【导语】以下是小编整理的《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题研究个人计划（共14篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：培养儿童阅读兴趣的策略研究课题研究个人计划
培养儿童阅读兴趣的策略研究课题研究个人计划
一、指导思想：
阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的'阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：
运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：
1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，继续采用行之有效的策略，进行培养儿童阅读兴趣的方法研究。
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．结合当前学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况，及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
2．利用语文教学平台，采用多种策略调动[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
4．对研究过程发生的故事进行整理记录；丰富课题研究，把握研究问题。做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。采用悬念调动法或故事梗概法，即在诵读名著名篇时，留下悬念给学生，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，或将故事的大意讲给学生听，以此引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.结合《课标》要求，适当地进行的阅读指导。
4.在阅读书目上，拓展“兴趣阅读”和“经典诵读”，做到内容充实和落实。
5.坚持温故诵读：每日语文课前坚持2分钟的温故诵读，每月一次集中盘点大诵读。
6.以班级读书会为主要平台，开展好书推荐会，讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
7.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选“阅读小明星”。
六、具体时间安排：
九月份：
1.制定本学期课题研究个人计划。
2.参加课题组例会，通过本学期计划。
3.向学生推荐本学期阅读书目，各班完善图书角。
十月份：
1.进行理论研究学习。
2.观看有关阅读指导的专题讲座。
3.有针对性地开展读书交流活动。
4.继续利用网络开展课题实践研究。
十一月份：
1.积极参加课题组教师互听互评课的活动。
2.结合本课题，撰写、交流活动学习心得。
3.进行相关的理论研究学习。
十二月份：
1.好书推荐，讲故事、朗读名著名篇、知识竞赛等。
2.情况制定相关阅读评价表，评选班级“阅读小明星”。
3.继续完善、丰富相关网站。
一月份：
汇报展示阅读策略研究的成果，撰写相关总结和论文。
篇2：培养儿童阅读兴趣的策略研究课题个人研究计划
培养儿童阅读兴趣的策略研究课题个人研究计划
一、课题的提出：
科学研究表明，不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。《语文课程标准》阅读教学对低年级段的学生也要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“喜爱图书，爱护图书。”能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”……可是，现今的低年级小学生在完成数量不多的家庭作业后，多半是被动画片、漫画、游戏等充斥了其余的课外生活时间，绝大多数孩子没有想到要主动阅读一些优秀经典文学作品，当然，“不会读”和“读什么”也是“不读”的.主要原因。我们常说“兴趣是最好的老师”，而兴趣对于低年级孩子来说又尤为重要，如果能培养学生浓厚的阅读兴趣，这将是引领学生迈入阅读殿堂至关重要的一步。因此，本课题研究旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让他们的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容和对象：
（一）研究的对象：小学一年级学生
（二）研究内容：运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：
通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1.调查当前我校低年级学生课外阅读中普遍存在的问题。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，采用行之有效的策略培养儿童阅读兴趣的方法研究
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．调查研究法。调查研究当前一年级学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况。
2．行动研究法。利用语文教学平台，采用多种策略调动学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．观察实践法。及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
4．文献资料分析法。通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
5．记录法。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生朗读一些浅显易懂的童话名篇。采用悬念调动法或故事梗概法，即在诵读童话名篇时，留下悬念给学生，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，或将故事的大意讲给学生听，以此引发学生去阅读童话名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
①立足具体的课文教学篇目，相机运用生动浅显的语言为学生介绍讲解与课文相关的背景知识、人物轶事或科学原理等。
②教师适当地推荐一些与课文有关的书给学生，让学生进行课外畅读。
③对于从原著改编或删减的这类课文，要求学生找出原著读一读，并进行师生间的交流。
3.结合《课标》要求，适当地进行低年级段的阅读指导，推荐一些绘本供孩子们阅读。
4.教师根据本班学生的认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课
外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
5.充分发掘班级图书角的作用，让孩子们将自己的图书带来图书角，互相交流阅读，做到资源共享。提高图书的阅读使用率。
