以下是小编为大家收集的20 意想不到的灾害(网友来稿) 教案教学设计，本文共17篇，希望能够帮助到大家。
篇1：20 意想不到的灾害(网友来稿) 教案教学设计
20 意想不到的灾害
教学目标：
1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。
2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；培养学生从小维护生态平衡，保护人类共有家园的意识。
3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。
教学重、难点：
重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教具准备：
教学时间：2课时
板书预设：
20 意想不到的灾害
事例 受灾地 灾源 原以为 没想到 说明
1 西班牙
中东
浙江绍兴
螃蟹 味道鲜美，营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡是多么重要！
2 澳大利亚
日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好帮手，是保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁。
3 美国
澳大利亚 野兔 大量繁殖成兔灾
第一课时
课时目标：
学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、揭题，板题：20、意想不到的灾害
2、看到这个课题，你想知道些什么？
（1）哪些是意想不到的灾害？课文写了哪些意想不到的灾害？
（2）为什么称它们是“意想不到的灾害”？
二、初读课文。
1、一读课文，学会生字词。
2、二读课文，填写表格。
事例 受灾地 灾源 原以为 没想到 说明
1 西班牙
中东
浙江绍兴
螃蟹 味道鲜美，营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡是多么重要！
2 澳大利亚
日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好帮手，是保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁。
3 美国
澳大利亚 野兔 大量繁殖成兔灾
（或完成课作第4题）
三、检查交流。
1、课后生字表组词读。
重点正音：蟾蜍 泌
重点字形指导：蟾 滥
2、课后词语表中的词语读一读，记一记。
3、交流表格填写情况。
4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识？
板书：维持生态平衡是多么重要
四、深究原因。
1、导入：为什么说维持生态平衡十分重要？
（1）什么叫生态平衡？找出文中的一句话来回答。
（2）出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持平衡。
A、“不论什么动物”你怎么理解？（不管是有益的动物还是有害的动物。）
B、指导朗读。
2、为什么必须要保持平衡？
出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。
（1）理解“泛滥成灾”。
（2）联系表格和课文内容，用“（ ）在（ ）泛滥成灾，就是因为人们只想到（ ），没想到（ ）”说话。
（3）可见，即使是有益的动物，如果无限制地（大量繁殖），也会给人们带来（意想不到的灾害）。因此，我们要努力（维持生态平衡）。
（4）那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果？
3、举例说明一种动物（有益或有害）太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害？
五、课堂练习。
1、完成课作1、2、3题。
2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识？
第二课时
课时目标：
进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教学过程：
一、复习检查。
1、阅读科普文章的方法是怎样的？
填空：读介绍科学知识的说明文，一要（把握文章介绍的知识要点），二要（琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动）。
2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识？
二、琢磨文章词句。
1、自由读课文，体会，圈出重点词句。
2、反馈交流：
（1）不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？
A、“不计其数”是什么意思？说明什么？（螃蟹泛滥成灾。）
B、用“重大”修饰损失，说明什么？
C、指导朗读。
（2）农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
A、“到处”写出了什么？（蟾蜍泛滥成灾）
B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗？为什么？
（因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。）
C、指导朗读。
（3）不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
（4）动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……
三、再理思路，概括段意。
（1）（2）║（3）（4）║（5）║
1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。
2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。
3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。
完成课作第5题。
四、朗读课文，总结全文。
1、朗读课文。
2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。
五、课外拓展延伸。
1、 阅读《蛇与庄稼》
（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
（2）说说你明白了什么。
（3）说说文中那些词用得准确生动。
2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
[20 意想不到的灾害(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《意想不到的灾害》教学设计之一
《意想不到的灾害》教学设计之一
佚名
教材分析：
这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。
教学目标 ：
1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。
2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。
3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。
4、培养学生信息收集和处理能力
教学重点：学会学习科普说明文的方法。
教学难点 ：理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。
教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。
教学过程 ：
一、谈话导入
1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是――意想不到。（出示“意想不到”）
生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ）”说说吗？
是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）
2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）
二、初读课文，了解知识要点
1、 自读课文，思考：A 课文告诉我们一个什么科学道理？
B 圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？
C 读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。
2、 检查：课文告诉我们一个什么道理？DD维持生态平衡是多么重要（读）
理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）
生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）
三、深读课文
1、 为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。
