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《编童话》习作讲评课件

时间：2022-07-23 08:39:20 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编收集整理的《编童话》习作讲评课件，本文共12篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

《编童话》习作讲评课件

篇1：《编童话》习作讲评课件

《编童话》习作讲评课件

【课前准备】

1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

2.每一个学生准备一支红笔。

【学习目标】

1．学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。

2．知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。

3．会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

【教学重点】

在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。

【教学难点】

学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。

【教学过程】

一、谈话激趣，明确目标：

1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远方来——不亦乐乎！今天有这么多老师来到我们实验小学，让我们真诚地问客人好。

2、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。板书：编写童话—（习作讲评课）

3、出示学习目标：

4、现在请大家回顾本次习作的要求，谁还记得？

生1：选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

生2：故事要编得合情合理

生3：故事能给人以启示

5、教师出示习作要求

（1）选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

（2）故事要编得合情合理。

（3）能给人以启示。

二、导入新课

师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。以前我都喜欢读别人的童话故事，如：《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《小木偶的故事》等。现在，就让我们一起进我们自己的童话世界里游一游好吗？

1、赏题：

一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学的习作题目打在了投影上，（课件出示优秀题目）

师：来，看看这些新颖别致的作文题目

师：你最喜欢哪一个？大声说出来

师：这些题目的作者在哪里？起立给大家亮个相！

师：采访优题生一两人：

哪个题目是你写的？你怎么会想到起这个题目？

你的题目是哪个？你怎么会想得这么巧妙的？

2、教师小结归纳：我们发现这些题目都很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。

师：有了好题目便有了精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有一部分同学写出了好文章，有一部分同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。

3、请同学看大屏幕（出示评议方法）

投影出示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整，语句是否通顺。（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（4）读后是否能给人以启发。

师：在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。想知道他们都是谁吗？好!现在进入今天我们讲评课的第一个环节：

（一）榜上有名

师：让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧！请两位同学一小主持人的形式宣读：

师：榜上无名的同学也不要失落，因为你的习作里也有精彩之处，老师相信：只要你不断地努力，下一次榜上有名的一定是你了!

（二）佳作亮相

同学们，这么多的好习作，——的习作给老师留下了很深的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节《佳作亮相》。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，是你特别欣赏的？其实欣赏别人的.习作也是一种学习。（找小作者读自己的作品）

1、请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？

2、学生交流，结合学生的发言，教师板书：选材新颖

故事生动想象合理给人启示

.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？

一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

（三）眼前一亮

1、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，有的同学可能整体不是很好，但有些地方写得相当出色，除了像、、、等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像（）等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。（同学齐读）

（如果有学生读得不好，点拨：俗话说“三分文章七分读”，你的文章写得那么生动！如果能充满感情地去读，相信同学们一定会更欣赏你的习作！来！好好地读一读！）

2、哪些地方写得好？谁有发现？

老师点评：

（典型事例）你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例

（动作描写）你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是抓住了它的动作进行细节描写，才使——形象跃然纸上呀！

（语言描写）瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀！

（神态描写）看，他是用心灵在拥抱文字呀，所以，他发现了这是多么细致入微的神态描写呀！

（修辞方法）你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也是运用修辞方法的高手。

3、同学们，通过精彩片段的欣赏，你感悟到了什么？——如果学生答不出，就问：对你的习作有什么帮助？——或问：你觉得，对写好作文有什么启发呢？指名说。

预设学生：通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写，加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生动。

4、欣赏之后，教师鼓励：刚才读的这些，只是张老师读了大家的习作后建立精彩语句库中

篇2：《编童话》小学生习作讲评

《编童话》小学生习作讲评

什么是童话故事呢？童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：

1、情节上的简单与曲折的对比。

2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。

3、立意上的普通与深刻、独特的对比。

立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？

审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。

一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。

下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。

1、18号同学介绍了三种动物的特点，但是没有写成一个故事，跑题了。32号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。28号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。

2、23号同学完全模仿《猴子捞月》的内容，38号、29号两位同学完全模仿《狐假虎威》的内容，1号同学完全模仿《三只小猪》的内容，22号同学是按照《丑小鸭》的内容进行的仿写，40号同学是按照《龟兔赛跑》的'内容进行的仿写，这些同学就犯了老生常谈，人云亦云的毛病。因为这些故事都是家喻户晓，人人皆知的。当然，还有一些同学的故事内容也基本上是从故事书上过来的。我们可以参考和借鉴别人写的故事，但是要有自己的想法，情节内容不要完全照搬，这样不利于自己的发展。

3、26号、14、号、34号、48号三位同学的故事内容简单，叙述的语言不够生动，更像是内容概要，没有展开来写，需要改进。

4、16号同学虽然写了很多字数，但是写来写去就是大家在一块玩啊玩，看不出作者想要表达什么。13号同学就写了给小鸟和金鱼取名字，取完名字后也是玩啊玩。49号同学本来是要写森林运动会的，结果没写运动会是怎么进行的，就写了老虎一直在睡觉，一直睡到文章结束也没有醒来。51号同学写了老虎追猴子，猴子逃了，故事也结束了。以上同学的文章少了点意义。

5、有很多同学的故事可以给我们教育与启发，遗憾的是没有在文章中点出来，马佑军、刘政桓、肖晚珍、陈卓帅和龙晓涵五位同学在文章中点明了主题，这种做法值得提倡。我来总结一下，这些故事的主题可以供大家学习、借鉴和参考。

刘星君、张诗琦---------知恩图报；黄湘峰、付星贵、肖晚珍、张恩平、刘宇翔-------团结力量大、兄弟齐心，其利断金；廖轶琼--------骄傲的人是不会有朋友的；谌晨宇--------助人为乐朋友多；陈卓帅、刘政桓、马佑军、廖熠玮--------每个人都有自己的长处，要正确认识自己，理智对待别人；曾浩宇-------找到自己的定位很重要；张静、龙晓涵---------要靠自己的努力去获取成功，靠别人的力量不值得骄傲；彭依九------不听忠告，后果严重；叶紫文------用智慧战胜敌人；钟原------过河拆桥，害人害己；林美姿------用温暖的友情去关爱朋友。

6、谭震文同学的习作内容不多，语言也不够生动，但是主题很深刻，更像一篇寓言，如果要符合习作要求的话，还要补充人物的语言、动作、神态和心理的描写。赵祥桢同学的习作独树一帜，想象奇特，引人入胜。吴为维同学的习作情节一波三折，极富戏剧性。还有一些同学的习作语言生动，内容具体，值得大家学习。

