幼儿教学如何利用多媒体网络技术

时间：2022-08-09 07:57:48 其他范文收藏本文下载本文

这次小编给大家整理了幼儿教学如何利用多媒体网络技术，本文共16篇，供大家阅读参考。

幼儿教学如何利用多媒体网络技术

篇1：幼儿教学如何利用多媒体网络技术

幼儿教学如何利用多媒体网络技术

【内容提要】随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，原因在于多媒体课件具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点，适应了当前教育教学的需要，为教育注入了新的生机与活力。多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。

【关键词】自主学习交互性网络协作学习学习个别化创新性

自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动、独立地获取信息、取得技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿期受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度，而自主学习多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂，是人机交互性和学习个别化的特点提供了一个界面友好、形象直观的交互学习环境，刺激了幼儿多种感官，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培养幼儿自主学习的能力，为幼儿的自主学习提供了一个可供攀缘的“脚手架”。我院在研究幼儿自主学习能力的基础上，积极拓宽研究领域，尝试运用计算机辅助教学，培养幼儿自主学习的能力，发挥信息技术在幼儿学习中的优势，让幼儿真正成为学习的主人。

一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

二、利用教学课件的交互性、动态性，支持幼儿自主学习的实践

计算机教学都是以图文的形式提供信息，具有联想性和非线性，符合认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，图片的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认知特点重新组织信息，以不同的学习路径进行学习。计算机教学课件为幼儿设置了很多与教学知识有关的问题，也就是一种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题。并进行主动的探索，借助媒体动脑筋想办法，解决问题。同时在网络环境下，计算机与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答案，计算机做出判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案，计算机再给予反馈，这是计算机教学所特有效的互动形式，也是其他教学形式无法比拟的。在《星星送给谁》活动环节中，幼儿通过课件中设置的情境进行点击操作，如点击星星图标，出现语言提示“我是小星星，我该送给谁？”幼儿根据自己的思考判断出星星的位置，并将图标拖到相应位置，电脑又以声音和图像来响应幼儿回答的正确与错误，如果错误便会提示幼儿再操作一次，或发出难听的声音和图标，这种有声有色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正；可以对自己感觉兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉的.提高了。

三、利用网络的开放性、交流性，提供幼儿协作学习的机会

近些年来，一些非常成功和影响的为例表明，计算机教学能够支持幼儿小组主动地投入学习和反思，计算机网络支持有目的的学习环境，为幼儿提供了开展合作式学习活动的机会。

网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在这一过程中，多个幼儿共同完成某个学习任务，让他们发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者进行分工合作。如在学习幼儿非常感兴趣的蜗牛知识时，我们就提供了多个有关网页，让幼儿自己收集图片、资料，并进行讨论，互相学习，共同总结，从而得出更广泛的知识经验。这种网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来解答同一问题，每个学习者都必须与其它学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧。在《幼物是怎样过冬的》教学实践中，我们发现，在小组协作学习活动中，幼儿可以观察了解同伴的学习方法和策略，可以与旁边的小朋友共同进行游戏，可以竞赛的形式进行操作练习。幼儿通过与同伴的互动和交流，了解别人的学习情况，修正自己的学习方法，改善互相学习的方式，用助于幼儿自主学习能力的提高。

四、利用计算机教学的个别性、独立性、促进幼儿个性化、创新性的学习

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在计算机教学中，幼儿的学习是在计算机上完成，一人一机使学习不再是集体的，而是由个体独立去完成的。在美术《画圆》活动中，幼儿可根据自身的知识经验和水平画出自己喜欢的东西，如：西瓜、饼、蝴蝶、毛毛虫等。与其他的教学形式相比，这种教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿可以按自身的知识经验，学习能力进行新知识的学习，避免了传统教学中教师统一讲解、统一要求的“一刀切”现象，在有限的活动时间内，给不同的幼儿充分活动的机会与条件，体现各类幼儿的不同特点与水平，使其得到充分的发展。体现了因材施教的原则。同时这种个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，让幼儿助个性在学习中得以发展。

另外，在计算机活动中能激发幼儿参与的活动欲望，促使思维保持积极主动状态，同时也能使幼儿不受固定模式约束，变思维的单一性为多向性，从活动中发现问题、提出问题，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终培养幼儿创造性能力。在我们进行了《小动物找家》的教学活动后，幼儿都对其中生动有趣、富有挑战性的游戏感到意犹未尽，有的幼儿向我们建议“这些小动物一直住在一个地方，肯定觉得没意思了，不如我们给它们搬搬家吧。”根据幼儿的提议我们又设计了“小动物搬家”的游戏，设计了具有更高层次要求的游戏内容，这也是幼儿在计算机活动中思维活跃、富有创造力的表现。

