地理必修1第一节《宇宙中的地球》课件

【导语】以下是小编精心整理的地理必修1第一节《宇宙中的地球》课件（共9篇），希望对大家有所帮助。

篇1：地理必修1第一节《宇宙中的地球》课件

地理必修1第一节《宇宙中的地球》课件

教学目标：

1、区分天体的类型、特征及运动特点

2、理解掌握太阳对地球的影响

3、掌握地球自转、公转产生的影响及意义

教学重点：

1、太阳对地球的影响

2、地球自转、公转产生的影响及意义

教学难点：

地球自转、公转产生的影响及意义

教学过程：

1、（1）天体系统的级别：

（2）太阳系八大行星的由里向外的顺序是水星、金星、地球、火星（类地行星）、木星、土星（巨行星）、天王星、海王星（远日行星）；其中小行星带是位于火星和木星之间。

（3）地球是太阳系中既普通又特殊的行星，其特殊性在于是目前已知的宇宙中唯一有生物，特别是存在着高智慧生物的天体，其原因是①稳定安全的宇宙环境：太阳稳定的光照条件、大小行星各行其道，互补干扰；②地球自身的条件：日地距离适中，自转周期适中，原始海洋形成，质量和体积适宜，绿色生命对大气的改造，大气的保温作用

2、（1）太阳主要成分是氢和氦，太阳能量的来源是：核聚变反映；其能量以电磁波的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极递减。太阳辐射能丰富区：青藏高原区，西北内陆，典型城市 拉萨，太阳辐射能贫乏区：四川盆地，典型城市成都。

（2）太阳活动最主要的`类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志，分别出现在太阳大气层的光球层和色球层，其活动周期为，它们同步起落体现了太阳活动的周期性。

（3）太阳活动对地球的影响主要有：①影响地球气候黑子的数量变化的年周期与降水的年际变化有相关性、②扰乱地球电离层，无线电短波通信受阻、③干扰地球磁场、④产生极光。

在此线上太阳高度是0度。在太阳直射点上正午太阳高度是90度。

晨昏线的判断方法：顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球所经过的晨昏线部分为晨线；顺着地球自转方向，由昼半球进入夜半球所经过的晨昏线部分为昏线。

（3）时间计算：东加西减。（加减） 地方时：经度每相差1度，时间相差4min 。

时区：为了统一标准，国际上把经度每隔15°划分为一个时区，全球划分为24个时区。

区时：各时区的都已本区的中央经线的地方时作为全区使用的时刻， 相邻时区相差1小时。

（4）地转偏向力的规律：南半球左偏，北半球右偏。

（5）地球自转的平面叫赤道面如3（选填1、2、3）

地球公转的平面叫黄道面。如2 黄赤交角为23°′。如b（选填a、b） 地轴与黄道平面的交角为66°34′，如a （对应点选填右图）

（6）太阳直射点的回归运动

原因：黄赤交角的存在，地球的公转和自转（自转或公转）运动。

气候划分：3、4、5月为春季、6、7、8月为夏季、9、10、11月为秋季、12、1、2月为冬季。

一天正午的时间间隔是

A．一个恒星日 B．一个太阳日

C．比一个恒星日稍短些 D．比一个太阳日稍长些

例题：下图是地球表面自转线速度等值线分布图。读图回答（1）～（2）题。

（1）图示区域大部分位于：

A．北半球中纬度 B．北半球低纬度 C．南半球中纬度 D．南半球低纬度 （2）图中a、b两点纬度相同，但地球自转的线速度明显不同，原因是： A．a点地势高，自转线速度大 B．b点地势低，自转线速度大 C．a点地势低，自转线速度大 D．b点地势高，自转线速度大

例题：下图是“太阳直射点周年变化示意图”，读图回答：

（1）太阳直射点位于A点的这一天，地球上正午太阳高度达一年之中最大值的纬度范围是______________。太阳直射点从A点移至B点期间，长江径流季节变化正值_________期，亚平宁半岛南部气候特点为_______________。

（2）太阳直射点位于B点的这一天，北极圈与南极圈上的正午太阳高度角数值相差_________度。太阳直射点从B点移至C点期间，地球上气压带风带向_________移动。