【课前准备】

1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

2.每一个学生准备一支红笔。

【学习目标】

1．学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。

2．知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。

3．会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

【教学重点】

在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。

【教学难点】

学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。

【教学过程】

一、谈话激趣，明确目标：

1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远方来——不亦乐乎！今天有这么多老师来到我们实验小学，让我们真诚地问客人好。

3、出示学习目标：

4、现在请大家回顾本次习作的要求，谁还记得？

生1：选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

生2：故事要编得合情合理

生3：故事能给人以启示

5、教师出示习作要求

（1）选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

（2）故事要编得合情合理。

（3）能给人以启示。

二、导入新课

1、赏题：

一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学的习作题目打在了投影上，（课件出示优秀题目）

师：来，看看这些新颖别致的作文题目

师：你最喜欢哪一个？大声说出来

师：这些题目的作者在哪里？起立给大家亮个相！

师：采访优题生一两人：

哪个题目是你写的？你怎么会想到起这个题目？

你的题目是哪个？你怎么会想得这么巧妙的？

2、教师小结归纳：我们发现这些题目都很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。

3、请同学看大屏幕（出示评议方法）

（一）榜上有名

师：让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧！请两位同学一小主持人的形式宣读：

师：榜上无名的同学也不要失落，因为你的习作里也有精彩之处，老师相信：只要你不断地努力，下一次榜上有名的一定是你了!

（二）佳作亮相

同学们，这么多的好习作，——的习作给老师留下了很深的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节《佳作亮相》。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，是你特别欣赏的？其实欣赏别人的习作也是一种学习。（找小作者读自己的作品）

1、请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？

2、学生交流，结合学生的发言，教师板书：选材新颖

故事生动想象合理给人启示

.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？

一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

（三）眼前一亮

1、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，有的同学可能整体不是很好，但有些地方写得相当出色，除了像、、、等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。（同学齐读）

2、哪些地方写得好？谁有发现？

老师点评：

（典型事例）你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例

（动作描写）你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是抓住了它的动作进行细节描写，才使——形象跃然纸上呀！

（语言描写）瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀！

（神态描写）看，他是用心灵在拥抱文字呀，所以，他发现了这是多么细致入微的神态描写呀！

（修辞方法）你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也是运用修辞方法的高手。

预设学生：通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写，加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生动。

4、欣赏之后，教师鼓励：刚才读的这些，只是张老师读了大家的习作后建立精彩语句库中

篇3：轴对称讲评课课件

轴对称讲评课课件

[教学目标]

1、让学生在活动中进一步认识轴对称图形及其对称轴。

2、能通过折、画的方法找出轴对称图形的对称轴。

3、培养学生动手操作能力、分析推理能力和语言表达能力。

4、通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

[教学准备]纸质材料等

[教学过程]

一、复习导入，揭示课题。

师：同学们，今天老师和你们进一步学习有关图形的知识。请看下面几幅图，并观察它们有什么共同特征：（出示物体的平面图）

学生观察交流（预设：都是轴对称图形）。

师：对，它们都是轴对称图形。那么，什么是轴对称图形？你还知道轴对称图形的哪些知识？（对称轴）

（在三年级的学习中，我们已经知道了把一个图形对折，折痕两边完全重合的图形是轴对称图形，中间的一条折痕所在的直线就是对称轴。今天这节课我们继续研究轴对称图形，重点研究轴对称图形的对称轴。）

揭示课题，并板书课题

二、体会对称轴的意义

（一）认识长方形的对称轴

1、找对称轴

我们以前认识了很多轴对称图形，比如长方形、正方形等都是轴对称图形，（课件出示长方形）那么你能找出长方形的对称轴吗？猜一猜：它有几条对称轴？

请同学们拿出一张长方形纸折一折，找一找它的对称轴在哪里。

学生动手操作，全班交流，展示两种折法，得到两条对称轴。

2、画对称轴

我们已经找到了对称轴，那你们知道对称轴是怎么画的吗？通常我们是用点划线来表示对称轴。老师示范画点划线。

（板书：———— 点划线）

现在你能在长方形纸上画出刚才折出的对称轴吗？试试看。

画好后展示点评。

刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，如果是画在黑板上的长方形能对折吗？要画出它的对称轴你有什么办法？

在小组里讨论。班内交流画法。

（课件出示画法）小结画法：先量出长方形对边的中点再分别连线，因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。

请同学们把课本翻到第62页，画出例题中长方形的对称轴，注意对称轴一般应画成点划线。画好后同桌互相检查。

师：长方形有几条对称轴？（课件出示：长方形有2条对称轴。）

（二）认识正方形的对称轴

下面我们研究正方形的对称轴。请拿出一张正方形纸，先通过折纸研究它有几条对称轴，并在正方形纸上画出对称轴。

然后在课本62页试一试中画出正方形的对称轴。可以先独立完成，如果有困难可以和同桌商量，也可以在小组里研究。

学生练习，交流展示，小结画法。

师：正方形有几条对称轴？（课件出示：正方形有4条对称轴。）

师小结：看来，有的轴对称图形的对称轴不止一条，不同的轴对称图形对称轴的条数也可能不一样。

三、教学想想做做

1、完成第一题。

同学们，刚才我们研究了长方形和正方形的对称轴，我们还学过一些基本图形和简单图形，它们中哪些是轴对称图形？如果是，有几条对称轴呢？下面我们一起运用今天所学的知识来探索解决新问题。

（出示想想做做第1题）这道题让我们先做什么，再做什么，最后做什么？请同学们按题目要求操作。

学生活动，先拿出准备好的'图形折一折，再画一画，最后同桌交流。

汇报：图形的名称，是不是轴对称图形？它有几条对称轴？在哪里？（展示给大家看）你是怎么找到的？大家同意他们的研究成果吗？

2、完成第二题。

下面老师给大家看一些非常美丽的图形，（课件出示想想做做第2题）这些图形都是轴对称图形吗？你能画出轴对称图形的对称轴吗？

（1）先师生共同完成第一幅图，再独立完成其它几幅图。

师：这个图形是轴对称图形吗？有几条对称轴？猜一猜。

（2）交流：是轴对称图形吗？有几条对称轴？跟你画的一样吗？

第四幅图为什么不是轴对称图形？

教具演示：对折后不能完全重合。

3、完成第三题。

刚才同学们练习了判断轴对称图形和画出轴对称图形的对称轴，如果已经知道了对称轴，比如像这样（课件出示想想做做第3题）它是轴对称图形的一半，这是对称轴，你能猜出它的另一半是什么样子吗？（用手比划一下。）

