【导语】下面是小编整理的学会用赞美的眼光看学生（共9篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：学会用赞美的眼光看学生
学会用赞美的眼光看学生
常言道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”赞美学生也不例外，勿以善小而不赞。学生中的“大事”一般人都能看得见说得出，而“小事”却未必。学生身上的一些小优点，大多数老师往往视而不见，错失许多表扬机会。从这方面讲，老师的视野中就无疑造成了许多盲点。有些学生在我们的眼里，仿佛不存在一样。真正的赞美能手，应避开盲点，着眼于微不足道的小事，抓住机会来表扬我们的学生，有时不经意的赞美，会让学生终生受用。
事物是由无数个局部构成的，因而局部可以反映整体的某些特性。一个人也是如此。一般来说，人的整体形象反映在一个个有意无意的小动作、一件件微不足道的小事情中。
我们就应该从学生的小动作、小事情中了解学生，抓住他的心灵，用真心是去赞美他们。有人说赞美是人生历程中的加油站，而批评则是人生历程中的维修站，一个人，不能总是维修，更要不断的加油呀！
当然，并不是所有小事都值得赞美。从小事情上赞美学生，需要把握好一定的技巧。否则，你的称赞就会被学生认为大惊小怪。
赞美是一门学问，其中奥妙无穷，“懂行”是一个重要法则。“懂行”的实质是能抓住赞美的事或物的实质，不说外行话，让别人听起来在行、老练。许多人常犯外行的错误，见了什么都说好，见了谁都说高，有的是不懂装懂，有的是只知其一，不知其二，语言不到位，说不到点子上去，不能切中要害，缺乏力度。这就需要我们去学习，解决的方法就是努力扩充自己的知识，否则空怀一颗善良的心，却找不到赞美的话题。
因小事往往很容易被人们忽视。要想从小事赞美学生必须自己做一位有心人，善于发现赞美的题材，发掘潜藏于小事背后的重大意义。这就要留心观察，细心思考。
记得一次小测验，我们班一位男同学做的很不认真，卷面非常乱，我把他叫到办公室，本想批评他，但是转念一想，他会不会产生逆反心理？于是，我先表扬了他近来在课堂上的表现，夸奖他的学习成绩有了进步。在谈话的同时，我发现他显得有些不自在，看来是对这次考试有所重视了，我趁机拿过他的试卷，给他讲解了几个出错的地方，接着忠诚的告诉他卷面不是很整洁，今后要特别注意，那学生很不好意思的点了点头，红着脸说：“老师，今后我一定要认真写。”从那以后，那位同学的书写确实比以前认真了很多。我想，这也许是避开批评去教育的`结果吧。
还有很多事实证明，你在需要批评学生的时候，有策略的改变一下方式，化批评为善意的忠告或提醒，收到的效果比批评的效果要好很多。人们都说好孩子是夸出来的，我们也不妨说好学生是赞出来的。多给学生以肯定和鼓励，让他们发现自己的闪光点，让他们意识到自己的进步，随着时间的推移，在紧张而有序的学习中，学生会改变心情，提高学习效率，取得更佳的成绩。师生之间也会越来越融洽，课堂气氛会更加和谐。
正是由于你的赞美，在不知不觉中将会使学生的学业更加精湛，使他们的人格更加完美。这不正是素质教育下，新的教学理念所要求的吗？只要用心，落实素质教育的方法就在我们身边。
让我们时时事事把赞美的眼光投向学生，让我们在学生身上发现更多的闪光点，让学生成长的更健康、快乐！
夏德燕
篇2：在评价中学习学会用赏识的眼光看同伴
在评价中学习学会用赏识的眼光看同伴
评价渗透在一日生活的各个环节，在每次的学习或游戏中，我都会引导孩子参与评价。评价的内容也非常广泛，经过我正确的引导，现在很多孩子已会运用自己的评价标准评价同伴的作品或行为，为此我感到由衷的高兴。然而，在每一次的评价活动中，我总发现有很多孩子在对他人作出评价时，总习惯讲述同伴的缺点或不足之处，却很少看到别人的优点或长处。今天让我再一次感觉到这种现状的存在，我为此感到着急，不禁让我深思。
案例描述：
