下面是小编为大家准备的创新教育的教学策略，本文共16篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：创新教育的教学策略
创新教育的教学策略
创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的教学策略施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），需要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的创新。而教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）创新的核心，是课堂教学的创新。因此，提高教师创新能力，进一步优化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程就成为当前教学改革的战略重点。那么，课堂教学如何才能更好的培养学生创新精神和实践能力呢？
一.创设和谐的学习环境。
和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得意燎原的.推助器。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题,进而改进我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。”信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生“攻无不克”的效果。
二.注重启发讨论，不急于认同。
改革教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法，首先要转变教师自身的作用。要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“在想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”，一般知识的掌握，教学目的实现，要体现在思维的过程中转化
，在转化过程中发展。
三.注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”（亚里士多得）不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
四、注重自主学习。
自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说......要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
总之，开创创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设
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篇2：教育创新视角下的高中英语有效教学策略
教育创新视角下的高中英语有效教学策略
教育创新视角下的高中英语有效教学策略作者/ 张海英
摘 要：随着我国教育制度的不断更新与改革，传统的教学方式已经难以满足当前的发展形势，难以满足新时期社会不断发展的需要。因此必须加快教学方式的革新与创新，运用科学合理的教学方式进行教学，提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新思维与创新精神。所以在高中英语教学中应该转变老旧的“教师教、学生学”的方式，对教学方式进行创新与改进，以便提升高中英语教学的有效性。对当前我国高中英语教学现状进行分析，并提出相应的提高高中英语有效教学的策略。
关键词：高中英语；创新；有效教学
伴随着我国新课程标准改革的进一步实施，英语教材的涉及面越来越广泛，且越来越深入。在这种情况下提升英语课堂有效教学是非常有必要且急切的。怎样实行有效教学的策略，并且充分激发学生课堂学习的积极性与主动性，加强师生之间的良好交流，已成为当前一线高中英语教师所必须面对的问题。
一、高中英语教学的现状分析
1.教学目标不够明确
在高中英语教学当中教学目标在其中发挥着极为关键的作用，但是在实际的高中英语教学中很多英语教师完全忽视了教学目标的重要作用。这种情况将导致教师在教学的过程中，所讲授的知识没有明确的目的性，仅仅只是空泛之谈。学生在英语课堂教学中，没有明确地了解并掌握所要学习的内容，难以实现有效教学的目标。
2.学生学习主动性不高
在传统应试教育体制指导下教学活动的形式通常是：“教师讲、学生听”。这种教学方式将致使学生对教师的依赖性增强，不愿积极主动地学习，不懂的问题、不会解答的题目不愿动脑思考，依赖教师的讲解。这种情况是一种极为常见的现象，很多教师都遇到过，这对学生学习水平的提升以及学习思维的扩散极为不利。此外，一些学生喜欢英语这门学科，但是没有寻找到合适自身的学习办法，进而致使在努力学习之后并未获得所期待的效果，英语水平并未得到明显的提升。
3.教学方式单一
在进行新课程改革以前我国高中教学活动存在一定缺陷，即教学方式被动、单一，整个课堂教学过程中，教师与学生之间的交流比较少，并且学生的.主体地位并未充分地表现出来。在学习过程中学生仅仅只能学习到比较浅薄的理论知识，口语水平与阅读能力难以得到提高。所以学生在学习英语时学习兴趣与热情不高。在实行新课程改革以后，单一教学方式的不足越来越明显，落后的教学方式给学生的全面发展以及教学质量的提升带来极大的影响。
4.多媒体教学手段使用不充分
随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术运用到教学中已经是极为普遍的现象。利用多媒体技术进行教学的手段是伴随着素质教育体制推行而出现的，它可以充分有效地调动学生课堂学习的积极性与主动性。然而在实际的课堂教学中，一些教师并没有充分地利用多媒体进行教学。通常使用多媒体教学设施只是用于PPT课件中，并未将其拓展运用在为学生讲授课外知识中。
二、教育创新视角下高中英语有效教学的策略
众所周知，在新课程改革的背景下，建立高效的英语课堂是一个极为急切且重要的任务。有效的教学主要包括两个方面的有效，即教师的教和学生的学。
有效教学指的就是教师在遵守教学活动客观规律的基础上，在投入最少的精力、花费最少时间的情况下，获得最大限度的教学效果，达到特定的教学目标，并且能够符合个人与社会在教育价值上的需求而组织实行的一项活动。怎样在有限的课堂时间内对课堂教学环节进行优化配置，并且有效地实现教学目标，是当前摆在高中英语教学前的一大难题。
1.提升教师的自身素质
首先，教师应该加强对教育理论知识的学习，摒弃传统滞后的教学观念。在新课程观念的指导下，学生的学习方式、教师的教学方式以及课堂教学中教师与学生的关系和地位都发生了一定的改变。如，在进行人教版unit 3 The Million pound bank-note教学时，教师可以要求学生阅读若干篇课外的英语话剧，如Macbeth，Othello以及King Lear等，与此同时教师应该对话剧编写的基本技巧以及步骤等进行充分准备，从而设计出一个符合高中学生水平，同时能够有效激发学生创作欲望与学习兴趣的话题，进而协助学生完成英语话剧的写作。教师加强对新课程改革中教学要求的学习，对自身教学理念加以转变，能够更好地适应新课程改革的教学气氛。
其次，教师应该在教育创新视角下，对教学方法与学习方法进行创新。对学生来讲英语属于一门外语，在学习上存在一定的难度，因此教师应该充分发挥自身的引导作用。这就要求教师不断提升自身的综合素质。在日常的教学活动中教师应该对教材进行研究，把最新的学习方法和英语知识，为学生进行系统、全面的讲解，以便促使学生学习水平的提升。
2.英语教学目标的明确
高中英语有效教学有五个教学目标，分别是语言知识、学习方法、情感态度、文化知识以及语言技能。高中英语要想实现有效教学，教师就必须将上述五个目标作为出发点，制订出科学合理且满足学生实际需求的教学计划，从而实现计划的可操作、具体以及明确，最终实现最优化的教学目标。
3.采用科学的教学方法
首先，创设问题情境教学法，这种教学方式能够对学生加以引导，促使学生主动地思考。教师经常发现一些学生在考试时可以获得不错的成绩，然而在日常的学习与生活中却害怕运用英语交谈，不能实现学以致用。因此，在教学过程中教师必须注意学生的主体作用，创设问题，要求学生回答，进而使学生主动地加入到英语的学习过程中。
其次，分层教学法。依据学生英语的实际水平，对其进行分层，并实行因材施教。通常情况下，可以将学生分成三个层次，即基础知识与学习能力较差、基础知识与学习能力中等以及基础知识与学习能力较好，教师针对不同层次，制订不同的教学计划，对学生提出不一样的学习任务。以基础知识与学习能力较差的学生为例，教师应该要求学生学习好单词和简单语法，打好基础。
4.营造良好的课堂氛围
创造愉悦、轻松的课堂氛围，使学生抱着愉快的心情学习，享受英语学习的过程，而并不是在英语课堂教学中感受到压抑、痛苦、沉闷。这种效果的获得不单单是功在课堂，更重要的是功在日常。一名教师，爱岗敬业、关心爱护学生，并且经常与学生沟通、交流，那么他必然会受到学生的尊敬与欢迎，进而在无形中缩短了教师与学生之间的距离。在某种层面上来看，这有助于良好课堂气氛的营造。正所谓“亲其师而信其道。”可见教师在平时应该多深入学生当中，多关心学生，加强教师与学生之间的沟通与交流，让学生体会到教师就是自己最亲切的朋友。那么学生就会乐于上教师的课，并且在英语学习中将会更加的积极与主动。和谐的环境有助于提升学生自主学习的积极性与主动性。
5.充分利用多媒体技术与网络资源
多媒体是一个复合术语，它是伴随着人们对传播媒体的普遍运用与科技的快速发展而产生的。在高中英语教学中多媒体技术的使用，促使了英语教学的不断健全与完善。通过实践发现，在英语课堂教学中运用多媒体技术，能够使教学更加形象、生动。尤其是在阅读课堂或者是在听力课堂中，多媒体的使用使得学生在认识并理解课堂内容方面，实现了图像、文字以及声音等各个方面的多渠道和多样化。另外，利用多媒体进行英语课堂教学可以有效节约课堂时间，进而促使课堂信息量的加大，从而有效提升课堂教学的效率。在一些具备多媒体设施的教室，教师利用实物投影、计算机、幻灯等多种方式替代传统板书，不仅节约了大量的时间，同时能够拓展课堂授课的信息量与知识面。如，在讲授人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world时，教师可以用幻灯或者是投影设备，将我国和其他国家节日及其风俗习惯展现给学生，并要求学生指出我国与其他国家节日的不同之处，从而调动学生已有的知识与经验，并且有效激发学生学习的兴趣与热情，最终提升英语课堂教学的有效性。
综上所述，要想提升高中英语的有效教学，教师就必须充分结合当前高中英语课堂教学的实际情况，并坚持教学方式的多样化，充分发挥教育创新精神，并且在课堂教学中应该营造良好的学习环境与氛围，充分发挥学生的主体地位，展开形式多样的课堂教学活动，充分利用多媒体技术，有效调动学生学习的积极性与主动性，从而促使学生在英语课堂学习中不但能够学习到语言知识，并且能够对学生的语言技能加以锻炼，最终提升高中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
