政府信息化：推动信息化应用的关键是领导

时间：2022-05-24 01:41:43 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面就是小编给大家带来的政府信息化：推动信息化应用的关键是领导（共9篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

政府信息化：推动信息化应用的关键是领导

篇1：政府信息化：推动信息化应用的关键是领导

信息化工作是一把手工程

记得几年前，国家在推行CIMS工程的时候，专家组的成员就提出：“CIMS工程是一把手工程”。在后来的很多管理软件的推广过程中，大家都说是一把手工程，但是真正能够做到一把手工程的并不多。原因何在？所谓一把手工程并不是让一把手负责，而是说一把手来推动信息化建设。但是我们看看现在的情况，80%的企业的一把手基本上不使用电脑或者是很少使用电脑，因为所有需要使用电脑处理的工作都有秘书处理了。况且领导同志工作很忙，忙于应酬，基本上不会有时间学习IT技术，所以如果给他们提供的应用系统复杂程度太高，自然他们就不爱用，如果领导不用，其后果就是他根本不知道信息化能够带来什么好处，让他给于支持自然也就困难了，所以目前无论是政府还是企业的信息化都存在这样的问题，领导不用信息系统，对信息化工作的支持只是停留在口头上。

一把手工程的关键是应用

一把手工程之所以推不动，是因为一把手并没有真正起作用，仅仅给于口头支持是远远不够的，如果一把手没有亲自使用过信息化系统，他能够真正了解信息化系统给企业带来的好处吗？不能！他能够真正了解信息过程的复杂吗？不能！他能够动态的觉察到信息化的工作重点吗？不能！所以一把手工程的关键是要领导应用起来。提高信息化应用水平的关键是领导，领导自己使用了以后他能够亲身感受到信息化所能够带来的好处，他推动信息化建设的'动力就有了。

企业信息化管理归根结底还是管理的问题，管理的问题没有可以从下往上做的，一定是自上而下的管理，领导的示范作用和强制性要求是管理的根本。信息化工作也是一样，IT技术仅仅是手段，关键的还是解决管理问题，管理问题一定是领导主动发起的问题，绝对不能寄希望于下面的普通员工给企业提出管理的思路和策略，更不能让普通员工为企业制定信息化管理的制度，而IT技术只能帮助你提高计算的速度和数据存储的容量，却不能帮助你实现管理，真正的管理制度的制定必须有企业的管理者自行制定并通过信息系统固化下来，然后按照一定的流程和角色落实到人身上，这就是信息化。

有人说了，信息化里面含蕴含着成功的管理经验和先进的管理思想，的确但是这些管理思想也都是从企业中来的，相信不是IT人士发明创造的先进管理思想，无论国内的软件还是国际的优秀软件，其中蕴含的先进管理思想和流程都是在不断的为企业实施的过程中积累下来的经营，只不过其区别是，软件把经验和先进思想记录到软件中固化下来就成为软家公司的知识财富了。

领导更关注投资回报

无论是政府还是企业，最终考核的关键人物还是领导，领导是信息化的投资人，民意企业家就不用说了，投资建设信息化系统使用的都是他自己的资本；国有企业虽然使用的国家的资本，但是最终考核的时候，要承担关键责任的还是企业的领导；政府信息化也是这样，虽然政府信息化使用的是政府的钱，是纳税人的钱，但是信息化投资的考核的关键人物还是政府的领导，如果投资没有得到回报，将来可能就要丢乌纱帽。

所以领导们在签字批准信息化项目的时候就已经承担了一份责任，信息化的成败他要负责。所以领导们最关心信息化的投资是否能够得到回报，以往我们的信息化工作的投资基本上都没有解决投资回报的问题，不仅是没有对信息化的结果进行评估和衡量，就连最简单的投资人自己能否看到信息化结果的问题都没有解决。历史上大家都认为信息化是高新技术项目，没有普遍的成果评定的标准，一般就是认为的判定信息化是否成功了，所以以往的信息化项目大家普遍认为失败率很高，其实最关键的为题还是在于项目实施之前就没有靠虑如何最后给投资人以相应的回报的问题，也就是在项目开始前双方并没有达成一致意见，未来的考核投资回报的标准，或者办法是啥？

我这里给出一个最为简单的标准，领导自己是否能够通过信息化系统看到他应该看到的信息，能否方便的使用上他应该使用的信息系统的功能。虽然这给标准很简单，但是真正落实可不容易啊，不信咱们的企业家们就用这两个标准来衡量一下您自己的信息化系统看看。

最后我说，推动信息化建设进程的关键人物还是领导，而领导推动的最大力度就是亲自使用，本人使用信息化系统的模范带头作用和通过系统向下属索要数据对信息化的推动作用，要远远超过各种规章制度。

篇2：推动信息化应用的关键是领导论文

推动信息化应用的关键是领导论文

【编者案】：“信息化是1把手工程”，这个在业界也早已经成为定论，然而各个行业的1把手们要如何在自己的“在位”期间，把“信息化”这个大难很好的解决掉，让自己“功成名就”呢？

信息化工作是1把手工程

记患上几年前，国家在推广CIMS工程的时候，专家组的成员就提出：“CIMS工程是1把手工程”。在后来的良多管理软件的推行进程中，大家都说是1把手工程，然而真正能够做到1把手工程的其实不多。缘由何在？所谓1把手工程其实不是让1把手负责，而是说1把手来推进信息化建设。然而咱们看看现在的情况，八0%的企业的1把手基本上不使用电脑或者者是很少使用电脑，由于所有需要使用电脑处理的工作都有秘书处理了。况且领导同志工作很忙，忙于应酬，基本上不会有时间学习IT技术，所以如果给他们提供的利用系统繁杂程度过高，自然他们就不爱用，如果领导不用，其后果就是他根本不知道信息化能够带来甚么益处，让他给于支撑自然也就难题了，所以目前不管是政府仍是企业的信息化都存在这样的问题，领导不用信息系统，对于信息化工作的支撑只是停留在口头上。

一把手工程的症结是利用

一把手工程之所以推不动，是由于1把手并无真正起作用，仅仅给于口头支撑是远远不够的，如果1把手没有亲身使用过信息化系统，他能够真正了解信息化系统给企业带来的益处吗？不能！他能够真正了解信息进程的繁杂吗？不能！他能够动态的觉察到信息化的工作重点吗？不能！所以1把手工程的症结是要领导利用起来。提高信息化利用水平的症结是领导，领导自己使用了之后他能够亲自感遭到信息化所能够带来的益处，他推进信息化建设的动力就有了。

企业信息化管理归根结柢仍是管理的问题，管理的问题没有可以从下往上做的，必定是自上而下的管理，领导的示范作用以及强制性请求是管理的根本。信息化工作也是1样，IT技术仅仅是手腕，症结的仍是解决管理问题，管理问题必定是领导主动发起的'问题，绝对于不能寄但愿于下面的普通员工给企业提出管理的思路以及策略，更不能让普通员工为企业制订信息化管理的轨制，而IT技术只能匡助你提高计算的速度以及数据存储的容量，却不能匡助你实现管理，真实的管理轨制的制订必需有企业的管理者自行制订并通过信息系统固化下来，然后依照必定的流程以及角色落实到人身上，这就是信息化。

