【导语】下面小编给大家带来爱，让教育迎来和谐之春-（共8篇），希望能帮助到大家!
篇1：爱，让教育迎来和谐之春-
爱，让教育迎来和谐之春-3000字
按照省州县关于做好“课外访万家”活动的相关精神，连日来，我利用登门拜访、电话联系、召开恳谈会等方式，逐一对所带的912班近20名学生进行了家访。通过家访，我与家长、学生有了情感上的进一步沟通。这次家访活动，我自身也经历了一些前所未有的思考，我深深的体会到：家访，尤其是实地到访，是教师了解学生生活环境，了解学生在家表现的最好方式，是对学生进行个别教育的有效方法，值得长期贯彻执行下去。
首先，家访是了解学生、跟进学生、转化学生的最好时机。日常生活中，和学生接触都是在公共场所，还有其他学生，难免对学生的了解不产生一些偏颇。到学生家中去访问，既能真切的掌握到学生的第一手资料，又能在十分放松的环境里和学生亲切交谈，有助于传达教师对学生的关爱之情。况且知子莫若母与父，学生的性格、兴趣、爱好，教师都能从家访中得到可信的第一手材料。10月5日一大早，我早早的来到了班上一位姓吕的男生家里。本来长假还没有结束，天气又刚刚转晴，是一家人出去玩的好日子，但是，按照事先的约定，我还是按时造访了。我早想了解小吕同学的情况了。因为是新接手的班级，第二个星期一我的一堂语文课上，我正讲的津津有味，可小吕却已经伸起了懒腰，一派心不在焉的样子。后来一打听，就是他最喜欢的地理课、数学课也是如此。我曾私底下将他叫到我的办公室，想要一探究竟，无奈这个调皮的学生总是顾左右而言他，看来，只有实地访一访了。按照在班主任处拿到的家庭住址，我好不容易才找到他家。他的家位于青龙山的顶上，可以俯视全城风光。按村民的指引，我毫不犹豫的敲响了他们家的门。很久之后，门开了，一个老太太艰难的出现在门边。我一下子愣住了。小吕的爸爸妈妈不在家吗？可他上次分明告诉我，父母在家呀。难道他撒谎了？经过和他的奶奶谈心，我才知道，小吕的父母当初因为做生意亏本举债，早出门打工还债了，家里只剩下他和瘫痪的奶奶、年迈的爷爷相依为命。和奶奶交谈正浓时，突然回头，却发现小吕不知何时已站在我的身后，满眼是泪水，我赶忙帮他揩去泪水，又和他们攀谈了起来。经过了解才知道，他撒谎说父母在家，只是因为自尊心强，怕人家嘲笑他跟爷爷奶奶生活。再说，回家了，还要帮爷爷收拾家务，学习就自然分心了。后来，我又对小吕说了很多，还表示，一定为他争取贫困生生活费补助。他没有说多少话，只是泪眼婆娑的点头，但是，从他真挚的眼神中，我觉得，这个孩子经过我的家访已经回头了，心底的自卑、没有父母在身边的无望已经被我的一番话彻底打掉了。要是没有这次的访万家活动，我能够如此近距离的了解我的学生、传达出我对学生的关爱吗？
其次，家访是教师了解家庭、了解家长的最好时机。只有到了学生家里，才能对学生的家庭情况等有更深更细的了解。当教师本着以尊重家长，一切为促成学生的健康成长为出发点，亲临学生家中时，一般都会赢得学生和家长的好感，这就为培养班教师与学生、与家长的情感，增进家长对教师的信赖与崇敬奠定了基础。这有利于家长与老师就共同教育学生的问题，在加强沟通后产生共识，形成合力。家长的文化水平、职业状况，尤其是家庭教育观念、教育方法，家长对学校和教师工作的意见与要求，在亲切友好的谈话中也自然就可了然于心了。
记得家访的最后一站是高乐山镇的白果坝村的王晓家。听班主任讲，印象中，王晓的父母从来没有到学校开过家长会。尽管我们学校每个学期一次家长会，可他的父母照例会在电话中请假，不会出席。班上的老师和学生都非常好奇。好在王晓是个乖巧的孩子，除了性格较为内向之外，学习和品德方面很少让老师操心。星期五一早，我就调好课，出发了。一路好风景，一路好心情。到他们家时，王晓的父母已经等候在家，怀着复杂的心情等待着我这位远客。说明来意后，王晓的父母坦然了。特别是听说孩子表现很好是，我甚至看到了他们脸上略微露出的瞬间骄傲神色。我仔细向他们宣传了学校管理学生方面的做法，询问了他们《家校联系手册》是否每期都是亲自填写，还对它们讲解了目前正在进行的贫困生生活费补助政策。他们不健谈，只是一味的说谢谢。后来，我绕山绕岭的`问到了他们不去开家长会的原因。原来，是孩子自尊心特强，认为自己家在农村，父母去开家长会，很没面子，于是，就不让父母去开家长会。父母拗不过自己的孩子，只得每次都硬着头皮请假。原来，症结在父母和孩子身上。我于是开始和他们分析孩子的思想状况，还举例分析长此以往的不良影响，和对孩子今后成长的诸多不利。两位淳朴的家长非常赞同我的说法。于是，在这方面，我们达成了一致的教育方法。第二个星期，王晓到校了，在走廊上，我见到了他，于是故意问道：王晓，期中考试过后开家长会，家长还来吗？没想到，他高声说：胡老师，我爸妈都要来，他们早就想来看看我读书的学校，和老师唠叨家常了。突然，他又小声说道：胡老师，我真要谢谢你。随后，一溜烟跑了。看着他的背影，我笑了。
