中国网民网络媒介素养调查报告

时间：2022-06-13 07:57:09 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家准备的中国网民网络媒介素养调查报告，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中国网民网络媒介素养调查报告

篇1：中国网民网络媒介素养调查报告

中国网民网络媒介素养调查报告

内容摘要：报告主要针对目前中国互联网用户的网络媒介素养进行在线调查，希望能够为当下网络舆论场研究以及互联网治理提供一个新的视角和有效的指标。统计结果显示，二线城市网民的媒介素养平均得分为3.63，成为媒介素养水平最高的网民群体，三线城市则以3.62的平均分位居第二。通过分析网民收入和学历对媒介素养的影响，结果发现随着个人月收入的增加和学历的提高，网民的媒介素养水平整体呈上升趋势。由分析结果发现，创业者和自由职业者的媒介素养最高，而那些职业跟互联网或新媒体联系不紧密群体的媒介素养水平偏低。要想在新媒介环境中成为合格的“媒介使用者”，关键在于自身媒介素养水平的提高。

关键词：媒介;素养;互联网;网络;媒体;手机;群体;三线;使用;城市网民

从刷微博微信到追英美剧，从云课堂到生活理财。互联网对人们的影响已经从一种工具变成一种生活方式。但是，谣言的流传、语言暴力、人肉搜索、隐私泄露等问题也不时在网络世界重演。要怎样才能成为一名合格的网民?

在新的媒介环境中，媒介素养是公众在互联网世界的必备能力之一。它强调公众面对信息时的批判质疑能力。网民的媒介素养会影响他们在网络上的态度和行为。12月18日，凯迪数据研究中心在广州发布《中国网民网络媒介素养调查报告》。报告主要针对目前中国互联网用户的网络媒介素养进行在线调查，希望能够为当下网络舆论场研究以及互联网治理提供一个新的视角和有效的指标。

整体处于中等水平，新媒体使用能力最强，批判性理解能力最弱

统计结果显示，本次被调查网民的媒介素养平均值为3.60，其中在新媒体使用维度上得分最高，而批判性理解的得分最低。手机网民规模的持续扩大和移动互联网热潮提高了公众对新媒体的使用，但在批判性理解方面仍有待提高。

二、三线城市网民的媒介素养水平最高

统计结果显示，二线城市网民的媒介素养平均得分为3.63，成为媒介素养水平最高的网民群体，三线城市则以3.62的平均分位居第二。

与一般印象相悖，一线城市网民的'媒介素养水平并没有理所当然地取得最高分，反而是二三线城市网民在媒介素养方面更胜一筹。

进一步分析发现，一线城市在对媒介的批判性理解和沟通方面并不弱于二线城市，主要的差别出现在对新媒体的使用方面，一线城市由于具有更多选择对网络的使用比重相对较低，而二三线城市网民在新媒体的使用方面有着更大的需求。

高收入和高学历提升了媒介素养水平

通过分析网民收入和学历对媒介素养的影响，结果发现随着个人月收入的增加和学历的提高，网民的媒介素养水平整体呈上升趋势。

通常来说，高收入以及高学历往往意味着更频繁的社会交往。因此在新媒体沟通方面有着客观的需求，同时，对于新媒体的使用，他们往往是最新的一批使用者。此外，由于学历的原因而使得他们能比低学历群体更加理性深入地去看待新媒体。

使用新媒体的老年人媒介素养水平最高

00后作为千禧一代，由于阅历等方面的原因使得该群体的媒介素养普遍偏低，而老年人在媒介素养方面摆脱了社会上普遍流传的刻板印象。调查结果显示，老年网民的媒介素养水平完全不输中青年群体。进一步分析发现，实际愿意使用网络的老年人往往是收入和教育程度较高的精英人群。

创业者媒介素养最高,农民工最低

由分析结果发现，创业者和自由职业者的媒介素养最高，而那些职业跟互联网或新媒体联系不紧密群体的媒介素养水平偏低。

具体到各个职业群体的内部，农民工成为媒介素养的实际弱势群体。尽管互联网的影响已经渗透到公众生活的方方面面，但是新媒体的红利并非完全平等地分配，由于各种因素的限制，手机对于农民工更多地是一种日常通话的简单工具，尚未能够将手机作为自身发展的利器。

据了解，本次调查采用的新媒介素养调查问卷，是由中山大学大数据传播实验室副主任、凯迪数据研究中心研究员何凌南及其团队编制。在初测问卷的基础上经过探索性因子分析，确定媒介素养的三个因子：批判性理解、新媒体使用和新媒体沟通。调查通过手机端滚雪球式向全国网民推送问卷，共回收有效问卷3.588万份，覆盖全国所有省市自治区。

何凌南表示，国内目前对媒介素养研究存在量化研究少、问卷信效度未做检验以及新媒体使用环境快速变化等现状。这促使他们编制了一份能适应新媒介环境的有效问卷。据介绍，当下短平快的信息文本和快餐式的信息消费不仅消除了信息背后丰富的背景，同时也使得公众在面对公共事件更容易情绪化。而缺乏批判能力的公众如果受到误导将产生对现实的错误感知。

此外，了解不同地区、不同人群，尤其是年轻一代的网络媒介素养能力也是了解中国网民和网络文化的关键所在。何凌南说，从目前的整体调查结果来看，收入、教育水平、职业、城市规模等传统社会阶层的影响因素依然起着非常重要的作用，但是年轻一代具有很强的可塑性。

移动互联网不再是一个虚拟世界，而是切切实实成为了人们一种新的生活方式。信息科技刚刚兴起的时候，西方学者就提出了数字鸿沟的概念，认为社会弱势群体会更少地使用技术，从而越来越处在不利的位置。在手机号称已经成为身体一部分的互联网时代，能否具备互联网能力已经成为一个城市人的核心竞争力。

作为一种新媒介，网络带给公众种种便利，但是诸如网络暴力、谣言和民粹极端言论等乱象也提示新的媒介环境并非想象中的美丽新世界。要想在新媒介环境中成为合格的“媒介使用者”，关键在于自身媒介素养水平的提高。

篇2：中国网民媒介素养调查报告

中国网民媒介素养调查报告

你总是在新闻客户端不厌其烦地跟帖，嬉笑怒骂;你总是在微信朋友圈调侃晒娃党、炫妻狂魔;你总是关心微博上的话题榜，时刻追看新闻热点。你不知道，在互联网上的行为方式正体现着你的`素养!

昨日，南方都市报旗下凯迪网络凯迪数据研究中心发布《中国网民网络媒介素养调查报告》，报告针对目前中国互联网用户的网络媒介素养进行在线调查。

媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，网络媒介素养就是人们在网络媒介中体现出来的媒介素养。

本次被调查网民的媒介素养平均值为3 .6(最高5分)，属于中等水平，其中在新媒体使用维度上得分最高，而批判性理解的得分最低。

在被调查对象中，一线城市网民媒介素养最高的前三名是北京、天津、深圳，广州排第四，上海排第五;二、三线城市网民的媒介素养水平最高;高收入和高学历提升了媒介素养水平，也即“高富帅”、“白富美”的媒介素养应该更高;使用新媒体的50后老年人媒介素养水平最高，所以别瞧不起会上网的大爷;此外，创业者媒介素养最高。

篇3：中国网民调查报告

中国网民调查报告

1月22日下午，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称为《报告》)。这是关于中国互联网市场整体发展情况的最权威报告。《报告》显示，中国网名规模达到7.31亿，手机网民达6.95亿。中国手机用户使用率前五的应用分别为：微信、QQ、淘宝、手机百度和支付宝。均为BAT三家公司的产品。

在一些细分领域，用户也出现了爆发式增长。比如，网上外卖用户规模达到2.09亿，年增长率为83.7%;网络直播用户规模达到3.44亿，但在下半年增加已经几乎停滞，仅增长1932万;网络预约出租车用户规模达2.25亿，网络预约专车用户规模为1.68亿。

中国网民规模达7.31亿

《报告》显示，截至月，我国网民规模达7.31亿，全年共计新增网民4299万人。互联网普及率为53.2%，较底提升2.9个百分点。中国网民规模已经相当于欧洲人口总量。

中国网民规模和互联网普及率

移动互联网发展依然是带动网民增长的首要因素。年，我国新增网民中使用手机上网的群体占比达到80.7%，较20增长9.2个百分点，使用台式电脑的网民占比下降16.5个百分点。同时，新增网民年龄呈现两极化趋势，19岁以下、40岁以上人群占比分别为45.8%和40.5%，互联网向低龄、高龄人群渗透明显。

新网民互联网接入设备使用情况

截至2016年12月，我国手机网民规模达6.95亿，较年底增加7550万人。网民中使用手机上网人群的占比由2015年的90.1%提升至95.1%，提升5个百分点，网民手机上网比例在高基数基础上进一步攀升。

中国手机网民规模及其占网民比例

截至2016年12月，中国大陆31个省、自治区、直辖市中网民数量超过千万规模的为26个，与2015年持平。其中，网民规模增速排名靠前的省份为江西省和安徽省，增长率分别为15.7%和13.6%。

农村网民

截至2016年12月，我国农村网民占比为27.4%，规模为2.01亿，较2015年底增加526万人，增幅为2.7%;城镇网民占比72.6%，规模为5.31亿，较2015年底增加3772万人，增幅为7.7%。

