我国技能型人才，紧缺

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以下是小编为大家收集的我国技能型人才，紧缺，本文共6篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

我国技能型人才，紧缺

篇1：我国技能型人才，紧缺

我国技能型人才，紧缺

■全国选定500多所职业院校作为示范性培养培训基地 ■前，向相关领域输送毕业生100万人李挥本报北京2月23日讯(记者李挥)“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”今天由教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等六部门联合推出。参与“工程”的企事业单位代表和职业院校的代表在发言中表示，要发挥各自优势，实行产教结合和校企合作，共同培养制造业和现代服务业技能型紧缺人才。教育部副部长吴启迪说，从初开始，教育部对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行了专题调研。调研结果表明，我国技能型人才的培养模式相对落后，迫切需要提高职业教育培训的针对性和适应性。据了解，我国要成为“世界工厂”，需要培训和造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；随着汽车保有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员；在医疗服务领域，按照到我国的医护比例达到1∶1进行预测和规划，我国每年需要培养各层次护士15万人。吴启迪介绍，国家将优先在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”。“工程”计划在全国选定500多所职业院校作为技能型紧缺人才示范性培养培训基地(其中高职院校250多所，中等职业院校340多所)；全国各地1400多个企事业单位将与学校合作，进行人才培养新模式的探索；20前，要向相关专业领域输送毕业生100万人，在相关专业领域提供短期技能培训300万人次。吴启迪要求，在工程的实施中，职业院校将解放思想，更新观念，采取以下新机制： ――建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据企事业用人“订单”进行教育与培训的新模式。参与合作的企事业单位与院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，为合作院校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习。教育部门和职业技术院校关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。 ――优化教学过程，采用先进的教学模式，重视学生职业道德和职业能力的培养。职业院校按照企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练，片面追求对口升学考试的做法。在“工程”的实施中，高等职业教育的基本学制将由现行的三年逐步调整为两年。 ――实行灵活的'学籍管理和教学管理制度，扩大相关院校的自主权。支持承担技能型紧缺人才培养培训任务的院校，推行学分制等更加灵活的学籍管理、教学组织和教学管理制度，支持院校针对生源状况和工作实际需要，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。 ――实行学历教育与职业培训相结合。技能型紧缺人才的培养和培训实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合，加强学历教育与职业培训的沟通。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书，提高学生的就业能力。为保证“工程”顺利推进，吴启迪强调：要加强领导，促进“工程”顺利实施；加大对技能型紧缺人才培养培训工作的经费投入；加强示范性职业院校和专业的建设；切实加强相关专业师资队伍建设、实验实习基地建设和课程教材建设。《中国教育报》2月24日第1版