有人说了，信息化里面含蕴含着胜利的管理经验以及先进的管理思想，的确然而这些管理思想也都是从企业中来的，相信不是IT人士发明创造的先进管理思想，不管国内的软件仍是国际的优秀软件，其中蕴含的先进管理思想以及流程都是在不断的为企业施行的进程中累积下来的经营，只无非其区分是，软件把经验以及先进思想记录到软件中固化下来就成为软家公司的知识财富了。

领导更关注投资回报

不管是政府仍是企业，终究考查的症结人物仍是领导，领导是信息化的投资人，民意企业家就不用说了，投资建设信息化系统使用的都是他自己的资本；国有企业尽管使用的国家的资本，然而终究考查的时候，要承当症结责任的仍是企业的领导；政府信息化也是这样，尽管政府信息化使用的是政府的钱，是纳税人的钱，然而信息化投资的考查的症结人物仍是政府的领导，如果投资没有患上到回报，将来可能就要丢乌纱帽。

所以领导们在签字批准信息化项目的时候就已经经承当了1份责任，信息化的成败他要负责。所以领导们最关切信息化的投资是不是能够患上到回报，以往咱们的信息化工作的投资基本上都没有解决投资回报的问题，不但是没有对于信息化的结果进行评估以及衡量，就连最简单的投资人自己能否看到信息化结果的问题都没有解决。历史上大家都认为信息化是高新技术项目，没有普遍的成果评定的标准，1般就是认为的断定信息化是不是胜利了，所以以往的信息化项目大家普遍认为失败率很高，其实最症结的为题仍是在于项目施行以前就没有靠虑如何最后给投资人以相应的回报的问题，也就是在项目开始前双方并无达成1致意见，未来的考查投资回报的标准，或者者办法是啥？

我这里给出1个最为简单的标准，领导自己是不是能够通过信息化系统看到他应当看到的信息，能否利便的使用上他应当使用的信息系统的功能。尽管这给标准很简单，然而真正落实可不易啊，不信我们的企业家们就用这两个标准来衡量1下您自己的信息化系统看看。

最后我说，推进信息化建设过程的症结人物仍是领导，而领导推进的最鼎力度就是亲身使用，本人使用信息化系统的模范带头作用以及通过系统向下属索要数据对于信息化的推进作用，要远远超过各种规章轨制。

篇3：政府信息化基本理念探讨

政府信息化基本理念探讨

目前我国的政府信息化建设一浪高过一浪，但建设过程存在诸多突出的问题，如：很多项目实施质量达不到预期的要求；很多项目的实施不能按期完成；很多项目的实施费用超出预算；绝大多数项目对实施完成后的维护、修改、升级没有一个持续完善规划和预算计划；项目审批把关不严，低水平重复建设现象严重，等等。这些问题如找不到解决之道，中国政府的信息化建设将无法健康发展。

导致政府信息化建设出现种种问题的重要原因之一，是我们对政府信息化建设的内涵、本质和发展规律认识不够透彻，甚至认识错误。如何通过理念传播来提高包括信息化的决策者、建设者和应用者在内的全民信息化认识，进而提高信息化建设的成功率，是一个亟待解决的问题。

1、电子政务是一项战略，它的最终目标是推进政府职能转变，实现政治体制改革.

早在，当时的国务院总理朱F基总理就已指出：电子政务是政府职能转变的重要措施之一。这实际上已经赋予了电子政务的战略地位，因此，电子政务在我国一开始就是与政府机构改革联系在一起的，就是政府机构的发展战略之一。作为电子政务建设决策者的各级领导，必须从战略高度来思考、规划和推进电子政务。

2、电子政务建设要贯彻“以公民为中心”的思想。

在中国，要政府树立以公民为中心的服务意识很不容易，中国几千年来官本位的思想根深蒂固，而实际上，“以上级领导的态度为中心”、“以部门职能为中心”、“以信息技术为中心”来设计和建设电子政务系统的例子比比皆是，电子政务建设中“重内网轻外网”、“重提高内部工作效率轻改善外部服务质量”的做法相当普遍。如何将电子政务建设纳入到“以公民的中心”的正确轨道上来，是中国政府面临的一个巨大挑战。

3、政府信息化建设成功的关键不是技术而是组织与管理。

信息化的成败，可以说是三分技术，七分管理。因为政府信息化建设中涉及到大量的利益变动，因此，与企业信息化相比，政府信息化涉及的利益变动更大、更深刻，组织与管理的难度因而也更大。

这一理念，对于政府信息化建设的实际工作有重要指导意义。第一，政府信息化建设必须有高层领导领导的持续推动；第二，需要设计一个有效的利益协调机制；第三，需要赋予主管部门和领导更高的权力（政府信息化的管理部门必须具有一定的层次，必须是一个综合部门，必须有一定的行政权力，只有这样奢能保证其协调职能的有效实施）；第四，在选拔信息化主管领导时，应当更多地强调对其业务素质和组织、协调能力的要求，而不是技术背景的要求。

4、政府信息化建设是一把手工程。

“一把手工程”的本质含义是领导重视，特别是高层领导的重视，这一点大家都懂，往往说不清、道不明的是怎么才算领导重视，要啥给啥算不算领导重视？

笔者认为，衡量领导对信息化建设是不是真正重视的关键标准有两条：一是主动性，二是成效性。前者直接反映领导的工作态度，后者从结果反映领导的工作态度。要什么给什么这样的重视从态度上讲显然是被动的，是不够主动的。真正关心信息化工作，必然会成立强有力的机构，安排合适的人，提供足够的资源，来推动信息化工作。另外，信息化建设的成效可以很好地反映领导是否真正重视信息化建设。真正重视的领导，必然会积极投入一定的精力去学习和钻研信息化建设的一些内在规律，从而树立正确的信息化建设理念，也会去及时总结和分析工作中的经验和教训，尽可能避免工作中的失误，进而信息化建设的成功率也必然会高。

5、应用是信息化建设的核心，信息化设备不等于信息化。

一些政府信息化建设的决策者已经习惯了用投资的大小来证明自己对信息化建设的重视和政绩，还存在着“一步到位”、“盲目先进”的误区，尤其是盲目追求信息化设备的一流事实上，大量的一流设备，还没有来得及有效使用，就变成落后设备了。中国当前国民经济与社会信息化建设的首要问题，是培养和提高全民的应用信息产品和设备能力问题。在应用信息产品和设备的能力较低的情况下，追求近期的一流设施，事实上是极大的浪费。不把提高全民的应用信息和信息设施能力放在首位，而把重点放在建设一流的信息设施上，是不能产生经济效益的。信息化的经济效益，是在使用信息和信息设备中产生的，而不是在建设一流设施中产生的。没有效益的经济行为泡沫，早晚是要破灭的。信息化的经济效益，是信息化持之以恒的基础和不灭的动力源泉。

6、信息化不是花钱就可以办到的。

信息化建设需要花费大量的钱，但信息化不是花钱就可以办到的'。原因有很多，最重要的一点是这些“软”件的建设中涉及到大量复杂的利益协调工作，这是一项最为困难的工作。不幸的是，我们的信息化决策者、管理者，特别是其中的一些高层领导，却没有真正意识到协调的重要性，也没有充分估计到它的难度，所以很多政府信息化建设项目其实是交给技术干部在推动（名义上可能是高层领导，甚至是一把手）。这反映了他们认识上的一些误区；信息化建设主要是一个技术问题、设备问题，只要资金落实，交给技术人员办就可以了。