6.以班级读书会为主要平台，开展讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
7.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选班级、年级的“阅读小明星”。
六、具体时间安排（20xx.06—20xx.06）：
第一阶段（20xx.06-20xx.12）：
六月份：
1.进行课题研究论证证明。
2.根据调查研究制定与课题组的计划制定个人研究计划。
七、八月份：
1.进行理论研究学习。
2.观看有关阅读指导的专题讲座。
九月份：
1.向学生列出推荐书目，制定相关阅读评价表。
2.召开家长会，请家长帮学生购买相应的课外书，动员家长与孩子共同阅读，营造良好的家庭读书的氛围。
3.根据上课情况开展策略研究，与课题组教师一起开展互听互评课活动。
4.结合本课题，撰写、交流学习心得。
4.在总课题组带领下参与建立培养学生阅读兴趣的相关网站。
十月份：
1.在所教实验班级成立读书会，开展讲故事、朗读童话名篇等多种活动。
2.上一节阅读策略研究课，并针对在实施阅读策略中存在的问题与课题组老师进行讨论交流。
3.继续完善、丰富相关网站。
十一月份：
1.成立家长读书会。
2.评选班级“阅读小明星”。
3.继续完善、丰富相关网站。
十二月份
1.汇报展示阅读策略研究的成果，撰写相关总结和论文。
2.撰写个人研究总结。
3.资料归档。
第二阶段（.01-2009.12）：正常开展课题研究，撰写相关总结和论文。
第三阶段（20xx.01-20xx.06）：正常开展课题研究，撰写结题报告。
篇3：《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题研究个人计划
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题研究个人计划
一、指导思想：
阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：
运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：
1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，继续采用行之有效的策略，进行培养儿童阅读兴趣的方法研究。
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．结合当前学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况，及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
2．利用语文教学平台，采用多种策略调动学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
4．对研究过程发生的故事进行整理记录；丰富课题研究，把握研究问题。做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。采用悬念调动法或故事梗概法，即在诵读名著名篇时，留下悬念给学生，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，或将故事的大意讲给学生听，以此引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.结合《课标》要求，适当地进行的阅读指导。
4.根据本班学生的.认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
5.以班级读书会为主要平台，开展好书推荐会，讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
6.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选“阅读小明星”。
六、具体时间安排：
九月份：
1.制定本学期课题研究个人计划。
2.参加课题组例会，通过本学期计划。
3.向学生推荐本学期阅读书目，各班完善图书角。
十月份：
1.进行理论研究学习。
2.观看有关阅读指导的专题讲座。
3.有针对性地开展读书交流活动。
4.继续利用网络开展课题实践研究。
十一月份：
1.积极参加课题组教师互听互评课的活动。
2.结合本课题，撰写、交流活动学习心得。
3.进行相关的理论研究学习。
十二月份：
1.好书推荐，讲故事、朗读名著名篇、知识竞赛等。
2.情况制定相关阅读评价表，评选班级“阅读小明星”。
3.继续完善、丰富相关网站。
一月份：
1.汇报展示阅读策略研究的成果，撰写相关总结和论文。
篇4：《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题组研究计划
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题组研究计划
一、指导思想：
历史的车轮即将驶入知识经济时代。学生应不满足于学校里取得的知识。使“学会”这种适应性学习变成“会学”这种创造性学习。故积极开展课外阅读指导有助于开拓学生视野，培养学生终身学生能力。
我们常说“兴趣是最好的老师”，而兴趣对于低年级孩子来说又尤为重要，如果能培养学生浓厚的阅读兴趣，这将是引领学生迈入阅读殿堂至关重要的一步。因此，本课题研究旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让他们的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、推荐书目：
《伊索寓言》。
三、十月份：
1、每位课题组的老师在广西教研网上注册成为会员，建立自己的'空间，并加入本课题的圈子。
2、每位课题组的老师参照课题组的总计划和月计划，针对本班实际情况撰写本班课外阅读计划。
3、以班级为单位成立读书会，开展如讲故事、朗读名著名篇等多种活动。
4、建立相关网站。
5、教给学生课题查找资料的方法，学会在网上找到作者相关介绍的方法。
6、指导学生摘抄好词好句。
篇5：《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划
（一）指导思想：
《语文课程标准》阅读教学对低年级段的学生要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“喜爱图书，爱护图书。”能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”如果能培养学生浓厚的阅读兴趣，这将是引领学生迈入阅读殿堂至关重要的一步。我希望通过参与本课题的研究能运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让他们的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
（二）研究目标：
通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1.调查当前我校低年级学生课外阅读中普遍存在的问题。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，采用行之有效的策略培养儿童阅读兴趣的方法研究
