下面是小编整理的等与不等的启示，本文共6篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：等与不等的启示
对于解集非空的一元二次不等式的求解，我们常用“两根之间”、“两根之外”这类简缩语来说明其结果，同时也表明了它的解法．这是用“等”来解决“不等”的一个典型例子．从表面上看，“等”和“不等”是对立的，但如果着眼于“等”和“不等”的关系，会发现它们之间相互联系的另一面．设M、N是代数式，我们把等式M＝N叫做不等式M＜N，M≤N，M＞N、M≥N相应的等式．我们把一个不等式与其相应的等式对比进行研究，发现“等”是“不等”的“界点”、是不等的特例，稍微深入一步，可以从“等”的解决来发现“不等”的解决思路、方法与技巧．本文通过几个常见的典型例题揭示“等”对于“不等”在问题解决上的启示．
篇2：绿色等与生命
发展科技是为了造福百姓，我们应该支持，但在发展科技的同时，我们更应该考虑我们的生态环境，因为绿色的环境是进行科学研究的前提条件，如果没有绿色的环境，就算进行再多的科学研究也无济于事，所以，我们应该从自我做起，保护环境。
现在，对于环境的污染越来越严重了：温室效应；汽车尾气排放；工业污染......或许在将来的某一天，温室效应是冰川融化，海平面升高，城市被海水淹没，或许只有在那时，人们才会恍然大悟，发现当年自己破坏环境是多么愚蠢的一件事情。所以，这就是为什么绿色和生命可以划上一个等号。
我虽然没有未卜先知之术，但我明白人们一定会对自己破坏绿色生态而付出代价。我不想看到这一幕惨剧，所以我要从自我做起，带动周围的他人，一起保护环境，珍惜身边的每一张纸，每一度电，每一滴水，保护我们的绿色环境。
绿色等于生命，让我们珍惜生命，保护绿色，不要让人类灭亡成为真实事件。
篇3：机会的均等与不等说课教案
机会的均等与不等（说课教案）
一、教材分析 1、教材的地位和作用 这一课的知识是在学生已经初步理解不可能发生、必然发生、可能发生的概念并初步会辨别不可能事件、必然事件、可能事件的基础上进一步延伸和发展的。它承接了上学期学过的频数和频率的知识，并为下节课的学习打下基础，起到承上启下的作用，是以后学习概率知识的重要基础。 2、教学的目标和要求 根据义务教育《数学课程标准》对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这“三维标准”的要求，结合自己对教材的分析和对学生的了解。我将本节课的教学目标和要求定为以下三个方面。 第一个目标是知识与技能目标 （1）借助实验，让学生体会随机事件发生的机会不总是均等的。 （2）通过动手实验和课堂交流，培养学生收集与分析数据的能力和解决问题的能力。 第二个目标是过程与方法目标 通过猜想、实验、类比、交流和归纳，让学生体验探索学习的方法。 第三个目标是情感态度和价值观目标 通过学习，不但要培养学生认真求实、勇于探索的品质，同时还要培养同学之间相互合作、取长补短、共同进步的协作精神。 3、教材的重点和难点 重点是让学生体会随机事件发生的机会不总是均等的。 难点是如何让学生理解随机事件发生的机会不总是均等的。 二、教法设计 根据本节教材内容的编排，结合初一学生好奇、好动、好表现的特点，我在处理这节教材时主要采用实验发现与归纳推理的教学方法。以引导为主，引导学生猜想、实验、自觉主动地去分析问题，解决问题。通过创设问题情景，激发学生探索知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思维能力的发展。 三、学法指导 教师的“教”是为了学生的“学”，学生学得好坏，学习方法是否得当，直接决定教学的成败。为了最大限度的调动学生的积极性，激励学生主动参与学习，我在考虑教法的基础上，特别注意学法指导，努力引导学生掌握科学的学习方法。根据学法指导的自主性和差异性原则，本节课我采用实验探索的学习方法，培养学生自主参与探索知识的发生，发展和形成的过程，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、教学程序的设计 为了达到目标，收到预期的教学效果，我安排了六个教学活动。 活动一：复习提问温故旧知 目的是让学生复习前面学习过的有关概念，温故而知新。 （投影）下面事件哪些是可能发生的？哪些是不可能发生的？哪些是必然发生的？为什么？ 1、小红回到家，妈妈已经做好了饭。 2、今天是星期六，明天是星期天。 3、小明今年20岁，明年18岁。 活动二： 创设情景导入新课 目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生带着问题去学习。 （教师把一枚硬币拿出来，投掷前问学生：“硬币正面朝上还是反面朝上？正、反两面朝上的'机会各是多少？”） （板书）问题：随机事件发生的机会是不是均等的？ 活动三：阅读课文领会涵义 目的是提高学生的阅读能力，为动手实验做准备。 （教师引导学生阅读教科书111页。） 活动四：动手实验探索知识 目的是培养学生认真求实、勇于探索的品质和同学之间相互合作的精神。 （让学生拿出事先准备好的三张纸片，按课本要求进行实验活动。