【导语】以下是小编帮大家整理的创新教育要选准突破口（共6篇），欢迎大家收藏分享。
篇1：创新教育要选准突破口
创新教育要选准突破口
把创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）作为素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重点，是我国教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想观念的一次重大转变，也是我国教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革与发展的一次质的飞跃，更是我国教育（－上网第一站xfhttp教育网）适应未来世界发展的一种必然选择。但是学校教育（－上网第一站xfhttp教育网）从何处人手培养学生的创新精神和实践能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作者深感困惑的事情，也是在当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须要认真面对并积极研究解决的问题。笔者结合多年教学积累，觉得创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）的突破口应选择在培养学生的问题意识上，因为一切创新、一切创造发明都源于问题，又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，也反映了学生思维的独立性和创造性。在生物学教学中应教会学生主动去寻找问题、发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。1.在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题
爱因斯但曾经说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的.想象，而且标志着科学的真正进行。”正因为如此，心理学理论中有一个极其重要的观点：“科学上很多发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。”作为自然学科的生物学，其研究的范畴是生命活动的现象和规律。千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律，给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材，充分发掘、利用好这些现象，我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。如在讲鱼的呼吸时，我并不是直截了当地把“鱼生活在水里，利用鳃从水中得到氧气，排出二氧化碳”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容作了这样的设计：
1）活鱼的鳃是什么颜色的？
2）鳃的颜色为什么会是红的？
3）鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气，排出二氧化碳？……学生回答第1个问题时，几乎是不加思索，异口同声，因为这实在是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深恩的问题表现出了浓厚的兴趣！此时，教师将玻璃缸中的金鱼放到了学生眼前，要求学生仔细观察水中的金鱼，并据此说出自己寻找到的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题：
为什么金鱼的眼睛总是睁得大大的？
为什么金鱼的颜色很鲜艳？
为什么金鱼的颜色多种多样？
为什么金鱼喜欢停留在水的上层？
为什么在河流中找不到金鱼？……学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。
2.在研究问题中，教会学生学会思考问题，分析问题
理学大师朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在学生初步形
[1] [2] [3]
篇2：选准突破口 优化课堂结构
选准突破口 优化课堂结构
选准突破口 优化课堂结构作者/王燕侠
阅读教学中，有的老师习惯于满堂询问与指令，课堂显得繁琐不得要领；也有的老师情景导入过长、迂回曲折，毫无意义地消磨了课堂时间；有的老师情景导入的话题或课件甚至与课文内容毫无关联，只是要耍花架子；也见到有的老师完全按已有的教参或别人的教案而生搬生套，学生疲于应付，课堂显得僵滞……凡此种种，很大程度上是我们教师没有透彻地理解教材、没有找到一个恰当的教学突破口造成的。因此在教学过程中，我们应该对每一篇课文，进行全面地透彻地研读与理解，寻找到一个可以辐射课文相关知识点和课堂各个能力目标的突破口，组织课堂活动，推动课堂进程，让学生学习、探究有抓手、有头绪，从而优化课堂结构，让课堂简洁有序，从而提高课堂效率。
一、以体裁特点为突破口，引导学生对文本进行解读
各种文体都有它相应的文体知识文体特点，因而不同文体的课文在一定程度上可以反映出属于该种文体知识及特点，如果我们以文体特点作为引导学生研读课文的突破口，那么即使再长再复杂的课文也一定会变得有章可寻、有法可依了。如李白的《春夜宴桃李园序》，我们在教学中，首先可从题目上同王羲之的《兰亭集序》进行比较，让学生明白该文也是一篇宴集序；其次再让学生回忆作为宴集序的一般文体知识，如一般都会有宴集时间、地点、人物、缘由、活动和游宴内心感受等内容，追问本文对这些内容是如何表达的，引导学生结合标题对本文内容与结构进行探讨，顺势品味本文内容的丰富与结构的谨严、表达方式的多样；同时又通过对游宴内心感受的探讨，引导学生对本文主旨进行归纳，从而明白本文情感与一般游宴“兴尽悲来”的不同，进而引导学生深入探讨，还可以把本文的情感基调与《兰亭集序》情感基调的比较等。这样，整个教学过程环环相扣，教学活动紧凑合理，充分发挥了学生学习的主体作用。又如《五代史伶官传序》，结合注解，我们可先让学生明白本文既是一篇书序，又是一篇史论，就要明白作为书序的一般体裁特点是什么，如交代写作目的、写作过程、相关内容评价等；还要明白作为书序本文反映这一特点的内容是什么，即写作目的：力诫统治者戒奢图治，防微杜渐，也就是文章提及的“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”其次作为史论，就有“以论带史，以史证论”的特点，还要弄清本文的“论”的观点是什么，“史”又是什么，化难为简层层深入地引导学生有效地对课文进行探究分析，为后面的教学活动垫定基础，进一步加深学生对文体知识的深入的了解。
二、以课文注释为突破口，引导学生进行阅读探究
有的课文第一个注释常常起着交代作者、写作背景、写作内容与写作目的等作用，那么我们就可以利用注释，将注释的有关内容作为解读课文的突破口引导学生对课文进行探究。如《阿房宫赋》的注解中有一句“这篇赋借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦王朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理”，学生不难理解这句话的作用，教师可顺势发问：“借古讽今，阐述天下兴亡的道理”具体在那些段落？并用几个字简单概括这一道理。再看注释，揭露秦王朝穷奢极欲的生活难道仅从阿房宫的兴废方面揭露的吗？从而引导学生对课文内容作进一步的探讨，明确还有从阿房宫的宫女之多、珍奇珠宝之多等方面来铺叙秦王朝穷奢极欲的生活，接着鉴赏本文的语言和写作手法，分析本文的结构主旨，归纳“赋”的体裁特点等，让学生在有凭借、有抓手中有兴趣地学习，课堂也变得简洁有序，提高了课堂效率。
