0.05
8人均旅游收入
167
元
1
0.94
0.26
环境 (1城市绿地覆盖率Z)
41
G
0.9
1
0.4
3工业废气处理率
95
G
0.42
0.67
1
4工业废气排水达标率
98.8
G
0.24
0.68
1
5环境噪声达标率
100
G
0.70
0.25
1
6平均SO2排气量
72.3
Kg/km
0.68
0.24
1
11-6 各地区城市建设情况
地 区
建成区面积
征用土地
城市人口
年末实有
年末实有
面 积
密 度
房屋建筑面积
住宅建筑面积
(平方公里)
(平方公里)
(人/平方公里)
(万平方米)
(万平方米)
20
全 国
33659.8
1396.5
2238.2
1745219.2
1128911.9
北 京
1254.2
1093.8
54282.0
31046.0
辽 宁
1859.6
77.2
2271.0
77697.8
47545.7
浙 江
1744.2
135.0
2087.1
94715.9
61571.9
篇9：自然地理特征与人文地理区位分析
自然地理特征与人文地理区位分析
一、人文地理区位分析原则
(一)农业区位分析 (二)工业区位分析
(三)城市区位分析 (四)交通区位分析
(五)商业区位分析 (六)旅游区位分析
1.全面性原则——综合思维、全面眼光
(1)理清区位分析的要点,形成思维模式
①经济位置要素——经纬度位置、相对位置如临经济区交通要道。
②自然区位要素——地形、气候、土壤、水文
③经济区位要素——资源、市场(腹地)、交通、劳动力、技术等
④社会区位要素——开发历史、产业基础、国家政策、民族国防
(2)注意从有利区位和不利区位两个方面分析
2.主导性原则——结合产业、寻求主体需求
农业地域列举 | 主体需求 |
云贵高原梯田农业 | 地形 |
青藏高原河谷农业 | 热量 |
新疆的哈密瓜、长绒棉 | 光照和温差 |
南方蔬菜冬季供应东北 | 交通运输 |
花卉业 | 市场、水源 |
乳畜业 | 市场、多汁牧草 |
旅游休闲业 | 环境、市场信息 |
3.因地制宜原则 ——把握区位联系的特殊性
因不同的自然环境制宜;因不同的经济环境制宜
(1)语言表达要因地制宜
例1:美国东北部工业区的交通区位——
①五大湖廉价的水运; ②密西西比河发达的水运;
③圣劳伦斯河与纽约河之间的运河; ④大西洋沿岸优良的港口.
例2:渭河平原的农业区位 ——
①地处渭河平原，地势平坦;②夏季高温多雨，水热组合好;
③渭河冲积，土壤较肥沃; ④渭河流经，灌溉水源充足。
(2)把握区位联系的特殊性
例1:美国“硅谷”的特殊区位——军事订货(政府政策)
例2:潘帕斯草原农业的特殊区位——曾是欧洲的殖民地，欧洲市场广阔
例3:“珠三角”的特殊区位—— ①邻近港澳台、面向东南亚，有众多的华侨外援; ②中国南方“门户”。
4.因时制宜原则——把握区位联系的变化和发展
(1)自然要素的改变 (2)社会经济要素的发展变化
例:鲁尔区衰落的原因与区位因素的变化
鲁尔区衰落的原因 | 区位因素的变化 |
煤炭的能源地位下降 | |
新技术革命的冲击 | |
生产结构单一 | |
世界钢铁过剩 |
二、人文地理区位分析---设问类型
1. 评价区位布局是否合理——区位布局定了以后作出评价不合理。
①位于城市盛行风向的上风向(该地盛行风向为西北风)，造成城市大气污染;②位于流经城区的河流上游，污染城市水源;
③位于河流谷地，工厂废气不易扩散。
2.分析某类最佳区位的选择——区位布局之前作出区位选择
3.判断影响区位布局的主导因素
例4 :北京昌平县兴寿镇从开始种植草莓，现有草莓温室大棚500栋，产品销往北京、香港等地。据此回答第1—2题。
1.昌平县发展草莓温室大棚的最主要自然条件是
A.距市场近B.雨热同期
C.平原地形 D.水源条件好
2.从社会经济因素考虑，昌平县发展草莓温室大棚的区位优势是
A.距市场近B.国家政策扶持
C.技术力量强 D.收购价格高
4.分析某区域某类布局的条件、有利条件或限制性因素
例5: 泛亚铁路(新加坡至昆明)将是联系东盟和中国的重要通道。其中，新加坡—吉隆坡—曼谷的已有铁路为共用段，自曼谷至昆明的待建铁路有东、中、西三个方案，如下表和下图所示。
方案 | 经过主要城市 | 铁路总长度 | 需新建铁路 |
东线 | 曼谷—金边—胡志明市—河内—昆明 | 5520 | 433 |
中线 | 曼谷—万象—昆明 | 4180 | 1245 |
西线 | 曼谷—仰光—昆明 | 4321 | 1017 |
①运营里程长;②利用现有铁路长，需新建铁路短, 投资少;③铁路主要经过平原, 兴 建难度低;④所经地区人口较稠密，城市多，经济相对发达。
5.分析某地区位因素的发展变化
①资源变化——煤炭资源枯竭;②交通变化——交通运输条件的改善;
③政策变化——改革开放、振兴东北.
命题趋向：1.对农业区位选择的考核转向为给出材料(文字或图表)多角度考查的方向发展。2. 主要农业地域类型要善于迁移，分析评价同类区域的特点。3. 分析影响某一区位的有利条件或限制性因素。解决此类问题的关键是对区域特征的了解和把握程度。日常复习中，要注意对典型区域区位特征的归纳和概括，注意区域差异的认真筛选提炼。
三、人文地理区位分析分类分块如下
(一)农业区位分析
◆影响农业发展的区位因素
自然要素 | 人文要素 |
地形——类型、海拔、坡向、坡度 气候——光、热、水、温差 土壤——肥力、厚度 水源 | 市场、交通 土地、廉价劳力 农业技术 政策税收 饮食偏好 |
◆影响农业发展的区位因素的发展变化
1.某区域某农产品生产的区位分析
——从生活习性入手，主要考虑自然条件需求;商品性强的农产品还要考虑质量要求、营销特殊要求。
农产品类型 | 作物习性 | |
粮食作物 | 小麦 | 耐寒耐旱、适应性强 |
水稻 | 喜高温多雨、地势低平 | |
玉米 | 喜夏季高温多雨，生长期较长 | |
纤维经济作物 | 棉花 | 喜高温 |
黄麻 | 喜高温湿润气候和肥沃的沙质土壤 | |
糖料经济作物 | 甘蔗 | 喜高温，需水肥量大，生长期长 |
甜菜 | 喜温凉，耐盐碱、干旱，生长期短 |
农产品类型 | 作物习性 | |
油料经济作物 | 花生 | 喜温干燥、砂质土壤 |
油菜 | 喜温暖气候，肥沃土壤 | |
大豆 | 为中温作物 | |
饮料经济作物 | 茶 | 喜高温多雨、怕涝 |
热带经济作物 | 天然橡胶 | 喜高温多雨 |
水果作物 | 葡萄 | 喜光 需水 |
苹果 | 喜光、较耐寒 | |
柑橘 | 喜温润，怕寒冷 |
例：陕西中部黄土高原地区苹果生产的区位优势
2.某区域某农业地域类型的区位分析
——水稻种植业、大牧场放牧业、商品谷物农业、乳畜业、混合农业、热带种植园农业
例：潘帕斯草原农业发展的有利条件
3.都市农业的区位选择
——主要考虑地价(地租)与运输的影响，单位面积产值高的集约型农业接近城区，离城市越远，经营越粗放。“面状”城市商品农业(都市农业)的区位选择，市区----- 郊区 由近及远 布局如下：
①旅游观光休闲农业园 ②乳肉畜蛋区 ③蔬菜区、花卉区、水产区 ④粮食产区 ⑤水果产区
(二)工业区位分析
◆影响工业发展的区位要素
经济位置要素 | 自然要素 | 经济要素 | 社会要素 | 环境要素 |
相对位置 | 土地 水源 | 土地租金 资源配置 交通通信 市场容量 科技教育 劳动力 社会协作 | 政府政策 工农业基础 发展历史 国防需要 个人爱好 工业惯性 | 环境质量 环境保护 |
命题趋向：工业区位分析由单一主导因素向综合因素针对实际问题的方向发展;要重视中外工业地域的比较和评价能力的训练。
◆影响工业发展的区位要素的发展变化
经 济 要 素 | 土地租金 | 土地租金高低影响工业转移 |
资源配置 | 原料地对工厂区位的影响逐渐减弱 动力对工厂区位的影响逐渐减弱 | |
交通通信 | 发达国家交通对工厂区位的影响逐渐减弱 信息通信网络对工厂区位的影响逐渐增强 | |
市场容量 | 市场对工厂区位的影响在逐渐加强 | |
科技教育 | 工业企业要持续发展必须加大科技投入 | |
劳动力 | 劳动力数量对工业区位的影响力在逐渐减弱 劳动力素质对工业区位的影响力在逐渐增强 |
例: 美国硅谷发展的区位优势
1.某区域某工业区(带)的区位分析——传统工业区(煤铁复合体型、临海型) 、 新兴工业区(意大利型工业区、高科技型工业区)
位置 | 位于旧金山市东南部,背靠太平洋海岸山脉,面对旧金山湾,地理位置优越 |
环境 | 属于地中海气候,冬暖夏热,气候宜人,环境优美 |
科技 | 大学与高技术公司多,科技力量雄厚 |
市场 | 美国国防部一直对硅谷的半导体元件维持着稳定的订货量 |
交通 | 邻近旧金山航空港,有高速公路贯穿全境,交通便捷 |
2.某区域某工业部门区位分析---我国宝钢的区位分析
水源 | 近邻长江，为钢铁工业发展提供大量水源 |
交通 | 滨海临江，水运发达，便于原料能源输入和产品输出 |
市场 | 邻近消费市场，为上海工业提供优质钢材 |
劳动力 | 上海科技发达，高素质劳动力多 |
社会协作 | 工业发达，社会协作条件好，有利于降低成本，提高经济效益 |
环境 | 远离市区，对城市污染较小 |
3.城市工业微观区位选择
——从“生态(环境)效益、经济效益、社会效益”三角度采点
“风” | 根据图中风向条件，保证有污染的废气物不吹向居民区 |
“水” | 根据图中河流的流向，保证有污染的废水物不流向居民区 |
“宝” | 有好的经济效益。依据产品生产过程中对要素的特殊需求，接近原料地、燃料地，接近市场，接近廉价劳力，接近科研中心等 |
“地” | 地域空间联系和地形对环境的影响来分析。地区地形环境对工业区的影响 |
4.某地经济发展区位分析—完全借用影响工业发展的区位要素来分析
例：分析我国沿海地区经济发展的有利条件
(三)城市区位分析
◆影响城市发展的区位要素
自然要素 | 经济要素 | 社会要素 | 新要素 |
地形 气候 河流 | 自然资源 （矿产资源） 交通 | 政治 军事 宗教 | 科技 旅游 国家政策 |
◆影响城市发展的区位要素的发展变化
1.某 “点状”城市的形成与发展区位分析(宏观分析)
城市形成 | 多与自然条件相关 | 地形平坦 气候优越 水运、水源便利 矿产丰富等 |
城市发展 | 多与经济壮大相关 | 政治地位变化 交通的发展 经济的开发等 |
分析西安市发展的自然条件：
地形 | 位于黄土高原南部的渭河谷地 ，地形平坦开阔，土壤肥沃，利于农耕，利于对外交通联系 |
气候 | 地处暖温带半湿润地区 ，气候温暖湿润 |
河流 | 有黄河中游大支流渭河流过，为该城市城址选择提供条件，并为城市提供充足水源 |
2.某 “点状”城市带(圈)形成区位分析(宏观分析)
例：分析“长三角” 都市圈形成的自然、社会条件.