活动开始前我先让学生猜测实验的结果，然后再组织学生开展实验活动，要求学生记录下自己的实验结果，然后全班交流、比较。） （ 板书）结论：随机事件发生的机会不总是均等的。 活动五：课堂训练强化目标 目的是让学生巩固本节课所学的知识，对本节所学知识加深理解。 （投影） 1、下列说法正确的是 （ ） A 、投掷骰子掷得的点数是6的机会和掷得的点数不是6的机会一样。 B 、投掷硬币，正面朝上的机会比反面朝上的机会大。 C、随机事件发生的机会是均等的。 D、随机事件发生的机会的大小介于0和1之间。 2、小黄投掷硬币20次，有8次正面朝上，有12次反面朝上，如果以正面朝上为成功，反面朝上为失败。请计算小黄投掷硬币的成功率。 活动六：课堂小结布置作业 目的是让学生对本节所学的知识作归纳总结，提高口头表达能力。 （教师让学生口述本节所学的知识和感受，然后布置作业。） 五、板书设计 这节课我采用如下板书设计，比较简单明了。 问题：随机事件发生的机会是不是均等的？ 结论：随机事件发生的机会不总是均等的 作业：教科书P114习题11．2 第1、第2题（第2题写在课本上）篇4：启事与启示
某报在同一天同一块版面上刊登着<<招聘启事>>和<<卫生林消防科普征文启示>>。报纸上的“启示”应该是“启事”。“启事”，是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。这里的“启”是“说明”的意思，“事”就是指被说明的事情。而“启示”的“启”，则是“开导”的意思，“示”是把事物摆出来或指出来让人知道。“启示”是指启发指示，开导思考，使人有所领悟。可见“启事”和“启示”的含义截然不同，二者不能通用。无论是“征文启事”，还是“招聘启事”，都只能用“事”字，而不能用“示”字。“征文启事”写成“征文启示”是错的。
篇5：诗歌：《老人与落叶》等
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老人走在山路间
枯藤递给他一根拐杖
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泉水从山岩跌宕下来
水片的白鸽四散惊飞
还像他年轻时那么美
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当人能感觉到轻飘飘空气的重量
他已走近了最快的时光
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还到哪里去寻找
矮山头顶的那堆残雪
《稠李树花开》
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我们在没有武装的年月相见
那时候果核还没有坚硬
天空下的一切还都十分柔媚
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你来了，抬起眼皮看了我一眼，
把我的心埋进痛苦的深渊……
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如今，一切都化为轻烟
我不再唱：“秋收季节……”
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稠李树花开，火儿一样
却不能再一次燃着我
山脊一样凝重的心
给我一点时间（纪念1982）
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给我一点时间
哪怕让我在深秋凉爽中轻轻漫步
看美人蕉的叶子舒展
万年红和不知名的花向蓝空喷吐血液
然后就走掉
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我为什么要描绘
那些你不能知道的黄昏和夜晚
只有它们带着安慰的赠品
掠走我心中灼热的部分
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我体会着安宁——并充满了思考
在公园浪费时间的长凳上打盹
闪电似的看见了一些我珍爱的事
《你的霞光》
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你的霞光
偶尔一亮闪动在眼前
永远不能再看到了
漆黑的花园夜
两颗亮星的眼睛
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无边的落木萧索而下
但那不是你的歌声
你的歌声吸引我走去
决不存什么妄想
想把爱情追寻到天上……
但那是你的歌声
它强烈地激动我每每想到你
便决定重新生活
《给友谊》
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在我死亡的第二天
你突然长遍了我的坟墓
那鲜艳的花
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不是为着点缀青青的山峦
那是为了什么
还紧追我不放
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别让我挨近十字架讨厌的冰凉
世界上只有绚烂一次的草木懂得我
我年轻时的恋人已不在身旁
一个朋友看望我
把一道生的彩虹竖过墓地