三、以课文标题为切入点，引导学生解读课文
课文标题有的揭示文章的主旨内容，有的交代课文的中心事件，有的反映出文章的思想情感等，那么在教学活动中，我们就以课文标题为突破口引导学生探究课文，也能化繁为简，优化课堂。如《庖丁解牛》，标题交代了文章的中心事件，那么文章围绕着这一中心事件“庖丁解牛”写了那些方面的内容？――庖丁解牛的情景，解牛的过程，解牛的态度，解牛的方法，解牛的结果等。那么庖丁解牛与养生又有怎样的相通之处？(语文教学论文 )引导学生探究、联想、叩问，把握本文深层的思想内涵。当然还可引导学生同样用这种方法去解读课外其他的文章，将学生从课内引向课外，培养学生的自学能力、思维能力与探究能力。
四、以课文的题眼为突破口，引导学生探讨分析
如《劝学》，题眼就是“劝”字。教学本文时，教师可引导学生以“劝”为突破口对文章内容进行理解和分析。先让学生理解标题的含义，即为“劝勉学习”。接着让学生思考“劝”的作用――题眼，那么全文围绕着“劝”写了那些内容？或者为什么要劝勉他人学习？学生很快回答是从学习的意义――因为学习可以提高自己、改变自己；学习的作用――因为学习可以弥补不足等方面来阐述的，从而也论证了“学不可以已”的观点。那么如何学习呢？学习在于积累、在于坚持不懈和用心专一等。进而引导学生赏析文章用来表达这些内容的手法和文章严谨的结构特点。整个课堂因为有这一针对性强的突破口而引发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生探究、学习活动有章可循，有据可依，课堂显得简洁流畅，课堂效率大大提高。
五、以情感为突破口，引导学生对文章进行综合赏析
如教学《祭十二郎文》，可让学生先根据注释了解作者与十二郎之间的关系，再读标题，思考文章的情感是怎样的，以便让学生整体把握文章的情感基调――痛悼之情。那么文章的这种痛悼之情是通过那些内容表现出来的呢？先写了作者不幸的身世与家世，从而反映出作者与十二郎之间相依为命的深情厚谊。再写了他们三离三会而终至永别的事实。相聚的艰难，其情悱恻；永诀的突然，其情痛悔。而在写十二郎之死时，则表达了康强者逝衰弱者存的悲哀，不信而又不得不信的无奈与对神灵的怨愤，不明死因死期的痛悔等。在叙述对十二郎后事的安排之时，再次表达了强烈的自责之情。行文痛悼之情贯穿始终，进而探讨本文用以表达这种感情的'艺术手法等。“情”这一突破口辐射到本文其它知识要点、能力目标，并且以它为突破口，让学生的探究分析的学习活动顺势而下，层层推进，优化了课堂，提高了效率。
六、以关键句子为突破口，引导学生深入探究
这样的关键句子一般是能概括课文内容要点的句子，或是前后照应的句子等。如《师说》，在疏通文意的基础上，我们可以“不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”为突破口引导学生分析文章。如我们可设计这样的问题引导分析：①“不拘于时”中的“时”指什么？②“余嘉其能行古道”中的“古道”含义是什么？③我为什么“嘉其能行古道”？通过学生探讨得知，“时”就是指前文通过对比手法所表达出的当时士大夫耻于从师学习的不良风气；“古道”就是古人推崇的从师学习之道；为什么“嘉其能行古道”，联系作家和当时的背景，一下子就明白了本文写作的针对性和文章的思想锋芒，加深了学生对课文内容的理解，也加深了学生对课文精巧的结构设计的把握，为后面教学活动的顺利推进奠定了基础，课堂也因此显得简洁紧凑而又自然。又如《过秦论》，可以以“仁义不施而攻守之势异也”为教学的突破口引导学生分析课文。可以设计这样的问题：①课文写“攻势”“守势”的起讫？②从那些方面写其攻势？又如何写其守势的？③“攻守之势异也”的原因是什么？进而把握文章的思想内涵。在教学过程中由于突破口设计的恰当具体而又针对性强，因而课堂中充分发挥了学生学习的主体性作用，优化了课堂结构，提高了课堂效率。
当然阅读教学中引导学生对课文分析探讨的突破口远不止这些，如还可以人物、意象等为突破口来引导学生对课文进行解读与分析。无论是利用哪种突破口，切不可机械，必须在充分领悟课文的基础之上，寻找出可以辐射开来的有价值的语言点、思考点、结构点、读写点、拓展点等，并以之为突破口，有针对性强地引导学生分析探讨，推动课堂教学进程，优化课堂结构，让课堂变得简洁流畅而又自然，让学生学得有兴趣而又有效果。
（作者单位：武汉市第二十三中学）
篇3：选准突破口增强主动性提高执行力
选准突破口增强主动性提高执行力
今年以来，我们根据公司党委的统一安排，充分结合“思想作风建设深化年”、“学党章”等一系列活动的要求和公司的实际情况，在公司党员、干部和全体职工中开展了“学党章、做表率、比贡献”活动。以切实解决党员、干部和职工队伍中存在的思想意识问题为突破口，把全面提升队伍整体素质作为发力点，积极主动地与生产经营和企业管理相结合，有效地调动了广大党员干部和职工为企业发展创新、创效的积极性，为公司的经营、改革和稳定工作提供了坚强的思想政治保障。主要有以下五个方面的做法。
一、理清发展思路，创新工作方法
“思想作风建设深化年”和“学习遵守贯彻维护党章”活动，是***公司党委对今年思想政治工作和党建工作做出的两个主题安排。怎样把上级党委的指示精神和***公司的实际情况有机地结合起来，使党员、干部、职工各个层面都能够参与到思想作风建设活动中来，促进广大职工群众观念意识的转变？***公司党委在深刻领会、吃透上级精神实质的基础上，经过认真的研究讨论，提出在党员、干部和全体职工中开展“学党章、做表率、比贡献”活动（简称“学、做、比”活动），并以此作为***公司和测录公司今年党的建设、廉政建设、思想作风建设和基层建设等各项工作的总抓手。从增强活动的针对性和可操作性出发，我们在党员队伍中开展以“学党章”为主题的“学、做、比”活动，“学”字是基础，遵守、贯彻、维护才是实践和目标。在干部队伍中开展以“做表率”为主题的“学、做、比”活动，做表率是一个整体的概念，不是在某一方面做表率，而是在经营管理、开拓市场、关心群众、廉洁自律等各个方面做表率。在全体职工中开展以“比贡献”为主题的“学、做、比”活动，就是充分调动每一位职工的工作积极性和创造性，使每一名职工的个人利益与公司的整体利益和长远发展紧密结合在一起，从而进一步增强广大职工的“主人翁”责任感。
思路确定之后，我们以***公司党委文件的形式，下发了《关于在党员、干部和全体职工中开展“学党章、做表率、比贡献“活动的通知》。《通知》对三个不同的层次在活动内容、方法、目标上分别提出了不同的要求。要求广大党员干部通过开展“学党章、做表率”活动，做到“五比”和“四个在前”，即“比学习、比思想、比工作、比纪律、比业绩”，“急活难活干在前，重点项目抢在前，技术难关攻在前，荣誉好处让在前。”要求全体职工通过开展“比贡献”活动做到“三争”，即争当管理创新和技术创新的模范；争创爱岗敬业和优质服务的标兵；争做闯市场、揽效益的能手。为了使“学、做、比”活动扎实有效地开展起来，我们专门召开了活动启动大会，给大家讲清形势、讲明意义、讲透方法，在日常工作中逢会必讲，使广大职工群众由被动变为主动，由自发变为自觉，积极参与到活动中来。我们还在***公司网站上开辟了专栏，要求各党支部、基层单位按照每个阶段的内容和要求定期汇报和交流活动开展情况，活动领导小组经常深入各基层单位进行工作指导，切实保证了“学、做、比”活动深入人心和富有成效。
