【导语】以下是小编整理的班主任如何抓好学生巩固率论文（共12篇），希望能够帮助到大家。
篇1：班主任如何抓好学生巩固率论文
班主任如何抓好学生巩固率论文
提高九年制义务教育阶段的巩固率是学校的重点工作之一，农村初中学生由于受各方面因素的影响，辍学率较高。下面谈谈本人抓班级学生巩固率的几点做法：
一、加强引导，让家长及学生认识学习的重要性
我校地处农村，绝大部分家长文化水平较低，家长和学生对学习的重要性认识不足，这是造成学生辍学的主要原因之一。我经常找学生谈话，或用打电话、家访、开家长座谈会等形式与家长沟通，向他们阐述学习对于学生在未来的生活和工作中的重要性，用身边正面和反面的实例教育学生，让学生明白现在学习科学文化知识是为将来的`学习和工作打好基础，“找个铁饭碗”并非学习的唯一出路，更何况现在已无什么“铁饭碗”可言，只有学好科学文化知识，掌握劳动技能，将来才能适应社会发展的需要。
二、关爱学生，让学生体会到亲人的温暖，让家长无后顾之忧
农村初中的留守学生很多，他们的父母在外打工，家长对子女不能放心，学生遇到困难往往就想放弃学业。我经常了解学生的情况，遇到思想动摇可能流失的学生，我就做他们的思想工作；当学生遇到困难时，我帮学生分析和解决困难；学生生病时，我守护在学生的病床旁照顾他们，使学生真实感受到老师在无微不至地关心他们，使他们感受到亲人的温暖，使家长安心在外打工，放心将子女送到学校读书。
三、不歧视、不抛弃问题学生，平等对待每一位学生
有的学生学习基础很差，有的学生还有旷课、翻围墙去上网、打架、、偷盗等毛病，他们由于成绩差、品行差受到别人的歧视，他们对升学感到无望，心里感到很自卑，自暴自弃，经常违纪。面对这些学生，我没有埋怨学生素质差、难教，也不是对他们歧视、挖苦，而是真正关心爱护学生，经常找他们谈心，帮助他们拭去心灵的自卑，找回自信的感觉、坚定学习的信心，使他们感受到老师的真诚关心与帮助。使他们重拾自信，争当一名品学兼优的学生。
四、关心学生的进步，让学生享受成长的快乐
教育学生既要严格要求，又要循循善诱、诲人不倦。对学生坚持正面教育为主，要善于发现学生身上的积极因素，肯定他们的微小进步和良好表现，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，让学生享受到成长的快乐。
五、制定班规，要求全班学生共同遵守
没有规矩，不成方圆。我组织全班学生共同制定班级管理制度，并要求全班学生共同遵守。对于违反校纪班规的，耐心进行教育，使学生认清自己的错误，规范自己的言行，也可以让学生选“唱一首歌”、“朗诵一首诗”、“表演一个节目”等等“处罚”。
篇2：班主任就要抓好班级德育建设论文
班主任就要抓好班级德育建设论文
德育工作在小学教育中占有非常重要的地位，从而被认为是“灵魂工程”。学生的思想是否正确、健康，直接影响着他们的学习。所以我针对学生的年龄和心理特点，开展了丰富多彩、深入细致的思想品德教育。
一、 抓好“两规” 培养学生良好的习惯。
孩子的习惯是在千百件不起眼的小事中逐渐养成的。因此，德育工作必须从小事抓起，于细微处抓“养成”。刚接这个班时，由于各种原因，班级纪律涣散，学习落后，班级缺乏凝聚力。我下定决心，一定要狠抓纪律，把这个班的状况扭转过来。发现有在楼道里跑跳打闹的，就带领学生利用课下时间做有益的活动；发现上课不认真听讲的我就教育引导。但问题仍然时有发生。我发现这种头疼医头，脚疼医脚的做法，不能解决根本问题，结果是顾此失彼。要想根本改变班级面貌，就不能按老方法办。于是我就狠抓《小学生日常行为规范》和《德育规程》的落实。为此我利用班会时间开展了“我班怎样落实《规范》和《规程》”的讨论。经过讨论同学们对班级和自身的问题有了认识。对于我班应怎样落实《规范》和《规程》达成了统一的认识。我还结合学校的卫生、路队、纪律的评比情况，在班内开展“文明礼貌、专心听讲、认真完成作业、热心助人”等项评比。每天小组长逐条检查，详细记录；每周小组评比，公布成绩；每月班内评比，先进个人、先进小组的名单端端正正地写在光荣榜上，以此来激励全体同学积极向上。
事实告诉我，孩子的教育不应仅在学校，还应该包括家庭和其他社会场所。德育工作只靠老师是不行的，他还应有家长的配合。这就要求我们和家长加强联系，形成教育合力，共同对学生实施教育。为此我想了几种与家长进行联系的方法。因为家长工作忙，我就用书信的方式，把每月评比中孩子的情况，有了哪些进步，存在哪些问题都汇报给家长，再由家长写回执，并给孩子写上鼓励的话语。这一封信，立体、全面地反映了孩子的成长过程，沟通了教师与家长的联系。
我还经常进行家访，深入了解孩子在家的表现，与家长探讨教育孩子的方法。这样老师、家长，学校和家庭之间相互配合，协同工作，目标一致，形成了良好的教育环境，从而取得了良好的教育效果。
二、丰富班级活动，在活动中感受教育。
小学的德育工作仅限于《小学生日常行为规范》和《德育规程》的教育是远远不够的。我们应该针对孩子年幼、天真、求知欲强的特点，在轻松的气氛中，循循善诱，因势利导，开展丰富多彩的'班队活动，这样，既能培养学生的能力，丰富他们的知识，又可以陶冶他们的情操，鼓励他们奋发向上。班队活动，主题是灵魂，没有明确的主题，东拉西扯，学生不会有大的收获，受不到什么教育，还浪费了宝贵的精力和时间。所以我注重在教育实践和生活实际中去寻求对学生教育的主题。如“爱我中华诗歌朗诵会”，“中华英烈故事会”，孩子们以自己喜欢的方式，表达了对祖国的热爱，激发了他们为中华之崛起而读书的热情；“我身边的一件小事”，“我班里的一件小事”等使同学们从自己身边的小事中，领悟到于细微处见精神；“做交通小卫士”使大家增强了法制观念，也培养了他们的安全意识；“心理健康”教育，使孩子们懂得不但要做一个身体健康的人，而且要做一个心理健康的人。