赵静。高中英语课堂教学的有效性初探［J］。黑龙江科技信息，（16）。
（作者单位 福建厦门大学附属实验中学）
篇3：浅谈课堂创新的教学策略
浅谈课堂创新的教学策略
以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育需要教育思想理念和具体教学行为的创新，而教育创新的核心是课堂教育教学的创新。因此，启发教师具备创新意识，形成和提高创新能力，在课堂教学中不仅仅拘泥于传统知识的传授，而是在教师的有意识引导下，通过自主合作探究的方式，运用好发散思维，优化教育教学过程，就成为农村小学当前教学改革的战略重点。在农村小学中有相当一部分老教师是由民办转为公办的，由于其知识结构缺陷、继续学习能力有限，加上受长期固有的教学模式桎梏，难脱僵化的教学方式限制，使语文课堂教学高耗低效的弊端一直得不到改正，必须下猛药才能见效。那么，怎样做才能在课堂教学中更好地培养学生创新精神和实践能力呢？近几年来，我是这样尝试的。
一、给学生创设一个宽松和谐的学习环境
宽松和谐的学习环境需要教师激励学生，宽容理解信任学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验到成功的乐趣，自信乐观，积极进取实现自强。因此，宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。也许，学生的一个想法，一个做法不符合逻辑，有些荒唐，甚至是错误的，但是我不急于去怀疑他们的动机，我清楚地知道，这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平决定的，没有谁不是天生的普通人，但也没有谁注定是平庸之辈，信任每一个学生，不断地鼓励他们去尝试，去努力争取，都会使他们树立自信，在原有的基础上得到提高和发展，产生“攻无不克”的效果。我任教的教学点一年级班上有个学生学拼音时翘舌音总是发不准， 我没有批评呵斥他。正好，前一天晚上，我参加亲戚的婚礼喝酒后散的喜糖还在兜里，就顺手掏出了一颗草莓糖温和地递给他，并且说只要吃了这颗草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。可以想象孩子是多么地快乐、骄傲，多么的深信不疑。这一颗寻常的草莓糖消除了孩子的焦虑、恐惧心理，帮助孩子树立了学好拼音的信心。从这件小事中我得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”新鲜而甜美的滋味，可以激励他们不断进步，超越自我，它好似一缕仁慈的阳光，照亮了孩子的心灵。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自律、自强，他会真的成为一块碧玉。
二、注重启发讨论，不急于认同
改革教育教学方法，首先要转变教师自身的作用。要培养学生的创新精神，教师就不应该仅仅是一个单纯的知识传授者，而应该是一个教学的引导者，组织者，切实确立学生的主体地位。在教学中，我根据教学内容、学段特点和学生年龄特征提出问题、创设情境，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决用讨论的形式予以启发诱导，让学生联系生活实际经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，不满足于一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力，分析问题和解决问题的能力，不急于认同，得出过早的.结论，而是注重学生的思绪过程，让学生再想想看，找到更多更好的相关问题的解决办法，多一种思路多一种答案。为此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解知识产生发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”，一般知识的掌握，教学目的的实现，要体现在思维的过程的转化，在转化中求发展。
三、注意联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至是异想天开。想象力是发现发明等一争创造活动的源泉（亚里士多德），不急于认同的另一个目的就是引导学生能够运用已掌握的知识和经验通过观察和分析产生联想，想象，改变视野，从更多更广的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习的兴趣，激发学生的求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
四、注重自主学习
自主性是主体的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主有选择支配能力，没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展，自主性的培养有赖于学生的自主活动，所以，教学活动都应该贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说……要鼓励学生敢想，更要推动学生敢干，把创意和构想讨诸行动。如我教《长城》一文时，第一步：创设情境，激发兴趣。 在上课时，我先播放有关长城的视频，让学生通过图像感受长城的雄伟、壮观。当学生看完视频后，让学生谈一下自己的感受。学生大多能用优美的语言描绘出长城的美。面对如此雄伟壮观的长城如何用文字表达呢？导入新课，学生也是兴趣盎然，很自然地进入文本。第二步，主动探究，讨论解决。 在预习的基础上，教师要求学生再认真朗读课文，并且自己提出问题。教师从中选择有价值的问题：为什么说长城是一个伟大的奇迹？学生通过自己思考，然后分成小组采用“读、写、思、议”不同的方法讨论，接着全班讨论，基本上可以解决这个问题。最后，教师简明扼要地总结，有疏漏的给予补充，有疑难的给予解析。 第三步：深化体验，拓展运用。 在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么？此时学生就会谈到我国古代人民的伟大，祖国大好山河的壮美。接着请学生谈一下有关长城的知识、传说和故事等。这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
总之，落实创新教育，需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，积淀一些知识和能力后，让他们自己去设计未来，去选择去竞争，去锻炼，去体验去创造，去做他们应该做的事情，而教师就是一个沉稳的诱导者，灵活的组织者，积极地判断者和进步的推动者。
(原作者：昭潭小学教师 徐光胜）
篇4：小学语文创新教学策略初探
刘 敏
（内蒙古自治区包头市九原区沙河第一小学）
摘 要：新课改的推进对于小学语文的教育教学提出了更高的要求，要求在小学语文的教学过程中，教师不仅要重视学习内容的教授，还要利用多种创新教学方式来激发学生的语文学习兴趣，从而提高学生的语文综合能力。
篇5：小学语文创新教学策略初探
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。经过多年的实践与调查得知，学生学习成绩的高低与学生的学习热情有着直接的关系。所以，在小学语文的教学过程中，教师的主要任务就是不断激发学生对语文的学习兴趣，让学生对语文的学习充满好奇和欲望。在此基础上教师再进行一定深度的引导，这样不但能够培养学生的自主探究能力，还能够让学生在面对新知识时，摆脱恐惧退缩的心理，达到事半功倍的教学成效。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以先为学生播放圣桑的《天鹅》，伴随着悲凉的音乐朗读这篇课文，吸引学生集中注意力，让学生有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是文章中的那个小女孩，并伴随着火柴的一次次擦燃看到了小女孩眼中的种种幻象，充分感受到主人公的心情。这样的情景教学不但能够让学生更加透彻地领会文章，还能够提高学生的阅读能力。深情的朗读之后，教师还要趁热打铁，组织学生以小组的形式进行讨论：小女孩冻死了，作者为什么要描写她带着微笑？从文章结尾你能感受到作者什么样的情感？从而培养学生的语文探究能力，提高学生的学习兴趣。
在小学语文课堂上通过这样的教学模式进行教学，不但能够迎合学生的童话心理，还能够激发学生的语文学习兴趣，提高学生的'创新意识。
二、由学生扮演角色，深入体验课文情境
喜欢游戏是每一个孩子都具备的天性，小学生普遍具有活泼好动、外向开朗的天性，尤其是喜欢去模仿或者是扮演某一个人物角色，并在教师的表扬中不断提高自己的能力。在小学语文教学过程中，教师应该充分利用学生这一特点，在语文课堂上给予孩子这样的一个机会。在小学语文课本上，有很多文章都会涉及很多的人物，每一个人物所表现出来的形象特点也是各有不同，在课堂上教师可以组织学生分角色朗读课文，在一种游戏的环境中去激发学生的好胜心，认真对待语文的学习，从而提高语文教学效率。例如，在教学《晏子使楚》这篇文章的时候，教师可以积极引导学生主动进行角色的朗读，如：“孩子们，下面有谁愿意扮演晏子的角色和楚王的角色，进行朗读呢？”由于小学生的争强好胜，他们渴望能够得到教师的关注，便会积极地参与其中，争先恐后地举手。接下来就是学生精彩的朗读表演了，学生不时在朗读中加入自己的创新表演，或是夸张的语气，或是形象的表情，都为朗读增添了勃勃生机，引起全班学生的哄堂大笑，从而让文章中的人物形象活灵活现地呈现在学生的眼前，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够加强学生对语文的分析理解能力，有利于学生语文创新能力的提高。在朗读完成之后，教师要对表现出众的学生进行鼓励和表扬，增强学生的学习自信心。对于存在的一些问题或者是不足之处，教师要进行委婉的纠正，让学生欣然接受，这样不但能够避免学生出现学习上的错误，还能够使学生掌握语文学习的思路，理解语文学习的规律性。
三、注重学生的能力锻炼，激发学生的创造潜能
想要提高学生的创新能力，培养学生的创新思维是问题的关键，而想象力又是开发学生思维性的驱动力，因此，在小学语文教学过程中，教师应该将语文的学习兴趣作为基础，通过培养学生的想象力，刺激学生的主观能动性，让学生的大脑一直处于高度兴奋的状态，这样才有利于培养学生的创造性与探究性，使学生的语文能力得到提高。例如，在教学《捞铁牛》这篇文章的时候，为了培养学生的主观能动性，教师可以利用多媒体进行辅助教学，教师可以根据教学内容提前制作一个课件，用一段小视频将整个捞铁牛的过程生动形象地呈现给学生，让学生有一种强烈的视觉刺激，这样不但能够让学生深刻感受文章的字字句句，还能够对这位优秀的工程学家肃然起敬。然后教师再根据视频为学生布置一些相关问题，让学生自己思考解答，由于多媒体对学生来说是非常新鲜的，所以能够有效地吸引学生的目光，让学生对语文的学习充满兴趣，使学生的目光始终都集中于课堂上。对于老师提出的问题，学生自然而然地会积极参与其中，认真思考，从而开发学生的想象潜能，有利于学生创造性的培养。