二、选准结合部位，促进经营发展
对于我们多种经营企业来说，与生产经营相结合的程度如何，是思想政治工作生命力的关键所在。开展“学党章、做表率、比贡献”活动与其他工作如加强管理、开拓市场、安全生产等，目标都是一致的，那就是促进经济效益的提高，推动公司的发展。我们按照抓生产经营从政治思想入手，做思想政治工作从生产经营出发的方针，始终做到了与生产经营的“三个统一”。
一是活动内容相统一。我们在安排“学、做、比”活动时，主要内容都来自于生产经营和企业管理的实践活动，会上一起来讲，运行中一道去抓，步调一致。生产经营搞上去了，“学、做、比”活动的内容也得到了贯彻落实，有效克服了“两张皮”问题。广大党员和干部职工也普遍反映，结合生产经营开展活动便于操作、得心应手。四月下旬，河口板房厂根据内外部市场工作量大幅度增加的状况，开展了“大干五十天”会战。他们把党员骨干力量分成两伙，倒排工期，厂领导分工负责，抢晴天、战酷暑，披星戴月，争分夺秒，五月份生产出24栋各种规格的露营房，创出了建厂以来的最高历史纪录；提前一个半月实现了产值过半。
二是实现目标相统一。我们把“学、做、比”活动的实现目标主要分成了两大类，一类是对全体党员、干部的要求性工作目标，一类是对全体职工量化的数字性指标，这些数字指标全部都跟生产经营、技术进步、企业管理紧密挂起钩来。如我们要求包括公司领导在内的机关人员，每月至少深入基层联系点三次以上，至少帮助基层解决两个实际问题，全体四级以上干部每年独力承揽工作量1万元以上，全体职工每半年至少提交一条合理化建议或小改小革方案。通过这些目标的.确定和方向的确立，真正实现了开展活动和生产经营的“两不误”、“两促进”。仪器仪表厂党支部上半年把市场开发作为开展“学、做、比”活动的主要任务，由支部委员分别带队进行日照、济南、海南、青海以及东营市和油田等各个市场的开拓。常常是刚从这个地区投标回来，第二天又要赶赴新的单位投标。今年上半年，他们新开辟了5个市场；6月15日，仅青海一个市场就签下了15000套报警器合同，合同收入达300多万元。
三是目标考核相统一。考核与评价是督促各项工作开展的有效手段，我们不仅重视活动的发起和结果，更注重活动全过程的考核、评价和总结。我们对“学、做、比”活动的七个阶段分别制订了完成的目标，每个阶段结束后，活动领导小组逐个单位进行一次综合考评，考核结果与生产经营、质量、安全等工作的考核一并公布，一道兑现。在6月份的整改提高阶段，我们以完成承包经营指标为重点，党员干部带头跑市场回笼资金。同时，采取定期和不定期的方式对活动进行讲评，组织各单位进行经验交流，使“学、做、比”活动边开展边提高，边总结边完善。
三、完善活动机制，提高运行质量
强化思想政治工作的目的不是替代各项规章制度，而是督促执行规章制度，用制度规范和约束每一名党员、干部和职工的行为。
1.在制度的订立完善上做文章。我们按照***公司党委“岗位重塑、流程再造、建章立制、规范管理”的工作目标，结合“思想作风建设深化年”、“学习遵守贯彻维护党章”活动的要求，先后建立和完善了《联系群众制度》、《三重一大制度》、《招标采购评审制度》等56项制度。这些制度涵盖了党的建设、思想作风建设、管理决策、党风廉政建设、民主管理等各个方面的工作。在此基础上，我们汇集编印了《***公司党政制度汇编》，使得人人都处在制度的管理和约束之下，事事都有制度遵循。为了保证“学、做、比”活动的实效，我们分别制订了活动的检查、考核、总结、评比制度，利用晨会和公开栏及时通报各单位活动进展及考核情况。
2.在制度的落实执行上下功夫。企业管理就是制度的执行过程。为了保障各项规章制度的有效执行，我们提出“让制度走下墙来”。一是对党员、干部从严要求，以身作则，率先垂范。要求职工群众做到的，党员、干部首先做到；规定职工群众不去做的，党员干部首先不做。稳定工作是***公司的一项重点和难点工作，协解职工和困难家庭是***公司最多的一个单位。我们严格落实稳定工作责任制，***公司领导分头划片承包特困家庭和重点人员，定期走访讲政策、送温暖，为特殊时期的稳定工作奠定了基础。二是在制度面前人人平等，任何人都不得享有特权。我们进一步完善了党委议事以及集体领导下的个人分工负责制，对关系改革发展和职工切身利益的重大事项，都坚持做到党委集体研究、办公会讨论后实施。作为多种经营单位，我们公司的领导干部每个人分工负责的事情都比较多，但每周五下午的党员学习活动，除参加上级会议或出差在外，公司领导都是带头参加。各项规章制度的建立完善和落实使我们公司的两级干部普遍感到管理顺畅了，队伍好带了，效率提高了。
四、提升骨干素质，增强行为能力
火车跑得快，全靠车头带。在“学、做、比”活动中我们体会到：基层单位工作的好坏与各单位的带头人有着很大的关系。提高队伍整体素质首先要提升党员干部队伍素质，这样才能带好队伍，既不偏离方向，又能快速前进。
一是加强党员干部的政治业务学习。按照***公司党委关于“读好七本书，提升执行力”的要求，我们坚持集中学习与个人自学相结合，外出培训与实践锻炼相结合，本着干什么、学什么，缺什么、补什么的原则，既注重理论知识的增长，更注重实干才能的提高。***公司党委对两级领导干部的综合素质提出明确要求：政治素质方面，十分清楚为谁负责，怎样负责；业务素质方面，比较了解本行业的技术状况，生产流程；管理能力方面，熟练掌握内部制度、规定，并很好地领会，运用自如；公关能力方面，无论是跑项目还是跑市场，在有可能性的情况下，能够既客观又完美地将自己的优势、亮点展现出来，使希望小的事情变得希望大起来，把希望大的事情办成功。我们认真抓好领导干部的理论学习，做到了学习“有计划、有考勤、有记录、有体会”。结合政治学习，广泛开展“学员干部有正气才能更有力量”大讨论活动，层层讨论，逐个发言，反复宣讲，每个基层以上干部都撰写了心得体会或理论文章。通过业务学习，有7名机关和基层干部取得了财会等资格证书或大学文凭。
二是树立党员干部良好的自身形象。形象问题是我们党的立党之本，也是每一名党员干部的立身之本；形象就是旗帜，也是冲锋的号角。结合“党员干部有正气才能更有力量”大讨论活动，我们首先抓了党员干部模范带头作用的发挥。我们在基层以上干部中推行履职履责个人承诺制度，***和测录公司基层以上干部全都签订了《履职尽责承诺书》，并将承诺内容公开，接受群众监督。我们公司的基层以上干部，节假日、周末都很少休息，但从没有一分钱的加班费。其次是强化党员干部的廉洁勤政和监督约束。我们从事前监督，预防入手，在党员干部中深入开展理想信念教育和反腐倡廉警示教育，以案释法，警钟长鸣，并将教育、制度、监督三者有机结合起来，重点加大监督检查的力度。每名领导干部划分一块党风廉政承包责任区，落实干部管理监督的责任，每季度对所有机关部门和基层单位检查一次。从公司到基层单位，都专门开辟了厂务公开园地，凡是涉及到分配、采购等比较敏感的事情，一律做到公开透明，按程序办事。我们还在***公司网站上和机关办公楼内设立了书记信箱，自觉接受群众的监督和举报。
五、培养选树典型，发挥引导作用
发挥典型的引导示范作用是我们石油行业保持多年的优良传统。一个典型就是一面旗帜，树起了旗帜，更多的人就会学习典型，比照典型去做。在开展“学、做、比”活动的过程中，***公司党委把有没有先进典型作为评价各基层单位开展活动成效的一个重要内容。从生产管理到经营管理，从技术革新到市场营销，***公司上下层层选树了一大批树得住、叫得响、推得开的先进典型，有力地推动了“学、做、比”活动的开展和经营管理水平的提高。