中国网民城乡结构

非网民现状分析

农村人口是非网民的主要组成部分。截至2016年12月，我国非网民规模为6.42亿，其中城镇非网民占比为39.9%，农村非网民占比为60.1%。

上网技能缺失以及文化水平限制仍是阻碍非网民上网的重要原因。调查显示，因不懂电脑/网络，不懂拼音等知识水平限制而不上网的非网民占比分别为54.5%和24.2%;由于不需要/不感兴趣而不上网的非网民占比为13.5%;受没有电脑，当地无法连接互联网等上网设施限制而无法上网的非网民占比为12.8%。

非网民不上网原因

网民年龄

我国网民以10-39岁群体为主。截至2016年12月，10-39岁群体占整体网民的.73.7%。其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.3%;10-19岁、30-39岁群体占比分别为20.2%、23.2%，较2015年底略有下降。与2015年底相比，10岁以下低龄群体和40岁以上中高龄群体的占比均有所提升，互联网继续向这两部分人群渗透。

中国网民年龄结构

学历结构

网民中具备中等教育程度的群体规模最大。截至2016年12月，初中、高中/中专/技校学历的网民占比分别为37.3%、26.2%，其中，高中/中专/技校学历网民占比较2015年底下降3.0个百分点。与2015年底相比，小学及以下学历人群占比提升了2.2个百分点，中国网民继续向低学历人群扩散。

中国网民学历结构

收入结构

月收入在中等水平的网民群体占比最高。截至2016年12月，月收入在-3000、3001-5000元的群体占比分别为17.7%和23.2%。2016年，我国网民规模向低收入群体扩散，月收入在1000元以下群体占比较2015年底增长1.2个百分点。

中国网民个人月收入结构

上网设备

使用手机、电视上网网民规模保持快速增长，台式电脑、笔记本的上网比例则继续呈下降态势。截至2016年12月，我国网民使用手机上网的比例为95.1%，较2015年底提升了5.0个百分点;使用台式电脑、笔记本电脑上网的比例分别为60.1%、36.8%，较2015年底均有所下降。智能电视作为家庭娱乐上网设备，上网比例继续攀升，截至2016年底，网民使用电视上网的比例为25.0%，较2015年底提升了7.1个百分点。

图9 互联网络接入设备使用情况

上网时间

2016年，中国网民的人均周上网时长为26.4小时，与2015年基本持平。

网民平均每周上网时长

2016年，移动网民经常使用的五类APP中，即时通信类APP用户使用时间分布较为均衡，与网民作息时间关联度较高;网络直播类APP在17点、19点、22点和0点出现四次使用小高峰;微博社交类APP用户在10点之后使用时间分布较为均衡，在22点出现较小使用峰值;综合电商类APP用户偏好在中午12点及晚8点购物;综合资讯类APP用户阅读新闻资讯的时间分布较为规律，早6点至早10点使用时长呈上升趋势。

五类APP用户使用时段分布

网民最常使用的APP

2016年，网民在手机端最经常使用的APP应用是即时通信。调查显示，79.6%的网民最常使用的APP 是微信;其次为QQ，占比为60.0%;淘宝、手机百度、支付宝分列3-5位，占比分别为24.1%、15.3%和14.4%。

2016年网民最经常使用的5个APP

网络新闻

截至2016年12月，我国网络新闻用户规模为6.14亿，年增长率为8.8%，网民使用比例达到84.0%。其中，手机网络新闻用户规模达到5.71亿，占手机网民的82.2%，年增长率为18.6%。

2015.12-2016.12网络新闻/手机网络新闻用户规模及使用率

网络购物

截至2016年12月，我国网络购物用户规模达到4.67亿，占网民比例为63.8%，较2015年底增长12.9%。其中，手机网络购物用户规模达到4.41亿，占手机网民的63.4%，年增长率为29.8%。

图14 2015.12-2016.12网络购物/手机网络购物用户规模及使用率

网上外卖

截至2016年12月，我国网上外卖用户规模达到2.09亿，年增长率为83.7%，占网民比例达到28.5%。其中，手机网上外卖用户规模已达到1.94亿，使用比例由16.8%提升至27.9%。

2015.12-2016.12网上外卖/手机网上外卖用户规模及使用率

网上支付

截至2016年12月，我国使用网上支付的用户规模达到4.75亿，较2015年12月，网上支付用户增加5831万人，年增长率为14.0%，我国网民使用网上支付的比例从60.5%提升至64.9%。其中，手机支付用户规模增长迅速，达到4.69亿，年增长率为31.2%，网民手机网上支付的使用比例由57.7%提升至67.5%。

2015.12-2016.12网上支付/手机网上支付用户规模及使用率

网络游戏

截至2016年12月，我国网络游戏用户规模达到4.17亿，占整体网民的57.0%，较去年增长2556万人。手机网络游戏用户规模较去年底明显提升，达到3.52亿，较去年底增长7239万人，占手机网民的50.6%。

2015.12-2016.12网络游戏/手机网络游戏用户规模及使用率

网络视频

截至2016年12月，中国网络视频用户规模达5.45亿，较2015年底增加4064万人，增长率为8.1%;网络视频用户使用率为74.5%，较2015年底提升了1.3个百分点。其中，手机视频用户规模为接近5亿，与2015年底相比增长9479万人，增长率为23.4%;手机网络视频使用率为71.9%，相比2015年底增长6.5个百分点。

图18 2015.12-2016.12网络视频/手机网络视频用户规模及使用率

网络音乐

截至2016年12月，网络音乐用户规模达5.03亿，较去年底增加176万，占网民总体的68.8%。其中手机网络音乐用户规模达到4.68亿，较去年底增加5152万，占手机网民的67.3%。

2015.12-2016.12网络音乐/手机网络音乐用户规模及使用率

网络直播

2016年网络直播服务在资本力量的推动下持续发展。截至2016年12月，网络直播用户规模达到3.44亿，占网民总体的47.1%，较2016年6月增长1932万。其中，游戏直播的用户使用率增幅最高，半年增长3.5个百分点，演唱会直播、体育直播和真人聊天秀直播的使用率相对稳定。

2016年各类网络直播使用率

互联网医疗

截至2016年12月，我国互联网医疗用户规模为1.95亿，占网民的26.6%，年增长率为28.0%。其中，医疗信息查询、网上预约挂号用户使用率最高，分别达到10.8%、10.4%;其次为网上咨询问诊、网购药品/医疗器械/健康产品、运动健身管理，占网民比例在6%左右。

2015.12-2016.12互联网医疗用户使用率

网络约租车

截至2016年12月，网络预约出租车用户规模达2.25亿，较2016年上半年增加6613万，增长率为41.7%，网络预约出租车用户在网民中的占比为30.7%，比2016年年中增长8.4个百分点;网络预约专车[2]用户规模为1.68亿，比2016年上半年增加4616万，增长率为37.9%，网络预约专车用户在网民中占比为23.0%，比2016年上半年提升5.8个百分点。

2016.6-2016.12网络约租车用户规模及使用率

互联网慈善

截至2016年12月，有32.5%的中国网民使用过互联网进行慈善行为，规模达到2.38亿。其中，使用互联网进行扶贫行为的最多，占比达到16.8%，其次为疾病救助，占比为16.0%。

2016年互联网慈善使用率

中国上市互联网企业数量达到91家，总市值突破五万亿

截至2016年12月底，我国境内外上市互联网企业数量达到91家，总体市值为5.4万亿人民币。

互联网上市企业数量分布

在美国上市的互联网企业总市值最高，占总体的55.7%;其次为在香港上市的互联网企业总市值，占总体的29.7%;沪深两市的互联网企业总市值占总体互联网企业市值的14.6%。

互联网上市企业市值分布

在香港上市的腾讯公司和在美国上市的阿里巴巴公司的市值总和超过3万亿人民币，两家公司作为中国互联网企业的代表，占中国上市互联网企业总市值的57.0%。

篇4：网络媒介素养及其教育的论文

摘要：在网络日益普及的过程中，对网络的利与弊的争论也从来没有停止过。网络既具有正面影响也具有负面的效应，基于这种复杂性，如何教育青少年正确的使用网络，全面的认识网络，即进行网络垛介素养教育就显的极为重要。

关键词：媒介素养网络媒介素养网络的影响教育

网络作为一种新生媒体，以其丰富的信息量和及时便捷、平等交互的沟通方式，为青少年的学习、生活、娱乐带来了巨大的便利，与此同时，网络社会在伦理与道德上存在的先天不足以及青少年自身的是非判别能力、自我控制能力和选择能力较差等主观因素，导致部分青少年在强大的网络媒介面前易受伤害，因此，了解和掌握网络媒介素养知识，提高青少年网络媒介素养水平是培养他们科学运用网络媒介的有效途径。

一、媒介素养的概念及其内涵

简单的讲，媒介素养即受众获取、分析、衡量和传播讯息的能力。受众的千差万别必然意味着这些能力的千差万别，即使受众每天沉浸在不同的媒介之中也很难说他们每天就获取了很多的信息，尤其对自身有益的信息，更难说他们具有分析与传播讯息的能力。

在传播学研究中，接触和使用媒介是作为人的基本权利进行研究的，即知晓权和使用权。但这种认识只是成为了权力机构和媒体机构单方面认识和执行的依据，并没有广泛的被受众认知。虽然受众越来越被认为是积极的，但未必是具有绝对控制力的，大多数时候，媒体拥有相当程度的绝对的控制权，如“沉默螺旋”效应和“议程设置”效果，受众仍显被动。我们总是一不小心的就认可了“纸馅包子”，购买了我们或许用不到的名牌产品。这样，让受众实现自己的权利变被动为主动，对于促进媒介发展将具有积极的作用，而提高受众的积极性也属于媒介素养的一部分。