事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明
1 西班牙
中东
浙江绍兴 螃蟹 味道鲜美，
营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡多么重要
2 澳大利亚
日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。
A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）
B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）
C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。
理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？
（2）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（）的'动物也不能全部消灭光。
理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）
3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色
4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）
四、拓展延伸
1、 阅读《蛇与庄稼》
（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
（2）说说你明白了什么。
（3）说说文中那些词用得准确生动。
2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
篇3：《意想不到的灾害》教学设计
教学目标：
1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。
2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；培养学生从小维护生态平衡，保护人类共有家园的意识。
3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。
教学重、难点：
重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教具准备：
教学时间：2课时
板书预设：
20
篇4：《意想不到的灾害》教学设计
事例受灾地灾源原以为没想到说明
1西班牙
中东
浙江绍兴
螃蟹味道鲜美，营养丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡是多么重要！
2澳大利亚
日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好帮手，是保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁。
3美国
澳大利亚野兔大量繁殖成兔灾
第一课时
课时目标：
学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、揭题，板题：20、意想不到的灾害
2、看到这个课题，你想知道些什么？
（1）哪些是意想不到的灾害？课文写了哪些意想不到的灾害？
（2）为什么称它们是“意想不到的灾害”？
二、初读课文。
1、一读课文，学会生字词。
2、二读课文，填写表格。
事例受灾地灾源原以为没想到说明
1西班牙
中东
浙江绍兴
螃蟹味道鲜美，营养丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡是多么重要！
2澳大利亚
日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好帮手，是保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁。
3美国
澳大利亚野兔大量繁殖成兔灾
（或完成课作第4题）
三、检查交流。
1、课后生字表组词读。
重点正音：蟾蜍泌
重点字形指导：蟾滥
2、课后词语表中的词语读一读，记一记。
3、交流表格填写情况。
4、小结：通过对课文的读和表格的.填写，你了解到了哪些科学知识？
板书：维持生态平衡是多么重要
四、深究原因。
1、导入：为什么说维持生态平衡十分重要？
（1）什么叫生态平衡？找出文中的一句话来回答。
（2）出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持平衡。
A、“不论什么动物”你怎么理解？（不管是有益的动物还是有害的动物。）
B、指导朗读。
2、为什么必须要保持平衡？
出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。
（1）理解“泛滥成灾”。
（2）联系表格和课文内容，用“在（）泛滥成灾，就是因为人们只想到（），没想到（）”说话。
（3）可见，即使是有益的动物，如果无限制地（大量繁殖），也会给人们带来（意想不到的灾害）。因此，我们要努力（维持生态平衡）。
（4）那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果？
3、举例说明一种动物（有益或有害）太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害？
五、课堂练习。
1、完成课作1、2、3题。
2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识？
第二课时
课时目标：
进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。
教学过程：
一、复习检查。
1、阅读科普文章的方法是怎样的？
填空：读介绍科学知识的说明文，一要（把握文章介绍的知识要点），二要（琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动）。
2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识？
二、琢磨文章词句。
1、自由读课文，体会，圈出重点词句。
2、反馈交流：
（1）不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？
A、“不计其数”是什么意思？说明什么？（螃蟹泛滥成灾。）
B、用“重大”修饰损失，说明什么？
C、指导朗读。
（2）农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。
A、“到处”写出了什么？（蟾蜍泛滥成灾）
B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗？为什么？
（因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。）
C、指导朗读。
（3）不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
（4）动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……
三、再理思路，概括段意。
（1）（2）║（3）（4）║（5）║
1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。
2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。
3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。
完成课作第5题。
四、朗读课文，总结全文。
1、朗读课文。
2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。
五、课外拓展延伸。
1、阅读《蛇与庄稼》
（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
（2）说说你明白了什么。
（3）说说文中那些词用得准确生动。
2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。
篇5：《意想不到的灾害》教学设计
教学目标
1．了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。
2．学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。
3．学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。
重点与难点：
ブ氐悖貉Щ峥破账得魑牡难习方法，明白保持生态平衡的重要性。
ツ训悖涸銮垦生的环保与生态意识。
教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。
教学时间： 3课时。
第1课时
(一)教学目标：
1．学会生字，初步理解25个词语。
2．了解课文大意，给课文分段。
(二)教学过程
1．回顾导入。
ァ抖眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读?