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
（三）研究措施：
1.结合《课标》要求，适当地进行低年级段的阅读指导。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.充分利用早读、课前几分钟的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇，并相机提出一些有思考价值的`问题，以此引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
4根据本班学生的认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
5.以班级读书会为主要平台，开展讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
6.根据相关的阅读评价表，进行阅读评价，评选班级的“阅读小明星”。
（四）具体时间安排：
九月份：
1.积极参加课题组教师互听互评课活动。
2.给学生列出推荐书目，制定相关阅读评价表。
3.结合本课题，撰写、并与课题组成员交流学习心得。
十月份：
1.在班级中成立图书角，开展讲故事、朗读名著名篇等多种活动。
2.上一节阅读策略交流课。
3.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
十一月份：
1.评选班级“阅读小明星”。
2.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
十二月份：
1.整理资料。
2.撰写相关总结和论文。
3.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
附本学期推荐书目（可以是连环画本）：
《成语故事》、《安徒生童话》（注音版）《伊索寓言》伊索 《一千零一夜》纳训译
篇6：《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划
（一）指导思想：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
（二）研究目标
通过阅读活动在班上形成良好的阅读氛围，引导学生与好书为友，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间，让读书成为习惯，熏染学生美好的心灵，让孩子们拥有快乐的人生。
（三）研究措施：
1、“读一读课外书籍”；“抄一抄背一背好词、佳句、妙段”；“编一编听过的故事”；“画一画通过阅读发挥想象的图”；“问一问在阅读中不明白的问题”。
2、每周五用一节课的时间通过讲寓言故事或者成语故事，让孩子悟出其中的道理，并回去讲给爸爸、妈妈听。
3、指定美文片段，学生进行摘抄。出现句式，让孩子学会填句、扩句。
4、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览，进行个人读书成果展示，让孩子们相互交流自己的读书记录和读书心得，达到共同提高的目的。
5、在校时，利用活动课让学生进行阅读。回家后，在完成作业的基础上，进行合理的阅读。在阅读中，适当摘录一些好词好句。
6、班级图书角的建设和完善，并有专门的小班干负责图书的借阅和归还。
7、初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法，让孩子们在读书活动中读到的精彩片段、好词好句划下来，鼓励学生多写读书心得。
8、老师和学生一起共读一本书，并交流读书体会。
9、阅读活动主题：“向你推荐一本好书”，开展讲故事比赛或朗诵比赛，激发孩子们的阅读兴趣，更锻炼了孩子们的口头表达能力。
10、建立好班级图书角，做到人均一册图书。
11、在班级走廊贴出喷绘古诗三首，营造书香氛围。
（四）具体时间安排（20xx.09-20xx.01）：
九月份：
1.积极参加课题组教师互听互评课活动。
2.给学生列出推荐书目，制定相关阅读评价表。
3.制定本学期课外阅读计划。
十月份：
1.开展讲故事比赛。
2.上一节课外阅读欣赏课。
3.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
十一月份：
1.课外阅读情况反馈。
2.“向你推荐一本好书”
3.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
十二月份：
1.整理资料。
2.撰写相关总结和论文。
3.在研究平台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。
篇7：《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划
一、指导思想：
阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的.课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：
运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：
1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，继续采用行之有效的策略，进行培养儿童阅读兴趣的方法研究。
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．结合当前二年级学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况，及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
2．利用语文教学平台，采用多种策略调动学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
4．对研究过程发生的故事进行整理记录；丰富课题研究，把握研究问题。做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。采用悬念调动法或故事梗概法，即在诵读名著名篇时，留下悬念给学生，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，或将故事的大意讲给学生听，以此引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.结合《课标》要求，适当地进行二年级年段的阅读指导。
4.根据本班学生的认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
5.以班级读书会为主要平台，开展好书推荐会，讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
6.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选“阅读小明星”。
六、具体时间安排：
三月份：
1.制定本学期课题研究计划。
2.参加课题组例会，通过本学期计划。
3.向学生推荐本学期阅读书目，完善班级图书角。