在培养幼儿自主学习能力的实践过程中，我们发现信息技术运用使幼儿的活动比以往更加主动、更加富有创造性。多媒体网络环境充分的调动了幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到训练，通过自己的操作实践获得结论。让我们积极发挥计算机教学在幼儿学习过程中的作用，让幼儿不断的提高自主学习的能力，在网络时代获得更加全面、自由的发展。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《学前教育研究》第4期P29

篇2：多媒体网络技术个人简历

目前所在：广州年龄： 22

户口所在：揭阳国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

诚信徽章：未申请身高： 166 cm

人才测评：未测评体重：

人才类型：不限

应聘职位：网页设计/制作/美工/UI，网站策划/编辑，网站营运人员

工作年限： 1 职称：

求职类型：实习可到职日期：两个星期

月薪要求：面议希望工作地区：广州,广州,

工作经历（本文由（）大学生个人简历网提供）

揭东金利来有限公司起止年月：-06 ～ 2010-09

公司性质：民营企业所属行业：

担任职位：

工作描述：负责管理材料登记数量

毕业院校：广州科技职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -06

篇3：多媒体网络技术个人简历

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语一般粤语水平：

其它外语能力：

国语水平：

工作能力及其他专长

对计算机操作、PS操作、网页制作（DreamweaveHTMLDIV+CSSPHP）、网络管理、服务器配置、数字逻辑、办公软件、通讯技术、都有所掌握。

个人自传

我的性格比较开朗随和，能和周围的亲朋好友和睦相处。做事认真负责，较有学习精神和合作精神。想从工作中学习提升自己，希望能够给我一个机会，我将用努力来回报你们。

篇4：多媒体网络技术简历

目前所在：广州年龄： 23

户口所在：惠州国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 171 cm

诚信徽章：未申请体重： 54 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：系统管理员/网络管理员，网站编辑，网站策划：

工作年限： 0 职称：无职称

求职类型：实习可到职日期：一个星期

月薪要求： 1500-- 希望工作地区：广州,中山,

工作经历

广东中山益达服装公司起止年月：-07 ～ 2007-09

公司性质：私营企业所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位：查货员（兼职）

工作描述：清点出货时的数目，再用电脑登记所出货时的货品的款式、价钱等

离职原因：上学

志愿者经历

教育背景

毕业院校：广州科学职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -07

专业一：多媒体网络技术专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号

-09 2009-07 广州科学职业技术学院多媒体网络技术计算机2级 -

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

本人性格开朗、活跃，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的组织能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与同学相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。能够积极参加学校及班级组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的`作用

详细个人自传

本人能吃苦耐劳,具有较强的动手能力,熟悉计算机基础。别人做到的事，我能比他们做的更好，别人做不到的任务，我也能够做到.

篇5：如何利用多媒体进行教学

当今社会已步入信息化的社会，我们作为教师，如何适应新的形势，充分运用多媒体，把文本、图象、声音和视频图象等交流手段有机地结合起来应用于教学中呢?

首先我们要了解什么是多媒体教学?多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到一定的教学效果。

其次我们要掌握在多媒体教学中应注意的几个问题：

一、教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。

1、教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，理解教学目标，找出重点、难点。这样我们在课堂上才能抓住重点，在讲授时才不会手忙脚乱。

2、教师在备课时，不仅要备知识点，还要分析学生。要分析学生现有的知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度以及如何处理新知识点与原有知识的关系;要分析学生心理发展规律对教学的影响，如小学低年级学生分析和想象力都较差，所以我们要尽量将事物形象化，减少教学难度，便于学生理解;要分析地域对学生学习认知的影响，农村地区的学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中的事物不了解，而城市地区的孩子对一些自然界的规律也不了解，这很容易引起学生学习理解的障碍，教师在备课时需要注意;要分析学生的学习规律和学习兴趣，教师要知道学生想要了解和探索什么，才能激发学生学习的兴趣。

3、课前应根据学生的特征选择好媒体资源。如我在上《王二小》这篇课文时，课前就要想到现在的学生生活过得比较幸福，无法体会王二小当时所处的环境是个什么样的环境。所以我在认真浏览媒体后，就选择了《小兵张嘎》这部影片中的一段情景，充分反映了战争年代人民正处于水深火热之中。让学生在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，去体会一下我们今天的幸福生活是来之不易的。让他们明白什么样的人才算是英雄。