下午的教学活动是昨天音乐活动的延伸。教学时，首先我请孩子们在我的钢琴伴奏下演唱歌曲，先是大家合唱，再是男女分组唱。我先请男生演唱，等男生演唱后，我说：“现在我要请女生来评价一下男生的歌声。”我刚说完，就有三名女孩举手了，滢滢说：“我发现洋洋的歌词没唱清楚。”张莹也举手说：“我发现男孩子的声音太大，不好听。”微微说：“我听见男孩子唱歌时有噪音，一点也不好听。”听了三个女孩的评价，我认为男孩子的演唱确实存在三个女孩所说的问题，于是我也就顺着她们的意思给男孩子们提出了建议，同时也比较随意地表扬了他们一句，我说：“不过，今天男孩子有进步，要比昨天唱得好听了。”听了我这样的话，男孩子们脸上露出开心的笑容。
接着轮到女孩子唱了，结果在我的琴声伴奏下，女孩子们演唱得非常好，歌声悦耳动听，吐字清楚，歌声和琴声紧紧合在一起。同样我也请男孩子们评价女孩的歌声，迪迪说：“我发现有一个女孩子没在唱。”还有一个男孩子说：“我发现声音太重。”男孩子的评价出乎我的意料，明明唱得不错，可为什么男孩子的评价却是这样的呢？看到这样的情景，我忍不住反问：女孩子唱的歌真的不好听吗？没有人回答我。我又询问了一遍：真的女孩子唱得不好听吗？终于有三个男孩子轻轻地说了：“好听的。”我又说：“那还有谁也感觉女孩子演唱得很好听呢？”这时说好听的孩子又多了几个。
分析与反思：
听到这样的评价，我不禁有点失望，我意识到出现这种评价状况的根源在于孩子评价心态的.不正确，评价标准的不恰当。现在孩子们已经习惯看到别人的不足，而看不到他人的优点。出现这种状况最根本的原因就是孩子们不会用赏识的眼光去看别人的所作所为。为什么孩子们总是只光看到别人的不足而看不到别人的长处呢？我想这一定与日常成人的教育与影响有着直接的关系。假如身边的成人都能用赏识的眼光看待每一个人、每一件事，假如班级的老师能多看到孩子们的优点，多进行及时的鼓励与表扬，假如在家庭中家长的教育方式也很科学、开明，那我们造就的一定都是些懂得赏识别人，会宽容别人，有爱心的好孩子。所以，我们的成人一定要以身作则，用自身的行为潜移默化地影响孩子学会宽容别人，赏识别人。
教育措施：
在今后的学习与生活中，我们教师一定要引导孩子学会用赏识的眼光看别人，合理地评价别人。可以这样做：第一，言传身教。第二，利用学习生活的各个环节进行正确引导。第三，注重自身的语言与行为。第四，加强幼儿的心理健康教育。相信经过教师的引导，一定会使孩子学会欣赏别人，宽容地对待别人，对孩子终身有益！
篇3：高考励志故事：学会用眼光决定未来
1923年的一天，沃尔特·艾拉斯·迪斯尼来到叔叔家里。他准备开一家影视制作公司，但在资金方面遇到些问题，他希望叔叔能借给他一笔钱。为了取得叔叔的支持，迪斯尼答应，无论叔叔出多少钱，都可以拥有公司一部分股份。这本来是一个很有诱惑力的承诺，但迪斯尼的叔叔却并不稀罕，他是一个很现实的人，从不作无谓的投资。那时迪斯尼尚未成名，只是一个有着一腔热血的普通青年，他的公司能支撑多久，没有人能说得清。念在亲戚的份上，他借给了迪斯尼500美元，但条件是，拒绝了入股，返还现金。
谁也没有想到，几年后，迪斯尼的公司成了美国知名的企业，尤其是“米老鼠系列”和《三只小猪》上影后，迪斯尼名声大噪，其公司股价直线上升。这时迪斯尼的叔叔后悔不迭，如果他当初选择入股的话，现在他至少能够拥有10亿美元的财富。
与迪斯尼的叔叔比起来，胡雪岩则是一个卓有远见的人。25岁那年，胡雪岩正在阜康钱庄当伙计。一天，他在茶馆里一边喝茶，一边听别人闲聊，这时，从外面走进来一个与他年龄相近的落魄书生。虽然这个人衣衫破旧，满面愁容，但看起来气宇不凡。胡雪岩向来敬重读书人，于是主动靠过去，与他攀谈起来。
胡雪岩在交谈中得知，这个人名叫王有龄，出生于官宦世家，但到了他父亲那一代就没落了，虽然他捐了个盐运使，但那只是一个虚名，并没有实际权利。此次他途经浙江就是为了进京求取功名，补个实缺。然而不幸的是，他的盘缠全部花光了，并且他的父亲还病死在了杭州。现在他身无分文，举目无亲，不知该如何是好。
听了王有龄的诉说，一股怜悯之情油然而生，胡雪岩决心帮助王有龄度过难关。在胡雪岩看来，王有龄并非等闲之辈，将来一定前途无量，如果能够助他一臂之力，他定会感激涕零，报之以李。可是，自己也是一个一穷二白的伙计，又哪来那么多钱帮助他呢?忽然，胡雪岩想起了自己刚收回来的一笔死账，一共有五百两银子，现在暂时还没有任何人知道，不如将这笔钱拿给王有龄救急，等他补了实缺后再还上，岂不是两全其美?