（3）太阳直射点位于C点这一天，昼长时间北极圈比赤道上___________ (多或少几小时)小时。

例题：地球上太阳直射点正向南移动，北极圈内极夜范围占不到1/10，这一天是

A．7月1日 B．1月1日 C． 10月1日 D．4月1日

例题：一架在北半球飞行的飞机，飞越晨昏线上空时，当地为8日19时。在下图所示的四个地区中，它 飞越的是（ ）

A．① B．② C．③ D．④

例题：下图是“以极点为中心的某区域的昼夜分布图”，读图完成下列各题：

（1）图中ABC弧是晨昏线的一部分，其中AB弧属于_______线。 （2）图示时刻比较可信的现象是（ ） A．台湾东侧的洋面有一台风即将登陆 B．扬州迎来了新一天的曙光

C．黄河的含沙量达到了一年中的最大值 D．南极中山站的队员们正在紧张地工作

（3）此时，从波斯湾驶往新加坡的一艘油轮为_______风_______流航行。

例题：下图中的中心点表示北极，阴影区为3月21日，非阴影区为3月22日。读图回答：

（1）NA的经度为___________；NB的经度为___________；

（2）这时北京时间为3月________日________时。

例题：下图中阴影部分为夜半球，设北京时间为7月1日20时，完成以下要求：

（1）在图上画出位于东半球、昼夜等长的一点A。

（2）A地日期为________月________日。

（3）A地地方时应为________时________分至________时________分之间。

篇2：地理必修二第一节课件

地理必修二第一节课件

第一节城市内部空间结构

第一课时

课标要求：

1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。

教学目标：

1．理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。

2．熟悉城市地域功能分区的类型，结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。

3．分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。

教学重点：

城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。

教学难点：

城市地域形态的形成与地理环境的'关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。

教学过程：

导入新课：城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。这就是我们今天要学习的。

一、城市形态

1．概念：在大比例尺地图上，我们看到的每个城市特定的外部轮廓形状。

2．城市形态的形成与它所处的地理环境的关系：

城市用地较为规整，形成集中发展的城市形态——平原地区；

分散发展的城市形态——山区或丘陵地区（因为城市用地比较破碎）。

3．类型划分：

过渡：城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区。

二、城市土地利用和功能分区

1．城市土地利用类型：

商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、

交通用地和农业用地等不同类型。

2．功能分区

（1）形成：

不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。而不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区形成功能区。

（2）功能分区的特点

①功能区之间无明确的界线

②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。如，住宅区里常常也有商店、工厂等，只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。

3．几种常见的功能区

A商业区

I商业区的形成：

商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。II商业区的分布多位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。

功能：商业活动的中心和服务中心

B住宅区

城市的住宅区，是为城市居民提供生活和居住的场所，是城市最基本的一项职能。在城市中最为广泛的土地利用方式是住宅功能用地，约占城市用地的40%到60%。

分化：中高级住宅区和低级住宅区

结合图2．3香港的中高级住宅区(a)和低级住宅区(b)分析说明

C工业区

I形成：由城市内部工业相互聚集而形成。这些工业企业专业化程度较高，而且它们之间往往有很强的协作性。

II布局：靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带（由于工业生产过程中有大量的运输需求）

商业区、工业区和住宅区是城市地域的基本组成，是各类城市所共有的，最基本的功能区。有些大城市因功能复杂，还会形成其他的功能区，例如行政区、文化区等。而这些功能区在中小城市里就不那么明显，但并不是说中小城市没有或不提供这种功能，只是这种职能的用地较分散或占地面积较小而已。

课堂小结：

回顾本节所学内容，指明重点，让学生了解城市形态和不同功能区的基本特点及发展趋势，联系实际，分析事例，灵活运用。

篇3：高中地理必修一宇宙中的地球课件

高中地理必修一宇宙中的地球课件

1.1宇宙中的地球

【教学目标】

一．知识与技能

1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3 ．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

二．过程与方法

1．分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2．利用 图表分析方法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

三．情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

【教学重点】

1． 天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2． 地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

【教学难点】

地球上生命存在的原因

【教学设计】

一．地球在宇宙中的位置

1．地球的宇宙环境的组成

（提问）宇宙的含义和特点？

——时间和 空间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的物质世界。

（提问）什么是天体？

——宇宙间物质的存在形式。

（提问）就你所知，宇宙中有哪些天体？

——有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。（例 如，著名的太空垃圾：1965年在美国首次太空行走过程中宇航员爱德华华特遗失的一只手套，该手套正在以每 小时2．8万公里的速度飞行。）

宇宙中天体的类型及其特征：

天体 概念 其他

恒星 由炽热气体组成、自己能发射可见光的球状天体。其主要成分是氢和氦 温度高，自己能发光，距离地球非常远。

行星 沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体 本身不发光，因反射太阳光而发亮

卫星 绕行 星运转的质量很小的球状天体 月球是地球唯一的卫星

星云 由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢 与恒星相比，具有体积大、质量大、密度小的特点[

