下面是小编给大家整理的《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)，本文共18篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)
谈话导入，理解课题
师: 在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福。可是一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
这节课我们继续学习<<这条小鱼在乎>>，齐读课题。
“在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗?( 指名: 在意)“这条小鱼”仅仅一条吗? 通过上节课的学习，这些小鱼都怎么了?( 困在沙滩上的小鱼)
有谁愿意讲讲这篇课文讲了一个什么样的故事呢?( 指名谈故事主要内容，结合板书: 男孩 小鱼)
一、 走进故事，体会鱼儿困境
1、 初步感受小男孩的善良
师: “这条小鱼在乎”是谁说的呢?(生齐:小男孩)请孩子们打开书，浏览课文，在课文中用你最喜欢的符号把男孩 说的这句话画出来，多读多体会。
(1) 生汇报，师结合课件出示”这条小鱼在乎!””这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条……”
(2) 自由读该句，结合全文想想小男孩是在什么情况下说的这句话?
(生交流: 小鱼被困在浅水洼里想回到大海里却没办法自己回去的情况下； 小鱼快要被干死的情况下； 一位先生劝告他别再捡鱼的情况下………
(3) 此处随机教学男孩与先生的对话
说得好，那先生跟男孩说了些什么呢?你愿意读给大家听吗?
先生觉得男孩这样做有必要吗?那我们就应该读出先生的满不在乎来，女孩子们一起来试一试。(女生齐读先生的话) 男孩怎么回答的，男孩子们一起答 -----男生读男孩的话)
2、 体会鱼儿困境，诱发同情心
师: 是的，此时鱼儿们困在了水洼里，快要被干死了，课文哪儿写出了鱼儿们此时的危险处境呢?请孩子们小声地读读课文，勾出最能体现鱼儿们危险处境的语句来。
(1) 生汇报，结合出示:“它们被困在…….会干死。”）指导朗读:小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。
(2) 分析，理解
师: 老师给你们带来了浅水洼里的一条小鱼，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎)
你觉得小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜，快要死了; 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助………)
师: 说得好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困” 结合变红色)什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的)
师: 还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺，却回不去”结合把”近在咫尺”变红)那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)
瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，相信你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!(指名: 形容距离很短) 如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?
师: 假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?( 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名: 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:(所有的生大声喊)
师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句，齐读)
3、 顺势初步理解最后一段话，明白小鱼在乎自己的生命
师: 孩子们的朗读声再一次让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呐喊，可沙滩上来来往往那么多人，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩在告诉我们------(再次出示小男孩的话，齐读)
看了刚才的画面，读了小男孩的话，你们现在明白了小鱼在乎的是什么了吗?(引导说出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去)
二、 品读课文，体会感情
过渡: 鱼儿们，别着急，小男孩不仅嘴里这么说着，更重要的是他已经向你们伸出援助之手了,请孩子们放声读读课文2-----6自然段,找出小男孩救鱼的句子,划一划,读一读.(出示边范读: “他边走边看……扔回大海”)请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，反复品读品读，看看你从这些词语中体会到了什么。
1、 生自由读，师巡视，掌握学生自学情况
师: 现在请孩子们在小组内交流交流你刚才独立学习的结果吧!
2、小组内合作交流
愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小男孩很细心；不停: 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力: 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海……)随机在这些词语下面加上点
读到这里，你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着……)结合板书: 爱
3、以读悟情
师: 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。其他孩子愿意用动作来表达对男孩儿的赞美吗？（指名朗读，其他孩子站起来边听朗读边表演动作。随机评价，指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读)
师: 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满头大汗……)
但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧!