当王有龄拿着胡雪岩送给他的五百两银票时，他简直难以置信，感动得热泪盈眶，只说了一句话：咱们萍水相逢，你怎么对我这么好呢?有雪岩笑答：朋友嘛，本来就应该互相帮助，如今你有难处，我心里十分难过，不拉你一把，我睡不着觉!
事实上，胡雪岩看人真的很准，不久，王有龄用他资助的五百两银子，成功当了浙江粮台总办。王有龄发达后，并未忘记当年胡雪岩的救助之恩，他拿出一大笔钱，让胡雪岩自己开钱庄。后来，在王有龄的暗中帮助下，胡雪岩的生意越做越大，越做越红火，除钱庄遍地开花外，他还开了许多商铺，经营中药、丝茶、粮食等业务，其个人资产超过了二千万两，可谓富可敌国，难怪后来人们说：“为官须看《曾国藩》，为商必读《胡雪岩》”。
篇4：别用眼光看作文
别用眼光看作文
就拿现在的学生来说，都一心想考一个理想的学校，赚点轻松钱。可是都做了领导，哪来的员工呢？中国的教育形势就是如此严峻，学校少，学生多，就象一个细颈瓶子一样，那么多人都想从一个细小的瓶颈出去，那可能吗？所有的父母也都一样，希望自己的儿女以后都能过上幸福的生活，所以就大量的投资，让孩子去钻研学习，可是你们有没有想过，这样只提高了文化水平，那中国的科技水平就可以放任自流了吗？所以，作为我们这一代的年青人，就必须有一种突破一成不变的想法和勇气，不能掉死在一棵树上，必要时我们也应该选择一门技术。俗话说的好，“三百六十行，行行出状元“，不一定学业高就能出人头地，有了一门过硬的技术，你照样可以出人头地。
所以说，勇于突破，敢于创新，你的人生将会更加辉煌。
又如，霍金来北京讲学之初，去了一趟天坛。有位导游介绍说：“这条路是人走的，那条路是神走的（连中国的皇帝都不能走），然后就往里走。走了半截之后，老霍叫停，说是要走神走的那条路。于是主随客便，就破例让他走了神走的那条路。正是由于他敢于突破一成不变的东西，才有了他今天的美好人生。他不被世俗所束缚，敢于与世俗作斗争，敢于创新，正是这种精神，才使国家有所发展。
自从我们来到这人世上，从开始懂事那时起，我们就该明白，路是自己走出来的，也没有一成不变的东西。我们不应该被世俗所束缚，我们应该发挥自己的潜能，勇于创新，敢于突破一成不变的事物或思想，按照自己认为可行的方案去办事，不被一成不变所左右，从而展示真我风采，让人另眼相看。
忠心的希望大家不要太过于相信一成不变，要敢于突破一成不变，尽自己最大的努力，与一成不变的世俗作斗争，突破自我，与破一成不变，你将会被世人所敬仰，你的人生将会更加绚丽多彩！
别用现代眼光看屈原
端午来临时，每年到这个日子，人们都要吃粽子、划龙舟，以祭奠战国末期楚国杰出的政治家和爱国诗人屈原。每逢此时，对于屈原的评论也多了起来，多数人崇敬屈原的爱国热情，对他的一心为国反遭排挤打击，最终含恨而张的结局深表同情，但也有人对他忠于昏庸无道的君主表示了置疑，说屈原终生为维护代表腐朽与落后的楚国，最终为其殉葬的行为只值得同情，但却不值得后人颂扬。其实评论者是用现代人的眼光来评论古人，历史局限是多数人不能摆脱的，战国末期社会主流价值观爱国与忠君是混一的，要想让士大夫出身的屈原旁观者清是不可能的。
屈原生逢乱世却有着清醒的政治头脑，司马迁称他“博闻强志、明于治乱、娴于辞令”，人很聪明，内政外交均是一把好手，也曾一度受到楚怀王的重用，成了楚国内政外交的中流砥柱。但当时的楚国已是君喑臣昏，政治腐败，官场黑暗，奸佞横行，文恬武嬉，醉生梦死，只求苟安，不思进取。在这种情况下，屈原可以说是“众人皆醉我独醒”，自然为市俗所不容。他主张的“修明法度”、“举贤任能”的改革措施触犯了贵族官僚集团的利益；外交上主张合纵抗秦又不为只想苟安的楚国君臣所接受；而他不畏权贵，拼死进谏的方式更加激怒了楚国当政者，于是屈原两次被流放达数十年之久。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 由于屈原所处的战国时期历史记载的不完整，对屈原的记载只有司马迁的《史记》较为可信。屈原名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。