3.某城市内部功能区的区位分析(微观分析)
自然要素 | 历史要素 | 经济（地租）要素 | 社会要素 |
地形 气候（风向） 河流流向 植被 | 城市职能与知名度 城市风貌 | 距市区远近 交通通达度 | 收入水平 知名度 种族与宗教 |
4.某城市新区的发展区位分析——从城市的整体发展需求分析比较城市各个方向发展的优势，选择发展的重点方向
例：分析上海浦东开发区的区位优势。
(四)交通区位分析
◆影响交通建设的区位要素
自然条件 | 经济效益 | 政治效益 | 技术条件 |
地形 地质 气候 水文 | 自然资源 交通 人口与城市分布 经济发展 | 政治 国防 | 科技进步 |
◆应从“两头地域、沿线区域”建设的自然条件、政治效益、经济效益、技术条件等角度综合采点分析
1.铁路、高速公路建设区位的宏观分析
例:分析青藏铁路建设的区位。
2.港口建设区位的宏观分析
有利条件 | 经济腹地 | 位于京津唐工业基地，是我国华北地区经济最发达的地区，腹地广阔 |
建港用地 | 位于华北平原沿海地带，地形平坦开阔, 保证 港区用地 | |
不利条件 | 泥沙淤塞河道; 港区开阔、风浪很大 |
陆域水 域条件 | A港港阔水深 |
B港为河海港，泥沙淤积严重 | |
国际航运 | A港在苏伊士运河开通后, 接近国际航运要道 |
腹地条 件变化 | A港经济腹地广阔，成为该国大部分地区的集散中心 |
B港由于孟加拉国的独立而缩小了经济腹地 |
3.内河航运发展区位的宏观分析
例:分析欧洲西部内河航运发达的原因。
4.大比例尺图上城市交通区位的微观分析
(1)铁路、高速公路、干线公路与城市关系的微观区位
——多从城市的边缘通过，以维护城市的环境为目的，减轻城区的压力。
(2)港口的微观区位
河港要求河宽水深;位于或靠近城市、 陆上交通便利的地方。海港要求有水深、背风、避浪的海湾;与陆上其他交通干线联系方便的地方 。
(3)航空港的微观区位
气候——低云雾、少暴雨、小风速、能见度高 ;跑道沿盛行风方向修建
地形——开阔、平坦;地势——较高;坡度适当、排水通畅 ;地质——地基稳定 ;距城市距离——较远(地价、烟雾、干扰) ;有快速干道与之相连。
(4)汽车站的微观区位——位于城市交通干线两侧 ，与市内干线或其他对外交通联系方便的地方。
◆影响商业的区位要素
(五)商业区位分析
自然要素 | 人文要素 |
地形 气候 | 交通、市场(人口数量 居民职业构成民族构成 ) 付租能力 商品生产能力 |
1.点状城市的商业区位分析
例:分析上海市成为全国商业中心的条件。
2.面状城市商业区位的微观选择
(六)旅游区位分析
◆影响旅游发展的区位要素
游览价值 | 旅游资源的质量 |
旅游资源的集群状况 | |
旅游景观的地域组合状况 | |
市场距离 | 经济距离长短 |
交通位置及通达性 | |
开发程度 | 地区接待能力 |
旅游配套设施 | |
服务质量 | |
旅游的环境承载量 | 容人量的大小 |
1.某区域旅游业发展的区位分析
例15:近年来，泰国旅游业“一枝独秀”成为服务业的支柱和创汇最多的行业，试分析其主要原因。
例16:贵州省与喀斯特地貌相关的旅游景观观赏价值较高，但其旅游业还有待大力发展和提高，试为其旅游业的发展提出建设性意见。
2.某区域旅游发展的区位分析
例17:对比分析黄山与庐山旅游发展的区位差异。.
传统建筑特点与自然环境的关系
NO.1 东北地区
我国东北地区虽然大体属于温带季风气候，温带大陆性气候，但由于纬度高，冬季寒冷而漫长，其民居风格体现着高寒民居的特点——窗口小少、墙壁厚重。
保温防寒是东北地区民宅的显著特征。提到东北民居，不得不说“火炕”，这是一种用做饭余热加热室内土炕来取暖的设施，为东北房屋普遍采用。内间的卧室，以炕代床。炕用砖与水泥砌成，横贯内室，一侧与外间的灶相连，一头通烟囱，可见一日三餐提供的不仅仅是热腾腾的食物。
NO.2 黄土高原地区
黄土高原大部分为厚层黄土覆盖，经流水长期侵蚀，地形支离破碎。窑洞，这种就土山山崖挖洞用来供人居住的“民居”，则是这里的古老民居形式。
由于黄土高原属于典型的大陆季风气候，冬季严寒、夏季暖热，气温年较差和日较差较大，建在10-11米深处的下沉式窑洞则显示出其“冬暖夏凉”的独特优势。
下沉式窑洞的窑脸上开大窗，白天可以吸收大量的太阳能，提高室温;窗上设毯子、茅草、牛皮纸等材料做成的保温帘子或窗板，白天卷起，晚间放下。窑脸上部开设的高侧小窗，仅用于夏季通风。到了冬季，双层木窗上加设的塑料薄膜，减少了传热耗热量;门窗缝隙采的棉布条封糊措施，也是为了抵御冷风渗透。种.种做法的保温效果甚佳且节约能源，同时也解决了气温日较差与年较差大的问题。
另外，黄土高原夏秋季多雨，而冬春季干旱少雨，年降水量为150～750毫米。因此，下沉式窑洞的顶部与入口稍高，窑洞内设有十几米深的渗井，此举有效避免夏秋季多雨天气对建筑与居民的伤害。
NO.3 江南地区
江南，意为长江之南，地处亚热带向暖温带过渡地区，属亚热带季风气候，温暖湿润。江南旧民居一般为连排建筑，左右屋之间开有侧门和通道，相邻之间可以穿行;连排屋在上下之间的一边或两边建有厢房，中间露出的为天井或小庭院。这种连体民居建筑使一个自然村庄户户相连，由于通风效果好，阴凉范围大，在气温偏高的夏天特别凉爽。
相比于北方而言，江南地区在地形地貌上的主要特征是多丘陵。江南民居普遍的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是一般布置紧凑，院落占地面积较小，房屋组合比较灵活，以适于起伏不平的地形。另外，民居建筑外墙多用白色，利于反射阳光，减少对太阳辐射的吸收，南方一年四季花红柳绿，环境颜色丰富多彩，素白色的墙体时常给人清爽宜人的感觉。
NO.4 华南丰沛雨带地区
华南，即中国的最南部。华南地区多数地方日平均气温大于10℃的天数在300天以上，年降水量为1400—毫米，是一个高温多雨、四季常绿的热带-亚热南带区域。
避雨遮阳是华南地区民居的重要功能之一。在我国福建、广东、海南、广西等地的“行人走廊”则是为适应这种炎热多雨气候而建造形成的建筑。“行人走廊”又称骑楼，是一种建筑物底层沿街面后退且留出公共人行空间的近代商住建筑物。骑楼从街道两旁的商店二层楼向街心方向延伸到行人道上，或者将屋檐延伸以构成行人走廊。有了这种行人走廊，人们在街上办事可以不带雨具，在太阳毒辣的夏天也可遮挡太阳照射。
住宅和特色建筑与当地气候特点息息相关，自然也与人们生活起居密不可分，或防风沙，或避寒，或防潮，或避雨，不同地域的人们结合当地气候特点形成了不同的建筑文化。
房屋背后的地理知识：
(本文来源于地理研学吧，标注)
影响传统民居特点的因素
由于中国疆域辽阔，民族众多，各地的地理气候条件和生活方式都不相同，因此，各地民居的平面布局、结构方法、造型和细部特征也就不同，呈现出淳朴自然而又有着各自的特色。
下面通过几个案例的分析，带领大家领略不同的民居特色。
案例1 胶东海草房
在原始石块或砖石块混合垒起的屋墙上，有着高高隆起的屋脊，屋脊上面是质感蓬松、绷着渔网的奇妙屋顶。这就是极富地方特色的民居——海草房。当你走进山东省的渔村，就可以看到这些以石为墙，海草为顶，外观古朴厚拙，极具地方特色的宛如童话世界中草屋的民居。