四月份：
1.进行理论研究学习。
2.观看有关阅读指导的专题讲座。
3.结合二年级学生的心理年龄特点，以班级为单位有针对性地开展读书交流活动。
4.继续利用网络开展课题实践研究。
五月份：
1.积极参与互听互评课活动。
2.结合本课题，撰写、交流活动学习心得。
3.进行相关的理论研究学习。
六月份：
1.开展阅读展示活动，如好书推荐，讲故事、朗读名著名篇、知识竞赛等。
2.根据本班情况制定相关阅读评价表，评选班级“阅读小明星”。
3.继续完善、丰富相关网站。
七月份：
1.汇报展示阅读策略研究的成果，撰写相关总结和论文。
2.课题组撰写研究总结。
3.资料归档。
4.继续完善、丰富相关网站。
篇8：培养儿童阅读兴趣的策略研究论文
培养儿童阅读兴趣的策略研究论文
一、指导思想：
阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：
运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的`研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：
1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.结合儿童的身心发展规律和生活实际，继续采用行之有效的策略，进行培养儿童阅读兴趣的方法研究。
3.充分挖掘阅读教育资源，营造课外阅读氛围，改善学生的阅读环境，加强阅读指导，让儿童在熏陶中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1．结合当前学生课外阅读的现状以及学生的阅读兴趣情况，及时观察学生在策略研究中的反应，分析学生心理，以便调整教学策略。
2．利用语文教学平台，采用多种策略调动学生的阅读兴趣，教师及时记录研究中一些好的做法。
3．通过阅读有关教学刊物和观看、聆听名家专题讲座，汲取名师的优秀经验，分析、反思自身的研究行为，提炼有效的策略方法。
4．对研究过程发生的故事进行整理记录；丰富课题研究，把握研究问题。做好学生阅读检查工作，便于研究分析提供资料。
五、研究措施：
1.充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。采用悬念调动法或故事梗概法，即在诵读名著名篇时，留下悬念给学生，悬而未决的情节能催促学生自己急切地去寻找问题的答案，或将故事的大意讲给学生听，以此引发学生去阅读名著名篇，激发学生的阅读兴趣。
2.与课堂教学紧密结合。我们的语文教材内容题材丰富、包罗万象，引导学生由课内向课外延伸，拓展学生知识面，激发学生阅读兴趣。
3.结合《课标》要求，适当地进行的阅读指导。
4.根据本班学生的认知规律及心理年龄发展的特点，每个月列出一定的推荐好书书目，并积极争取家长的配合，给孩子一定的课外阅读时间，家长通过相关阅读评价量表及时向教师反馈学生的读书情况。
5.以班级读书会为主要平台，开展好书推荐会，讲故事，朗读名著名篇比赛，知识竞赛等多种丰富多彩的活动巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
6.制定相关阅读评价表，进行阅读评价，评选“阅读小明星”。
六、具体时间安排：
九月份：
1.制定本学期课题研究个人计划。
2.参加课题组例会，通过本学期计划。
3.向学生推荐本学期阅读书目，各班完善图书角。
十月份：
1.进行理论研究学习。
2.观看有关阅读指导的专题讲座。
3.有针对性地开展读书交流活动。
4.继续利用网络开展课题实践研究。
十一月份：
1.积极参加课题组教师互听互评课的活动。
2.结合本课题，撰写、交流活动学习心得。
3.进行相关的理论研究学习。
十二月份：
1.好书推荐，讲故事、朗读名著名篇、知识竞赛等。
2.情况制定相关阅读评价表，评选班级“阅读小明星”。
3.继续完善、丰富相关网站。
一月份：
1.汇报展示阅读策略研究的成果，撰写相关总结和论文。
篇9：初中生文学阅读习惯培养策略研究
初中生文学阅读习惯培养策略研究
青海师范大学级学科教学语文教育硕士江苏省阜宁实验初级中学 崔海棠
【摘要】
初中生文学阅读习惯的培养是初中语文教学的目标之一，良好的文学阅读习惯对阅读能力的提高有决定性的作用，不仅可以积累文学知识，开阔学生的眼光，还能促进语文学习成绩的提高。因此，在初中教学中，应该注重对学生文学阅读习惯的培养。
【关键词】
篇10：初中生文学阅读习惯培养策略研究
在初中阶段，让学生自主养成阅读的良好习惯，不仅可以有效地提高学生的阅读理解能力，还可以促进语文学习成绩的提高，有效地改善语文学习的效率，积累丰富的文学素材。而在最近一篇关于初中学生阅读文学习惯的调研报告中得知，有35%的初中生很少进行文学阅读，有45%的初中生偶尔阅读文学作品，只有20%的学生有良好的文学阅读习惯。因此，在初中教学阶段，应该加强对学生文学阅读习惯的培养。
1.初中生保持良好文学阅读习惯的意义
良好的文学阅读习惯是一种积极主动的阅读行为，是进行文学阅读的持久动力。一个良好的文学阅读习惯能长久的督促学生进行文学阅读，在无形之中提升学生的阅读理解能力。下表是关于文学阅读与语文考试中阅读理解题（满分18分）的平均得分情况。从表中可以看出有良好的文学阅读习惯的学生的阅读理解能力较高。
著名的教育学家叶圣陶曾经很多次提过：好习惯养成了，受益终生。文学阅读是一个漫长的过程，在看似枯燥的阅读中，可以迅速提升学生的理解能力，并可以培养学生锲而不舍的精神，因此，良好的文学阅读习惯对于初中生的意义是不可轻视的。
篇11：初中生文学阅读习惯培养策略研究
（1）以教学为载体，培养学生自主进行文学阅读
在初中语文教学中，教师可以将教材中的文章分类，然后对学生进行分组讲解其中的部分段落。这样学生为了全面地掌握文章的主旨，需要课下阅读较多的资料，这样无形之中就培养了学生的自主阅读文学作品的习惯，而且也间接地提高了学生解决问题的能力。
例如，在初中苏教版教材中《背影》一文中，学生为了弄清楚作者与父亲之间的感情以及为什么“我本来要去的，他不肯，只好让他去”、如何深刻体会父爱的沉重“父亲是一个胖子，走过去自然要费事”、如何理解作者当时的感受“等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，需要大量的阅读作者的其他一些相关的文学作品，才可以了解故事所处的社会背景，以及深刻体会到父亲背影的真正含义。
（2）运用网络资源，激发学生对于文学学习的`习惯
众所周知，网络资源中含有丰富的信息资源，它是文字信息、图画、视频、声音的有效组合体，语文教师可以通过利用网络资源教学，把枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，可以把抽象的概念变成具体现象。让学生从听觉、视觉等全方位激发学生进行文学阅读的兴趣。此外，在初中语文教学中网络资源的应用，很大程度上促进了语文教学模式的改革，增强了学生对于文学阅读的爱好。
例如在苏教材《木兰诗》中，学生很难理解当时其中的隐情“昨夜见军贴，可汗大点兵……阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”。教师可以督促学生从网络资源中了解木兰当时为什么要替父参军，以及木兰从军的坚决。因此，只要合理有效地运用网络资源，将会有效地培养初中生养成良好的文学阅读的习惯。
（3）引导学生自主养成良好阅读的习惯