总而言之，在语文课堂上，教师应该充分利用多样化的教学模式来激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的自主性和探究性，从而促进学生个性化的发展，为以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈元元。浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，（03）：33-36.
[2]徐海莹，顾刚。小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程：教研，2010（12）：12-15.
[3]华春艳。小学语文创新教学与学生创新能力培养[J].黑河学刊，（8）。
篇6：新课标下英语创新教学策略
新课标下英语创新教学策略
<英语课程标准>认为:英语是一门实践性很强的课程,重在培养学生运用语言进行交际的能力,而人的语言能力以他的思维为基础.因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手.初中生已具备了直觉思维和抽象思维的.能力,这正是培养创造思维能力的最佳时期.那么,如何结合英语新教材的特点,尝试创新型教学模式,更有效地培养学生的创造个性及其创新能力,成了摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务.下面笔者就如何采用新的教学策略,引导学生步入学习正轨,培养他们的创新能力谈谈几点做法:
作 者：林希玲 作者单位：潮州市枫溪区崇礼中学,广东潮州,521000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(15) 分类号：G4 关键词：新课标 英语 教学 策略篇7：创新性语文课堂教学策略谈
创新性语文课堂教学策略谈
义乌市义亭镇中 贾小青
新世纪的人才,不仅要有较全面的素质结构，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学--尤其是基础教学提出了挑战。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。
一、创新性语文课堂教学的基本要求
（一）师生互动气氛
1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。
2、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。
3、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
（二）教学主体凸现
1、要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。
2、要特别注重适应学生的个别差异与兴趣。
3、重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。
4、培养学生敢于尝试的勇气。
5、教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。
（三）教法学法创新
1、教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们的想象力、创造力。
2、课堂提问形式要多样化，内容呈开放性。
3、课堂教学中，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。
4、允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维。
5、改进作业设计、评价方法，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。
二、创新性语文课堂教学的基本策略
（一）更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围
1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的'位置，挖掘学生的主体性作用
学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2、改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。
以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时如何让学生少丢分，得高分，知识领域关注多，学生能力发展关注少；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；教学中教师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来，创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。这样，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。
3、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。
要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。
4、重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。
希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。
（二）构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体
1 、启发激趣
兴趣是影响学生学习质量的重要因素，我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提。教材中学生感兴趣的语言因素，电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。
2 、质疑交流
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教会学生自己质疑提问，是培养学生学习能力、激发创新思维的重要手段之一。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，并让他们通过个体与个体，个体与群体之间的多种形式的交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
3、自我反馈，二次创新
在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的质疑点，寻找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
（三）优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维。
语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。
1、在知识传授中引发学生的创新思维。
知识为能力奠定基础。要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则创新就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。
在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。
2、在改进教法中引发学生的创新思维。
创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
3、在参与语文实践性活动中激发学生创新火花。
开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。
心理学表明，初中学生的思维一般是“ 经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性 认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多 彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须 加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语 文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文 知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性 认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发创新思维。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
二0五月
篇8：初中数学创新教学策略研究
初中数学创新教学策略研究
庞宝军
（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江初级中学）
摘 要：素质教育理念的不断改革，教学形式的不断完善，都旨在由原有的封闭固守式教学模式，改变为创新形式的教学。数学学科作为一门着重于培养学生的思维能力和分析应用能力的学科，其教学模式改变为创新式有利于学生的全面发展。主要讨论了如何在初中数学课堂上开展创新教学的策略。
关键词：初中教学；初中数学；创新教学
经过课堂教学多年的发展，传统陈旧的教学方式已经无法满足当今社会和学生的素质发展，为力求将“人本性”的教学理念体现在当今的教学中，初中数学课堂必须进行改革，提升课堂的创新性。笔者总结多年的教学经验，认为切实可行的主要方法有以下几种。
一、从教学内容上进行创新
新课改后的教材内容已经进行了很大的变革，深入浅出，基本做到了用最平实的语言体现最基本全面的数学知识，但教材只是一个指导性工具用书，教师善于将教材中的知识与实际的教学情境进行整合应用，以便让学生更好地理解教材中的内容，这是教学的关键。尤其是要善于变通，将传统的直白知识进行创新扩展，让学生真正掌握“举一反三”的技能。例如，在学习基本的理论知识时，举例不要单一使用书上的范例，而要进行与时俱进的创新，吸引学生的学习兴趣，不断地更新教学模式。这对教学活动的有效开展是十分有利的，更有利于培养学生的创新精神和开拓精神。
二、从教学目标上进行创新
数学学科的开设，最重要的一项应用价值就是“生活化”。简单地说，就是要让学生感受到学有所用。教师在确立教学目标的时候，一定要切记，单纯的知识讲解和传授很难让学生对数学学科产生真正意义上的“求知欲”。传统教学的教学目标很单调，也很直接，就是让学生学会解决书面问题。而现在的素质教育最核心的要求就是“全面发展”，学生的学习不能完全根据课本的要求和迎合应试教育的需要，而更应该注重经验理论的总结，要让学生成为学习的主人，也就是“乐知者”。因此，教学目标不能局限于“能够教会这一道题”，而是应该以一道题为范例，让学生在这一道题中学会分析方法、运算方法、解题思路，并能够自主综合反思，对题目进行深化，从而达到举一反三的功效。教学目标的确立不仅要适合学生，提高学生的成绩，更要对教师的教学方法进行总结，以大大提高数学教学效率。