1、培养选树典型看得准、信得过。作为一个多种经营单位，多年来闯市场、找活干的经历培养和造就了***公司职工队伍能吃苦耐劳、关键时候冲得上、拿得下的硬骨头精神。但要树为典型，有的骨干的确不是那么全面。有的生产干部干起活来摸爬滚打连轴转从不含糊，但文化知识水平较低，缺乏管理艺术；有的管理干部生产组织、技术业务、市场营销都是把好手，但有时作风武断、说话太冲，每次测评总是得不了高分。我们在看待这样的典型问题上，不求全责备，取长处、看发展、重培养，先后在全公司树立了经营管理能手、河口板房厂厂长刘冠斌，技术革新能手、仪器仪表厂副厂长吴建英，生产组织能手、河口板房厂副厂长万东林，市场营销能手、仪器仪表厂营销员付建红，优秀厂长芦开荣等各方面的先进典型。实践证明，这些典型都是靠得住的，既有先进性，又有代表性。仪器仪表厂营销员付建红，在营销岗位上已经工作了多年，经常撇家舍业。她负责的济南报警器市场销售收入每年都有新突破，今年向济南供货突破1万套大关。今年年初，为了要回黄河北区一个单位的1万元欠款，付建红连续三天冒着严寒早上天没亮就出发，赶在别人上班前来到客户单位，最终感动了客户，把钱付给了她。
2、宣传推广典型大张旗鼓、深入人心。我们充分利用开会、宣传栏、网站等多种形式和载体，大力宣传先进典型的事迹和业绩，积极营造“学先进、争上游”的浓厚氛围，公司上下形成了一个“比、学、赶、帮、超”的良好局面。河口板房厂副厂长万东林，始终与职工群众奋战在生产一线,用实际行动践行入党誓词。在今年5月份板房厂“大干五十天”的会战中，他天天都是第一个换上工衣，第一个出现在施工现场。在炎炎烈日下，他与职工们顶着板房内40多度的高温进行施工作业，每天坚持在施工现场工作十几个小时。哪个地方最脏、最累，哪个地方就有他一身汗水的身影。多年来高强度的体力劳动使他本来就患糖尿病和骨质增生的身体受到了严重的损坏，医生多次要求他住院治疗，但他只是拿点药服用，疼的时候就在墙角蹲下来，忍一忍，抗过去。职工都说，只要有万东林在，厂里的生产任务准能按时完成。万东林不仅是河口板房厂的楷模，也成为***公司各行业学习的榜样。
当前，油田多种经营企业改制分流的形势越来越紧迫，***公司的经营基础和队伍素质还十分的薄弱，我们深知责任重大。在今后的工作中，我们将会以创新的精神、加倍的努力和充足的干劲，夯实基础，提高效益，保持稳定，用实际行动回报上级党委及主业对我们的关心和支持，实现地质***公司多种经营的长远和可持续发展。
篇4：创新教育之我见――创新教育是素质教育的突破口
创新教育之我见――创新教育是素质教育的突破口
创新教育之我见――创新教育是素质教育的突破口摘要：本文从创新教育的概念入手，以创新教育同素质教育的关系和教育体制各个方位的比较，论证出创新教育的作用。以创新思维、创新人格等为前提论证创新教育在素质教育中的作用，并从体制、观念、思维、方法等方面的创新解决了如何实施创新教育，如何将创新教育纳入素质教育的突破口上。
关键词：创新教育 素质教育 创新思维 人格 观念 培养 能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”――江泽民
21世纪已经来到了我们的面前。面临这，将是怎样的一个世纪呢？恐怕还很难做出十分精确的描述。但敢肯定：21世纪一定是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会。这样的特征也必然对人才的培养提出了新的要求，即创新教育。
一
什么是创新教育呢？
创新教育是根据创造学的原理，有机地结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科而发展起来的。旨在通过课堂教学、家庭教学和社会教学活动，帮助学生树立创新意识，培养创新精神，坚定创新方向，发展创新思维，掌握创造性的发现和发明的技法和方法。它能最大限度地克服由知识经验而形成的各种心理定势，甚至将一切惰性知识拒之门外，它是以创新为目标建立的合理的知识结构。能把教育回归到作为真正意义上的人的本身，它不是把学生当作被动的知识贮存器，而是把学生当作一座宝库来开发，鼓励学生推陈出新，开辟新的道路。我国著名的教育家陶行知先生早就号召教育工作者要“发古人所未发，明今人之未明”.
创新教育作为一个历史的、纵深的立体式综合体系，归根到底，是一个民族更新、腾飞的新鲜血液，更是素质教育的一个重要组成部分。80年代、90年代，素质教育在中国呱呱坠地，现正方兴未艾。
那么，创新教育和素质教育的具体的关系又怎样呢？创新教育与素质教育，不但有着相携相依，互激互励的关系。而且在本质上也具有着高度的一致性和亲合力。创新教育的主旨是要启发、诱导和强化受教育者的创新意识，干扰受教育者的智力存储与思维潜能，培养受教育者的实践能力与创新能力，使受教育者不仅有良好的记忆素质、精神素质和文化知识素质。而且善于在实践中将这些素质以高度的综合的形式加以升华和应用；而素质教育注重人性的完整性、潜质性、差异性，注重体现人的价值与尊严，而这些也正是创新教育必备的基础和条件。
我国的古代教育，崇尚经验，忽视创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，反对超越。学生死记硬背《四书》、《五经》，囿于传统的习惯和圣人的著述，“述而不作”、“仿而不创”.不重视自然科学知识，普遍缺乏科学知识和创新思维。毛泽东早在70年前就批评说，它“坏的总根，在使学生立于被动，消磨个性，灭掉性灵，庸俗的随俗浮沉，高才的相与裹脚。”将人变成“人形鹦鹉”、“两脚书橱”.到了近代，现代，西方自然科学的引进，教育中有了自然科学的内容。尤其是解放后，国家更重视学生全方面的教育，但是即便如此，在教育过程中，只注重知识贯输，不注重技能培养，只注重动脑能力的培养，不注重动手动力的训练，忽略了科学精神和创新思维的训练，学生仍然缺乏创新素质。虽然在这短短的几十年内，中国也创造了不少人间奇迹，但与我们这样一个有着五千年文明的人口大国仍然是不合比例的。中国要达到中等发达国家发展水平，没有一批又一批，一代又一代成千上万的各行各业、各个层次的创新型人才是难以实现的。1995年初，杨振宁教授到国内讲学，一位记者问他：“在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的，同样一类题目，中国留学生在中学时已做过成千上百道题了，不少外国学生才知道一点皮毛。但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”又据一位留德归来的学者说：“如果老师提一个问题，十个中国学生答案往往都差不多，而在国外学生中，10个人或许就能讲出20种答案。”日本政府早在1992年就提出“创新能力的开发是通向21世纪的保证”,“要培养全球性的、进攻性的创新人才”.如今，日本的创新教育不是只有少数学校的实验，而是进入大面积的普及阶段。美国的创新教育始于20世纪初，到20世纪80年代又提高到一个新水平，目前还设有“创造基金会”,为中小学生创新能力的培养和开发提供了援助。近年来，韩国认为：在新时代，国民的学习能力、创新能力是国家兴旺发达的决定性因素。因此雄心勃勃地推行“教育革命。”新加坡三大教育改革的课题之一便是创新教育，“训练学生具有弹性活跃的思辨能力，鼓励他们大胆假设、小心求证和独立批判的思维形式”.