(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。)
揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。
2．自学质疑。
(1)学习生字词。
(2)通读全文，边读边想。
タ挝男戳四男┰趾?为什么称这些“灾害”是意想不到的?
划出不懂的问题。
(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。
随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧
字形：蟾、滥、蔗
词义可结合课文理解。
3．默读分段。
出示句子：
ケ纠炊匀死嘤幸娴捏π泛腕蛤埽为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
フ馐鞘裁淳渥?在课文中起什么作用?
ザ懒⒎侄危全班统一。
说说段落大意。
4．巩固作业。
作业本上第2题。
第2课时
(一)教学目标：
1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。
2．懂得生态平衡的'意义，增强环保与生态平衡意识。
(二)教学过程
1、复习导入。
听写字词。
2、阅读课文。
（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？
（2）阅读填表：
ナ奔洹 地点 造成损失 灾害原因
1980 西班牙 产稻区26000公顷稻田 被蟹破坏
ァ 中东地区
浙江绍兴
ヒ磺Ф嗄昵
ゼ甘年前
1983年2月
ソ淌光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。
パ生填表结束，四人议论，全班交流评议。
ィ3）体会用词的准确。
（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理?
默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。
（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理?
“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素?
（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。
3．练习作业。
（1）完成作业本第5题。
（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。
第3课时
教学目标：
1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。
2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。
教学过程：
1．回顾.总结。
(1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么?
(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同?
相同：运用数字，用词准确。
不同：课文先举例后分析说理。
(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说?
2、拓展阅读《蛇与庄稼》。
（1）自读，绘制食物链图。
（2）说说你明白了什么。
3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。
如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。
4、作业：
用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性。
篇6：《意想不到的灾害》第二课时教学设计
《意想不到的灾害》第二课时教学设计
教学目标：
1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。
2、学以致用，自己读懂一篇科普说明文。
3、激发学生自觉维护生态平衡的意识。
教学重点：
学会学习科普说明文的方法。
教学难点：
正反说理的方法。
教学过程：
1、复习引入
（1）、本单元的课文都是什么文章？学习此类文章必须把握什么？（出示单元学习提示）
（2）、《意想不到的灾害》这篇课文的.写作目的是要告诉我们什么？（板书：维持生态环境是多么重要）
（3）、为了说明这个结论，课文主要采用了说明写法？（板书：举例子）
（4）、我们已经明白了这些例子，这节课我们按照学习科普说明文的方法继续学习课文。
2、扶学第一段
（1）、自由读，划出你认为说明十分准确的句子，点出重点词，说说为什么你觉得说明非常准确？再读体会。（板书：读、找、品、读）
（2）、四人组交流，穿插板书：举数字
（3）、全班交流，朗读指导：因为这些词语说明得非常准确生动，所以朗读时要把这些词语处理得相对突出一些。
自由准备，知名读，集体读。
（4）、还有说明的非常准确生动的词句吗？试着分析
3、放学第二段
四人组学习，讨论，汇报，师点拨，朗读（请汇报的同学试读，同学评议）
还有其他词句吗？继续分析、点拨。
引入：看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的.例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。
4、学习第三段
（1）、用学习科普说明文的方法自学此段。
（2）、交流知识点及遣词造句的准确性。
穿插板书：不论……都……、制约因素、基本上、一旦……就……
在“制约因素”这里穿插进行“如果……如果（反之）……”的句式训练。
介绍正反说理的方法，朗读体会。
说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的灾害。
（3）、看板书小结。
（4）、引入阅读：我们已经积累了一点阅读科普说明文的经验，现在让我们检验一下自己的阅读水平，好吗？
5、阅读指定的科普说明文
（1）、自由组合，一起学习、讨论。
（2）、交流，点拨。
6、课堂，总结
上了这节课，你有哪些收获？
篇7：《意想不到的灾害》的教学反思
《意想不到的灾害》的教学反思
《意想不到的灾害》一课是说明文，在课堂上，学生不仅了解了这篇说明文的方法，同时，也明白了维持生态平衡的重要。回到办公室，我还自认为今天我上了一节好课，一节挺成功的课。但等我静下心来，再来审视自己的教学，我不禁一颤，今天的课，是语文课吗？这跟我教学生的`常识课又有什么区别呢？我不禁问自己：像这类科普说明文到底该学什么？该怎么学？
于是，我翻阅了《中小学义务教育语文课程标准》，在第三学段教学目标中明文指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，抓住知识要点，只是科普说明文学习其中一小部分的内容。教师要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科普说明文的学习内容。我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。读书，需要有与作者心灵对话的意识。如果我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，那么必须重视学生情感的投入。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。看来，科普说明文，我们也完全可以上得情意深深。
教师要充分挖掘科普说明文文本的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
通过反思《意想不到的灾害》一课，我渐渐明白：要把握说明文的教学，教师可以根据文本特点，创造性地进行语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移方法。这样的教学，使得知识与能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
篇8：小学语文《意想不到的灾害》优秀教案
小学语文《意想不到的灾害》优秀教案
教学目标1．了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。
2．学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。
3．学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。
重点与难点：
ブ氐悖貉峥破账得魑牡难习方法，明白保持生态平衡的重要性。
ツ训悖涸銮垦生的环保与生态意识。
教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标：
1．学会生字，初步理解25个词语。
2．了解课文大意，给课文分段。
(二)教学过程
1．回顾导入。
ァ抖眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读?