彗星 在扁长轨道绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌 哈雷彗星是著名的大彗星，其公转周期是76年

流星体 行星际空间数量众多的尘粒和固体小块 数量众多，大小不一

2．地球在宇宙中的位置

（讲述）我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。

（1） 天体系统的概念

——宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

（2）宇宙中的主要天体系统

天体系统 组成 其他

地月系 地球和月球 地月平均距离为38.4万千米

太阳系 太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质 日地平均距离为1．5亿千米

银河系 太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团 太阳系与银河系中心的距离大约为2．7万光年

河外星系 银河系之外与银河系相类似的天体系统 简称星系

总星系 银河系与河外星系 目前所知的最高一级天体系统

（2） 地球在宇宙中的位置

（讲述）天体相互吸引和相互绕转形成天体系统，天体系统有不同的级别，其范围大小不同，通 过分析天体系统的级别可以明确地球在宇宙中的位置：

二．太阳系中的一颗普通行星

目前，已知太阳系中有九大行星。按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

阅读此图时我们应注意以下几个方面的问题：

（1）按距离太阳由近及远的顺序找出太阳系的九大行星，说出地球的左邻右舍，明确地球 在太阳系中的位置。

（2）了解小行星带位于火星轨道与木星轨道之间。

（3）认识九大行星公转运动具有同向性、共面性和近圆性的特征。

（4）认识哈雷彗星轨道具有扁长形的特点。

（5）认识九大行星的大小、有无光环、温度高低等基本情况。

(讲 述)总结及推倒太阳系中九大行星之最：

（1） 距太阳最近的`是水星，最远的是冥王星。

（2） 距地球最近的是金星，最远的是冥王星。

（3） 体积和质量最大的是地球，最小的是冥王星。

（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。

（5） 九大行星中唯一逆向自转（自东向西）的是金星。

（6） 自转周期最长的是金星，最短的是木星。

（7） 九大行星中，距太阳越近，公转速度越快，公转周期越短。公转周期最长的是冥王星，最短的是水星。

（8） 轨道倾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。

（9） 卫星数目最多的是土星，没有卫星的是水星和金星。

（补充）九大行星分类：

类地行星：水星、金星、地球、火星

巨行星 ：木星、土星

远日行星：天王星、海王星、冥王星

三．存在生命的行星

在太阳系九大行星中，地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以会出现生命，与地球在太阳系中的位置以及地球自身的条件由密切的关系。

1．地球所处的宇宙环境

（1）稳定的光照条件 生命从低级到高级的演化没有中断

（2）安全的空间运行轨道

2．地球适宜的自身条件

（1）地球和太阳的距离适中 地表温度适宜

（2）体积和质量适中 吸引、保存地球大气

（3）原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地内水汽逸出，产生降水，形成原始的海洋。

（总结）所以，我们的地球是一颗既普通又特殊的行星。

篇4：地理教案－地球在宇宙中

地理教案－地球在宇宙中

[教学目的]：

1、使学生掌握关于天体、天体系统的基本概念

2、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层

次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。

3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的条件并分

析其原因。

4、激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础

[重点难点]：

天体的'概念、天体系统的层次、地球存在生命物质的条件

[教具设计]：

地球仪、宇宙中不同级别的天体系统图、太阳系模式图

[讲授过程]：

[讲授新课]：

一、天体

1、

自然天体

（聚集态的星体及星际物质）

注：不作特殊交代的天体均指自然天体

2、几种常见天体的观察（指导学生阅读课本，并总结讲述学生自己平时

的生活所见）

3、几种常见的天体

恒星

1）定义：从质量、组成、形状、发光与否等角度总结

交代：数目多少（肉眼所见6000多颗）

夜空里的点点繁星差不多都是恒星

2)运动特点：（由恒星的“恒”字引发学生分析“北斗七星图形变化”图

说明特点）

结论：①恒星在不停的运动变化之中

②相对位置似乎固定不变，故称“恒星”

3)光年----计量天体距离的单位（强调“距离”）

分析知识点：①距离地球最近的恒星是     （8分钟）

（1.5亿公里)

②距离地球次运的恒星是   (4.2光年)

③现在能够探测到的最远天体距离地球多远?

