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篇1：中职学生职业认同教育的实施策略论文
中职学生职业认同教育的实施策略论文
摘 要：中职学生职业认同的培养是一项系统工程，社会、家庭、学校教育等因素相互作用，共同影响着学生职业认同的养成与发展。同时，中职学生自身社会历浅，缺乏辨证思考能力，更容易受到外界的干扰，职业倾向模糊多变。这就需要我们建立起职业认同教育的实践范式
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中职学生职业认同的培养是一项系统工程，社会、家庭、学校教育等因素相互作用，共同影响着学生职业认同的养成与发展。同时，中职学生自身社会历浅，缺乏辨证思考能力，更容易受到外界的干扰，职业倾向模糊多变。这就需要我们建立起职业认同教育的实践范式，形成经验并推广，进而提高职业教育质量。
1．加强专业结构与产业结构吻合度调研，提高专业建设水平是职业认同教育的前提。
进行职业认同教育，首先必须要有学生认识的客体，这个客体就是职业，在学校则具体为某一专业。只有在保证专业(职业)可预期发展的基础E，才能使学生职业认同有一个坚实的基础，职业认同教育也才更有说服力，职业教育也才更具有价值。
职业教育作为教育与产业相结合的产物，源于产业发展需求，又作用于产业递进。从一般意义上讲，区域产业结构决定专业结构，专业结构又影响区域产业结构，并对学生求知、求学产生决定性影响。试想，学校向实习、毕业学生推荐的都是“用非所学”的企业岗位，学生又能在多大程度上认同职业、甚至是学校职业教育呢? 显然，如果职业学校的专业结构与本区域产业结构不相吻合，专业学生的对口就业、优质就业就会成为一句空话，职业教育的公信力也会大打折扣，后果是社会、家庭乃至学生对职业教育本身认同的缺失。因此，加强专业结构与产业结构吻合度调研，科学规划专业设置，从而更好地实现职业教育与区域经济协调发展就成为职业认同教育的前提。
2．加强学校教育与企业生产管理的沟通融合，提高学生的职业认知度是职业认同教育的关键。
(1)职业体验进企业。
职业学校在开学初期就可以根据不同专业安排学生到相关企业进行一定课时的生产实践，就某一专业的生产流程、企业文化与管理等进行体验式实习，进而形成学生对本专业生产及职业工作的感性认识，促使学生理性面对专业选择。这种职业体验还可以推广到专业教师下企业实践，以提高教师对职业的体认，进而提高教育教学的针对性。这种职业体验活动可以结合学生军训与入学教育来安排课时，课时长短则根据专业从几天到一个星期不等，先入为主，培养起学生对于职业的`直观认识。
(2)企业文化进校园。
职业学校进行企业文化建设，是“环境育人”的具体表现与必然要求。职业学校要在学校环境建设中寻求突破与创新，大力营造企业文化氛围，让学生潜移默化地感受企业文化的无穷魅力。企业文化与校园文化的有机融合，大至整个校园的环境布置，如建造机械主题公园、建立学生产品展示厅、制作著名企业领导人寄语标牌等，小至各个教室的班容班貌建设，如利用现代网络资源充分挖掘专业班级文化建设内涵，悬挂知名企业的管理理念、岗位目标等，都有利于学生对企业认识的不断深化，促使学生形成职业认同。
(3)工艺流程进课堂。
现在有许多职业学校都借鉴了国内外职业培训的先进经验，加大实习培训投入力度，建立起与现代企业生产接轨的高标准、多功能实训中心，在学生学习中采用企业“场景式”培训，提高学生企业生产意识。如在家纺设计专业中，我们就借鉴本地一家行业知名企业的生产模式，把电脑房模拟设计成产品设计中心，以设计团队的形式开展学习活动，团队成员相互合作，学习兴趣浓厚，学习效果良好。这种和企业接轨的工艺实习流程与实训模式培养了学生就业时对于工作岗位的快速适应能力，为学生形成职业认同奠定了坚实的基础。
(4)生产管理进车间。
职业学校可以借鉴现代企业制度，把企业生产管理经验与学生日常管理制度相结合，以企业生产管理的标准来建立标准化的新型学生管理机制。我们在生产实习与班级管理中尝试以企业班组的建制进行常规管理，并采用6S管理模式，学生在生产实习过程中从生产材料的准备、产品生产的过程管理(包括规范生产程序、文明生产意识的养成、环境保护意识的养成等)、生产及产品的评价等都有了一定的可操作标准，切实培养学生职业行为。