当今世界各国勇敢地面对现实，公开剖析现行教育的弊端、积极推行创新教育的时候，中国为国家民族之生存，更需要面对现实，深刻反思，精心策划，迅速建立创新教育体制。
二
创新是一切活动中最高级、最复杂的一种活动，是人类智力水平高度发展的一种表现；而素质是要让人们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。联合国教科文组织《学会生存》的教育报告认为：智力是一种理解周围的世界，并机智地去对付周围世界挑战的能力，就是说，智力就是一种适应力，一种素质。如果没有这种适应力，知识再多，面对高科技的信息时代，也终是那种固守一隅，无力应变的“现代文盲”.为适应这种崭新智力活动的需要，创新教育成为一种最先进的教育。首先便是创新观念提出了一个问题：教育究竟应该教给学生什么？不是狭隘的知识，而是一种如何获取知识的思维，如何让知识增值的一种动机，即如何学习。教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转换那种防碍学生的创新精神和创新能力发展的教育观念。而在知识经济时代的今天，创新教育观念应该是将教育放在一个更广阔更深远的'历史背景中，要摒弃那种传统的偏重于知识，偏重于单纯的知识接收和以单纯的成绩优劣来衡量学生的旧式教育。众所周知，历史上每一种教育都试图提示人的本质或本性，但事实上，它们都只揭示了人类本性的一部分，而只有创新才是人的最高本质。
严格地说，教育应该认识到创新不仅仅是一种智能的体现，而更是一种综合素质和精神状态，是智商和情商的状态，是智商和情商的结晶。心理学研究证明：一个人的创造性与其智商的相关系数仅为0.48,而与其人格、性格的相关系数，则高达0.68.事实雄辨地证明：一个人的创新并不与知识的多少成正比。所以，我们必须转变观念，必须将教育的落脚点放在培养学生如何学会思考，如何学会学习和如何学会运用。当然，在这里，也不能说创新可以不需知识，而是更加需要丰富的综合的知识体系。“且夫水之积也不厚，其负大舟也无力，风之积也不厚，其负大翼也无力”（庄子语），丰富的知识体系是创新的基础，知识不仅能为创新提供原材料，而且能够启迪人的创新灵感，但是创新教育不可能回到纯知识教育的怀抱，因为它不是以获取知识为最高和最终目的。从《素质教育在美国》（黄全愈）一书中可以看到：我国旧式教育高举的是知识的大旗；以唯“知识是举”来剥去人们身上的极富创造性的功能，注重的是一种封闭思维，把知识当作工具传授，注重的是知识的积累，注重的是学生接受了多少这样一个结果。在“书山题海”的残酷事实中磨蚀了学生的意趣，想象力、求知欲，以及良性的思维和创新的勇气。它善于以单纯的对与错来评判和衡量一个学生的优秀和低劣，也常用一个所谓正确的标准来剥夺了属于学生自己的新思维，这种在单纯的课本上塞给学生许许多多看得见又好似有用的知识，殊不知，却扼杀了每个具有创新思维的人受用一辈子，一个民族受用千万年的创新必备的条件。
诺贝尔物理奖获得者朱棣文是在美国成长起来的华裔学者，他在谈到自己的成长过程时，特别强调创新教育对他所起的作用，他说，美国的教育的最大特点，就是注重培养学生的创造力，从儿童玩具的组合到大学生的论辩，都是以培养学生的创造性思维能力为主的。美国的孩子上完小学或许还不会写一个生字生词，但它却能用一种开放性的思维写出一篇属于自己的甚至比中国的中学生更出色的文章，而中国的孩子上小学三年级时便会写几千个生字生词，或者背诵许多诗词歌赋，但却写不出一篇属于自己独具思维的文章。这个悲哀的事实证明：中国的旧式教育沉溺于简单的“知识的积累”,而丧失了对未知世界的探索的勇气，走在别人铺就的路上去取得成绩的桂冠并且高呼“成功了”,这时，他已失去了自己的思维，失去了独立的一块天地，失去了迎接下一个挑战的劫机和自信。即丧失了创新思维和创新人格。所以我们的教育观念和方式应该从一个“结果的套子”里面退出来，应该跟着时代一同进步并且用正确的科学的理论武装。使其达到：开放、科学、创新。
创新思维渗透和制约着创新教育的其它任何一个环节，没有创新思维，无论他多博学，他的意识领域都将是一片没有耕种的僵洁的土壤，长不出奇异的希望之花。()所谓创新思维是破除思维定势，用已经掌握的知识去挖掘客观规律获取未知知识，或让已知知识得以扩充，更新的一种求异思维。它可以让人才进入一个良性循环，由已知探取未知，于是未知变成已知，再由未知变成的已知和以往全部的已知再去获取未知，于是，未知又变为已知，这样下去，整个大千世界便成为一座取之不竭的财富，如此巨大的力量之源，仅是单纯的知识积累能行吗？当然不行。所以创新教育重在对这些创新条件的开发。创新教育的核心是要在教学中创造情景去充分调动、培养学生的创新思维，使他们走出原有的只求结果的思维空间，引导他们走上创新思维的道路，由以往的培养教育少数“天份较高”的狭隘对象转移到提高全民素质上来，所以，在当前的历史时期里，创新教育务必实行，它关系到一个民族的兴旺发达，它决定着一个国家的长久生命力！
创新思维如同春笋拔节一般冲破定向思维的束缚，它是一个综合灵变的思维体系，它是发散思维、聚敛思维顿悟思维、逆向思维、求异思维、形象思维以及抽象思维的复合体。20世纪科学的认识表明：创新思维已日益成为人类认识尤其是自然科学认识的根本思维形式。那教育就必然要为人类揭示出这种思维形式的本质。所以，培养学生的创新思维，对教师的素质要求就应当更高。教师应当开合自如、灵活多变地将复杂的相互联系而又区别的思维方式渗透到教学中去，让这些思维方式灵活而又有效地去影响和感染学生，使学生运用合理的思维结构去充分调动学生通常被闲置的那部分智力和非智力因素，使学生能够得到更全面更充分的发展。
随着知识经济时代的到来，“创新教育”这一人类教育的永恒课题开始令世人瞩目地凸现出来。其最终目的是使受过教育的人以其创造性活动创造出新的物质和精神成果，而人的创造性活动是其创新人格的外部显现。那么，何为创新人格呢？简而言之，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持久的组织系统，这一组织系统是由人的精神世界中的多种因素有机组合或整合所形成的复合体。换言之，就是指在创新过程中所具有的一种置疑，敢于求异的勇气，始终对知识信息和未来的新事物新思想具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，强烈地追求自主、独立，用正确的心态在幽默与激情之中表现出积极，自信的品德和个性。可见，创新人格综合了一个人创新所必备的一些具有强大的推动力的非智力（情商）因素。勇气、兴趣、独立性、自信心、积极性和科学的心态对一个人乃至一个民族都具有极其重要的作用。它不是单一的课堂上的教和学，它能还学生一个真实的会思考的人，塑造起学生完善的健全的“主体性人格”,使学生真正意识到只有自己才是自己真正的主宰，只有自己参与了、思考了、付出了，才会真正拥有属于自己的东西，让学生学会做人、学会生活、学会学习，懂得创新，让学生明白生活中的每一次成功乃至失败都是人生一笔宝贵的财富，让学生学会真正地面对和处理自己的得与失。所以，创新教育可以说是全面、长远的为民族贯输着一种意志，一种精神，它既可以使学生获得实实在在的学习产品，又可以使学生的整个精神世界得到升华。
在当前新的历史时期里，“应试教育”这股反作用力还很顽固，要使教育改革达到素质教育的要求，我们必须对教育的认识水平和投入程度有一个深刻的反思。也就是创新教育势在必行。
三
那么，怎样来实施创新教育呢？我们应该从国家繁荣、民族振兴的高度来审视其地位和价值，从国情出发，融合国外先进经验，加快创新教育的研究和应用步伐。
1、教育制度创新。它以教育制度所存在的问题为出发点，以实现教育制度的科学化、现代化为目的的不断变革的过程。就现阶段我国中小学办学体制而言，要达到制度创新这一要求，就要深化学校内部管理体制改革，启动学校办学活力，建立高效的运行机制，调动师生员工的积极性和创造性，不断提高教育质量和办学效率。同时要深化招生考试制度改革，建立顺应素质教育的运行机制。在中小学校消灭薄弱校的地区，要坚决实行免试就近入学，以“等级十特长十评语”的考试评价方法，高中的招生可以加强职教与普教的分流，同时把招生名额按素质教育评估水平分配到学校，择优录取。在此，还要建立教育资源的优化配置制度，加强教育资源的社会化与共享，避免重复建设，提高有限教育资的源的利用率。校长、教师的校际轮换制度，电脑、现代化实验室的多校共享制度等等。