刚接班时，我发现我们班同学缺乏集体荣誉感，对批评、表扬都无所谓。为此我有针对性的组织了“我与班级荣誉”的主题班会，会前一周，动员大家为班级做好事，为集体争荣誉。在班会上各小组用自己独特的方式反映班内的好人好事，气氛活跃，大家一致表示，要珍惜班级荣誉，班荣我荣。最后，我在黑板上出了一道题：37=1，请大家讨论，怎样才能让37人等于1人。讨论的结果是团结一心，众志成城。
三、身正为范，以自身言行影响学生。
教师是学生智慧的启蒙者，学生学习的领导者，行为的榜样。教师特别是班主任的一言一行无不深深影响着学生的发展。因为模仿是小学生的天性。
班主任对学生进行思想品质教育，如教育学生去关心他人，热爱劳动，爱护公物等，如果只在言语上对学生进行教育，而不是去为学生做榜样，久而久之的光说不做，学生就会言行不一。相反，如果班主任用实际行动来影响教育学生，学生就会真正做到有爱心、肯付出。例如：刚接班时，我班的卫生状况不好，值日小组的学生总不能彻底的做好卫生。学校卫生评比我班总扣分。为此，我要求每天来的早的学生，只要看到教室不干净，就先做卫生，再做其他事。可事后我发现按老师要求做的没有几个，大多数早来的同学还像以往那样看书、聊天。于是，我先表扬了那些一到学校就做卫生的同学，要大家学习他们热爱劳动；然后又私下找了那些早来但没有做卫生的班干部，告送他们这是在班内树立自己威信的好机会，要他们起到带头作用；我也在这之后每天早来与他们一起做卫生。从此学生们逐渐养成了习惯，我班的卫生状况也不断的好转。因此班主任要尽力约束自己，改正自己的不良习惯，为学生树立一个言行的榜样。
所以，班主任工作要做好，要抓住和利用一切可以对学生进行教育的契机。要把德育工作真正渗透于学生的心田，做到潜移默化，润物无声。
篇3：班主任应抓好留守儿童的教育工作论文
班主任应抓好留守儿童的教育工作论文
留守儿童，就是父母为了挣钱外出打工，把小孩放在家里，由其他亲人照顾的学龄儿童。
随着社会形势的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看。据调查，我所任教的学校学生有50%是留守儿童。如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在如下几个方面：
1、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，据调查问卷，留守儿童中80%的人都觉得回到家里很无聊，就只好去上网打游戏，或者和社会上的不良青年游荡、交朋友。
2、 留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，缺少有效地管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
3、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，留守儿童学习的自觉性较差，由于隔代教育的原因，小孩根本不听爷爷奶奶或其他亲人的劝告，而且作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。
4、人生观扭曲。大部分留守儿童的认识观念是这样的：在社会上要有“大哥”，要有女朋友，会吸烟，朋友之间要讲义气，要为朋友两肋插刀；穿异类服装，染红头发等不良认识。但从不比谁成绩较好。导致留守儿童形成这种观念的原因主要是：留守儿童从小开始就与父母分开，父母也很少去教育孩子应该树立正确地人生观，留守儿童的父母认为：只要孩子吃得饱，穿得暖，有钱花，不生病，不出大事就可以了，只懂得满足孩子物质上的要求，却从来不关心孩子的精神需要。所以留守儿童的人生观的都是在不良因素下形成的错误认识。据了解，犯错的留守儿童中大部分是扭曲的人生观念导致的。
针对留守儿童的这些问题，学校对留守儿童的教育也越来越重视。那么，如何对留守儿童这一特殊群体进行教育呢？
一、建立留守儿童的`档案，定期召开座谈会。
学校或班主任要建立留守儿童档案。在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班，哪里打工，家庭情况，住址，电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时好有的放矢。
由于留守儿童的父母长年在外打工，比较少与子女沟通，据调查，有15％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任论文 )小礼，一个不善言语的留守儿童，母亲进厂打工，父亲给人当保安。父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通；小礼的奶奶带着他，奶奶只管小礼的吃饭，其他很少过问。小礼在学校很少朋友，都是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，说白一点就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就把拳头挥向同桌。经我了解，小礼说他同桌欺负他，看不起他才打同桌的。后来我找他谈话，耐心开导，晓之于理，“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁”，我还鼓励他多参加课外活动，多和同学交流生活问题，学习经验，在班级座谈会上引导他把想说的话说出来，不要憋在心里；鼓励、督促他写日记，把心里的苦闷、委屈全倾诉在日记里。经过一段时间的教导，小礼有了自己的朋友，成绩也逐渐提高了。定期召开座谈会，给心理有问题的留守儿童提供一个交流平台，在这个平台上，学生尽情谈自己的看法、想法，对父母的思念怨恨都可以在同龄人之间得到共鸣，并互相讨论解决问题的有效办法。