再次，家访是展示教师关爱学生，拉近与学生心灵距离的最好契机。班上留守学生比较多，通过观察，我发现他们都不爱回答老师的提问，都不太愿和城里的孩子交往，甚至，当老师的表扬了城里孩子时，有几个还有不屑的表情。趁家访的良机，我去到了分给我的5个留守学生家中。访这五个学生，我用去了两个双休日，不仅因为他们的住所遥远，更因为我想借此机会多和他们相处，以便了解他们的内心想法。每到一家，我都会和他们拉家常，和他们一起到地里挖红薯、择菜、弄饭。我也来自农村，这样做，就自然而然的拉近了和他们的距离。渐渐的，他们由默不作声到滔滔不绝，我可是了解到他们不少的趣事儿和生活状况，也探究到了他们目前在班集体的表现的原因。这部分孩子，其实也就是留守学生，他们远离父母身边，未能体会到其对自己的关爱，即便有，也距离遥远，不易触摸。部分父母只顾及自己打工赚钱，而忽略了孩子的内心感受，于是一味用金钱或物品加以弥补，形成了孩子冷漠、孤僻、不健全的人格。节假日，身边的同学都有父母陪伴，而留守生却孤单无依，思亲之情无处诉，于是变得牢骚满腹，怨天怨地，甚至对同学产生敌意，变得封闭、孤独甚至无所适从。个别留守生父母将在外边所受的苦楚全部倾诉到子女身上，以期通过压力来换得子女成龙成凤，不再像他们一样受苦受累。学习上过重的压力，过多的负担，使学生长期处于紧张状态，甚至孩子满心而接的一个电话，都变成了只是父母对其学习的询问，除此，再无其他温馨的话语。看来，缺少父母在身边的孩子，老师的爱是多么重要啊。是我的温情，感染了他们，他们也因此乐于和我沟通，觉得我没有瞧不起他们，够朋友。返校之后，我时不时的和他们说说话，聊聊天，我都觉得，他们变化了，正朝着我理想的方向而变。前几天，留学学生曾悦在作文中就写道：其实，身边有不乏关心我们的人，就比如说我们的语文老师，他让我们觉得了生活中永远有春天。看了这些话语，你的心中不会愉悦、不会去思索吗？
近日来的家访，让我愈发感觉到，家访是一种责任，也是一门学问，总的来说，我觉得，作为教师，在家访过程中，要做到以下几点：
传真情。家访过程中，教师要将学校管理学生的方式方法及相关教育政策和教师对学生的期望传达给学生家长，让家长进一步明白学校及教师的用心良苦，从而更好的配合学校和教师管理学生。
送温情。教师应该彻底摸排贫困生家庭情况，将党的惠农政策和义务教育阶段贫困生生活补助的相关政策及时送达给家长。同时，要和留守学生监护人及时沟通，将学校对留守学生的关心和爱护播撒到家。
察生情。教师要过到学生家中实地走访，从家长口中了解家庭情况，掌握了学生在家的第一手资料，从而更好的从行为、品性、心理等方面引导学生，有助于学生在家校合作中做忠孝雅诚的好学生，促进学生健康成长。
我在想，如果所有教师的言语和行动都化为一个字——爱，那么，教育何尝没有和谐的春天呢？
篇2：和谐，让世界充满爱
和谐，让世界充满爱
我们陶醉于优美动听的乐曲中，流连于鲜花盛开的草地、碧波万顷的海边，喜欢与友善亲切的伙伴相处……而这美妙的旋律，优美的环境，友善的氛围。
之所以让我们愉悦，是因为它们都有相同的特质―和谐。读了《我的和谐家园》这本书，我理解了“和谐即是美”的意思―只要世界充满和谐，充满爱，世界将会变得更加美好。
走进本书的第一章―身心和谐，我读了第一篇“拥有一颗感恩的心”。我曾经在艺术团参加过《感恩的心》这个舞蹈演出，如果说舞蹈是用优美的舞姿去感动别人，读了书中的内容我更加觉得其实每个人都懂得感恩并不难。只要我们有一颗善良、知恩图报的心，你就一定能学会感恩，或做到感恩。让我们学会感恩，感谢生命的存在，感谢阳光的照耀，感谢生活的多彩，感谢上苍的赐予，感谢这日升日落、花开花谢、四季轮回的美好世界。