四、深入体会，升华感情
反复品读男孩的话
师: 面对水洼里如此多对生命充满渴望的小鱼，男孩一边捡一边说-----（出示男孩的话，引读）
仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(引导说出小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼) 是呀，这可这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命)
此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗?(分男，女生读)
孩子们想想，此时，还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴……所有有爱心，珍爱生命的人都在乎小鱼)
男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）
五、拓展，再次激发对生命的珍爱
其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你做过吗?你看到过吗?听到过吗?或者在课文里学到过这样的故事吗?来吧，我们来说说(课件出示: 我会说:说说我或者我身边热爱动、植物，珍爱生命的人和事)(指名谈: 看见受伤的小鸟主动带回家为鸟儿包扎，喂养；看见路边被暴风雨吹倒的小树苗主动找来绳子捆好……)
师: 听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。孩子们都还记得今年的5月12日这个令每一个中国人都刻骨铭心的日子吧，四川省汶川县发生了8级地震。(出示地震图片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人压在了地下，危在旦夕。跨塌下来的石板，砖块把一位阿姨困在下面，不能动弹。一堆沉重的砖石压住了这个孩子的大半个身体，孩子已经奄奄一息。地震中被掩埋的人，他们如同困在沙滩上的鱼儿一样对自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他们伸出援助之手。温家宝爷爷来了，他不顾自己年老体弱，连续几天战斗在抗震救灾第一线指挥工作，向废墟中的生还者加油，给救助出来的人以慰问；解放军叔叔来了，他们来不及在乎自己的安危，来不及拯救自己的家人。因为，他们的心中，埋在废墟中的每一个中国人都是他们的亲人，他们都在乎呀!这是英雄老师谭千秋，他用自己的生命换回了学生的生命；这是小英雄张庚杰…..，为了救自己的同学，他的双腿从此再也站不起来了。这都是他对同学的爱，对同学的在乎呀! ] 看到这样的画面，你想说点什么吗? ( 引导生说出: 我们要善待身边的一切生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，当别人有困难时要伸出援助之手，做一个有爱心的人……)
是的，爱是我们人类永恒的主题，可是，生活中有些人不仅珍爱生命，还经常无端地伤害动，植物。面对他们，我们又该说些什么呢?孩子们，拿出笔来写一句提醒人们赈灾生命，做善良人的话吧。(课件出示:我会写:设计一则”珍爱生命，保护动物、植物”的宣传用语。继续伴让世界充满爱的音乐)
结束语:有了孩子们一则则感人的宣传标语，我相信我们每个人拿出行动来珍爱生命，我们这个庞大的地球村上所有的生命都会快乐幸福，世界的每一个角落都会撒满阳光，撒满爱!
板书设计; 16、这条小鱼在乎
救
男孩 爱 小鱼
[《这条小鱼在乎》(西师版三年级教案设计)]
篇2：这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)
教学目标：
1．认识掌握本课的生字词。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的生命有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
教学重点、难点：
通过理解课文内容，让学生尊重生命。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入揭题：
小鱼大家都很熟悉，小鱼生活在哪里？如果小鱼离开了水又会怎样呢？
今天我们来学习16课 这条小鱼在乎。（板书：这条小鱼在乎）齐读课题。
二、自读课文，学习生字词。
1 请大家打开书，自读课文，一边读一边圈出带生字的词。
2 用自己喜欢的方式记住这些词。
3 出示卡片：暴风雨 水洼 昨夜 蒸干 捡起 哦 咫尺
4 开火车读。
（1）下面我们来开火车读，听的孩子要当好小老师。（不过听的孩子要当好小老师）
（2）我们接着开火车，这一次读的孩子可要当好小老师。