你会画出它的另一半吗？

同桌互说：你准备怎么画？

全班交流：你是怎么画的？（1）确定关键点，并在对称轴的另一侧描出对应点；（2）依次连线。

试一试，独立完成。展示作品。

4、完成第四题。

（课件出示想想做做第4题）仔细观察题中的图形各是什么图形，是不是轴对称图形？（分别是等边三角形又叫正三角形、正方形、正五边形、正六边形，它们都是轴对称图形）

下面请同学们在数学书63页第4题上，先画出每个图形的对称轴，再在小组里交流：每个图形各画了几条对称轴，你发现了什么？

学生练习讨论，交流汇报。

师小结：各边相等，各内角也相等的图形是正几边形，它的对称轴的条数和它的边数相等。

四、欣赏设计

1、轴对称在我们的现实生活中到处存在，只要我们留心观察一定会有发现。下面我们来欣赏几幅人们设计的轴对称图形，说说它的对称轴在哪里。

（出示一些具有轴对称特性的图案。）

2、刚才我们欣赏了许多轴对称图形，那么你能运用学过的知识，创作一幅轴对称图形吗？

展开你丰富的想象，画一幅吧。

自由设计与创作，并将好的作品展示。

五、课堂小结

篇4：《秋天的树叶》习作讲评

《秋天的树叶》习作讲评

无锡市华庄中心小学王冠峰

教学目标

1、是否抓住重点，描写具体，语句通顺。

2、是否按一定顺序写，做到有条理。

教学过程

一、概述本次习作情况

本次习作，大部分同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。不足之处在于描写时，没有按一定顺序写，部分同学语句不够生动具体，衔接不自然。

二、评讲作文

1、出示邹一华的'作文，指名同学读后思考：

（1）文章存在哪些不足？

（2）你认为怎样修改更好？

2、小组讨论，全班交流：

（1）文章在介绍树叶时没有按顺序写，显得较凌乱。

（2）没有突出重点，三种树叶都是一样介绍。

（3）文章没有生动感，缺少对树叶的多方面描写。

（4）语句不够通顺，病句较多。

3、你认为怎样改更好呢？

4、小结，再次明确修改重点。

三、佳作欣赏

出示钱鹏程同学的作文，进行欣赏。说一说文中哪些地方值得你修改？

四、学生修改习作，同桌互评。

五、全班交流，互评互议。

六、誊写作文。

《秋天的树叶》习作讲评

篇5：-《人物群像》习作讲评教案

-《人物群像》习作讲评教案

中考作文专题讲座――《人物群像》习作讲评教案教学目标：培养描写的意识，提高描写水平。教学重点：积累人物描写的词汇。教学难点：培养人物描写的意识。教学过程：一．导入：取得的成绩： 1.人物群像――紧扣要求，没有离题。不离题是基本要求，这次作文没有一篇离题，是极好的趋势。 2题材扩展――放眼世界，体验人生。案发现场的勘查，炒股大厅，街头吵架。其实，人物群像的描写材料极多，同学、家人是我们的首选，不少同学写出很好的文章。这次有两位同学写街景，难度比较大。人物是没有名称的，场面大小也不容易把握。看看鲁迅的街景《示众》：（学生朗读）十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶哑了，还带些睡意，…… 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的.巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。思考：人称问题怎么处理的。描写内容非常集中，说说你的感受。简单评析：人称也是特征；笔墨集中在描写对象身上，绝不旁涉。 3.努力描写――认识写作，找到灵魂描写是记叙文的灵魂，是上升到小说的标志。没有描写，就没有了文学。我们喜欢读文学作品，就是喜欢其中生动的描写。我们写文章也要有意识地锻炼描写的能力。可以说，谁掌握了描写，谁就打开了文学的大门。优秀习作欣赏：崔婉婷 4.开头干净――大家手笔，吸引读者不知道什么时候，我们学会了拖沓累赘的开头，希望我们马上改正。优秀开头欣赏：李佳纯、罗斯敏、谢萍、吴伟纯、李思婷、唐艺源 5.走向深刻――人生话题，人性善恶关于偶像，讨论三国，人性贪财，歧视残疾人，人生感悟…… 例如方俊雄存在的问题： 1．描写阵容不强，没有现场感。词汇超市：心理描写：忐忑不安心惊肉跳心神不安心猿意马心慌意乱七上八下心急如焚心如刀割心旷神怡心花怒放欢天喜地乐不可支满面春风落落大方惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色如坐针毡有气无力嬉皮笑脸油腔滑调悠然自得局促不安面红耳赤呆若木鸡容貌体态：眉清目秀和蔼可亲心慈面善张牙舞爪愁眉苦脸冰清玉洁雍容华贵文质彬彬威风凛凛老态龙钟虎背熊腰如花似玉容光焕发落落大方弱不禁风大腹便便面黄肌瘦卓约多姿其貌不扬蓬头垢面瘦骨嶙峋虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体动作描写：健步如飞步履矫健步履轻盈大步流星飞檐走壁大摇大摆步履艰难一瘸一拐匍匐前进蹑手蹑脚扭头就跑拔腿就跑连蹦带跳东奔西窜横冲直撞跑得上气不接下气跑得比兔子还快飞似得跑定睛一看目不转睛凝神注视怒目而视左顾右盼东张西望挤眉弄眼瞻前顾后举目远望极目了望尽收眼底察言观色刮目相看面面相觑虎视眈眈走马看花侧耳细听听得入迷 2．两个以上情节，主宾不突出。例文：（学生朗读）瞧这一家子宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了...... “你逃不掉了.....”一声微弱但恐怖的声音从远方传来。 “好可怕啊！！”一阵阵恐惧划破了宁静的夜空。此时此刻，我们一家人正在看鬼故事，正到了高潮时，我们个个都吓得魂飞魄散，尖叫连连的，弟弟和妹妹抱在一团，就差没躲在桌子底下了。我呢，用双手环抱着脚，紧闭眼睛，心里不断地默默祈祷：今天晚上千万不要梦到这种事，太可怕了......妈妈不禁打了个寒颤。而爸爸却干笑着说：“演戏而已，又不是真的，不用这样大惊小怪！”可他刚说完，自己也忍不住搓了搓身上的鸡皮疙瘩。可见，这鬼故事真的很可怕，很可怕。最后，在我和弟弟妹妹的强烈抗议下，决定改看“猫和老鼠。” “哈哈哈......那只猫好笨呀！”弟弟夸张地边拍着沙发边发出震耳欲聋的笑声。妹妹也哈哈大笑起来。我由心底同情那只可怜的猫，可是我却情不自禁笑了起来，爸爸妈妈也扬起了嘴角...... 就这样，一个不平静的夜晚过去了...... 建议：集中笔墨精心打造一个情节。学生活动：动笔改写第三段。词语超市：不寒而栗提心吊胆心惊肉跳心慌意乱心有余悸战战兢兢心惊胆战惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐未定惊恐万状面如土色失魂落魄心胆俱裂魂不附体