二、在教学中应注意把多媒体教学与传统教学密切结合起来。对于每个教师来说，传统的教学已经形成了一种模式。而多媒体教学对我们教师来说又是一个新的挑战。传统的教学主要以教师为中心，注重教师“教”，学生“学”。而多媒体教学是利用计算机作为教学工具，灵活多样、形象直观，代替了过去那种老师讲，学生听的模式。但是我通过学校组织的教研活动发现，有一部份教师走入了一个误区，他们完全把计算机作为了教学的工具，完全忽略了作为教师，姿体语言对学生所产生的作用。他们只管坐在计算机前操作(把已准备好的课件通过计算机传到电视屏幕上)，再配上必要的提问。师生之间少了些许互动。教师只顾操作计算机，观察不到学生的言行举止。这样，不利用课堂教学所要提倡的师生双边活动。所以，我们在教学中要把多媒体教学和传统教学紧密结合起来。

三、应根据教学内容恰当地选择教学方法。

多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。

总之，合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展能迈上一个新的台阶。

篇6：如何利用多媒体进行教学

首先，多媒体作为课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神上的负担。

在与教师们的交谈和在对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，像是给老师们额外增加的负担。他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的结果。有的还要求爷爷告奶奶，因为这方面的能力实在是有限。这样一来，又耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难，造成了一些精神上的负担。

这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。像那些平时本来对于计算机等现代技术认识较少的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。的确，现在高科技进入小学的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂，在教学时，一定要把握尺度，不要为了用而去用。

其次，在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异。

可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。只要听到一个人说好，大家就不管三七二十一地都跟着来。在90年代初，我们教师对于多媒体还是比较陌生的，只听见有关的专家、教授谈论它如何如何地神奇，人家都非常地羡慕那些发达地区的教师，能享受到比别人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待着，终于，等到自己也有能享用的机会了，等到自己亲手尝试了，才知道远不是当初想象的那样，于是，又有说起怪话的人了。所以说，做什么事情都要因人而异，适合自己的才是最好的。

尤其是作文教学中，利用多媒体教学的作用：

1.能跨越时空，为学生提供素材，激发学生写作兴趣。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不信息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作，学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点。掌握写作技巧，是紧张的智力劳动，要让学生在心理上彻底的放松，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，能调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

2.利用多媒体进行课堂教学，能培养学生的多种能力。

小学生对作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。为帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥电教媒体群的整体优势。

(1)图文并茂，培养观察分析能力。

“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导地位，因此很多小学生虽然转向现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现期间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特定镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

(2)以说促写，提高口语表达能力。

利用多媒体进行课堂教学，能为学生的说创设情景。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，教师制作“小白兔”、“动物王国”课件，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧!”“空格”键一按，屏幕上显示出了很多种小动物，顿时，教室里沸腾起来了，学生面对一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导：“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员!”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

(3)再现场景，培养思维的多向性。

通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说，“我到果园里去寻找秋天，发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，学生开阔了思路。

(4)拓展阅读，培养学生积极探索的能力。

以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。

多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。

但是，在上单纯的计算课或概念的讲授时，就没有用计算机辅助的必要了。因为，这时候的计算机只能起到幻灯机或小黑板的作用，完全体现不出它的不可取代的优越性，所以，还是用老的教学手段比较方便。

再说一所学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，要一所学校所有的教师都达到较高的制作水平，也是不现实的事情。他们自制的课件往往比较简单、粗糙，不能很好地体现教材的内容，更谈不上去创造了。也许有人要说，现在市场上不是有很多专门制作课堂教学软件的公司吗?他们不是向市场推出了自己公司的产品吗?其实，在音像市场买到的成套的软盘，大部分不符合实际课堂教学的需要。有的一册软盘里，真正在课堂上派得上用场的微乎其微;还有一种途径，就是上网下载资料。事实上，打开一个网站，需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，有的也难于据为己用。所以，在这里，耗费的时间不算少，收效不算大。教师们都觉得要找到真正合适的课件真是很难的事情。

3.面对问题，应如何解决呢?

面对问题，总该有一个解决的办法。试想，每所学校的电教组的成员在数量上和工作效率上如何都增加了，能多为老师们制作一些课件，可能会好一些;试想，如果现在的老师们能从比较重的课业负担中解放出来，自觉地参加一些课件制作的培训，平时有时间多进行操练，情况可能会有所改观;试想，如果现在的赛课、评课，不以用没用多媒体辅助作为一个评判的重要环节，还是看课堂的设计和学生的主体作用和创新意识有多少为主来评价的话，可能有更多的老师会潜心地钻研教材，探讨教法，自觉地进行教改。

利用多媒体进行教学，已经是一个不争的事实。作为一名教师，应该有设计、制作、运用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质，但是，只有真正提高的教师各诗词歌赋的素质才能培养出高素质的学生，这也是大家公认的道理。

现代高科技在小学课堂上得到运用和发展，也体现了我国教育改革和教育发展的重大进步。但是，只有处理好客观存在的矛盾，事物才能继续向前发展。

篇7：如何利用多媒体进行教学

随着信息技术在现代教学活动中的广泛运用，课堂教学发生了革命性变化，教师与学生从传统教学中发生了角色转变，教学方法由传统的教师的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”。

