【导语】以下是小编为大家准备的注重情知教学法的建议（共10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：注重情知教学法的建议
关于注重情知教学法的建议
“情知教学法”沟通师生间情感的桥梁与纽带，是开发和挖掘学生潜在智能的有效方法之一。“教书育人”不但要有“严父”般的威严，而且更要具备“慈母”般的爱。如何使这一教学法更加科学化而得到推广和普及，提出建议如下：
一、开展情知教学的理论研究
“情知教学法”在天津、大连等地几所中小学开展起来，教学效果要比传统式教学质量高。但也有的学校实施后见效一般。因此，对这一教学法有种种争论，从理论角度去研究情知教学法是有价值的。因为这种教学法有其深窈邃性与科学性。
它是把认知和情感整个客观过程“系化”在教学的全过程。使受教育者的情感、性格、知识与智力多位一体养成与发展。从中建立师生间的'和谐人际关系，使“授”与“接”形成信息，两者转变成统一关系。在教学的过程中放弃“强制”、“硬灌”、“重压”、“繁讲”等传统教学方式，采用心理学的“激励法”，以此放松师生间的情绪，取缔把学生看成是“容器”硬塞知识的陈规作法。以信息进行传导、精讲为主、疏导相辅，纵横相联尽而达到课堂教学质量和目的。
二、建立师生间的纵横信息网络
教师与学生之间从“风俗”学角度分析，有其习惯性、传统性的“隶属”。这是“儒教”的遗传性。有了这种“礼”节就固定了在课堂上必须是由教师表现为主，而学生只能去死记硬背。这样住往达不到教师在课堂中所欲想的目的。其原因是每个学生的素质不一，接受能力有强有弱、消化有快有慢、思考有深有浅，对素质好的学生理解就快，消化就好。而对素质差一些学生就难以消化，常常形成“不同步到位”的局面，也给教师增加了一定负担。情知教学法打破了常规，形成师生间，学生间的立体网络。教师采用“难题精讲法”、“通题提示”、“傍引追思”、“抛砖引玉”多方位、多角度去开发和启迪学生思考、判断、分析、追综等技能。
把独唱变为合唱造成轻松的学习气氛，师生间融为一体。变“被动容纳”为“主动接收”。在让学生去解决更多难题过程中达到学懂、学深起着“质与量”的变化。
这样上下左右纵横交流从中拓宽学生思维，达到求同求新的目的。
三、情知教学实施力求实
情知教学和传统教学相比似乎不符常规，但按其教学质量比，往往高于很多。
这种教学法是教育学、心理学的综合利用。在实施过程中力求实效并要加深研究力度，使“情知教学”法更加科学。
总之，“情知教学法”是师生间的情感融合，用“实情教学”“情感投入”是人类工程师的美德。我们要科学的运用这一教学方法，加快教学质量的提高速度。
篇2：注重培养小学生数学学习能力的建议
关于注重培养小学生数学学习能力的建议
作为教师，不仅研究怎么教，而更重要的是研究学生如何学。
那么，如何培养学生的学习能力呢？建议如下：
（一）课前指导预习，培养学习能力
预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案：
（1）开始预习，对课文知识哪些详读、哪些略看，要向学生交待清楚。对内容多、难度大的知识要分出层次逐层阅读，并将关键词语用色笔画上记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的`自学习惯。
（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习《数的整除》一 节中关于“质数”、“合数”概念时，应据概念性较强的特点，可设计这样思考题：①什么叫质数？5为什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？“6”为什么叫合数？最小的合数是几？③1是不是质数？1是不是合数？为什么？鼓励学生积极思考，唤起强烈的求知欲望。
（3）动手操作，培养学生主动获取知识的能力。
有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对“锻造”问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学“锻造”作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。
（二）课中积极引导学生质疑、释疑
课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？
引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到同一计算公式：底的周长乘以高。既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。
（三）引导学生探索规律，在多练中培养灵活运用知识的能力
对于难点问题，教师应抓住问题的关键和规律及时点拨或提示，分散难点。如分数应用题，它的数量关系抽象且富于变化，但无论怎样变化，基本的数量关系都是表示整体“1”的标准量、与标准量相比较的比较量、表示比较量占标准量的几分之几的分率三者的关系。?教学中只要引导学生揭示并抓住这三量的变化规律，?掌握“线段图”这一化
[1] [2]
篇3：注重培养小学生数学学习能力的建议
关于注重培养小学生数学学习能力的建议
作为教师，不仅研究怎么教，而更重要的是研究学生如何学。那么，如何培养学生的学习能力呢？建议如下：
（一）课前指导预习，培养学习能力
预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案：
（1）开始预习，对课文知识哪些详读、哪些略看，要向学生交待清楚。对内容多、难度大的知识要分出层次逐层阅读，并将关键词语用色笔画上记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。