三、从教学过程上进行创新
传统教学与创新教学最根本的.差别就在于教学过程的不同。传统教学过于重视教师的作用，认为教师的主导作用是教学的核心部分，只有在教师的有效引导下，教学课堂才能有效地发挥其应有的作用。这就导致实际的初中数学课堂上死气沉沉，且毫无生机，时间一长，学生就会产生厌烦的心理，教学效率和质量难以得到提高。而创新式课堂则要求学生自主积极地参与到课堂教学中来，发挥其应有的主观能动性，能够正确地同教师的教学方法和教学手段达成一致，跟随教师的教学步调，从而高效地完成学习内容。例如，在习题讲解时，教师可以走下讲台，鼓励学生以“小老师”的身份上台讲解，将课堂交给学生，这样既掌握了学生对问题的理解程度，又锻炼了学生的语言表达能力。同时，这样的平级讲解，还能够有效地消除课堂的紧张感，是一种非常有效的鼓励方式，能有效刺激学生的求知欲。
四、从教学形式上进行创新
要想有效地提高初中数学课堂的教学质量，并且能够发散学生的认知思维，真正地将“创新”这两个字融入课堂教学中，就需要教师能够利用已有的教学经验，进行课堂教学形式的创新。随着科技的高速发展，电教多媒体设备的辅助教学得到了广泛应用，其能够对课堂教学内容进行适当的补充和完善，加深学生的学习印象，提高学生的理解水平。尤其是针对一些比较难以理解的重难点，教师更是可以有效地利用多媒体技术进行“情境模式”的创设，让学生能够身临其境地感受知识的魅力，更好地将知识和生活实际进行联合，从而激发学生的数学学习思维，可以说，这也是教学的关键所在。
当然，教学创新在实际教学过程中还有很多种形式，教师可以根据实际的情况进行不同形式的变革，灵活应用。比如，对于一些比较活跃的班集体，不妨就采取“小组合作式”的教学形式进行新知识的教授，既能激发学生的自我求知意识，又能化学生的缺点为可以利用的优点，一举多得。
初中数学创新式教学主要是为了让课堂焕发新的活力，让学生能够真正地感受到学习的快乐。创新式教学固然是让课堂效率大大提高的好办法，然其仍有一些问题需要注意，比方说实行创新式教学之后，会不会让课堂失去组织纪律性，或只注意形式的创新而忽略了学生的差异性等，这些问题也是需要教师在实践教学中不断探索的。通过本文的撰写，愿每一位教师都能为学生架设一座坚固的桥梁，让学生顺利地走向成功之路，让学生在学习的过程中更加欢乐。
参考文献：
［1］刘伟清。初中数学课堂创新教学策略研究［J］。新课程：下旬，（02）。
［2］蒋清军。新课程标准下初中数学创新教学策略的研究［J］。读写算：教育教学研究，（26）。
篇9：浅谈创新教学的课堂教学策略
浅谈创新教学的课堂教学策略
浅谈创新教学的课堂教学策略湖南省湘乡市教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）局教研室 旷湘平7月23日 创造天地 知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）来培养。所谓创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。在中小学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，课堂教学是实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主渠道，也是实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中运用创造学、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）实践,常用的教学策略主要有如下几种：一、情感策略 提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），促进和提高学生情感智慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、氛围策略 创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的`情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
三、方法策略 灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方
[1] [2]
篇10：浅谈课堂创新的教学策略论文
以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育需要教育思想理念和具体教学行为的创新，而教育创新的核心是课堂教育教学的创新。因此，启发教师具备创新意识，形成和提高创新能力，在课堂教学中不仅仅拘泥于传统知识的传授，而是在教师的有意识引导下，通过自主合作探究的方式，运用好发散思维，优化教育教学过程，就成为农村小学当前教学改革的战略重点。在农村小学中有相当一部分老教师是由民办转为公办的，由于其知识结构缺陷、继续学习能力有限，加上受长期固有的教学模式桎梏，难脱僵化的教学方式限制，使语文课堂教学高耗低效的弊端一直得不到改正，必须下猛药才能见效。那么，怎样做才能在课堂教学中更好地培养学生创新精神和实践能力呢？近几年来，我是这样尝试的。
一、给学生创设一个宽松和谐的学习环境
宽松和谐的学习环境需要教师激励学生，宽容理解信任学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验到成功的乐趣，自信乐观，积极进取实现自强。因此，宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。也许，学生的一个想法，一个做法不符合逻辑，有些荒唐，甚至是错误的，但是我不急于去怀疑他们的动机，我清楚地知道，这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平决定的，没有谁不是天生的普通人，但也没有谁注定是平庸之辈，信任每一个学生，不断地鼓励他们去尝试，去努力争取，都会使他们树立自信，在原有的基础上得到提高和发展，产生“攻无不克”的效果。我任教的教学点一年级班上有个学生学拼音时翘舌音总是发不准， 我没有批评呵斥他。正好，前一天晚上，我参加亲戚的婚礼喝酒后散的喜糖还在兜里，就顺手掏出了一颗草莓糖温和地递给他，并且说只要吃了这颗草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。可以想象孩子是多么地快乐、骄傲，多么的深信不疑。这一颗寻常的草莓糖消除了孩子的焦虑、恐惧心理，帮助孩子树立了学好拼音的信心。从这件小事中我得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”新鲜而甜美的滋味，可以激励他们不断进步，超越自我，它好似一缕仁慈的阳光，照亮了孩子的心灵。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自律、自强，他会真的成为一块碧玉。
二、注重启发讨论，不急于认同
改革教育教学方法，首先要转变教师自身的作用。要培养学生的创新精神，教师就不应该仅仅是一个单纯的知识传授者，而应该是一个教学的引导者，组织者，切实确立学生的主体地位。在教学中，我根据教学内容、学段特点和学生年龄特征提出问题、创设情境，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决用讨论的形式予以启发诱导，让学生联系生活实际经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，不满足于一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力，分析问题和解决问题的能力，不急于认同，得出过早的结论，而是注重学生的思绪过程，让学生再想想看，找到更多更好的相关问题的解决办法，多一种思路多一种答案。为此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解知识产生发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”，一般知识的掌握，教学目的的实现，要体现在思维的过程的转化，在转化中求发展。
三、注意联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至是异想天开。想象力是发现发明等一争创造活动的源泉（亚里士多德），不急于认同的另一个目的就是引导学生能够运用已掌握的知识和经验通过观察和分析产生联想，想象，改变视野，从更多更广的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习的兴趣，激发学生的求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的'基础。
四、注重自主学习
自主性是主体的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主有选择支配能力，没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展，自主性的培养有赖于学生的自主活动，所以，教学活动都应该贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说……要鼓励学生敢想，更要推动学生敢干，把创意和构想讨诸行动。如我教《长城》一文时，第一步：创设情境，激发兴趣。 在上课时，我先播放有关长城的视频，让学生通过图像感受长城的雄伟、壮观。当学生看完视频后，让学生谈一下自己的感受。学生大多能用优美的语言描绘出长城的美。面对如此雄伟壮观的长城如何用文字表达呢？导入新课，学生也是兴趣盎然，很自然地进入文本。第二步，主动探究，讨论解决。 在预习的基础上，教师要求学生再认真朗读课文，并且自己提出问题。教师从中选择有价值的问题：为什么说长城是一个伟大的奇迹？学生通过自己思考，然后分成小组采用“读、写、思、议”不同的方法讨论，接着全班讨论，基本上可以解决这个问题。最后，教师简明扼要地总结，有疏漏的给予补充，有疑难的给予解析。 第三步：深化体验，拓展运用。 在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么？此时学生就会谈到我国古代人民的伟大，祖国大好山河的壮美。接着请学生谈一下有关长城的知识、传说和故事等。这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
总之，落实创新教育，需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，积淀一些知识和能力后，让他们自己去设计未来，去选择去竞争，去锻炼，去体验去创造，去做他们应该做的事情，而教师就是一个沉稳的诱导者，灵活的组织者，积极地判断者和进步的推动者。
篇11：浅谈课堂创新的教学策略论文
摘要：随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师要开展以学生为主体的教学课堂，引导学生进行自主学习，通过预习环节掌握课文的基础知识，在多样化的情境中对课文进行深入探索，通过合作交流解决学习中的难题。在教学过程中，教师还要培养学生良好的学习习惯，使他们在积极探索中掌握更多的语文知识，打造高效的小学语文自主课堂。