篇6：《开小差》习作讲评课实录

《开小差》习作讲评课实录

作者/管建刚 [教学年级] 五年级

（一）

师：这次的作文，是写一次“开小差”（师板书）。同学们有过开小差的经历吗？

生：有。

师：回答那么响亮、整齐，真好，大家都很正常。会开小差的是人，不开小差的，要么是神，要么是死人。（生大笑）请看――

（出示各种开小差的图片）

师：小差，是一上课就会“开”的吗？

生：不是。刚上课时人是清醒的，后来才会迷糊了。

（师板书：清醒，不开小差）

师：开小差，会告一段落吗？会醒过来吗？

生：会。

师：没错！醒不过来，那麻炳就大了。（板书：醒过来，不开小差）

（二）

师：“开小差”一般都会有三个环节，从清醒的“不开小差”到“开小差”，有一个“过渡期”。这个“过渡期”，会有怎样的感觉？

生：迷迷糊糊的；发呆；呆呆地……

师：别小看了这个地方，写作文，要能将“迷糊”“发呆”的感觉，用清晰的文字表达出来，这就是本领。我们班，有好几个同学具有这个本领，请看――

（出示）上英语课了，我用手托着下巴，装做沉思的样子听老师讲课。听着听着，我的心就不在教室里了，它跳出教学楼，经过广场，来到了操场上。我的思想渐渐脱离了课堂，老师的身影也慢慢模糊。

――张文韬

师：从“听着”到“开小差”，写得很清楚。

（出示）我把脑袋一耷拉，胳膊一架，迷迷糊糊地来到了硕果累累、生机勃勃的果园里，开始这梦境般的旅途。

――王家怡

（生齐读）

师：“脑袋一耷拉，胳膊一架”，这几个字，不要小看，过渡如此自然、妥帖。

（出示）渐渐地，我的视线变得模糊起来，周围的一切都变得很安静，隐约中，似乎有一阵悦耳的钢琴声在我的耳边响起。眼前又好像出现了一大片金黄色的油菜花，还有一阵阵清香随风飘荡，许多蝴蝶随着音乐声在油菜花上翻飞起舞，太美了。

――马天睿

（生齐读）

师：这段中哪句是“过渡”？

生：第1句。

师：对。这句话，过渡得多么自然。这是写“迷糊”的感觉的，也有写“发呆”的，请看――

（出示）慢慢地，慢慢地，我的心已跑到香港迪士尼乐园了。慢慢地，我的眼神变得呆滞，眼前的`一切变得模糊了，同学们欢快的笑声也在我的耳边悄悄远去……――张心雨

师：发呆，往往和“模糊”连在一起的。

师：很多同学都写到，开小差的时候，眼神发呆。开小差，就是这个神态。因此，老师在前面一看到发呆的表情，就明白谁开小差了。发呆的表情是什么样的呢？请看――

（出示小猫、小狗发呆的图片）

（三）

师：你一般是怎么从“开小差”里醒过来的？

生：老师点了我的名；同桌拍了我一下；下课铃响了……

师：这小差开的，一节课都上完了。我们班有的同学是被“拧”醒的，请看――

（出示）我坐在凳子上，马上就要“起飞”的时候，突然，一阵强烈的疼痛感让我回到现实中。原来，同桌在拧我呢，低头一看，胳膊竟然青了一块。

――张心雨

（生笑）

师：也有被一只猪气醒的，（师出示一只卡通猪，生笑）请看――

（出示）突然，同桌张文迪碰了我一下，只见他拿着一张纸，上面画了一头猪，右边写着“凌贝宁”三个大字……

――凌贝宁

师：最常见的是喊醒的。

（出示）

1.也许是英语老师看到了我那痴呆的表情，点了我的名字，让我起来回答问题……

2.突然耳边传来一个声音：“罗怡涵，你上来写这道题！”我一下子醒了过来……

（生齐读）

师：这两句话，一种没写出喊的话，一种写了出来，你支持哪一种？

（几乎所有学生都表示支持第2种）

师：你们的感觉非常好，这里就是要像罗怡涵那样，写出“说的话”。这句话，是人从“开小差”到“醒过”的转折点，不能模糊。

（生齐读罗怡涵的话）

师：可惜，不少同学写到这里，都没有写出“说的话”。

（此处略去指导学生如何写“说话句”）

师：一句话一般由提示语和说的话两部分组成，而这两部分的搭配，一般有三种：提示语在前，还有――

生：提示语在后，提示语在中间。

师：罗怡涵写的那句话是提示语在前，也可以提示语在后，请看――

（出示）

1.突然耳边传来一个声音：“罗怡涵，你上来写这道题！”我一下子醒了过来。

2.“罗怡涵，你上来写这道题！”耳边突然传来一个声音，我一下子醒了过来。

师：请默读这两句话，你认为这里的提示语放在哪里更恰当？

生：后边。

师：为什么放后边好？

（生面露难色，有人回答靠感觉。）

师：写作文，很多时候要靠感觉，你的感觉正确，已经很不简单了。

生：当时是在“开小差”，老师“说的话”放前面，更符合当时的情况。有的时候，听到喊声，还不知道是谁喊的呢。

师：提示语在前，还是在后，不一样。这次的作文里，大多数同学写的是――

（出示）

1.我玩得正津津有味，谁知，老师大声说：“孙玮嘉，你来回答这道题。”

2.就在这时，老师猛地叫了一声：“杨毓睿，站起来回答我的问题。”我猛然间清醒了起来。

师：谁来改第一句？

生：“孙玮嘉，你来回答这道题。”我正玩得津津有味，谁知，老师大声说。

师：好像有点不通顺，不能完全照搬，还要有点变化。

生：“孙玮嘉，你来回答这道题。”我正玩得津津有味，突然听到老师大声叫我。

师：对，这么改就顺了。第二句，谁来改？

生：“杨毓睿，站起来回答我的问题。”就在这时，现实中的老师猛地叫了我，我猛然间清醒了起来。

师：同学们，你知道要怎么去改作文了吧？

生：从“不开小差”到“开小差”，要注意写好过渡，写好“迷糊”“发呆”。

生：从“开小差”，到“醒过来”，要注意过渡。若是喊醒的，要用提示语在前的说话句。

（四）

师：这次的作文，有三个环节，请读板书――

生：醒着，不开小差；开小差；醒过来，不开小差。

师：哪个环节是重点？

生：第二个，开小差。

师：开小差，都干什么去了？

生：玩游戏、踢足球、看电视、看电影、出去旅游……

师：你的身体出去了吗？

生：没有。

师；所有的这一切，都是在你的――

生：心里。

师：（板书“心里的想法”）符凯文就很会捕捉心里的想法，符凯文请你朗读自己的这段话――

（出示）在CF的战场上，进入的是爆破模式新年广场。“哒”的一声枪响，我手里拿着M4A1-紫罗兰，冲到了最前面。只听‘啪’的一声枪响，我干净利落地干掉了一个敌人，还有五个敌人呢！怎么办？我便小心翼翼摸索着前进，这时，队友们也陆续干掉了几个敌人。再干掉最后一个敌人，我们就胜利了。俗话说，大意失荆州，我一定不能掉以轻心……