7、信息化是一项没完没了的工程。

有一种流行的说法，“没完没了的信息化，不见不散的项目组”，形象地描述了信息化建设的长期性。

随着技术的发展，原有的设备和系统需要不断地更新和升级；现有的业务流需要不断地调整和改造；新的应用系统需要不断地开发；数据和信息需要不断地维护和更新；人员也需要不断地培训和提高。所有这些，都需要不断地有人去做，不断地有人去管理，不断去投入，根据经济、技术、社会环境的变化不断地加以改进和调整，才有可能把与信息化有关的事情做好。为了实现信息化建设的可持续发展，我们在信息化项目的规划、需求分析、可行性研究中必须对项目后续的维护、完善、升级及培训有充分的考虑，在工作安排上要有相应的长期计划；必须清醒地认识到，信息化项目一旦启动，其投入是长期的，后续投资要远远大于建设投资。

8、信息共享是信息化建设的灵魂，共享基础数据库和共享机制的建设是信息化建设的关键。

信息化建设是“三分技术，七分管理，十二分数据”，信息化建设的本质就是要实现信息资源最大程度的共享，而信息共享的核心是基础数据的共享。

为了确保基础数据的共享，建立一套有效的共享机制已经刻不容缓。这样的一套信息共享机制必须在技术、

法律政策、经济、组织管理四个层次上建立。技术机制由基础数据的技术标准构成，是确保共享的基本前提；法律政策机制由一毓基础数据相关的法律和行政命令组成，既保证基础数据的开放，又保证基础数据的安全和知识产权；经济机制是按照“谁投资谁受益”的原则建立的协调信息共享供需双方利益的市场机制；组织管理机制是一种通过人为干预与调节来增进信息共享的行政机制，它在前三个机制的制约下发挥作用，前三个机制是基础性和主导性的，但组织管理机制是前三个机制和谐运转的保证机制，而且是制定和完善前三个机制的控制机制。

9、咨询在信息化建设中有着十分重要的作用。

咨询是信息化最重要的服务，国外信息化咨询十分流行，从规划到实施、维护，咨询是全过程的。但我国的信息化咨询市场很不成熟，业主方没有认识到咨询的价值是信息化咨询市场发展缓慢的主要问题。咨询可以帮助业主端正认识，可以弥补业主自身IT力量不足，也可以帮助业主制定有效的一系列信息化管理制度。

政府信息化咨询的潜在需求是很大的，在信息化建设的战略与策略、规划、管理、技术、培训、实务等各个层次都存在旺盛的潜在需求。政府信息化的当务之急是，借助外部的客观、中立、第三方的信息化咨询机构的知识、经验和力量，切实把握和解决好信息化规划和建设过程中的一些带有规律性、普遍性和策略性的问题，以确保其信息化建设顺利进行并取得成功。

10、信息化培训无论如何强调都不为过。

有三个因素对信息化建设成败十分关键：一是信息化的认识水平，特别是领导人的认识水平，二是国民的整体信息化素质，三是信息化人才。而培训是提高信息化认识水平、提升信息化素质以及培养信息化人才最重要途径，仅从这个意义上说，信息化培训无论如何强调都不为过。而且由于信息技术的发展日新月异，培训是经常性的，不论是领导、技术人员等信息化建设的直接参与者，还是普通的信息化应用者（每一个人至少都是信息化的应用者），都需要按照自身的角色定位，不断通过培训有选择地接受新的信息化理念、知识、技能和技术，因此，信息化培训又是一项涉及全社会的、长期的战略任务。

但目前的培训普遍存在针对性差、系统性不够、规格与层次不高、理论与实践脱节等问题。如何建立一个包括培训内容、培训制度、培训资金保障、培训方式、培训大纲、培训教材与培训机构等在内的较为完善信息化培训体系，形成信息化培训的长效机制，以确保信息化培训的可持续良性发展，是各政府必须着手解决的一个重大问题。

11、信息化必须以人为本。

人是信息化建设中最本质、最活跃的因素，信息化的决策要靠人，信息化建设要靠人，信息化的应用要靠人，信息化建设的目的正是服务于人。因此，信息化建设成功与否，最终决定于人及其素质。信息化建设中以人为本就是要把出发点、着眼点、落脚点放在充分调动人的主动性、积极性和创造性上，最大限度地挖掘人在信息化建设决策、建设和应用中的潜能，并把推进信息化与提高人的素质、改善人的自下而上和发展环境紧密结合起来。

篇4：以人为本，推动学校教育信息化运用

以人为本，推动学校教育信息化运用

南昌市北湖小学万利平

北湖小学因位于南昌市风景如画的北湖而得名。20，我校新的教学楼拔地而起，新的领导班子以新的教育理念带来新的工作氛围，确立了新的办学总体思路：以国家级课题研究为龙头，以科技普及教育和双语教育为两翼，以信息技术为突破口，以规范课题管理为重点，实施精品战略，提高办学品位，形成办学特色，全面推进素质教育。在运用现代教育技术工作中，高度重视教育信息化，层层建立领导机构和指导机构，全方位、多层次推进教育信息：以人为本，通过重塑校园文化，促进观念转变。

我们以申报承接国家级课题《多媒体教学软件在艺术综合课中的运用策略研究》为起点，通过探索和实践，促进现代教育技术在学校中的运用，采取任务驱动式的培训方法，促使全校干部、教师信心百倍，人人参与科研，个个投身教改，在不长的时间里，取得了较多的成绩，使学校整体教育质量得到提高，获得了良好的社会效益，受到学生及其家长、上级领导的高度好评。仅近两年，我校教师的样本课、课件、论文，学生的电脑作品（绘画、网页）等屡获国家、省市级殊荣40余项，学校切实形成了运用现代教育技术的工作格局。现在，我校承担 3项国家级信息化教育课题研究任务，成为东湖区政府命名的科技教育特色学校，南昌市政府命名的科技普及教育示范研究学校，中央电教馆重点课题实验校，教育部科学研究十五规划重点课题“教育信息化理论及实践模式”研究基地，中国教育学会成员单位，全国基础教育整体改革委员会成员单位等，也骄傲的跻身于省级现代教育技术示范校的行列。

我校目前现代教育技术运用的形势是：校园网建设稳步推进，资源建设初见端倪，管理与培训适度超前，整合研究日益深入。

具体工作中我们切实以人为本，本着因地制宜、队伍建设先行的策略，保证了硬件投入的有效和应用的效益，使我校教育信息化取得了令人瞩目的成效：

一、转变观念，抓先导，从“硬件为本”向“以人为本”推进。

关于教育信息化是什么，现在有好多种解释，但还没有一个大家公认的定义。不过有一点大家是基本认同的，那就是把信息化当作一个过程看待。北京师范大学信息科学学院教授黄荣怀认为：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。