5 全班齐读。
三、指导学生学习课文。
（一）理清课文主要内容。
1 请孩子们想一想，这条小鱼在乎这篇课文讲了一件什么事？
生：讲了一个男孩拯救小鱼的事。
师：拯救什么样的小鱼儿呢？
生：拯救昨夜被暴风雨卷上岸来，即将干死在水洼里的小鱼儿的事。
师：说得很好，没读过课文的听了你的介绍就知道课文讲了什么了，（板书：小男孩 小鱼）（二） 学生质疑。（请孩子们打开书，快速的读读课文，看看你有什么地方不理解？）
1 文中为什么说男人忍不住走过去问小男孩为什么救那些根本就救不过来的小鱼？
2 小男孩为什么要用力扔？
3 小男孩头也不抬地回答，为什么？
4 小鱼在乎，它们在乎什么？
师：爱好提问的孩子是聪明的孩子，也是会学习的好孩子，这节课，我们就来解决你们提出的问题。
（三）请孩子们拿出笔，默读课文，边读边把文章中你印象最深的或最能感动你的地方画下来。
你们为什么画这些句子？把你的感受带到小组内交流一下。
（四）现在哪位孩子愿意把你的感受讲出来。
1 生：这条小鱼很可怜。说出你的理由，你从哪一自然段看出来的。
师：出示图，这就是水洼，就在这一个个小小的水洼里，却有成千上万条小鱼，阳光灸烤着它们，沙粒在渐渐变热，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻，你，你，还有你就是这若干小鱼中的一条，你的心情会怎样？
A 生不如死（我可以体会到你的心情）
B 没有一点希望，无助（这条小鱼真可怜）
C 会想到以前在大海里多自由啊（想到了过去的美好时光）
此时此刻，小鱼们和你们的心情一样，它们身心倍受煎熬，读…….面对死神，它们是那样的痛苦，那么的绝望，读…….（它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫只，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）
2 请继续谈感受。
第二段，我觉得这个小男孩很累，你怎么知道？出示句子。（他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）是啊，小男孩很累，他是那么的小，然而他却不停地弯下腰去，捡起一条条小鱼，他是在竭尽全力拯救每一个鲜活的小生命啊！读……师：小男孩走得很慢，他边走边看，为什么，他为什么要边走边看。他怕错过哪怕是一条小小的鱼。小男孩全神贯注，因为在他的眼中每一条小鱼，每一个小小的生命都是那么的珍贵。读……..
师：我记得刚才有个学生提出小男孩为什么要用力地扔，是谁，现在能回答为什么了吗？
生：因为他小，力气小，虽然大海很近，但他还是很费劲。
师：还有不同的意见吗
生：如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。
师：说得有道理，小男孩之所以这样做，全都源于一个字，爱，源于他对小鱼的热爱，对生命的热爱，读……..
3 师：谁来读读第三段。
生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
师：你读得非常好，老师发现你注重了“忍不住”这个词。大家从这个词中体会到了什么？（心疼）还有其他原因吗？看这个男人是怎么说的？
生：先生说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你是救不过来的。”
师：先生认为这水洼里的鱼太多太多，从哪个词看出来（成百上千）师追问：从哪看出？就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。
师：这一句该用什么样的语气读呢？（心疼 关心）
那就让我们带着心疼，带着关心，读…….（这位先生忍不住走过去对小男孩说：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。）
4 学习第四自然段。
师：课前还有一个孩子问“文中小男孩头也不抬的回答，他为什么要这样呢？”这个问题是谁问的？
一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？
生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小鱼，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。
师：小男孩是在抓紧分分秒秒拯救小鱼。你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，你真了不起。
5 学习最后一段。
师大屏幕出示这段文字（“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条,这一条，这一条…….”
