下面是小编帮大家整理的惊弓之鸟的意思是什么，本文共9篇，希望对大家有所帮助。
篇1：惊弓之鸟的意思是什么
惊弓之鸟的意思：
被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
英文解释
(to be like) birds startled by the mere twang of a bow-string -- a badly frightened person;a bird that starts at the sight of a bow;A burnt child dreads the fire.;a frightened bird;[电影]Bird on a Wire;
【解释】：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
【出自】：《战国策·楚策四》;《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
【示例】：绍闻是～，吓了一跳。
◎清·李绿园《歧路灯》第八十一回
【语法】：偏正式;作主语、宾语;含贬义
版本原文
异日(1)者，更羸(gēng léi)(2)与魏王处京台(3)
之下，仰见飞鸟。更羸谓(4)魏王曰：“臣为王引(5)弓虚发(6)而下鸟(7)。”魏王曰：“然则(8)射可至此乎(9)?”更羸曰：“可。”
有间(10)，雁从东方来，更羸以(11)虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“此孽(12)也。”王曰：“先生何以(13)知之?”对曰：“其飞徐(14)而鸣悲。飞徐者，故(15)疮痛也;鸣悲者，久失群(16)也，故疮未息(17)，而惊心未去(18)也。闻弦音，引(19)而高飞，故(20)疮(发而)(21)陨(22)也。”
原文注释
(1)异日：往时，从前。
(2)更羸(geng lei)：战国时的名射手。
(3)京台：高台。
(4)谓：对…说。
(5)引：拉。
(6)虚发：只拉弓不放箭。
(7)下鸟：使鸟落下。
(8)然则：既然如此。
(9)乎：吗。
(10)有间：过了一会儿。
(11)以：凭借。
(12)孽：通“蘖”，病，孤独。
(13)何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
(14)徐：慢慢地，缓慢。
(15)故：所以。
(16)失：迷失。
(17)未息：没长好。息，痊愈。
(18)去：消除。
(19)引：伸展(翅膀),这里意味奋力向上飞。
(20)故：旧、原先。
(21)括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
(22)陨：从高处坠落。
原文翻译
从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗?”更羸说：“可以。” 过了一会儿，有一只大雁从东方飞来。更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道：“(箭术)难道真的可以达到这种地步?”更羸解释说：“这是一只有伤的鸟!”魏王更纳闷了：“先生凭什么知道它呢?”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤进裂，才跌落下来的。”
篇2：惊弓之鸟成语意思解释
一、惊弓之鸟成语解释
被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。《战国策·楚策四》;《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
二、惊弓之鸟成语近义词
心有余悸 [ xīn yǒu yú jì ]
危险的事情虽已过去，回想起来心里还有点后怕。悸(jì)：因害怕而心跳。
漏网之鱼 [ lòu wǎng zhī yú ]
比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。
杯弓蛇影 [ bēi gōng shé yǐng ]
有人请客吃饭，挂在墙上的弓映在酒杯里，客人以为酒杯里有蛇，回去疑心中了蛇毒，就生病了(见于《风俗通义·怪神》)。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
伤弓之鸟 [ shāng gōng zhī niǎo ]
被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓，遇到一点动静就怕的人。
惊弦之鸟 [ jīng xián zhī niǎo ]
比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。同“惊弓之鸟”。
三、惊弓之鸟成语造句
1、惊弓之鸟飞不远，惧败之人业不大。
2、敌人吃了败仗，如同惊弓之鸟、仓皇逃窜。
3、强烈地震后，大家都成了惊弓之鸟，稍有震动，就争先恐后地向外逃。
4、那些被打败的侵略者,有如惊弓之鸟,听见鞭炮声也慌忙逃窜。
5、通告发出之后,那些贪污受贿分子,如惊弓之鸟,惶惶不可终日,只得去坦白自首。
6、他听了，像惊弓之鸟一样马上逃跑了。
7、小偷在偷车的时候，保安突然出现，他就象只惊弓之鸟一样到处乱窜。
8、在公安部门的追捕下，坏人们如惊弓之鸟一样到处乱跑。
9、方才喘一口气，伏兵又现，这群惊弓之鸟吓得抱头鼠窜，各自逃命。
10、敌军连吃几次败仗，已经成了惊弓之鸟。
11、被释放的肉票，像惊弓之鸟，带着仓惶的眼神。
12、敌人有如惊弓之鸟，四处逃窜。
13、那些被打败的侵略者,有如惊弓之鸟,听见鞭炮声就逃。
14、经过上次惊吓，一有风吹草动，他就如惊弓之鸟，忙不迭的逃跑。
15、警方已全面发布追缉令，罪犯者已成为惊弓之鸟，惶惶难安。
16、从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。
17、对方虽是惊弓之鸟，也得注意他们的动向。
18、土匪看到警察包围了他们,就像惊弓之鸟一样举手投降.