感谢爸爸妈妈的辛勤付出，感谢老师们的辛勤耕耘，让我们都有一颗感恩的心吧，让感恩的心化作每一个人生命中的一部分。读了第一章的第四篇―保持乐观向上的生活态度。我明白了在生活中，不管发生了什么事情，我们都要勇敢地站起来，乐观的面对每一件事，保持一个乐观的'生活态度。书中讲述的从小立大志、做一个有责任心的人和美好生活靠勤劳的双手创造等，都激励着我以乐观、努力向上的态度去面对生活中的一切。我们每个同学都有自己的好朋友。
读了第二章“人际和谐”第四篇“珍惜友谊”，我的体会是：朋友是曾给过你带来欢笑与安慰的知己。如果你不珍惜这段美好的回忆，就没有一个快乐的童年。友谊是地久天长的，拥有了真挚的友情你就如同拥有了无价之宝。当然，选择朋友一定要慎重，不要交一个坏朋友。诚信是做人之本。读了第五篇，我明白了只有诚实守信，才是做人最基本的道理。在这章中，还有很多，如与竞争对手和谐进步，学会与人真诚互助等内容都让我读后受益非浅，学会了与同学们如何和谐相处。
每当周一参加升旗仪式，看到那鲜艳的五星红旗高高升起，我都会在心中为自己是一名中国人而感到自豪。读了第三章“社会和谐”，我深深懂得了：如果没有了祖国，就没有我们。我们应该把祖国放在学会去爱的第一位，为了祖国的美好未来努力。
篇3：让教育充满爱
让教育充满爱
让教育充满爱四川省盐源县下海中学 黄 英
教育需要爱，没有爱的教育是失败的教育。爱是教育的生命线，是教育的润滑剂。有了爱，师生关系就会和谐；有了爱，教育就会走向成功。
一、面向全体，关爱每一个学生
由于普及九年制义务教育，后进生都进了中学，加之我校地处平坝中的“山区”，较偏僻，成绩较好的或家庭条件较好的学生都进入了县城中学或其他条件较好的学校，剩下在我校的学生成绩普遍较差。像英语这一门课，他们感觉更难学。面对这种情况，我们更应该施以厚爱，放下师道尊严的架子，走近每一个学生，关注每一个学生。对于智力迟钝、反应不灵活的学生，我时时告诉他们：别担心，只要肯下功夫，勤奋学习、多读多练、不懂就问，一定会取得好的成绩。对于头脑灵活但学习目的不明确、态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时，对他们的作业要特别关注是否认真完成，在教学中不失时机的教育他们。
我在讲解英语的词、短语、语法时从不随便举例，上课前就想好切合学生实际的例子。例如：我在讲“If”条件从句时就举以下例子：①If you have any question,you may ask me any time.（假如你有任何问题，你可以随时来问我。）说完，我就会补充一句：其实，这是我的心里话，真的！我真诚地欢迎你的光临。这是因为，作为学生，问问题太正常不过了。②If you study hard,you’ll go to college and find a good job.（如果你努力学习，你就会考上大学，然后找一份好工作。）这时，我就会抽一位头脑灵活而比较懒的学生起来一语双关地问：“Do you know?”就这样，在教学中，我从不给优生特别的爱，而是尊重每一个生命，走近每一个学生，让每一个学生都和我相处融洽。
二、在教材中挖掘素材，随机关爱学生生活
中学英语教材中不乏内在的教育因素，在备课时就想好结合什么形式或学生的什么思想情况、生活状况进行教育。比如：当发现班上的学生课后爱买垃圾食品吃时，我看在眼里，忧在心中。刚好教材中有一篇阅读课文“I only eat food that tastes good”，其常规教学不超过两个课时，我却安排三个课时边讲知识要点边和学生讨论我们的饮食，让他们都谈谈自己最爱吃什么；再结合课文讲哪些食品我们应该少吃或不吃，哪些食品应该多吃――这样才有利于我们的生长发育。过后，我发现班上吃垃圾食品的学生少了许多。再如：在教材中有阅读课“Would you mind keeping your voice down?”（声音小点，你介意吗？），主要讲怎样让自己更文明一点、更礼貌一点；还有“Being a volunteer is great”（当一名志愿者是伟大的），主要讲怎样利用空闲时间献爱心……每当讲完这些阅读的知识点，我都会拿点时间，用教材中的实例来拨动学生的.心弦，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
三、在学生需要时伸出援助之手