星云（指导学生阅读课本与恒星比较总结星云特点， 可以从形态、质

量、体积、密度、物质组成、观察特点几方面列表比较分析并小结）

二、天体系统

1、概念：运动着的天体与天体之间相互吸引、相互绕转而形成的不同

级别的系统。

2、层次：读课本P.3”宇宙中不同级别的天体系统示意图”分析回答:

三、九大行星

1、顺序：水金地火木土天海冥

口诀：水晶球，火烧木变土，天海边 小行星带位置：火烧木

生成的灰尘

2、九大行星分类：

1）类地行星：水金地火

2）巨行星：木土

3）远日行星：天海冥

四、地球存在生命的原因：

通过对P.4太阳系九大行星的比较数据表的出为什么地球上存在生命分析

1、地球的质量适中，可以形成适于生物呼吸的大气

2、地球与太阳的距离适中使地球表面的气温有利于生物的生存

3、自转周期适中不快不慢

4、地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩结晶水汽

篇5：高一地理宇宙与地球必修一知识点

高一地理宇宙与地球必修一知识点

1、宇宙中最基本的天体是：恒星和星云

2、恒星特点是：由炽热的气体组成;能自行发光发热;球状

3、星云的特点是：由气体和尘埃物质组成;成云雾状

(和恒星比较，星云有质量大，体积大，密度小的特点)

4、行星的特点是：绕恒星运动;质量大到自身引力足以使它变成球体;能清除其轨道周围物体

5、天体系统的层次依次是：总星系— 银河系— 太阳系—地月系

河外星系

6、太阳系八大行星依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

7、八大行星绕日公转具有：共面性、同向性、近圆性

8、太阳系八大行星分类

9、太阳的外部结构

10、地球上由生命物质存在的条件是：

地球与太阳的距离适中——地球表面的温度适中

地球的质量与体积适中——地球有大气层

地球自转和公转的周期适中——昼夜更替和季节轮回的节奏适中

地球处于稳定而安全的宇宙环境中

11、月球表面的特征

月球的体积质量小——吸引力小——基本没有大气——漆黑、寂静、温差大、荒凉

12、月球自转、公转的方向和周期相同(27.32日)——地球上永远看到同一个月面

13、月相(29.32日)

14、潮汐的影响：顶托河流如海，沿海水资源盐度上升;加剧海岸的侵蚀;潮汐能，发电;利用涨潮巨轮进港;利用潮汐捕鱼和晒盐;旅游。

15、太空强资源：空间资源;太阳能资源;矿产资源(氦—3);环境资源(微重力，高真空，

强辐射，超低温)

16、 地球自转、公转的基本概念

17、地转偏向力：北半球向运动方向的右方偏;南半球向运动方向的左方偏

18、二分二至

高一地理学习紧抓九个方面

一、抓“概念”重“消化”

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：诸如天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

二、抓“原理”重“理解”

从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。

三、抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：

1.有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。

2.地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

四、抓“共性”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。

五、抓“归纳”求“规律”

这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;(3)每环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

六、抓“一般”推“特殊”

七、抓“对比”找“异同”

八、抓“运算”促“智能”

地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习;

①比例尺与图距、实距换算。

②地方时与区时的换算。

③绝对高度、相对高度与等高线的计算。

④垂直气温的计算。

⑤太阳高度角的计算。

⑥恒星日与太阳日的换算

⑦昼夜长短的计算。

⑧人口密度与人口自然增长率的计算。

⑨各种百分比的计算等。

通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

九、抓“读图”明“空间”

地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。

为了培养查阅、填画地图习惯，要求：

①书上的图必须一一理解，学会分析、应用。

②充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

③无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。

篇6：宇宙中的地球高一地理知识点

宇宙中的地球

1、天体系统的级别：总星系——银河系(河外星系)——太阳系——地月系

2、地球上生命存在的条件：

①稳定的太阳光照条件

②比较安全的宇宙环境

③因为日地距离适中，地表温度适宜(平均气温为15度)

④因为地球的质量和体积适中，地球能吸引大气形成大气层(氮、氧为主) ⑤形成并存在液态水

3、太阳活动对地球的影响：

(1)太阳活动的标志：黑子、耀斑

(2)影响：①影响电离层，干扰无线电短波通讯

②产生“磁暴”现象和“极光”现象

③影响地球气候。

4、地球自转的地理意义：

①昼夜交替：昼半球和夜半球的分界线——晨昏线(圈)——与赤道的交点的时间分别 是6时和18时——太阳高度是0度——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直; ②地方时差：东早西晚，经度每隔15度相差1小时。