二、 与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系。
父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。“传统家长”的教育方式是：孩子必须听从家长的一切指示，孩子稍有犯错，不问缘由就加于责罚，或是棍棒伺候；不与孩子谈
心交流；试问，在这种教育方式下长大的孩子心理能健康吗？能不成“问题学生”吗？因此，做老师的应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为：学生在学校读书，一切都是老师的责任了。做家长的就很少管家孩子，因此，学校也应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利的成长，家庭教育必须配合好学校教育，只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。
三、开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康、积极向上的心态。
四、营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。 建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
总之，留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质直接关系到我国国民的素质，不单学校要抓好留守儿童的教育，全社会都要关心留守儿童的健康成长，政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长
篇4：如何在课堂教学中抓好学生的养成教育论文
如何在课堂教学中抓好学生的养成教育论文
抓好学生的养成教育是学校工作的重要内容之一。养成教育的内涵既包括良好的行为习惯，也包括正确的学习方式方法，还包括便捷、高效的思维品质。实际上，从某种意义上说，学校教育的本质，就是借助学科知识的学习过程抓好学生的养成教育，最终使学生学会学习、学会生存。课堂教学是学校生活的重要组成部分，因此，如何在课堂教学中抓好学生的养成教育就成了我们必须研究的重要课题。
策略一：结合教学内容，重视对学生自我检查意识、习惯和方法的培养。
调查表明：学生数学作业中的差错，有30%是由于没有自我检查造成的。而学生在自我检查方面，主要存在着以下两个方面的问题：一是没有养成自我检查的习惯；二是没有掌握科学的自我检查的步骤和方法。针对学生存在的这两个问题，我认为应结合教学内容，注重对学生自我检查的指导。为了使学生养成自我检查的习惯，我们应从一年级抓起。如教学生握笔写“1”时，要提醒学生“看一看自己握笔和写字的姿势对不对”、“自己写的'数字与书上写的比一比”等，逐渐使学生养成及时地自我检查的意识和习惯。为了使学生掌握科学的自我检查的步骤和方法，我们应结合相关内容，尽量详尽地向学生全面展现。
如:自我检查的步骤应从审题开始，重新分析，而不是只检查列式和计算；自我检查的方法是多样的，如利用竖式演算横式，利用加与减、乘与除互为逆运算关系自查，利用一题多解检查比较等。
策略二：结合课堂作业，加强对学生自我检查的训练。
学生自我检查的能力是靠训练得以提高的。我的方法是：结合课堂作业，采用教师报答案、学生自己批改作业的方式。当学生出现错误时，要求学生自我检查、自我订正，如果自己能准确地找出错误所在，并能正确改正，则视原题正确。实践证明，我这种做法不仅提高了学生参与学习活动的积极性，更重要的是强化了学生自我检查能力的训练。通过这种训练，学生们自我检查的能力普遍有了较大的提高。
策略三：结合作业讲评，开展学生自我检查活动。
我认为，只有充分调动起学生的主动性、积极性，引导他们投入到自我检查的活动中去，学生们的自我检查能力才会有更大的提高。为此，我采取了结合作业讲评的方式，开展了大量有趣的活动，吸引着学生们都来进行自我检查和互相检查。如组织开展“数学小医生查病症、找病因、开处方”的“数学病理会诊”活动；让学生自备差错记录本、订正本，组织“比一比，谁的差错少”、“比一比，哪组纠正差错快又好”等比赛；利用班级数学角，开辟数学错题病例分析专栏和“自我检查小明星”专栏；编讲“数学小粗心历险记”、“小马虎闯大祸”等故事。
实践证明，学生们参加这类活动一段时间后，各自的自我检查能力都有了提高。
篇5：班主任与学生一起成长论文
班主任与学生一起成长论文
摘要：怎样做才能让学生甘愿为学习花费时间，为自己人生目标奋斗呢？下面就我个人多年带班经验略谈几点：
关键词：班主任；学生言传；身教成长
班主任面对的是一个个充满活力、聪明可爱、个性鲜明的学生，要想成为他们真正的朋友，班主任应具备机智、风趣、博学、敬业、上进、耐心与爱心，众所周知，现在爱学习的学生并不多，要想让学生爱学习，有正确人生观、价值观，班主任要付出全部的心血。
一、言传身教，做楷模
班主任是学生的影子，天天与学生在一起，影响最大，班主任一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。