2、观念的创新。 在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的应试教育模式，把学生当作接受知识的“容器”,教学方法上采用“填鸭式”的满堂灌，认为教师讲得清楚、透彻，就是好课；学生听得懂、记得牢就是好课。事实上，一堂课的好坏应该从是否能提高学生素质、培养学生能力的角度来衡量。因为“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。从这理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。在新的课改里，教师要做些什么呢？实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。因此，教师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，教师不能以学生的学业成绩作为衡量一个人的创新能力，更不能把学生学业成绩的高低作为是否成才的标准。而要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。”
3、思维的创新。把学生的注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。那么，我们就要从改变旧有的教育思想入手，改变传统的填鸭式的教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采取启发式教学法，诱发学生的兴趣，启发创新思维，同时还应注重培养学生的创新品质。现代社会越来越要求人们具备良好的心理素质，教师和家长都应注意发现和及时引导学生的好奇心，鼓励他们积极地去发现去探索，点燃学生个性中的创新火花。必然，对教师自身思维的灵活性和丰富性就有更高的要求。教师自身的思维生产首先应具有创新性，并且应创造性地为学生创设良好的氛围，为学生提供敢想善思的创新的良好情境，通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动等等，来启发学生的创新思维，营造良好的锻炼学生创造性思维的环境，从而促进学生思维的创新。
每一种新思想的提出都是对过去思想的杨弃。知识经济时代的创新教育就是对传统教育的杨弃。法国教育家斯普郎格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心之所在”.
4、方法的创新。
培养学生的创新观念，塑造他们的创新才能，还应具有正确的科学的创新方法。那么，我们该怎样来实施教育方法的创新呢？我们应该从国家繁荣，民族振兴，当今中国国情的高度来把握。首先，从改革学校的管理系统入手，传统管理方法的特色在于“管”,目的在于培养学生服从的个性，而创新教育要求解放学生个性，实行开放式管理，形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。如果学校对学生管理得太死，卡得太紧，压得太重，学生的兴趣爱好被压抑，个性特长被限制，创新就几乎被扼杀。而且有创新意识的这批教师就应该既要能发现和发挥自身的创造性，又能发现和开发学生的创造性，传递“创造观念”,制造“机会”,摆脱固定的教学计划，制定变通性、适应性计划。以讲教材、“传道授业解惑”为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展能力为主的开放式教学，将传统的严格遵守常规的“我讲你听”式课堂气氛改变为生动活泼、民主协商、主动探索的课堂气氛，以讨论、辩论的学习方式，培养学生的创新思维和想象。其次，教师应该改变教学方法，教师应充分挖掘教材和教学过程中的各种创新因素，对学生施以影响，以学生自知、自思、自创、自理、自评为主线的教学方法来启动学生的创新思维和创新能力。通过课外的各种有益活动来发展学生的能力，为学生提供发现问题和解决问题的机会及展示其创新能力的舞台，同时应注意学生的情商的培养，使学生面对具体问题懂得灵活多变地应用、处理，从而又建立起了学生的创新人格。这样一举多得，又何乐而不为呢？最后，要注意优化环境，优化学校校园环境和优化学校从上级到下级的各种环境。学校培养教师，教师培养学生，层层深入，无论是学校领导还是教师都应具有平等宽容、甘为人梯的胸怀，再加上利用各种现代化媒介，不断完善教学的硬件和软件，使学生能在这些现代化学习手段中去探索创新，培养创新能力。只有这样才能培养出具有创新思维和创新精神的教师，也只有这样，才能培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。
总之 ,教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在实施创新教育，培养“创新型”人才的阶段，课堂教学活动以学生自主探索，小组合作学习为主渠道，因此，在课堂教学中，必须不断改进教学方法，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。只有采用灵活多样的教学方法，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新的意识，才能得到良好的培养。
素质教育的核心是“学会学习”,而不是接受知识。因此，课堂教学中应实现“民主化”,在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体性，改变传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”,引导学生自主学习，使学习成为学生的内在需要，促使学生去主动探索，实现“要我学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的独立思考中获得知识，还从其它学生的观点中获取知识，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获取知识；在自主学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程。同时，自主学习还可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调，进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的弊端。当今社会科学技术日新月异，知识更新不断加快，“学会学习”和“终身学习”已成为21世纪教育的定位。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授，更要重视学法的指导，教师不能简单地包办代替，要尽量给学生思考和活动的机会，积极引导学生多思善问，使学生主动、活泼地参与学习①，做到授之以“渔”,而不是授之以“鱼”,使学生学会学习的方法，为今后的终身学习奠定坚实的基础。教育学生继承知识是基础，创新是目的，培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力。
综上所述，创新教育有利于创造型人才的培养，有利于提高国民素质。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的目标，实施这一培养目标，必须实施创新教育，使受教育者学会创造性地思考，创造性地解决问题，创造性地生活，创造性的适应环境，及对待和建构人际关系，同时也塑造了其自身的创新人格。从而培养出高素质人才。所以，无论从哪方面讲，创新教育都是素质教育的最佳突破口。作为二十一世纪的青年教师，应当积极投身到创新教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创新教育的弄潮儿，为促进我国创新教育体制的早日成熟，健康发展，贡献我们能够贡献的力量。
篇5：消除疑虑，选准突破口，积极稳妥地推进素质教育
消除疑虑，选准突破口，积极稳妥地推进素质教育