大众传播学者阿特-西尔弗布拉特最早系统性的将媒介素养置于以受众和文化为中心的理论中，将它视作可以而且必须提高的技能，同时，他给出了媒介素养的5要素或者说媒介素养的基本内涵：意识到媒介对个人以及对社会的影响；了解大众传播的过程；形成分析及讨论媒介讯息的策略：意识到媒介内容是对我们当今文化以及我们自身提供洞识的文本；培养对媒介内容更深程度的享受、理解和欣赏。而大众传播学者波特认为，媒介素养是一个连续统一体而不是一个范畴。媒介素养需要得到发展，当我们在智力、情感和道德方面更加成熟，我们就能更多的理解媒介中的讯息，成熟会提升我们的潜能，但我们必须积极地发展我们的技能和知识结构以开发那些潜能。他还认为，媒介素养应该是多维度的，媒介素养的目的是让我们对解读拥有更多的控制权。

总之，我们对媒介素养的研究应该基于媒介然后是素养的提升。我们要调动受众的积极性，在认识媒介素养之后能够提升媒介素养。任何国家媒介的发展都是媒介、政府和受众博弈的结果，这样看来受众媒介素养的提升不仅仅是利于受众个人的事，而且有助于媒介自身的发展和政府相关政策的出台。

二、网络媒介素养研究及其教育

自从网络被称为第四媒体以来，网络对人们的生活、学习等各方面的影响越来越深。同任何的新生事物一样，网络也是一把“双刃剑”，有其积极的影响，也带来了很多的负面的效应，引起了大家对其影响的各种争论，尤其是这些负面的效应。因为这些网民的大多数——青少年的思想和思维正处在转换的时期，对信息的接受具有一定的盲目性，加之年轻人的社会阅历较少，心智不够成熟，对信息的真假优劣也缺少一定的辨别能力、分析能力。因此，我们基于网络的正负影响以青少年作为主要的受众来分析网络媒介素养及其教育研究的内涵。这些内涵包括了以下方面：

1 认识网络的传播的文本特征，正确的获取网络讯息

我们知道网络传播作为第四媒体不同于传统的大众传播媒体，网络不仅仅是人际传播与大众传播的综合体，也是多媒体传播的复合体。即网络传播的文本特征是多媒体传播，以超链接的形式集文字、影像、音频、视频于一体。这就要求网民以不同的技巧来获取网络中的信息。虽然现在青少年网络技术越来越高，但分析网络信息的能力却比较低，如何在认识网络文本的特征的基础上正确的获取网络信息，需要青少年正确的识别信息的主要来源。同时，对于网络视频青少年要根据其内容有不同的区分，现在网络视频有原创、有改变、有原著，在这些视频中，有着怎样的不同价值的体现。青少年可以通过网络的多媒体的表达方式来提升自己的网络技能。展现自己的网络技巧，体现自己对于权威平等的对视，但不能为了为自己扬名而不择手段。

青少年要认识网络丰富的文本表达方式下可能隐藏的隐患，这是网络媒介素养中的一部分，只有知道存在才可以进行创新，家长、老师对青少年进行网络教育的引导也应本着素养的提升和网络技术提升的方向。而不是简单的制止青少年离网离视，远离游戏，网络在日后的发展中必定会成为孩子成长中的一部分，不是远离，而是正确的使用。

2 认识网络的运作机制，辨析网络信息传播

大众传播日益市场化，大众文化日益的商品化，这是当今的媒介产业发展的一个大的趋势，网络传播与运作也不例外，其实网络本身就是在具有商业性才繁荣发展起来的，那就是商业性站的崛起发展和成熟。这种媒介产业的发展的基本的趋势，商品化的转向导致了其整个的生产以满足人们的欲望的象征性的消费为指针的，网络的运作也是如此。

而当媒介的运作以追求经济的利益为主时，社会责任往往不可避免地被放在了第二位。但是人们总是在不知不觉中适应了这种传播方式。面对网络传播的不负责任，青少年应如何的应对呢?在这方面，青少年网络媒介素养的提升需要家长、老师和青少年自身的共同的努力，首先青少年要认识到自己对问题认识的局限性，积极地和家长老师进行沟通，寻求老师父母的引导，健康的成长。其次，青少年应该多了解网络传播的特点和运作机制，了解信息的来源并进行富有理性的辨析。再者，青少年要学会自控，对明知有害的信息进行自觉的抵制，因此青少年在上网之前要有明确的上网计划，如上网时间、上网目的等等。更为重要的是家长老师要进行积极的引导，以实际的例子，生动的语言讲述上网的利与弊，而不是一刀切的阻止干预，否则可能会引起相反的效果。

3 从网络的接触和消费机制看网络媒介素养及其教育

在传播学中，受众的使用与满足理论是研究媒介的一种极好的方法。对于网络的应用，有一部分青少年的使用不是十分的理性的，用于业余娱乐的时间明显的多于用于学习的时间，这也是为什么青少年容易沉迷于网络的原因，他们能够找到抒发自我的空间，可以逃避现实生活的压力。

受众可以自由的在菜单中选用自己想使用的东西满足自己的意图。和传统的大众媒介不同，网络这类的新媒介具有选择性，允许个体根据自己的需要量身定做。网络还具有异步性，即在时间上可以错开，例如你可以在任何的时间手法自己的邮件，也可以在任何的时间寻找自己想要的讯息，在各自方便的时间里达成交互。这些使用与满足的特点，使青少年在网络中能够实现自己的角色转换，在网络中他们可以突破自己的年龄限制和地域的限制来实现自己不同的需求。在网络上青少年可以实现自己的'社会化，认识自我认识社会，这是网络的积极的作用。网络是一个复杂的大课堂，青少年在其中可以修复自己的人际关系，调节情绪满足自己的心理需要。

但是在网络媒介素养教育中，我们需要告知青少年的是他们的这种自以为的十足控制并不是真正意义上的控制，我们可以知道，我们可以自由的选择自己想要看到的新闻，但前提是网上有这些新闻的存在，这如同我们调台转换电视频道一样，我们只有控制遥控器的权利，却无法改变电视节同的内容。使用网络时，这样的的控制也是间接的，青少年不应该轻易的迷失在这种彼岸里面的自由之中，而过度的放纵自己。自由永远都是相对的。在网络媒介素养教育的过程中，还需要高等院校相关的专家学者的配合，这就是以这些专家学者为中心在大中小学举行定期的讲座，能够让这些青少年认识网络媒介使用繁荣背面隐藏的本质。网络媒介素养的研究与教育应该是多方面的，也应该是多方面的，包括教育的内容和教育的方式。

篇5：网络媒介素养及其教育的论文

随着媒介技术发展的是媒介的传播方式，从文字到图像再到多媒体的传播，传播方式越来越考验着我们眼球的接受能力。有学者说现在的媒介产业是注意力经济，有学者说现在的媒介产业是影响力经济，无论如何，媒介产业都具有了经济的特点，其实这也与媒介技术的发展是分不开的：更多的媒介并存必然意味着更为激烈的竞争。因此在复杂的媒介环境下，青少年要特别的注意由此引发的竞争的不良后果，即媒介对社会道德底线的碰触。青少年要识别网络的这些积极的作用，在参与广泛的讨论中认识社会，提升自我。这也是在我们在网络媒介素养教育过程中应该强调的一点，那就是告知青少年他们在网上不仅仅可以聊天，玩游戏，还可以做积极有意义的事。有时候青少年的不为，可能是因为不知道不理解，而不是不愿意不想做。

总之，青少年完全可以全面而正确的认识网络使用网络。在网络中提升自己的素养与知识、实现自己应有的价值。在网络的利与弊的较量中，能够主动的趋利避害，使网络成为自己的生活学习的好助手。

三、总结

网络现在越来越成为一种重要的社会生存空间，但这种生存空间却是虚拟的，现实空间的坚强壁垒可以阻止不应进入的人的进入，但虚拟的无壁垒的空间满足人的自由出入的快感的同时，也打破了应设有的安全界限：网络媒介素养需要作为媒介素养单独的一部分被特别的重视，它独有的特点，特殊的受众群体，显而易见的两面性，无形中的不可控性，影响的广泛性。从以上的系列的分析中我们可以看到，网络媒介素养研究及其教育应该是全面的，要结合网络本身的特点“对症下药”，使网络在青少年的生活中发挥积极的作用，减少其带来的危害，使青少年在新的媒介环境中能够健康的成长。

篇6：中国网民权益保护调查报告

中国网民权益保护调查报告

6月22日，中国互联网协会发布《中国网民权益保护调查报告2016》。《报告》展示了中国互联网协会在网民权益保护方面的探索和实践，主要内容包括：网民权益的概念和网民对自身权益的认知情况，网民权益遭受侵害的现状和程度，典型网络应用场景下网民权益被侵害的情况和有效保护网民权益的做法，对网民保护自身权益的建议等。

《报告》提出了网民权益的初步定义：网民因使用互联网产品、服务及相关设备而应该享有的权益。《报告》认为，网民权益是网民由于上网而天然具有的各类权益。网民权益与网络安全、净化互联网环境、消费者权益等概念有相似、重合部分，但又都有明显的区别。

网民权益主要包括：

(一)安宁权，即避免骚扰的权利。未经用户请求或许可，不得发送商业性信息，包括电子邮件、短信、电话等。非请自来的广告信息，侵犯了网民的安宁权，对网民形成了骚扰。对于各类商业性信息，网民有拒绝的权利，相关产品和服务应该设置便捷有效的拒绝方式，不得为网民的拒绝设置障碍。