(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。)
揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。
2．自学质疑。
(1)学习生字词。
(2)通读全文，边读边想。
タ挝男戳四男┰趾?为什么称这些“灾害”是意想不到的?
划出不懂的问题。
(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。
随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧
字形：蟾、滥、蔗
词义可结合课文理解。
3．默读分段。
出示句子：
ケ纠炊匀死嘤幸娴捏π泛腕蛤埽为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
フ馐鞘裁淳渥?在课文中起什么作用?
ザ懒⒎侄危全班统一。
说说段落大意。
4．巩固作业。
作业本上第2题。
第2课时
(一)教学目标：
1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。
2．懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。
(二)教学过程
1、复习导入。
听写字词。
2、阅读课文。
（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？
（2）阅读填表：
ナ奔洹 地点 造成损失 灾害原因
1980 西班牙 产稻区26000公顷稻田 被蟹破坏
ァ 中东地区
浙江绍兴
ヒ磺Ф嗄昵
ゼ甘年前
1983年2月
ソ淌光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。
パ生填表结束，四人议论，全班交流评议。
ィ3）体会用词的准确。
（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理?
默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。
（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理?
“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素?
（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。
3．练习作业。
（1）完成作业本第5题。
（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。
第3课时
教学目标：
1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。
2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。
教学过程：
1．回顾总结。
(1)我们的'学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么?
(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同?
相同：运用数字，用词准确。
不同：课文先举例后分析说理。
(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说?
2、拓展阅读《蛇与庄稼》。
（1）自读，绘制食物链图。
（2）说说你明白了什么。
3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。
如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。
4、作业：
用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性
篇9：20恐龙 教案教学设计
教学要求：
1、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、 能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、 揭示课题
1、 今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？
二、初读指导
1、 自学生字词
（1） 自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。
（3） 查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1 出示生字新词，指名读、齐读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）指名结合上下文解释词语。
（4）齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
（1）理解每个自然段的内容。
（2）给文章分段。
三、布置作业
1、 用钢笔描红
2、 抄写生字新词。
3、 练习朗读课文。
第二课时
一、精读训练
1、 导读第一自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。
（3） 指导学生有感情地朗读。
2、 导读第2-4自然段。
读读、想想、议仪。如何用“首先……接着……最后……”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？
（1） 品读第2自然段
① 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。
② 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？
③ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？
（2）品读第三自然段。
①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。
②再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？
③朗读课文
(3)品读第四自然段
①恐龙是怎么样繁殖后代的?