海草房的修建与当地自然环境是密切相关的。胶东沿海地区，夏季多雨潮湿，冬季多雪寒冷，且风速较大。由于海草屋顶的整体性较好，层层叠压的海草不用任何粘合、捆绑材料加以固定，也不会被大风吹走。而且海草中含有大量的盐分和胶质，耐久性可达四五十年之久，用它们苫成的厚实房顶，可以防漏吸潮，持久耐腐，且不易燃烧。
同时海草房的进深通常不足4米，海草房的屋顶的三角形高脊大陡坡结构设计，适应了当地风多雨频的自然条件，还便于快速排泄雨水，进一步避免了海草的腐烂。厚厚的草顶，可以起到很好的隔热保温作用，墙体所用石料也是很好的热稳定材料。因此，传统的海草房冬暖夏凉，保证了居住的舒适性。
【典型例题】读下面材料，完成下列问题。
材料一：海草房是我国胶东半岛极富地方特色的民居，主要分布如左图。
材料二：海草房是在砖石块混合垒起的屋墙上，用含有大量的卤和胶质的海草层层叠压铺盖而成。(如右图)
(1)请分析胶东半岛多修建海草房的有利条件。(4分)
(2)胶东半岛现存海草房中有许多已有二百多年的历史，请结合房子的特点说明其保存悠久的原因。(8分)
(3)图中房屋后面甲墙壁长满青苔，请分析其原因。(4分)
(4)近年来，沿海养殖使海草资源大量减少等多种原因，导致海草房不断减少。请为海草房的保护提出可行性建议。(8分)
【答案】(1)地处山东半岛，丘陵地貌，当地有丰富的石材(花岗岩)(2分)。地处沿海，浅海海草资源丰富。(2分)
(2)海草中含有大量的盐分和胶质，具有防虫蛀防霉烂特点，易于保存。(3分)
胶东沿海地区，夏季多雨潮湿，冬季多雪，屋顶坡度大，便于排水。(3分)
沿海多大风天气，海草屋顶整体性较好，层层叠压结实，保暖性和抗风性优良。(2分)
(3)沿海降水较多，空气湿度大(2分)，甲面为海草房背阴面，光照少，气温相对较低，蒸发弱，潮湿易长青苔。(2分)
(4)培植海草，为海草房的修复提供材料资源。(2分)
保护水草的生长环境，恢复生态系统。(2分)
做好海草房建造技术传承。(2分)
建立海草房生态博物馆，加强宣传保护(2分)
发展休闲渔业旅游，开发渔家民俗生态休闲旅游，提高其利用价值。(2分)
(每点2分，任答4点给满分8分)
案例2 兰屿“地下屋”
兰屿是屹立在西太平洋上的一个小岛。西北距台东市49海里，距绿岛45海里，西南距鹅銮鼻41海里。岛上风景优美，椰风蕉雨，一派热带风光，有世外桃源之称。兰屿岛地处热带，年平均气温为22℃，全年月平均在20℃以上的时间长达9个月，全年多雨，年降水量高达3055毫米，降水季节分布比较平均，没有明显的雨季、旱季之分。夏季和秋季多台风，冬季东北季风强劲。
岛上住有2000多名达悟族同胞，仍然保留着传统和原始的生活习性。他们性格温和，忠厚纯良，能歌善舞。每个家庭的居住环境是由三个主要建筑物构成：分别是供睡眠及煮炊使用的主屋，供工作及储藏使用的工作房，与供乘凉及看海使用的凉台。其中主屋是建在人工挖掘的凹地，外围再累石成墙，使得整个房屋比地面低，这就是“地下屋”的由来。
又由于兰屿堪称“风岛”，是全世界著名的多风地区之一;夏季易受台风侵袭，而达悟族人为躲避风灾，所以巧妙地设计出此种住屋方式。所以兰屿的“地下屋”大都有百年历史，而且住起来冬暖夏凉，极具特色。
【典型例题】
兰屿是屹立在西太平洋上的一个小岛。西北距台东市49海里，岛屿面积约45平方千米，岛上河流发育，为了适应当地严酷的环境，岛上传统民居大都建在约2米深的人工挖掘的凹地内，四周用鹅卵石堆砌，房屋的坡面一半高出地面，一半在地面以下，屋前向海的一面留有出入口。读兰屿地下屋示意图，完成下列问题。
1. 与地上住宅相比，兰屿地下屋更
A. 抗震 B. 防潮 C. 防风 D. 保暖
2. 建造地下屋所用的鹅卵石多取自
A. 山顶 B. 河畔 C. 地下 D. 海滨
3. 兰屿地下屋顶的坡面
A. 前坡为迎风坡，坡度缓
B. 前坡为背风坡，坡度陡
C. 后坡为背风坡，坡度缓
D. 后坡为迎风坡，坡度陡
【答案】1.C 2.B 3.A
案例3 河南陕县地坑院
地坑院也叫天井院，地坑院，当地人称为“天井院”、“地阴坑”、“地窑”，是古代人们穴居方式的遗留，被称为中国北方的“地下四合院”，据说已有约4000多年的历史了。
地坑窑院建造十分巧妙，颇具匠心，窑洞与大地相通，卧于大地之中，随大地脉膊跳动，实用价值具有防震功能。艺术功能方面从上往下看，整个窑院为方形，站在院中间看天空，天似穹窿，是天地之合的缩影，体现出方园之美，是中国古代“天人合一”的哲学思想反应，是人与大自然和睦相处，和谐共生的典型范例。
在地坑院里种植花草树木，是院里主人装饰地坑院必不可少的工序。春暖花开，人们犹如生活在花丛中，置身其中有一种娴静的农家情调，心情格外爽朗。院子里再种上几棵果树，夏天既可以乘凉，挂果季节还有新鲜可口的水果吃。
【典型例题】
“地坑院”是古代人们的一种穴居建筑,至今仍有留存。在我国的山西陕县，人们在平地上挖出一个方形的深坑,然后在深坑的四壁开凿洞穴用来居住，在“地坑院”的正中央栽种一颗高大的树,树冠冒出地面。读“地坑院”景观图，完成下列问题。
1. 人们在“地坑院”的正中央栽种一棵大树,其主要作用是
A. 遮挡风沙
B. 遮阳挡雨
C. 防外人跌入
D. 美化建筑
2. 建造“地坑院”民居的自然条件是
A. 土质黏重，不易挖掘
B. 土壤直立性好，不易坍塌
C. 地下水浅，易挖出水
D. 夏季降水多，地坑易蓄水
3. “地坑院”四周修建栏马墙的主要目的不包括
A. 防止地面雨水灌入院内
B. 防止人们跌入院内
C. 使地坑院美观协调
D. 阻挡风沙、雨雪
【答案】1.C 2.B 3. D
“地坑院”是黄土高原上的特色民居。2月，《航拍中国》以空中视角立体化展示了这个“地平线下古村落，民居史上活化石”的全貌。左图为“某地坑院村落景观图”，右图为“某黄土塬地形示意图”。读图回答下列问题。
3. 右图中，适合建造地坑院村落的是
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
4. 作为“民居史上活化石”的地坑院，今后应
A. 有选择地作为旅游资源开发
B. 对各处地坑院完整保护
C.对废弃的地坑院大力修复
D. 加速地坑院的推广建造
【答案】3. D 4. A
案例4 海南船型屋
黎族船型屋是黎族民居建筑的一种，流行于海南的黎族聚居区。黎族同胞为纪念渡海而来的黎族祖先，故以船型状建造住屋，因外形酷似船篷通常称为船型屋。
船型屋是黎族最古老的民居，有高架船型屋与低架(落地式)船型屋之分，其外形像船篷，拱形状，用红、白藤扎架，拱形的人字屋顶上盖以厚厚的芭草或葵叶，几乎一直延伸到地面上，从远处看，犹如一艘倒扣的船。其圆拱造型利于抵抗台风的侵袭，架空的结构有防湿、防瘴、防雨的作用，茅草屋面也有较好的防潮、隔热功能。而且能就地取材，拆建也很方便。鉴于这些优点，船形屋得以世代流传下来。
【典型例题】
船型屋是我国某地居民就地取材，以竹木为屋架，茅草覆顶，底部架空而成的一种民居形式(如下图)。该民居的营造技艺，入选了我国第二批国家级非物质文化遗产名录。据此完成下列问题。
1. 该传统民居最有可能位于
A. 海南岛 B. 辽东丘陵
C. 青藏高原 D. 黄土高原
2. 该民居能够反映当地的环境特征是
A. 炎热潮湿 B. 高寒缺氧
C 地表崎岖 D. 多滑坡泥石流
3. 船型屋采用下空结构可
A. 防寒、防冻土
B. 防雨、防水淹
C. 防风、防滑坡
D. 防潮、防蛇
【答案】1. A 2. A 3. D
影响传统民居特点的因素有哪些
通过对以上案例的分析，请总结影响传统民居特点的因素有哪些呢?