1、运用媒体导入，引起悬念

人们常说万事开头难，开好头就等于成功了一半，课堂教学也是如此。如果教师的课堂导入象戏剧般的序幕一样展开，引人入胜，妙趣横生，产生悬念，就会激起学生的学习兴趣，产生认识知识的渴望。专家指出：教师花很大的精力去制作课件，实际上是一种事倍功半的事情。教育素材库为教师的教学提供了丰富的教育资源，将素材库中精选所需内容重新剪接、编辑、修改等技术处理，有机地整合到教案中去，再引入课堂，既可帮助教师越过制作课件障碍，抽出大量时间用在教学设计的研究上，同时也起到事半功倍的效果。

2、运用媒体探路，得出结论

现代教学手段——多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合，集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机，可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力。“引导探究式教学”与传统方法不同，它是一种以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它的主要目标是使学生在整个教学活动中成为知识的探究者、发现者，学生在整个教学活动中成为主体。教师在教学过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情境，让学生在简洁、直观中追求新、奇、趣、美的心理特点。

3、运用媒体设计，提升能力

信息社会的特点是个性化、多样化、人文化。“以人为本”成为信息社会的主旋律。网络教学可充分考虑学生的个性特点，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”(STS)教育思想，尽可能在教学中讨论一些现实问题.

4、反馈与思考

媒体教学形象、逼真、直观、生动的画面，能提高学生的学习兴趣，使学生感到生物学知识趣味无穷，大大地激发了学生的求知欲望，增强了学习的积极性和主动性，媒体教学反对传统的以教师为中心的“讲授式”教学，强调教师在整个教学过程中起组织者、帮助者、指导者和促进者的作用，关键是构建情境、协作、会话、意义的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性。媒体运用要求教师必需掌握现代信息技术的运用，具备现代教育的教学理念;对学校的硬件设施及网络的教学素材也有较高要求。当然我们在运用媒体教学时，还存在有很多不完善的地方，但我们深信：只要我们明确教学目标，把握教改正确方向，媒体教学效果会在实践中不断升华!

篇8：多媒体与网络技术个人简历

获得学历：大专

求职意向

意向职位：平面设计

期望薪资：3500

工作地点：广东

语言能力

英语

读写：良好

听说：良好

兴趣爱好

喜欢看漫画、上网、听音乐、打台球

工作/实习经历

.07 — 现在 XX有限公司平面设计

工作内容：

负责公司的产品包装、手提袋、宣传单张、品牌广告以及各种节日或活动促销所需的X展架、KT板、广告喷绘等物料的设计与制作和为公司的`专卖店及经销商提供相关的设计支持

篇9：多媒体网络技术专业简历

多媒体网络技术专业简历下载

目前所在：广州年龄： 22

户口所在：揭阳国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

诚信徽章：未申请身高： 167 cm

人才测评：未测评体重：

人才类型：不限

应聘职位：网页设计/制作/美工/UI，文档工程师/技术文员/助理，信息技术专员

工作年限： 1 职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：广州,广州,

工作经历

揭东金利来有限公司起止年月：-06 ～ 2010-09

公司性质：民营企业所属行业：

担任职位：

工作描述：负责管理材料登记数量

离职原因：

毕业院校：广州科技职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2013-06

篇10：多媒体网络技术专业简历

YJBYS

目前所在：广州年龄： 22

户口所在：揭阳国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

人才类型：不限

应聘职位：网页设计/制作/美工/UI，文档工程师/技术文员/助理，信息技术专员

工作年限： 1 职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：广州,广州,

工作经历

揭东金利来有限公司起止年月：2010-06 ～ 2010-09

公司性质：民营企业所属行业：

担任职位：

工作描述：负责管理材料登记数量

离职原因：

毕业院校：广州科技职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -06

专业一：多媒体网络技术专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语一般粤语水平：

其它外语能力：

国语水平：

工作能力及其他专长

对计算机操作、PS操作、网页制作(DreamweaveHTMLDIV+CSSPHP)、网络管理、服务器配置、数字逻辑、办公软件、通讯技术、都有所掌握。

个人自传

我的.性格比较开朗随和，能和周围的亲朋好友和睦相处。做事认真负责，较有学习精神和合作精神。想从工作中学习提升自己，希望能够给我一个机会，我将用努力来回报你们。

联系方式

联系电话： XXXXXXXXXXX

篇11：利用多媒体辅助地理教学

利用多媒体辅助地理教学

多媒体技术融文字、图形、声音、动态于一体,能对事物实体进行多方位真实展现与处理.本文作者提出利用多媒体辅助地理教学应做到:美感、丰富、流畅、清晰、恰当.