②朗读课文
.(4)朗读课文的2-4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。
3导读第五自然段。
（1）齐读课文。
（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。
（3） 有感情的朗读这一自然段。
3、 总结课文。
（1） 朗读课文。
（2） 教师小结。
[20恐龙 教案教学设计]
篇10：20琥珀(网友来稿) 教案教学设计
20 琥珀
教材说明
这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
一、 教学目的
1、 了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
2、 继续学习按一定的顺序写的方法。
二、 教学重难点
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
三、 课前收集信息
1、 到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
2、 收集有关琥珀的资料。
四、 教学过程
（一） 交流信息，激起兴趣
同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
（二） 图片引路，读文质疑
有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被永远封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？
一边读课文1--12自然段，一边提出问题。
（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
学生小结琥珀形成的条件。
（三）感情朗读，品味语言
作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
（四）资料再现，想象描述
出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？
（小组交流、汇报）
[20琥珀(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：20司马光(网友来稿) 教案教学设计
一、 教学目标
1、 认识“司、假”等12个生字，会写“别、到”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、 重点和难点
1、 认识并书写生字。
2、 通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。
3、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、 教具
多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）
四、课时：二课时
第一课时
一、 教学内容：认识生字、感悟课文
二、 教学过程
（一）、揭示课题，了解人物。
（二）、初读课文、学习生字。
1、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
2、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。
4、 出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。
（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。
1、听录音机,数数全文共有多少个自然段。
2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？
3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
① 展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？
②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。
③用急切的语气练习朗读。
过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。
3、 学习课文第四自然段。
① 思考小朋友们为什么这么惊慌？
② 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。
③ 练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。
4、 学习第五自然段
①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。
②全班试着做做司马光砸缸的动作。
③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？
5、 学习第四张幻灯片，并指导朗读。
（四）发散思维训练。
还有别的办法救出落水的小孩吗？
（五）总结全文
（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。
（七）板书设计
20司马光-机智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
[20司马光(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：四下、20*山雨(网友来稿) 教案教学设计
20*山雨
教学要求
1．学习课文，了解课文主要内容，体会作者对山雨的情感。
2．有感情地朗读课文，欣赏文章优美好情的文字。
3．引导学生学文后用同样的心悟去感受大自然的美。
重难点、关键
1．学习课文，体会作者对山雨的情感，
2．有感情地朗读课文。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话引入，揭题。
1．同学们，你们一定都喜欢阳光灿烂的日子，可是，也有人觉得雨
中的景更美。喜爱雨景的同学能用一、二句话来说说下雨时的情景吗？
生：春雨细细密密，像衣针，像牛毛。
生：大雨倾盆、涝花大雨。
生：春雨滴答滴答，唱着一曲优美的歌。
生：春雨来了，大地盛开了一朵朵伞花。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
2．确实，雨景也有它动人的一面，尤其是山雨。今天，我们就随作
家赵丽宏一起到山村去感受山雨的美丽。(板书课题，读课题。)
二、引导学生观看图片（录相），让学生从直观上感觉山雨的美，在观看时，师要提醒学生注意雨来的声音、雨中的色彩变化、雨后山林的幽静这些特点。看完录相也用一、二句话评评山雨的美。
三、自内读文，读后用文中的语句说说山雨的美。
1．自由读文。
2．你觉得作者在写山雨时，哪一句写得美，读给大家听听。
3．生读句，并简单评评为什么觉得这句美。(根据学生的找句，老
师进行朗读指导和简要的提醒式的讲解。)
(1)第一节，写雨来得突然，来得让人没有感觉，来时伴着湿润的山
风和轻盈的云雾。