1. 气候(气温、降水、采光、昼夜温差、风、空气湿度等)
2. 地形、地质(岩石、土壤、冻土、黄土等)
3. 水文 河流
4. 材料获取(就地取材、价格低廉)
5. 蚊虫鼠蚁(湿热)
6. 当地的文化传统
篇10： 《农业区位因素及其变化》地理教案
《农业区位因素及其变化》地理教案
一、教学目标
能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点。
【知识与技能】
理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择，识记农业的主要区位因素。
【过程与方法】
通过案例探讨农业区位因素，提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡情感和热爱科学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
影响农业区位的主要区位因素
【难点】
社会经济因素对农业区位的影响
三、教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，提出农业的概念。接着提问：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。
环节二：新课讲授
（一）农业区位
学生通过阅读课本，找出农业区位的含义
农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。
【过渡】那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？结合下面的例子一起来总结。
（二）农业区位因素
教师通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：
1、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳（气候）
2、三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型（地形）
3、杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳（土壤）
4、天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少（市场）
5、福建的平和g溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外（交通）
【师生总结】自然因素：气候、地形、土壤、水源
社会因素：市场、交通、政策、科技等
【过渡】究竟如何选择合适的农业区位因素布局农业区呢？
（三）农业区位的`选择
【活动】小组合作探究完成以下三个活动：
活动1：【分析结论】季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。
活动2：【分析结论】受地形条件限制。
活动3：教师展示珠江三角洲地区农业土地利用的变化，以及稻米、甘蔗和花卉三种农作物的市场销售价格案例，引导学生思考，进而得出结论。
【分析结论】受市场、价格、需求及政策的影响。
【过渡】是不是农业区位是一成不变的呢？播放PPT图片
（四）农业区位因素的发展变化
引导学生分析“环地中海地区农业的发展”案例，同时分析思考活动题中的问题1。
教师提供“地中海气候区”图以及相关欧洲西部普通地图（国家、主要城市和交通网），引导学生对比分析环地中海地区的主要农业区位因素及其变化（市场、交通、劳动力价格、气候与农业灾害等）
【师生总结】学生根据教师提示以及综合分析，能够得出社会经济因素越来越在农业区位中扮演重要角色。
环节三：巩固拓展
【教师展示案例】
①蔬菜大棚（反季蔬菜、水果）
②梯田（丘陵地区）
③滴灌（以色列滴灌技术）
④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带
⑤美国东北部成为专门的乳畜带
⑥发达的交通和保鲜技术是荷兰成为著名的鲜花供应国
【提问】这些都是改变了农业的什么区位因素导致了农业区位选择的变化？
学生讨论回答，教师点评。
【师生总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变化。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后以自己的家乡为例，说明农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。
篇11：农业的区位选择高中地理教案范本
教学目标】
1、说出影响农业区位选择的因素。
2、运用所给实例分析其农业区位因素，说明其农业区位的主导因素及限制因素。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
【教学重点】
1.理解影响农业区位选择的主要因素。
2.理解农业区位因素的变化对农业区位选择和布局的影响。
【教学难点】
通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。
【教具准备】
多媒体课件、搜集的资料和图片
【课时安排】
2课时
【教学过程】
[新课导入]同学们，在前面两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖农业生产。什么是农业生产?
生：人类利用土地的自然生产力。栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。
师：农业是人类最基本的物质生产部门，也是发展历史最悠久的产业。农业与自然环境的关系也最密切，受自然环境的影响最大，但随着社会发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。因此，农业地域的形成和自然环境、社会环境都有着很大的关系。那么影响农业生产的区位因素到底有哪些?
(板书)第一节农业的区位选择
(板书)一、区位的含义
师：请同学们读P42图3.1和图3.2，先找出两个地点在世界上的位置，说一说泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场有何不同?为什么会有这样的不同?并思考什么是“区位”?
引导学生填写下表(灰色部分)，找出两地的不同：
湄南河平原 人力耕种的水稻田、地势低平、红色土壤 气候湿热、机械化程度低 人力耕种的水稻田 澳大利亚牧场 放养的羊群、革茂密，远处有树林 地势平坦，降水较少 牧场 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观有很大的不同，主要是由它们所处的地理位置和各自的自然条件不同所造成的。也就是两者的区位不同。
师：(总结)农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部;二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3.3)。
师：大家想一想，农业的区位选择，其实质是什么?
生：就是对农业土地的合理利用。
师：对。那么哪些因素影响着农业的区位选择呢?(图片展示)以平果县布镜湖下游的土地为例，布镜湖下游原来主要种植水稻和玉米、桑树等等，近几年来夏季种植荷花，冬季种植油菜花，加上附近农村还开设了很多各具特色农家乐，吸引了大量游客前来游玩。获得了很好环境效益和经济效益。我们带着以下问题，来列举一些农业区位选择和变化受那些因素的影响?
布镜湖下游适合种植水稻和玉米、桑叶、荷花等多种作物，主要受什么区位因素的影响?
什么因素最终决定了至今种植3000亩荷花而不是1000亩水稻、1000亩玉米、1000亩桑树?
3、3000亩荷塘冬季可以种植油菜花，主要受什么因素的影响?
(板书)二、农业的主要区位因素
师：请同学们读图3.3思考如下问题：
①影响农业区位选择的主要因素有哪些?
②除图中的因素外，说一说影响农民决策的因素还有哪些。
(学生读P42图3.3)(生讨论回答)
生1：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。
生2：除了以上这些因素外，农民的文化素质、资金状况、科技情况等对农民的决策都会产生影响。
师：很好，这些就是农业的主要区位因素。补充一些主要的农作物种植所需的自然条件。
课堂练习：城镇附近农业用地的布局 (图略)
活动与探究
1、布镜湖下游适合种植水稻和玉米、桑叶、荷花等多种作物，主要受什么区位因素的影响?
2、什么因素最终决定了20至今种植3000亩荷花而不是1000亩水稻、1000亩玉米、1000亩桑树?
3、3000亩荷塘冬季可以种植油菜花，主要受什么因素的影响?
4、(课本活动1)结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?
(和学生一起在世界地图上找出孟买和罗马的地理位置，形成空间概念)
5.(课本活动2)我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式?
(师引导学生在地图上找到泰和县的位置，建立空间概念)
6(课本活动3)改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田一甘蔗地一鱼塘一花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗?
通过以上题目的分析，学生更好地理解了农业区位因素对区位选择的影响。还体现了农业区位因素的变化对其选择的影响。
师：以上我们分析了影响农业的自然条件、社会条件，这些条件是一成不变的吗?
我们一起观看中国最大的黑木耳之乡-东北绿春县(cctv花大力气拍摄的大型纪录片《远方的家》边疆行视频)，来探讨一下影响其发展农业区位因素。
绿春县成为黑木耳之乡的区位条件有哪些?