文学阅读是学生内心对于外观世界知识的一种渴望，它将成为学生一生的良好习惯，并提高学生的文学素养，提高他们的文学功底。此外，阅读是学生自主化的一种表现形式，语文教师不应该采取强制的措施，应该让学生自主加入到文学阅读的世界中，让学生自己感受文学世界的广阔、动人。
同时，在语文教学中，教师每周举办一次不限主题的文学小故事的演讲比赛，可以鼓励学生课下去阅读交学作品，并充分吸收，转化为自己的知识，然后组织语言，讲述给他人听。这样既可以培养学生自主阅读文学作品的习惯，又可以锻炼学生的阅读理解、语言组织能力。
（4）运用好摘抄总结本，培养阅读文学作品的习惯
古人曾提出“不动笔墨不读书”，在阅读文学作品时，要对文章中较好的语句进行摘抄，及时记录自己阅读之后的体会。既可以品评人物事迹、人物性情，也可以描述美景，或者也可以记录从阅读文章中体会到的一些人生哲理。例如在苏教版的《愚公移山》一文中，我们可以学到： “在生活中，我们无论做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有执着的精神，坚持心中的信念。”
3.结束语
总之，我们坚信“―个人要想获得丰富的知识，良好的文学阅读习惯有着不可忽视的作用”，因此，在初中教学阶段，要注重对学生文学阅读习惯的培养，丰富他们的文学素养。
篇12：初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略研究
初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略研究
龚二华
（云南省玉溪市元江县因远中学）
兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。
一、通过有趣的化学实验培养学生的学习兴趣
教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。
二、通过多媒体辅助教学培养学生的学习兴趣
初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。
三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣
学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘；设计情境，提高学生迁移知识的能力；多题一解，把握规律；定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。
综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。
参考文献：
［1］王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用［J］。学周刊， （02）。
［2］孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学［J］。中国教育技术装备，2011（04）。
［3］蔡香兰。初中化学自主学习教学模式初探［J］。延边教育学院学报，2011（02）。
篇13：《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》
研究总报告
一、课题简介
(一)课题背景
我国是一个诗歌的国度，许多璀璨的诗篇润泽着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受、熏陶和教育。今天，科技的进步，传媒的发达，为孩子们提供了便捷的感官信息，同时也占据着他们的学习和业余生活。加上应试教育的长期影响，诗歌的诵读与写作也被学校、老师、学生乃至家长逐渐淡化了，读诗写诗的人日渐减少了。
一天，我的一堂诗歌教学课对孩子们有了一些触动。因此，我敢断定，学生对诗歌的需求并没有消失，只不过是这种需求与诗歌之间的沟通问题，主要是激发、引导鼓励、欣赏。我想，六年级的学生已初步具有诗歌欣赏和写作能力。何不以此为契机，培养学生现代诗歌写作的兴趣？
诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴潜藏在每个孩子的心中。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。我希望课题研究，开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。本课题主要是针对小学六年级学生如何提高现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究，从而探索出提高学生现代儿童诗歌写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”因此，儿童诗歌需要我们去研究、挖掘、弘扬。
“读诗的孩子不会变坏”， 把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，就是对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
（二）立项情况
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》是我申报的海南省教育科学“十二五”规划专项课题（海南省小学语文学科带头人培训对象专项课题）。课题立项已得到学校、儋州市教育局教研室、省教育科学规划办的审批。
（三）课题组成员情况
主持人：
李琼安 中共党员，本科学历，小学高级教师，省小学语文骨干教师，省小语会会员，海南省书法家协会会员，海南省青年书法家协会会员，儋州市书法家协会副秘书长。现任那大镇中心学校副教导。
先后获得省、市多项荣誉称号；撰写的教学设计、美文诵读、教学论文、教学案例、考试命题、范文写作、说课等获得省、市一、二等奖。主持省“十一五”规划课题《学校班主任研究》顺利通过验收和结题。
专家顾问：
陈有利 市教育局教研室副主任，中学高级语文教师。
许慧 市教育局教研室任小学语文教研员。中学高级语文教师，省特级教师，省小语会常务理事，省基础教育小学语文学科中心教研组成员，省少数民族与贫困地区小学教师提高班培训班校本研修跟踪指导教师。国家级普通话水评测试员。市中小学教师培训兼职研训员。 曾获得教育部课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心评选的“优秀教研员”。海南省优秀教师、省课程改革先进个人、省说课“先进个人”，儋州市“师德标兵”、“巾帼建功标兵”等光荣称号。多篇论文发表在国家、省级刊物上，并多次获得国家级、省级论文大赛一、二等奖。参与指导的全国小语会立项课题获一等奖。
陈文良 中共党员，本科学历，中学高级教师，特级教师。现任那大第五小学校长。曾承担多项重点课题研究，并取得了优异的成果。多篇著作论文公开发表。先后荣获省优秀教师、全国小数会先进工作者、省小学数学学会先进工作者、省特级教师、省课题研究先进教师、优秀青年岗位能手、省师资培训先进个人、国家课程教材实验优秀教师、市四项建设先进个人等荣誉称号。
研究成员：
陈业虎 中共党员，大学本科学历，华中师范大学教育经济管理硕士研究生主要课程进修班结业，小学高级教师。原那大镇中心学校校长兼党总支部书记。先后获省十佳师德标兵、市“两基”先进个人、市优秀校长、镇优秀党员、市镇先进教育工作者荣誉称号。