(二)接收真实信息的权利，即避免遭受不实信息诈骗的权利。假冒网站、钓鱼邮件，冒充公众机构的诈骗电话、伪基站短信等，均向网民传递虚假信息，对网民获取真实信息的权利形成了侵害。网站上的下载量、销售量及网友点评情况造假，也是对网民获取真实信息权益的`侵犯。

(三)知情权和选择权，指的是网民对自身接收、发出的信息具有知情权和选择权。比如，网民对上网设备上的软件，在安装、卸载、获取、上传信息等情况具有知情权和选择权。“我的手机我做主”，任何人不得代替用户进行选择。静默安装、新手机预装、无法卸载等行为均在一定程度侵害了网民的选择权。

(四)个人信息保护的权利，即避免个人信息泄露的权利。任何组织和个人不得窃取或者以其他非法方式获取公民个人电子信息，不得出售或者非法向他人提供公民个人电子信息。收集、使用公民个人电子信息，应当遵循合法、正当、必要的原则，明示收集、使用信息的目的、方式和范围，并经被收集者同意。网民发觉个人信息泄露之后具有主张的权利，即被遗忘权。

根据问卷调查及中国互联网协会12321网络不良与垃圾信息举报受理中心日常举报受理数据分析，《报告》指出了我国网民受到骚扰、诈骗和个人信息泄露的情况。

近半年，网民平均每周收到垃圾邮件18.9封，垃圾短信20.6条，骚扰电话21.3个。“骚扰电话”是网民最反感的骚扰来源，“电脑广告弹窗”和“APP推送信息”紧随其后。

76%的网民遇到过“冒充银行、互联网公司、电视台等进行中奖诈骗的网站”，排在诈骗信息的第一位;其次是“冒充10086、95533等伪基站短信息”，有66%的网民曾经收到;55%的网民收到过“冒充公安、卫生局、社保局等公众机构进行电话诈骗”的诈骗信息;收到过“冒充苹果、腾讯等公司进行钓鱼、盗取账号的电子邮件”的网民也有一半以上，占51%;还有47%的网民遇到过在“社交软件上冒充亲朋好友进行诈骗”的情况。37%的网民因收到上述各类诈骗信息而遭受到钱财损失。

54%的网民认为个人信息泄露严重，其中21%的网民认为非常严重。84%的网民亲身感受到了由于个人信息泄露带来的不良影响。

“诱导用户点击”是侵犯网民知情权和选择权的主要现象;其次是“预装软件无法卸载”。“APP获取个人信息，用户并不知情”的现象排在第三位。其他侵犯网民知情权和选择权的现象依次为“手机、电脑中有些软件不知怎么来的”、“浏览器首页被绑架”、“无法拒收的商业短信”和“无法拒收的商业邮件”等。

《报告》对我国网民因各类权益受损而造成的经济损失进行了估算。近一年，我国网民因为垃圾信息、诈骗信息、个人信息泄露等遭受的经济损失为人均133元，比去年增加9元，总体经济损失约915亿元(我国网民数量6.88亿╳网民平均经济损失133元=915亿元)。其中，9%的网民由于各类权益侵害造成的经济损失在1000元以上。

《报告》还收录了52份“保护网民权益创新&优秀实践案例”，展示了互联网企业在网民权益保护方面的努力与成果。

篇7：大学生自学能力与网络媒介素养分析论文

最新大学生自学能力与网络媒介素养分析论文

一、互联网语境下自主学习能力的实质与特点

（一）自主学习

自主学习与传统的教授式学习方式有一定区别，自主学习强调学生充分发挥自身在学习过程中的主体能动作用，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。自主学习概念的提出源于部分学者对传统教育模式的质疑，他们认为教育并不只是为了向学生的记忆传播知识，更应该是帮助学生培养自主学习和自我监控能力，这些能力很重要，因为它们不仅是学生在规范学校学习的必要能力，更能够帮助学生在离开学校以后的漫长人生中不断丰富和更新自身知识以适应社会的变化和发展。教育部相关文件也多次强调“我们要重视发展大学生学习能力，尤其是自主学习能力”。在这样一个瞬息万变、竞争激烈的社会，大学生更需要具备良好的自主学习能力，通过不断学习使自己具有更强的社会适应能力，否则，就会被时代所淘汰。自主学习能力的研究可以追溯到20世纪60年代对技能和独立思考的研究，霍莱茨将其定义为“负责自身学习的能力”，这种学习能力表现在确定需求、设立目标、明确学习内容、选取合适的学习方法以及策略、合理控制进度、监督学习过程、评估学习效果等。

威廉认为“自主学习是学习者控制学习的能力，主要涵盖学习管理、认知过程和学习内容三方面内容，这三个方面同时与学习行为、学习的心理过程、学习环境对应，三者之间相辅相成。具体体现为，要实现有效的学习管理必须依赖于对认知行为过程的合理控制；对认知过程的合理控制是学习管理的结果；对认识过程进行管理和控制要求学习者明确学习内容。”庞维国是国内研究自主学习问题较具代表性的学者，他认为“自主学习表现为学习者自主驱动学习动机、明确学习内容、调整学习方法策略、管理学习时间以及主动营造有利于学习的物质及社会环境这样的一种学习能力。从整个过程来看学习者能够有明确的学习目标以及学习计划、为自主学习行动做好准备，整个自主学习过程中能够对学习进展以及学习方法进行监控、反馈、调节，并自我检查、总结、评价以及补救。如果学生对自己学习的各方面都能自觉地做出选择并实现有效自我管控，我们就认为他是具有自主学习能力的。”

长期以来，有众多学者就自主学习概念及其相关研究进行讨论和阐述，然而学界对于自主学习这一概念尚未形成统一的.定义，但这并不会阻碍我们把握自主学习的核心内涵。自主学习强调学习者在学习活动中的主体能动地位，学习者原有的知识（包括：特定领域的知识和技能，可应用于该领域的认知策略，认知的知识与技能等。）是自主学习的基础，自主学习的整个过程包括：设立学习目标、决定学习内容、选择学习策略、制定学习计划、协调认知策略、分配学习资源、对学习活动展开有效监控，使整个学习过程合理高效。

（二）互联网时代自主学习的新特征

随着信息通信技术的发展，计算机技术在自主学习活动中得到了广泛运用，互联网平台给学生自主学习带来更深刻的影响，对自主学习起到了极大的促进和支持作用。互联网为学习者提供了丰富的信息资源和多样化的机会，以及开放、自由、实用环境，能够激发学习者的主体能动性，提升其学习的积极性和主动性。互联网已成为大学生获取知识的重要平台，学生们的这种行为趋势形成了一种具有信息社会特色的现象，我们可将其称为互联网环境下的自主学习：学习者利用互联网平台上的各类信息服务系统，自主选择认知工具、设立明确学习目标、决定学习内容，以交互的模式，自主驱动学习知识，实现有意义的知识建构。互联网环境下的自主学习具有如下特点：

1.互联网为自主学习带来了空前的有意义的支持作用

这种支持不仅表现在互联网中蕴藏的丰富资讯矿藏、资讯传播时效性强、极大延展了学生的学习空间，还表现在学生可以自由支配学习时间、灵活选择学习空间、自主选择适合自身的学习方式、自主获取学习资源等外在形式方面。更重要的是，这种支持表现在能够促进学生自主地完成信息资讯的获取、自身知识结构的构建。

2.互联网扩大了资讯空间，丰富了信息传播渠道给学习

者提供了多样的选择机会学生在自主规划学习目标、自我组织学习内容及其结构、自我调节学习方法和策略、自我评估学习的过程和结果等能力培养和习惯性养成方面，网络都能提供有效支持。

3.互联网为学习者在学习过程实现了实时互动性互联网上，资讯流通自由度高互动性强，学习者对资讯的选择有很高的自主权，并赋予学生随时对论题交流、讨论的权利，提高了网络媒介对学生的吸引力；互动的方式有教与学的互动、学习者之间的互动、人机互动。在互联网外语教学环境下，实时互动及其具有的实时反馈可以大大提高学习者的兴趣和效率。

（三）互联网使用行为对自主学习的负面影响

互联网用独特的信息资源呈现方式，影响和塑造着我们的社会文化环境，同时也为自主学习活动提供了一个更加高效、实用的环境。但是，互联网在积极影响之外，还有一些我们不可忽视的负面效应：

第一，大学生信息技术使用能力参差不齐，一些学生缺少计算机操作技能和互联网使用经验，在使用互联网过程中就容易受到各种技术问题的困扰，这就会对学生自主学习行为起到反作用，影响学习积极性和学习效果，学习者会感到灰心，挫伤了学习积极性。

第二，互联网中资讯极其丰富，海量信息的鱼龙混杂和垃圾信息的轰炸，因为面临太多的选择，学习者常常感到迷惑，会觉得不知所措，容易迷失在信息海洋中。互联网的自由的信息环境，资讯传播去中心化，使得网络信息传播的失控和虚假不良信息的泛滥，容易给驾驭信息能力较弱的大学生造成负面影响。

第三，互联网上充斥的各类信息内容，尤其是通俗娱乐、网络游戏等，容易吸引学生眼球、分散他们的精力，导致学生自主学习效率降低，甚至毫无收获；互联网环境以数字化、虚拟性的文化产品和服务为主，任何互联网使用者都能以匿名的方式扮演多种虚拟角色，一些人无视对信息传播和人际交互的道德责任，容易对经验浅薄的学习者造成心理信任危机和学习障碍，使自主学习活动丧失其本身的意义。自主学习是大学生应具备的重要能力，亦是大学生适应社会发展趋势所需具备的个人素养。我们认为，开展网络媒介素养教育，是帮助大学生正确认识互联网对自主学习产生的影响，克服负面效应，为自主学习营造积极学习环境和健康心态的有效途径。