③沿地表水平运动物体的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力随纬度 的增大而增大。

5、地球公转的地理意义：

(1)昼夜长短的变化：

①北半球夏半年，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长夜短，纬度越高，昼越长夜越短。夏至日：北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈及其以北的地区，出现极昼。②北半球冬半年，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长昼短，纬度越高，夜越长昼越短。冬至日：北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜。③春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。 ④赤道全年昼夜平分。南半球的情况与北半球的相反。

(2)正午太阳高度的变化：

同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减，夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度达到一年中的最大值，南半球各纬度达最小值。冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度达到一年中的最大值，北半球各纬度达最小值。春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度自赤道向两极递减。

地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。希望通过沪江小编的介绍，你能掌握更多的知识。

篇7：高中地理必修一宇宙中的地球教案

教学目标

知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法

1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重难点

教学重点：

1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。

2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

教学难点：

1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

教学过程

一、人类目前观测到的宇宙

一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

(讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心；到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系；再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词；再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

二)现在人类认识的宇宙

1、宇宙是形态多种多样的物质世界

天体类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

地月系太阳系银河系总星系

(建议)教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

3、宇宙的演化过程

各种天体不是同时形成,各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低,物质密度从密到稀的演化过程。

二、宇宙中的地球

一)地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1)

附表1九大行星的数据分析表

行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

类地行星

巨行星

远日行星

附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

地球质量体积平均密度公转周期自转周期

在类地行星中排

在九大行星中排

二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件一直比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。

3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

平均温度15c：地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不可能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演变成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水：地球内部温度升高使结晶水汽化；地表温度逐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。

篇8：高中地理必修一宇宙中的地球教案

教学准备：

教学目标

一、知识目标

1.了解天体和天体系统的概念

2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目标

1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

三、德育目标

通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

教学重难点

1天体系统的层次；

2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的'含义

3理解地球存在生命的原因

教学工具

地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投__或月貌图片

教学过程

第一课时

新课导入

同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

板书第一章行星地球

初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

板书第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

介绍人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

讨论指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

学生回答略

总结讲解天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

板书1、几种常见的天体

过渡正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

讨论请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

学生回答略

引导好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引；围绕旋转)

板书2、天体系统

启发讨论天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

学生回答略

讲解(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有20xx多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

讲解银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

多媒体放映河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

讲解同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)

复习提问天体系统的概念及其层次结构?

新课导入我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。

板书二、太阳系中的一颗普通行星

启发讨论阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么?

学生回答略

总结讲解目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

板书1、九大行星

启发讨论在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?

板书2.九大行星的运动特征和结构特征

学生回答略

总结讲解1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。

(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。

2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：

边启发，边指导学生填上表。

(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

过渡通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

板书三、存在生命的星球

启发讨论结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?

学生回答略

总结讲解地球为生命物质的存在提供了三个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

(2)地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

(3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)

板书1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

启发提问宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?

根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

总结全课

课后习题

巩固练习题(投__，当堂完成)

1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

2.分析说明地球上存在生命的原因。

课后探究阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

板书

板书设计

第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、几种常见的天体

2、天体系统

二、太阳系中的一颗普通行星

1、九大行星

2.九大行星的运动特征和结构特征

三、存在生命的星球

1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

篇9：高中地理必修一宇宙中的地球教案

一、知识与技能

1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3.理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法

1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观

1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

教学重点地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

教学难点认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学方珐指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

学法指导通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

教学过程

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。

第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。

第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标)

[导学、自主探讨、讨论交流]

先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

(引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。

(方法步骤)

1.利用天体系统层次图找出地球的位置；

2.将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3.用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[交流点评]

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

二、太阳系中一颗普通的行星

[探究引导]

地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

[自学、讨论、点评]

1.认识地球作为行星的普通性

(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)

第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和结构特征(体积和质量等)，进一步认识地球。

(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

2.认识地球是太阳系中的特殊行星

为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)

三、存在生命的行星

[导学]

用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。

[自学整理、交流点评]

第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

点评侧重分析探讨的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的能力(利用图表信息进行分析)、描述能力(即条理性和科学性)；采用集体评议与教师评议相结合的方式。

[活动]

如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。

说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。

[拓展]

第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

★地理教案－地球在宇宙中

★人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案

★高一地理必修一课件

★高一地理必修1期末考试复习提纲

★高一物理必修1第一章课件

★宇宙中的地球教学设计

★初一上册地理课件：地球和地球仪

★高中数学必修1教案

★初中地理课件

★八年级地理课件

《地理必修1第一节《宇宙中的地球》课件（集锦9篇）.doc》

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