陈志华 中共党员，本科学历，小学高级教师，市骨干教师。现任那大镇中心学校语文教研员。多次获得镇、市“先进教师”和“模范班主任”称号。
李娇 中共党员，本科学历，小学高级教师，市骨干教师。现任那大五小语文教师。先后被评为市“优秀教师”、 市“优秀班主任”、镇“优秀班主任”。教学论文获得市一等奖，市优质课三等奖。曾是我校“学校班主任课题研究”（省教育科学“十五”规划课题）课题组主要成员之一。
羊慧婷 本科学历，市骨干教师。任教于三都镇中心学校，现被市人劳局、教育局委派到那大五小跟班学习一年。曾先后被评为市“优秀班主任”、市“优秀共青团员”，撰写的教学论文荣获市二等奖。
（四）课题研究时间表
第一阶段：准备阶段（12月----1月）
1、成立课题实验小组，确定研究班级。
2、制订课题研究方案。
3、搜集有关文献资料，学习有关理论，树立“面向全体学生”“促进学生个性发展”理念。
4、做好实验前有关资料的准备。如：教师收集课内外诗歌汇编成册，提供内容保障。
第二阶段：实施阶段（202月----年6月）
1、按方案逐步实施研究。
2、开展调查问卷，对实验班学生进行前测，落实各项评价细则，制定评价方案。
3、每两周上一节现代儿童诗歌教学课。指导学生写作。每周三早读安排十分钟“诗歌诵读时间”，确保充足的诗歌诵读时间。
4、鼓励学生收集、阅读课外现代儿童诗歌，丰富诗歌阅读。
5、每周要求学生写一首现代儿童诗歌，老师批改。
6、每月评选学生优秀诗歌、小诗人，以我本人的书法作品（硬笔、毛笔）或诗集作为奖品，奖励先进。一学期举行两次现代儿童诗歌朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，以此激发学生的兴趣。
7、学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。
①评价形式：自评，同伴评，家长评，教师评。
②平时注意材料收集的相关数据和证据。
第三阶段：结题阶段（2012年6月---2012年7月）
1、开展调查问卷，进行形成性和终结性评价体系的测试。
2、收集整理资料，撰写课题研究报告、论文、案例；汇编学生诗歌等实验成果。
3、申请鉴定验收，请专家测评，对成果进行论证，做好结题工作。
（五）成员分工
顾 问：陈有利（市教研室副主任） 许慧（市教研室语文教研员、特级教师） 陈文良（那大第五小学、特级教师）
统筹管理：陈业虎 陈志华
材料撰写及授课：李琼安
数据管理：李娇
材料管理：羊慧婷
二、内容摘要
诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。
开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力和写作能力；提高文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。但，今天，读诗写诗的人日渐减少了。为了让孩子重回诗歌世界，感受诗歌的美好，把潜藏在每个孩子心中的诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴挖掘出来。把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
首先，要培养学生对现代儿童诗歌的兴趣。我觉得主要从激发、引导、鼓励、欣赏等入手，主要是以“读――仿――创――赏”为方法开展研究。
通过一个学期的探索研究，取得了很多的成果。
学生在学习中，激发了诗歌学习的兴趣，了解了有关现代儿童诗歌的基础知识，并初步学会了欣赏，提高了诵读诗歌的能力，增加了学生诗歌的阅读量，提升了诗歌写作的水平。一个学期来人均创作二十多首各种题材的诗歌，共计1500多首，有的诗歌质量很高。同学们在课题研究的促进下，写作水平有了很大的提高，成绩得到了肯定。
教师在研究中，汇编了一本课题研究教材；汇编了一本学生创作诗歌集。撰写了一篇课题研究教学论文；撰写了两篇教学案例。课题成果在校内展示，收到了可持续发展的效应。课题的研究开展，带动了老师进行教学研究，激发了学生爱诗、学诗、读诗、写诗的兴趣。
三、报告正文
（一）课题研究的意义
“读诗的孩子不会变坏”。培养孩子现代儿童诗歌写作兴趣，把孩子们领进诗歌的大门，与诗同行，与诗同感，还孩子们一个思想飞翔的天空，可以彰显学生个性；促进学生审美能力的发展；提高学生的语文素养；可以推动学校的文化特色建设，对全面推进素质教育有着促进作用。同时，也可以弘扬我国优秀的诗歌传统文化。
（二）理论与实践依据
1、《语文课程标准》指出：认识中华文化的丰厚博大，吸取民文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。现代儿童诗歌本身就是一种优秀的文化，需要我们去研究、挖掘、弘扬。
2、专家观点：童诗教学是诗坛发展、社会进步的需要。“强化诗教，便找回了语文的灵魂。”（王雷《语文教学：呼唤诗性》）；“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”（朱光潜）；雪莱认为：诗可以解作想象的表现。诗是一种创造，任何创造都离不开想象，诗的想象更丰富，更新颖，如果我们有意。
3、心理学研究理论：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，培养学生写诗必须激发他们的兴趣。
诗歌教学和诗歌朗诵可以激发学生诗歌创作的兴趣，而诗歌创作和诗歌的朗诵又可以提高诗歌教学的有效性；这三者是互相关联相互促进的！
(三)核心概念界定
小学生现代诗歌指的是语言通俗的，内容浅显易懂的，形式自由的诗歌形式。小学生现代诗歌写作兴趣培养指的是通过教学、辅导等形式，培养小学生对现代诗歌写作产生兴趣，并进行写作。小学生现代诗歌写作兴趣培养的研究指的是对小学生现代诗歌写作兴趣的培养进行有效地、针对性、系统性的研究。
（四）国内研究综述
从五四时期开始，儿童诗经历了近百年的曲折发展，作品内容从单一到丰富，从幼稚到逐渐走向成熟，取得了丰硕的业绩。现出来的满腔的热情、乐观的精神、清新的诗风，几十年来，始终受到少年儿童的热烈欢迎。
近年来，在素质教育的大气候下，许多小朋友也拿起笔写了许多好诗，涌现出许多优秀的小诗人。
新时期以来，儿童诗人认识到儿童与儿童诗的世界是一个包含丰富性、多义性与深刻性的世界，写作时尽量做到将诗的语言写得好听而又注意注入灵性、气质、内涵和美感。然而，儿童诗的发展现状仍然不容乐观。
对于现代儿童诗歌，很多学校团体专家等都开展了这方面的研究工作，并取得了丰硕的成果。 如，少年儿童出版社出版的《儿童诗》杂志1995年复刊，在全国不少地方建立儿童诗社，举办小诗人夏令营；浙江东阳市巍山镇校开展了《让儿童诗走进课堂》的诗教实验；尹世霖主编，由山西教育出版社出版的《中国小学生诗歌阅读指导大全》收录了121首中外儿童诗佳作；由刘毅主编浙江人民美术出版社出版的《中国儿童阅读文库》第三册；谭旭东的《儿童诗在困境中挣扎》发表在3月12日的《中国教育报》上，对儿童诗的现状做了深入的思考和阐述；深圳佛山的女商人黄爱卿在三水创建了一个“小豆豆诗歌种植园”，这是以个人力量为儿童诗发展作出的杰出贡献。他们为儿童诗的阅读和研究作出了有益的贡献，对儿童诗的发展给予了较多的关注；
（五）研究创新之处
体现新课程理念，尊重个性化发展，进行多元教学，注重朗读，以读代讲，多读多悟，以悟促创，以创共赏。让孩子在无压力无负担下，想于读诗写诗，乐于读诗写诗。