二、大学生自主学习能力与其媒介素养间的关系

我们要帮助大学生克服在互联网环境对自主学习的负面影响，提升大学生自主学习能力，我们需要从提升大学生网络媒介素养入手。网络媒介素养源自媒介素养的概念，特指在互联网环境下的媒介素养，这一概念随着互联网对人类社会生活的广泛渗透而越来越引起学者们的注意。在我国，网络媒介素养相关问题随着互联网的兴起，成为学者们持续关注的研究热点之一。对于何为网络媒介素养，不同学者从各自的研究角度对其进行阐述。蒋宏大认为“网络媒介素养主要包括六个方面内容：1.网络媒介认知素养；2.网络媒介甄别素养；3.网络道德法律素养；4.网络安全素养；5.网络行为自我管理素养；6.网络发展创新素养；”李凯认为“网络媒介素养主要包含几种能力：互联网基本操作能力，对互联网资讯的认知能力、辨别能力、批判能力、利用和创造能力。”黄峥老师认为“网络媒介素养不仅指网民对互联网的认知、操作、创造能力，更是在意识层面的批判和创新精神，以及道德和责任意识。”通过学者们的讨论，我们可以知道，网络媒介素养主要包涵几个核心内容：1.对网络媒介的基本认知；2.网络资讯的批判解读能力；3.媒介的使用和创造性利用的能力。笔者认为，我们的工作应该从这三个方面入手：

（一）积极开展面向大学生的网络媒介基本知识教育

我们认为，这一点是大学生在互联网环境中的自主学习能力提升的基础，包含“了解”和“使用”两个内容：了解是指对互联网基本原理、常识的了解，互联网的传播与使用与其它传统媒体有很大区别，对网络媒体的基本原理、运作常识不了解，就只能是互联网的被动使用者，更不可能利用好互联网开展自主学习活动；使用是指互联网操作能力，帮助大学生掌握互联网媒体使用技能，使其具有较强的驾驭互联网技术的能力。

（二）积极引导大学生构建对媒介资讯的批判解读能力

互联网的开放、自由、交互性强、可匿名的特点，使互联网上充斥大量良莠不齐的信息。互联网提供海量信息，可以通过文本、图像、音视频等方式对新闻事件进行多角度、多观点、立体式呈现，但无法完全客观全面地展现现实，信息制作、发布者不可避免的将自己所持立场或价值取向掺揉进传播内容；互联网中海量的碎片化信息往往缺乏条理、逻辑，难以辨识。这就要求大学生对互联网资讯不盲信、不盲从，秉持“取其精华，弃其糟粕”的批判态度，培养自己对资讯的识辨和评价能力，使自己能够独立辨别信息的真实性、客观性，评估资讯价值。学生能够利用和驾驭好互联网，也就意味着其具备了在互联网平台上开展自主学习活动的基本能力。

（三）培育大学生对网络媒介创造性利用能力

在迈向信息社会的今天，大学生应培养自己善于利用互联网学习知识、丰富阅历、开拓眼界，为自我发展服务的能力；利用互联网这一良好的资讯平台，来构建自己的知识结构。在互联网上，人们可以自由的创造内容、传播资讯、互动交流，这是互联网媒介区别于其它传统媒体的最重要的特征，而这种特性亦是学生开展自主学习的有效工具，学生利用这些特性可以在互联网上陈述自己的认识、表达自己的观点、分享自己的学习体会和经验、与其他学习者展开交流讨论，使得知识的学习在这一系列互动过程中不断得到丰富、深入、巩固、完善。

作者：叶修廷汪国翔

单位：广西中医药大学附属瑞康医院

篇8：「众人狂欢」下的青少年网络媒介素养教育

「众人狂欢」下的青少年网络媒介素养教育

据中国互联网络信息中心1月发布的第21次<中国互联网络发展状况统计报告>的数据,截至12月,中国网民数已增至2.1亿人,网络普及率已经增至16%.有人预测,21世纪网络将会成为下一种主流生活方式.现阶段活跃在互联网上的网民中,出身“80后”、“90后”的25岁以下的青少年已超过半数.与传统的大众传播相比,网络是一种泛个人化传播的模式,“话语权”不再仅仅掌握在高度组织化的媒介组织中,而是分散到每一个公众,新的'网络文化正将我们从仰视“众神狂欢”的年代带人“众人狂欢”的新纪元.

作者：刘远军作者单位：长江大学文学院刊名：新闻爱好者（下半月）英文刊名：JOURNALISM LOVER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G22 关键词：

篇9：农民工网络媒介素养的现状与对策论文

农民工网络媒介素养的现状与对策论文

一.新生代农民工网络媒介素养的现状

1网络媒介的使用

在大众传媒的众多选择中，网络媒介的使用更受青少年的青睐。正处于青少年阶段的“新生代农民工”群体，由于已经逐渐脱离了学校这一重要的社会化场所，网络传媒对其社会化、市民化进程的作用更为突出、明显。由于农村的网络普及率较低，进入城市后，“新生代农民工”发现网络这一新生传播媒介，并迅速增加对网络的接触使用频率，与城市中青少年一样，网络已日益成为“新生代农民工”城市生活的主要组成部分。据调查，“新生代农民工”每天花在网络上的时间占空闲时间比例的1/4—1/2的占38.39%，1/2—3/4的占16.96%；每天用在网络上的时间为2小时以下的对新城市很熟悉的占24%，熟悉的占48%，一般熟悉的占35%。由此可见，网络已经成为“新生代农民工”在城市生活中不可或缺的一部分。

2手机流量的剧增

随着互联网的快速发展以及相关媒介生态环境的改善，“新生代农民工”对于网络、手机的使用比例大幅度上升，致使网络媒介对“新生代农民工”的观念转换、融入城市、深入社会化、认同身份等多方面的转变起着不可或缺的作用。调查结果显示，“新生代农民工”每月手机流量在30MB以下占33%，30MB-50MB占24%，80MB以上占32%。越来越多的“新生代农民工”习惯了用手机随时随地浏览网页、关注新闻的生活。手机流量的剧增显示了他们融入城市必然会经历的过程，同时也逐步培养他们的网络参与意识和提升他们的网络媒介素养。

3网络娱乐形式的多样化

曾经适应了乡村生活的慢节奏，对于城市突然快节奏的生活状态，不同岗位不同性别的人会承受不同的心理压力。生活中，我们往往只看到了他们忙碌的身影，却忽视了他们内心的困扰。在“新生代农民工”心中，有着难以言说的困扰，这其中有和父辈彼此不理解造成的冲突，有期望爱情寄托的渴望，也有因为身份差别的委屈。这些有形或无形的隔阂，使得“新生代农民工”融入城市的道路并不平坦。在逐渐释放压力和缓解隔阂的尝试中，网络逐渐走进“新生代农民工”的业余生活中。在调查中，他们使用新媒体的主要目的大多是聊天、在线听歌、看电影电视剧、玩游戏等，同时很多被调查者表明使用网络后，自身的生活发生着很大的变化，如可以获取更多的信息，交流方式的广泛性，生活上更便捷、方便。在被问到新媒体与传统媒体相比有哪些优势时，很多人表示价格的低廉，信息更新的更及时、迅速，信息量大，沟通更方便等等。由此可见，网络逐渐成为“新生代农民工”在城市生活中缓解压力的主要途径。

4网络即时通讯

互联网是“新生代农民工”社会化过程中的重要信息来源。网络媒介给人们带来有关现代生活诸多方面的信息；给人们打开了城市新视野的大门；向人们显示另一种的生活方式；提出多样的意见；加强对教育的期望……所有这一切在能够接受城市影响的“新生代农民工”那里将会导致更大的现代性。这些论断表明大众传媒的普及和发展对人们社会化的影响。在调查中，许多“新生代农民工”在工作间隙，手机还挂着QQ，随时看看动向；从他们的聊天对象可以看出，借助网络，“新生代农民工”原有的以血缘、亲缘、地缘为纽带的关系通过网络的互动更为亲近。或者浏览网页，了解新近发生的事态；熟悉更多的新闻动向，使得工友、同事之间拥有更多的交流话题，在构筑新生活自信感的同时，也结交了更多与自己志同道合的朋友。由此可见，网络已经成为“新生代农民工”获得信息的重要工具。

二.“新生代农民工”的.网络媒介素养提升策略

根据调查显示，“新生代农民工”他们则更多的是利用网络来查询相关信息或丰富业余生活来满足自己的媒介需求，主动运用网络的意愿更加强烈。所以如何有效地提升“新生代农民工”的网络媒介素养，成为当前不容忽视的重点。

首先，丰富“新生代农民工”的网络知识结构：多年的乡村生活，使得农民工较少接触网络，对网络的了解仅仅是表层的操作，让农民工运用所学更多地参与网络，充分表达自己的话语权，参与社会进程，而不是处于旁观和无声的状态。

其次，为他们提供更多的上网条件：公共网络设施的缺失，造成许多人对网络“想而不能”的瓶颈，继而对网络使用工具的运用更是少之又少，所以他们对网络仅仅停留在娱乐化的阶段。