作者：陆光明作者单位：启东市汇龙中学,江苏,启东,226200 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体地理教学三大特色误区特征

篇12：合理利用多媒体教学心得

合理利用多媒体教学心得分享

随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。最近，我校也举行了此类活动，老师们各显其能，制作的课件各有特色，表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？

一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用

多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如“圆的认识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的'作用。

二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主

课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。在数学课上，数学知识都比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。如：数学课上教学“相遇应用题”时，运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过几次演示后给学生留下深刻印象。弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时，由于孩子空间观念较差，很难数出几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

三、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢

运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。

在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。如我在教学“年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色彩很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈现较难观察，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，改变了呈现方法，又配上了具有神秘色彩的音响，其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。

多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。

篇13：利用多媒体教学手段培养幼儿的语言能力

利用多媒体教学手段培养幼儿的语言能力

摘要：多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，推动了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。

关键词：幼儿语言;存在理由;多媒体教学

幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，所以，幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。但是，长期以来传统式的语言教育方式策略和惯性思维，却深深地影响着我们的教师，在现代社会的背景下，对幼儿语言学习存在着不少的理由，主要表现在以下几方面：

一、幼儿语言学习存在理由

1.语言活动缺乏互动性

不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反映。

2.教师缺乏引导性

部分教师习惯拼命地把学生往教案思路上“拉”，只是为了满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。

3.活动过程缺乏操作性

一部分教师为求授课形式新颖、“脱俗”，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。

4.活动材料缺乏趣味性

单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感的图片中一遍遍地跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标。

在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。因此，在教学手段上要突破传统的教学模式，利整理提供,希望对您的论文写作有帮助.用现代信息技术，利用多媒体，保持幼儿学习语言的兴趣，增强幼儿主动学习和运用语言的能力，提高幼儿的语言表达能力和创造性思维的能力，是幼儿语言教学的必定选择。为此，通过多方面的学习，我对多媒体教学手段和幼儿语言发展能力的培养也有了更深刻的感触!

二、多媒体教学相对于普通教学的优势

1.直观性

能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和策略的掌握。

2.图文声像并茂，多角度调动学生的'情绪、注意力和兴趣

3.动态性

有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

4.交互性

学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充

并通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

6.可重复性

有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

7.针对性

使针对不同层次学生的教学成为可能。

8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率

三、多媒体教学对幼儿语言发展的作用

1.创设生动活泼的教学情境，激发幼儿学习语言的兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。然而他们对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力也最能集中。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，巧设情境、感染幼儿，调动其情感，活跃其思维，促使幼儿在轻松愉快中主动学习知识，从而达到一定的教学目的。

2.突破教学难点，培养幼儿对语言的感知力

在语言教学中，散文诗和儿歌是十分重要的内容。通过对这些诗歌的理解和朗诵，能培养幼儿对语言的感知力和语言表达的语感能力。但幼儿对诗歌内在作用的理解有一定的难度，而传统的教学模式往往不易突破难点。如：在听教学散文《欢迎秋爷爷》的课时，幼儿对水果娃娃的变化不好理解，教师就运用了多媒体的动画效果，向幼儿呈现出一幅幅水果娃娃的动态画面：石榴娃娃高兴的裂开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿;香蕉娃娃笑弯了腰，像弯弯的月亮;山楂娃娃和柿子娃娃为秋爷爷挂起一串串的红灯笼……使幼儿能更真实地体验到秋天水果的特点，帮助幼儿更好地感受和理解散文内容，很好地将本次活动的难点加以突破。

3.拓展幼儿思维，培养幼儿的创新能力

语言是思维的物质外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿提供、创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔、想象丰富了，创造力也随之调动了。在听课中，有节课我感触最深，是大班的散文《夜》，在没听课之前，我觉得这课肯定很无趣，然而听后，我真的觉得太棒了!教师在设计这节课时，她绘制的夜景图片并且将散文中的小鸟、小鱼、星星制作的十分有想象力并富有动态感，孩子们完全被吸引，兴趣大增，轻松地掌握了散文的内容，孩子们配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们能很好地讲述散文内容并根据教师的提醒会进行创编，这节课激发了幼儿的发散性思维，培养了幼儿的创造力。孩子的创造简直出乎意料。

在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些理由，影响其作用的正常发挥。比如，有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己处在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导，其实课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性地处理理由，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。

篇14：利用多媒体技术优化识字教学

利用多媒体技术优化识字教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写。

小学生的'具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ ”旁，闪动“ ”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如草写成（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖写成（受九影响），念写成（受令影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。