师：请孩子们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。
师追问：我们一起来读读这段话，一边读，一边想，小鱼在乎什么呢？
生：小鱼在乎它的生命。
师：有道理，还有其他想法吗？
生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。
生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。
……
师：小鱼在乎的实在太多太多，（板书 在乎）现在我要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在被送回大海了，此时此刻，你的心情又是怎样？
生：我觉得太幸福了，又可以快活地游泳了。（恭喜你！）
生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）
生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）
师：我相信，你们的心声，文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。
师：课文学到这，你们有没有什么想说的？
我们要尊重生命。
要帮助需要帮助的人。
要和动物和睦相处。
要拯救幼小生命。
…………（师：从刚才大家的谈话中，老师惊喜地发现，你们不但懂得了爱，而且也学会了爱。板书：画心）
师：孩子们，我们身边的一颗草，一朵花，都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，面对渴望拯救的生命，我们都应该伸出援助之手，因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会五彩缤纷！
[这条小鱼在乎(西师版三年级教学设计)]
篇3：这条小鱼在乎(西师版三年级上册教学设计)
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
“这条小鱼在乎！”
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
这条小鱼在乎
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
[这条小鱼在乎(西师版三年级上册教学设计)]
篇4：《这条小鱼在乎》
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、 朗读课文
2、 抄写词语
3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。
《这条小鱼在乎》由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇5：这条小鱼在乎
有这么一个故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
今天，你们在这里开始大学生活。你们每一个人，都将在这里学会如何去拯救生命。虽然你们救不了全世界的人，救不了全中国的人，甚至救不了一个省一个市的人，但是，你们还是可以救一些人，你们可以减轻他们的痛苦。因为你们的存在，他们的生活从此有所不同--你们可以使他们的生活变得更加美好。这是你们能够并且一定会做得到的。
在这里，我希望你们勤奋、努力地学习，永远不要放弃！记住：“这条小鱼在乎！这条小鱼在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（这是一位在中国某医学院任职的美国教师的演讲。他在把讲稿让校方过目时，一位领导不知为何竟很不喜欢，让他重写。后来外教还是坚持用了这一篇演讲稿。我想他讲的这个故事也许不仅仅适合医学院学生，所以译过来与大家共享。--译者注）
篇6：《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)
教学目标
1蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
2崩斫饪挝哪谌荩感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3北冉夏腥撕湍泻⒌牟煌做法。
教学重、难点
1蓖ü朗读并联系上下文理解重点词句。
2蓖ü理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。
教学准备
1、《丹顶鹤的故事》歌曲
2、学生搜集关心他人的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程：
一、歌曲导入新课，质疑课题。
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事
板书课题：“这条小鱼在乎！”
师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？
预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什么用感叹号？
2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。用歌曲导入，激发学生的兴趣。引导学生对课题进行质疑，逐步培养学生独立阅读的能力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作准备。
二、初读课文，认读生字词。
1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
（1）认读生字词（课件出示）：暴风雨、浅水洼、困在、甚至、继续、朝前走、弯下腰、忍不住、救起。
（2）教师示范指导学生正确书写“暴”字。
（3）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）
预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：“散、挣、干、朝、卷”
“在乎”“奄奄一息”“甚至”这些词语学生理解起来可能会产生歧义，教师应作相机指导。
3、分自然段指名朗读课文。读后评议。“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。
三、细读课文，整体感知。
快速读课文，尝试一下，看谁能用自己的话讲一讲这个故事。（复述）
预设：教师可以根据可以给与相应的帮助，如：在什么时间，什么地点，谁？在哪儿？做了一件什么事？后来怎么样？孩子们进入中年级，应该对他们进行复述的练习，为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。
四、精读课文，品词悟情。
1、师：同学们，刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（相机板书小鱼）
2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中是怎么写的？请大家自由读读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。
（指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示）
（1）抓住“困，挣扎，奄奄一息的等着死去”等词句，体会此时小鱼的处境。
（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。
（3）学生在读课文，深刻感悟这些词语的深刻内涵。
3、师：现在你知道“这些小鱼”是哪些小鱼了吗？“他们在乎什么？”