篇12：农业的区位选择高中地理教案范本
教学内容分析：
本设计采用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》。
课表要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
本教材涉及的区位论是人文地理的核心内容之一，而“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征;同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。教材应用丰富的图表，如图3.3“影响农业区位选择的主要因素”和典型的案例，包括“环地中海地区的农业变迁”和“澳大利亚混合农业的形成”分析农业区位因素及其变化和农业地域形成的过程，思路清晰，表达简洁，还渗透了事物总是发展变化的哲学观。本教学设计从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出发，充分考虑新课标要求，通过引导学生充分利用教材中的各种素材，完成对地理原理的学习，进行学习方法的指导，“授之予渔”。同时还选取本地的一些典型素材进行扩展分析，体现“学习对生活有用的地理”，在教学过程中设计课堂活动让学生参与到其中，体现新课改“构件开放式地理课程”的新教育理念，激发学生学习兴趣和学习积极性。
学生学习情况分析：
我校高一学生对地理的学习兴趣不是很浓厚，积极性不高，且地理基础知识薄弱，地理空间分析和思维能力比较差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，没有收集相关信息，联系已有的地理知识来解决问题的习惯。农业生产活动对我校学生是比较熟悉的一个内容，但学生没有充分探究过，并且内容也不是他们感兴趣的。
综合学生的这些认知特点、心理特点和知识基础，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律，对影响农业的主要区位因素可让学生自主合作学习，共同讨论行成知识体系，从而锻炼学生的小组协作能力;对农业区位因素的变化可以从哲学高度讨论，与政治学科的学习形成学科综合，体现地理学习的综合性特征，对学生进行世界观的熏陶。
设计思想：
1.学习对生活有用的地理。在教学过程中师生共同挖掘教材中可以联系实际的内容，多地搜集现实社会生活、生产中与教学内容相联系的素材，并通过设计相关活动引导学生把这些知识运用到实际中去。
2.学习对终身发展有用的地理。以学生生活中比较熟悉的农业生产活动为素材，引导学生主动探究学习;设计“我当农场主，如何开展农业生产活动”，引导学生关注农业生产。
3.以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培养学生的地理思维能力，创新能力和正确的价值观为目的，增强学生学习地理的兴趣。
4.构建开放式地理课程。在课堂上教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，与学生共同开发教材中的教学内容;努力把握课堂教学中的生成点，形成新的教学内容;通过网络搜索相关资源，并引导学生挖掘生活实际中的相关信息，适当补充教学内容，努力构建开放式地理课程。
5.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在活动过程中注意对积极参与活动学生的积极评价，激发学生参与小组合作学习的兴趣。
教学目标：
1.通过多媒体课件展示不同区位的农业生产活动的差异，了解农业区位的含义;
2.对图3.3“影响农业区位选择的主要因素”的分析和讨论了解影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。
3.通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
4.通过不同区域农业生产不一样引导学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。
五、教学重点与难点：
教学重点：
1.农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响。
2.学会运用所学的原理方法分析具体的案例。
教学难点：
正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
教学过程：
教学环节 教学过程设计 设计意图 新课导入
情景导入
小组协作 多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。
将全班分为四个小组，各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。可选地区包括平海，笏石，黄石，石城，也可以自选其他地区，描述的内容有农产品，分布，发展变化及其原因。(鼓励同组其他学生做补充，吸引全班同学的注意力，形成协作的氛围)
【学情预设】学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。 通过图片展示，展示平时生活中常见的现象，引发学生的探究兴趣，使学生感到生活中处处有地理
小组协作完成任务，培养团队精神，锻炼学生的观察能力和语言表达能力 新课教学
承转过渡
读图指导
活动
小组协作
承转、过渡
课堂小结反思 为什么各地的农业景观会有这么大的差异?在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢?这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。
【板书】一、农业区位的概念
绝对区位：农业生产所选定的地理位置
相对区位：农业与的地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系
读教材图3.1“泰国渭南河平原的水稻种植”和图3.2“澳大利亚牧场”，在世界地图上找到这两个国家，讨论分析这两张图表现的农业景观有什么不一样?为什么会产生这些差异?这就涉及影响农业的主要区位因素的探究。
【板书】二、影响农业的主要区位因素
【活动内容】如果你是一个农场主，有一块一公顷大的土地，你要选择种植什么作物?需要考虑什么因素?
【活动设计】将班级分为4个小组，农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区：
莆田市兴化平原，东北平原，武夷山，华北平原
【资料提供】不同作物的习性如下：
花生：对热量要求较高，亚热带、暖温带的沙土和丘陵地区
油菜 喜凉作物，对土壤要求不严，适应范围广
甜菜 气候温凉的中温带
甘蔗 高温多雨的热带、亚热带
小麦 耐旱耐寒耐盐碱，适应性强
茶叶 喜温好湿，喜酸好阴，气候湿润的酸性土壤地区
水稻 性喜温凉，水分条件较好的平原
苹果 暖温带湿润、半湿润地区
玉米 性喜暖湿，夏季高温多雨、生长季较长的地区
柑橘 气候湿润的亚热带
大豆 适宜于夏季高温的温带地区
棉花 光照充足、灌溉水源、土壤肥沃
黄麻 喜高温，水分足，地势低平，土壤肥沃
【结果展示】学生展示小组协作学习的学习成果。
【学情预设】学生可能会出现一些偏离主题的成果，教师应该以鼓励为主，肯定学生的创新。
篇13：农业的区位选择高中地理教案范本
一、 教学内容分析：
《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与发展》的第一节内容，课时为1课时。
1、 教材地位：
区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研究方法，对学生以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。
2、 教材的思路和特点：
本节的教材编写重视理论联系实际，注重对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样、进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会具体分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。通过案例2，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养分析问题、解决问题的能力。
二、 学生学习情况分析：
我校高一学生经过小学和初中的课改，个性比较突出，他们对感兴趣的知识能有较高的热情和探究的意愿，他们希望能有个表现自己能力的舞台，他们也具备有一定的合作能力，但初中地理知识相当薄弱，地理空间分析和思维能力很差。
三、 设计思想：
以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培养学生的地理思维能力，创新能力和正确的价值观为目的，增强学生学习地理的兴趣。
四、 教学目标：
(一)、课标要求：
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件
(二)三维目标：
1、知识与技能
(1)了解农业区位的含义;
(2)了解农业区位选择的主要因素及变化;掌握分析农业区位选择的思路和方法。
(3)了解农业地域的概念和形成。
2.过程与方法
(1)观察景观图认识区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素;
(2)对图3、3的阅读和讨论了解影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。
(3)通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
3.情感态度与价值观
(1)激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
(2)帮助学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。
(3)培养学生科学的地理思维和探究精神。
五、教学重难点：
教学重点：
1、 农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响
2、 学会运用所学的原理方法分析具体的案例
教学难点：
正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
六、 教学过程：
(一)导入新课：
采用情境教学法和比较法
学生欣赏多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，成都平原的稻田，华北平原的麦田，内蒙古高原的牧场图片
教师提问：这些地方的农业生产相同吗?
播放成都平原的稻田和内蒙古高原的牧场图片
提问：1、两地的农业景观有什么不同?
2、为什么两地会出现完全不同的农业景观?
学生以小组形式观察讨论回答
设计意图：
1、直观地引入农业生产的区位差异，提起学生学习的兴趣
2、选择我国的这两个地区的农业景观进行比较而不选择教材的两幅国外农业景观图，主要是考虑到学生的初中地理知识水平较薄弱。
3、培养学生的观察和分析，探究及合作能力
(二)、承转
教师：是哪些因素影响着各地的农业生产选择不同的类型呢?这就是我们本节课要学习的内容。(引出区位的概念)
(三)区位的含义
采用启发式讲授法
教师讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。
以成都平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果
教师提问：内蒙古高原的牧业的区位含义是什么?
设计意图：
区位的含义不是重点内容，通过教师的讲解和提问让学生了解区位的两层含义就可以了
(四)农业的主要区位因素采用小组合作法探究
指导学生读图：根据教材第42页图3.3，思考以下问题：
1、影响农业区位选择的主要因素有哪些?
2、除图中列出的各种因素外，影响农业的区位选择因素还有哪些?
教师小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源;又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。
课件展示活动内容：分析影响下列农业生产的主要区位因素(学生分组讨论)
1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?
(展示孟买，北京、罗马位置图，各月气温和降水量图)
2、蕉城赤溪的茶园照片
3、海南的橡胶园图
4、蕉城虎坝天湖的反季节蔬菜基地照片
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
设计意图：
1、本节教材的重点内容，要详细分析，并通过练习，让学生学会根据实际情况分析农业区位的自然影响因素，掌握分析农业区位选择的思路和方法，但由于学生刚学习这部分内容，所以分析的问题选择的难度要小。
2、练习中选择当地的农业例子有利于提高学生的学习兴趣，并感受到学有所用
3、给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，能主动的探究。
(五)承转过渡：
那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗?我们来阅读案例1：环地中海地区的农业变迁，并完成相应的活动题
(六)农业区位因素的变化
采用自主学习、小组合作法探究和案例分析法
案例探究：
环地中海地区农业的变迁
学生自主学习并回答如下问题：
1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响?
2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗?
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
教师总结：根据以上的案例，我们可以看出影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。
设计意图：
培养学生阅读材料，提出问题，分析问题的能力，学会用发展变化的眼光看待问题。
(七)农业地域的形成
采用自主学习、小组合作法探究和案例分析法
1、 学生阅读教材了解农业地域的概念和形成
2、案例探究：
澳大利亚混合农业的形成
1、 多媒体展示澳大利亚混合农业的景观图片，教师介绍什么是混合农业
2、 展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合，分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。
(1).澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点?
(2).在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用?