教育信息化是长期复杂而系统的工程，学校领导在推进教育信息化中应该起先导作用。以信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展和均衡式发展，是教育信息化建设的目的。我们认为要使教育信息化在促进教育教学改革中发挥作用，要做到“领导要通，骨干要精，全体教师要会”。“通”指的是了解技术，能够管理，观念超前。如果学校领导不重视，不引导，不实践，不研究，教师也只能是英雄无用武之地。过去有些学校领导把配备了的现代教育技术设备当成学校的装饰品和珍藏品，当成参观检查的道具，自己不用，也不鼓励教师使用，观念是典型的“硬件为本”。我们认为必须使学校领导班子统一思想，认识到教师、学生信息素养的养成，不是一朝一夕就能实现的，短期的培训，远不如天天应用有效，必须用“以人为本”的观念推动教育信息化。必须鼓励教师使用计算机和网络等现代教育技术手段，并积极为教师创造相应条件。所以我们提出“网络未通，领导先通”――在信息化建设方面要求学校领导要具备三个先导作用：示范的先导作用，管理的先导作用和建设的先导作用。认识到这点后，我校从三个方面进行“硬件为本”向“以人为本”推进的引导。

第一方面，从行政领导做起，校长室每人配备一台计算机，为校长们创造学习应用计算机、上网的条件，并对校长信息技术水平提出要求，要求正副校长都要有自己的电子邮箱，建立个人的电子文档，在教育教学管理中必须自己亲自使用以及要求所属工作关系的教师都使用计算机及内外网络。学校教导处等部门所有教育教学、管理资料及文档均以信息化为手段及评价依据，以行政领导的示范作用营造出学校教育信息化发展的导向氛围。

第二方面，从管理制度入手，通过制定鼓励应用、引导创新的教育信息化规章制度，通过在校园内部网络考勤、发布学校通知、明示重要公告、布置各项活动的无纸化管理方法，以管理的先导作用创设出学校教育信息化发展的应用氛围。

第三方面，从信息化环境建设出发，围绕“以人为本、应用为先”的原则，通过学习借鉴、专家论证等方法，合理规划、设计信息化环境，开通INTERNET网、建设内部校园网、适当购置各种现代教育技术软硬件，为学校发展搭建最佳的信息化教育平台。

二、重需求，抓培训，从“技术为本”导向“以人为本”。

计算机知识的普及，从整体上提高了教师的信息意识，而要使计算机进入课堂，既成为教师的教具，又成为学生的学具，教师使用计算机的目的又成为关键。英特尔公司首席执行官克瑞格•贝弗特博士说：“如果说教师不了解如何更有效地利用技术，所有与教育有关的技术都没有任何实际意义，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”这段话强调信息技术进入课堂，教师作用的关键。

“以人为本”是指充分尊重教师的需要，充分尊重学生发展的需要。“以人为本”的信息技术培训环境，指政策的制定，内容的选择、时间的安排、环境的建设都充分考虑教师的需要，学生的发展。荀子《劝说》中说：“假舟楫者，非能水也，而绝江河，善假于物也。“意思是说凭借船桨渡河的人，并不会游泳，但却能横渡江河，原因是善于借助客观事物。”在课堂教学中，有些效果，有些知识使用常规手段很难达到，借助信息技术能够达到化抽象为具体，增大教学容量的效果。教师仅“善假于物”是不够的，还要“能假于物”，“有物可假”。教师信息素养的高低直接影响到学生的信息素养高低，计算机、网络作为一种文化已经渗透到生活当中，作为教师不应该拒绝计算机，更不应该拒绝网络。为此我们提出“骨干要精，全体教师要会”。

按照这个原则，我们组织学校全体教师根据需求和专长，参加层次不同的计算机基础知识、校园网建设与使用常识培训，并通过专家讲座、专题报告、到教育发达地区参观考察等形式，从基本操作、思想意识、观点理念、视野眼界等多方面帮助全体教师提高认识，更新观念。

从“骨干要精”的理念出发，我们借助市级培训，打造骨干“节点”，培训教师300多人次。精通业务的骨干教师后在学校中又起到了极大的推动作用，通过他们学校扎实开展校本培训，通过教师间的互教互学，从而形成实施教育信息化的广泛群众基础：现在我校90%以上的教师可以熟练地使用音视频设备、计算机和网络，利用多媒体资源备课、上课。在教师们能完成基本的教育教学工作后，学校又多次组织了学生及教师参加的多媒体课件制作和使用能手，网站制作能手，动画制作能手，网络使用能手等各种层次的竞赛，以赛促用，促提高，以至于参加师生电脑作品比赛的人逐渐增多，课件制作水平逐年增强。不仅如此，教师在培训中把“以人为本”的观念渗透到教学中，在掌握有关多媒体教学软件制作技术的基础上，学习设计思想和原则，以多姿多彩的多媒体课件，在优化教学过程、引导学生探索问题、培养学生分析问题、解决问题能力方面提供便利空间。现在这些经过培训的教师，已经成为学校制作、应用教学软件的带头人，在省市有关软件评比中，多次获奖优秀成绩。具体工作中，我们注意了以下方面：

1．抓住“学”字

我们大力开展校本培训，把教育理念、计算机基础知识、网络知识、课件制作知识作为校本培训的重要内容，使全体教师在现代教育技术方面做得出成绩，讲得出道理，铺就基础“网络”。现在学校不仅是学生学习的场所，还是广大教师学习和实践研究的场所。学校从“以人为本”的理念出发，不仅把学生机房对教师开放，学生不上课时教师使用，提高设备使用效率，而且每个办公室也都配备有一台以上的电脑，解决了教师学习信息技术的奔波之苦，减轻了教师的经济负担，加强了教师应用现代教育技术的愿望。教师们现在基本已习惯了用计算机网络的学习、工作方式，很方便、也很乐意地进行自身资料的累积，由此大大增加了学校能够拥有的教育教学资源，主动改变了当初的目的性学习，学习的内容也从过去的技术应用层面变为理论探讨层面。学习的形式有所改变，比如每个学校都开展的师徒结对活动，我们变单边为多边，变被动为主动，提出每个教师自己申请师傅的方式，不规定学科，不规定年龄，不规定校内外，能者为师：你有没有可以当别人的师傅，你是否愿意拜师，拜谁为师，怎样传帮带，都自己决定，学校起服务沟通作用并最后对师徒活动成果进行监控，使学校学习风气清新自然，成效显著。

2．突出“研”字

学校发挥网络优势，每周规定从网上学习的内容、方向，以组为单位进行网络简报，然后汇总到学校的网络简报，并不定期进行理论的抽测。在拥有了大量的资源的情况下，学校明确把开展课题实验列为工作中的主要工作，要求教师认真根据实践、探索、反思规律，浓厚较高理论层面研究活动。如《北湖小学课程改革实验阶段性计划》中明确要求教师要广泛浏览课改的最新信息，教学札记中要求结合实验课题精神进行议论，反思。

除了每个学校都会开展的中心组等集体教研活动外，我们还开设了多种形式的教学沙龙，由学校在开学初期确定一系列指定主题，分别由各个教研组自行推荐教师主持，全体教师在一种民主平等的气氛下自由阐述自己的观点与体会，取得了较好效果。如学校以江西师大钟志贤教授的《深呼吸》一书作为依据，通过个人自主学习及沙龙探讨，力求从深层次结合现代信息技术，新课改的理念，提升我校教师整体素养。，