3．推进专业课程改革，提高专业教学水平是职业认同教育的根本。
职业学校的发展靠什么?有识之士指出，“职业学校的产品是课程”。可见，提供最好的专业课程以满足学生专业发展的需要已经成为新形势下职业学校科学发展的关键。职业认同教育作为职业教育的一个方面，其本质还是不能离开学生职业能力的发展，不能离开学生专业技能的提高，而这恰恰就是职业教育的根本所在。结合当前开展的专业课程改革与课例研发，笔者以为职业教育一定要注意如下三个方面的问题。
(1)专业课程开发始终要以提高学生专业技能为目标。我们依托学校就业实习基地，与相关企业建立相对固定的合作关系，在专业教学中借助专业建设委员会外聘企业技术人员作为专业教学辅导员，就专业技能、专业发展及行业发展趋势等进行定期辅导与讲座，提高师生专业认知与职业素养。
(2)依据“三以一化”专业课程改革的总体要求，整体构建专业课程体系。一是建立以项目课程开发为引领、课例研发为抓手的专业课程体系，这是提升学生专业技能的基础；二是建立以学生通用职业能力培养为目标的文化课程体系，主要整合德育、语文、英语、心理辅导等课程，倾向于培养学生的职业发展关键能力；三是建立以就业为导向的实训、实习课程体系，逐步完善学生校外实习跟踪管理服务机制，这是职校学生专业学习与职业发展的立足点。
(3)教育是一项综合的系统工程，知识本身并没有专业与非专业之分，我们完全可以在专业项目课程的组织实施过程中不断挖掘专业课与文化课的整合素材，而不应该将知识与知识人为地孤立起来。例如，我们把专业设备操作中的参数调整、测量等专业计算与数学课例教学相整合；把操作系统中出现的英文信息提示语言与英语课例教学相整合。
4．开展职业生涯规划与创业教育，培养学生职业发展的自我责任感是职业认同教育的延伸。
尽管学生对专业的认识在进入职业学校学习之前是模糊而不真实的，但大部分学生对自己可能从事的职业还是充满着期待，这种期待正是我们用以培养学生职业认同最稳定的心理基础。
(1)切实提高学生专业选择的科学性。
学生对专业的认同，很大程度上可以决定学生的职业认同，因此，提高学生专业选择的科学性，减少盲目性，可以使职业认同教育得以更加有效地开展。这至少需要满足 个条件来保证专业选择的科学性。一是学校专业设置是否符合本地区经济社会发展实际，专业发展前景广阔；二是学校在招生过程中是否误导社会、误导学生；三是学生的职业倾向是否与自身特征吻合，是否科学。
(2)大力开展职业生涯规划教育。
我们把职业生涯规划课程作为学生职业教育的必修课，并将其定位在“帮助学生真正了解自己，并能较为明确地设计出切实可行的职业生涯发展方向”这一层面上。作为学生职业生涯的起点，职业生涯规划的意义就在于以职业理想为引领，帮助学生理性地对自己进行角色定位与职业生涯的个性化设计，最大限度地实现人生价值，使学生获得职业的成功体验。
(3)努力探索实践创业教育。
创业本质就是就业，而且是一种最好形式的就业，因此我们还要大力进行创业教育，强化学生职业认同。我们在创业教育实践中，邀请创业成功人士来校做成功创业事迹报告，组织学生参加各类创业、创新大赛，并开设了茶艺吧、广告设计公司等校园创业网点，让学生在学校就进行一定的职业与创业锻炼。同时，还充分发挥学校社团活动的优势，广泛开展社会实践活动，并对自主创业的学生进行企业管理、产品研发与销售策划等方面的后续指导。
参考文献：
[1]聂磊．德国职业教育领域职业认同的研究现状及培养策略[J]．江苏技术师范学院学报，第9期：82—83．
[2]见教育部职成司副司长刘占山语．职业技术教育，2O第6期：14．
篇2：浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养教育论文
浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养教育论文
素质教育已经成为我国基础教育的一种重要指导思想。数学是基础教育的基础,是一切科学的工具,数学教育承担着使学生的心理潜能、文化科学水平和能力得到充分提高的任务。中职教育的目标就是发展学生的综合职业能力,综合职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。在数学教育中,如何提高学生的素质和综合能力呢?