19、一个做了亏心事的人听到每一响声都如同惊弓之鸟。
20、那些溃败的军队已是惊弓之鸟，听到鞭炮声，却也吓得四处走避。
21、敌人吃了败仗以后，成了惊弓之鸟，一遇风吹草动，就惊惶失措。
22、在他周围的人已是惊弓之鸟。
23、听说解放军来了,那些土匪就像惊弓之鸟,四处逃散了。
24、他越狱后，时时如惊弓之鸟，生怕再次被捕。
25、如果其他地区也效仿加泰罗尼亚拒绝缩减财政，那么有如惊弓之鸟的证券市场会怎么揣测?
26、他简直成了惊弓之鸟，有一点风吹草动，就吓成这样。
27、向来态度挑衅的报业已经成为惊弓之鸟。
28、这股土匪已成惊弓之鸟，我军到后一触即溃。
29、受此影响，货币市场基金经理们成了一群惊弓之鸟。
30、敌人已成惊弓之鸟，不堪一击。
31、他已被吓破胆了，稍有声响，就好像惊弓之鸟一样，不能自持。
32、现在大家有如惊弓之鸟，任何风吹草动，都会让人心惊肉跳。
33、经过战乱，刘大娘如同惊弓之鸟，一有风吹草动，她就惊慌失措。
34、在这轮大跌中，有小股民如惊弓之鸟，仓皇出逃，赔了。
35、如同惊弓之鸟的我释去重负后，走出了厕所。
36、魂消魄夺魂消魄丧寒心酸鼻惊愕失色惊弓之鸟。
37、到时豫州军便是惊弓之鸟，不足为据。
篇3：惊弓之鸟的意思及成语故事
惊弓之鸟的意思及成语故事
【解释】被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
【出自】《战国策·楚策四》；《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
后来用“惊弓之鸟”形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。 （《战国策·楚策四》）
篇4：惊弓之鸟-惊弓之鸟的故事-惊弓之鸟的寓意-惊弓之鸟的意思
【成语】惊弓之鸟
【拼音】jīng gōng zhī niǎo
【简拼】jgzn
【近义词】伤弓之鸟、漏网之鱼
【反义词】初生牛犊
【感情色彩】褒义词
【成语结构】偏正式
【成语解释】被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
【成语出处】《晋书・王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
【成语用法】偏正式；作主语、宾语；含贬义
【例子】◎ 看到没有人的时候，马上又伸出来，像惊弓之鸟那么畏怯着。
◎ 惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。
◎ 看来没有亲身经历空袭危险的人，是难以理解惊弓之鸟的恐惧心理的。
【英文翻译】a badly frightened person
【谜语】最胆小的鸟
【成语故事】从前精通射箭的更赢和魏王谈论箭术，刚好一只大雁由东向西飞过，更赢拉弓便射，可惜虚发一箭，谁知大雁应声落地。魏王不解，更赢说：“这只受伤的大雁离了群，飞得低，听到弓弦响，吓得不知道怎么办，一用力伤口破裂而掉地。”
【成语正音】弓，不能读作“括n馈薄
【成语辩形】鸟，不能写作“乌”。惊，不能写作“警”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
篇5：惊弓之鸟说课稿
一、说教材
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。 这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓， 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是‘学生应该怎样看问题，怎样想问题“。
二、说教学目标：
1、认识本课生字、词，理解词义，学习多音字“更”。
2、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。
3、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
三、重点：了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？
四、难点：更羸是怎么射下那只大雁的。
五、说教法与学法
从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。
六、说教学过程
（一）直接导入，学习生字词，整体感知课文大意。
1、我以课题直接导入，引导学生理解“惊弓之鸟”的字面意思，为第二课时的比喻义打下基础。根据以往的上课经验，有的孩子，特别是男孩子会把“弓”理解为“弹弓”，我还利用课件特别准备了一张弓箭的图片，以及几张大雁的图片，让学生的认识更直观。
2、在学生预习的基础上，指名认读生字词。
我会指名中等学生先认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生领读。最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。重点讲解多音字“更”，以及怎样记住“羸”，与它的形近字“赢”作对比。最后带领学生理解字义。
3、然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。
我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，并思考课文写了一件什么事。巡视指导学生有序进行。阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。所以我以“更羸不用箭射下大雁”这一事件作为切入点，引出对第五自然段的教学。
（二）引导点拨，突破重难点
“更羸不用箭是怎么射下大雁的呢？”在反复朗读第五自然段的基础上，找到答案。因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为……所以……”的句式把这段话的意思说出来，此时边板书边引导学生进行“因为……所以……”句式总结，进而自然而然的引入到第九自然段的学习。“因为听到弦响，所以心里害怕；因为它心里害怕，所以拼命往上飞；因为拼命往上飞，所以伤口又裂开；因为伤口裂开了，所以就直直掉下来”，（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。）学生清楚明了，接着，再请同学用另一种形式说，先说结果再说原因――如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了。（这样的句式练习尽量让孩子们在轻松愉悦的气氛中进行，也让孩子们通过自己的实践掌握知识，获得运用新句式能力）。
为了帮助学生理解两个“直”字，我用演一演的形式，让学生上台表演真实体验，身历其境的感受两个“直”字的不同含义。
最后再通过一个“嘣”字，对更羸的本事产生怀疑。动笔以“更羸的本事不是，而是。”的句式写一写，为第二课时的学习打下基础。
篇6：惊弓之鸟说课稿
教学类型
讲授型、演示型、自主学习型
适用对象
学生：本微课是面向全体学生。
教师：班主任
其他：软件技术
设计思路
以“射”字为例，通过指导书写教会学生把字写正确；老师范写让学生学会观察字的间架结构，把字写好；在此基础上学生练写，写后评议，把字写得更好。以点带面，掌握方法，自学其他的生字。
教学过程
一、片头
内容：您好，这个微课重点讲解“射”的写法。
第1张图片
20秒以内
二、正文讲解
第一节内容：
指导书写“射”
课件教学生字“射”
2分18秒
第二节内容：
老师范写“射”
师范写3
1分36秒
第三节内容：
学生练写“射”
生练写4
36秒
第四节内容：
老师评价
评价5
1分19秒
三、结尾
内容：感谢您认真听完这个微课
图片“片尾6”
20秒以内
教学反思（自我评价）
效果是明显的，学生能通过一个字的教学掌握学写生字的方法，使到学会先观察再动笔，观察要看字的间架结构、特殊要点、在田字格中的位置，从而正确、规范地写好每一个生字。
篇7：10《惊弓之鸟》
10《惊弓之鸟》
教学目标 ：1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词――“拼命”。
4. 训练因果句式。
5．根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程 ：
一、谈话导入 新课，整体进入