（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习《数的.整除》一 节中关于“质数”、“合数”概念时，应据概念性较强的特点，可设计这样思考题：①什么叫质数？5为什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？“6”为什么叫合数？最小的合数是几？③1是不是质数？1是不是合数？为什么？鼓励学生积极思考，唤起强烈的求知欲望。
（3）动手操作，培养学生主动获取知识的能力。
有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对“锻造”问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学“锻造”作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。
（二）课中积极引导学生质疑、释疑
课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导中国学习联盟胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？
引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到同一计算公式：底的周长乘以高。既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。
（三）引导学生探索规律，在多练中培养灵活运用知识的能力
对于难点问题，教师应抓住问题的关键和规律及时点拨或提示，分散难点。如分数应用题，它的数量关系抽象且富于变化，但无论怎样变化，基本的数量关系都是表示整体“1”的标准量、与标准量相比较的比较量、表示比较量占标准量的几分之几的分率三者的关系。?教学中只要引导学生揭示并抓住这三量的变化规律，?掌握“线段图”这一化抽象为具体的分折数量关系的基本方法，就较容易地克服这个难点。在练习方法上，应多角度、多层次培养学生求异思维。练习形式上，应灵活多样、富于趣味性。方法有一题多变，一题多问，一空多填和一题多解等，充分利用变式开阔学生思路。
练习内容应遵循由浅入深，由易到难，由简到繁，由单项到综合的原则安排练习，做到难易适量、适度，比例得当，层次清楚，梯度合理。
篇4：注重小学数学课堂助学激趣的建议
关于注重小学数学课堂助学激趣的建议
在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。乌蝇斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么，在数学课堂，如何引发学生的学习兴趣呢？本文建议运用以下几种方法：1、指导学生操作的助学激趣
学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学有余数的除法时，让学生通过摆小捧深刻理解被除数、除数、商和余数之间的关系及余数的实际含义。
2、通过竞赛以助学激趣
竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的.兴趣。
3、通过变式比较以助学激趣
在概念教学中，加强变式训练，可使学生排除非本质属性的干扰，增强探究知识的新奇性，从而形成正确的概念。如认识平行线时，可出示不同方向的四组平等平行线，让学生观察比较得出，它们都符合在同一平面内且不相交这两个条件，都是平行线。
4、创设情境以助学激趣
创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。在教学相遇应用题时，可以创设这样的情景：两位同学代表两列火车，站于教室前后通道口，另一同学代表中间站站一通道口，让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。
5、通过游戏以助学激趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的平果摘到各自的篮子，这样大大提高了学生的计算兴趣。
6、通过儿歌的助学激趣
儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时，可给学生出示儿歌：七前单月大，八起双月大。这样，学生记得快，记得牢。再如，教学除号时，可以教给儿歌：一条横线画得平，两个圆点平均分。不仅形象描述除号的形状，内含等分意义及书写要求，强化了学生表象记忆。
篇5：注重健康饮食 盘点饮用蔬菜汁的注意事项和建议
饮用蔬菜汁的注意事项和建议
1、由于蔬菜汁本身口感欠佳，所以在制作时，可以适量加点白糖、蜂蜜、水果、坚果之类的，提高口感的同时，又可以营养素互补。（比如胡萝卜汁加入坚果，坚果里面的油脂，就有助于机体对脂溶性维生素胡萝卜素的吸收。）
2、热汤处理可以更好的保留营养素，也就是说，需要把蔬菜在沸水中略微烫一下，把那些氧化酶“杀灭”掉，也让组织略微软一点，然后再榨汁。这样，不仅维生素的损失变小，出汁率增加，还能让榨汁颜色鲜艳，不容易变褐。特别是那些没有酸味的蔬菜，比如胡萝卜、青菜、芹菜、鲜甜玉米，一定要烫过再打汁。
3、不要加热，加热后的蔬菜汁，会使一些像VC等水溶性的维生素遭受破坏和流失。
4、单喝蔬菜汁是不能完全补充蔬菜中的营养素的，例如：脂溶性维生素、，所以建议除每天喝蔬菜汁外还应吃一些炒菜。
5、如果有条件的话建议榨汁后的渣子可以一起食用，因为其中含有膳食纤维和一部分的不溶性营养素。