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。
设计意图：
1、 通过混合农业景观图片展示化抽象为直观的，使学生更好的了解混合农业这种农业地域类型，有利于学生分析该农业类型的形成。
2、通过案例分析，不仅了解了澳大利亚的混合农业生产，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓了学生思路。
3、树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。
(八)课堂小结
本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，影响农业区位的因素包括自然因素和社会经济因素。通过学习，同学们了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，才能做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。
(九)课后作业：
1、课本P43“活动”2、3两题
2、P44“活动”第2题
设计意图
1、课后对课堂所学知识的巩固和深化
2、三道问题有一定难度，需要学生去收集有关资料，做为课后作业能给学生较充分的时间去完成。
(十)板书设计
七、 教学反思
1、 能结合本校学生的学情对教材内容进行取舍编排，一定程度上体现了是用教材而不是教教材。
2、 教学的设计能较好的体现了教师为主导学生为主体，重视学生探究能力的培养的教育理念。
3、 能结合乡土资源，采用多种的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
农业的区位选择高中地理教案总汇
篇14：城市的文物与文化教案
【教材、学情分析】
《城市的文物与文化》是高教版中职语文教材第四册第三单元的必读篇目，本单元的教学重点是提高学生的速读能力，即通过运用各种速读的方法对文本进行解读，了解文章主旨。本文是一篇文化考察随笔，作者以法国巴黎的城市建筑所具有的文化内涵为考察对象，全面认识巴黎人的文化观念，从而引出了对中国城市文化保护这一重要命题的思考。而如今拥有悠久历史的中国正在经历一场革新，一味“创新”的呼声将很多传统文化抹杀，于是使得冯骥才提出的这个命题变得有现实意义。
职高二年级的学生有过《绝版的周庄》的阅读，有过江南水乡乌镇游览经历的他们对中国传统文化魅力的直观体验还是比较具体，这将有助于他们认识到城市文化保护的重要性。尽管全面理解城市文化于学生有一定的难度，但通过对文本的整体感知、语言品味，及相关信息的筛选、概括，相信学生还是能正确理解城市的文物与文化的差异性。在感受巴黎文化完整保护的重要意义的同时，引发对中国优美传统文化保护的思考，以及我们拥有更多传统文化的自豪感，从而建立起珍视身边传统文化的高尚情操，我们能做得比巴黎人更好，这将在一定程度上提升学生的审美观，进而影响学生的价值观。爱不是一个字，爱国更不是一种口号，需要日常的时刻关怀，需要自己的实际行动。这也是冯骥才先生所积极倡导的。
【教学目标】
1、从城市保护角度，辨析城市的文物与文化的差异。
2、通过速读，提高筛选、概括文字的能力。
3、通过集体分工协作，形成思辨力，养成行动力。
4、学会换位思考，学会尊重文化，爱护文物，体验文物与文化之美。
5、激发学生对城市文化的保护意识及对宁波的热爱之情，用实际行动珍视身边的传统文化。
【教学重点】
理清文章脉络，辨析城市文物与文化的差异性。
(剖析：在日常生活中，职高学生于文化的关注较同龄人会更少些，所以有提升他们对文化认识的现实需求性。文物需要保护似乎已经达成一致，而对传统文化的重视程度是远远不够，因而区别两者的异同便成为本节课的重点。)
【教学难点】
初步了解如何正确对待城市发展和历史文化保护之间的矛盾，学会迁移地使用方法尝试解决现实生活中的实际问题。
(剖析：理解巴黎人保护文化的做法于我们而言，只是一种借鉴，关键是要将用它用在实际生活中。对身边传统文化的保护对职高学生而言似远实近，这是一种潜移默化的良好意识的培养过程。而如何运用这样一种良好的意识形态来解决身边的实际问题也便成为了教学的难点所在。)
【教学方法】
以多媒体为教学辅助手段，创设氛围，增强学生感性认识。采取引导式教学，安排学生以小组讨论的形式，通过小组集体协作的模式，提高提炼、筛选信息的能力，在激发学生学习兴趣的同时，实现教学目的。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入(2分钟)
我一直有个梦想，就是想去浪漫的法国巴黎走走，去欣赏享有世界第八大奇迹美誉的埃菲尔铁塔的挺拔身姿，去感受象征胜利的凯旋门的独特构造，去解读拥有世界最古老收藏的罗浮宫的迷人魅力，去聆听被誉为交响乐的巴黎圣母院的神秘钟声。
似乎从这些精美的建筑中，我们就能读懂巴黎，看清法国人的生活。然而著名作家冯骥才却不这样认为，他说法国人的生活，巴黎的文化蕴藏在那不起眼的小街小巷里，浪漫的法语响彻在这小街小巷之中，那么究竟巴黎的独特魅力在哪里呢?我们一起跟随着冯骥才的脚步到《城市的文物与文化》中去体味一下。
(设计意图：用图片让学生直接进入情境，图文并茂的形式易于让职高生接受，让学生从直观的感觉引发对文化的些许思考。其实这也是一个观察美、欣赏美的过程)
二、走一走(5分钟)
请一位学生充当导游，带大家到巴黎的老街老巷中去走一走，看一看。让大家来来了解一下巴黎老街的独特魅力，用心去感受巴黎文化之美。(配图介绍，导游词见附录1)
(设计意图：以学生作为导游来作介绍，既锻炼了学生的口头表达能力，也让其他学生觉得亲切，锻炼了他们听的能力。对于文化的理解可能于职高生是有一定难度的，所以采用这样直观的形式，让学生有种身临其境的感觉，有助于启迪他们发现美的心，培养他们欣赏美的能力，让他们真切的感受到在巴黎的老街中确实蕴含着美，而这种美的产生就是生活的积累，就是文化的力量)
三、比一比(8分钟)
1、走过了巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和昨天我们看到埃菲尔铁塔相比，同样有着深厚历史的老街显得更鲜活一些。就让我们以这样的句式来仿写几个句子，让我们在老街上再好好吸几口新鲜的空气，去体味这文化的气息，去体味生活中最朴素的美。请大家根据温馨提示，稍微思考一下，来做口头造句练习。
走过巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和 相比，同样有着深厚历史的老街显得更 。
温馨提示：①昨天我们游览了埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院。
②可以参照课本第四节的内容。
明确：只要言之有理即可，学生挑选其中两个认为最好的句子进行交流。
(设计意图：承接上一个板块，以口头造句的形式将埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院与巴黎老街进行比较。这样的设计意在激发学生的兴趣，小练习本身也是职高生可以做到的练习，依托课本，可以锻炼学生速读的能力，让他们在自我比较中体味到两者的差异，为实现本课的重点服务。这个造句的过程也是再一次体味老街魅力的过程)
2、通过我们的造句我们发现，为什么埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院这些杰出的建筑物，还不如那些巴黎老街那样古朴、生动、鲜活呢?
明确：巴黎老街是巴黎城市浩大而深厚的积淀，是有血有肉的生动鲜活的历史，是巴黎人真正生活的地方，是巴黎文化的象征。
(设计意图：经过前面几个环节的铺垫，学生已经有了感性的认识，所以此时给一个理性的概括，让学生进步明确巴黎老街之所以美的原因。)
3、无论是埃菲尔铁塔、凯旋门抑或是罗浮宫、巴黎圣母院，代表的只是当时的某种极端，尽管他们创造了很多世界之最，但是他们始终无法代表巴黎人的日常生活。我们同作者一样看到了两者之间的差异，这就是文物与文化的差异，对照课本，与你自己的真实体验，说一说城市的文物与文化究竟有什么区别?四人小组组合成一个智囊团，以智囊团为单位，给大家2分钟时间，看哪组找得又快又准。
明确：(配合板书)
①定义：文物指名胜古迹，显示着一个城市文化创造的极致。文化是整个生活文化的载体，也是城市的真正独特性所在。
②文物是文化的一部分，文物的内涵较狭窄。
③文物可以划等级、文化是平等的。
④文物可以欣赏，文化需要体味和感受。
板书：
城市保护角度
篇15：城市的文物与文化教案
窄 宽
划等级平等
欣赏 体味
(设计意图：自主合作交流，解决本节的难题。于职高生而言这样的问题单独回答显得有些困难，而集体合作的模式比较适合。在集体讨论中，学生在相互促进，提高阅读速度，逐步学会筛选、组合有效信息。让学生体味集体协作带来的乐趣，于是增加了对问题探究的积极性，提高对问题的理解)
4、文物与文化，两者谁值得保护?
明确：文物需要保护，文化更值得保护。
(设计意图：明确我们区分文物与文化的意义。是为了更好，更有效的保护。从而让学生形成文化同样需要我们用心去呵护的直观理念。这于平日里有些漠视文化的职高生而言，十分重要。)
总结：如果说文物是我们需要去保护的，那么文化更值得我们去尊重。事实上，我们能听到了大声保护珍贵文物的声音，我们也有这样的意识，因而我们也能看到了菲尔铁塔、凯旋门的傲然身姿，可大家是否知道，曾经巴黎的老街被无情地宣判了死刑，简单的一个“拆”字抹杀了老街的所有文化。那刻我们是不是该换个角度思考，那刻我们是不是该用心去听听这老街哭泣的声音?让人欣慰的是，那些有良知的巴黎人听到了，做到了，他们勇敢地站出来，用自己的实际行动去捍卫老街!
(设计意图：进一步明确文化需要保护的现实意义与迫切性)
四、说一说(6分钟)
此刻让做一次睿智而宽容的巴黎人，带着博爱的心去拯救这即将失落的文化。请根据课文第十节的内容，依然以智囊团为单位，来说意说一说该如何有效地保护巴黎老街?
明确：①写文章、办展览，成立街区保护组织，宣传他们的观点。
②有了清晰的民居保护区和严格的保护民居法规。
③政府的高度重视。
④形成了自觉而顽强的民意。
补充：在寻找的过程中强调，老街也需要维老，为什么?明确：一来保证它的屹立不倒，二来适当的改变里面成就的设施，让人居住得更舒适。
(设计意图：为解决本节难点作铺垫，依然采用集体协作的模式相互促进，进步强调快速阅读，有效阅读的意义，让学生学会运用圈划法提炼信息。)
总结：感谢所有智囊团的积极参与，正是因为巴黎人自己的积极行动，有效地保护了当地的民居，让巴黎的精神永存，让巴黎的文化出彩。
巴黎人确实做到了，巴黎的老街是幸运的，巴黎的'文化是幸福的。其实我们身边有比巴黎更精彩的文化，不知道你是否有留意?
(设计意图：由巴黎文化转向我们自己身边的文化，为下面的环节作铺垫，也给学生一个心理预设的过程。)
五、品一品(5分钟)
小桥、流水、人家，悠悠的江南水乡一直是我们身为江南人的骄傲，如今我们依然能找到保存完好的古镇，就让我们来品一品其中的味道。
通过图片区感受：踏着青石板，闻着酒香，哼着小调，体味着水乡生活的清闲;摇着乌篷船，看着小木房，感受着江南人特有的勤劳与朴实;绣花楼里，庭院深深，体现着江南人特有的精致。与巴黎的老街相比，你觉得我们的古镇是不是更有味道呢?