1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是――成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示板书：
不用箭
【更羸―――――┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8节）用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用（ ）在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。】
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢――箭伤未愈
叫得惨――孤单失群】
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示小黑板：【因果――先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢――女：是因为……
男：它叫得悲惨――女：是因为……
5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为――
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以――
（叫得悲惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以――
（飞得慢）
师引读：叫得悲惨，是因为――
（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一……就……拼命）
指名读，齐读
8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲――（生）……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响――（生）……
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到――（生）它飞得慢……
（出示板书：观察）
师引读：他又分析到――（生）飞得慢……
（出示板书：分析）
师引读：最后更羸判断出――（生）它一听到弦响……
（出示板书：判断）
9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的'“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：
【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
【读好句子语气：一找提示语；
二找标点；
三找重音；
四有感情地朗读。】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
③ 我认为这句话中____应该读出重音。
④ 我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
出示解释：
【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、
篇8：惊弓之鸟说课稿
一、说教材
本篇安排在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文；培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
这样确定目标，即传授知识，培养能力，发展智力，还培养学生良好的学习习惯，又达到思想教育目的。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据学生的心理特性结合本课特征，我准备采用以下几种教学方法：
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的`突出了的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注重人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围，让学生通过观察画面，听录音对话来加深理解，抓重点发现问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发学生学习兴趣，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像寻找事实根据。这样，一方面培养他们合作学习、自主探究学习的习惯；另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的能力。
2、以读代讲法。这篇人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
3、采用分层教学法。根据班级学生的实情，我采用分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让学生自主地选择学习。
三、说学法
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：
1、合作交流学习法。让学生充分发挥自主学习，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间互相帮助，在愉快的交流过程中学会知识。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇以对话形式出现，而且对话人的表情较为丰富，最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片，让学生仔细观察图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学习更羸善于观察、分析、推理的好习惯；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思，完成课后练习。第二课时教学目标为：有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。
下面我着重谈谈第一课时的教学过程：一是创设情境，导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发兴趣，让学生争当小律师，寻找证据材料，初读课文内容。二是落实教学目标2。引导学生当好小律师---找出证据，再分析推理，判断更羸是否是一个有“魔法的人”，从这一点为切入点，让学生展开讨论；抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容；注重学生朗读训练，随文理解学习目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最后一段中，我采用读练结合：大雁飞得慢，是因为 ；叫得悲惨，是因为 ；大雁拼命往高处飞，是因为 ；掉下来是因为 ；全体学生完成这一练习后，我又出示一道提高题，让学生根据自己的能力选择完成练习：用关联词“因为……所以……”把以上三句话的内容说一说。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在学生了解课文内容的基础上，引导学生揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。
五、课外作业
1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。
2、查阅资料，了解以下词条的内容和意思。
杯弓蛇影 ； 草木皆兵 ； 一朝被蛇咬 ，十年怕草绳
六、板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察、准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
篇9：惊弓之鸟说课稿
伤口裂开
使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往
听 叫得惨 孤单常 下
观察——分析—————————推理 掉
★惊弓之鸟
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