篇2：技能型人才紧缺说明了什么

技能型人才紧缺说明了什么

技能型人才紧缺说明了什么？本报记者张玉文李挥当前，劳动力市场出现技能型人才短缺问题，引起广泛关注我国的职业教育和职业培训经过改革开放20多年的建设和发展，基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接，学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。但在技能型人才培养方面仍属薄弱环节。常常见到“高级技师断层”、“高薪招聘高级技师竟无人应聘”的消息见诸报端，这些都向人们传递着一个信息：我国劳动力结构失衡，技能型人才严重短缺。以教育部等六部门日前确定的四个技能型紧缺人才专业领域为例，目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家至少落后10至。这里的主要原因之一在于企业普遍缺乏信息化人才，特别是既懂业务管理，又懂信息技术的复合型人才。近年来，劳动力市场上汽车维修从业人员数量不足、技术素质不高的呼声不断。是我国汽车发展史上具有重要意义的一年。汽车年生产量达到325.12万辆，增幅达38.49%，年销售量达到324.81万辆，增幅达36.65%。因此，汽车维修行业的车源、车种、服务对象以及维修作业形式已发生新变化。而汽车维修从业人员却不能适应需要。从业人员中接受过中等职业教育的不多，文化程度偏低。据交通部统计，20从业人数达240万，而其中至少还有25%即约60万人没有取得从业资格。一项调查表明，在企业数控技术岗位中占70%左右的“蓝领层”技术工人，是目前需求量最大的数控技术人才。而“灰领层”人员的需求也明显增加，高层次复合型“金领层”人才更显紧缺。企业招聘技能型人才比招研究生还难已经是不争的事实。技能型人才短缺的现状至少可以说明以下几点。我们对技能型人才的培养规模还远远不能适应新型工业化、现代化建设的需要。20，由教育部职成司牵头，对北京、天津等省市773个中等、高等职业学校计算机应用与软件专业毕业生进行的调查表明，职业教育信息技术相关专业的毕业生，有80%以上从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等工作，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。从事局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生。随着我国信息化的发展，特别是随着计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。再来看一下软件专业人才的需求。年，我国软件从业人员中专业人才约有34万人，其中，高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人。而国务院于2002年年底发布的《振兴软件产业行动纲要》要求到我国软件专业人才应达到80万人。按照合理的人才结构比例进行测算，需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。这就意味着到20，我国高级软件人才短缺2万人，初级软件人才短缺36万人。职业院校培养出的人才还很难完全满足企业的需要。课程体系与教学方法相对陈旧是造成这种现象的主要原因之一。目前，在职业院校的课程体系中，课程内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。以数控人才为例，很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、模具设计、数控机床的.维护、维修等专业技术能力训练不够，导致毕业生实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。现有数控技术教育专业教材，不仅形态单一，而且内容陈旧，严重脱离生产实际。人才观念陈旧，“学而优则仕”仍根深蒂固。眼下，社会上仍普遍“重仕轻工”、“重学历轻技能”，人们把具有高学历作为衡量人才的唯一标准。在这种观念影响和现实的误导下，家长不愿意让孩子报考职业院校，甚至不顾子女实际，一门心思挤“独木桥”，导致出现一些不该发生的悲剧。不仅耽误了孩子的一生，也给国家与社会造成损失。如果不改变这种陈旧的人才观念，树立起以能力为本的现代职教观念，即使有关部门扩大了技能型人才培养规模并进行了相应的改革，没有人积极报考，也是徒劳无益的。这也说明技能型人才的培养绝不是只靠教育部门就能完成的，在主管部门的协调下，需要地方、企业和社会机构的广泛参与。我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。走有中国特色的新型工业化、现代化道路，需要数以千万计的专门人才。应该说，紧缺技能型人才培养培训工程的启动是一个良好的开端。短评大力发展职业教育、加快培养高素质技能型人才，对于促进我国制造业和现代服务业的发展、对于提高我国经济的国际竞争力具有不可或缺的重要作用。我国经济结构调整和行业企业核心竞争能力的提高，也对高素质技能型人才提出了紧迫要求，都呼吁改革和加强职业教育工作。当前，劳动力市场上技能型人才的紧缺状况给职业教育的改革与发展带来了机遇和挑战。职业教育系统应把握好这个机遇，勇敢地去迎接挑战，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。《中国教育报》

篇3：技能型人才紧缺说明了什么

当前，劳动力市场出现技能型人才短缺问题，引起广泛关注

我国的职业教育和职业培训经过改革开放20多年的建设和发展，基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接，学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。但在技能型人才培养方面仍属薄弱环节。常常见到“高级技师断层”、“高薪招聘高级技师竟无人应聘”的消息见诸报端，这些都向人们传递着一个信息：我国劳动力结构失衡，技能型人才严重短缺。

以教育部等六部门日前确定的四个技能型紧缺人才专业领域为例，目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家至少落后10至20年。这里的主要原因之一在于企业普遍缺乏信息化人才，特别是既懂业务管理，又懂信息技术的复合型人才。

近年来，劳动力市场上汽车维修从业人员数量不足、技术素质不高的呼声不断。2002年是我国汽车发展史上具有重要意义的一年。汽车年生产量达到325.12万辆，增幅达38.49%，年销售量达到324.81万辆，增幅达36.65%。因此，汽车维修行业的车源、车种、服务对象以及维修作业形式已发生新变化。而汽车维修从业人员却不能适应需要。从业人员中接受过中等职业教育的不多，文化程度偏低。据交通部统计，2002年从业人数达240万，而其中至少还有25%即约60万人没有取得从业资格。

一项调查表明，在企业数控技术岗位中占70%左右的“蓝领层”技术工人，是目前需求量最大的`数控技术人才。而“灰领层”人员的需求也明显增加，高层次复合型“金领层”人才更显紧缺。

企业招聘技能型人才比招研究生还难已经是不争的事实。技能型人才短缺的现状至少可以说明以下几点。

我们对技能型人才的培养规模还远远不能适应新型工业化、现代化建设的需要。，由教育部职成司牵头，对北京、天津等省市773个中等、高等职业学校计算机应用与软件专业毕业生进行的调查表明，职业教育信息技术相关专业的毕业生，有80%以上从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等工作，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。从事局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生。随着我国信息化的发展，特别是随着