学生，不管成绩好坏，都是一个鲜活的生命，都需要用爱去温暖。记得一次快要下课时，我忽然发现一位女同学脸色苍白、表情痛苦。我一询问，原来是她的肚子突然痛得很厉害。刚好下一节没课，于是我便亲自带她去医院抓药，为她烧开水。当时，她成绩不好（在小学就一直不好），而我又不是班主任，她对我的关怀似乎很感动。过后，她见了我就有一种亲近感，对英语也开始感兴趣并刻苦学习（据说周末还请人补课）。结果，初中毕业，她居然考上了县中学重点班。此后，她仍然写信给我谈她的学习、生活。经过寒窗苦读，她最终考上了大学本科。当她拿到录取通知书时，第一个打电话给我。当时，她说的第一句话就是：“老师，您最好，我成功因为有您！”我除了祝福，也有一种无比的幸福感。
四、既要当好慈母，也要当好严父
当然，关心、爱护学生，并不是和学生打成一片，不分你我零距离接触。我们既要像慈母一样关心学生的学习、生活，又要像严父一样严格规范学生的行为。我们经常看到：教师与学生越是亲近，学生就越不怕你，课堂上就越容易扰乱秩序，结果与教师的出发点背道而驰。所以，教师对学生的爱要爱在当爱之处，有时需要保持一定的距离，课堂上要做到“严而有格，宽而有度”，把握好分寸，让学生知道上课必须认真听讲，违反纪律教师会不客气的。不过，如果课堂上真的出现违反纪律的情况，则必须冷静。学生毕竟是孩子，因此要善护他们的自尊心，采取间接迂回的方式――这样往往比直接的大刀阔斧的批评或辱骂更实际、更顶用。
总之，只要向学生投之以桃，学生就会报之以李；播下师爱的种子，必定结出尊师的硕果。我对学生的爱，赢得了他们对我的真挚的敬爱，他们毕业后还经常打电话、发短信问候我，诉说他们的近况。比如：有一天，一位已进入高校的学生发来一条短信说：“即使是世界末日，天崩地裂，我的心也依然陪伴您，我敬爱的老师！”这让我感动了好几天。又如：上次五・四青年节，一学生回校转团组织关系，在操场上一眼看见了我，马上跑过来抱住我，激动得热泪盈眶……因此，我们必须让自己的教育充满爱，让爱的雨露滋润每一位学生成长，从而为我们的祖国培养出更多的栋梁之才。
篇4：和谐，让世界充满爱作文
我们陶醉于优美动听的乐曲中，流连于鲜花盛开的草地、碧波万顷的海边，喜欢与友善亲切的伙伴相处……而这美妙的旋律，优美的环境，友善的氛围。
之所以让我们愉悦，是因为它们都有相同的特质―和谐。读了《我的和谐家园》这本书，我理解了“和谐即是美”的意思―只要世界充满和谐，充满爱，世界将会变得更加美好。
走进本书的第一章―身心和谐，我读了第一篇“拥有一颗感恩的心”。我曾经在艺术团参加过《感恩的心》这个舞蹈演出，如果说舞蹈是用优美的舞姿去感动别人，读了书中的内容我更加觉得其实每个人都懂得感恩并不难。只要我们有一颗善良、知恩图报的心，你就一定能学会感恩，或做到感恩。让我们学会感恩，感谢生命的存在，感谢阳光的照耀，感谢生活的多彩，感谢上苍的'赐予，感谢这日升日落、花开花谢、四季轮回的美好世界。
感谢爸爸妈妈的辛勤付出，感谢老师们的辛勤耕耘，让我们都有一颗感恩的心吧，让感恩的心化作每一个人生命中的一部分。读了第一章的第四篇―保持乐观向上的生活态度。我明白了在生活中，不管发生了什么事情，我们都要勇敢地站起来，乐观的面对每一件事，保持一个乐观的生活态度。书中讲述的从小立大志、做一个有责任心的人和美好生活靠勤劳的双手创造等，都激励着我以乐观、努力向上的态度去面对生活中的一切。我们每个同学都有自己的好朋友。
读了第二章“人际和谐”第四篇“珍惜友谊”，我的体会是：朋友是曾给过你带来欢笑与安慰的知己。如果你不珍惜这段美好的回忆，就没有一个快乐的童年。友谊是地久天长的，拥有了真挚的友情你就如同拥有了无价之宝。当然，选择朋友一定要慎重，不要交一个坏朋友。诚信是做人之本。读了第五篇，我明白了只有诚实守信，才是做人最基本的道理。在这章中，还有很多，如与竞争对手和谐进步，学会与人真诚互助等内容都让我读后受益非浅，学会了与同学们如何和谐相处。
每当周一参加升旗仪式，看到那鲜艳的五星红旗高高升起，我都会在心中为自己是一名中国人而感到自豪。读了第三章“社会和谐”，我深深懂得了：如果没有了祖国，就没有我们。我们应该把祖国放在学会去爱的第一位，为了祖国的美好未来努力。
篇5：让数学课堂教学和谐发展教育论文
让数学课堂教学和谐发展教育论文