3．做好“结”字

“结”即要求教师在观察和积累了大量感性经验的基础上,予以理性的升华，提炼出更具普遍性和指导性的教育思想精华。这种总结和归纳科研经验的能力，是教师从实践型向实践＋研究型转化所必备的一种发展能力。总结的过程是以实践为基础，对教育教学规律再度探索的过程，更是教师超越自我的过程。我校提出要求，每位实验教师（逐渐是每位教师）每天写一篇教后记，每周写一篇教学心得，每季度写一份思想汇报：以素质教育为内容，或针对一个问题发表自己的看法，或叙述一个或几个教育教学案例，经过分析，得出规律。这样，使教师由逼着写，学着写，逐步发展到自觉写，坚持写。最后,对每位教师的总结报告要认真审阅,给以具体指导，共同商议，进行修改提高，以此提高广大教师的认识能力和总结能力。同时，对好的总结报告，推荐在有关教育刊物上发表，使教师获得成功感和喜悦感。

我校曾经有过这样一件事：校长听了一位教师的《小数除法》，与课任教师就“把小数除数化成整数”一语提出了问题。教师跟校长引经据典，争论不休，结果，共同对权威的教科书产生了质疑，教师最后一句话：校长，等我到网上开展了讨论，找到了新理由在跟你继续研究。

所以我们觉得：通过几年课题研究的努力，我们让教师实现了：思想境界不一样，理论素养不一样，信息技术不一样，也就是“人变了”。

三、促整合，与时俱进，以人为本抓应用。

建设是基础，管理是关键，培训是手段，应用是目的。建设强化“以有为本”，增强建设的计划性；管理强化“以人为本”，增强管理的规范性；培训强化“以人为本”，增强培训的实效性；应用强化“以人为本”，增强应用的发展性。

（一）资源建设黄云万里动风色

面对浩如烟海的因特网资源，近两三年，我校规范建设，努力让全体师生共享优质教学资源。我们不仅创造条件使师生们在因特网上如鱼得水，更大力建立了学校特色教育资源中心，鼓励教师学生共同参与，倡导共建共享，采取网上搜索、广泛征集、精心选购、积极自制等多种途径，为师生们提供丰富的学习资源。如我校上学期开展了“科学家与我同在”活动，要求全体学生每人在学校及家中通过以网上搜寻资源为主的方式找到自己最崇敬的一位科学家的资料，再通过写一篇文章、开一次班会进行班内辩论，在教师的组织下通过民主投票确立本班科学家学习对象，再通过年级、校级的竞争，在自己要求的前提下最后由学校明确授予每班一个科学家班名，如“爱迪生班”、“李四光班”，要求孩子们在教师的引导下，领会这位科学家的科学成就，科学创新精神以及伟大人格力量等人文贡献，并以此丰富自己班的班级主页内容，英语特色班的孩子还被要求用英语进行演讲、在校园网上办宣传英语小报等形式参与此次活动等等。取得了非常好的效果。

（二）校园网络数字弄舞天地间

北湖小学各种工作的出发点是基于“重塑校园文化”的工作措施。我们认为校园文化应该是学校大多数人在校园中表现出来的做事方式和处世态度。放现代教育技术这一块来讲，应该是大多数北湖小学师生对现代教育技术的认识运用水平才能体现北湖小学现代教育技术的发展程度。

80年代第一台计算机进入学校时，人们就说教育要发生革命了，到现在革命也没根本性的全面发生，很重要的一个因素就是没有新思想。必须用新的观念指导计算机教育，用旧观念、传统模式来指导，这场变革不会实现，只能造成资源的浪费。

有专家指出：CAI的概念要改变，以前的定义是用计算机辅助传统的教育模式，而现在的提法是创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式，这个学习模式是高效的。那么这两种教学模式差异在哪？第一，传统模式是以教师授课为主，新模式是以学生探讨为主；第二，传统教学是说教式的教学，信息时代是交互式的学习；第三，传统教学是分学科的定时教学，信息时代是真实的多学科交叉的问题解决式的学习；第四，传统模式是集体化无个性的个体学习行为，信息化时代是多样化个性化的多种学习行为；第五，教师的地位不一样了，传统教学下老师是知识的垄断者和传播者，而现在不是；第六，教育组织形式变了，传统教学是按年龄成绩分组，新模式是按意愿分组；第七，教育评价也变了，传统教学是对分科知识和分离的技能的评价，新模式是以行为为基础的综合性评价。

将来或者说现在已经开始怎么评价一个学校的优劣呢？信息化程度是非常重要的指标，机器的多少不是衡量的标准，应关注如何提高效益，怎么创造新的环境和新的模式。我们觉得要把这些认识成为我们北湖小学教师的共识。为此，我们把教育信息化纳入学校未来发展的重要议事日程中，提出“学校与社会共同建设，管理与培训同步推进，软件与硬件协调发展，应用与建设相互促进”的发展思路，确定了“数字北湖、人文校园”的发展目标。为此，我们大力建设校园内部的电脑网络、电视网络，提高了教育技术的现代化水平和教育信息化、数字化程度，为教师的备课、课件制作、教学演示提供必要的网络环境和素材；通过电视网络及时发布学校的信息，增强了学校的导向作用；通过电子邮件、留言板和电子公告牌的方式实现学校与社会、学校和学生家庭之间的沟通，提高工作效率和教育管理水平；通过及时、准确地收集、处理学校的教育教学信息，实现社会教育、学校教育、家庭教育的有机结合。

（三）校本教研渔梁渡头争渡喧

学校教育信息化的发展过程表明，教师运用信息技术与课程整合，观念的转变和教育信息化不是一朝一夕之功，要把新的理念转变为教师的教学行为，需要经过反复的探索和实践。建立以校为本的信息化教育科研制度是推进学校教育信息化的必由之路。

我们认为学校是信息化教育的基本单位，教师是信息化教育实施的最基本的队伍，以校为本的信息化教育科研体系的建立，对我校信息化教育的深入发展会起推动作用。为此，我们建立了促进以校为本的信息化教育科研进程的激励机制，如《信息化教育研究成果考核评价与奖励办法》……，采用逐级自评考核的动态评价办法，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、教师进修等挂钩，促进教师依托信息技术，不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平和信息素养，从而推动以校为本的信息化教育科研向新的进程迈进。

以校为本的信息化教育科研制度，我们做到以学校自身为主体，充分利用本校的教师培训和教育科研资源，对本校教师实施全面的信息技术培训，并将教师培训、教师参加教育科研项目与教师的日常教学活动结合起来，以促进教师和学校的发展。我们针对教师培训的现状，开展以校为本的信息化教育科研，将集中的培训活动与以学校为本的平时的培训活动和教学研究活动结合起来，我们多次组织的多种形式的培训与教研，如教学技能培训、现代教育技术的学习、教学观摩、外请专家报告、案例交流、教学反思、写教后记、课例评析、说课评课沙龙、教学竞赛、课题研究、问题探究、教法研究、专题讨论等，使教师和学校得到共同发展。

建立以校为本的信息化教育科研制度，教师应结合教学实践中的问题进行研究，开展教师间的交流与合作研究，使教师在信息技术与课程整合的实践过程中不断提高自身素养。所以我校的现代教育技术机构中不仅有专职的硬件管理人员，更重要的是有现代教育技术理论研究中心组，并有相应的制度保证，