推进素质教育无论在全国还是在全省都还处于起步阶段，由于这项工作刚起步，社会各界，包括教育部门内部还有不少疑虑，需要我们做好宣传思想工作。目前这些疑虑大致体现在以下几个方面：
第一，有的同志认为，现在提出实施素质教育是对过去基础教育工作的一种否定。我觉得这是一种误解。长期以来，我们基础教育工作取得了很大成绩，这是客观存在。我们现在讲的“应试教育”，指的是在教育实践中实际存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。它不是对现行基础教育的一种概括，而是对现行教育存在的弊端的一种概括。现在我们提出要向素质教育转变，不是要否定现行的教育，素质教育应当而且只能在继承现行教育的优良传统，纠正现行教育的某些弊端的基础上才能建立起来。
第二，有的同志把素质教育简单地理解为就是要开设选修课，开展课外活动，就是发展特长，这种认识是不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑是十分重要的，也常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。真正的素质教育是在教育方针的指导下，从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。
第三，有的同志担心素质教育强调面向全体学生，会忽视学生的差异和个性发展。其实这也是一种误解。素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。就学生个体而言，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中，要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来。所以说，真正实施素质教育，一定会十分重视因材施教，重视学生个性发展。
第四，也有的同志把实施素质教育理解为取消考试，这是不正确的。我们应当把作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”区别开来。素质教育反对把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，更反对把学生考试分数或升学率作为衡量教师、校长、学校工作业绩的唯一标志。素质教育不是不要考试，而是把考试作为提高教育教学质量的一种手段。实施素质教育要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价的制度。考试作为学校管理的一种环节是必要的，它可以考查学生学习情况，检查教师教学的效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。而频繁的统考、刁钻古怪的考题，是用来划分学生等级的手段，把学生考试分数公开排队，伤害学生自尊和自信心。我们反对这种考试，而不是反对一 般意义的考试。
第五，还有的同志担心实施素质教育会影响教育教学质量，这也是不必要的。
克服“应试教育”的偏向，实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。在“应试教育”的模式下，学校的教学工作只面向少数学习成绩好的学生，挫伤了大多数学生学习的积极性和主动性；即使对于少数学习成绩优秀的学生，学习的主动性和创造性也得不到充分发展，这些都直接影响教育教学质量的提高。素质教育的教育教学质量观的立足点是充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。全国许多地方的实践表明，成功实施素质教育的学校，学生学习的主动性、积极性增强了，表现出思想道德健康、分析思路宽广、知识基础扎实、创造精神与动手能力以及吃苦耐劳的品质显著增强等特点，教育教学质量有了明显提高，这也是我们实施素质教育的根本目的。
社会各方面的疑虑还不止这些，我们一定要做好宣传解释工作，积极稳妥地推进素质教育。
当前，我们在实施素质教育中要抓住若干突破口，扎扎实实抓出成效。
一、加强薄弱校的建设，是实现面向全体学生的突破口。
目前，各地都有一 批相对薄弱的学校，有的地（市）、县（市、区）薄弱校的面和数量还相当大，改造薄弱校的任务相当艰巨。各地要在总结经验和做法的基础上，继续下决心下大功夫，在本世纪内优先解决好薄弱校问题，争取用3--5年的时间，基本办好每一所学校，基本实现中小学建设规范化、标准化。这也是解决“择校生”的根本出路。省教委制订了《关于大力加强薄弱学校建设的若干意见》，经修改后下发，各地（市）、县（市、区）都要制订改造薄弱校的具体方案和措施，扎实工作，尽快抓出成效。
二、切实减轻学生过重的课业负担，是实现全面发展的突破口。
这里有课程、教材问题和教法与学法、课堂教学质量及效果等问题。目前有两件工作，我们要下决心首先解决好。第一，学校和教师都要严格执行省颁课程（教学）计划，既要开齐开足，又不超活动总量。这是执行教育教学法规的需要。根据我们检查，有相当部分中小学普遍存在随意增加课时和作业，双休日上课，尤其毕业班上课较为普遍等现象；学生在校活动总量大大超过规定要求。这也从一个侧面说明，我们不少学校和教师的思想观念和办法，还是停留在主要通过加班加点、大量作业来争取高分和“质量”上，还没有完全把提高学生素质的立足点转到改革教学内容，改进教法、学法和优化教育教学过程，提高课堂质量和效果上来。第二，目前，学生学习辅助资料和读物过多过滥，要认真组织清理。这里有教育外部，也有教育内部的问题。要先管好教育内部自己的人和单位，办好自己的事。除国家教委和省教委批准的用书、资料和读物外，教育系统要做到不编、不订、不销，不准进学校和课堂。各地（市）、县（市、区）教委要在每学期开学初组织一次大检查。为解决教辅读物过多过滥问题，最近，省教委正在组织力量，编写一套《中学生素质教育・学习丛书》。执行课程（教学）计划和清理学生用书，这两件事，我们都要下决心先办好，只要下决心管，就可以解决。对于违规者，要有比较严厉的处罚规定。
三、改革升学考试和考试测评制度，是实现学生主动、活泼发展的突破口。
升学制度和考试制度对基础教育是最具导向作用的“指挥棒”，对深入教育教学改革具有重要影响。我们一定要加快招生改革步伐，先易后难，有所突破。首先要尽快全面落实小学升初中免试、?就近入学。按规划，我省除7个县（市）要到19“两基”验收外，至底将有73个县（市、区）实现“两基”，占总人口86．2％。省教委要求，19底前通过验收，实现“两基”的所有县（市、区），自年秋招生开始都要全面落实小学升初中免试就近入学和取消“择校生”。个别县（市、区）确有特殊困难，办不到的，要在今年年底前向省教委书面报告，申述理由，但至迟也要落实小学升初中免试就近入学，这也是国家教委的'规定期限。明后两年，这一条要列入“两基”跟踪督查项目。初招改革涉及面广，要做好宣传和必要的解释工作；同时，要充分利用初招改革的契机，把学校布局、结构的调整，新扩建学校和薄弱校建设等工作带动起来，进一步做好。
实行小学免试直升初中，同时也要改革小学考试制度，让学生生动活泼主动地全面发展。各地要加快步伐改革教师考核制度和学校评价制度，积极创造条件，在小学取消考试成绩百分制，实行“分项考核＋等级评价＋特长评价＋鼓励性评语”的学生评价办法。
初中升学考试中的种
种弊端，是影响初中教学改革深入进行的重要因素。近几年，各地已经作了许多改革实验，要按照既有利于高中阶段新生选拔，又有利于初中学校全面贯彻教育方针和为学生终身学习打基础的原则，继续探索和完善。
要学习和推广大连市、烟台招远市的经验，实行高中阶段各类学校一次性考试招生；招生指标分配与学校办学水平、质量评价结果合理挂钩的办法。把教育评价与招生制度相结合，变升学竞争为全面提高学校办学水平的竞争，把中小学“片追”的能量引导到落实“两全”上来。
高招考试制度的改革要首先考虑减少对中小学素质教育的负面影响。厦门市曾经进行过高考报名社会化的试点，要总结经验，进一步完善配套改革措施。
1998年十个联系县（市、区）要先开展高考报名社会化，与所在中学脱钩的试点，然后逐步在全省推广。