最后，建立更多的与“新生代农民工”切身利益相关的网络资源：许多农民工在有上网条件的情况下，并不经常使用网络，最主要的原因是网络上缺少与他们利益相关的网络资源，致使他们运用网络更多的只是聊天和玩游戏。纵观当下的网络媒体，娱乐八卦、明星访谈、新闻追踪等内容俯首皆是，而关于农民工的就业问题、待遇不公、留守儿童等却无人问津。

篇10：大学职业素养调查报告

随着市场经济的发展，企业竞争压力日渐传导至人才的竞争以及员工素质的竞争，职业素养是员工素质的重要方面，而职业素养的培育需要从职业院校抓起。通过问卷调查、访谈等方式，发现学生在职业素养方面存在诸多问题，需协调整合多方力量，构筑学生职业素养培育的系统工程，综合施策，实现预期效果。

随着市场经济的完善与发展，企业间的竞争压力愈来愈大，最终传导至人才的竞争、员工素质的竞争。所以，用人单位对毕业生综合素质特别是职业素养的要求日渐提升。对职业院校来说，既要注重学生专业知识的学习和专业技能的培养，更要关注学生职业素养的培育。学生专业知识和技能可以通过学校教育获得，而职业素养的培育却是一个系统而复杂的工程，需要学校、家庭、企业与社会等多方力量的合力促成。

1相关概念

职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业认知、职业情感、职业技能、职业体能、职业道德和职业精神等内涵要求。建筑类职业院校的学生是未来建筑行业领域的主力军，从踏入校门起，就应注重培育其良好的职业素养，为未来职场适应做充分准备，这样，面对未来的就业压力，才能彰显竞争优势，并在就业后较好地胜任本职工作，成为企业骨干、岗位能手。

2情况调查（存在问题）

为深入了解学生职业素养现状，我们于9月—1月以河南建筑职业技术学院三个年级的学生为调查对象（包括顶岗实习的学生），共发放调查问卷500份，收回问卷465份，有效问卷460份，有效率92%。问卷涉及专业有：建筑工程施工、工程造价、装饰设计与施工、设备及安装、设备检测与测量等，问卷设计以直接或间接反映职业学校学生职业素养状况为核心。此外，在调查过程中，我们走访了许多教职员工，情况如下。

2.1职业认知水平参差不齐

职业认知是职校学生最基本的应知应会内容。但调查发现，有相当多的学生对自己未来要从事的职业认知模糊。比如，在问到你对所学的专业了解吗，有70.22%的学生认为“不了解”。对于和本专业有关的基础知识、基本技能和基本法律常识的了解，有55.22%的学生回答“了解，但很不全面”。问及是否掌握了应具备的专业知识和技能时，53.26%的学生回答没有。对未来职业岗位描述，有72.17%的学生不清楚。个别有行业家庭背景的学生情况略好。

2.2职业情感倾向差异偏大

职业情感是对所从事职业一种稳定的、持久的热爱和忠诚。建筑类职校学生，专业性强，在校期间应培养其对建筑的喜爱，对行业的认同和职业的向往。调查数据显示，有个别学生热爱建筑职业，也有相当多的学生来自家庭等方面的影响，报考专业非本人自愿，因而职业情感淡薄。学生职业情感倾向性差异偏大，而且两极分化严重。比如：专业认识，仅有49.78%的学生说喜欢，50.22%的学生“不喜欢，迫不得已在校学习”。“是否会关注与你专业相关的生产活动”，有54.78%的学生回答说：“一般不关注”。“在实训过程中遇到困难时会积极主动去解决吗”，有56.74%的学生“避开困难，只要能完成老师布置的任务就行”。有43.70%的学生业余时间会主动去图书馆查阅相关专业资料，也有个别大三学生不知道图书馆在学校的位置。有49.13%的学生对能否长期从事建筑职业表示不能确定。

2.3职业道德意识淡漠

每个行业都有自己的职业道德，职业道德是社会主义道德“三德”教育的内容之一。建筑行业倡导诚实守信的职业道德，更需要学生在校期间养成诚实守信的良好习惯。但调查发现情况并不容乐观，比如：在问到是否关注新闻报道中的有关劣质工程问题时，58.91%的学生认为：“无所谓、与己无关”。环保、节能意识方面，看到水龙头没关是否会主动关闭时，41.74%的学生表示不能。37.1%的学生认同考试作弊的行为。有57.39%的学生不会主动去沟通协调、理顺与同学之间的关系。创新思维方面，55.43%的学生仍“跟着”老师和书本“跑”，懒于动脑。

2.4职业体能素质相对较弱

调查发现：在问是否知道自己未来行业的从业人员应具有什么样的体能素质时，有51.96%的`学生不知道。有42.83%的学生主动找时间锻炼身体。有41.74%的学生作息时间有规律，相当多的学生属于“昼伏夜出”型。问及是否适合做高空作业和野外作业时，有54.55%的学生认为不适合，也不想去训练。46.52%的学生表示身体状况不如入校以前。

2.5职业精神有待锻铸培养

建筑类职校学生应具有吃苦耐劳、敢于担当、团队协作、严守纪律、勇于创造创新等职业精神，否则很难适应建筑行业的从业要求。围绕职业精神，在被问及犯了错误是否会主动承认，有49.13%的学生认为别人没看见就不会主动承认。仅有42.35%的学生回答可以适应艰苦的工作环境。有50.65%的学生不愿意与同学分享快乐和痛苦。对严格遵守校纪，有51.30%的学生回答不能做到。此外，仅有41.09%的学生想过创业的问题。

2.6专业技能有待提升

数据显示，有46.08%的学生看不懂一般图纸；在问到是否经常参加学校组织的各种专业技能竞赛时，36.30%的学生回答肯定；有50.87%的学生回答毕业时可以取得“双证”；有62.61%的学生利用假期去建筑工地实习实训。

总体情况是：学生职业认知、职业情感等各方面都有待加强。数据也显示出一些表现处于“骑墙”状态，具有较强的可“转化型”。

3问题分析

之所以出现上述问题，有学生的内外因、多种主客观因素导致：

3.1内在因素

首先，学生职业素养基础较差。职业院校的学生，大多是中、高招失意者，相当多的学生当初跨进职校大门是出于无奈。他们自尊心强又心理脆弱，自理能力差，自控能力弱。来到学校，不会主动从职业的角度，自觉培养职业意识、职业能力与职业素养。此外，相当多的学生没有家庭职业背景、职业基础，差不多“零职业基础”。其次，职业素养观念淡薄。入校即意味着已经是“准职业人”，职业情感更无从谈起。

3.2外在因素

首先，学校存在的问题。

（1）培养目标定位问题。培养目标要充分体现职业性质、岗位特色，反之，则效果大打折扣。

（2）课程的实施。实践课比例仍需提高。

（3）授课方式。依然存在因循守旧的教法。其次，家庭问题。家长“大撒手”。此外，还有诸如社会不利因素、政府投入不足、人们观念偏见等因素影响，形成一股股负面冲击力量。

4对策建议

针对上述情况，提出以下对策建议：

（1）提高认识，讲究方法。学校要提高认识，认真制定和实施职业素养培育方案，也可考虑开设专门的职业素养培育课程或开办相关论坛、讲座。让学生认识到什么是职业素养，职业素养对自身成长成才的作用，提升职业素养的方法途径，积极调动学生的内在动力。

（2）学校思变，着眼长远。首先，学校要通过有效途径培育学生的职业情感、职业意志、职业精神等。其次，学校、系部、辅导员要准确把握各年级、每一位学生的特点及个性差异，因材施教、科学施策。第三，将职业素养培育作为一项系统工程调动多方力量来完成。

（3）抓实抓细，久久为功。首先，通过入学教育，让学生了解自己未来职业的技术要求、法律法规要求、身心素质要求。其次，坚持“立德树人”，落实社会主义核心价值观进课堂进头脑的政策要求，贯彻实施职业学校德育大纲、学生公约；组织学习宪法、职业教育法、建筑法等，并增强学习的目的性、针对性、实效性。再次，扩大培养途径，如实施校外拓展训练等；增强实训操作课程比重等。

总之，学生职业素养的培育，需要以学校为主体，整合家庭、社会等多方力量，既站位全局，又着眼个体，为学生职业素养的培育构建先导性、多方位、系统化的培训方案、培养体系，构筑系统工程，通过各种行之有效的方法，全面提升学生素质，为未来从事职场活动打下坚实的基础。

篇11：大学职业素养调查报告

近年来大学毕业生就业压力日益增强他们苦于找寻不到中意的落脚点;企业等用人单位却频繁流连于各类招聘市场苦于找不到中意的所需人才。人才供需双方不对接的现状已成为近年来大学毕业生就业压力日益加大的突出问题之一。

职业素养包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。行为的总合构成了自身的职业素养，个体职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。

大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题。对于很多毕业生来说，找工作已经比较困难了，更不用说去找一份体面地、令自己满意的好工作了。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。

近年来企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如成都大翰咨询公司在招聘新人时，要综合考察毕业生的5个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质，对应聘者的要求逐年提高。

做为职业素养培养主体的大学生，在大学期间应该学会自我培养。雷恩·吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标;41.7%的大学生表示目前没考虑太多：只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。

现在的大学生大多生活早“6+1”的家庭模式下，对家庭以来性过强，以致于他们很难适应社会残酷的竞争。因此，大学期间，每个大学生应认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符。对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。

在大学期间，每个大学生首先应该清楚的自我认识。包括自己的个性，特征，气质，性格以及能力。据此来确定自己的个性与理想的事业是否吻合。对自己的优势和不足有个充分的认识，结合环境如市场需求，社会资源等确定自己的发展方向和行业的选择范围，明确职业发展目标。其次，配合学校的培养任务，完成知识，技术的职业素质培养。再次，有意识的培养职业道德，职业态度，职业作风。