(2)第二到五节，写出了山雨优美动听的声音。作者把它比作无宁的歌谣、协雅的小曲，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把岩石、树叶、绿草比成奇妙无比的琴键，写出了作者对山雨的欣赏与热爱。教学时主要指导朗读，读出面声从远到近、从小到大的语气。
(3)第六、七节主要通过山林的景物都由五颜六色转变为水淋淋的嫩绿来写作者对山而的喜爱，写雨中山林的美，写这山雨引起作者的回忆。教学时，可让学生抓住颜色词来体会变化，想像雨景山林的绿、清新，在朗读中进一步体会作者的情感。
(4)雨后的山林也很美，第八、九、十节写出雨停后山林的幽静，并用鸟儿啼啭和雨滴丁冬来衬托山林的幽静，来进一步写出山雨的韵味，读后令人回味无穷。
四、在逐句、段感情朗读指导的基础上，进一步指导有感情地朗读全文，边读边想像课文所描述的情景。
五、图文结合，欣赏品文。
l. 指导看图。
2．动笔画一幅你想像中的山雨图。
3．交流欣赏，说说你画的是文中哪一个部分的内容。
六、抄写你喜欢的句子。
七、小结
细心观赏，发现大自然的美。
八、课堂练习
1.有感情的朗读课文。
2.摘抄好词佳句。
3. 照样子填空
例：（ 湿润 ）的山风 （ ）的云雾 （ ）的色彩
（ ）的歌谣 （ ）的红色 （ ）的琴键
（ ）的嫩绿 （ ）的雨丝 （ ）的宣纸
（ ）的小曲 （ ）的微雨 （ ）的音响
（ ）的余韵 （ ）的欢跃 （ ）的手指
板书设计： 声音 美
20*山雨 { } 喜爱
颜色 鲜
[四下、20*山雨(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：20 水乡歌 (网友来稿) 教案教学设计
=教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能背诵课文。
=教学重点：
抄写、描笔顺、背诵等。
=教学难点：
写字
=教学准备：
配套光盘、生字卡片等。
=主要板书计划
20 水乡歌
水多 千条 万条 处处 连
船多 千只 万只 片片 满
歌多 千首 万首 装满 又
唱咱水乡新生活
=作业设计、安排
课内
抄写，背诵，描笔顺等。
课外
诗歌朗诵会。
第一教时
任务：
读通课文。
策略：
充分让学生参与实践，学到知识。
流程：
一、导入，激发兴趣
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴教给方法，理解“渠”“驳”
歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
三、作业
朗读课文。
第二教时
任务：
阅读感悟。
策略：
借助媒体指导阅读感悟。
流程：
一、复习。
朗读课文。
二、精读，体悟情感
㈠第一段画水
1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
3、交流，水乡的水是什么样的？
4、看第一段图像，师引读
5、指导朗读，齐读
6、指导作画
㈡第二段画船及其它
1、船应该怎么画，自由读第二段
2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
6、把刚才说的画下来，指导作画。
7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
㈢第三段画歌及其它
1、歌可以画吗？读第三段
2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
4、指导朗读
㈣扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
三、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、描笔顺。
4、课外，诗歌朗诵。
[20 水乡歌 (网友来稿) 教案教学设计]
篇14：20山市 教案教学设计
20山市 教案教学设计
20 山 市
蒲松龄
教学内容：本文是一篇介绍一处山市蜃景的记叙文。
教学目标：
知识与能力：
1、 积累文言词语。
2、 把握课文线索，3、 学习根据时间顺序来描写景物的方法。
4、 理解课文内容，5、 培养学生的想象力。
过程与方法：熟读成诵，理解课文，展开想象。
情感、态度价值观：正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣
教学重点：积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。
教学难点：培养想象力和审美情趣。
教学时间：一课时。
教学准备：了解有关山市蜃景的有关科学解释
学生准备：（1）学生熟读课文， 在书上作一些批注，标出疑难。
（2）查阅有关蒲松龄和《聊斋志异》的有关内容。
教学过程：
1、 设置情境，2、 导入新课
1、“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无比目睹这种神奇、壮丽的`幻影；“山市”蜃楼你可能是闻所未闻，见所未见，这里蒲松龄给我们描绘了一幅奇异的图画……
2、简介蒲松龄：字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。《聊斋志异》是他花了几十年时间写成的一部文言短篇小说集。郭沫若称之为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”
3、 整体感知课文
1、 个人自读。
要求读准字间，读流畅读出感情。
同2、 学竞读。
师生互评字音，流畅，感情。
3、 集体朗读。
要求读准字音、感情。另外一边读一边体会画面。
4、 学生复5、 述课文大意。
要求注意时间词，体会山市中出现了几幅画面。
（个别难理解的字词师生共同探讨。）
6、 本文山中蜃景是按什么顺序写的，7、 能不8、 能找出文中的时间词。
（忽，无何，未几，忽，既而、逾时、倏忽）
9、 蜃景中出现了几幅画面，10、 请同11、 学概括。
（孤塔和宫殿，城郭，危楼。）
7、你最喜欢哪个画面，说说你喜欢的理由
8、我说时间词，大家共同来读这个时间段内的景物（让大家共同领会本文按时间顺序来写景的特色）
4、 深入探究
1、为什么那时的人把“山市”称为“鬼市”呢？说说你的理解。
（一方面那时人们缺少科学知识，另一方面这山市有时在清晨出现，他们就把它和鬼联系在一起。）
2、你也把它当成“鬼把戏”吗，“山市”的形成有什么科学的根据？请你向大家做一个科学的解释。
5、 作业
1、 本文按时间顺序来描写景物的方法使行文很有条理，2、 语言很优美，3、 你能否按时间顺序并运用生动的语言，4、 写一个“雷雨”的产生到结束的过程。
5、 以三个阶段中某个画面为参考，6、 发挥想象写《山市一景》
要求二选一，字数不少于300。
板书：
山市
蒲松龄
孤塔与宫殿 城郭 危楼
时间顺序
篇15：冷静应对灾害教学设计
冷静应对灾害教学设计
1、教学目标
情感态度观目标：增强自我保护的意识和能力。
能力目标：掌握应对地质灾害的各种方法．
知识目标：知道地质灾害都有哪些。
2、学情分析
现在的家长和学校对孩子的安全教育比较重视，从小对他们进行了一定的防灾避险的安全教育。学生有一定的'紧急防灾避险意识和防灾避险自救知识，但还需要进一步加强对学生防灾防灾避险教育，增强学生自我保护的意识和能力。
3、重点难点?