省教委重申，不允许任何部门、单位和个人以任何借口和形式按学生考试成绩和升学率进行排队；不允许公布学生考试成绩和统计、公布升学率；更不允许按单一考试成绩和升学率对学生、教师、校长和学校进行任何形式的表彰奖励或处罚。这方面，教育系统内部要率先做到，要作为一条纪律，严格执行。
四、在实践中建立科学的评估机制。
为了摆脱“应试教育”的影响和束缚，更加有效地引导和指导基础教育向素质教育转轨，并使素质教育的目标得到落实，使教育实践和行为等符合素质教育的要求，我们还必须建立素质教育自身的督导评估体系和有效运行机制。构建适应素质教育要求的运行机制，涉及许多问题，包括建立规范的决策机制、正确的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制以及有效的监控机制等等。当前，我们要尽快建立和完善科学的评估机制。各地必须根据实施素质教育的要求，从实际出发，研究制定科学而又简便易行的对学校素质教育、教师教书育人、学生素质的全面综合评价标准和正确的评价方式。
这是全面实施素质教育的难点之一，又是引导和规范学校、教师落实素质教育的关键措施。最近国家教委修订颁发了《普通中小学校督导评估工作指导纲要》，我们要据此建立相应的指标体系，即从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价；从教书育人方面对教师进行全面评价；从办学思想、管理水平、教育教学工作等方面对学校进行综合评价。各地在这方面要多做探索工作。
实施素质教育的核心环节是最大量、最艰苦的课程、教材、教学内容和方法、教育教学过程的深入改革。教学是主要途径，课堂教学是主渠道。各地在推进素质教育过程中，一定要自始至终十分重视深化教学领域的改革，要制定改革实验具体方案，切实抓好各个层次教学改革实验项目的实施。按照素质教育的要求，深化教学改革有许多层面和内容需要认真探讨研究和探索实验。当前，尤其要围绕充分发挥学生的主体性、主动性和生动活泼地发展，充分调动学生自主学习的积极性和学习潜能，引导学校和广大教师更新教学思想，以课堂教学改革为突破口，开展教学内容、模式和方法、学习指导方法以及教学管理模式的深入改革，大力提高课堂教学效率。学校要把培养、提高教师的思想政治和业务素质放在学校工作的重要位置，全心全意依靠教师，调动教师教学改革积极性，有计划、有组织地开展教改实验。要选择条件和教改基础工作较好的学科，组织力量重点突破，以期尽快取得成效，推动其他学科，把素质教育真正落实到学科教学中去，体现在学生身上。要积极创造条件，应用现代教育技术和手段，提高课堂教学效益和减轻学生课业负担，同时促进教学思想、教学模式和方法的变革。各地教委、教育局和学校还要采取有效措施，切实加强和改进德育、劳技教育、实验教学、艺术教育等目前学校教育教学中的薄弱环节，促进学生全面素质的培养和提高。
改革农村基础教育，为农村培养热爱家乡、献身农村现代化建设的有知识、懂技术、掌握一定劳动技能的新农村建设者是农村基础教育的重要任务。实践证明，大力推进以农村初二后分流为主的多种形式初中分流教育改革，不但是社会主义初级阶段农村“两个文明”建设的需要，而且是有效控制初中辍学率，巩固、提高九年义务教育普及程度和水平的迫切需要，也是面向全体学生实施素质教育的要求。根据最近调查，现在有的县（市）农村初中学生从厌学到逃学和弃学的现象仍然比较严重，已经严重地影响着全面实施素质教育的落实，应该引起各地的高度重视。解决问题的根本出路在于加快农村初中分流教育改革步伐。各地政府、教委和教育局要把推进和落实分流教育改革，作为全面实施素质教育的一项重要内容切实做好，要加强组织领导和宣传推广，积极解决分流改革中师资、设施和实习场地、教材和经费等方面的实际困难，力争在2至3年内，全省初中分流教育在现有规模的基础上有一个较大的发展，农村初中分流技术班学生占当年农村初中毕业班学生总数的比例由现有的15％左右提高到30％左右
篇6：寻找德育创新的突破口
寻找德育创新的突破口
自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发以来，上海各界纷纷行动，通过深入研讨、出台政策等多种方式，把青少年的教育和成长问题提到“战略工程、民心工程、德政工程、希望工程、基础工程和系统工程”的高度。
专家们指出，学校作为青少年思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂，肩负重担，责任重大。当务之急是抓住中小学思想道德教育中的关键，重点突破，分兵突围，扎实推进。
核心：推进理想信念教育
上海市科教党委书记李宣海在接受记者采访时指出，如何确保学校培养的学生能够更好地为人民大众服务、为社会主义事业献身，而不是成为充满自私思想、一心谋取个人利益的拜金主义者，这是战略性、原则性、方向性问题。要解决这个问题，必须重点突出两点：“魂”和“根”。
李宣海所指的“魂”就是要突出爱党、爱社会主义教育，牢牢把握知识为谁所用、为谁服务的问题。德育的内容非常丰富，但核心是理想信念教育，是世界观、人生观、价值观教育，这是夯实基础的工作，在任何时候都应该紧紧抓住不动摇。而“根”就是要突出爱国主义教育，并始终贯穿中华传统美德和革命传统教育。离开爱国主义这个“根”，任何精神都不能凝聚全民族的思想，都不可能成为我国56个民族共同的精神财富。对此，上海将进一步通过组织开展以爱国主义和革命传统教育为核心的系列活动，提高中小学生的爱国主义觉悟，使其成为中华传统美德和革命传统的传承者，成为体现时代进步要求的新道德的实践者。
突破口：切实减轻课业负担
课业负担表面看似乎是智育问题，却折射出教育失位的深层弊端。过重的课业负担不仅摧残着青少年的身体健康，而且破坏着他们的心理和情感。因此，课业负担减不下来，素质教育很难搞上去，加强思想道德建设也就无从谈起，无法真正得到落实。
上海市社科院青少年研究所所长杨雄认为，长期以来，我们步入了注重“育分”、忽视“育人”的误区，盲目地追求分数，忽视了对学生的全面培养。这种以“育分”为目的的教学模式，导致部分学生呈现出知识不少而能力不强、分数很高而创新精神不够、课业成绩好而思想道德素质有缺陷的现象，难以适应时代的要求和形势发展的需要，不利于创新精神和创新能力的培养。改革升学考试制度，改变单纯以分取人的招生制度势在必行。
“要千方百计地把负担降下来”，李宣海这句话表达了政府部门“减负”的决心和力度。其实，负担过重与社会竞争激烈的大环境有关，与家长望子成龙的过高期望有关，还与优质教育资源供给不足和分布不均衡有关。李宣海说，减轻学生负担，既要做减法，也要做加法。减下来的是死记硬背的东西，如降低教材、课程和考试的难度，严格限制和规范课外作业，严禁在课余时间和假期举行整班补课等。加上去的是有助于提高能力和素质的内容，如加强课程内容与学生生活、科技进步和现代社会发展的联系，增加更多时间和空间，让学生参与丰富多彩的有益于心智发展的课外活动，确保学生的农村劳动、军政训练、社会考察、社区服务、公益劳动等时间不随意受到侵占。
关键：提高教师队伍素质
“心，生命的主宰，人格的'凝聚，指挥着思想言行。心，虽仅方寸之地，但装载着什么，却关系到人格的完善与残缺、品德的高尚与低下。对教师而言，心要装国运、装教育、装学生、装责任、装追求。”这是上海市特级教师于漪在座谈会上声情并茂、感人至深的发言。
教师，在未成年人思想道德建设中该如何定位？有关专家认为，教师既是正确的世界观、人生观、价值观的传播者，更是高尚思想品德的身体力行者；既要以言传道，更要以行垂范，言传身教。以人格塑造人格、以品德培育品德、以素质造就素质，这才是德育的应有之义。
有效提高教师素质是德育突围的关键。李宣海认为，首先要切实加强教师的职业道德教育，在教师中广泛开展师德建设系列主题教育，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，严谨治学。其次，要营造全员育人的工作合力和氛围，使所有的课程、所有的教学环节、所有的教职员工都要承担育人之责；选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任德育课教师和班主任，并形成育人激励表彰的机制；同时，应推进教师人事制度改革，让优秀教师脱颖而出。
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