篇6：“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议
李明刚
（江苏省扬州市翠岗中学，225009）
摘要：“锚点”探究教学法源于建构主义的教学理论，较好地实现了教与学的有机统一，使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。其课堂操作流程包括创设情境、自主合作、归纳总结、检测反馈、评价提升这五个环节。
篇7：初中英语教学要注重培养学生独立意识的建议
培养学生的独立意识，能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题，最大限度地
发挥出自我潜力，乐于和善于向老师请教学习，从而收到良好的英语教学效果。
那么如何才能培养学生学习英语的独立意识？本文建议如下：
一、培养学生过语音关的'独立意识
学好语音，是学好英语的关键。学生开始学英语，教师要先教好26个字母、48
个音素和语音基础知识。如连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生
预习单词读音。上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读、分角色读等，反
复训练。国际音标的拼读规则事先不必总结，可让学生自己总结，平时课内外的
语音练习，只需示范一下，不必题题讲解，让学生独立去完成和总结。这样学生
的印象深、记得牢，有利于培养学生过语音关的独立意识。
二、培养学生学习语法、句型和课文的独立意识
先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每课的语法、句型和课文。上课时
再进行提问、检查、总结。这样，能培养学生独立主动去学习的习惯，提高自觉
性，克服依赖性。
三、培养学生独立完成练习的意识
教师要少讲多练。课内外练习、尽量让学生独立完成，确有困难的，老师可稍加
点拨，或作示范，然后要求学生自己
[1] [2] [3]
篇8：初中英语教学要注重培养学生独立意识的建议
培养学生的独立意识，能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题，最大限度地
发挥出自我潜力，乐于和善于向老师请教学习，从而收到良好的英语教学效果。
那么如何才能培养学生学习英语的独立意识？本文建议如下：
一、培养学生过语音关的独立意识
学好语音，是学好英语的'关键。学生开始学英语，教师要先教好26个字母、48
个音素和语音基础知识。如连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生
预习单词读音。上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读、分角色读等，反
复训练。国际音标的拼读规则事先不必总结，可让学生自己总结，平时课内外的
语音练习，只需示范一下，不必题题讲解，让学生独立去完成和总结。这样学生
的印象深、记得牢，有利于培养学生过语音关的独立意识。
二、培养学生学习语法、句型和课文的独立意识
先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每课的语法、句型和课文。上课时
再进行提问、检查、总结。这样，能培养学生独立主动去学习的习惯，提高自觉
性，克服依赖性。
三、培养学生独立完成练习的意识
教师要少讲多练。课内外练习、尽量让学生独立完成，确有困难的，老师可稍加
点拨，或作示范，然后要求学生自己去做。如发现抄袭，及时批评，对做得好的
学生给予表扬。长期坚持下去就能培养学生独立完成练习的意识。
四、培养学生阅读理解的独立意识
培养学生阅读理解能力光靠学生做题目是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时
的教学之中。在平时讲到句型、课文或有关阅读理解题目时，让学生独立理解其
中含义。可以采用提问、讨论等方式，让学生先翻译出意思。对于出现的错误不
要急于纠正，要等学生译完后，请别的学生纠正或补充，然后老师再给以肯定和
鼓励。既不挫伤学生的积极性，又培养了学生独立阅读理解课文的能力。
五、培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识。
教师在教学过程中，首先要要求学生独立思考问题，碰到问题，能够自己解决的
就自己解决。经过反复思考，自己实在解决不了的问题，又必须发问，不能含混
过关。独立思考与勤学好问相辅相成，二者不能偏废。老师根据学生提出的问题
有的放失地讲解和指导，更有针对性；学生带着问题去听课，就更认真，记得更
扎实。
对于学过的知识，老师要采取多种方法引导学生归纳总结，学生自己总结出来的
知识才能印象深，运用自如。如教学生记反身代词时，老师可以在黑板上列出第
一、二人称的形容词性物主代词：my，our，your（你的），your（你们的）和第
三人称的人称代词宾格：him，her，it，them，然后引导学生根据反身代词总表
总结出：?（1）?第一、二人称代词是形容词性物主代词＋self(单数)或
selves(复数)组成。（2）第三人称的反身代词是人称代词宾格＋self或selves
组成。
初中英语教学过程中培养学生的独立意识相当重要。学生若能具备这一点，他们
就会意识到自己能独立解决问题，就会知难而进，满怀信心地去学英语。
篇9：人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展建议论文
人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展建议论文