大学生职业素养通过公关的途径是必要的，也是初出茅庐的大学生最头疼的问题。所以，必花3天时间学习金正昆教授的公共关系礼仪。其次，

1、在工作中多向有经验的或老同志虚心学习请教

2、在工作中有条件的要干，没有条件的要创造条件干

3、工作中的事，当作自己的事来做

4、地低为海，人低为上

5、工作中不找任何理由，不塘塞

6、努力才可能成功，不努力很难成功。

篇12：当代大学生媒介素养及教育调查报告

当代大学生媒介素养及教育调查报告

所谓媒介素养，是人们对各种媒介信息的选择、理解、质疑、评论以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。[1]为提高媒介素养教育的重视，推动媒介素养教育的开展，笔者对重庆市3所高校的大学生进行了调查，通过对调查数据的统计、分析，掌握重庆市大学生媒介素养水平以及教育现状，为今后媒介素养教育实施打下基础。

一、调查的基本情况

为了解重庆市大学生媒介素养水平以及教育开展情况，笔者于20xx年6月在重庆市院校中展开了媒介素养水平及教育情况问卷调查。调查选取重庆市西南大学、西南政法大学、重庆工商大学三所高校各年级学生。采用随机抽样方式，发放问卷310份，回收有效问卷300，回收率97%。调查对象中，男生147名，女生153名。文史类专业168人（占总数56%），自然科学类专业120人（占总数40%），新闻传播学专业12人（占总数4%）。问卷涉及四部分内容：基本信息；媒介接触情况；解读、批判、利用媒介情况；媒介素养及教育认知情况，共28道题。主要从大学生媒介接触、媒介内容认知和批判、利用媒介资源能力方面展开调查。

二、调查结果的统计与分析

（一）媒介的接触和使用情况

（1）大学生媒介接触情况

在“平时主要通过何种媒介获取信息”调查中，81%学生把网络作为获取信息主要渠道，其次是手机46%和报刊杂志27%。选择电视获取信息的比例排在报刊杂志之后仅占到20%，这大概是由于三所高校的学生宿舍没有配备电视。由此结果看出，网络媒介在高校校园影响力虽已超越以报刊为代表的传统媒介，但高校大学生对信息来源渠道的选择仍会受学校资源的影响。在媒介接触时间上，重庆市大学生控制相对较好，每天接触媒介超过6小时的仅占总人数9%。58%的同学每天媒介接触时间在1～3，22%学生达到3～6小时，仍有11%的学生每天媒介接触时间不到1小时。说明现代社会大学生的生活已离不开媒介，但对媒介的依赖程度并不是很强。

（2）大学生接触媒介动机？

受众接触媒介的动机和目的.是衡量受众能否有效地利用媒介资源以促进自我发展的重要因素之一。在大学生媒介接触动机和获取的主要信息调查中，重庆市大学生的接触媒介以“休闲娱乐”55%、“满足信息需求”45%为目的的居多，“获取知识”37%也是他们接触媒介的主要原因，将媒介当作打发时间或与人交流工具的占少数。可见，大学生接触媒体的动机越来越多元化，并呈现出一种积极利用媒介资源的状态。

（二）媒介的解读、利用和批判分析能力

（1）大学生媒介解读能力

面对社会琳琅满目的信息，如何解读媒介信息是培养媒介素养关键。在对媒介获取资讯可信程度调查中，57%受调查者认为媒介信息基本可信，37%认为自己无法判断所获信息的可信度，只有3%认为媒介信息基本不可信。与此相对，2%的人认为媒介信息完全可信，1%则认为媒介讯息完全不可信。当代大学生对媒介传播内容有比较清醒认识，对媒介信息的信任度比较客观。

（2）大学生利用媒介资源的情况

网络是大学生接触得最多的媒介，在“大学生最常使用网络资源？”调查中，选择学术期刊的占21%，网络游戏占10%，网络视频或音频占74%，电子书占21%，应用程序的占23%，5%的人选择其他。结果显示，大部分学生倾向于利用网络视、音频资源，对网上学术期刊、文档资料的利用相对较低。

（3）大学生媒介批判能力

媒介批判能力是衡量媒介素养一项重要指标，既包括受众对传播内容的鉴别能力，也包括受众关于媒介对社会、对人的影响力的认识。面对媒介中出现暴力、色情等消极信息大学生的态度“认为不道德但仍偶尔浏览”占绝大多数（57%），25%同学能够做到完全抵制，2%的同学经常偷偷浏览这类信息，还有16%的同学经常正大光明的浏览该类信息。可见重庆市大学生面对媒介中的不良信息还缺乏足够的抵制力和自我管理能力。

（三）大学生对媒介素养与媒介素养教育的认知情况

（1）大学生对媒介素养及教育的认知

我国90年代末开始对媒介素养及其媒介素养教育研究。问卷针对媒介素养和教育的基本概念在大学生中进行调查。结果显示，44%大学生只听说过相关含义，36%的同学不清楚，仅有4%的同学对媒介素养概念有清晰的认识。提到媒介素养教育，只有2%的同学清楚其含义，44%的人都不清楚。

（2）高校媒介素养及教育的开展情况

调查高校对大学生媒介素养教育的开展情况。结果显示，53%的同学不知道所在学校是否开展媒介素养教育的课程或实践活动，39%的同学回应学校没有这样的实践活动或课程，仅8%的同学明确回答学校开展教育。由此可见，高校大部分大学生对学校是否开展媒介素养教育课程和实践情况不了解，对这方面的重视度很低。

（3）大学生对媒介教育实施的态度和意见

在对“媒介素养教育有没有必要纳入大学的课程教育”这个问题上，63%的学生认为开展相应课程是必要的，10%的同学认为非常必要，19%的学生认为现在不必要，将来需要，仅8%的同学认为没有必要。大部分学生认识到了媒介素养教育的重要性，这将十分有利于各高校相关教育的开展。

媒介素养教育的顺利开展不仅需要高校的努力，也需要大学生发挥学习的主动性。对“大学生应该通过哪些途径培养自身媒介素养”的调查，大部分同学（68%）认为自己应该通过多参与媒介素养社会实践活动来学习，其次是通过学校课程（54%）和讲座（51%）的学习，还有就是通过利用新媒体进行自主学习（50%）。

三、调查结论

随着信息技术的迅速发展，我国过去相对单一、同质的媒介形式和媒介内容正日趋多样化，这使大学生面临着空前复杂的媒介环境。以数字技术为核心的网络媒介平台的发展，极大的扩展了大学生接触的媒介信息。大学生作为特殊社会群体和大众传媒受众，加强其媒介素养教育不仅能成为加强全社会公民媒介素养教育的重要突破口，而且对今后媒介信息传播环境的健康发展也起到很好推动作用。

通过对上述调查材料分析，当前大学生媒介素养状况整体呈现积极的态势：

1、他们积极接触各种媒介，对媒介接触具有较明确目的性；能够以自己的评判标准自主选择媒介和媒介信息并找到所需内容；能根据自己的分析判断，正确看待和理解媒介信息；能灵活运用媒介来解决基本问题，并能通过媒体进行互动；对不良的媒介信息能够采取一定的抵制态度，已具备一定的媒介信息解读与媒介批判能力。但由于缺乏系统的媒介素养教育，大学生媒介素养知识多为自发学习、零散获取，并没有形成系统的知识储备，盲目性较大。集中体现在大学生虽能快速、便捷地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的评价，无法将自身的信息需求与媒介所提供的内容有效联系起来，使得他们不能有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效地利用媒介资源。

2、加上大学生的媒介鉴别能力相对较差，对媒介的政治属性、运作机制等方面还不是特别了解，对不同媒介的特点也没有一个完整深入的思考，对媒介信息的分析缺乏正确的方法和途径，直接影响了媒介素养水平的提高。因此，高校应将媒介素养教育提上大学生人才培养计划议程，教育引导大学生在媒介丰裕的信息时代恰当的运用多种媒介，促进自身健康发展。

篇13：中国知识产权文化素养调查报告发布

中国知识产权文化素养调查报告发布

4月26日，在国家知识产权局开放日活动上，中国知识产权报社发布《20xx年中国知识产权文化素养调查报告》(下称《报告》)。调查结果显示，20xx年社会公众的知识产权综合素养指数为52.3，与相比提高了10.2，增长24.2%，表明我国社会公众知识产权文化素养在逐步提升。值得一提的是，20xx年青少年的综合素养指数与20相比提升了6.7，显示出我国青少年对知识产权的认知度稳步提高。

社会公众综合素养提高

据了解，此次调查的对象覆盖我国31个省区市(未含港澳台)，调查的群体主要为公务员、青少年，以及媒体、科研机构、企业的从业人员等，调查的方式采取入户、电话、网络等。此次调查总共回收有效问卷3.5077万份，分别从公众知识产权素养状况、认知情况、态度观念、行为选择等4个维度开展调查。

从此次调查的统计数据来看，呈现出以下特点：首先，社会公众知识产权文化素养大幅提升。78.7%的公众赞同“尊重知识、崇尚创新、诚信守法”是知识产权文化的核心理念，这与年相比有了显著提升。83.9%的企业认为“知识产权是提升国家经济、科技实力、维护本国经济安全的战略资源”。