师：李柯凡比符凯文更厉害，心里想的，捕捉得更细。李柯凡，你来读――

（出示）不知不觉中，老师的声音渐渐模糊，我慢慢被带到一个奇妙的世界……开始漂流了，我们的汽船上装了8个瓢，而且还是自动的，想泼谁就泼谁；还配有6个水炮，有一个保护膜，只要对方用水泼我们，就会反弹给他们。一场激烈的水战开始了，我们用8个瓢一直努力划船，边划边用水炮对我们旁边“不顺眼”的船开始攻击。在我们的水炮的攻击下，他们也只能乖乖地逃跑。我们顺势追赶，我喊到“泼”！同时用8个瓢争先恐后地向他们泼水，把他们泼得像落汤鸡似的，夹着尾巴逃跑得更快了。

师：也有不少同学，他心里的想法，写得很粗糙――

（出示）我经常在上课或写作业时开小差，比如有次我在语文课上写课堂作业，不知怎么的，我就开起了小差。只见我手托着下巴，傻傻地半张着嘴，眼睛无目的地看着。我正在幻想着课外书、游戏中的场景，过了一会儿老师回来了……

生：课外书写了什么，游戏有什么场景，没有具体写出来。

师：都写出来，那就从粗糙变成了细致。究竟什么叫“粗糙”，什么叫“细致”，我们再来感受一下。请你猜个字谜：一字十八口（打一宇）

生：（略想）是“杏”。

师：对。刚才你猜的时候，心里有一个想的过程吗？（有）有个同学写猜字的心里想法，五个字――我一猜是杏。这样写，就叫粗糙。粗糙在哪里？

生：怎么猜的，没有写出来。

师：你是怎么猜的？

生：“十”和“八”合起来是一个“木”，“木”和“口”加起来就是“杏”。

师：这样写，比那位同学有点进步，但是，还称不上细致。谁说“十”和“八”放一起就是一个“木”？

（师在黑板上写了个“十”，在“十”的左上方写了一撇，右上方写了一捺。）

生：不是这样的。应该是在“十”的左下方写了一撇，右下方写了一捺。

师：猜出来的同学，一定都是这么想的。写的时候往往会遗忘，那也是不细致。

（出示）一个字，十、八、口。“十”和“八”加一起，“八”的一撇，放“十”的左下方；“八”的一捺，放“十”的右下方，组成一个“木”字。

（生读）

师：谁说“木”和“口”加一起就是“杏”？

（师板书“呆”“困”）

生：我是把“木”放上面，正下方写一个“口”。

（出示）“木”和“口”放一起。“木”在上，“口”在下，一个“杏”，“杏花”的“杏”。

（生读）

师：一下子就猜出来了吗？前面有没有猜错的？

生：开始我真的去想很多的“口”，后来马上醒悟过来，这样猜不对。

师：我们班有个学生也这样写――十八个“口”，叠在一起，左边三个，右边三个，上面三个，下面三个，中间三个，还多三个呀。不对不对，这样猜肯定不对。（将三段话放在一起出示）

一个字十八口，十八个“口”，叠在一起，左边三个，右边三个，上面三个，下面三个，中间三个，还多三个呀。不对不对，这样猜肯定不对。一个字，十、八、口。“十”和“八”加一起，“八”的一撇，放“十”的左下方；“八”的一捺，放“十”的右下方，一个“木”字。“木”和“口”放一起。“木”在上，“口”在下，一个“杏”，“杏花”的“杏”。

（生朗读）

师：这样写就是“细致”了。现在，修改自己的习作的话，你又学到了什么？

生：看自己开小差时的心里想法，有没有细致地写出来。如果是粗糙的，就要改细致。

（五）

师：其实，心里有想法，不只是开小差的时候有。开小差前，也有；开小差后，还有。人心里的想法每时每刻都有。

（师做了三个动作――拿起一个同学的文具盒，亲了一口；现场做俯卧撑；脱下自己的外套。）

师：看了老师举动，有没有想法？

生：有。

师：写作文，不仅要学会写眼睛看到的、耳朵听到的，还要学会细致地捕捉自己心里想到的。这样，你的作文就有了两个世界，外面看到听到的世界，里面想到的世界，你的作文自然比别人的厉害！

（作者单位：江苏吴江市实验小学）

篇7：习作我来编童话创新教案

习作我来编童话创新教案

【教学设想】

创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的'小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？

来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

四、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】

篇8：大自然的语言课件讲评

大自然的语言课件讲评

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2、能力目标：

⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

【教学重点】

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

一、导语设计

设计(一)：

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计(二)：

语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)：

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者。)

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：

文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1、学生齐读6～10段

2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2、阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

什么是智力

什么是智力?有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层──大脑皮层──明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

1、本文的说明对象是。

2、本文采用了什么样的说明顺序?

3、第二段运用的说明方法有、、。

4、第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点?

5、用简洁的语言概括本文的主要内容。

6、本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

〖参考答案

1、智力

2、逻辑顺序

3、作比较打比方列数字

4、准确性、严密性。

5、介绍了对智力的多种解释;并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。

6、略。

第二课时

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴ 学生齐读1、2段。

⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性：

1、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

3、植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。

选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

较好地片断有：

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：

大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：

描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

【板书设计】

【活动与探究】

一、写作活动设计

1、利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2、如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1、利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。

2、收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

三、开放性探究

阅读下面的文章，回答问题：

记鸟语

林语堂

到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。(外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层;衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气)假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。

公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋(散文)作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。

新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。

日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉──时哉!”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的.“思归!思归!”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中?也有：?

“快起来!快起来!”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。

“臊!臊!害臊!”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。

“莫踌躇!莫要踌躇!可别胡涂!”──声音非常轻细而婉约动人。

其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉!时哉!”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。

1、文章第一自然段说明日月潭的气候是，这样写与鸟语的关系是，作者写领带的目的是，获得的艺术效果。

2、第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有，涉及的语言有，涉及的时空有，涉及的动物有，写这些的目的是。

3、从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了种鸟语，重点写鸟语，其用意是。

4、你还听到过哪些鸟的叫声?能否摹拟出它们的语言来?可不可以举出两三个例子?

