3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

时间：2022-07-07 22:41:30 其他范文收藏本文下载本文

下面就是小编给大家分享的3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展，本文共2篇，希望大家喜欢!

3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

篇1：3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况.实验主要采取2×2的二因素实验设计.研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异,4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童.(2)测试图片的`抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响.(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象.

作者：董素芳闵兰斌 Dong Sufang Min Lanbin 作者单位：董素芳,Dong Sufang(华东师范大学学前教育系,上海,62)

闵兰斌,Min Lanbin(新疆师范大学教育科学学院,乌鲁木齐,830054)

刊名：幼儿教育・教育科学 PKU英文刊名：EARLY CHILDHOOD EDUCATION・EDUCATIONAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G610 关键词：3～4岁儿童规则理解规则运用维度转换 CCC理论

篇2：父母、教师在3～4岁儿童气质与行为问题相关性上的系统性认知差异

父母、教师在3～4岁儿童气质与行为问题相关性上的系统性认知差异

为探究父母和教师在儿童气质与行为问题相关性上的认知差异,本研究采用问卷法对114名3～4岁儿童的父母和所在班教师分别进行施测,结果发现:(1)相对父母问卷,教师问卷结果中,活动水平维度与诸行为问题因子系统性地产生了更强烈的相关;(2)教师问卷结果中,反应阈维度与活动水平、多动、不注意-被动等因子显著相关,而父母问卷结果中则不显著.

作者：陈浩乐国安 Chen Hao Yue Guoan 作者单位：南开大学社会心理学系,天津,300071 刊名：心理科学 PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)：2005 28(5) 分类号：B84 关键词：儿童气质行为问题活动水平反应阈