【教学重点】：掌握有效的逃生急救知识和技巧。
【教学难点】：保持高度的警惕，增强紧急避灾的意识。
教学过程
教学活动 ：
【活动一】大家来找茬
过渡：首先我们一起来关注一段新闻。
今日关注：12月15日0时20分左右，河南省长垣县蒲东街道皇冠KTV发生火灾，事故共造成35人受伤，其中有11人经抢救无效死亡。
问：这起火灾究竟是如何发生的，为什么小火酿成了大灾？我们一起来看视频。
问：看完了视频，你发现这起火灾的发生有哪些原因呢？
生：答略
问：通过分析，大家从惨痛的教训中得到什么警示呢？
生：答略
师归纳：大家总结的非常好,我们一起读一遍。
防灾避险警示语：
1、要对险情保持高度警惕，要有紧急防灾避险的意识。
2、冷静判断，镇静应对是成功防灾避险的重要前提。
3、掌握逃生知识和技巧是科学防灾避险的关键。
【活动二】现场大求证
过渡：面对险情，意识很重要。那么我们学校为增强同学们的防灾避险意识，采取了哪些措施呢？
考考你：我们学校为增强同学们的防灾防灾避险意识，采取了哪些措施呢？
过渡：学校采取了这么多措施来增强同学们的防灾避险意识，那么据你观察，同学们的防灾避险意识怎么样呢？
你来评：同学们的防灾避险意识怎么样呢？
生答略（追问：如果让你为同学们的防灾避险意识打个分，你觉得可以打多少分呢？为什么？）
师：听了同学们的评价，我们发现有的同学防灾避险意识很强，我们给他们点个赞；有的同学防灾避险意识还不强，温馨提示他们却不可掉以轻心。
【活动三】防灾避险自救攻略
过渡：生活中有哪些地质灾害呢？
生答略。
过渡：这些是我们生活中的地质灾害（幻灯片展的示），大家知道如何防灾避险自救吗？。
下面我们分小组来分享下我们的防灾避险自救知识。
活动三、防灾避险自救攻略
以小组为单位，每个小组展示一类我们所了解的防灾避险自救知识。形式可多样---歌谣、顺口溜、插画、情景表演……
小结：感谢大家的精彩分享。生命重于泰山，希望大家掌握技能常演练，防灾防灾避险于未然，人人都平安！
篇16：20 第六颗钻石 教案教学设计
教学目标 1．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。2．认识本课的2个生字。3．能按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。4．理解“人大都是心地善良的”这句话所包含的意思。
教学过程：
一、 检查预习，交流“学案”（组内交流）
1、 检查读课文的情况。
2、 你在预习中读懂了什么，课文哪个地方给你印象最深？
3、 提出什么问题？组内交流解答。解答不了的做上记号。
二、 全班交流，解答疑难。
4、 小组反馈组内已解决的问题。
5、 提出不能解决的问题。
6、 对学习重点进行检测。
（1） 指名谈谈“人大都是心地善良的”这句话的体会。
（2） 反复朗读能体现思想感情的句子，进一步理解上一句话的含义。
（3） 自由练读对话部分，然后请一组表演，大家参与评价。
三、结合实际，加深认识。
7、 请大家说说生活中见到或听到宽容别人、尊重别人的事例。
8、 评选班里“宽容星“
四、总结谈话，扩展练习
在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解，宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意。
五、课后扩展
把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法，明天在组内交流。
想想生活中可能出现的几个问题，如别人弄坏了你的心爱的玩具，说说自己如何对待。然后写在日记里。
[20 第六颗钻石 教案教学设计]
篇17：《我与地坛》教案20 教案教学设计
《我与地坛》教案20 教案教学设计
《我与地坛》
《我与地坛》教案(胡云信)
〖教学目标〗：
1、 学习领悟作者对生活的态度，培养珍爱生命的意识，感受深切的母爱。
2、 揣摩深沉恳切的语言，披文入情，感受其思想和艺术的魅力。
〖教学重难点〗：
品味语言，体验作者丰富的内心情感以及表现手法。
〖课时安排〗：2课时。
第一课时
一、导入
作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说过一句话：“人不是单靠吃米活着”。是的，人之所以有别于动物，是因为人有精神，人有自己的精神家园。精神家园在那里？在自己的心中，在对生命的珍爱中，在对理想和美好事物的追求中。精神家园就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福。……今天，我们学习史铁生的著名散文《我与地坛》，寻找我们的精神家园。