一、激发学生学习数学的兴趣
数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学,它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。教材中贴近生活的实例较少,往往造成一种错觉——数学是脱离生活实际的一门学科,易产生无用性和畏惧感。其实,数学来源于生活,应用非常广泛,有用就能产生热爱,而热爱是最好的老师,可极大地激发学生学习数学的兴趣。为了让学生更多地了解数学与生活的联系,我校数学组教师专门编辑了一本数学通用职业技能学习资料,穿插于教学之中,起到了较好的效果。例如:学生使用手机已非常普遍,我们在教学中引导学生对手机资费和各种套餐进行分析,达到最优化的选择,从而培养了学生理性消费的意识;引导学生分析购房、购车中的分期付款问题,分析彩票中奖的概率计算等等,通过应用数学知识解决生活中的实际问题,让学生认识到了数学的广泛性和实用性。同时,通过这些问题情境的设置,让学生感觉到了成功的喜悦,形成了一定的“心理优势”,增强了学好数学的信心。
二、重视数学的育人功能
1、数学中蕴涵着丰富的马克思主义哲学思想,有利于学生树立科学的人生观和世界观。
数学中的概念来源于实践,由数学概念演绎而成的数学理论又反过来指导于实践,体现了理论与实践的辩证关系。数学概念的形成与发展,重要数学思想与方法的确立与演化,重大数学理论的创立与沿革,都要运用分析、归纳、综合、抽象、概括、演绎、类比、猜想等科学的思维规律,数学中体现出的联系、运动、发展、变化的观点,正是唯物辩证法的.核心内容。由此可见,数学教材中处处闪烁着马克思主义哲学思想的光辉,有利于培养学生树立科学的人生观和世界观。
2、利用教材中有关数学发展史的内容,激发学生的爱国主义热情,进行职业理想和职业道德教育。
教材中介绍了大量数学发展史的内容和中、外数学家的故事,如自学成才的华罗庚、秦九韶和《数书九章》、杨辉三角、笛卡尔与坐标法等等,它们像晶莹的明珠,处处闪烁着真理的智慧和光芒。从灿烂辉煌的数学发展史中,不难发现中华民族在数学发展过程中历史悠久、源远流长、成果卓著,对人类文明和世界进步做出了巨大贡献。同时中、外数学家在追求真理过程中所表现出的个人胆识、勇气和毅力,对自己所热爱的事业的投入与执着,为真理献身的伟大人格和崇高精神,是我们对学生进行爱国主义、职业理想与职业道德教育的好教材。
三、重视数学的美育教育
数学本身就是美学的四大构件之一[即史诗、音乐、造型(绘画、建筑等)、数学],数学追求的目标就是从混沌中找出秩序,使经验升华为规律,将复杂还原为基本,所有这些都是美的标志。另外,数学表达形式中的语言美、图形美、逻辑美,数学内容结构上的统一美、协调美、对称美,解决数学问题时的简明性、灵活性、多样性、规范性以及创造性,都体现了美的内涵,我们不能忽视对数学美的教育,它们有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。
四、发挥数学的助手和工具作用,促进专业知识和技能的学习
数学作为一门文化基础课,要为学习专业服好务。很多专业的专业课程中都涉及到数学知识,数学学不好,会影响到对专业知识和技能的学习。例如:电子专业中,示波器的原理就是一个很好的数形结合的例子;研究各种电路,必然涉及到电流强度、电压和电阻值的计算,电流强度的波型就是一个正弦函数;机械制图、建筑制图都要用到斜二测和三视图的画法,以及比例、角度的计算,加工各种零部件或修建房屋,都要按照设计要求进行,这些过程中,处处都要用到数学知识。可见,数学是学习专业的基础。
五、数学能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
从某种意义上说,数学学习的主要作用是形成“算法思维”,通过构造算法,比较不同算法的效率,并选择算法的实践,可以使学生逐步养成从事智力活动的良好品质,如计划自己的工作、寻找完成工作的途径、对结果进行评判等等。数学的抽象,能使学生获得这样一种素养:面对错综复杂的事物能够透过现象抓住本质,并用恰当的方法表示出这种本质特征,以便进行思考和交流。理解数学首先靠的是“观察”,通过观察引起记忆,通过记忆引发联想,通过联想产生类比,通过类比再进行归纳、抽象,依靠逻辑推理而获得对事物本质的认识,即数学能为我们提供有特色的思考方式,这就是抽象化、符号化、公理化、最优化、建立模型。应用这些思考方式的经验构成数学能力,这是当今信息时代越来越重要的一种智力。正如我国罗士健教授所说:“数学将成为21世纪每一位合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”
六、增强终身学习能力
最近结束的全国教育工作会议提出,我国在2020年要基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列,并把教育摆在优先发展的位置。正如教育家所说:“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”人的生存是一个无止境的完善过程、受教育过程和学习过程。现在很多学生参加了“3+2”培养模式,每年报读成人大专院校的人多了,说明社会在发展,科技在进步,知识的更新换代在加快,要想生存,就要树立终身学习的观念。我们要为学生打好基础,增强他们终身学习的能力。
七、提高综合职业能力的意义
1、有利于学生正确地自我认知,进行合理的职业规划,进而帮助学生认识自身的特征和潜力,正确定位,选择适合自己的专业工作,避免盲目就业。
2、有利于学生树立正确的择业观和职业观,合理安排时间,增强学习效能。
3、有利于加强与企业的衔接,加快角色转换,缩短职业适应期,尽快由校园人变为职业人。
4、有利于学生充分发挥自己的专业特长,在自己热爱的工作岗位上发展潜能。
综上所述,我们在数学教学中,不但要注意对知识的传授,还要培养学生的数学能力,从而提高学生的综合职业能力,达到一个良好的育人效果。
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