随着新课程理念在全国各地推行，新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园，渗透到师生的心田．但是理论是灰色的，实践之树才能常青．课堂教学中一些不和谐的音符和令人尴尬的场景开始显山露水．在众多的教研活动中，片面追求热热闹闹的氛围和欢天喜地的情境设置，而忽视对新课程理念的深刻领悟和有效教学策略的探究．在欢喜热闹的背后，课堂教学不顾及学生的思维发展，不能实现真实自然、和谐发展，更谈不到以学生的发展为本．教师们在思考：新课程理念下的课究竟该如何上?怎样的课才算好课？以下从如何实现数学课堂教学和谐发展的角度，阐述自己的拙见．
一、潜心钻研教材是数学和谐发展的基础
由于教材的编写是以对学生和社会普遍性研究和一般特征的把握为基准的,不可能适合各地区所有学生的实际情况,也不可能适应瞬息万变的时代变迁．因此,教师在教学中完全有可能和空间对教材进行“再加工”,即“用教材教”而不是“教教材”．鉴于此,教师要拒绝“圣经式”的教材观,确立教材资源的意识,认识到教材实质上是一种文本性课程资源,是师生对话的话题或范例,是可以选择、拓展、补充、和增删的．可对教材中的一些原有的问题加以挖掘加工,或对教材中所呈现的内容进行必要的整合,或对教材进行完善．只有教师能在用教材时做到心中有学生和教材,才能在课堂教学中游刃有余,确保课堂教学和谐发展．
二、精心设计教学过程是数学课堂教学和谐发展的保证
在数学教学中要讲求实效性，关键是改进教学过程，引导学生充分参与．学生参与的程度是评价实效性的重要标准．数学是一门思维的科学，培养学生的思维能力是我们的重要教学目标．因此，必须把学生在思维上的参与放在重要位置，这就要求广大一线教师精心设计教学过程，充分调动学生积极参与学习，积极思考，只有数学课堂教学和谐发展，才能为学生高效学习提供保证．
1．设计的问题要突出主题
传统老师讲,学生听的课堂比较沉闷,很多老师都很重视把课堂还给学生,让学生充满生命的活力．然而,许多老师对“还”的理解仅仅停留在表面上,在课堂教学的问题设置上不是很恰当,致使许多问题偏离教学目标,反而打乱原有的教学进程,致使课堂气氛不和谐,影响教学效果．因此,设计的问题要清楚问题的主题,明确其意义．
2．设计提问的内容要妥当,方法要合理
著名数学家G波利亚指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排(提法和安排尤为重要)来激发读者,唤起他们的好胜心和创造力,并且给他充分的机会去处理各种各样的研究对象”．然而,怎样提问才“合理恰当”、效果最好?这是很值得探讨的问题．
(1)标新立异．
同一个问题,可以从不同的侧面、不同的角度提出；切入的角度不同,效果往往就不大一样.这就要求提问要新颖,要有新意．
(2)层层梯进．
对于数学上的难点或较大的问题,教师应该设法建立问题解决的“台阶”,帮助学生拾阶而上,采取分化瓦解的方法或化大为小、化虚为实,以有助于学生克服学习上的困难．
(3)静中设疑．
教学中有一些内容,学生似乎一看就懂,自觉无疑,而实质有疑．教师在浅处设问，于无疑处设疑,引导学生探讨教材，可以收到较好的效果．
（4）灵活多变．
对于同一个问题,教师运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换、一题多变、举一反三等方法,设计出新的问题，这有助于学生纵穿横拓的思维活动，有利于提高学生的思维能力和探索能力．
（5）因人施问．
设计问题一方面要有针对性，另一方面要具有一定的难度，又是学生经过努力可以解决的．为此，教师要事先分析学生知识的缺差面和疑难点，不同层次的学生应根据不同的情况提出不同的问题，让不同的学生都有回答问题的机会和成功的喜悦，使其在各自的水平上有所提高和发展．
3．让学生有充分的思考空间
在问与答之间,要有充分的时间“空挡”，以便于学生深思，也就是说当老师提出问题之后不急于找学生回答，要根据问题的难易程度给学生不同的时间考虑．每位教师都知道，对于事实性认知的问题，等待几秒为宜；对于具有一定梯度的问题,时间要依据学生的反应和问题的难易情况适当地延长． 4．关注学生思维过程
在课堂教学中，很多老师只关注学生的答案，认为学生回答正确，就代表学生已经掌握问题了．对学生不妥当的回答老师没有做出明确的判断，或在问题卡壳的时候，没有及时给学生提出补充、点拨思路等分析、解决问题的方法．学生仍处于模糊的状态，学生不能真正解决问题、学会学习，同时也约束了学生，限制了学生的思维的发展．.