对吧，那就让我们静静地闭上眼睛，或许你会感受到一种熟悉的味道，这就是生活的味道，这就是文化的味道，这就是每个江南人本该熟悉的味道。是的，我们不能忘记这样的味道，更不能放弃这样的味道。
(设计意图：让学生用心去感受身边文化的美，让学生意识到保护身边传统文化的意义。职高学生缺少发现美的眼睛，希望在教师的有效引导下，让他们感受到美，提升他们的审美观。)
六、议一议(15分钟)
1991年，以开启鸦pian战争而闻名的定海古城，被列为浙江省首批历史文化名城，也是中国唯一的海岛文化名城。曾经这里记录了坚毅的定海人与英国侵略者的殊死奋战，曾经这里记录了精明的定海商人的儒雅勤奋。定海形成的独特的古城风貌，既保留了汉文化的传统，又吸纳了西洋石木结构的建筑特色。
无论是文物抑或是文化，在十年前它们都保持得相当完整。著名导演谢晋为拍摄影片《鸦pian战争》来到定海的时候，曾经激动的表示，保留的这么好的历史街区的城市已经非常少有了。然而也就在十年前这里暴发了一场轰动全国的拆迁。
一场文化遗产的“保卫战”，一场权与法的较量，一场众多专家支持的普通民众与地方政府之间诉讼，就这样开始了……
以下为当时社会各界的反映：
政府：拆毁定海古城的理由是，广大居民要求改善居住环境的呼声很高;城市的面貌需要不断更新;舟山市土地资源十分紧缺。凭借这样的理由，他们认为定海古城已无保护的必要。于是要拆，而且要坚决地拆。
公众一：不要拆，因为这是我们的家。
公众二：老房子要拆迁，我不答应。以前的老房的简单的装修也不错，可以住人，现在新房子没装修住不了人，所以政府除了分同面积的新房子外，还要再另加10万装修费，要不拆迁甭提。
公众三：拆不动啊，政府想要搞建设，从中还要拿点好处，而开发商不是慈善家，民众又想乘机住上新房，而且是装修过的。这三头六面搞不齐，老城想要改造，困难重重!
公众四：各方面利益诉求不同，为自己考虑也没错的，就是拉锯起来没底了。要求人人思想觉悟高高，为集体或他人利益，牺牲自己的年代已经过去了。
公众五：十几户老百姓联合起来，向法院提出诉讼申请保护定海有名的蓝府和刘宅(著名商帮的府邸)，但因舟山市政府出示的一份证据而败诉，这份证据的大致意思是：蓝府和刘宅均不属于文保单位，也不是文物点。因而依然决定拆除。
媒体：中央人民广播电台《午间半小时》播出专题，就舟山市政府违背自己制定的城市规划、大肆毁坏历史文化名城的事件作了详细报道。第二天，《人民ri报》刊登情况反映《舟山古城历史悠久应该珍惜》，同时配了两幅舟山市拆毁保护区内历史建筑现场的照片。
全国历史文化名城保护专家委员会部分委员：一致认为舟山为我国海岛城市中保存较为完整的历史文化名城，其历史街区是十分重要的历史遗存，具有较高的历史文化价值，应该得到认真地保护。
一位浙江省政协委员：对此事做了两个字的评论——荒唐
建设部和国家文物局下文：责令舟山市立即停止这种破坏行为。
尽管如此，政府依然一意孤行。
人们眼睁睁地看着大片大片的传统民居和历史街区被推倒铲平，剩下的也被搞得支离破碎，一座好端端的名城风貌元气大伤，哪怕是多方的努力、抗争，破坏依然没有结束。所有有志之士眼中只有无穷的荒凉，耳中只有废墟的悲鸣，口中只有无尽的叹息。然而一座座老房子还是倒下去了，定海的历史还是慢慢地从地面上消失了，古城不见了。
如今依然套用谢导的一句话：“如今，这座城市的历史街区已经非常少有!”每每回首，定海人心中总有一种挥之不去的痛。
请就此事件，针对各方的意见和做法发表自己的评论，去思考面对文化的消逝，我们该何去何从。
(设计意图：通过集体协作，让三位学生口述，一位执笔形成议论性的文字，强化前面所学习的内容，解决实际生活中存在的问题。也让他们体味重视身边文化的重要性，否则将导致不能修复的遗憾。)
总结：尊重文化，爱护文物，哪怕是身边的低矮的房屋，破旧的桌椅，这些都是保留我们祖先的遗迹，这些都是见证我们成长的足迹，这些都是沉淀我们文化的印记，这些都是属于我们的城市的痕迹!当我们在享受现代化生活的同时，我们该学会换位思考，去珍视我们身边的传统文化，去积极保护这些历史，这些博大文明的积淀。也许在那一刻，你能体味我们的生活是如此的美好，我们能踏在祖先的足迹上不断前进!
七、写一写。(作业)(4分钟)
比定海古城的拆迁晚两年，宁波月湖东也开始动工改造。所用的方式很简单，就是拆除所有的老街老屋，保留一些具有历史价值的文物。于是曾经要穿过弯弯曲曲的弄堂才能见到月湖就赤裸裸的出现在世人面前。曾经曲径通幽之后的豁然开朗之美荡然无存，多少故事丢失了，多少市井的味道没有了，多少集体记忆都被掩埋了。
月湖西区的改造已经开始，面对这样的现状，你觉得月湖西区的改造该如何进行?请每个智囊团写一则调查报告，发给职能部门，为宁波的建设出一份力，让宁波的文化更好地传承!
(设计意图：让学生迁移的运用知识，解决身边的实际问题。通过实地走访，形成有效文字，用实际行动来维护我们的身边的文化。)
附录1 ：
导游词：
各位团友，大家好!昨天我们去了法国的四大象征：埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫和巴黎圣母院。可有团友说，那些都是死的建筑，再美也感觉不到一点法国的气息。不是说法国是世界上最浪漫最休闲的地方吗，为什么我一点都不觉得呢?说的有点道理，所以今天我们就去能体会到法国人气息的地方，一起到巴黎的老街，去看看巴黎人的生活，感受一下法国人的味道，好不好?(生回答：好!)
好，请大家跟上，我们现在所处的地方就是巴黎的老街，不知道大家有没有发现这街道有什么样的特点?看起来很古老，两边的墙壁都脱落老化了，街道也是很窄很弯，我们脚下的石头也几乎全被磨平了。不知道大家看到这些会不会想起我们宁波的小弄堂。不知道大家会不会想起我们小时候在弄堂里玩的情景，一群孩子在弄堂里来回追逐，或是在那躲迷藏，然后跑到谁家都可以吃上顿香碰碰的午饭，那是乐趣无限啊!
其实，巴黎人在这里的生活也是这样，很惬意。没事在这里散散步，随意的就可以看到像这样的小店。请大家进来看看，这是什么店?一家不知名的咖啡店，别看它不起眼，这可是这老街的特色。看看，这里的装饰全是以前留下来的，已经用了上百年了。有兴趣的团友可以坐下来，喝上杯浓浓的咖啡，然后随意的聊聊天，体会一下巴黎人的悠闲。不过我们在选择椅子的时候要注意哦，也许你所坐的就是当年莫泊桑或者哪个名人坐过的。好了，让我们体验一下名人的生活吧!
咖啡再美，我们也不得不和它说再见了。因为时间不早了，我们该去旅馆了。今天的旅馆也有些特别，就在这老街上。后面的团友请尽量跟上，老街到了晚上光线就不太好，请大家注意脚下，尽量走路的中间，因为中间已经被踩出了一条凹陷的路，比较好走些，我们的旅馆就在前面。
这就是我们要住的旅馆，三楼的房间已经为大家准备好了，要坐电梯上楼的团友请注意，最多只能乘两个人，不要奇怪，这是60年代装的，那个时候就能有这样的电梯已经很不错了。当然如果大家愿意的话，可以跟我一起从楼梯走，让我们一起来感觉走在旋转铁梯上的滋味。房间可能有些小，但是大家不用担心，里面基本的卫生设施还很相当先进的，看看这里的卫生间你就明白了。明早起来大家推开窗看看，会看到一个小天井，上面是红瓦蓝天，四周是半红半绿的叶子，就像是小说中的场景一样，你也可以在这旅馆里好好转转，你会发现这里的布局是相当考究的，到处是仿古家具和古老的艺术品，相信你一定会喜欢的!希望你能喜欢这里，请大家好好休息，明天继续我们的巴黎之行吧!