（六）研究内容与目标
研究内容：
1、小学生现代儿童诗歌写作兴趣的培养。
2、小学生现代儿童诗歌写作的指导。
研究目标：
1、培养孩子对诗歌的兴趣，进一步了解诗歌，爱诗、读诗、赏诗、写诗，感受诗歌的魅力。
2、培养孩子的语言感悟力、思维想象力和审美能力，提高学生语文素养。
3、通过研究和实践，总结优化诗歌教学工作。
（七）研究方法与步骤
研究方法：
通过诗歌的多元教学，加强诗歌诵读训练，进而激发学生读诗、爱诗、写诗的兴趣，同时，可以促进写作水平的提高，提升语文素养。因此，采用以下研究方法：
1、文献研究法：多渠道查阅搜集资料，加强理论依据指导，丰富实验报告。
2、实验研究法：结合新课程理念，跟踪研究一个学期，开展形式多样的活动，促进研究工作的提高。
3、比较研究法：确定六年级（2）班为实验班，六年级其他班为对比班，以比较实际的分析和评价，检验实验成果。
4、调查法：通过问卷调查、访问等方法了解学生的发展情况。
5、经验交流法：撰写个人心得及相关教学案例、论文、实验报告等。
研究步骤：
1、让学生通过搜集和阅读诗歌，激发对诗歌的兴趣。
2、通过诗歌教学，让学生感受诗歌的特点，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3、把诗歌教学和作文教学结合起来，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣,有意识地培养学生的写作能力。
4、通过举办班级诗歌朗诵会，诗歌展览会，感受诗歌的魅力，提高诗歌的兴趣。
5、实行“每周一诗”写作和“每月一诗”朗诵活动，让学生展示自己的作品，收获成功的喜悦
（八）具体实施过程
第一阶段：准备阶段（2012月――2012年1月）
1、我申报课题后，立即成立了课题领导小组。聘请市教研室副主任陈有利、市教研室语文教研员、特级教师许慧和特级教师陈文良作为课题顾问。课题组分工明确，那大镇中心学校校长陈业虎和镇中心校语文教研员陈志华统筹管理，选定两位有较强责任心，教学能力强，工作扎实创新的教师李娇和羊慧婷参与课题研究，她们分别负责数据管理和材料管理，确保了课题研究的顺利、有效进行。
2、经过研究，制定了相关的研究方案。确定我任教的班级六（2）班为实验班，该班学生78人，虽朗读能力、写字能力稍弱，但活泼开朗，积极向上。
3、研究人员树立 “促进学生个性发展”理念，搜集有关文献资料，学习有关理论。我们先后学习了《中国儿童诗歌发展七十年的脚印》（儿童文学作家盖尚铎）、《关于我国当代中小学诗歌教学的思考》（刘新华）、《小学童诗教学的理论研究和实践探索》（胡文杰）、《现代诗歌欣赏》（李怡）、《儿童诗教学研究》课题（浏阳市奎文实验小学）、《语文课程标准》等，提高了相关理论基础，加强了对课题研究的指导力度。
4、汇编教材，有书可学。为了保障诗歌教学的顺利有效开展，课题组汇编了一本《现代儿童诗歌选集》，该书图文并茂，分课内学习篇和课外欣赏篇，课内学习篇（即选自人教版1-6年级语文课本诗歌）共有十二个篇章，供实验老师进行系统地教学，学生系统地学习和模仿。
第二阶段：实施阶段（2012年2月――2012年6月）
（一）展开调查，分析问题。
能否有针对性地、有效地进行课题研究，我们课题组对实验班的学生及其家开展了“小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的`研究”调查问卷。这次调查旨在了解学生对现代儿童诗歌朗读及写作的兴趣有多少，了解学生家长对孩子参与现代儿童诗歌写作兴趣培养的意见。
从学生问卷调查中的数据表明，80学生对现代儿童诗歌是感兴趣的；喜欢写诗的占26；认为老师胜任诗歌写作教学的占96；不花时间读诗写诗的占0.5%；53学生认为影响读诗歌写诗歌的最大障碍是功课太多；希望班级开展诗歌诵读、写作课的占80。
从家长问卷调查中的数据表明，家长对孩子诗歌写作支持率百分百；对开设小学生现代诗歌写作兴趣课程认为非常必要的占80；支持孩子进行诗歌写作的占95；认为诗歌写作对孩子有好处100；认为影响孩子写诗兴趣的最大障碍是功课太多的占61。
这样看来，孩子和家长们在思想上认识到现代儿童诗歌写作对孩子的成长是有用的、必要的，可见，现代诗歌写作教学势在必行。而对于现代儿童诗歌写作兴趣培养的不良因素只是一小部分，关键是如何有针对性的进行研究，抓问题，找对策，抓落实，激兴趣，促动力，扬个性，解决诗歌写作教学中的问题。
（二）逐步实施，寻找良策。
我尝试着用“读―――仿―――创――赏”四步曲来开展现代儿童诗歌的教学、创作活动。实践告诉我们，儿童也可以成为诗人。
1、我是这样教学生读诗的：
每周三早读安排十分钟“诗歌诵读时间”，确保充足的诗歌诵读时间。采用多元化进行诗歌教学就是有效的教学方法，激发了学生的诗性，满足了学生的多元需求，促进了学生的多元发展。
（1）读出韵律画面的“美”。
在诗歌教学中，一是加强诵读，入情入境地读，读出诗的节奏美，音乐美，读出美感来，通过眼神、手势、姿态等表情和动作，创造性地表现诗歌，二是联系学生的生活经验，借助想象，调动学生所有的感官和情趣，感受是的艺术美。
（2）读出故事的“趣”。
创编童趣故事是孩子喜闻乐见的一种活动。它对激发孩子的兴趣，培养情趣，想象、创新等能力方面有重要意义。针对孩子这一心理的特点，我进行了诗歌写作教学改革和尝试。 在教学中，把诗歌创编成一个富有童真童趣、贴近孩子生活的故事。故事充满生活情趣，再加上教师那幽默风趣的语言、动作，逗乐了孩子们，孩子们喜欢！
（3）读出见识的“广”。
开展现代儿童诗歌写作教学，必须先从引导学生搜集大量诗歌，诵读大量诗歌人手。我除了给学生汇编《现代儿童诗歌集》教材外，还推荐学生阅读潘从文、柯岩、金波等儿童文学作家的优秀作品。
增加学生的诗歌阅读量，学生对诗歌也由陌生到熟悉到理解到喜爱，渐渐体悟到诗歌的魅力，同时也为诗歌创作准备了充足的素材和写作能量。
（4）学会欣赏，陶冶诗心
诗歌欣赏教学环节如下：
（1）初读诗歌，了解这首诗描绘的画面，
（2）通过物象分析，明白这首诗描写的物象，了解比兴的写作手法。
（3）让学生品味好词，通过朗诵，体会了诗歌用词的妙处――准确，动静相生。
这样的赏析指导，促进审美能力的发展，激发孩子热爱自然的思想感情，还陶冶了学生的诗心，教会了学生初步学会欣赏诗歌的方法。
2、我是这样指导学生写诗的：
每两周上一节现代儿童诗歌教学课，指导学生写作。每周要求学生写一首现代儿童诗歌，老师批改。教孩子写诗，我们以多元的方法启发学生，在平淡无奇的生活中，在司空见惯的事物中，努力捕捉灵感，用童心和稚气去看望世界，用独特的视角观察生活，开掘情素美，抒发诗意。
（1）范文引路，模仿入手。
模仿是诗歌写作基础。孩子具有模仿的天性，对于初学写诗者，常用的授课方式是让其模仿，从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。学生在范文的引路下，可以轻松地尝试改编的乐趣。
（2）创新写作，彰显个性。
学生有了模仿改编的经验，个性创作就会水到渠成，一篇篇真情实感的诗歌就像浪花朵朵朝岸边涌来。
在诗歌教学中，我要求学生以身边的事物为题进行创作，让学生捕捉它的特点，并摄取与之能形成相关联场景，进行描写。有时，我让孩子们随时抓住自己最真实的最想表达的心情用诗歌的形式写下来。在我的提示和启发下，这样就有了一首首心意小诗。
3、我是这样评价学生的：
学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。采用自评，同伴评，家长评，教师评等评价形式。