（二）那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？
（生读描写小男孩救小鱼的句子，再指名读。）
师：请同学们把文中的这句话画下来，讨论交流，哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？
预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”
学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把拯救小鱼当成自己的使命。
学生可演示一下，体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命！引导学生通过这些词语、通过朗读等方法，深入理解小男孩的善意行为，挖掘文章的动情点。
在整体感知之后，学生对于故事已经有了整体的把握，在此基础上，通过再读课文，直扑文章重点句段。
抓住文章中重点描写小鱼处境的词语，走进小鱼的世界，让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。
通过这一环节，锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对“困”字的理解上，教师应指导学生联系上下文，结合具体语境，体会“困”字所折射出来的深层含义。一会“困”字在此文中的作用。
抓住重点动词
五、感悟主题，升华认识。
师：孩子们，你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽，小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生，我想问你：孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？
师：那你为什么还要不停地捡，不停地扔呢？
师：你们这样做谁在乎呢？
他的话是什么意思？他认为怎么样？
师：是的，小鱼在乎，让我们一起用心回答。这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条…
(生齐读）
师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？
学生畅谈自己的想法，将感情升华！
师：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？同学们，我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自己的生命，每一个生命都同样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生命。
师：带着对文本的感受在读课文！在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作业实践。
1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。
2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基础。
搜集有关关爱生命的小故事，让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。
八、板书设计
“这条小鱼在乎！”
小鱼 小男孩
卷 弯下腰
困 不停地捡起
挣扎 用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
关爱生命、善待生命！
[《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)]
篇7：12这条小鱼在乎
12这条小鱼在乎
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的'，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
篇8：12这条小鱼在乎
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开?br />
篇9：这条小鱼在乎教案
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
篇10：这条小鱼在乎教案
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、.总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的`童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
篇11：这条小鱼在乎教案
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？
篇12： 《这条小鱼在乎》读后感
在暴风雨后的一个早晨，沙滩上出现了许多小鱼。它们挣扎着，想返回大海，却无济于事。一个男人在沙滩上散步，他看了一眼这些小鱼，继续往前走。在前方不远处，一个小男孩正弯着腰，一条条地将小鱼扔进大海，用全力挽救这些快要干渴而死的小鱼。
或许，在那个男人看来，这些小生命是微不足道的。是的，对大海来说，小鱼太渺小了，不值一提。但对小鱼来说，大海是多么重要，那是它们生命的源泉！
在生活中，也有许多人不尊重生命：踩踏小草、虐待动物、砍伐树木……说到这里，我不由得想起一件真实的事情。
有一天，我坐在爸爸的车里，等红灯。一只骨瘦如柴、脏兮兮、灰不溜秋的小猫引起了我的注意，它趴在一条小路中间。忽然，一辆汽车开了过来，我急忙摇下窗户，对着小猫大喊：“快走开，小猫！”它也许是饿得走不动了，也许是受伤了，又或许是根本没听见我的呼喊声，它对我的话无动于衷。终于，无情的车轮从小猫的脑袋上压了过去。小猫死时惨状的样子，我不忍直视，如今依然不想去回忆。小猫连声“再见”都没说，就离开了这个世界。我的眼泪顿时流了下来。
小猫、小鱼……还有这个世界上的千千万万不起眼的动物，它们与我们人类一样，都是有生命的，它们的生命同样值得尊重！保护生命，是我们应该做的，你做到了吗？
篇13： 《这条小鱼在乎》读后感
暴风雨后的早晨，一个男人在海边散步，看到一个小男孩在小水洼前拾小鱼，男人去劝阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也没说，一直在拾。男人又问小男孩谁在乎呢？小男孩说正在被救起的这些小鱼在乎。读完故事，我深受触动。
这个在故事中的男人，我觉得他是一个冷漠无情的人，他大概只在乎自己的生命，他觉得动物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一个有爱心，天真无邪的孩子，我能想象他和男人说话时那执着的样子，令人印象深刻。
我们在生活中，也经常能看见不同的人对生命不同的态度。我就来举个例子吧！有一次我回家的`时候，看见一个饭店门口有很多鸽子，一个人抓起一只鸽子就把它的头拧断了，那动作连贯娴熟，轻松得像掰断一根黄瓜，我觉得好残忍！那一只只鸽子连血都没出，一瞬间就丢了命，我突然觉得这样的人类真的好可怕，一点都不珍惜生命。
生命是上帝给我们的礼物，同样是给万千生灵的，生命宝贵且平等。有些人对生命不管不顾，只顾自己；当然也有些人愿牺牲自己去帮助他人。有时候我们能做的，也许只是捧起一条鱼帮它回到水中，但是哪怕行动再微小，心存善良与对生命的尊重，就值得被肯定。
篇14：《这条小鱼在乎》综合资料 教案教学设计(西师版三年级上册)
练习设计
1、有感情地朗读课文。
2、阅读课文，回答问题。
（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?