〖参考答案

1、温暖偏热为写鸟语作了铺垫准备为写鸟语作注脚富有情趣、可读性强

2、诗歌、散文口语和书面语古代和世界蜜蜂和蚂蚁为写鸟语提供科学依据

3、五时哉鸟一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟

4、略。

【备课资料】

一、时文超市

1、千奇百怪的动物语言(节选)(萧柯)

动物也有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有许多无声的语言，例如美妙的舞姿、绚丽的色彩和芬芳的气味，甚至连超声波也被用来作为一种特殊的语言。

声音语言

人们发现，每当敌害来到白蚁的巢穴时，整群的白蚁常常已逃得无影无踪，只留下空“城”一座。为了揭开这个奥秘，昆虫学家进行了专门的研究。原来，担任哨兵的白蚁能从很远的地方发出敌情“报告”，用自己的头叩击洞壁，通知巢中的蚁群立即撤退。

在大自然中，用声音作为通信工具的动物是很多的。许多鸟都有清甜多变的歌喉，它们是出色的歌唱家。据说全世界的鸟类语言共有二三千种之多，和人类语言的种类不相上下。

动物的声音语言千变万化，含义各不相同。长尾鼠在发现地面上的强敌──狐狸和狼等时，会发出一连串的声音;如果威胁来自空中，它的声音便单调而冗长;一旦空中飞贼已降临地面，它就每隔8秒钟发一次警报。母鸡可以用七种不同的声音来报警，它的同伴们一听便知：来犯者是谁，它们来自何方，离这儿有多远。

心有灵犀一点通。有些动物的警报声，不仅本家族的成员十分熟悉，就连其他动物也都心领神会。例如，当猎人走进森林时，喜鹊居高临下，叽叽喳喳地发出了警报，野鹿、野猪和其他飞禽走兽顿时便明白了：此地危险。于是它们不约而同地四处逃窜了。

目前，分类学家正在研究，把动物的声音信号，作为动物分类的一种指标;生态学家正在探索，如何通过声音信号，来揭示动物行为的奥秘。更引人注目的，则是利用动物的声音语言来指挥动物，使之按人类的吩咐行事，不得越出雷池半步。

超声语言

螽(zhōng)斯、蟋蟀、蝗虫和老鼠等动物，是用超声波进行联系的。螽斯有三种鸣声：“单身汉”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“单身汉”听到后，会此呼彼应地对唱起来。雄螽斯闻乐赴会，并选中歌声嘹亮者。两只雄螽斯相遇，就高唱“赞歌”，面对面地摆好阵势，频频摇动触角，大有一触即发之势。当周围出现危险时，螽斯就高奏“报警曲”，闻者便“噤若寒蝉”，溜之?大吉

海豚的超声语言是颇为复杂的。它们能交流情况，展开讨论，共商大计。1962年，有人曾记录了一群海豚遇到障碍物时的情景：先是一只海豚“挺身而出”，侦察了一番;然后其他海豚听到侦察报告后，便展开了热烈的讨论;半小时后，意见统一了──障碍物中没有危险，不必担忧，于是他们就穿游了过去。

现在人们已听懂了海豚的呼救信号：开始声调很高，而后渐渐下降。当海豚因受伤不能升向水面进行呼吸时，就发出这种尖叫声，召唤近处的伙伴火速前来营救。有人由此得到启发，认为今后人们可以直接用海豚的语言，向海豚发号施令，让它们携带仪器潜入大海深处进行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成为人类征服海洋的得力助手。

运动语言

有些动物是以动作作为联络信号的。在我国的海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大螯，在寻求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞大螯，直至雌蟹伴随着一同回穴。

有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动;尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态;如果发现有危险，尾巴便完全竖直。

蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴报告蜜源的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出了一个诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中。指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的需要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一举两得。

色彩语言

孔雀是以华艳夺目的羽毛著称于世的。雄孔雀所以常在春末夏初开屏，是因为它没有清甜动听的歌喉，只好凭着一身艳丽的羽毛，尤其是那迷人的尾羽来向它的“对象”炫耀雄姿美态。

现在已经知道，善于运用色彩语言的动物不光是鸟类，爬行类、鱼类、两栖类，甚至连蜻蜓、蝴蝶和墨鱼也都充分利用色彩。

观察一下背上长有三根长刺的刺背鱼的体色变化，是十分有趣的。这种鱼体呈青灰色，貌不惊人。在交配前夕，雄鱼各自划分势力范围，同时腹部出现了红色，以警告别的雄鱼，赶快回避。当它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装──腹部泛红，背呈蓝白，煞是好看。待到交配、产卵和鱼卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩──红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。

提示：《千奇百怪的动物语言》说明的是动物的语言，文章介绍了种种不同的动物语言，并说明了它对我们人类的认识价值。用文艺的笔法介绍知识，属于文艺性说明文，可以把此文与《大自然的语言》进行比较。

2、草木知时节──漫话物候

胡启山

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“候鸟春秋迁飞，蛇蛙冬前蛰伏，百花深秋凋谢，腊梅傲雪迎春”……这些古今诗话，生动地描绘出自然界的花草树木、飞禽走兽按照一定的季节时令生长、发育、活动的规律。反过来，各种生物的生长、发育、活动，也可成为季节时令的标志。有些自然现象，如初霜、终霜、始雪等也与季节、气候有密切的关系。这些便是我们通常说的?物候

文献记载，我国特有24节及72候，就是以物候为基础的。“候”就是气候，五日为候，三候为气(节气)，六气为时(季)，四时为岁(年)。每候都有相应的物候现象，叫做“候应”。72候可以说是古代的“物候历”。老农铭记的“谚语”如“二月艾发芽，三月韭长叶”“春分海棠、梨花、木兰放，清明桐花、麦花、柳絮开”，就是对古代原始“物候历”的继承。

候应，包括动物候应、植物候应和自然现象候应。动物候应是从动物的蛰眠、复苏、交配、繁殖、换羽、迁徙的过程来反映节气的。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，苏东坡的《春江晚景》中这一名句，就是对动物候应的写照。“布谷枝头叫，种谷时节到”，就是通过动物的啼鸣，向人们告知农时。植物候应是以植物的萌芽、发叶、生枝、开花、结果、落叶的规律来反映季节变化。“花开花落”“一岁一枯荣”，就是植物随季节变化而兴衰的显著的特征。“春季桃花一片红，夏季荷花满池中，秋季梨果压弯树，冬季寒梅伴老松”，又是大自然造化的四季美景。“木瓜开花，点豆种瓜”，则是向人们报告农时信息。自然现象候应又称非生物候应，是以霜降雪飘、水冻冰化、风云变幻等来反应节气的。“三时已断黄梅雨，万里初来棹舶风”，苏东坡把梅雨与风并提，指的是春末时节，夏季南风开始活跃，雨带则向北推进，江南雨势逐渐减弱的现象，揭示了江南春末夏初“雨渐断，风欲来”的道理。“伏天有雨，仓里有谷”“棉怕深秋花中雨，麦怕初夏干热风”等农谚精辟地总结了非生物候应与农业生产的关系。