篇15：利用PowerPoint97开发多媒体教学软件

利用PowerPoint97开发多媒体教学软件

时下教育观念不断更新，教学手段不断提高，从电化教学（两机一幕）→多媒体教室→单机进教室（计算机、转换卡、电视机）→……。单机教室已经进入试行阶段，将来必然推广及至普及。先进的计算机技术、庞大的经济投入，要发挥这些设备的效益，则必须有足够的软件去支持。这里作一个比喻：硬件设备是古代打仗时的先锋官；使用者是中军；那么软件就是押运粮草的押粮官。它是一支军队的命脉，军队是否能打胜一场仗、夺取一个胜利，他起着举足轻重的作用。软件就充当押粮官的角色。

综观当今的软件市场，完全适合教学需要的好象不多，就算有，恐怕大多数学校为未必肯购买，其原因是⑴已花大量的金钱购买硬件，囊中羞涩；⑵所购软件未必切合课堂教学需要；⑶软件的寿命太短。我们所用的教科书永远是“试用本”一套新出的教科书只得几年的寿命，当改版、转版后所购的软件再用得上的可谓寥寥无几了。所以我认为最切合实际的方法就是使用者最好能自行开发教学软件，以满足教学的需要。

多媒体开发软件很多，如工具软件有：Authorware、Director、mpower……；编程软件有：QBasic、Visual Basic、Visual C++、Visual FoxPro……在众多的多媒体软件中，我对Microsoft PowerPoint97中文版情有独钟。因为Poffice97是一套集文本、数据统计分析、图形、动画、照片编辑、声音、视频图象处理于一身的集成系统，而PowerPoint97就是其中组件之一，专门用于制作投影片、幻灯片、演示文稿等。PowerPoint97中文版已是完全汉化版，使用界面友好，操作环境为使用过Office的用户熟悉，可以很轻松地上手操作，使不懂英语或英语水平不高的人士扫除了一只拦路虎。而且利用PowerPoint97中文版强大的功能，即使没有任何编程知识的用户也能开发出不亚于专业水平的多媒体教学软件。

PowerPoint97具有强大的功能，通过一段时间的使用，我认为应用来开发多媒体教学软件应充分利用如下几点功能：

㈠充分利用其动画和多媒体功能。

在中文版PowerPoint97中，通过使用“动画效果”可以实现动态显示教学软件（幻灯片）中的文本和图形（JPEG、WMF、EPS、PICT、GIF等众多格式）对象。基本方法是，当鼠标指针指向的是一段文本或一个图形对象时，单击鼠标右键（也可以使用菜单或工具按钮，而使用快捷方式是最方便的操作），在出现的快捷菜单上，选“自定义动画”选项，进入“动画效果”的设置窗口。在此窗口中，如果当前所编辑的的幻灯片中还没有任何设置有动画效果的文字或对象，那么“动画顺序”的方框是空白的，同时，刚进入设置窗口所指向的那个对象会在右面的预览框中看到其边缘是高亮度显示的，表明现在任何操作对它都是有效的。下面是4个选项标签，分别为“时间”、“效果”、“图表”、“播放设置”。选第一个功能标签“时间”，用鼠标在下面“无动画的幻灯片对象”方框中点一下，将操作移动此处后，用鼠标或键盘移动亮带，可以改变操作对象，选定操作对象后，再选中右边的“播放动画”选项，使凹上的画框中有黑点，就使一个对象具有按默认方式的动画效果了。现在点击“效果”标签，对动画效果进行设置，在此窗口中，通过单击“动画顺序”旁边的↑↓按钮可改变动画出现的顺序，即指定文本或图形对象的放映顺序。在“动画和声音”的下面有两个选项框，上面是用来选择动画效果的，在此处可利用PowerPoint97提供的50多种的效果设置；下面的选框用来指定出现动画的效果声音，其中预设有10多种供选，如果都不满意，可通过“其它声音”选项来选择更多的外部声音，可使用WAV、MID等声音文件。在“动画播放后”的选项中可以选择动画播放后文本或图形对象的颜色变化；在“引入文本中”（此项对图形对象无效），可以用“整批发送”，或“按字”或“按字母”等设置文字出现的动画效果，若采用“整批发送”，文字一次出现，并显示出你所设置的动画效果；若选择按字或字母，则逐字（母）出现。在“自定义动画”设置窗口的右下面，还有3个选项，也是对文本设置使用的。“按段落分组发送”，可设定为相反的顺序，并加上相应的动画效果。在设置过程中，随时可通过“预览（P）”按钮预览动画的最终效果如何，不满意可及时修改。对于图形对象的动画设定来说，操作大体相同。凡遇到有变灰的设定选项，就是无效。“图表”的设置，与文本动画效果的设置相似。“播放设置”主要是对声音和影片播放效果进行设置。现以对声音文件的设置为例，当单击“播放设置”的标签时，就进入到设置窗口，窗口中的“播放时：”提供两项选取项：“暂停幻灯片放映”指在声音播放时，是否要等声音播完后再继续下面的幻灯片的放映；“继续幻灯片放映”，在播放声音的同时，幻灯片按预定的播放方式继续进行播放。当选用了此项后，可能要再对下面的“停止播放”进行设置。如果你用的声音文件很长，希望在多张幻灯片中都听到，可在“在张幻灯片后”中填入数字或用上下按钮进行设定；如果在播放时，不想让使用者看见设置的声音标记（一个喇叭图标），则应选“不播放时隐藏”的选项。在“其他选项按钮”中，可以对是否重复播放声音进行设置。如果你选择的声音来源是CD片的音乐，则应通过此按钮进行音轨（曲目）的设置。在上述的整个操作过程中，都可以随时用“预览”按钮来检查动画和声音设置的效果，直到满意为止。