1、诚实的班主任。
我们经常给学生说教“诚实守信”，但空洞的理论是无法成为学生学习的动力，找一个十分自然的契入点，就显得非常重要。记得我校田径运动会，裁判长宣布如果有冒名顶替的运动员，查实后要扣除本班总分30分，七年级共有十六个班级，班级同学之间几乎不认识，所以，我班文体委员就自作主张，让杨浩顶替生病的同学参加1500米预决赛，而且这位同学获得第一名，同学们欢呼声彼此起伏，之后文体委员主动向我邀功请赏，首先，我肯定了他们最初的良好动机“为班级获得好名次”，这是爱班级的表现，但我又从另一个角度“投机取巧，弄虚作假”所带来的负面影响进行说理教育，并且当天我召开了班会，让同学讨论最后得出结论。他们动机是美好的，但其作法是错误的，然后，让他们主动向领导承认错误。虽然，30分被扣除了。同学个个认识清楚，情绪十分激动，决心挽回损失，为了在第二天运动会中能取得更优秀成绩，同学信誓旦旦。功夫不负有心人，运动会中我班获得年级第三名，可想而知，这件事对同学教育意义有多大，在这以后的三年中我班没有同学抄作业，没有同学考试偷看，很少有同学撒谎，那届学生参加中考，喜获全县第一名。
2、敬业、上进的三心班主任。
什么是“三心”班主任？首先有爱心，然后要细心，最后做事有恒心。
班主任每天逼学生学习到底对与不对？我认为是对的，班主任在逼学生时，首先要逼自己，逼自己按时到校，逼自己在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，有进取之心，有斗志，有激情。每当班主任的工作得到学校的肯定，受到学校的表彰，本班同学就会觉得班主任很了不起，在其他班同学面前很有面子，“以班为荣”的荣首先是班主任挣来的，然后，提倡同学们为荣誉而奋斗。对学困生更要有耐心、爱心、恒心，他们的转变不是一朝一夕就起作用，需要班主任付出更多的爱，花费更多的`时间，要有坚持，坚持再坚持的工作态度，这样才会有收获。
二、无处不在的工作场所
在我们学校，每位学生都有一个成长记录本，记录了班主任所讲的学习习惯养成，行为习惯养成、以及安全要求等，班主任应不定期抽时间收回来查阅一下，你可以在作业本上写几句表扬的话，也就可以写几句对他或她的警示或忠告，甚至可以写几句贴心话，让学生觉得班主任就是知心大姐，记录本是知心信箱。我是一名英语教师，我常在听写本上写“你的记忆力真好，每次听写都是满分”“你不是人，神”“你这次听写进步很大，继续加油！”“老师等着你！”“这几次你的作业很好，如果每门功课都这样努力，你一定会更好”“你是一名聪明的学生，可不要轻视数学、物理的学习。”“好姑娘，有这么好的记忆力，如果数学上再下功夫，成绩会更优秀，加油！”“你相信勤能补拙吗？反正我相信！”，班主任真是一个万花筒，只要丰富多彩，一定会吸引住他们。
三、阳光、快乐的班主任
面对形形色色的学生，单一、枯燥、乏味的说教是不行的，班主任要传递学生一个信息，“我们老班很阳光”。及时准确地把快乐传递给同学，当然班主任不是神，是实实在在的人，有个性，会生气，那么不管有多大气，你生气的事都不应该在教室发泄，你可以在办公室，大声对他/她说：“今天我很生气，我很想揍你。”但自己要知道克制，表达自己对他的想法、感受，让犯错的同学真实感受到，他真的让老班生气了。静下心来后及时从各方面做工作，要让他们主动认识错误，主动交待错误，心悦诚服地改错。同时，一如既往的爱她，一视同仁的对待他。总之，与同学一起欢乐，一起激动，一起流泪，也许班主任就是一个疯子吧！应该毫不掩饰自己情感的流露，特别是留守的同学对于班主任这种真切情感的流露，学生更愿意把班主任当作自己的父母和朋友。
总之，班主任工作是一个培养人的工作，班主任的一句话也许会影响他的一生，所以班主任作事要细心，思考要缜密，不急不躁，多动脑，多思考，会找契入点，班主任的工作就是一门艺术，要不断地吸取他人经验，不断地总结工作中的得失，才能成为令同学、家长认同的好班主任。
篇6：班主任如何管理高职学生论文
班主任如何管理高职学生论文
[摘要]国家大力发展高职教育，高职学生技能的学习和身心的发展至关重要。高职班主任工作的好坏直接关系着学生的健康成长，要努力提高自身素养，以人为本，促使学生全面发展。
[关键词]班主任；高职学生；心理；交流；管理
一、高职学生心理特点
高职学生所处的年龄段是人生中一个十分独特的时期，高职班主任应认识到处于青年时期的高职学生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他们一方面渴望独立。力图摆脱学校、家庭和社会的一切束缚，但由于他们社会经验和阅历不足，往往四处碰壁，以致险象丛生；另一方面，他们又面临着许多人生前途的机会，需要其作出抉择，这时他们又渴望能够得到来自家长、学校老师和社会各方面的帮助。正因为这些高职学生处于青春期，喜欢持异议，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一个人独处，脾气多变，喜怒无常，很难长时间从事某种活动。今天的学生在民主氛围下成长，这个氛围给了他们种种自由及参与决策的机会，但同时也使得教师管理学生的一些传统手段派不上用场。这就要求班主任要了解学生生理、心理特点，注意和学生打交道的方式，争取与学生合作，而不是“管住”他们。
二、提高教师自身素质