关键词：小学语文；自主课堂；教学策略
在小学语文素质教学中，教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新，把学生放到学习的主体位置上，建立小学语文自主课堂，发挥学生的学习主动性。
一、开展主体教学，激发学习兴趣
在小学语文教学中，教师在开设自主课堂时，要把学生放到学习的主体位置上，让学生能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力，利用创新思维分析和思考课文内容，在兴趣引导下掌握课文内容。在以学生为主体的课堂教学中，教师是学生的引导者，在学生遇到疑问时，教师要和学生共同交流讨论，鼓励他们说出自己的看法。在教师的引导和启发下，学生能够大胆探索、积极发现，在获得知识的同时，树立了学习的自信心，产生了主动学习的意愿，提高自主学习能力。
二、注重预习环节，提高学习效率
在小学语文自主课堂上，教师要让学生高效完成自主学习任务，需要把预习环节和课文教学结合起来。通过预习，学生在课堂学习时，会有目的地进行探索，重点分析预习中遇到的问题，使学习效率大大提高。因此，教师要给学生设计预习环节，让他们在预习环节熟悉课文内容，自学课文中的生字生词，解决课后问题，对不理解的地方进行标记。通过预习环节，学生在课堂学习中就会有针对性地学习，在了解课文重难点内容的基础上进行学习，增强课堂学习的针对性，提高课堂教学效率。
三、创设趣味课堂，激发探索兴趣
在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。
（一）运用多媒体教学，丰富课堂内容
多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。
（二）创设表演情境，加深学习体验
在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。
四、开展合作学习，加深学习感悟
小学语文自主课堂教学中，教师在创新教学形式时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在独立思考中解决学习中遇到的问题。对于重难点部分的问题，教师可以组织学生进行合作学习，在小组中进行交流讨论，通过不同思维的相互碰撞，激发学生的灵感，使他们在深入分析课文内容时获得新的体会。通过小组成员的探讨，他们能够很快突破学习的重难点，推动学习进一步地深入。例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生深刻理解蝙蝠利用超生波导飞、飞机的雷达导航的`工作原理，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作讨论中深入分析，了解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理，大大提高学习效率。
五、设计课外活动，激发学习主动
在小学语文教学中，教师除了在课堂上培养学生的自主学习意识外，还要设计丰富的语文课外活动，让学生在活动中发挥自己的特长，从中感受语文知识的力量，激发他们学习的主动性。例如，让学生在课外时间自编自演课本剧，发挥他们的创新思维，让他们在表演的过程中展现语文能力；组织学生进行学校、家庭、亲情、友情等作文主题活动，让学生积极投稿，选出优秀的作文在学校展示栏中进行展示；组织故事大赛，让学生把读到的好故事讲给大家，让他们敢于表现自己，通过比赛提高语言表达能力。通过丰富多彩的语文课外活动，提高学生对语文学科的兴趣，使他们能在课堂教学和课外时间进行主动学习，不断提高语文综合能力。
六、加强习惯培养，提高学习能力
良好的学习习惯是提升学生语文综合素质的基础，也是提高学生学习能力的有效促进因素。在小学语文教学中，教师在发挥学生学习主体作用时，要注重培养他们善于思考的习惯、主动阅读的习惯、大胆质疑的习惯、总结反思的习惯，让他们在学习过程中养成良好的习惯，掌握扎实的语文基础知识，提高学习能力，同时，能把这种好习惯运用到其他学科的学习中，促进他们综合素质的发展。总之，在小学语文教学中，教师要想培养学生的语文核心素养，就要从培养他们的学习兴趣入手，结合教学艺术设计丰富多彩的学习内容，让学生在学习过程中发挥创新能力，在自主探索和合作讨论中理解课文内容，获得深刻的学习感悟。教师还要利用丰富的语文课外活动来激发学生的参与兴趣，让他们在活动中提高各项能力，打造高质量的小学语文自主课堂。
参考文献：
[1]王优娟。自主语文魅力课堂———新课程背景下小学语文自主学习规范的研究[J]。江苏教育研究，（5）。
[2]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]。科技信息，（35）。
[3]李婷婷。浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J]。新课程（小学），2010（3）
篇12：浅谈课堂创新的教学策略论文
摘要：新课程背景下，人们越来越注重素质教育，学生的文化素质与能力素质实现共同提升，高中语文有效课堂让学生在提高自己的学习成绩之时能获得能力方面的提升，本文从有效课堂的内涵特点出发，深入研究，并从不同的角度提出提高高中语文有效课堂教学效率的策略。
关键词：新课程;高中语文;有效课堂;教学策略
新课程背景下，越来越注重素质教育，学生的文化素质与能力素质实现共同提升。高中语文课程是培养学生语文素养，让学生具有较强的语文应用能力和审美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素质与科学文化素质，为他们的终身学习与个性发展奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。高中有效课堂一直坚持将学生的能力发展作为教学目标，在提升学生学习成绩的同时注重能力培养，愉悦体验、快乐学习、有效学习，提高高中语文有效课堂教学的效率，促进课堂教学有效，学生学习有效，具有现实意义。
1有效课堂的内涵与特点
1.1有效课堂的内涵阐释
语文有效课堂一直是高中语文教师教育教学追求的目标，引导学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标上获得全面、整合、协调、可持续的进步与发展，注重学生课堂上学习的有效。有效课堂能吸引学生，能激发学生开展自主学习，能够让学生愉悦地开展知识的学习与技能的获得，在学习中，学生能够获得实足的进步与发展，是一种能坚持学生的主体地位不动摇的教学，坚持以学生发展为目标的教学。
1.2有效课堂的特点
1.2.1课堂教学有效
课堂教学有效是指经过教师的精心备课，认真进行教学设计，在课堂教学中能在规定的课时内，实现学生三维目标的共同提升，能促进学生的全面发展，让学生在课堂中获得最大的信息量。
1.2.2坚持以生为本的教学
有效课堂是建立在以生为本的教育理念之上，坚持将学生的知识素质与能力素质提升放在首位，通过有效课堂的学习，学生能获得自我发展，个性发展，每一个学生都能得到不同程度的发展，关注每一个学生，实现每个学生自我成长。
1.2.3有效课堂是一种和谐的教与学
和谐的教与学是一种教学状态，不是“一言堂”的教学也不是“散养式”的教学，而是一种建立在教师认真进行教学预设，学生积极参与学习的`教学，是一种有效的课堂，教与学达到了一种和谐的统一，教师睿智引领学生，学生愉悦进入学习，“教”的有效，“学”的有效。
1.2.4有效课堂是一种“生成”超越“预设”的课堂
教学预设是教师课前的一种教学设计，是课堂教学开展的准绳，是教学活动的依据。教学活动的进行围绕着教学预设进行，不偏不倚，直达教学目标。而往往一些教师的睿智在于让“生成的课堂”的“有效”往往高于“预设的课堂”的“高效”，教师会随着课堂教学活动的发展寻找教学的亮点，而让教学效率呈现最大化，及时偏离了“教学预设”。
2新课程背景下高中语文有效课堂教学策略
2.1营造融洽的师生关系课堂，用教师的个人魅力引领学生成长
师生关系是一切教学活动的基础，是有效课堂开展的客观条件，是有效课堂重要的教学资源。教师与学生之间的关系融洽能让课堂呈现出轻松，愉悦的氛围，学生思维活跃，精力充沛，氛围融洽，有助于学生理解知识，发散思维，深入学习，促进知识的建构，实现有效学习。教师在一种融洽的师生关系中发挥自己的教学才能，用自己的个人魅力获得学生的尊重，激发教师更加注重自己的师德建设与专业素养，用自己的人格魅力引领学生高尚思想品德的形成。融洽的师生关系对于教师的教与学生的学同时具有促进作用，让教学相长，相互督促，相互激励，共同进步，有效课堂的构建也就水到渠成。
2.2坚持学生为主体的探究式学习，构建高中语文有效课堂
有效的课堂必然是学生为主体的课堂，坚持学生为学习的中心，坚持教师为主导，在教学中，通过各种方式开展学生自主性的探究式教学，让学生在兴趣的指引下，通过自己的探究获得真实的知识体验，让学生的实践知识与书本知识相互结合，用知识指导实践，并在实践中获取知识，应用知识，达到知识的吸收与理解，促进学生新知快速实现构建，并通过质疑，问题的方式进行反思，深入探究，进入深度学习，提高学习效率，使得课程成为有效课堂。探究式课堂的生成需要在兴趣或者好奇心的驱使下，才能真正地实现积极主动地探究，才能实现有效的探究。高中学生具有一定的学习能力，长期的学习让高中生形成了自己的学习习惯与学习方式，教师通过兴趣的指引，让学生凭借着自己的知识库与学习能力独立自主地探究未知的知识，获得自身成长所必须的语文素养，在自身基础能力之上，激发更大的潜能，促进自身特长与个性的发展。语文课程具有历史性，时代性，要让学生充分感受语文中的人文素养，品德素养……在学习的同时，收获有效知识，还提高自己的个人素养，提高自己的鉴赏力，审美能力，感受中国的文化博大精深，感受中国传统文化的独特魅力，培养高中生的高尚的道德情操，让学生在有效的课堂内，最大限度地提升自己，发展自己，形成自己的价值观与人生观。实现有效课堂中的知识与能力的双赢。
2.3借助深度学习构建高中语文有效课堂
深度学习是在理解知识的基础上，用批判的思维去学习新知，并将这些新知纳入到自己的认知结构中，并能实现知识的迁移，在必要时可以做出自己的决策，能解决实际问题的学习，是一种有效的学习方式。深度学习让学习理解得更透彻，并没有停留于表面，而是切入到知识的内涵，知识的应用，知识的迁移，是一种真正的学习，是“有效学习”。语文知识博大精深，一个词语，一个句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，学生的学习效果也不同，学生能抓住的、理解的信息量也不同，这就呈现出不同效果的学习状态。教师可以根据具体班级学情特点，根据语文学科的教学内容，培养学生深度学习能力，让学生有能力去开展语文的深度学习，学习到真知，学习到语文的精髓，在深度学习中实现有效课堂。新课程背景下，高中语文有效课堂构建策略还需要教师在实践中不断摸索、探究，根据不同的内容，不同的学生，从教学的三维目标入手，切实提高高中语文有效课堂的教学效率，提高学生的知识技能，促进其在课堂中实现有效学习。
参考文献：
[1]赵振威.高中语文有效课堂教学策略探析———评《高中语文教学指导》[J].中国教育学刊，(07):143.