以校为本的.信息化教育科研制度的转变了教师培训与教育科研模式。我们觉得主要在以下几个方面成效很大：

1、以校为本。我们把教师培训、信息化教育科研、课程与信息技术整合、新课程改革等作为系统工程来抓，纳入学校发展规划，学校统筹安排培训、教研、课程改革、人事奖惩制度等，有力地保障了现代教育技术的运用实施。

2、专家指导。我们聘请了多方面的专家，聘请了江西师大专业研究生作为校长助理，组成小组深入到学校基层，针对我校的实际情况，在对教师的教学进行诊断与评价的基础上实施实时的培训和教研指导，极大地提高了了现代教育技术的运用水平。

3、参与式培训。以校为本的信息化教了现代教育技术的运用实效育科研的关键是要转变教师培训模式，确立培训者与被培训者是平等合作的关系，培训者从过去居高临下“传授”新知识、新理念的角色转变为教师培训项目的组织者、向导、参谋和学习伙伴的角色，主讲教师与参加培训的教师共同合作进行探讨研究。我们开设了多种形式的教学沙龙，由学校在开学初期确定一系列指定主题，分别由各个教研组自行推荐教师主持，全体教师在一种民主平等的气氛下自由阐述自己的观点与体会，取得了较好效果。如上学期学校以江西师大钟志贤教授的《深呼吸》一书作为依据，通过个人自主学习及分年级主持沙龙探讨，力求从深层次结合现代信息技术，新课改的理念，提升了我校教师整体素养，。

4、任务驱动式培训。信息技术的培训往往在有明确的任务驱动下效果明显。如我校在装配完校园电视台后，能及时反映学校师生生活的节目资源非常短缺。为此，我们运用学校团支部的力量，要求每位团员教师每人承担一星期的节目，并请来相关技术人员对他们进行培训，因为任务的驱动，全校20余位团员在很短的时间就熟悉了视频节目的拍摄、非线性编辑、电视有线播出等现代教育技术手段。

5、反思性研究。教师在教育研究中通过对自己以往熟悉的传统教学理念、教学方法进行反思。例如，我校开展要求教师以课件制作和传递知识为中心的运用教育技术的模式与以学生为中心的研究性学习和启发式教学进行对比，从而自己总结和发现过去教学中存在的问题，引发思想深处的震动，有效的增进了现代教育技术运用的理论高度。

6、结对共享、教法研讨。针对信息技术与课程整合中遇到的典型问题进行“头脑风暴”，教法研讨，集思广益，使教育科研的过程变为教育改革与创造的过程，逐步改变教研组的研究氛围，组织跨学科的教研组活动，扩充了我校现代教育技术运用的广度。

7、转变学校教师教育科研模式。过去教师在教育科研中比较关注论文的写作，容易导致教师把自己的主要精力放在文献和理论研究中。我们发现，这恰恰是中小学一线教师从事教育科研的短处，在这方面，一线学科教师们很难与专业从事教育理论研究的研究生和专家教授相比，中小学教师们的文章往往比较难于在学术性刊物上发表。而结合自己日常的教学改革进行研究是学科教师的科研长处，因此，我们提倡教师们结合自己的教学工作开展行动研究，使教育科研真正与教师自身的发展和日常教学工作结合起来。

（四）课题研究吹尽狂沙始见金

教育信息化一切工作，最终是促进学生的发展，为学生的可持续发展服务，为社会培养创新型人才服务。我们说：与时俱进促“整合”，是指在信息技术普及的基础上，在“整合”的实践形成主流的基础上，我们以课题研究，学术报告，成果交流等手段促进“整合”，形成应用的新层次。几年来我们以科技教育和双语教育为载体，全面实施素质教育，利用信息技术尤其是网络环境（学校100多台计算机全部通过宽带接入校园内部网及INTERNET网），开展了几个基于信息技术的国家级课题研究，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，促进了全体学生综合素质的整体提高。如我校国家级课题《基于信息技术的科技教育》中提出“像科学家工作那样学习”的理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生像科学家工作那样学习。各学科教学确立了培养科学探究方法的教学目标：培养初步具备探究精神，学习能力、动手实践能力较强的学生。科学地管，科学地教，科学地学，构建了北湖小学科学教育特色。比如我们学校一个班的主题班队会《寻找第二家园》，通过学校搭建的网络平台，让每个学生亲自动手在校园网及INTERNET网上搜寻有关宇宙尤其是太阳系九大行星资料，自己探究寻求为什么需要第二家园，能否找寻到第二家园等答案，自己建构知识体系，提升能力，并形成科学的理性的世界观。这节队会在南昌市科技节的主题活动获得一等奖。我们通过诸如这种每年不同的有特色的、人无我有、人有我优系列教育教学活动，使学生不仅获得了知识，更学会了探究式学习、合作式学习，发展了具有创新倾向的个体，培养了追求民主平等和尊重、做正直的人等较好道德品格，，有利于全面贯彻党的教育方针，切实提高教育质量。

（五）课程整合课堂因此而精彩

以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式和均衡发展，是教育信息化发展的目的。以信息技术为依托的课堂教学改革，“以人为本”是实质，培养学生的创新能力和实践能力是归宿。

在信息技术与课程整合的研究过程中，学校还逐渐改变一人上课一人备的做法，利用计算机的优势，充分发扬学科教研组的团队精神，在各学科各年级推出一节精品课，精品课以贯彻课题研究精神为宗旨，要求教研组长发挥每位老师的特长，组织好组员做好查找资料、备课、做课件、说课、反思、再修改等各项工作，以教研组为单位开展竞赛，并以集体奖的形式发给教研组。上学期我校组织的北湖小学“课改精品课”评选活动，就是以骨干带动全体，有效地帮助了全体教师形成信息化带动教育现代化的理念，从实际操作、课堂实践中深切感受到信息技术条件下课堂教学的效果。

先进的信息技术与优秀的教育教学资源联手，科学的教育理念与教学管理结合以及教育观念的更新，使得北湖小学在教育信息化的发展道路上独树一帜，自成一家。

在推进北湖小学教育信息化过程中，我们始终把构建“以人为本”的环境放在首位，边建设，边培训，边应用，赢得大家的支持和理解，对学生的发展产生深刻的影响。今后，我们将更加深入的理解“以人为本”的教育理念，继续贯彻“学校与社会共同建设，管理与培训同步推进，软件与硬件协调发展，应用与建设相互促进”的发展思路，努力实现“数字北湖、人文校园”的发展目标，与时俱进，开拓创新，以信息化带动教育现代化，实现北湖小学信息化教育的均衡发展和跨越式发展，开创北湖小学教育的新局面。

篇5：信息化推动社会管理创新

近日，一张以信息化为管理手段的社会管理网在昆山市淀山湖镇有序拉开，成为该镇加强和创新社会管理的又一有力抓手，

信息化推动社会管理创新

。这张“网”有效解决了社会管理工作中存在的底数不清、情况不明、信息不灵、多头报送、资源浪费、信息不实等问题。

这套名为“淀山湖镇社会管理信息系统”以现代网络技术为平台，创建了三个层面，即：基层管理、领导管理、信息管理（也称“后台综合处理和维护”）。在三个层面的各职能部门、村（居）委、信访综治维稳成员单位共设置了92个终端，每个终端都有独立的会员名、密码，确保了系统数据在网络传输、运行、存储时的安全性和可靠性，