大约生于公元前339，死于公元前278年，一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国战国晚期，“五霸七雄”经历了数百年的.争斗兼并，弱肉强食，此时基本形成了西秦、东齐、南楚三大军事集团。而军事上无人可与泰国争锋，版图广大，经济实力则以楚国为首，齐国当时虽然也是大国之一，军事与经济实力均难与秦楚争雄，只是由于地处海滨，秦国实行“远交近攻”的战略才苟安一时。因此，当时的大趋势是“横则秦帝，纵则楚王”。 屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 尽管如此，楚齐联盟仍然是秦统一全国的最大障碍。公元前3，秦国承相张仪由秦至楚，以重金收买楚国权臣靳尚、王子子兰、楚怀王的宠姬郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗楚怀王与齐断交，等齐楚断交后又立即否认献地的承诺。楚怀王受骗后恼羞成怒，曾两度向秦出兵，均被早已严阵以待的秦军击得大败。于是屈原奉楚怀王之命出使齐国想重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟终于未能成功。不仅如此，由于受到秦国威胁利诱，楚国反而与秦国结成黄棘之盟，楚齐联盟被彻底瓦解。昏庸的楚国君臣以为从此可以高枕无忧，因此也更加讨厌拼死力谏的屈原，将其逐出郢都，流放到了汉北。
楚怀王三十年，屈原被释回到郢都。秦约楚怀王武关相会，许以重金美女。屈原力谏不从，楚怀王遂被秦扣留，最终被秦国囚禁致死。楚怀王被囚于秦，楚顷襄王即位，子兰任令尹（相当于宰相），楚秦邦交一度断绝。但顷襄王在接位的第七年，竟然与秦结为婚姻，以求暂时苟安。由于屈原反对他们的可耻立场，并指斥子兰对怀王的屈辱而死负有责任，子兰又指使上官大夫在顷襄王面前造谣诋毁屈原，导致屈原再次被流放到沅、湘一带，时间约为顷襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵）。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己的一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国，但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江。就为样，一代乱世孤臣，满怀治国安邦的理想，却报国无门，只能用诗歌来表达无法实现的爱国情怀，治国理想。
篇5：别用眼光看作文
他主张的“修明法度”、“举贤任能”的改革措施触犯了贵族官僚集团的利益；外交上主张合纵抗秦又不为只想苟安的楚国君臣所接受；而他不畏权贵，拼死进谏的方式更加激怒了楚国当政者，于是屈原两次被流放达数十年之久。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 由于屈原所处的战国时期历史记载的不完整，对屈原的记载只有司马迁的《史记》较为可信。屈原名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。大约生于公元前339，死于公元前278年，一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国战国晚期，“五霸七雄”经历了数百年的争斗兼并，弱肉强食，此时基本形成了西秦、东齐、南楚三大军事集团。而军事上无人可与泰国争锋，版图广大，经济实力则以楚国为首，齐国当时虽然也是大国之一，军事与经济实力均难与秦楚争雄，只是由于地处海滨，秦国实行“远交近攻”的战略才苟安一时。因此，当时的大趋势是“横则秦帝，纵则楚王”。 屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 尽管如此，楚齐联盟仍然是秦统一全国的最大障碍。公元前304年，秦国承相张仪由秦至楚，以重金收买楚国权臣靳尚、王子子兰、楚怀王的宠姬郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗楚怀王与齐断交，等齐楚断交后又立即否认献地的承诺。楚怀王受骗后恼羞成怒，曾两度向秦出兵，均被早已严阵以待的秦军击得大败。于是屈原奉楚怀王之命出使齐国想重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟终于未能成功。不仅如此，由于受到秦国威胁利诱，楚国反而与秦国结成黄棘之盟，楚齐联盟被彻底瓦解。昏庸的楚国君臣以为从此可以高枕无忧，因此也更加讨厌拼死力谏的屈原，将其逐出郢都，流放到了汉北。