（2）课文哪些地方体现出小男孩是个富有爱心的孩子？
（3）文中的男人听了小男孩的话和看到小男孩的行动后，他会怎么想，怎么做?
3、读读写写。
沙滩甚至蒸干拯救注视在乎近在咫尺
※4、在我们的周围有哪些常见的小动物，走近这些小动物(老鼠、害虫等除外)，看看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。
备课参考
一．教材简说
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……
而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!
可以想见，文中的男人后来也一定会加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”
二．教学建议
文章叙述简洁、语言平实、情感动人。在教学中，应努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，引领学生潜心会文，悟出真情，悟出灵性。
在通读全文的基础上，围绕“课文哪些地方能体现小男孩有爱心”这一中心问题开展讨论，引导学生抓住了课文中的重点词语，如“不停地”、“用力”，“头也不抬”，“一边……一边”等词句，通过充分的品读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情
针对学生生动活泼的年龄特征，可采用表演朗读的形式充分调动学生的学习欲望，引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中出现了六个“这”，要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。通过反复演读，学生都已进入“角色”，并为小男孩的行为所感动时，教师可相机启发提问：(1)在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?(2)你如果看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做?并引导学生质疑，产生如“那个男人是不是就没有爱心”、“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”等问题。把问题引发为中心明确的争议。在争辩的过程中，提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的语言表达能力。同时帮助他们进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三．教材链接
本文是一位在中国某医学院任职的外国教师所演讲的部分内容，由田辉译写，发表于《读者》。原文结尾如下：“今天，你们在这里开始大学生活。你们每一个人，都将在这里学会如何去拯救生命。虽然你们救不了全世界的人，救不了全中国的人，甚至救不了一个省一个市的人，但是，你们还是可以救一些人，你们可以减轻他们的痛苦。因为你们的存在，他们的生活从此有所不同--你们可以使他们的生活变得更加美好。这是你们能够并且一定会做得到的。在这里，我希望你们勤奋、努力地学习，永远不要放弃！记住，记住：“这条小鱼在乎！这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
[《这条小鱼在乎》综合资料 教案教学设计(西师版三年级上册)]
篇15：这条小鱼在乎小学作文
这条小鱼在乎小学作文
这位先生听了男孩的话，心想：“是啊，一条小鱼就是一条生命，挽救一条小鱼就挽救了一个弱小的生命，我们只要关爱、尊重每一个生命，给予他人必要的帮助，就能收获一份快乐呀！先生下定决心一定要学习小男孩子关爱生命，永不言弃；学习小男孩挽救小鱼生命的认真、仔细、辛苦和执着。
想完后，先生用商量的语气问小男孩：“孩子，我能和你一起捡小鱼吗？”“当然行，我们两人一起捡就可以多救几样弱小的`生命。”小男孩头也不抬地回答。“好”说干就干。
只见先生挽起衣袖，再挽起裤子，折叠裤角，脱鞋脱袜，然后走到一个浅水洼旁，弯下腰去，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回了大海。就这样，先生不停地重复这个动作，不一会儿先生就累得腰酸背疼。但先生又想起救一条鱼就挽救了一个生命这句话，浅水洼的小鱼终于被他们全部救回了大海。小男孩和先生站起身来，揉了揉酸疼的腰，虽然十分辛苦，但他们俩的脸却露出了欣慰的笑容。
这位先生听了小男孩的话后，心想：“这个小男孩懂得生命的可贵，知道对生命的关爱和尊重。如果我们都来保护每一个生命，那么地球和大自然就会变得更加的美好。”于是先生走过去对小男孩说：“孩子，你虽然相凭自己一个人的力量把所有的小鱼放回大海，把所有的生命都放归大自然，我也明白了你的心思，我认为仅凭你一个人的力量是不行的，我们都来帮助你吧。”于是先生也在每个水洼旁弯下腰去，轻轻地把水洼里的小鱼捡起来，小心翼翼地用力把小鱼扔回大海，当他看到回归大海的小鱼欢快地游时，他终于明白了“这条小鱼在乎”的意思了。