因此，不管学生回答的质量如何，教师应该紧接着再问学生：你以什么证据、理由或推论支持你的答案？并且教师应该针对学生回答的情况进行分析、归纳、总结，使学生经历一次获得结论的过程，培养学生逻辑思维能力．
三、刻苦修炼教学语言是数学课堂教学和谐发展的关键
讲课的艺术在一定程度上就表现为语言的艺术，要让数学课堂教学和谐发展，就必须刻苦修炼课堂语言的艺术特色．教学语言不仅具有发表性，更具有表演性．表演性的语言具有感情色彩，能够提高语言的表现力．因此，修炼课堂教学语言是教师的基本功之一．
数学课堂教学语言主要有符号语言、图像语言、文字语言、口头语言等．准确、规范的符号语言，形式的简洁性、内容的概括性、方法的科学性，不仅会使学生看到数学知识表示的`简洁性和规律的真理性，更能使学生感受到数学使人聪明的内涵；优美、合理的图像语言，视觉的直观性、感觉的具体性、知觉的深刻性，不仅使抽象的数学知识表现为看的见的形象，更能给学生赏心悦目的美感；流利、潇洒的文字语言，用词的准确性、用语的严谨性、用句的逻辑性，不仅使学生体味出数学使人周密的真谛，更能使学生欣赏到书法艺术的风采；生动、幽默的口头语，描述的形象性、表达的情感性、阐释的现实性，不仅使深奥难懂的数学知识表现的浅显易懂，更能涤荡数学课堂中枯燥乏味的闷气．用一句“跟着感觉走”来形容直觉思维，会使学生亲切地体会出直觉判断的本质；用一句“芝麻开花节节高”来比喻逻辑推理，更能使学生理解逻辑推理的严谨”．所以说修炼课堂教学语言是数学课堂教学和谐发展的关键所在．
四、蓄意运筹情感交流是数学课堂教学和谐发展的后盾
在教学中，我们经常见到：为了提高教学质量，教师很着急，但是学生不着急．教师使出“十八般武艺”改进教学，但是“剃头刀子一头热”，学生学习不投入，教学见不到成效．
要使课堂教学和谐发展，首先要把学生的情感因素调动起来．我们知道：“要我学”比不上“我要学”；“为家长、为老师”比不上“为事业、为科学、为祖国而学”．如果在教学中，忽视兴趣、意志、自信心等情感因素的作用，肯定、表扬、激励等手段运用得不充分，主动学习的氛围形成不了，精心设计的教学过程就会落空．反之，学生有了学习的兴趣和动力，教学就会事半功倍，课堂教学过程和谐流畅，教学效果也会显著提高．
为了使课堂教学和谐发展，充分发挥情感在教学中的功能和作用，教师必须注意激发学生的学习兴趣，营造一个民主、和谐、宽松的教学氛围，使学生的人格受到尊重，学生的讨论、质疑、和回答得到鼓励，，使教学活动进行的生机勃勃，学习进程张驰有度、和谐流畅．正如亚里斯多德所言“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”、“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用”． 教师在教学中要充分的激励手段，推动学生积极参与学习，体现“以人的发展为本”的理念．
总之，要实现新课程阐释、倡导理念下的课堂教学，我们必须心中有学生、胸中有课标、手中有方法，努力实现切合学生实际学情的和谐课堂，实现课堂教学和谐发展．
篇6：让数学课堂奏响和谐旋律教育论文
让数学课堂奏响和谐旋律教育论文
众所周知，提高教育质量的关键是提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量就必须构建师生都满意的课堂----和谐课堂，然而，在数学课堂教学中，笔者不时会发现一些不和谐因素，有学生上课不认真听讲，甚至打瞌睡睡觉;有学生不主动积极参与课堂教学活动，课堂气氛沉闷;师生之间很少有交流沟通，即使有交流也是提问式的而非对话式的、相互探究式的,甚至师生关系相当紧张，这些现象与新课标要求的和谐愉悦的课堂氛围极不相称.为改变这些不和谐现象，教师应采取有效措施，奏响数学课堂和谐的旋律，努力使课堂教学处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的气氛中，激发学生的学习兴趣、求知欲望，要将过去的“要我学”提升为“我要学”，使学生成为学习的主体,提高课堂有效教学.