基层管理这一层面主要是针对基层各单位，设置了一是信息管理：内容包括信息录入、当事人信息、调处日志、调解过程、查看领导批示和登记事件详情等；二是统计分析：内容包括五色预警、数据分析；三是邮件管理：内容包括接收文件、互发信函等等。

领导管理这一权限主要是指党政领导干部这一层面，内容包含了基层管理内容之外，还增加了领导干部对事件的审批项目和全镇维稳信息的汇总浏览，使党政领导在实时掌握基层维稳信息时，及时作出相关批示，便于基层工作的开展。

信息管理这一层面主要起到的是对全镇发生的各类矛盾纠纷的调处管理、数据的后台统计分析以及系统的维护等等，以确保系统的正常运转。

这套“淀山湖镇社会管理信息化系统”主要完善了各种社会管理基础信息的采集、共享机制。这次社会管理的信息化建设是适应社会信息化的发展趋势、提升社会管理效能的又一重要创新举措，是实现动态条件下社会管理的有效手段，也是加强社会管理的重要基础工作。

篇6：政府信息化：政府网站的发展规律

政府信息化：政府网站的发展规律

国内外政府网站的建设过程，可以发现，用户需求在政府网站建设方面具有主导作用。在网民的期望中，政府网站得以建成运行；在网民更高的期望中，网站的功能得以不断完善。同时，政府网站也有激发用户需求的作用。当用户第一次看到政府的许多职能和服务出现在互联网上时，感到惊喜和满意。但随着对网站的不断使用，公众便会发现某些功能的缺失，提出希望改进的要求，这又促使网站的改进和更新，从而确立更加清晰的服务目标和对象。满足人们多元化的利用需求，带动用户的需求，其实就是在带动政府工作的发展。政府与用户的互动是政府网站建设过程中的主线。具体而言，政府网站的建设具有以下所述的规律。

1.内容服务由静态信息公布向动态信息发布、信息查询方向发展

人们访问政府网站逐渐不再满足于看看政府组成，了解一下办事程序；还希望看到实时性强的政府信息，更希望能够自主查询所需信息。这促使政府网站的内容服务向多元化方向发展・在公布信息中，动态信息有了大幅度的提升，当信息量比较大时，允许用户从多个角度进行检索。

2.便民服务成为政府网站建设的焦点

政府网站是政府与公众联系的中介，它是政府对外服务的工具，具有很强的对外服务性。网站为民众想得越多，网民的支持率和满意度就会越高，这一点促使便民服务成为政府网站建设的焦点。很多国家和地区的政府网站都将与百姓生活密切相关的信息和服务功能优先上网并予以积极改进，包括各类证件审批、医疗信息、环保信息、商品质量信息等。比如在新加坡政府的中心站点上，用户可以查到新加坡任意一个注册医生和诊所。这为公民的寻医问药提供了极大的方便。

3.网站由独立的系统向集成化政务系统的组成部分发展

政府网站是电子政务建设的一个组成部分，是政务系统内外交接的环节，是电子政务取得成效的基矗因此，不应将网站只看成是一个相对独立的公布信息的工具，而应将它作为政府机关工作的有机组成部分。对于提供网上办公功能的网站，其收集来的用户数据将参与到政府部门整个信息流之中。因此.需要将政府网站与整个政务信息系统相互连接，建设统一的集成化的电子政务系统，这是网站真正实现对外办公的一个前提。为此，需要统一设计和管理网站数据库和政务信息系统数据库，应用统一的安全支撑平台(如公钥基础设施PKI )，整合相关的工作流和信息流。英国于1月启动政府的网关.该网关把公民网站、商业和部门网站与政府的`办公室系统等安全地连接在一起.提供实时“无缝”服务。

4.一站式网站成为发展重点

部门林立、条块分割、等级森严、办事手续烦琐可能是公民对传统政府的印象。而在公众心目中，最理想的同政府打交道的方式是不需了解政府各部门的职能划分，不需了解某件事应由政府哪个部门负责，希望在某一个窗口上一次完成，这便是一站式网站出现的动因。它为用户提供统一的界面，人们无需了解政府组织的复杂结构和关系，也不需要知道哪一个服务该向哪个部门要求，网站会把用户带到有关单位，用户不必为一件事分别登录多个政府网站。一站式网站与各政务内网安全连接和集成，便形成基于一站式服务框架的电子政务系统，这被誉为“电子政务系统建设的最终目标”。

本节上文提到的美国、英国、新西兰、新加坡等国家政府的门户网站都在向这个方向发展。如英国的www. ukonline. gov. uk不仅将上千个政府网站连接起来，而且将内容按公众的需求组织起来，而不是按政府的机构设置组合的。首批开通的6个主题是：学车、出行、生育、搬家、死亡及犯罪。人们只需点击所需要的主题，就可找到该主题下的所有问题，而不需考虑由哪个政府部门负责。如点击“搬家”主题，便会发现与搬家有关的所有政府服务，如买房、卖房、租房、抵押借款、房屋装修与修缮、公用设施(水、电、气)等方面的手续和国家政策，以及居住地的社区信息，如学校、医疗、休闲、交通等。该网站计划每3个月就添加一批主题，最终目标是将所有政府服务都集中于此。

我国政府网站建设也在逐步向这个方向努力。这里可以举3个例子。其一，我国中共中央办公厅、国务院办公厅在中办发匡]17号文转发《国家信息化领导小组关于我国电子政务建设指导意见》中明确提出了我国各级政府建设政府门户网站的要求。其二，“中国电子政务应用示范工程”被确立为“十五”国家科技攻关项目。月，科技部高新技术发展及产业化司决定对“中国电子政务应用示范工程”项目的部分课题进行公开招标，招标课题有10个：(l)一站式服务框架软件及工程实现；(2)一站式服务架构下的网上工商软件及工程实现；(3)一站式服务架构下的网上税务软件及工程实现；(4)一站式服务架构下的财政财务统一结算管理软件及工程实现；(5)一站式服务架构下的网上社保软件及工程实现；(6)一站式服务架构下的劳动就业管理软件及工程实现；(7)一站式服务架构下的网上统计软件及工程实现；(8)一站式服务架构下电子政务中金融服务应用软件及工程实现；(9)以知识管理为核心的办公信息流处理软件及工程实现；(10)政务系统可信的Web service技术的工程实现。其中8个课题都涉及“一站式服务架构”，这意味着将来政府要在工商、税务、社保、劳动就业等方面为企业和公民提供“一站购齐”的服务。其三，地方政府的门户网站建设取得了很大的成绩，各大中城市、城区纷纷上马区域性一站式门户网站，包括上海市、上海市宝山区、北京市、北京市东城区、浙江省杭州市、广东省广州市等。在这些一站式门户网站上，已经出现按用户需求组织的服务项目.由此大大增强了各部门的互联互通，提高了政府的工作效率，树立了政府的统一形象。

不过，目前尚没有全国性政府门户网站和中央政府门户网站，这引起了人们的关注。

5.由政府独立运营向多方合作运营转变

网站的建设是一件长期的工作，需要专门人员维护和进一步的开发.需要适时进行软硬件升级。如果这些费用全部都由政府机关负担的话，可能会给其造成较大压力。因此各政府机关都在不同程度地谋求其他方面的帮助，比如将工作外包，建立联盟，与私营公司建立合作等。比如，美国波士顿市在建设网站期间与日本日立公司签订合同，由日立免费提供价值20万美元的硬件设备，网站为日立提供显著的广告位置。由于资金充足，波士顿市政府配置了6名全职技术人员维护网站，使得该网站的服务内容、技术水平以及用户界面等各方面在全美城市网站中名列前茅。再如美国印第安纳州州政府通过合作伙伴方式聘请私营公司，由私营公司提供启动资金，并负责网站的开发、经营和管理开销，允许私营公司通过对网站的使用向顾客收取一定的费用。