教育离不开学校，而班级是学校的基本单位，是学校的细胞，搞好班级建设是学校各项工作的重中之重。班主任是班级中的主导者，是班级的指挥棒。班主任工作的优劣直接关系到班级发展的前景，关系到学生的身心是否能得到良好的发展。高职学生专业知识和技能的传授主要依靠教师的教学来实现，而学生的优良品德的培养正是依靠班主任的教育管理来实现。这就要求班主任要有较高的政治素质和较强的政治理论水平，还要有丰富的生活阅历，有做好青年学生思想工作的基本功，会解答青年学生提出的疑难思想问题，要懂得哲学、管理学、教育学和心理学理论，并能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，启发、引导学生，使他们既要好好学专业，又能老老实实学做人，还要对学生所学专业的各门课程的概论要有所了解，结合所学专业做好学生的思想工作。
三、全面了解学生情况
高职院校目前大都由教师担任班主任工作，由于他们都不坐班，只能通过每两周一次的班主任会向学生传达必要的信息和处理临时的`事件，一般与学生接触就比较少了；再加上大家普遍认为，大学生已经成人，有自己的思维与判断能力，不需要过多地管理他们。诸多客观与主观原因导致不少班主任对学生了解甚少，这种状况急需改变。因为，教育的过程是学生社会化的重要过程，而大学教育是学生走向社会之前最后一个集中在校学习的阶段，学校能否将他们成功地输送给社会，班主任工作不容忽视，他们往往是在校大学生接触最多、最密切的教师。
我们应树立全新而正确的教育观念，努力建立民主平等的现代新型师生关系，让学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解与宽容，从而形成探索求知的欲望和积极进取的人生态度。因此，对于大学生的管理既不能放任自流，又不能缩手缩脚。目前，我国中学教育与大学教育之间还存在着脱节现象，学生并不是一跨进大学校门就突然成熟了，其间还需要一段时间的过渡。所以，对于大学新生应给予充分了解，然后提出建议与要求，让他们快速并良好地适应大学生活。
1、了解学生的生活背景。新生进校，班主任应先看学生档案，了解学生的家庭情况，即经济状况、是否单亲、家庭成员、父母工作、社会地位及家庭社会关系，等等，在了解的基础上与他们交流，与学生尽快由陌生到熟悉。如第一次开班会能叫出大家的名字，就会让学生觉得教师很亲切，可拉近师生的距离。
2、了解学生的性格特点。学生从高中毕业进入大学学习，由紧张的学习转入新的学习环境。大学生活是相对轻松、自主的。作为班主任要了解学生性格，合理发挥其性格特点，让学生的优点得以发挥。
3、了解学生的心理成长状态。刚进校的学生都是朝气蓬勃的青年，由于现在家庭环境好，使得身体与心理发展不协调，身体成熟早，而心理成长慢，因而对问题的看法较为不成熟，思想易冲动、易幻想，不能正确地处理好在校的师生关系、同学关系和恋爱关系。这时，班主任应根据学生心理特点，正确引导，让学生心理健康成长。
四、多用心与学生交流
高职院校学生的心理、生理都处于一个特殊的发展时期。他们在学习、生活中也会遇到很多的困难与困惑，他们渴望交流与倾诉，渴望被别人理解并得到帮助，而班主任老师无疑是他们最好的倾诉与依靠对象：每一个学生都是“活生生”的，都有自己特有的成长经历，作为班主任平时应多注意观察、了解，想学生之所想。急学生之所急。
五、严格管理正确引导
1、抓好班干建设。班干部是班集体的核心，班主任的很多工作需要他们的配合和辅助才好开展。由于高职学生进校后本身就有一种失落感，希望读高职能得到教师的重视与学生的拥护。班主任应及时了解进校学生的各方面的特点，尽量发挥他们的优势，为班级做工作。可采用民主选举、自我介绍等形式，选出班干组建班委会，带动全班积极向上、和谐发展。
2、加强班级管理。由于高职学生的心理特点各不相同。作为班主任应根据他们的年龄结构和心理成长情况进行班级管理。因为这个阶段的学生逆反心理突出，思想易走极端，班主任要及时引导学生树立正确的人生观，做全面发展的高素质人才，激励他们的创新意识和挑战精神，积极培养学习兴趣，丰富学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。管理要严，也要爱，只有严与爱相结合才能推动班级健康发展。如：学生进校学习的状态已不再象高考时那么紧张，且离家到校独立生活很易自我放松，有些学生外出打工、谈朋友，导致旷课，精神状态差，常打电话回家要钱，父母担心。此时，可以先与学生谈心，了解他们的思想动态，并与其父母联系，共同做好学生的思想工作。
总之，高职院校班主任是班级活动的“总指挥”，是学生学习训练的“主教练”，是学生生活的管理者与服务者，是学生全面发展的“导师”是学生健康成长的“心理保健医生”。面对高职教育形势的新发展，班主任工作必须要树立以育人为根、以学生为本、以爱字当头、以付出为先的新理念，改革旧模式、实施新举措、适应新发展、培养社会需要的合格人才，从而为高职院校的建设发展奠定坚实的基础。
篇7：[班主任论文]了解学生四法
[班主任论文]了解学生四法
了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。为了全面准确地了解学生，我们可采用以下四种方法：
一、 统计记载法 这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。
二、 调查评价法 对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的`观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。
三、 自我介绍法 这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。
四、考验实践法 班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。