物候因地区不同而异。例如桃花在南京3月下旬已吐蕾竞放，在北京则要到4月下旬才花开满枝。物候还受到地势的影响。白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，就是说你若从春光早逝的平川，登上高山，就会使你觉得又回到了春天的怀抱。一般海拔每升高100米，平均气温要降低0.5℃～0.6℃。由于平川与高山气候的差别，人们在制订秋播计划时，就有“白露种高山，寒露种平地”等策略。

草木知时节，鸟鸣报农时。可见，认真地研究当地的物候现象，用以指示农时，预报天气，指导农业生产，不失为一件很有意义的事情。

提示：本文和《大自然的语言》一样都是介绍物候的，很有可比性。教学时，可让学生比较两文，就说明顺序、说明方法、语言特征等三个方面谈谈它们的同与异。

二、重温经典

荐读几首咏物诗，分析其中的物候知识。

梅花

[北周]庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。

不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。

早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

竹下残雪

[唐]罗隐

墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。

夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。

提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽然很急，但环境的严寒酷冷却一点也没有减。

“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相映衬，形象地反映了高下差异会影响物候现象。

柳

[唐]李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

提示：曾经追逐东风，犹如舞女在宴席上翩翩起舞，那时正是繁花似锦的春日，人们在乐游原中游玩。怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。

诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对植物的影响，这便是物候知识。

篇9：作文讲评课教学课件

教学目的：

1、培养学生观察景物和描写景物的能力

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法

教学内容：

写景状物的散文（校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等）

教学要求：

1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。

教学步骤：

1、学生自读本单元课文

2、学生自由发言评论。

教学设计：

1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。

2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。

3、移步换景：足迹的移动，空间的转换。

4、写景状物要抓住景物的特点

5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神。有的静中有动，有的动中有静。

6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受，景中有情。

7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞。例如；比喻、拟人、移觉等。

教师导语：

我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。

写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静。

写景状物的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。情是写景的灵魂，一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思互相交融，做到山水有情，草木知意。例文一

春天的小塘

南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的.小塘，美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵。蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮。小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘，美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发光。当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡。

春天的小塘，还美在一个“早”字。南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候，实际上已经来临了。当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了。瞧，岸边的小草也换上了绿衣，水中的水草也长出了新芽，而一群鸭子则有的在岸上晒太阳，有的在水中嬉戏，生动极了。几只燕子时而掠过水面，在水面上泛起了小水圈 ??

当春雨来临时，小塘又是另一番景象，细细的春雨在天空中下着，密密麻麻的。小雨点儿落在水面上，一朵朵小水花便在水中绽放开来。“刷刷刷”，那声音听起来很有亲切感。偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩。

小塘，确实美极了。夏天的小塘，美在亭亭独立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收获。而春天的小塘，美在温馨之中。当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来，而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪。

小塘春色，确实美极了！

篇10：作文讲评课教学课件

[教学目标]

一．知识目标

1.通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。

2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。

3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

二．能力目标

1.提高评改习作的能力。

2.培养合作能力。

三．情感目标

借助精细测评工具，了解自身的写作水平

篇11：遨游汉字王国习作讲评说课稿

遨游汉字王国习作讲评说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

我是张家界市武陵源区二中的向梅芳。我说课的内容是《遨游汉字王国》的习作讲评部分。

写什么，怎么写，作文指导课上已经解决。写得怎么样，就是作文讲评课要完成的教学任务。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、反思、启示七个方面来进行说明。

一、说教材

1、教材简介

我这次的习作讲评是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五单元的内容。这个单元是--综合性学习：遨游汉字王国。

这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。

“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

开展任何综合性学习，最后的落脚点都要凸显语文学科的特点，就是把该活动记录下来，即写作。这次习作，就是在围绕这两个主题，组织学生开展丰富多彩的自主活动之后，把自己最感兴趣的活动内容记录下来的一次写作。

2、教学目标

通过这次作文讲评，使学生进一步认识到要围绕汉字，选择自己最熟悉的、最精妙的写作材料；使学生进一步认识到本次作文文体多样，好文章要做到三新：题目新、构思新、形式新；所举事例要真实具体；进一步提高学生运用语言文字的能力；重视规范写字、少写错别字。

3、教学重点：使学生进一步认识到要围绕汉字选材，表达形式可以多样。

4、教学难点：根据评价目标，评议作文，修改作文。

二、说学情

小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。李运菊导师班上的学生，非常喜欢习作讲评课，倾听、赏析作文的能力强，课堂上发言踊跃，能比较准确地表达自己的观点和想法。

三、说教法

卢梭告诉我们：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”

我在课堂中，把介绍引路法、互动激趣法、阅读借鉴法、自主选择法，多种教法并用，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在本次习作讲评中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到习作讲评的实践活动中去，经历一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

因此，我设计了这样的教学流程：

1.赏荷激趣，触发情感作文要求

习作总评（1）题目新颖

2.讲评作文，层层推进榜上有名（2）形式新颖

佳作放送（3）语言生动

3.课堂小结，首尾呼应指点江山

（一）导入新课，明确目标

我设计了如下导语：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”。现代大文豪鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” ()国外著名作家海明威说：“我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才复印。”这三位大作家虽然不在同一个国度，不在同一个时代，但是他们对文章修改的重视程度却是一样的。他们都说到同一个观点：好的文章词句，是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。可见修改是作文多么重要的环节呀！而我们只有先了解了别人作文的长处，才能知道自己的不足，才会知道怎么修改自己的文章。

在说导入语的同时，运用多媒体出示 “名人名言”课件。

预设时间：2分钟左右。

设计意图：“名人名言”课件呈现的材料，启示学生注重积累；简单明了。

（二）讲评作文，层层推进

对习作讲评，我确定了五大板块的内容：复习作文要求、习作总评、榜上有名、佳作放送、指点江山。讲评方式也是多种方法的交叉运用，并没有选择唯一一种讲评方法。

1、复习作文要求环节，采用提示法讲评。

老师用简简单单的一句话“上次作文指导时李老师说了，本次作文要围绕与汉字有关的内容写，可以写的内容很广泛，要求选材新颖、构思新颖。”在说这句话的同时，出示课件，提示学生明确可以写的内容很广泛。