[2]李振.例析课堂追问方法[J].中学语文教学参考，(30):32.
[3]杨泽华.谈高效课堂中对教学细节的处理[J].现代语文(教学研究版)，(09):80-81.
[4]宋志玛.高中语文有效课堂中的学案探究[J].中学课程辅导(教师教育)，2015(12):45.
篇13：浅谈课堂创新的教学策略论文
摘要：舞蹈教学是艺术教育和情感教育的结合体，同样也是美育的重要组成部分，在舞蹈学习的过程中可以让学生在接受艺术美的熏陶中逐渐具备较好的审美素质，通过舞蹈的学习还能够提高学生的肢体协调能力，在学习过程中不断领悟舞蹈艺术的规律和特点。在如今的教育过程中不单单只是对学生进行知识的教育更多的应该促进学生的全面发展，所以应该让学生参与到舞蹈课程的学习中，丰富学生的课余生活，让学生在学习舞蹈的过程中能够增强对美的感受。文章从舞蹈教学进入小学课堂的必要性入手，分析了进行小学课堂舞蹈教学的有效策略。
关键词：小学课堂；舞蹈教学；有效；策略
在教育过程中不能只重视对学生进行知识文化的教育，每一个学生都有感受舞蹈教学独特魅力的权利。舞蹈教学的内容和形式都是非常丰富多彩的，也正是因为这样的形式才受到了广大学生的喜爱，学生接受起来非常的容易，非常符合学生的心理需求，符合小学生爱唱爱跳的特点。在学习舞蹈的过程中学生不仅能够体会到其中的快乐还能够提高学生的审美能力，对学生的智力开发也是非常好的。舞蹈艺术是一门综合性比较强的艺术，在学习过程中对肢体协调能力和音乐感知能力都有比较高的要求，所以学好舞蹈可以促进学生的全面发展。
一、舞蹈教学进入小学课堂的必要性
通过舞蹈的训练学习可以有效的增强学生的体质，提高学生身体的协调能力，并且能够让学生更好的感知音乐的律动，增强学生的模仿能力。通过对舞蹈的学习还能够帮助学生适应团体活动，提高学生与人沟通表达的能力。舞蹈是一门视觉艺术，学好舞蹈可以有效的开发学生的右脑，让学生的抽象思维和具象思维都能得到良好的发展，艺术教育有助于开发人的智力，提高学生的记忆力、创造力和想象力。在学习舞蹈的过程中舞蹈动作都是需要学生进行记忆的，所以舞蹈的学习效果很大程度上取决于学生的记忆水平，通过长时间对舞蹈的学习可以有效的提高学生的记忆力。一些学生在刚开始接触舞蹈的时候对学习舞蹈并没有什么兴趣，所以教师应该启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生的大脑处于一个积极主动的状态，从而才能潜移默化的提高学生的记忆力。在学习舞蹈的过程中，一个成品的舞蹈它的律动、动作和节奏都是有变化的，需要记忆的量是非常大的，也正是因为这样的特点让学生在学习过程中需要高度的集中注意力，所以通过长时间的这种训练让学生在不知不觉中就养成了能够高度集中注意力的习惯，通过这种习惯的培养对学生在文化课的学习中有很好的'帮助。
舞蹈来源于生活，舞蹈艺术是通过各种不同的肢体形态来传递情感的方式，舞蹈艺术反映的是生活艺术，人的形体语言是充满了魅力的，学习舞蹈可以开发学生的形体表现能力，通过形体语言来表达情感，通过这样的方式可以让情感的表达方式多样化，生动化，并且极具美感。在学习舞蹈的过程有一些舞蹈是需要双人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了学生的团队意识，让学生懂得如何去配合别人。对于一些性格比较孤僻不愿与人进行沟通的学生通过对舞蹈的学习可以很好的改善学生的性格，让学生变得乐观开朗。处在小学阶段的学生学习能力都不是很强，学生学习的主要方式就是通过模仿进行学习。然而通过学习舞蹈可以很好的提高学生的模仿能力，因为在舞蹈的学习过程中都是舞蹈教师通过示范教学的方式进行教学，所以学生在学习过程中不知不觉的就提高了模仿能力。通过模仿能力的提高可以为学生在日后的学习生活中都打下坚实的基础。由此可见在小学教学的过程中对学生进行舞蹈教学是多么的重要，舞蹈教学有着其他学科不可代替的作用。通过对舞蹈的学习可以全方面的提高学生的素质，在小学舞蹈的教学过程中，对学生的身心教育和体能训练都能够起到非常重要的作用。
二、进行小学课堂舞蹈教学的有效策略
（一）教学中以激发学生的兴趣为主导
无论学习哪一门课程兴趣都是重要的前提，处在小学阶段的学生自主学习能力和控制能力都比较差，学生对于课程的学习也都是根据自己的兴趣爱好进行学习，所以想要学生学好舞蹈课程就要激发学生的学习兴趣。舞蹈是一门对身体协调能力要求比较高的学科，所以对于小学生来讲在学习的过程中可能会遇到很多问题，所以舞蹈教师应该对学生进行循序渐进的舞蹈教学，先从简单的舞蹈动作开始学起，让学生树立起学习舞蹈的信心。在舞蹈教学的过程中教师还可以适当的添加一些小游戏，从而不断激发学生的学习兴趣。例如，在教学过程中引入“我比划你猜”的游戏，教师将学生分成两组进行比赛，胜利的小组可以得到相应的奖励，通过游戏引入的方式可以很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让每个学生都能够积极主动的投入到学习中，通过“你比划我猜”的游戏可以很好的锻炼学生的肢体协调能力。舞蹈教师在教授一些民族舞和现代舞的过程中可以向学生讲述关于舞蹈的历史知识，讲解舞蹈的由来，通过这样方式来激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上拓宽学生的知识面。总而言之，教师在进行舞蹈教学前要做好充分的课程准备，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教学中，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生体会到学习舞蹈所带来的乐趣。
（二）教学中合理的发挥音乐的辅助作用
在舞蹈学习的过程中音乐是非常重要的部分，舞蹈和音乐是不能够分开的。许多舞蹈的情感表达都需要用音乐进行烘托，让观看舞蹈的人能够通过对音乐的欣赏准确的感受到舞蹈所传递出来的情感和故事。所以在小学舞蹈的教学过程中教师应该充分的利用音乐进行教学，将音乐发挥出最大的作用。不断提高学生对音乐的感知，和对音乐律动的把握。舞蹈能够提高学生的肢体协调能力，而音乐则可以陶冶学生的艺术情操，所以教师在日常的舞蹈教学中可以为学生普及一些关于音乐的知识，通过对音乐了解更好的表达出舞蹈的情感。通过这样的方式增强了学生的整体艺术素质。
（三）不断提高舞蹈教师的舞蹈技能和文化修养
教师在小学舞蹈教学中占据着重要的位置，只有通过教师正确的教学学生才能够学到真正的舞蹈艺术。但是在如今的舞蹈教学过程中，有许多舞蹈教师都只是懂得一些表面的舞蹈知识，并不是精通于舞蹈艺术，所以在教学过程中对学生的教育也都是表面的教学，教学方式也都是让学生跟着跳。这样的方式不能让学生体会到学习舞蹈所带来的乐趣，这种教学方式跟文化课填鸭式的教育方式如出一辙。久而久之学生就会失去对学习舞蹈的兴趣。所以教师个人的素质能力和教学水平是非常重要的，因为舞蹈教学中一个重要的方式就是言传身教，如果教师没有过硬的舞蹈功底和舞蹈素养怎么能教好学生呢。所以教师要掌握丰富的舞蹈教学专业技能，在教学过程中能够为学生展示出准确的舞蹈动作，增强学生对舞蹈艺术直观的感受。除了舞蹈教师要不断提高个人的专业技能以外，教师的个人素质和人品也会直接影响学生的发展。所以教师的个人素质也要不断的提高。在教学的过程中，教师都是通过语言和身体动作的结合来对学生进行教学，所以教师语言是否生动准确直接影响了学生的学习效果，教师应该在课后对自己的语言表达能力进行不断的提高。确保学生在学习的过程中能够简单明了的理解教师所表达的意思。
三、结语