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篇4：高职技能型紧缺人才的培养论文

高职技能型紧缺人才的培养论文

近年来，用人单位更加注重毕业生的实际能力，高职建筑工程技术专业更是如此。本文重点对以能力为本位构建对应的课程体系进行了探讨，采用项目化教学方法以及工学交替的具体实践，对教学内容进行实践，强化综合素质的实际培养，采用互动方式强化人才培养方面校企的具体合作，总结了相关经验,提出了具体建议。

一、能力为本位的相关课程体系构建

（一）对于建筑工程技术专业而言，技能型紧缺人才具体的市场定位

建筑业近年来增长迅猛,从业人员大量增加,对于技能型人才的需求大量增加。细分技术人才是实施科学化管理的客观要求,也对职业院校提出了更高的要求。培养普通技术工人是建筑类技工学校的重要任务;培养中高级操作人员是中职学校的主要任;培养技术管理人才以及科技含量较高工种相关的操作人员是高职院校的重要任务,即高技能型相关人才的培养。建筑行业对于专业技能型紧缺人才需求量大，从教学实践看高职院校主要培养施工现场从事管理工作的材料员以及质安员和施工员等;高职院校毕业生在监理公司通常在施工现场可以担当监理员;高技能型人才在建筑咨询企业主要担任项目管理员和土建预算员等;高技能型人才在设计单位可以从事计算机辅助设计制图人员。

（二）能力以及综合素质的相关要求

1.培养专业基本能力

（1）熟练掌握相关建筑施工技术方面的基本知识以及现场管理方面的能力。必须掌握比较全面的施工技术方面的知识。协调好施工现场各个工作岗位,确保施工高效有序的开展。（2）基本掌握计算机相关辅助设计能力。（3）具备建筑工程基础方面相应的电算化预算能力。（4）具备建筑工程相关的计算机综合运用能力，这一能力可使使学生胜任项目管理员工作。

2.建筑工程技术专业高技能型人才综合素质

（1）对于本专业具备独立解决能力。（2）较强的职业应变能力。（3）良好的团队意识以及协作精神。高技能型人才不仅要做好企业行政和技术主管领导的助手,更要和各种岗位的人员打交道,并进行协调,这就要求他们要有出众的协作精神和团队意识。

（三）相关的课程设置

专业技能理论以及专业技能实践还有综合素质三类课程是培养高职建筑工程相关技术专业技能型市场紧缺人才的必备课程设置。建筑制图以及建筑材料还有建筑CAD设计基础等相关课程。运用案例教学法以及项目教学法相结合的教学法手段,提升学生的学习热情和学习效果。专业技能实践课重点是完成相关真题项目实际操作方面的训练，掌握相关实训课程对于培养本专业相关高技能型人才意义重大。综合素质方面的相关课程重点在于法律基础以及思想品德还有人文艺术与修养和就业指导等项内容，还包括现代化管理与高新技术以及企业文化与发展和创新方法、应用文写作、创新精神等相关课程。

二、通过教学方法活用的手段提升相关专业技能水平

（一）应用项目化教学模式

项目化教学即依照相关专业基础课程具体特点,通过引入相关工程项目的方式实施教学活动。既可以在相关理论教学中穿插,亦可在课程结束后安排,利用认识以及完成完整的项目，提升学生综合技能以及相关专业理论知识。项目教学法在实践中单纯的理论教学更容易让学生掌握和理解,灵活加以运用。

（二）运用工学交替的方法强化相关专业技能方面的训练

为保证实际培养质量,主要应从强化相关专业技能培养和训练入手,强化与企业的紧密合作,优化实践教学。(1)加强与设计企业进行合作，建立校企实训基地,合理安排学生实习和实践。（2）充分与监理企业或施工企业合作,增强学生实践能力，具体提升综合知识水平和实践能力。（3）强化在相关实践环节具体教学活动。条件允许的`情况下可将理论课程在相关实践中具体讲授,即可节约课时量,也能学生更好的理解以及掌握。

三、模块化实训教学相关内容体系的建立

实践教学内容相关能力层次主要有综合技能和技术应用以及专业技能和基本能力三大模块,通过模块相关定位来具体确定相应的实训课程。实训过程要注重理论与实际相联系,学生职业技能相关训练要与综合素质相关训导工作实施有机结合结合教学内容开展学生技能训练,提升学生综合素质。