1创设良好的教学情境，使教学过程生动、活泼和有效
俗话说：“好的开头是成功的一半”，一节课最吸引人的地方莫过于开头，创设良好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，同时教师微笑着来到课堂，因为你的微笑能给一堂课创造和谐的教学环境.“课堂教学除了师生之间的知识交流外，还有情感的交流”，师生之间通过眼神、肢体语言进行着无声的感情交流，微笑创造了情感交流的前提，知识的交流就变得非常轻松，正所谓“亲其师，信其道”也，其次教师幽默的语言表达常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
2鼓励每一位学生的参与意识，尊重学生的主体地位
新课程标准要求“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”教师要鼓励每一位学生的参与，相信每一位学生具有创造的潜力，充分调动学生的思维与想象.有次听了一节高三数学公开课，授课老师共讲了7道题，40分钟都是老师一口气讲到底，学生没有思考和练习的时间，理由是高三时间太紧了，课堂效果可想而知，评课老师一致认为要“把时间还给学生”，学生才是课堂的真正主人.陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，给学生们一点时间和空间，鼓励每一位学生参与课堂教学，增强他们的主体参与意识，绝知此事，需要“躬行”，这样，提高他们学习的积极性和主动性，建设和谐课堂才能成为可能.
3尊重学生的差异，赏识学生的进步
“一花独放不是春，万紫千红春满院”一个班几十名学生，千差万别，动态发展。只要教师在课堂上满怀对每一位学生的爱，承认他们的学习差异，给每一位学生创造表达和发挥的机会.如笔者在《指数函数的图象与性质》一课中，要学生画出函数与的图象并观察图象特点，有的学生画出的图象很优美，并能很快发现图象的特点归纳出指数函数的性质，而有的学生则不然，有的甚至把曲线画成了折线,但都勇敢大胆地动手在作图，在思考，在创造，所以教师必须尊重学生的差异，赏识学生的进步，树立他们的自信，提高他们的兴趣，创新他们的思维.老师的赏识，象希望的种子，激发了他们的潜能，鼓励着他们奋发有为，积极进取，人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事，每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点.总之让每一个学生获得成功的体验，是构建和谐课堂的最终目标.
4通过爱的感化，建立和谐的师生关系
新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的人与人之间的关系，美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的.师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”师生关系的好坏直接决定了教学活动是否取得成功,很难想象一个师生对立、气氛紧张的课堂能起到其应有的教学效果.教师只有主动接触、关心、热爱学生，用无私的爱去感化学生，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率.
5创建合作探究型问题，建立和谐的生生关系
课堂教学中安排几个合作探究型问题，给学生创造参与的平台,如笔者在《抛物线及其标准方程》一课中，推导出开口朝右的抛物线的标准方程后，问:如果抛物线的开口朝左它的标准方程又会怎样呢？朝上或朝下呢？让学生合作交流，自行推导其他形式的抛物线的标准方程，写出对应的焦点坐标和准线方程，并列出表格加以对比.学生很难独立自主的得出对应的方程和图象,只有通过合作学习,学生在合作学习中，相互交流，相互尊重，既充满友爱，又充满互助和竞赛，表现出良好的团结协作精神.
《全日制普通高中数学新课程标准》对新课程实施明确要求，在课堂教学中要采用合作探究学习的方式进行学习，鼓励学生独立思考、合作探究，让每一个学生获得成功的体验,新课程还强调“倡导开放互动的教学方式”,培养学生的健康人格，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,在课堂教学中，教师需要充分考虑课堂的多元性、同时性、即时性、历时性和难以预料的课堂气氛，因此构建和谐的课堂教学对于推进新课程改革、促进学生主体的发展、提高数学课堂教学质量以及教师自身专业水平的提高都具有重要的意义.