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我将在永恒中检验
这道光的力量
四月（纪念1984）
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度过冬天
大地正在休息
我观赏着土地和天空
在这样的日子里不要让写诗
来打扰
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我的房前有一带绿林
让我作吹拂过那儿的风
中午，我从林荫悄悄走过
土地是温暖的
贴着我的.脚心
绿蒙蒙草尖上蝴蝶伫立
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我想到宁静
想到从遥远的战场
返回家乡
那种心境……
青春在哪里？
一半埋入黄土
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我很幸福
忘记了我曾孤零零
永远失去不返的另一个人
《太平间》
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这是什么样的路
他们抬着你的尸体
叫我跟在后边走
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陡峭的水泥楼梯
栈道耸立
电灯瞬亮瞬熄
我在恍惚中摸索
想大声抗议
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我应该抚摸你
可是摸到的是厚重的尸衣
我应该哭泣
可是找不到眼泪
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夜的旷野上
你看前面有一支磷火
那就是你明亮的房
《春天》（纪念1980）
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随便漫步
北方春空深湛的蓝
身边笔直的路
还有巨大的白杨树
它们也熬过了冬天
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我十分喜欢看的
那些绿意茸茸的草坛
它们促进着城市的生长
我在小广场的纪念碑前伫步
仔细地凝睇观赏
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走出冬天的证据是：
每个人的筋骨都略感酸痛……
我沉思着
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但同时，每个人内心
是不是也都有另一种证据
——像身边草木们一样
能找到，走进春天的根源……
《一天》（纪念1982）
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反正有一天
我要像大树一样轰然倒下
我的朋友们
将接替我的目光
而取代了我位置的人
此刻正在灯光辉煌的大厅里加冕
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我想告诉人们，这是怎样的一片沼泽地
谁也无法把它形容
如果作为树木
我要把深深的根须拔出来给人看
但是作为一个人
我只能默默无言
篇6：《启示与警示》读后感
大学，是我们梦寐以求的神圣殿堂，是我们每个青年一生中最重要的驿站，在这个驿站，每个同学承载着太多太多个人的，家庭的，国家的和社会的希望。已经步入大学的我们急需要从这个繁杂世界中停下来，好好思考人生旅途该如何继续下去，这对我们每个同学的成长，成人，成才，成功真的很重要。《启示与警示》为我树立了正确的世界观，人生观，价值观，让我从中收到了教育，启迪和警示。
本书中分别列举了十个正反两方面的典型实例，有“撒博爱的使者”徐本禹，“肩负爱与责任微笑前行”的黄来女，“笑对坎坷路爱心献社会”的谭之平，“永不断裂的精神之链”――“10.24”英雄集体，“最美乡村教师”邓丽。她们的感动事迹让我觉得尽管我们的角色再微小，也可以用我们的爱来滋润我们脚下的土地，滋润人们的心田。爱与责任正是我们这代人最需要的，面对艰难困苦，我们不应该是逃避，而是笑对人生风雨路。这些以大爱的情怀和阳光的心态，敢于担当，自强不息的人们是一面面道德的旗帜，更是难得的教材，给了我们以启迪、鞭策、信心和向上的力量。
而在警示篇里，考级作弊、学术作假。沉迷游戏、贪图享受的例子，让我感酿到惋惜，他们成如此悲剧，不仅使亲人、师长痛苦和蒙羞，还断送了自己的`美好前程，而其中让他们一步步走向歧途的原因却值得我们深思，当今社会，有些年轻人一味的追求物质生活，只是贪图享受。虚华，而不能自立自强，奋发有为，其结果就会违法犯罪。身为大学生的我们，正处在最关键的时刻，我们最主要的任务是学习，安贫乐道，懂得知足。甄别社会流行，冷看社会浮华，才是我们应有的理性选择。
《启示与警示》不止是本思想教育手册，它更重要的是学校、社会、领导对我们的关心，对我们的希望。它给我们带来的思索和启示是今后生活和工作学习中的准线和原则。
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