综上所述，在如今飞速发展的时代中，对学生的教育不能够只是停留在书本知识的教育，应该对学生的综合素质进行全面的教育。不断培养学生各方面的能力，所以在小学课堂中对学生进行舞蹈教学是非常必要的。学生通过舞蹈教学可以很好地提高模仿能力，也能够在一定程度上对学生进行艺术培养。有效的舞蹈教学可以促进学生的全面发展，锻炼学生的意志，因为在学习舞蹈的过程其实是一个比较辛苦的过程，所以通过对舞蹈的学习可以有效的提高学生的毅力和耐心。教师在教学的过程中要为学生做出正确的指导，对于一些学习能力较差的学生进行耐心的教导，这样才能让学生体会到学习舞蹈所带来的乐趣。
参考文献：
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［4］杨喜丽.浅谈小学舞蹈的教与学［J］.音乐时空,(23):188~189.
篇14：探讨创新教学的课堂教学策略论文
探讨创新教学的课堂教学策略论文
创造天地 知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育实践,常用的教学策略主要有如下几种：
一、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、氛围策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的`好方法。
三、方法策略灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。
创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。如在化学教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放性问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。如运用这些方法训练后的学生，在学习高一化学时，制取NO的实验设计方案多达20多种。
四、知识策略扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。 知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如引导学生把高中生物、地理、化学、物理中关于环境保护的知识进行归纳，分析当地环境污染产生的原因并提出其对策。这样以知识为载体，从“人的角度”来培养学生的创新素质。这样的学生才不是“仓库型”人才，才能想前人所未想，创前人所未创。
篇15：数学分析课程教学策略探讨教育论文
数学分析课程教学策略探讨教育论文
论文关键词:数学分析;教学方法;多媒体教学
论文摘要:数学分析是数学专业的核心基拙课程之一，结合自己的教学实践和经验，针对如何提高教学效果，提高学生的成绩提出了几个教学策略，收到了很好的效果。
数学分析是高等院校数学专业的一门重要专业基础课之一，也是学生最早接触的专业基础课之一，学好这门课程是学生进人大学后由初等数学领域顺利跨人高等数学领域、进而打开数学学习局面的关键，也为后续课程的学习打下坚实的基础，对学生养成良好的思维习惯、掌握扎实的数学基础、经受严格的数学训练具有启蒙和奠基作用。数学分析课程经过长时间的发展和完善，已形成了一套严密的，逻辑性很强的理论体系，如何把握好数学分析的教学，是所有担任这门课程教学的老师经常思考和关注的问题。结合几年的教学经验，谈谈在数学分析教学的一些教学策略。
1、注重培养学生的数学思想
物理学、天文学、几何学等研究领域的进展和突破带来了数学的形成和发展，用数学的方法来解决科学技术和生产生活中的诸多问题已经成为一种不可改变的趋势，这种过程就是数学思想方法。它是数学的灵魂，对人的数学素养的形成有很大的促进作用。在中学数学中已经初步接触了用数学的方法解决实际问题的例子，高等数学中蕴涵着丰富的数学思想方法，在各门数学专业课的教学中，应注重数学思想方法的渗透，以提高学生对数学思想方法的认识和运用能力。而数学分析是数学专业的基础课程，学习数学分析是引导学生逐步理解数学的本质及数学研究的一般途径和规律。数学分析又是一门极具应用活力的课程，让学生掌握数学分析的知识固然重要，而让他们掌握数学分析中蕴涵的数学思想方法更为重要。因此，数学分析教学过程中应在传授基础理论和基本技能的同时，加强学生分析实际问题，归结实际问题为数学问题以及用微积分这一有力工具去解决实际问题等方面的能力。为学习后续课程及将来从事科学研究工作打下基础。
2、提高学生的积极性
数学分析是以实数理论为基础，运用极限的方法研究函数的性质的一门课程。加之数学分析与初等数学的衔接跨度过大，有些东西不好理解，特别在知识层面上的衔接有些地方不够协调，数学分析所需的一些知识在中学里没有基础或基础不扎实。对刚跨人大学校门的学生来说，学习这门课程感到困难是很正常的。因此在教学过程中要提高学生的积极性，引导学生从被动学习到主动学习，在教学的过程中不断地给学生鼓励，让学生充满信心。在数学教学中还应适度介绍数学与其他学科的发展历史和数学史上一些关键人物做出重大发现的思维轨迹，提高学生学习的兴趣。特别是讲解像实数完备性等理论性较强的内容时，要告诉学生为什么会有这一部分内容，可以从数学的第二次危机开始讲起，中间可以讲解对实数完备性理论的发展做出巨大贡献的数学家及其有关趣闻，让学生在轻松融洽的氛围中学习。
另外，良好的师生关系是提高学生学习积极性的前提，任课教师一旦深得学生的热爱，学生就会对该老师所讲授的课程感兴趣，教师在教学中对学生注人的情感对激发学生的学习兴趣，搞好教学，提高教学效果至关重要。为此，授课教师应努力营造活跃的课堂气氛，主动与学生接触和交流，时刻把握学生所思所想，师生之间应有交流与沟通的互动，使学生觉得教师既是他们的长辈又是他们的朋友，使学生与教师的关系变得非常地密切和融洽。
3、加强基本概念和基本方法的讲解
在日常的教学实践中发现学生出现问题的地方大都是基本的概念理解不透和基本的方法没有掌握。要加强这两方面的讲解，讲解概念时一定要让学生理解透彻概念中各个量之间的关系及相近的概念之间的区别和联系，比如数学分析中最常见的数列极限e-N定义，它是对数列极限从定性描述到定量描述的数学语言，讲解时要讲清楚定义中的。和N具有什么样的关系，它们在定义中的作用分别是什么，N是否具有唯一性等等问题，并且要举例说明。当讲到x*二函数极限的。-M定义时可以把前面的e-N定义迁移过来，同时讲明函数极限的许多性质及其证明方法都与数列极限类似，但在概念性质平行迁移的同时注意区别其不同之处，比如定义中对N和M要求的区别等。也可以把这种定义进一步迁移到函数极限的定义，甚至是非正常极限的G-M定义。这样学生可以根据实际情况作出不同的调整而理解各种各样的极限定义。
解决问题的基本方法掌握不够，实质上是由于教材中的许多定理和推论没有掌握或者是有印象但是不会用。数学分析内容多又抽象，所涉及的定理和推论也很多，如何应用诸多定理是一个很复杂的问题。因此一定要不停地总结，把要使用的类似的知识归纳到一起，比如求函数的极大极小值、单调区间、最大最小值等问题一般使用一阶导数，求函数的凸凹性和拐点使用二阶导数。对某类问题有针对性的重点讲解，让学生自己处理新的问题。比如三大微分中值定理，可以分别重点讲解几个例题，然后给出几个问题让学生尝试。
4、合理利用现代教学手段
数学分析是高度抽象的数学理论，因此在教学时如何直观的把要讲解的知识表达清楚是一件很不容易的事情，随着教学条件的改善，教学设备进一步现代化，也为数学分析教学提供了更加先进的教学手段，因此在讲解时在传统的教学方法的基础之上要引人多媒体教学，例如在讲解数列极限和函数极限时，对初学者来说这些概念不容易理解，可以做一个多媒体课件，使用动画效果把这种抽象概念转化为直观的动态过程，在讲解重积分和曲线曲面积分时，用多媒体画出积分区域的'图像，这样理解起来更容易。