篇7：让和谐教育的春风吹进学生心田
和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的追求。
本文所说的“和谐教育”是相对于班主任对违纪犯错误的“问题学生”施以严厉批评、体罚等惩罚性教育而言的。惩罚性教育强调班主任的权威性和强制性，其主体是班主任，其结果是班主任费精力、伤脑筋；而学生在身体上受折磨，心灵上受到不同程度的伤害，难以起到应有的教育效果，还使学生对班主任产生逆反心理，甚至敌对情绪。“和谐教育”，是在研究学生心理和行为规律的基础上，采用师生双方都愿接受的非强制性方式，对学生心理施加影响，使“问题学生”认识并改正错误，从而把教育者的意志变为受教育者的自觉行动，其主体是教育者，其结果是使师生双方在和谐愉快的氛围中达到教育和受教育的目的。
篇8：让和谐教育的春风吹进学生心田
一 无错原则处理制
“无错原则”是一个心理术语，并不是说做错了也是对的，而是一种无责怪原则，也就是说，孩子们不懂，作为教师可以让他们懂，而不是以长者的姿态，盛气凌人的态度，教训他、责备他。对学生偶尔出现的错误，或者程度较轻的问题，班主任应采用“无错原则”处理，给学生以宽容，给他提个醒，让他知道自己错了就行了。
人都会做错事情，何况尚未成年的学生？教师以一颗慈爱的心善待学生的缺点和错误，用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，使学生在充满民主、平等、师爱的和谐环境中学习、生活，从而感到人格的尊重、自身价值的存在和爱的温暖，感知自己的不对，并努力使自己做对做好。
二 心服口服听证制
对程度性质较严重的问题，或者学生屡犯的错误，理应按校纪、班规严肃处理，以达到教育本人，警醒同学的目的`。传统的做法是：在错误事实的认定和给什么处分问题上，由学校政教处或班主任“一锤定音”，这种简单化的处理，往往容易引起学生不服，而达不到教育目的，甚至留下后遗症。“听证制”是在给予学生处分前，通知本人，学生可向班主任或政教处提出听证要求。班主任配合政教处在一个星期内召开听证会，由学生本人及其监护人、学校政教处领导、班主任、知情学生代表、教师代表、甚至社区知情人参加听证。听证过程中，学生有权为自己申辩，与会者可发表意见。由政教处、班主任讨论处分决定后，学生还可以在规定时间内向校长或教育主管部门申诉。
现代青少年学生，思想活跃，善于思考，主体意识、民主意识增强，采取“听证制”处分“问题学生”，充分尊重了学生本人，符合现代教育理念，也有利于建立学生对班主任老师的信任感，创建师生心理相容的和谐气氛，使问题学生在心服口服的心境中，认识错误，改正错误。
三 自我教育示范制
和谐教育很重要的一环是做到学生自我教育。而在班上学生中培养和树立发挥示范作用的榜样又是实行自我教育的有效手段。班上可树立对自身要求严格，在班级各方面发挥先锋模范作用的优秀团员榜样；树立成绩突出，成果累累，发扬“金牌精神”，品学兼优的学生榜样；培养人格完善，在完成学业的同时，乐于担任社会工作，珍惜学生干部岗位的班干部榜样；重视树立在逆境中不断克服困难，发奋学习，自强不息的学生榜样。通过各种途径宣传、表彰其先进事迹，使他们在班集体中成为学生自我发展道路上的引路标志，发挥其示范、辐射作用，指导他们去接近、帮助班上的“问题学生”，向“问题学生”伸出友爱之手，使其感到班集体的温暖，置身于友好和谐的班集体中，在榜样的带动和影响下，自觉告别不良行为和习惯，向成为榜样的同学看齐、学习。
四 评价学生集体制
集体性评价和集体舆论是教育“问题学生”的有效手段。对学生评价的惯用方法是由班主任一人说了算，这样的评价难免与实际情况不符。实行集体评价学生，做到评价主体多元化。对每个学生建立一张“闪光卡”，每张卡记录着老师、同学、家长及社区有关人员对该学生各方面的评价，有表扬的，也有批评的。班主任用发展的眼光看待“问题学生”，对他们的每一次进步都及时做出肯定的评价，使之成为有形的事实，在成功的愉悦中提高其自信心和积极性。
“蓬生麻中，不扶自直”，这种集体的评价不仅更为客观，还能从众人的评价中认识自己的缺点，自觉接受来自各方面的监督。
五 评优名额不限制
每个学生都渴望成才，渴望得到老师的肯定与鼓励，能当选为先进，有受表彰的机会。而班级评优奖先的方式是根据学校制订的评优条件或安排的极少的几个名额，在班上少数学生尖子中挑选，更多的学生，特别是“问题学生”与此沾不上边。每个学生的兴趣、爱好、需求、性格各不相同，人才也有不同类型。如此“一刀切”、“大锅饭”、“齐步走”式地评价学生不可能做到面向全体学生，忽视了学生的个性发展和具有鲜明个性的全面发展的人的培养，无疑会有较大程度地挫伤更多学生，特别是问题学生上进的积极性。
作为班主任，要让每个学生都有展示自己优点、表现才能的机会，开展丰富多彩的文体活动，评优奖先不限定名额，在评选“三好学生”、“优秀干部”的基础上，对多数未能达到“三好学生”条件的学生，增设“文明规范学生”、“星级学生”的评选。班上通过板报、班会对当选的学生大张旗鼓地予以表彰，宣传其典型事迹，使班上的问题学生也有当选某项先进、优秀的机会，满足其心理需求，提高其学习上进的主动性。
此外，班主任老师要争取科任教师的支持与合作，在平时布置习题和学科测试时，实行分层制，使学习成绩较差的“问题学生”能凭自己的能力完成作业，考出应有的好成绩，使他们在充满自信的心态中，和谐的教学氛围里，愉快学习，茁壮成长。让和谐教育的春风吹进每一个学生的心田。
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