不知不觉中，时间已经过去了很久，在他们的共同努力下，让水洼中的小鱼都回归了大海，虽然他们累得筋疲力尽，但是他们都为自己的行为感到骄傲，因为他们做了一件非常有意义的事情：让所有的小鱼都行重获了自由。
篇16：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎！》教学反思
《这条小鱼在乎！》这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。
我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。
本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。
我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。
本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的.语文课更有语文味。
篇17：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
大庙中心小学 李佳佳 《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。
本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。
首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。
然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。
不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完
善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！
篇18：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
煤窑小学 三年级 赵晓艳
经历了在学校和同年组老师的研讨，使我对《这条小鱼在乎》这篇课文有了进一步的认识。按照研讨完的教案和教学思路，我对自己的教学环节及自己已经形成的教案也进行了修改和调整。
在上完这堂语文课之后，结合着自己教授讲解的情况和学生接受理解的情况，从整理来看，我感觉还是不错的，最起码学生大多数都感悟到了小男孩的行为是感染了文中的人，感染了我们大家。虽然课文很简短，但却很容易理解。重点就是透过课文内容挖掘那颗美好而又善良的心。
当教到小男孩在一味地、不知疲倦的捡起一条又一条小鱼时，学生都感受到了旁人的劝告对他来说是毫无意义的。小男孩的这种单纯和这种让人又惊叹的举动让我们都为之竖起大拇指。小男孩在乎的可能不是拯救所有的小鱼，而内心却是有着无比的力量驱使着他，要挽救回所有小鱼的生命。在他的心里始终就有着一个坚定的信念，要救回所有的小鱼。因为他认为即使是一只小鱼，它也是有生命的生物体，如果真的救不回它们，我想，他一定会很担心，他一定会很惋惜，不忍心看到那些鲜活的生命就那样逝去。
在学习了整篇课文之后，除了在讲课时，有说话练习之外，最后的小练笔我们年组的老师确定为“如果你身边也有受伤的小动物，比如被猎人打伤的小鸟，不小心受伤的流浪狗，被人撵着追打的小花猫，还有那些捕杀黑熊的人…..你会怎样去做呢？”最原始的教案中是这样设计本次的小练笔的，“试想如果小鱼回归到了大海，那些小鱼会对小男孩会说些什么呢？”我个人认为，这样的问题过于简单，学生肯定会异口同声地说出来，对小男孩表示感谢，谢谢他挽回了它们的生命，让它们回归了大海。看到这个问题设置的时候，我就有疑问，似乎这个问题过于简单化，所以我就联想到其它的小动物，如果换作是你自己，你遇到了受伤的其它小动物，你会怎样去做呢？能否也能像文中的小男孩一样，不惜付出一切代价去拯救小鱼的生命呢？
不足之处：
结合着自己的教学，我从学生的听课状态及课上参与的情况，总结了以下这节课的不足之处。
1、首先，学生最开始没有很好的进入到学习课文的状态，也许是课前预习了课文，对待课文的内容有了认识和知晓，在课上已经没有了新鲜感，对于学习课文也没有了很高的学习兴趣。
2、课上回答问题的学生还是那么几个，也许还有很多同学都已知道问题的答案，但就是没有勇气举手回答，今后还应该多多关注这样的学生，给他们鼓励和勇气，让他们勇敢的站起来回答问题。
3、板书这方面，设计的不是太好，可能是没有整理好层次，导致学生也没有过多的关注板书。
★在乎作文
文档为doc格式