预设时间：1分钟左右。

设计意图：直奔主题，简单明快。

2、习作总评环节采用综合讲评。

由老师主讲，作了如下呈述：在作文指导课上，李老师引导同学们打开思维的闸门，寻找汉字的神奇魅力，大家做得很好，而且内容各不相同。有写班级猜字谜活动，体会汉字乐趣的，如邓智翊yì、魏涵希、周唯等；有写汉字起源，感受汉字的神奇的，如钟善美、蒋子睿、周际npin等；有写因写错汉字读错汉字而闹的笑话或造成不良后果的事例，谈自己的感想的，如李心怡、刘思源、肖懿夫等；有写汉字的历史及演变的，如屈俊豪、郑雅文、安雷等；有写有趣的谐音歇后语和笑话的，如曾丽清、杨文卓、满歆xīn 怿yì 等；还有写在社会用字调查的基础上，写简单的调查报告的，……同学们的作文形式也有各不相同，有的'是讲故事；有的是调查报告；有的是导游词……很多同学的作文语言很生动，很风趣。大家围绕着汉字，把内容讲清楚了。

预设时间： 3分钟左右

设计意图：由老师主讲，可以从作文的整体出发，从思想到内容结构，从写作态度到表现方法等，对全班学生现实性写作情况加以归纳总结，做整体评价，帮助学生进一步掌握本次作文的选材和表现方式。被提到名字的学生，即使整篇作文不是特别好，也会很高兴。

3、榜上有名环节采用择优讲评。

首先，老师用这句话做过渡，“佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。老师把他们的亮点分如下情况出示，我们来看看。”

然后，分三个步骤展示写作成功之处：

（1）题目新颖。这里，我首先出示课件，上面选出了六个学生写得很新颖的题目；然后叫这六位学生站起来，面向后面让听课的老师认识认识他们，同学们鼓掌表扬。得到表扬的学生喜滋滋地。

（2）文章形式新颖。这里，我特地挑出对话、导游词、调查报告这三种表达形式让学生欣赏。此时，又有五位学生获得表扬。

（3）语言生动、风趣。这里，我挑选了10名学生作文中写的好的语句。指名学生读一句，赏析一句：“这个句子好在哪儿？”

预设时间：15分钟左右

设计意图：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”--美国心理学家和教育家布卢姆

分三方面出示学生作文的亮点，使学生认识到，即使他不能把整篇文章都写得很好，但是，只要有一处成功的地方，说明他都有所得。一天有一点进步，一次有一点进步，最终，就会成功。从而激发学生获得成功的喜悦感受，提高写作兴趣。

4、佳作放送环节也采用择优讲评。

这个环节，学生最感兴趣，而这个班上的学生都特别想自己上。如果，让他们推选，会闹哄哄的。所以，我首先用如下话语把学生的注意力集中，集中在五位学生的身上 :“同学们，这么多好的作文，大家想详细了解谁的呢？写的好的都看，课内时间不允许。老师自作主张，从中挑选了五位同学的作文让大家欣赏全文。这五位同学分别是”说完之后，我特意等了等才用课件出示五位学生的姓名。课件上，这五个名字写得特别大，学生一霎那间露出期待的眼神，很安静。

在这时，我提醒学生注意听的要求：“请他们把自己的文章有声有色地读给大家听一听。他在读文章时，你们应该做些什么呢？ ”学生自由说说后，我接着说：“说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。当然，我们要掌握一些评析作文的方法”紧接着这句话，课件出示本次写作赏析目标：

（1）看选料，是否有利于突出文章的主题思想；

（2）看构思，是否新颖、与众不同；

（3）看结构，谋篇布局是否合理完整、层次是否清晰；

（4）看语言，是否通顺流畅、准确生动。

并就第一点，做了如下解释：大家听的时候，看看他的主题思想，是展现汉字的神奇魅力，还是表达对汉字的热爱之情；是说写错字，造成的严重后果，告诉我们要规范用字，还是写汉字的起源，展现汉字的博大精深……

之后，傅诗华、罗诗郢两位学生朗读自己的作文，其他学生认真听。听后，根据赏析目标评议。要求学生不仅仅讲出好在哪，还举出文中具体的内容来佐证为什么好。

预设时间：10分钟左右

设计意图：把学生写的成功、优美的作文拿出来进行讲评。目的是提高学生的审美情趣和鉴赏能力。同时也是用学生好的作文作为范例，巧妙地激发学生“见贤思齐”的愿望，启发、引导大家把作文写好，提高学生的写作能力。让学生产生成就感，获得愉悦的审美感受和积极的情感体验。这都是真正意义上的内驱力”的激发，学生很容易变 “要我写”为“我要写”。

5、指点江山环节采用修改讲评。

学生4人为一小组，小组合作，选一篇有毛病的作文进行评议、修改其中一处。老师只是引导、启发，决不“非按我的办法修改不可”。在学生修改好之后，选两三个学生的修改投影展示。

预设时间：10分钟左右

设计意图：《新课标》里对五六年级的习作修改要求是 “修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”这样做，可以保留学生自主学习的积极性。这样的修改体现了过程，这样的修改使改后的作文不会整齐划一，而呈千姿百态。体现《新课标》里，把小学生作文改称“习作”的意图-- 小学生作文仅是一种练习。

（三）课堂小结，首尾呼应

结束上课时，老师这样作结：刚才，同学们在小组内帮助别人修改文章很到位，相信大家一定有不小的提高。同学们一定要重视对作文的修改，因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高。曹雪芹在写《红楼梦》时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家在今后的写作中养成修改的好习惯。

预设时间：1分钟左右

预设意图：和开课语相互呼应，画好一个大圆圈，体现完美。

六、说反思

本设计方案值得反思的地方是：

第一，老师的教学目标与学生对习作的评价目标，放之四海皆稳，过于宽泛。可进一步修改，使之细化，有所侧重，注意一课一得。

第二，有几个细节也值得研究。如学生的好句，要不要选那么多；好篇长，学生听读后评议，效果会不会好；整堂课，前面30分钟一直是听，听了议，后面10分钟才有动笔的机会，注意力会不会很好大得到集中；修改时，是以小组为单位各挑选一篇修改好，还是全班拓印一篇修改好？

七、教学启示

总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的自主发展，致力于运用现代信息技术优化教学过程，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的语文素养，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。当然措施付诸实施，还需要教师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请大家提出宝贵见。

谢谢！

篇12：《习作8》编童话故事

《习作8》编童话故事

《习作8》编童话故事教学设计

作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：1344

南京市天妃宫小学李湘红

【设计理念】

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生.写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于.写作的激情，让学生饶有兴趣地去.写作。

【教学目标】

1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的.习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。