四、校企合作“互动型”人才培养机制的建立

专业技能型紧缺人才培养必须通过校企合作的方式进行培养。企业参与相关职业教育,职业人才才能满足实际需要，有利于促进学生掌握更多实用技能和知识。

（一）实现校企师资力量的相互渗透

通过“走出去,请进来”的方式进行合作教学,学校派出有丰富经验的教师到企业开展员工的职业资格培训,也请企业专家作为实习学生的培训教师,采用师徒传教的方式,丰富学生的专业技能知识。

（二）校企间开展相互培训

学校委派教师到企业定期挂职,参与相关管理,增加教师的实践经验。企业选派相关基层技术人员去学校深造,完成“订单”式培训。建立校企研讨机制,共同对课程设置以及人才培养和实践教学等相关内容进行研讨。

五、强化综合素质教育,提高创新精神以及职业道德

职业道德教育对于高技能型紧缺人才而言是综合职业素质的关键内容。教学手段以及方法必须实现多样化,提升学生思维能力以及兴趣,提供更为丰富多彩的相关感性材料给学生,促进学生增加学习兴趣,让学生引更为主动的学习，培养其创新精神以及创造性思维。

篇5：新型消防工程人才紧缺

新型消防工程人才紧缺

消防工程，与其他行业存在千丝万缕的联系，但大多数人对此却很陌生。该专业的社会价值在哪里？就业方向有哪些？消防工程人才需要具备怎样的知识结构？就业前景又如何？笔者日前就相关问题采访了中国消防协会常务理事、中国消防系统专业委员会副主任委员、煤矿瓦斯治理国家工程研究中心主任程远平教授。

据公安部消防局发布的火灾统计数据显示，全国共发生火灾约16万起，死亡1418人，直接财产损失高达9.9亿元。火灾严重危害了人民的生命和财产的安全，我们应该如何预防火灾，防患于未然呢？答案是加强消防工程的教育。

然而提到消防工程，好多人不自觉地就想到了电视画面里的抱着灭火器去灭火的消防队员，并认为这个就是消防工程专业大学生毕业后从事的工作，这其实是社会上对消防工程专业的误解，并且在一定程度上影响了该专业的生源质量。实际上消防工程专业是学习建筑火灾防护方面的知识，培养消防工程师，主要学习在建筑的规划、设计、建设以及建筑物的使用过程中怎样来避免和减少火灾的损失。

早年我国的消防工程专业主要设在公安类，当时培养消防工程人才的学校主要是公安部管辖的廊坊武警技术学院，它主要是为各地的消防部队提供人才，所有学生从本科入学开始，就是属于部队编制的。随着我国经济的发展，对于消防工程人才的需求越来越大，不光是消防部队有需求，地方上很多单位也需要这样的人才。

消防工程人才需融合多学科知识背景

到现在为止，我国大约有20所高校开设了消防工程专业，消防工程的学习要融合很多学科，比如对材料科学与工程的研究就是其中重要的组成部分，像钢构件的耐火性能以及在建筑物发生火灾以后火灾的`漫燃和烟气的毒性，还有对人员安全疏散的影响，等等，这些都是对材料的抗火性能的研究。

此外，消防工程的学习还要涉及火灾动力学、水灭火工程、火灾烟气控制和火灾自动报警与联动控制系统等课程方向。比如说，灾动力学主要是学习火灾是如何发生的、如何发展的、如何漫燃的，烟气的特性以及着火以后对人员安全疏散影响。

再比如，火灾自动报警与联动控制系统，在建筑物中常见的主要是在建筑物顶棚中安装的感烟探测器、感温探测器、自动喷水的喷头。消防工程专业不是学习怎么来制造这个自动报警系统，而是学习这种自动报警系统的原理，学习怎样进行设计、怎样进行安装、怎样进行检测和在使用过程中怎样进行维护。

消防工程人才需求量大就业竞争压力小

随着我国经济的发展，人们对生命安全的要求以及对财产保护的要求越来越高，因此消防工程就业的范围越来越大。消防工程专业，主要是培养消防工程师，从事建筑火灾的防护方面的工作，而不是直接去灭火的，因此这个专业是没有危险的。另外，由于这个专业在国内还是一个新型专业，开设的学校比较少，需求量比较大，竞争比较小一些。

比如，在消防部队里，都要设置一个防火审查部门，这个部门的任务主要是审查各类建筑的防火设计，从设计角度上看其是否满足防火的需要；另外，还有防火验收部门、火灾原因调查部门；还需要人对重点企事业单位进行监控监管以及进行消防法规的宣传和贯彻，等等。按照我们国家目前的消防管理体制，消防部队属于武警编制，所以到消防部队必须要参军。