6.政府网站建设与技术进步、政府改革、法规标准建设等支撑环境互动

政府网站所能提供的所有信息和服务都基于现有技术成果、政府职能框架、法规标准的支持，后者构成政府网站建立和运行的支撑环境。一方面，支撑环境为政府网站提供生存和发展的土壤，又会限制功能实现的程度；另一方面，政府网站既受环境

的约束，又会对其功能的完善提出新要求。因此两者之间有一个互相促进、彼此推动的互动关系。

篇7：浅谈政府财政监督的信息化建设

【论文关健词】政府财政监督信息化

【论文摘要】本文结合当前社会发辰的实际需要，分析了在信息化背景之下进行叶政信忠化建设的必要性及实施条件，并就如何构建和完善时政监资信息化体系给出了相应的时策和方法。

一、财政监督信息化建设的必要性

随着国民经济的快速发展和改革开放的持续深入，经济信息量急剧增大，这迫切需要财政监督机构改变传统手工作业的监督方式，实现监督手段信息化，使监督工作人员从繁琐的数字运算、法规查证中解放出来，提高工作效率。

另一方面，随着计算机、数据库、网络等现代信息技术的广泛运用，被监督单位在管理手段、信息存储等方面发生了本质的变化，这些对财政监督的对象、范围、线索以及监督程序造成很大影响，传统的以审查纸质账目为基本手段的监督工作方法己经不能适应新环境的要求。因此，财政政监督手段必须顺应发展趋势，加快信息化建设，改变监督方式、手段和技术。

二、信息化建设的作用和实施条件

2 .1信息化建设的作用

目前，财政监督系统存在着信息不畅通、信息链脱节、监督手段落后和监督资源浪费等问题，而实现监督手段信息化正是解决这些问题的有效途径。

2.1.l可以有效改善时政盆资环境

信息化建设是改善财政监督工作环境，提高工作效率的重要途径。通过信息系统的支持，监督人员不仅可以方便地对和数据进行检索、查询理，而且不必大量重复地手关材料，进而快速完成文字组织工作。

2.1.2可实现对政府时政生甘的全程拉侧

只有在建立信息系统的基础上完成与业务处理系统的网络实时连接，财政监督部门才能实时得到业务数据和信息，实现对业务开展情况的动态监测，以及时发现风险隐患或可疑点，为开展现场监督检查提供帮助，充分发挥非现场监督的作用，实现远程网络监控。

2.1.3能够显著提高时政盆专质量

信息化建设是规范监督行为，提高监督质量控制水平的可靠工具。财政监督手段信息化与财政监督机制建设的目标具有内在统一性，是机制建设的进一步深化。通过信息系统，能够建立起计算机模块化和工作流程。使监督项目都实现标准化，这为制订统控制监督质量，检验监督信息技术的发展给财政监督了重要的支持。信息技术进行信息处理，利用现代事信息采集、存储、加工、随着电子计算机技术，现代信息技传递、处理、面已经相当成熟，能够轻过程控制、计算机辅助功能，信息技术的支持信息化成为可能。通过数存储技术，财政监套完整的信息平台和监适合不同监督任务需要助监督人员完成数据采麦询、检索，复核、分网络平台，实现据的动态监控的信息化建设及搭建政府财政息化需要先进的硬督事业的长远发丛iR寸计算机硬件建续加大对计算机设政监督信息网络息资源，建设完资料库，建设依，拓宽与有关部信息通道，建成监督部门同政府财政、税务等主要经济管理部门之间联接的横向网络，形成高速畅通的信息高速公路，为推进监督手段信息化提供网络通道。

2.2加强对信息化专业人才的培养

计算机知识和技能培训是财政监督手段信息化建设、推广应用的关键。财政监督机构可以通过不定期聘请专业技术人员讲授计算机及网络技术知识，加强日常的实际应用，不断提高工作人员的素质和技能，尽快培养一支会熟练使用数据库技术和计算机监督软件技术进行监督的信息化监督人才队伍。一是建立完善的计算机培训和考核机制，进一步普及计算机知识教育和计算机监督检查操作技能训练，切实提高广大监督人员的素质和水平。二是要创造条件，逐步调整队伍结构，进一步充实培养复合型人才。

2.3推进信息资源共享

在推进监督手段信息化建设的过程中，应注意加大信息资源共享力度。目前，财政监督信息共享程度较低，各个监督机关之间还没有形成一个有效的信息共享链，造成现有监督资源浪费以及重复建设。因此，应该采取措施加强各个监督机关在监督手段信息化上的交流与宜传，整合监督资源，实现监督信息的有效共享，如实现监督机关的网络联通、建立监奋经验库、定期召开监督研讨交流会等。通过各机关间的信息共享，可以有效配监任资源，提高监督效率，并且在相互借鉴和共同开发下，可以有效促进监督手段的不断更新升级。

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3、梁云朝.政府材政时务管理信息一体化之探讨[J].时务与会计， (01)

4、谭荣华.时金信息化的思考和展里[M].经济科学出版社，2008 (10)

5,贫忠厚.公共时政学[M].西安交通大学出版社，.8

篇8：学校信息化应用案例

继桂东、芦淞等39个县市区成功创建现代教育技术实验县市区之后，，又有望城、宁乡等10个县市区申报创建实验县市区，现已完成材料评审、网络问辨、远程观课和意见反馈等工作。这些县市区在整体推进信息技术与教育教学深度融合方面做了卓有成效的探索，涌现了很多创新应用案例：

宁乡、南县、津市等县市结合本地实际，坚持以县为主，探索“政府支持、企业参与、部门配合、学校协作”建设模式，促进县域教育信息化快速发展;望城区创新教师培训模式，实施“研训一体”全员培训，整合教学研究和教师培训资源，将教研、培训和教育信息化相互对接，在“区级”和“校本”两个层面上探索教师教育新模式的策略和方法，形成区域性“大研训”格局，促进新课程建设和教师的专业发展。宁乡县以“宁乡教育新干线”为主平台，充分发挥网络学习空间的作用，着力打造了“名师课堂”“高效课堂”“同步课堂”“在线课堂”“成长课堂”。龙山县建成了精品课堂及优质专递课堂系统，城区优质课堂向全县73所学校的每间教室同步专递、每间办公室同步直播，实现了“同一时间上课”“同上一堂课”“同步互动学习”的城乡互动互通、共享优质教育资源的目标，解决了农村学校因某些学科缺少专业教师而开不齐课、上不好课的问题。雨湖区开展慕课、微课、翻转课堂的试点，探索“1+1+1教育生态圈发展”模式，采取“教师城乡换岗”“学科带头人、骨干教师流动支教”等措施更新教育信息化理念，提升教师信息技术应用能力，实现全区教育创新发展。这些县市区教育信息化的实践探索，为信息技术与教育深度融合应用提供了示范和借鉴。