当学生有了诗歌的写作兴趣，我们要珍惜孩子的写作成果，哪怕粗糙，也要给予鼓励，加以肯定，给他们一个不寻常的爱，把小学生领进诗歌大门，启蒙创作。
我的做法是：
（1）学生每一次的诗作，老师及时修改点评，家长参评，再发送到我的博客上，共大家交流点评，共同进步。
（2）每月评选“优秀诗歌”、“小诗人”，以我的书法作品（硬笔、毛笔）或诗集作为奖品，不仅奖励先进激励后进，还激发他们的爱好写字，提高写字水平，可谓一举两得。
（3）设置了班级“诗歌秀”，定期展示学生创作的优秀作品，同学共评共赏。
（4）每一学期举行两次现代儿童诗歌朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，感受诗歌的魅力。 另外，
（1）关键是，我们要给予学生足够的诵读时间，足够的诗歌篇章，通过多读激发多悟，进而想写，达到“融会而贯通，厚积而薄发”的教学效果。
（2）“亲子活动”魅力非凡。在开展研究工作中应加强与家长联系和沟通，达成共识。让他们意识到自己和孩子进行读书写作交流的行为其实也是一种潜移默化的教育，也是一种示范教育。
（3）诗歌教学的教师要大力提高诗歌的感悟能力，写作能力、鉴赏能力和教学能力，让孩子喜欢上诗歌，让家长信任我们的教学。
（4）采取多种形式的教学方式，如，搭建足够的展示平台，多举办班级诗歌朗诵会（我读我诗，我读你诗；个人读、多人读、集体读等）、诗歌创作交流会等，让学生多展示多交流，进而感到读诗歌写诗歌是一种乐趣，逐步养成“我手写我心，我心抒我情”的学习习惯。 总之，“兴趣是最好的老师”，只有激发了孩子对现代儿童诗歌的兴趣，读好、学好、写好现代儿童诗歌将会水到渠成，开花结果。
第三阶段：结题阶段（2012年6月---2012年7月）
1、开展调查问卷，对比实验班和普通班学习情况，进行论证，形成终结性评价体系的测试。
2、收集整理资料，撰写课题研究结题报告、案例等；汇编学生诗歌等实验成果。
3、汇编课题研究总报告。
（九）研究成果
本课题的研究，对学生和实验老师都有了很大的促进作用，真可谓“教学相长”。
（一）学生成果
1、提高了学生诵读诗歌的能力。
儿童具有丰富的想象力和真挚的情感，富有鲜明个性，学生在一次次的美读指导中，渐渐掌握了诵读方法和技巧，诗歌诵读水平有了很大的提高，优美的诗歌诵读声在校园里一波一波的荡漾开来。诵读诗歌也成了校园的一道亮丽的风景。
2、提升了学生诗歌写作的水平。
学生通过现代儿童诗歌的品读、模仿、创作和评价，了解了有关现代儿童诗歌的基础知识，并初步学会了欣赏。在学习中，他们都积极进行现代儿童诗的创作。一个学期来人均创作二十多首各种题材的诗歌，共计1500多首，有的诗歌质量很高。
3、激发了学生诗歌学习的兴趣。
对学生参加了现代儿童诗歌习作兴趣的培养，学生写多少诗，有兴趣的多写，无兴趣的可少写，也可以不写，老师并不强求。学生的课业负担并不加重，很多学生们仍学得饶有兴趣。在课堂教学中，学生读诗、写诗可见一斑，他们以此为乐，互相传阅，互相品赏。
4、增加了学生诗歌的阅读量，学生对诗歌变得更加喜爱，渐渐体悟到诗歌的魅力。
5、品尝了写作的甜头。
在2012年儋州市文明主题征文比赛中，许莹红和许永欣同学获一等奖，吴莹和钟万婷同学获二等奖，刘贤妹获三等奖。同学们在课题研究的促进下，写作水平有了很大的提高，得到了成绩的肯定。
（二）教师成果
1、汇编课题研究教材《现代儿童诗歌选集》，共有十二个篇章。
2、汇编学生创作诗歌《浪花朵朵寻诗趣》，共有十三个篇章（期中，一个是其他篇，主要收录学生其他有感而发的诗歌；另外附录了我的十多首教学感悟诗歌），共收录了50个学生的260多首诗歌，有些还附有教师感悟点评。该诗歌集与课题教材同步配套，内容更生活更情趣，编排更系统更科学。学生从中尝到了写作诗歌的甜头。
3、撰写课题研究教学论文《让诗情在每个孩子的心中流淌》―――谈小学生现代儿童诗歌写作兴趣的培养。该论文获得了2012年儋州市中小学教育教学论文评比一等奖，还被选派参加省的论文评比。
4、课题成果在校内展示，收到了可持续发展的效应。课题的研究开展，带动了老师进行教学研究，激发了学生爱诗、学诗、读诗、写诗的兴趣。
5、撰写了两篇教学案例《老师，我想写诗――见证诗歌写作兴趣培养之一》和《播下一颗种子，收获一片希望――见证诗歌写作兴趣培养之二》。
6、指导本班学生参加2012年儋州市文明主题征文比赛，有五位学生获奖（小学高段组），我也获得“优秀指导老师奖”。
（十）实践成效分析
经过一个学期的课题研究，我觉得现代儿童诗的创作确实激发了学生爱诗、学诗、读诗、写诗的兴趣，有利于提高学生写作水平，提高朗读水平。学生能基本了解现代儿童诗歌的特点，初步学会欣赏现代儿童诗歌，基本学会了现代儿童诗歌的写作，感受到了诗歌的魅力。学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。并且带动了老师进行教学研究，同时也迎合了学校提出的“教育多元发展”的理念，推动了素质教育的发展，取得了可喜的成果。 （十一）局限与困惑
在研究过程中，由于学校课程安排的局限性，诗歌教学没有足够的课时安排，很多研究工作得不到及时细致的总结和反思，加上六年级孩子要面临升中考试，没有更多的时间来进行诗
歌诵读和创作，个别学生没有参与诗歌写作，有些诗歌创作质量不高。但整体来讲，达到了预期的理想效果。在以后得课题研究中，还要多积累经验，坚持把研究工作做活做细，做实做牢，提高研究的实效性。
（十二）参考文献
1、《小学童诗教学的理论研究和实践探索》 作者：胡文杰
2、《多元性教学理念与创新素养的而培养》 作者：华南师范大学教科院 扈中平
3、《中国儿童诗歌发展七十年的脚印》 作者：儿童文学作家盖尚铎
4、《关于我国当代中小学诗歌教学的思考》 作者：刘新华
（十三）附录（问卷、图表、案例、照片等）
1、调查问卷两份：开题调查问卷（学生卷）（家长卷）和结题调查问卷。
2、案例两篇：《老师，我想写诗――见证诗歌写作兴趣的培养之一》
《播下一粒种子，收获一片希望――见证诗歌写作兴趣培养之二》。
3、教学论文一篇：《让诗情在每个孩子的心中流淌――谈小学生现代儿童诗歌写作兴趣的培养》。
4、课题研究教材一本：《现代儿童诗歌》。
5、学生诗歌集一本：《浪花朵朵寻诗趣》。
6、研究相关照片。
四、研究体会与收获
一个学期的课题研究，真可谓“痛并快乐着”。“痛”是研究周期短，任务多、压力重、期待高。“乐”是通过研究，为学生的朗读水平而乐；为学生因诗歌写作培养而提高写作水平而乐；为学生能学会写诗、赏诗而乐；为我能编写一本课题研究教材而乐；能汇编一本学生诗歌集，让学生尝到写作甜头而乐；为我提高教学论文写作水平而乐。这就是“教学相长”，何不乐哉？
篇14：中学生语文阅读能力培养的策略研究
中学生语文阅读能力培养的策略研究
吉林省四平市吉林师范大学文学院 刘海波
【摘要】语文是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用，对一个人的成长至关重要。中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置，对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。因此，加强中学生语文阅读能力，全面培养中学生的语文素质，具有重要的意义。
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