篇8：[班主任论文]了解学生四法
了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。为了全面准确地了解学生，我们可采用以下四种方法：
一、 统计记载法 这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的'放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。
二、 调查评价法 对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。
三、 自我介绍法 这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。
四、考验实践法 班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。
篇9：班主任与学生的沟通论文
班主任与学生的沟通论文
著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
小学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年儿童，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。加之他们活泼好动，好奇心强，而认识水平又较低，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。那么，如何与学生达成心与心的交流，和学生之间架起一座心灵之桥呢？
一．与学生沟通时要有耐心，还要讲究沟通的艺术。
我们老师要想与学生沟通，就要有足够的耐心，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。同时，对待不同的学生，我们要采用巧妙的沟通艺术。比如，对待各方面都比较优秀的同学，我们就要坚持以启发、诱导为主，以理服人，以情动人，因为学生优秀时，他的理解能力相对来说比较强，我们只要晓之以理，动之以情，一般他们比较容易接受，也比较容易改正。而对待相对比较难沟通的同学，我们就更要讲究策略。我清楚地记得我带现在这个班三年级的时候，我们班有一个同学，不知道是什么原因，有一段时间竟然不肯来学校，就算勉强来了，也是家长拖着来，可也奇怪，他被家长拖来学校后，又不要紧了。他妈妈也觉得奇怪。我找了他几次，问他是什么原因，他连说都不说一句话。对于这样的学生，我没办法着急，因为我知道，着急也没有用。我先跟家长了解好情况，知道他在家一向很任性，家长对他都是有求必应，现在，他想在家玩电脑，家长怕影响学习没有答应他。了解了这些情况，我注意观察他的在校反应，开始，只见他满不在乎，就算来了学校也不听课，我暂时没有批评他。一两天下来，轮到他奇怪了：一向以严格著称的龙老师怎么不说我了呢？然后，他上课不敢不听了，我觉得机会来了，便在我的一节课后把他叫到教室走廊外，首先表扬他上课很认真听，愿意继续保持吗？他点点头，我便叫他走了。第二天，我又表扬了他，看他那高兴的样子，我说：“你看，你这两天表现的非常好，要是你天天坚持来学校，你肯定也是一个特棒的学生。你前两天为什么不想来学校呢？”也许他觉得我可亲吧，反正那天他什么都跟我说了。我趁机跟他讲了玩电脑的危害，玩电脑对学习的影响与帮助，他听了直点头。之后，我又找家长互通了情况，告诉他们教育孩子时应该注意的问题，他们经过这一次后也反省了自己的教育问题。后来这个学生再也没旷课过，对学习也很感兴趣。
二．要抓住沟通的时机与学生沟通
我们班主任在与学生个别谈心时，应选择适当的时机，考虑语言艺术，做到“对症”下药，抓住突破口，重点攻“关”，切中要害，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，痛下决心，扬长避短，争取在各方面都有发展。我在时接的一个班中有这样一个学生，他学习基础差，上课不想听，而且爱犯事，以前教他的老师对他失去了信心，在我接班时特意跟我讲，这个学生不用理了，没救了。我想：怎么能这样呢？于是，我特别注意观察这个学生，他真的对学习漠不关心，而且很多同学对他有投诉。一天，他不慎打破了邻居的玻璃，既而逃走。我了解此事后决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，他缄口不言，冷冷地静待老师的批评。我问：“你知道找你来干什么吗？”他说：“批评罢。”我说既要批评，也要表扬。他愕然了。我慢慢分析他以前做这类错事后，从不跑开，而是与人家蛮横地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，做了错事逃跑，说明自己理亏，认识到是错事，这就是有进步了。但该批评的是：缺乏勇气，主动想邻居认错。我接着说，做了错事不要紧，只要勇于承认，并主动赔礼道歉，就能得到谅解和宽容。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的`，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点，并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他默默地点了点头，还主动承认了自己逃走也是错误的问题，果然那天下午他就去向那位邻居道了歉并且赔偿了损坏的玻璃。从此,他也像变了一个人似的,对什么都有兴趣了.我认为我这次谈心确实很成功，主要就在于我抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,而用出人意外的询问打破了僵局；同时，我善于发现学生的“闪光点”给以肯定，使气氛得以缓和，变得宽松；另外我的批评又抓住了点子，以理服人，达到了预期教育的目的。