二、检查预习，了解史铁生。
三、学生快速浏览课文，整体感知课文。
第一部分写“我与地坛”，着重写地坛给我的启迪。第二部分写“我与母亲”，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给 “我”以生存的启发，教“我”怎样生活。
四、文本研读。
仔细品读第一部分
思考：1、第一部分内在的文脉是怎样的？
明确：是以地坛为线索：走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。
思想感情变化的轨迹：失魂落魄、逃避、考虑死、如何活得好一些。
从某种意义上说，地坛是作者人生的转折点、再生地，作者与地坛有不解之缘。
2、找出写地坛与“我”关系密切的一个关键句：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在哪儿等待了四百年。写故园的一个关键句“园子荒芜但不衰败”。
问：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？……
这一部分有三处写景文字，作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？引导学生仔细品味语言，体会其思想和艺术的魅力。
五、 小结 在我们的生活中，困难挫折是不可避免的，很多是无法逃避的。但不同的人却作出了迥然不同的选择。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！
六、作业
余秋雨建议说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法述诸语言。”而散文是文学创造中最接近于天然的东西，是我们真实情感的流露，你的感应质量决定了你的阅读和写作的质量。只有将你的感情真正调动起来，才能真正懂得史铁生的《我与地坛》。请阅读我与地坛的第一部分，谈谈你的读后感，字数不少于600字。
第二课时
一、导入
作家史铁生在生命最狂妄的年龄上，忽地截瘫了双腿，精神处于崩溃的边缘，是地坛“荒芜但并不衰败”的双重境界，启迪了作者。作者从死神的魔掌中解脱了出来，剩下的就是怎样活的问题。对于这个问题的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母亲的苦难甚至生命为代价才参悟透了的。今天，我们就一起来学习《我与地坛的第二部分》。
二、文本研习。“解读母亲的苦难与伟大”。
仔细阅读第二部分。
思考讨论：
1、 从哪些内容可以看出母亲的苦难与挚爱？
明确：主要体现在三个方面：一是“我”去地坛“母亲”送，二是“我”在地坛“母亲”忧，三是我久在地坛“母亲”找。
2、 史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？
指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的.担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。
这里特别要引导启发学生注意，写母亲的苦难，都是通过儿子的观察、体验和设想表现出来的，这里不是直接写母亲的苦难，而是着重表现作者的心理活动，这样既能体现作者丰富的内心感情，也更能体现母亲默默承受着的巨大痛苦。这个心理过程就是作者不断超越，并坚强的活下去寻找自己精神家园的过程。
3、 作者在那些地方体现了自己的愧疚？为什么？从文中找出显示作者对母亲的态度的变化过程的语句。
学生仔细评读第6、7自然段，感受其中的的思想和艺术魅力。
三、学生收集关于歌颂母亲的诗篇和名句，在课堂上交流，并说说对母爱的理解和体悟。
四、作业：课后阅读《我与地坛》全文，并写出600字的读书笔记。
备课札记：《我与地坛》 不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含感情，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。本文的抒情性极强，而强烈的情感又是蕴涵在富有思辨色彩的语言中。所以，引导学生通过品位语言去体悟作者的深挚的情感应是本文学习的重难点。品位语言又包含学生与文本与教师的对话过程，所以教学的过程具有很大的不可预设性。这里包含着丰富的隐性的教学资源，靠师生协作共同去开发利用。因此，本教案只对主要的教学环节进行设计，没有设计到细小的问题和内容。
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