篇16：《城市美容师》教案
活动目标
1、采访、讨论，感知发现城市美容师的工作特点。
2、愿意将自己的想法积极地表达出来。
3、爱惜自己生活的环境，能初步懂得尊重别人的劳动。
活动准备
视频、PPT、联系好的环保工人以及他的装备、音乐伴奏等。
活动过程
一、认识客人，自然导入
小朋友，看，我们班来了一位客人，是谁呀？
对了，他是一位环保工人，打个招呼吧！我们的马路、街道，那么的干净、整洁，全靠他们了。
评析：邀请孩子熟悉又不熟悉的环保工人进入课堂，与他们近距离接触，感知他们的苦与乐。我们的活动有时候会因为这些“特别嘉宾”的进入而更显活力。
二、采访叔叔，了解工作
1、叔叔来到我们身边，现在，你们都是小记者，有什么问题，你来问问这位叔叔。
问题设置预设：
（1）你扫的垃圾臭不臭啊？（当然臭了，你们经过垃圾箱时，是不是都捂着鼻子啊？那我每天都要把这些扫干净。）
（2）你天天扫马路，累不累啊？（很累很累，每天下班，我的手和脚都是又酸又累。）
（3）你除了扫马路，还做什么呀？（还要清理垃圾箱，还有好多人在墙上乱贴小广告，多难看啊，我们要及时清理掉。）
（4）你天天几点钟起床上班啊？（我们要在你们的爸爸妈妈上班之前，把马路打扫干净，垃圾箱清理掉，所以，你们都在睡觉的时候，4点钟，天还没亮呢，我们就已经在工作了。）
老师小结：看来，环保工人的工作不但辛苦，有时还有点危险，因为，他们就在车来车往的马路上工作。每天，他们面对的都是又脏又臭的垃圾，他们要早早起床，工作就在有灰尘、有噪音、有好多车的马路上，多辛苦啊。但是，没有环保工人的劳动，我们生活的环境就没有这么整洁了。
评析：此环节深受幼儿喜欢，孩子们提出的问题常常让我们成人大吃一惊，确实来自他们的视觉，他们的疑问，特别是生活。环卫工人叔叔的回答很有趣，展示了他们的工作与生活，孩子们听得聚精会神，感叹连连。
三、讨论交流，尊重劳动
你觉得环保工人的工作重要吗？可是这里有一段视频，你看看……
你看到什么了？他这样做对吗？如果是你，你会怎么做？
叔叔，你觉得我们小朋友说得对吗？（你们说得真好，如果你们都这样做，那我的工作就轻松多了。）
小结：对了，孩子们，我们不光要保护环境，还要尊重环保工人，尊重他们的劳动哦！
评析：视频提供内容选取于生活中的典型，孩子们对画面很熟悉。互动交流特别热烈。情感激发，迁移反思，孩子们在看看、说说、互动中自然而然内化了一些正能量行为。
四、观看PPT，价值判断
老师这儿有几幅图片，你们来看一看，这些人做得对不对？（5幅图：乱扔垃圾、吐痰、开车时扔东西、捡垃圾……）
评析：价值判断，进一步推动情感的升华，孩子们在判断对错的过程中，不自觉地对照自己的行为、评价他人的行为。
五、表达心声，结束活动
环保工人的工作这么辛苦，这么重要，小朋友，你最想对他们说些什么？
说得真好，现在，我们来送个礼物给叔叔，唱首歌给阿姨听好吗？
小结：环保工人就是我们的城市美容师，有了他们，我们的城市才能更美丽，孩子们，让我们都来做城市美容师，让我们的地球越来越美吧！
评析：送礼物给环保工人，让孩子蕴含的饱满热情有了一个表达倾诉的方式，“叔叔进课堂”，此时的.互动让活动达到了一个高潮。
篇17：《城市美容师》教案
活动目标：
1、了解环卫工人的工作及其与人们生活的关系。
2、懂得尊重环卫工人并爱惜他们的劳动成果。
3、养成爱清洁、讲卫生的好习惯。
活动准备：
1、知识经验：幼儿看过环卫工人工作的情景。
2、物质环境：环卫工人工作录像幼儿人手一块小抹布。
活动过程：
1、讨论环卫工人的工作。
（1）提问：是谁在坚持天天打扫我们生活的城市？你见过环卫工人打扫哪些地方？是怎么打扫的？
（2）幼儿根据自己的经验回忆并表达。
2、观看录像，了解环卫工人的工作。
（1）教师播放录像，幼儿认真观看。
（2）教师提问：你看到了什么？环卫工人是怎样工作的？你看了后有什么想法？为什么说他们是城市的美容师？
（3）根据幼儿的讨论，教师适时梳理。
3、讨论环卫工人的工作与人们生活的联系。
（1）提问：你还在哪里见过环卫工人，他们在干什么？
（2）讨论：如果没有环卫工人会怎样？我们应该怎样珍惜他们的劳动成果？
（3）教师小结幼儿的讨论情况，提醒幼儿尊重、爱惜环卫工人和他们的劳动成果。
4、向环卫工人学习。
（1）出示抹布，引导幼儿向环卫工人学习。
（2）幼儿拿抹布打扫幼儿园。
活动建议：
1、日常生活动，随时教育幼儿爱护周围生活环境，从小做一个有素质的小公民。
2、建议家长带孩子观察环卫工人工作的情景，感知他们的认真、辛苦。
篇18：《城市美容师》教案
活动目标：
1、有爱清洁、讲卫生的好习惯。
2、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
重点难点：
1、重点：了解环卫工人的工作及其与人们生活的关系。
2、难点：懂得尊重环卫工人并爱惜他们的劳动成果。
活动准备：
1、PPT课件
2、课前可与环卫工人联系好，约定参观的时间和地点。（尽可能与幼儿园靠近一些，且能确保安全。）
3、小抹布（与幼儿人手相等）。
活动过程：
1、了解环卫工人的工作。
（1）教师：小朋友，知道我们的城市为什么清洁、漂亮吗？环卫工人经常做什么事呢？我们今天去看看环卫工人在干些什么。
（2）教师带领幼儿在环卫工人工作的马路对面观察，引导幼儿注意环卫工人在做什么、是怎么做的、用了什么工具，经过环卫工人的工作，马路有什么变化。
2、讨论环卫工人的工作与人们生活的联系。
（1）教师：你还在哪些地方见过环卫工人，他们在干什么？
（2）引导幼儿讨论：如果没有环卫工人会怎样？
3、尊重、爱惜环卫工人和他们的劳动成果。
（1）教师：环卫工人很辛苦，不管刮风、下雨、下雪都在认真的工作。那么我们小朋友应该怎样珍惜他们的劳动成果呢？
（2）清洁工人很辛苦，我们应该怎样尊重他们，鼓励幼儿做一名保护环境的好孩子。
活动结束：
评价及总结
活动反思：
这次的教学活动我选择了社会活动《城市美容师》，活动前我以“美容师“作为导入，引导幼儿说说”城市美容师“活动中幼儿比较积极的回答和猜想问题，知道城市美容师就是环卫工人，活动过程中我通过播放ppt的方式，让幼儿了解到环卫工人的辛苦，让幼儿知道了他们不管风吹日晒，都要4、5点起床打扫卫生，知道了他们不管天晴下雨，不管有天寒地冻他们有时都要冒着生命危险去让我们的城市变美丽。通过这节活动让幼儿知道了环卫工人的不易，懂得要爱护环境，不乱人垃圾。
不足：在这节活动中我也发现了许多地方的不足，这节课准备的太过仓促，因此在活动过程中自己感觉到有点乱，活动通过边播放图片边提问的形式限制了幼儿的想象力，成为了看图说话的形式，整节课我提问过多，而幼儿发现的较少，因此有种成为了你问我答的形式。这节课下来，我自己也进行了反思，找到了其中的原因，懂得要想上好一节课必须课前做好充分的准备，对于活动流程也必须熟悉咋熟悉，这样才能让幼儿学好本领自己也会进步。
篇19：《城市美容师》教案
教学目标：
1、感受环卫工人，园林工人，建筑工人让城市变得更漂亮。
2、能积极参与活动并大胆发表自己的看法。
3、愿意为美化城市做力所能及的事。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
教学准备：
PPT、城市美景图、神秘礼物、背景音乐。
教学过程：
一、悬念引入
1、教师随欢快的音乐和幼儿打招呼，给大家带来神秘礼物，大家对礼物的兴趣与渴望。
2、分发礼物，观察讨论。
你的礼物是什么，你喜欢它吗？（播放滑稽背景音乐）通过这种落差，引发幼儿对清理垃圾的迫切需要。
二、谁让城市变得美丽
（一）走进环卫工人
1、（出示堆满垃圾的小区、街道图）你们手上的东西就是从这里捡来的，你喜欢这里吗？为什么？谁来把它打扫干净呢？
2、出示环卫工人图，你见过他们吗？在哪见过？他们在干什么？
3、（播放PPT）让我们走进环卫工人了解他们的工作。
4、了解了环卫工人的工作后，你觉得他们怎么样？引发幼儿对环卫工人的尊重与喜爱。
5、（出示多幅图片，观察讨论）环卫工人有哪些工作？
（二）定义城市美容师
正是有了这些环卫工人辛苦的劳动，我们的城市才能每天这样干净、整洁，让我们送给他们一个美丽的称号吧！（城市美容师）
（三）谁也是城市美容师？
1、在我们的生活中，还有很多人也能称为城市美容师（观看建筑工人和园林工人的视频）。
2、小结：原来，建筑工人能建出漂亮的房子；园林工人能种出美丽的花草；环卫工人能将城市街道变得干净、整洁，他们辛勤劳动装扮我们的城市，正是有了他们，我们的城市才会变得越来越漂亮。
（四）我爱大丰城
1、这些美丽的地方你认识吗？（出示城市美景图）是谁让它变得如此美丽？再次感受工作在各条战线上的城市美容师给城市带来的变化。
2、赞一赞工作在各个战线上的城市美容师。
三、倡导幼儿为美化城市做力所能及的事，从小争做小小城市美容师。
1、讨论：我们小朋友能为美化城市做什么？
2、游戏：Yes or No
四、结束：走进生活
你们都能成为一名合格的小小城市美容师了，老师之前送你们的礼物该怎么处理呢？对，让我们赶快行动吧！
教学反思：
最近发现个别幼儿在户外随地吐痰以及乱扔垃圾的坏习惯，为了让幼儿懂得从小事做起，从小培养爱清洁、讲卫生的好习惯。组织了社会活动《城市美容师》，以了解环卫工人的工作极其与人们生活的关系为主题来延伸抓好班级幼儿常规。
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