三．与学生的沟通可采用多种多样的方式
我们老师与学生的沟通可以多种多样，有时一个眼神，一种手势，一次轻抚，一个微笑，一些日记上的评语等等，都可以达到与学生沟通的目的。记得一次我们学校举行的班级汽排球比赛，我班的A同学扣了一个好球，我向他伸了一个大拇指，他看见了，劲头更足了。我觉得：这时我已经与学生达到了沟通。这就是沟通的魅力。
总之，我们与学生沟通时，只要我们选择好恰当的方法，我们就能走进学生的心灵，感受他们的想法，理解他们的苦恼，了解他们的意愿，缓和他们的心理压力，这也是我们做教师的教育学生的一种基本方法而又是必备的手段。只要我们师生之间有了心灵的沟通，学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。我想：只有这样，我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展，教师也才能真正受到学生的欢迎。
篇10：[班主任论文]如何疏导学生的逆反心理
[班主任论文]如何疏导学生的逆反心理
从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。
针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：
确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
为青少年创造良好的教育情境。一是创造良好的`班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
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篇11：班主任如何引导学生的逆反心理论文
班主任如何引导学生的逆反心理论文
关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪．”也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度．逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现．如对下面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等．
案例：
A老师是一位有着三十几年教龄的数学资深老师，在学校里他被公认为勤奋认真的好教师．经常是第一个到校，最后一个离开．众老师对他的评价是：他努力使学生好好学习，不能容忍学生有懒散的现象．最懒的学生在他班里也会变得勤奋．但是，非常奇怪，学生都不愿意上他的课．
我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了几个学生了解情况．“为什么学生不喜欢A老师呢？”有个学生告诉我说：“A老师经常要我们罚抄的．他要错一罚百．有一次我错了一题，没看清小数点，结果被罚抄了500遍．我放学回家就开始抄，到晚上9点钟才完成．”听完这个同学的叙述，我又说：“A老师也是为了你们好，让你们记得牢一点，以后吃一堑长一智．”哪知我话还没说完，就又有一学生说：“我们都烦透了，罚抄那么多，哪有心思考虑自己到底怎么会算错的，只管乱抄一气，赶着完成任务就行了，所以我们不喜欢上他的课，最好他别进教室．”听了孩子们的话，我有点担心了．在现实的教学中，确实有教师“钟情”于对学生“错一罚百”，错一个字罚抄100遍，100分的试卷少考一分就抄100遍，甚至有一个一年级的学生，做错了1+1=2，竟然被罚抄了1000遍．
不可否认，教师的出发点是好的．他们是学校的能干的老师，他们信奉的是“严师出高徒”的古训，对学生要求非常严格．然而，教师们忘记了学生也是有自尊心，无意中已经伤害了孩子们的自尊心，使得学生极为恼火，产生抵触情绪，造成逆反心理．而一个人的精力又是有限的，特别是孩子，过多的课业压力会在无形中加深学生对教师的逆反心理，严重的损害学生心理的健康成长，从而导致学生与教师沟通困难，甚至导致学生拒绝教师的教育．
在生活中经常会听到现在的孩子逆反心理很强的说法，其实，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老师的简单化处理方法能够导致以外，教师的要求不符合学生的需求和愿望，教师处理学生问题不公正等也会使孩子产生逆反心理．
当学生产生了逆反心理，班主任就要正确的做出处理．
一、要正确认识学生的逆反心里，找出实质性原因
从案例中可以看出，学生的逆反心理来自教师不恰当的教学方法——过度的罚抄．可以说这样的逆心理具有一定的合理性，我们应予以肯定．要解决这样的逆反心理也是非常容易的，只要让这个A老师不要罚抄就行了．但是许多老师会发现，在实际的工作中，教师的教育教学的方法并无不当或过错，可是学生也出现了许许多多的逆反心理表现．这时候，我们教师就无所适从了：是强行压制，还是慢慢引导？如何引导呢？