摘要：进行中国人力资源管理教学改革已迫在眉睫。本文从应用型人力资源管理人才培养的角度分析实行模拟仿真实验法进行教学是必然趋势，提出推进人力资源管理模拟仿真实验教学法发展的相关对策建议。
关键词：模拟仿真实验；实验教学法；效果；评价
一、实验教学法与人力资源管理模拟仿真实验教学法
实验教学法，是学生在教师指导下使用实验软件，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的变化，借助实验对象的观察和操作提高学生对知识和技能的掌握和运用的方法。
人力资源管理模拟仿真实验教学法，是学生在专业教师的指导下，以模拟仿真软件中的企业人力资源管理状态为实验对象，使用相关软件及配套的案例库、数据库，设计人力资源规划、招聘、培训、绩效考核、薪酬管理、劳动关系管理六模块实验方案；设置人力资源管理标准或指标，使学生观察、操作实验中的企业人力资源管理状态，提高学生对人力资源管理六模块知识实际运用能力的教学法。
二、人力资源管理模拟仿真实验教学法发展的必然趋势
应用型本科发展目标定位于面向市场培养应用型人才，此定位要求应用型本科教学要着重培养动手与操作能力。人力资源管理专业极具应用性和实践性，必须通过实际运用，才能达到市场对应用型人才的要求。
在这一背景下，模拟仿真实验教学法在中国应用型本科人力资源管理教学中迅速发展，形成不同于理论教学的鲜明特色：师生互动充分、学生参与度高、面对职业实用性强。不少企业已开发形成一系列有特色的实验教学产品，如人力资源管理综合实验软件等。实验教学法正在成为弥补人力资源管理理论教学方法不足的主要教学方法之一。
三、人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展优势
1、模拟仿真实验教学法利于促进教学模式转变。实验教学法的软件内含模拟企业实际的人力资源管理案例和方案设计实验，以学生自学和小组讨论完成为主，指导教师辅导、优化、评价实验方案，实现教学从以“教”为中心，向以“学”为中心的转变。
2、模拟仿真实验教学法利于培养学生的实际岗位技能和职业素养。实验教学中，由学生分组扮演人力资源规划专员、招聘专员、培训专员、薪酬专员、绩效考核专员、劳工关系专员等角色，根据实验中的企业战略和外部竞争态势通过小组讨论来完善人力资源管理方案设计。能有效解决传统教学中重视理论，轻视实际职业技能的.问题。
3、模拟仿真实验教学法利于增强学生学习兴趣。当代大学生对上机互动学习兴趣浓厚。实验法教学环境符合他们的学习兴趣。学生登陆软件可采取多种学习方式，如竞争、合作、论坛交流、成绩排名、优秀成果汇报，能有效调动学习积极性，激发兴趣和潜能。
四、人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展建议
1、建立健全人力资源管理专业实验室。硬件上，需设教师指导观摩区、学生操作区、学生讨论区等，方便教学的知识传授、团体互动、监督控制；软件上，一要以人力资源管理综合案例分析和综合实验软件建设为重点，培育完整的人力资源管理方案设计能力。二要全面涵盖六大模块基本操作软件，改变许多院校实验模块单一，不能完整涵盖人力资源管理模块的现象。三要配备与综合案例分析软件相关的法规库和案例库，促进学生规范设计人力资源管理方案，并与综合实验软件、六模块操作软件相配套。
2、建立完善实验教学的“双导师”人员配备。理论教学要和实验教学相联系。实验教学要形成“双导师”：一个导师是理论教学专任教师，专任教师须进实验室，教师经严格培训，掌握实验教学指导方法。第二个导师是企业人力资源管理专职人员，他们进实验室提供真实案例，指导方案设计，并对改进实验软件以适应现实变化发展提供建议。
3、完善模拟仿真实验学习效果的评价。第一，六模块软件实验任务完成情况，以实验报告撰写质量和小组成员在实验中的贡献度为依据量化打分。第二，综合实验方案由学生分组，各组软件对抗操作成绩排名和实验方案成绩排名加总打分，构成综合实验方案评价排名。第三，人力资源管理法规学习评价由学生登录法规库自测打分并由教师点评。
4、模拟仿真实验要和学生实习、就业相结合。以实验教学为枢纽，使学生接受企业人力资源管理专职人员培训，实验设计方案若被企业导师认可，即创造条件让学生去企业实习、就业。切实强化校企联合培养人才，以促进应用型人才培养。
5、对模拟仿真实验要出台统一的开发、使用、监督、评价办法。模拟仿真实验教学虽已有所发展，但仍缺乏统一实验教学软件开发、使用、监督、效果评价办法。应成立专门软件教学管理专家组制定相关办法，促进实验教学发展的科学化与规范化。
总之，为更好地培养适应市场需求的应用型人力资源管理人才，应多管齐下，尽快全力推进人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展。
参考文献
[1]金延平.人力资源管理专业实验教学法探讨[J].东北财经大学学报，（5）
[2]杨嘉歆.人力资源管理课程实验教学方法初探——模拟软件教学法的应用[J].中国管理信息化，（3）
篇10：注重全面优化资源灵活组训严格验收-65334部队很抓车辆维修专业教学法集
注重全面优化资源灵活组训严格验收-65334部队很抓车辆维修专业教学法集训
前不久,65334部队组织汽车修理分队、车管干部、驾驶员等车辆装备保障人员进行教学法集训,通过集中授课、专家辅导,教学示范、备课试讲,研讨交流、考核验收等方式,提高了全体参训人员教学组训能力,达到了预期目的.
作 者：赵冰山 刘刚 作者单位：65334部队装备部 刊 名：汽车运用 英文刊名：AUTO APPLICATION 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号： 关键词：
文档为doc格式