楚怀王三十年，屈原被释回到郢都。秦约楚怀王武关相会，许以重金美女。屈原力谏不从，楚怀王遂被秦扣留，最终被秦国囚禁致死。楚怀王被囚于秦，楚顷襄王即位，子兰任令尹（相当于宰相），楚秦邦交一度断绝。但顷襄王在接位的第七年，竟然与秦结为婚姻，以求暂时苟安。由于屈原反对他们的可耻立场，并指斥子兰对怀王的屈辱而死负有责任，子兰又指使上官大夫在顷襄王面前造谣诋毁屈原，导致屈原再次被流放到沅、湘一带，时间约为顷襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵）。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己的一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国，但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江。就为样，一代乱世孤臣，满怀治国安邦的理想，却报国无门，只能用诗歌来表达无法实现的爱国情怀，治国理想。
篇6：换种眼光看学生的作文
关于换种眼光看学生的作文
曾几何时，教师没有为学生们的作文操过心;曾几何时，教师没有为学生的作文而抱怨。缘何，我们眼中的学生作文总是不尽如人意。从高年级到低年级，从这所学校到另一所学校，我们似乎都没有满意过带班学生的作文。难道从起始阶段，我们的学生在娘胎里落下了作文这一课。
学生的作文真的一无是处吗？不，我以为是教师的眼光出了问题。
[事例]：
今天，把昨天作文课上的作文本浏览了一下，气不打一处来。作文虎头蛇尾的现象异常严重，后面描写动物部分，简单无序，甚至连普通标点也成为了我怒火中烧的缘由。于是挤占一堂常科再讲，再改，别无他法。
[反思]：
一、过高的要求，扼杀了学生的作文的信心和乐趣。
德国教育家第斯多惠说：“教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。”尤其是处于启蒙阶段的作文教学，更需教师付出更多的宽容和爱心来保护与滋养。用过高的要求衡量学生的作文，只会引发教师的无奈与浮躁。再而落实到作文的指导中，只会违背学生作文循序渐进的规律、难以夯实作文的基础，起到拔苗助长的'恶果。
二、过多技巧层面会扼杀了学生作文的灵性
无论是指导还是批阅，教师的行为更多的是关注作文技巧层面的因素，这在作文的评语中就可见一斑。其实，作文是学生生命经历的叙述，是学生情感的倾吐，是心理释放的需求，所谓“我手写我心”，正是学生进行作文的重要原则，。我们教师在批阅作文之时，更应关注学生精神层面的内核，在作文中与学生对话，聆听他们的声音，感受他们的脉搏
篇7：换一种眼光看孩子随笔
在幼儿园中，有的老师总喜欢安静点、内向点的孩子，因为这样的孩子很听话好管教，让老师省心，会受到老师的喜爱。而相对于那些过于“活泼、好动”的幼儿来说，往往因为“调皮”会受到老师的另眼相待。
对于“调皮”的孩子，例如我们班的小仵，特别活泼好动。在一次户外玩“冰糕化水”的游戏时，他突然趴在我的背上，使劲抱着我的脖子，然后悄悄问了我一句：“猜猜我是谁?”我故意说：“是凯瑞吗?不对，我仔细想想。你再说一遍吧?”他抓了抓自己的头发，感叹了一句：“哎呀!”我说：“我知道了，是小仵!”后来他跑开了。
还有一次户外跳绳时候，他是第一个来到幼儿园的，他疯狂地跑到我面前问我一个问题：“吕老师，下午谁带班啊?”我很好奇地问：“你有什么打算吗?”他说：“你看这是什么?这是我在家做的，送给赵老师的!”我以一种羡慕的口吻说：“好漂亮的冰淇淋啊!原来不是送给我的吖?好伤心啊!”小仵见我很失望，瞬间脸红了，说：“谁下午带班就送给谁!”