一般来说，最后编辑出来的教学软件的视觉效果如何，动画设置是关键的步骤。因为PowerPoint97是全中文界面和所见即所得的环境，操作难度不大，稍加练习后就可以熟练掌握。编辑好的每张幻灯片，是制作好多媒体教学软件的基础。

㈡超级链接的使用

我们知道，一个能被称为多媒体的电脑程序（教学软件），需要具备交互使用的特点，即能够让多媒体软件的最终使用者能根据自己的使用情况进行相应的内容跳转，这是与“幻灯演示”的根本区别。比如一篇多媒体教材，学生在使用时，可以按本人的学习进度挑选学习的章节内容。如果只能逐张机械的移动，就不算是多媒体教材而只能是幻灯片了。所以，实现多媒体教材内容的任意跳转，是制作多媒体软件的关键。在中文PowerPoint97，利用“超级链接”功能，可制作出交互使用的功能的多媒体软件，实现开发者完美的多媒体创作意图，比如通过创建某些按钮，在幻灯片放映时单击它们，就可以跳转到特定幻灯片、或运行另一个嵌入进来的演示文稿、或激活一个与运行一个外部程序等。

“超级链接”的`基本使用方法是，用鼠标指针指向一个对象后，如果该对象还没有被设置为“超级链接”，那么应该在快捷菜单上选择“动作设置”选项，这时，将出现“动作设置”窗口。在此窗口中，首先看到的是单击鼠标的设置，如果所选的文档对象欲链接其他的对象或物件，应将下面的“超级链接到（H）”的选项勾选，勾选后，下面的几个设置选项被激活。在第一个下拉框中，可以选择所链接的对象。其中可供选用的选项相当丰富。如链接的可以是图像、影像、程序、字处理文档、电子表格、数据库文件、某张幻灯片或另一个PowerPoint97文件。以选择链接进来的是同一演示文件中的一张幻灯片为例，选用后，将出现当前编辑的PowerPoint97文档中的所有的幻灯片列表。通过键盘或鼠标移动覆盖光条，就可以选择要链接的是哪张幻灯片，在旁边的预览框中，操作者可同时看到选择到的幻灯片的具体内容。完成后，在放映多媒体文稿时，用鼠标单击后，就会跳转到设定的链接对象。在链接设置的窗口中，有一个重要的选项，即“使用相对路径”。此选项的意义是，当链接的是外部的一个文件，用户仅指定链接的文件名而不用指定文件存放路径，PowerPoint97就会始终以此文件名称来进行跳转，假如源文件的存放路径后来如果发生变化，将自动进行文件查找并调用。如果不勾选此选项，则使用绝对路径进行链接。这样被链接的文件位置如果发生变化，就不能使用。但使用绝对路径进行链接，因为没有文件查找过程，运行速度要明显快些。在“动作设置”窗口中，还可以指定“播放声音”，以增强多媒体表现效果。勾选“播放声音”选项后，就可以打开选择声音来源的下拉框，选择相应的声音文件或MIDI文件。“动作设置”中没有提到的其它一些设置，因操作大体相似，不赘述。

当一个被选中的对象已使用了超级链接，而现在要重新对链接关系进行编辑改动，或使用第二种进入超级链接设置窗口方法，即在鼠标右击的快捷菜单上选“编辑超级链接”的选取项，这时就会打开“超级链接”的编辑窗口。在此窗口中，有上下两个主要的条形设置窗口。上面的是“链接到文件或URL”，在显示框中会出现链接到的外部文件的路径和文件名，通过单击“浏览”按钮，可以在打开的选择窗口中，重新进行链接选择，即改变链接的文件。下面的“文件名中有名的位置（非必选项）”的设置，当所链接的是本PowerPoint97的演示文件中的某个对象、标记或幻灯片进，用此来进行设置或改变链接设置，意义如前述，通过“取消链接”按钮，可以撤消已设置的链接。