逆反心里是一种比较常见的心里状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度．这种逆反心理在青少年学生中普遍存在着．他们随着自己身体的快速成长，逐渐形成了自己独立的性格，对外来的事物开始有了自己的认识和判断，所以不愿意在被别人牵制，也就不愿意再被动地、完全地接受权威的教导．从这里可以说他们的逆反心理恰恰表明了他们开始慢慢走向成熟的表现，有着前进的意识，所以有其积极的意义．所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而是应该加以正确的引导．但是我们也必须清楚，逆反心理毕竟是孩子一种不成熟的心理状态，往往是不正确的．所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段．而要正确及时的解决逆反心理问题，首先必须对形成学生逆反心理的原因做细致的分析．小学生出现逆反心理的原因是多方面的．主观原因，很多学生是独生子女，家长的过分宠爱使他们习惯了表扬，任何批评都会使他们感觉受了“委屈”，从而产生逆反心理；有些学生，由于习惯了“我行我素”，对学校的一些规章制度、教师的一些要求也就必然不适应，如果没有得到及时的引导，就可能发展反对学校制度的模式甚至对抗．客观方面，学生逆反心理的产生与家长、教师不正确的教育方式也有直接关系．家长的过分呵护以及过多的'约束与干涉，教师的过分严厉以及过多的强调纪律和学习，都会剥夺学生的自主性，久而久之，学生就会产生逆反心理，并进而对家长、教师的安排进行反抗．
二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理
找到形成学生逆反心理的实质性原因之后就要采取针对性的方法，帮助学生消除逆反心理。
1.爱心，融洽关系．
教育是一项爱的事业．任何教育都是伴随着感情进行的．如果班主任没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果班主任能够做到与学生同乐、同优、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增．这正如泰戈尔所言：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教学工作中，班主任要注意多与学生沟通，而不定期的找学生单独谈心就是一个行之有效的方法．谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法，等等．通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题．由于这种谈话气氛比较轻松，学生可能更容易向教师倾吐自己的真实想法，在教师对他们的问题进行着指正时，也更乐意接受．同时，在一次次的谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础．
总之，作为班主任，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱，才能做好教育工作．尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们．只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为．
2．换位思考，消除误解．
学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只能只是唠叨、啰嗦．为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心里状态有比较深刻的了解．特别是在学生犯错误时，教师的主要目的是让学生认识到错误，然后加以改正错误，取得进步，而不是告诉孩子犯的错误有多严重．无论何种情况下，教师多要“大题小做”，而且要对事不对人，一视同仁，做到公平．不然就会加深学生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．
3.对症下药，宽大为怀
有时学生犯了错误，教师也知道学生也不是故意的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容．有时学生犯了错误很害怕，等着挨批，如果我们表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，最终可能收到事半功倍的效果．当然，宽容学生的果实并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要采取和风细雨的方法督促其改正．孔子说的过：“人非圣贤，孰能无过”．宽大为怀也是班主任做好教育工作的重要条件之一．特别是对小学生而言，就更要一定得宽容。
篇12：[班主任论文]如何疏导学生的逆反心理
[班主任论文]如何疏导学生的逆反心理
从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。
针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：
确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
为青少年创造良好的教育情境。一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的'特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
★率成语
★学生论文
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