别看这小东西活泼好动的，偶尔还会给我们制造“小惊喜”喔!
到了上绘本《第一次争吵》的时间，我给小朋友新订了一个评比协议，“两个红花换一颗星星”，就是如果小朋友可以用自己的话说出图片的内容并加上语气来修饰的话，可以奖励一个小红花，两个红花换一颗星星。没想到孩子热情高涨纷纷举手了，小仵是第一个举手的，所以先让他说，由于他声音响亮，而且有自己的想法，敢于创新，加了许多自己的话在里边，所以获得两个红花。
作为一个班的小朋友默默，对他而言，这无非是一场游戏，而且是非常好玩的游戏。平时，默默他属于慢慢悠悠的、爱贪玩的一个小朋友，甚至有的时候在课堂上会睡上一觉，因为这事多番和他妈妈进行交流。为此，我特意把他调到靠着我最近的位置上，没想到默默自己主动举起手来。我特别好奇想听他说什么，于是就叫默默来发言。他一句接一句的，尽管声音有点小，但是我们都能听到他说的是什么。很快，他讲完了，我们全体掌声鼓励，对于默默而言，这掌声非常有意义，给了他自信，给了他一次成功的体验。根据一段时间的观察，他现在上课每次都坐在最前边一个，靠着我最近的位置上，心情十分美丽，看到他开心，我无比安慰。
这让我想起有一位专家讲过这样一句话：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的好机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得到独特发展。”
换一种眼光来看待孩子，换一种方式与孩子沟通，会带来意想不到的收获，我们不妨去试一试?
篇8：换一种眼光看孩子随笔
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么几位，他们不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他们往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他们会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他们的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。这些孩子往往会让老师很头疼。
如何教育这样的“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现这样的很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那几位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他们一口，或者抱他们一下，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!
我还发现他们几个总是在一起玩，虽然经常传出他们相互打报告的声音：“老师，他打我”“他也打我”但在我的冷处理之后一分钟不到就又玩在一起了。在生活中，他们走时打抱不平，每次看到其他哪个小朋友受欺负了，他们就会“武力解救”那些被欺负的小朋友。如果不仔细观察的话，他们少不了又要受批评了。这就是他们，聪明的有点调皮。一次次的观察，一次次的发现，让我对他们有了新的了解，一次次地鼓励给了他自们信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。这段时间，他们的进步可不小，再也不跑出去让老师追来追去;教学活动时也能认真倾听，积极回答问题了。今天的公开课上也出现了他们的身影和优秀的表现。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
篇9：换一种眼光看孩子随笔
在幼儿园中，老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能“淘”得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我碰到的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会坐不住，时而离开座位;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便伸出大拇指以示鼓励，让他感受到做了一件正确的事，老师就喜欢我了!
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。在早上点名时，他居然能把没有来园的幼儿名字记住。他还会问：“老师，那二个小朋友哪里去了?怎么了啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念他的同伴，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。
★眼光作文
文档为doc格式