通过实践发现在教学过程中不能一味的追求先进的教学手段而全部用多媒体课件，只能适当的使用多媒体教学，这是由数学分析这一学科抽象性和逻辑性所决定，另外多媒体教学都是事先做好的课件，不能让学生看到逻辑推理过程，太多的使用多媒体教学会导致学生理解不透，反而导致事倍功半的后果。不过现在任何大学都有自己的校园网络，通过精品课程教学平台，提供诸如学习课件、参考资料、试题练习库、在线问题答疑等多种资源，使师生能更加方便自主地进行教与学，从而更加有效地提高教学质量。
5、提高学生的论证能力
数学分析课程不同于中学数学课程，它给出了全新的数学知识和数学方法，它以极限方法研究函数，是常量数学向变量数学转化的里程碑式的学科，其标志是由中学的以计算为主转为对数学问题的推理、大量抽象符号和数学语言的运用。无论是概念还是结论都包含着更丰富、更深刻的内涵。这导致学生论证能力薄弱，遇到实际问题学生不知道从哪下手，该怎么分析，用什么组织证明过程。启发式的教学是解决这一问题的有效途径，启发式的教学的关键就是在教学中引导学生去思考，而不是被动的接纳教师讲授的知识，这样做的目的是让学生动起来，自己去感受、体验、思考、发现，这样学生会有成就感。经过这样过程学会的知识对学生来说会留下深刻的印象，也能把知识用活。另外教材中很多没有证明过程的定理的证明，可以让学生尝试自己证明，让学生通过长时间的尝试和积累逐步提高论证能力。
6、重视作业和习题课
作业是学生对知识掌握情况的直接反应，因此应该重视学生的作业完成情况，特别是大学一年级学生对数学分析的基本思想和方法等不是很清楚，对严密的数学语言只有初步的了解，对基本的概念认识不清，这个时候对这种严格的书写格式还没有清醒的认识，认为很随便只要把意思表达清楚就行了，导致作业书写不严密，不合数学逻辑，因此应认真的批改作业每一行内容，并且把有问题的地方都要用红笔标出，并注明正确的书写格式。同时还要完整的把不同的有问题的作业抄写来，上习题课时把这些有问题的作业写到黑板上，讲清楚它们的问题所在，并写出正确的答案，让学生深刻认识到自己所犯的错误及有可能要犯的错误。习题课要注重效率，针对不同层次的学生要有不同的侧重点、可以采取类似于分层次教学的思想，讲解不同难度，不同解题方法的题目，拓宽学生的眼界。
7、总结
以上谈到数学分析教学的一些策略和理念，在教学中充分把上述的教学策略和理念用于数学分析教学实践中、使学生的学习成绩有了吸显的提高，教学效果明显。这充分说明了采用这种教学策略和理念对学生的培养有很好的帮助，值得提倡和推广。
篇16：商务英语泛读教学策略教育论文
商务英语泛读教学策略教育论文
【摘 要】
一直以来,听力是学生英语学习中的薄弱环节。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生,对于教师而言都会是一道难题。教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平,分析问题的成因,进行有针对性的研究,制定适合学生听力能力培养的教学策略。
【关键词】
初中英语 听力教学 问题 策略
听力是语言学习中必不可少的一个重要环节,听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而,学生们在英语学习中,听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。
一、学生在听力学习中存在的问题
教学具有针对性,才能具有有效性。因此教师必须要明确学生们听力不好的原因,知道问题出在哪里,才能采取最为有效的措施。结合教学实践,发现影响学生们听力能力提高的原因主要有:
1.1学习环境的缺乏
学生从小到大都生活在汉语的环境下,因此听到英语的时候难免会无所适从。在日常英语教学中,听力训练课程本就占少数,有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。由于时间上的缺乏,致使学生们的听力难以得到充足的训练。另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语,且发音也并不是十分纯正。
1.2良好习惯的缺乏
学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译,却不擅长抓住内容重点。将英文翻译成中文,再对所说内容的场景进行理解,这样一来便在无形中增加了听力理解的时间,大脑也难以及时作出反应。因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快,无暇来进行理解与思考。另外,一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯,这样一来在听的时候就会漫无目的,听不出个所以然来,十分容易走神,一走神之后就更加不知所言了。
1.3健康心理的缺乏
学生在觉得听力困难的同时,会在自己的内心设下一道屏障,对听力产生畏惧,未听就放弃了。在听的过程中只是机械般地听着录音,有没有听懂内容就另当别论,或者一旦有一个题没听出来,就会影响后面的听力。此种心理是及其不利于听力训练的,只会一味的增加心理负担,继而恶性循环,会渐渐失去对听力的兴趣,教学效率也因此难以提高。
二、促进听力教学水平提高的策略
2.1为学生营造良好的听力气氛
听力水平的提高,欲速则不达,这需要一个长期的过程。听力不仅要融入到英语课堂教学之中,教师还要鼓励学生在课后也要听英语,歌曲、电影、新闻等都可以,主要是为了营造一种英语气氛,进而使英语学习能够真正渗透到生活之中。在课堂上,教师则应该适当地用英语与学生进行交流。总之,不管是什么场所什么实践,只要学生能够听到英文,甚至只是一个英文单词,长此以往必定能使学生的大脑日渐形成吸收语言信息的功能。
2.2为学生选取实用的训练材料
训练材料的好坏将直接关系到听力训练的质量。怎样的训练材料才是好的听力材料?首先要与学生的实际语言能力相符合,其次英语发音要纯正。与学生的实际语言能力相符合主要体现在篇幅相当,形式适宜,难度适度。总之,所选取的材料应该以循序渐进为原则。不过英语教师也可以适当提高难度,让学生体会到英语的精妙之处。
2.3帮助学生树立其心理素质
一个人的心理素质对其行为有着潜移默化的影响。对于涉入英语学习未深的.学生,听不懂是很正常的现象,不仅教师要认识到这一点,不挖苦学生,还要使学生明白这一点,听不懂并不是多严重的事情,重点是在于自己的勤奋练习,不要因为一时的听不懂而气馁。所以,教师应该努力帮助学生树立学习信心。
三、引导学生提高听力水平
教师的教学策略是一方面,听力教学水平的提高决定因素在于学生。因此教师要引导学生进行有效的听力训练,帮助其提高听力水平。首先在于多听与精听,要求学生在课后多听写发音纯正的英语,如果学生觉得枯燥,可以让学生听音乐或看电影,通过多听使学生适应语言环境。不仅仅是多听,精听也是十分重要的,只有一遍遍的听,直到每一个单词都能听懂。长此以往,听力必定会有所提高;其次,多说。听说其实是不分家的,教师应该让学生多读课文,甚至是达到可以背诵的程度,在此过程中,所读的内容在已经深入脑海,听自己说听别人说都是在听,当“说”达到熟练的程度,听的时候自然也能第一时间做出反应。
四、结束语
英语教师若要促进听力教学水平的提高,一方要充分认识到学生在听力方面所存在的困难,对症下药;另一方面则在于督促学生能够多听、精听,勤于练习才能够真正得到提高。值得注意的是,一味的进行听力技巧训练,会让学生学习英语只为应试,不利于英语听力实际水平的提高。
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