其次，社会公众对知识产权的'认知度稳步提高。64.5%的公众明确表示加大知识产权保护力度有助于创业创新。57.9%的公众认为知识产权是一种财产权，比2008年提高了9.7个百分点;65.5%的公众认为可以通过专利权质押实现价值;70.4%的公众坚决反对盗版行为，与2008年相比提高了9个百分点;86.9%的公众对我国老字号商标在国外被抢注事件表示关注，相比2008年提高了6.8个百分点。

再次，社会公众知识产权保护意识不断增强。在权利受到侵犯时，64.9%的公众会选择行政保护，50.5%的公众选择“双方协商”来解决，40.2%的公众选择司法保护，仅有3.4%的公众选择放弃维权。采用不同途径保护知识产权的比例较2008年有显著提高。

青少年更关注知识产权

《报告》显示，20xx年青少年的综合素养指数比2008年提高了6.7。在被调查的对象中，有54.5%的被访者认为知识产权与工作(学习)生活之间“非常密切”，28.0%认为“比较密切”。

张少桐是来自北京市昌平区南邵中学初二四班的一名学生，在平时的政治和思想品德课上，老师都会向他们讲授一些关于知识产权的知识。20xx年，南邵中学被国家知识产权局和教育部确定为首批全国中小学知识产权教育试点学校。

“从我们学习用的教材教辅书到穿的衣服鞋子，都和知识产权息息相关。”张少桐在接受中国知识产权报记者采访时表示，自己平时非常乐意参加学校组织的科技创意比赛，课余期间，也爱收看中央电视台科教频道播出的《我爱发明》节目，从节目中既能了解有些发明构造的基本原理，更能体会到发明人不断创新、攻坚克难后的喜悦和成就感，这个不断发现的过程很有意义。

不难看出，青少年作为祖国未来的接班人，是否具有创新素质，创新精神和知识产权意识决定着未来我们的接班人是否具备创新能力。因此，加强青少年知识产权意识，提高青少年知识产权教育也是建设创新型国家的基础。

篇14：小学学生美术核心素养调查报告

小学学生美术核心素养调查报告

前言

（1）调查背景

随着美术教育越来越被重视，中小学美术教学模式随之革新，其中美术核心素养的培养变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。

调查中小学美术核心素养的培养程度需要一定的条件。众所周知，在美术课程标准中，将中小学进行区分。小学与中学的培养方式截然不同，其中小学属于培养形成期，若需调查中小学美术核心素养，则成长起伏较大的小学段数据较全面，调查模式较为严谨，调查结果较为准确。而调查小学美术核心素养需要较大基数的学校支持，xx小学自创建以来，凭借其优越的师资力量、健全的培养模式、先进的教学环境，广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查提供数据基础，并且经过前期调查，学生学龄段分配均匀，同等学段男女比例均衡，同时美术核心素养培养方案全面，美术课程安排合理。经过反复对比，将xx小学定为本次小学美术核心素养调查学校，为调查小学美术核心素养的培养程度提供科学数据。

（2）调查方式

本次调查形式采用问卷调查。问卷采用选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培养程度及学生美育发展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便采取课堂提问或教师解释等方式辅助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据准确性，则采用随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采用柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培养的'程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培养程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。

（3）调查目的

本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培养学生的美术核心素养是美育的核心，学生美术核心素养的发展也是学生全面发展的指导方针。调查是对学生的美术学习情况科学的掌握，同时对学生美术教育程度有确切的了解，小学美术核心素养调查为最快的途径，更有利于美术教师课堂教学的有效实施及对学生进行优质的美育培养。

调查不仅是对小学美术核心素养培养程度的考核，更是对不同年龄段学生不同角度的分析。同时是对小学生语言表达能力、判断是非能力、感知能力、理解能力、创新能力等经行综合考察，对小学生身心是否健康发展进行考量，便于教师及时调整教学方案，保证学生的全面发展。

第一章美术核心素养的定义及分类

美术核心素养指通过学校美术学科的培养，学生在面对生活中所遇到的复杂问题及困难能够运用美术学科知识、技巧等方式解决实际问题。旨在培养学生解决问题的能力。对培养学生文化修养，提升学生整体素质，发展学生审美能力，培育学生创新意识及实践能力具有积极作用。

在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面，再增加综合能力考核，了解学生美术学科的综合水平。六个角度全面分析，是对小学美术现阶段学生美育发展的评判，也是对小学生美育发展趋势的整理，为后续美育的具体实施提供理论依据。

第二章美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析

一、图像识读

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

图像识读素养的表现是:能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

二、美术表现

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象。

美术表现素养的表现是:具有一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语音，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现力，解决学习、生活和工作中的问题。

三、审美判断

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

审美判断素养的表现是:能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

四、创意实践

创意实践指由创新意识主导的思维和行动。

创意实践素养的表现是:能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

五、文化理解

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

文化理解素养的表现是:能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

六、综合能力

综合能力指从综合角度了解学生美术教育的培养程度及学生的身心发展程度，判断学生是否具备运用美术知识、技能解决问题的能力。

综合能力素养的表现是：通过感知、理解、描述、绘画、制作等连接性系列表现，表现将艺术知识转化为实践应用的能力；美术实用性与审美性相结合，培养艺术思维解决综合问题；将其它学科与美术学科相结合，提高对文化的整体认识与追求。

篇15：荆州居民健康素养水平调查报告

荆州居民健康素养水平调查报告

近年来，伴随着创卫热潮，古城荆州不仅城市变得干净整洁，健康理念和健康生活方式也成为市民关注的焦点之一。那么，荆州人健康理念到底怎么样?健康习惯如何?健康技能掌握情况怎样呢?

近日，市疾控中心出炉的荆州居民健康素养水平调查报告，用最权威的大数据，对荆州人的健康素养进行分析。

调查按照东、中、西分区的原则分别抽取了监利县、石首市、江陵县、荆州区、沙市区等5个县市区作为基线调查地区，在15-69岁常住人口抽样选取5602人进行问卷调查并分析。结果显示，我市居民健康素养水平为8.50%.从调查对象上看，我市城区居民健康素养水平高于农村居民，女性高于男性，年轻人高于老年人，文化程度越高健康素养水平越高。

从调查内容上看，市民安全与急救知识和技能素养最高，为44.8%;慢性病防治素养最低，为3.4%.基本健康知识和理念素养、健康生活方式与行为素养、基本技能素养水平分别为 16.8%、13.6%、 6.6%.

安全与急救素养最高慢性病防治素养最低

市疾控中心健康教育所所长刘建昭介绍，健康素养水平指的是具备健康素养的人在总人群中所占的比例，具体针对健康科学观、传染病防治素养、慢性病防治素养、安全与急救素养、基本医疗素养和健康信息素养六类健康问题进行分析。

调查报告显示，我市居民20健康问题素养水平由高到低依次为：安全与急救素养44.8%，科学健康观29.8%，健康信息素养21.3%，基本医疗知识16.4%，具备传染病防治知识13.9%，慢性病防治素养3.4%.

刘建昭指出，通过数据可以直观得出，居民在健康知识和健康理念的知晓上比较乐观，但普遍在健康行为习惯和掌握健康技能方面相对较弱。

合理膳食、适量运动养成健康生活习惯

如今，恶性肿瘤发病年龄日趋年轻化。肺癌、结肠直肠癌、肝癌、乳腺癌、胃癌这五类恶性肿瘤居于发病的'前五位。

刘建昭分析，这与生活习惯密切相关。例如，我市肺癌发病率高居榜首，可能与相当大一部分男性群体吸烟有关。对此，加强控烟健康教育、促使居民养成不抽烟的良好健康习惯显得格外重要。同时，大气污染也可能是肺癌高发“元凶” 之一，因此，绿色出行的健康方式亟待形成。再如，女性乳腺癌发病率较高，女性朋友养成恶性肿瘤自检自查、早诊早治行为习惯后，将有效提高治愈率。

同时，从今年我市各类心脑血管疾病发病率来看，脑梗塞、脑出血、心肌梗塞三大类疾病成为 “重灾区”，则可能与现在居民高血压、高血脂、肥胖的发病率不断提高、运动量不足、不良生活方式等有关，这同样可以通过加强锻炼、少盐少油等健康生活方式缓解。

刘建昭呼吁，促进居民养成健康的生活习惯和健康技能迫在眉睫。据了解，根据国家卫计委计划，到，全国居民健康素养水平提高到20%.下一步，我市将继续加大健康教育宣传力度，建设健康支持性环境，开展健康知识进农村、进社区、进企业、进学校、进机关、进家庭等 “健康细胞” 示范活动，扩大健康教育覆盖面，使群众在潜移默化中养成 “合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡” 的健康生活方式。

篇16：小学学生美术核心素养调查报告

小学学生美术核心素养调查报告

前言

（1）调查背景

（2）调查方式

本次调查形式采用问卷调查。问卷采用选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培养程度及学生美育发展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便采取课堂提问或教师解释等方式辅助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据准确性，则采用随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采用柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培养的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培养程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。

（3）调查目的

第一章美术核心素养的定义及分类

在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面，再增加综合能力考核，了解学生美术学科的'综合水平。六个角度全面分析，是对小学美术现阶段学生美育发展的评判，也是对小学生美育发展趋势的整理，为后续美育的具体实施提供理论依据。

第二章美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析

一、图像识读

（1）图像识读的含义及表现方式

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

（2）不同年级男女生对图像识读培养程度的分析

二、美术表现

（1）美术表现的含义及表现方式

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象。

（2）不同年级男女生对美术表现培养程度的分析

三、审美判断

（1）审美判断的含义及表现方式

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。