在对外部文件链接时，操作者没有必要去记忆文件的存放路径和文件名，利用PowerPoint97提供的“打包”功能，在进行多媒体软件移植时，会把所有链接了的外部文件收集齐。因此，在链接设置中，我有两项建议：如果你开发的多媒体软件将来准备刻制在CD－ROM上，请不要选用“使用绝对路径”的选项，这样PowerPoint97在打包后，可以将所有的链接文件放在同一目录下，方便刻制直接运行的CD－ROM盘。另外，对于所有的Office组件，因为均可使用超级链接。因此，在被链接的是Word文档或Excel电子表格等。还可以做返回当前的多媒体演示文档的链接。

利用不同的文档的相互链接，可使多媒体教学软件使用时具有更好、更灵活的交互性。

㈢打包

使用PowerPoint97来创作开发的多媒体教学软件，“打包”是一个重要的并经常使用的功能。“打包”的作用是：当要你把开发的多媒体软件转移到其它计算机上使用的时候，通过打包，可将编辑过程中一个个被链接进来的、但存放在不同的路径的其它源文件搜集在一起。同时，打包时，可提供一个PowerPoint97的播放器，让没有安装PowerPoint97的计算机能播放该多媒体软件，打包时，还将提供TTF字型嵌入功能，可不依赖其它Windows用户系统中的字体而得到正确的演示结果。“打包”时，也对所有的文件，包括演示文件本身、媒体文件、图像文件和链接的其它文件进行压缩，达到节省储存空间的目的。打包时，如果选择软盘，还能按软盘的容量自动对打包文件进行分割。

当多媒体教学软件开发完毕并最后定稿后，可先按普通的PowerPoint97文件样式存储一份，这相当于程序开发者保留的“源文件”，以便是后修改。然后，执行“FILE”菜单上的“打包”命令，这时，将出现“打包”使用向导。通过按动“下一步”按钮，来进一步一步地完成打包工作，也可以用左边的图形向导，用鼠标点亮各选择小方块来直接进入到某一步的操作。打包操作主要有4步：

步骤①：“选择打包文件”，指定打包的PowerPoint97的演示文件。如果打包的文件有链接的外部文件，除了剪贴图片本身和效果声音已被嵌入文稿中来以外。其它的如影像、MID、WAV等声音文件，AVI、FLC等动画文件和其他的OLE对象文件等，将统统会被搜集过来并打进包中去。这个操作有两个选项，如果是对当前文稿进行打包操作，选“当前文稿”；是对其它的文稿打包，选“其它文稿”，并在下拉框中选定路径和文件。

步骤②“选择目标”，指定是在软盘打包还是在硬盘的某个目录下进行打包，当指定为硬盘打包时，需指定某个路径，如果要用另外的文件名存放，也可指定。这步的操作需注意的是，如果打包的文件是放在硬盘某个目录下，当有较多的被链接文件时，并在下步的选择中，再选择了要嵌入TTF字体选项，那么，文件的长度非常大，需要上百兆乃至数百兆的硬盘空间，所以请注意所选目录的硬盘（分区）自由空间是否足够；在软盘打包时，应事先准备好足够的读写可靠的软盘。

步骤③“链接”。这步操作，用以选定“包含链接文件”，如果多媒体软件是提供他人在另外的系统上使用，此项必选，此选项也是默认选项。“嵌入TrueType字体”的选项，如果估计使用者的Windows系统字体安装差异不大，可不选，否则应选用。选用后文件的保存长度就变得非常在了。若将来采用CD－ROM作为载体储存那就十分方便。

步骤④“播放器”。这步骤操作，主要是为了在没有安装PowerPoint97的系统上观看PowerPoint97文档而提供的。如果多媒体软件要在Windows 3.x上使用，不要选择“Windows3.x或NT的播放器”选项，但是，要求Windows 3.x的用户系统有原来低版本的PowerPoint.而选用“Windows95或NT的播放器”选项，在其他没有安装PowerPoint97系统也可以使用（播放器放在Office97（专业版）CD－ROM盘上的VALUPACK文件夹中，一般不安装到系统中来）此步选定后，点击“完成”按钮，PowerPoint97就开始进行打包。

文件如果是在硬盘打包，将以*.PPZ扩展名存放；如果是在软盘上，将以P00、P01的扩展名存放。同时对打包的文件的释放文件程序Pngsetup.exe也会放在打包文件同一目录或第一张软盘上。打包文件可以拿到其他计算机上使用时，先要运行Pngsetup.exe文件进行解包。运行时，程序将首先询问释放到操作者指定的目录。

以上是我对PowerPoint97学习使用中的一点体会，我相信只要我们肯于动手动脑，不断总结经验，利用PowerPoint97，会开发出多姿多彩的多媒体教学软件，为提高我们的教学质量服务。

篇16：利用多媒体技术优化识字教学

利用多媒体技术优化识字教学

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的'“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以

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★相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用

★恰当利用多媒体教学让小学数学课堂更有效