下面是小编为大家收集的如何在英语教学中有效利用多媒体技术，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：如何在英语教学中有效利用多媒体技术
如何在英语教学中有效利用多媒体技术
多媒体教学是一种新型的.现代化教学方式,它为现代英语教学带来了便利.本文分析了多媒体技术在英语教学中的优势,以及该如何有效发挥多媒体技术在英语教学中的应用.
作 者：刘娟 作者单位：泸州医学院外国语学院,四川,泸州,646000 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：多媒体技术 多媒体课件 英语教学篇2：相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用
相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用
相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用【摘要】 随着信息技术的普及和推广，多媒体教学手段在语文课堂教学中的运用越来越普遍，它打破了传统语文教学以语言为传授知识工具的单一模式，在教学中融图、文、声、像于一体，使教学内容形象、直观，极大调到了学生参与课堂教学的积极性，从而改革了语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，促进了课堂教学方式的转变，对提高语文教学的效率，发挥了积极有效的作用。
关键词 审美情趣 创设情境 写作兴趣
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能够激发学生学习语文的积极性，多媒体形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个丰富的学习情境中去，学生在声、光、电的氛围能够轻松学语文，课堂效果得到了很大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，几年下来，也受到了一定的效果。
一、多媒体教学有利于提高诗歌审美情趣
高中的语文教材里面，诗词占了很大的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，但由于中学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情了解甚少，因而古诗词教学一直是语文教学的一大难题。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中学生面对的都是静态呆板的课本，激发学生兴趣的手段有限。多媒体教学在此则表现力极大的优越性，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如我在教授学习王羲之的《兰亭集序》这篇文章时，由于这篇文章在写景状物上手法别具一格，又因为它是篇文言文，于是在正式授课前，我先是播放一段幽雅的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，然后让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受，然后就势引导学生学习本文。比如上王维的《山居秋暝》，教师设身处地，把作者苦心经营所描绘的景象再现出来，让学生身临其境，来一个“人在画中”.引导学生在《春江花月夜》的乐曲中展现这样的形象：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净，秋月银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧雾气。山涧涨满，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一片淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归来，远处的莲叶，在不停地颤抖着，那是渔人荡舟水上。面对这样清新秀丽的生活画面，怎么能不让人憧憬向往呢？学生、老师一起进入画里，一同沉醉在美感的享受中。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。营造氛围不仅仅限于音乐、图片，还可以是影片、幻灯片等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。
二、多媒体教学能够很好地创设情境，感染学生
卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学想达到这一目的就得通过精心准备导语或范读课文，而现代教育则可以通过多媒体播放一段与意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入所创设的情境中。如教学《腾王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗读，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，学生从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生第一语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。如讲授《春江花月夜》一课，在讲析作者情感变化时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的视频效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。且看一看多媒体对李清照的《如梦令》的解读：一幅清新淡雅的水墨画首先映入眼帘，明丽、轻悦的古筝声作为背景，一古典女子轻摇小舟，从荷花池中缓缓驶出，一飞鸟从荷花丛中腾空而起……整个过程让人如痴如醉，仿佛自己被带入宋朝，带入诗人“沉醉不知归路”的那个傍晚。车尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域占着统治地位，美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象思维。”在这里，诗歌的意境美通过具体可感的画面、声音得以充分的表现。因此，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是我们在学习《动物游戏之谜 》时，便紧扣“游戏”二字做文章。课件开始时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如“看家伙！左直掌！”“不许打脸！”等。在学生眼里，学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无不惊叹，从而学生的'好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，“动物游戏之谜”也就迎刃而解了。《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥妙、宇宙的久远的历史，从而使本来枯燥无味的说明文，变得生动有趣。所以学习这一课时，我们从网上下载《宇宙的奥秘》和《宇宙与人》的科技专题片，让学生先观看，这科教视频既是英文解说，又有中文字幕，还有宇宙中神奇壮丽的画面，学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来，学生在快乐的氛围里既增长见识，又掌握所学，收到了很好的教学效果。
三、多媒体教学有利于激发学生的写作兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文。学生写作时常抓耳挠腮，好半天下不了笔，即使下笔了，也是三言两语，且错字病句连篇。而此时教师恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。通过选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，有了兴趣产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写《我心目中的好妈妈》、《妈妈，我想对你说》等，学生也许能写，但容易写空话。为此我给学生播放《懂你》画面，那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官。学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地抒发出来，变被动学习为主动学习，学生真正成为学习的主体。这样使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，何乐而不为呢？由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。总而言之，利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。
篇3：多媒体技术在英语教学中的应用
摘 要：随着社会的发展，多媒体逐渐进入老师和学生的视野，并且多媒体在教学中起着至关重要的作用。多媒体教学丰富了小学英语的教学环境，活跃了课堂的学习气氛，有利于帮助学生的英语学习。根据多年的小学英语教学经验，对多媒体技术在小学英语教学中的应用提出了意见和建议。
关键词：多媒体技术；小学英语；教学应用
现阶段英语逐渐演变成国际最为通用的语言，英语的学习对学生日后的发展非常重要。学生学习英语不仅需要学生自身的努力，学习方法和老师的引导也是很重要的。多媒体教学是通过视频和音频帮助学生进行学习的，英语老师要科学应用多媒体，掌握学生的学习动向，更好地提高课堂的学习效率。
一、通过多媒体教学提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，兴趣是学生自主学习和学习效率提高的基础，也是关键。对于小学生来说，多媒体教学能够很好地吸引学生的眼球，学生的注意力集中了，自然会认真地学习和思考问题。多媒体的应用可以改变课堂的氛围，老师可以在课上通过多媒体活跃课堂气氛。
二、利用多媒体提高学生的英语口语能力
英语作为一门语言，口语能力的高低是英语水平的直接表现。语言的学习需要从小培养，这样才能事半功倍，更好地掌握英语。小学英语教学中，利用多媒体播放标准的英语单词的读法，能够帮助学生打下良好的英语口语表达基础，为以后的学习做好铺垫。例如，在讲猫cat这个单词时，老师用多媒体播放读音，并配有读音和猫叫声“喵，喵，喵”。这样学生在学习的过程中还能感受到学习的乐趣，更好地学习英语。
三、利用多媒体帮助学生学会交际用语，提高学生的交际能力
多媒体可以很好地通过音频和视频帮助学生学习，老师在课堂上可以播放经常用到的交际用语。例如，在学习餐厅中点餐的交际用语时，在学会交际用语的同时，学生还可以掌握其中的单词。学生在看完短片后，老师可以将台词记录在纸上发给学生，帮助学生在课后能够及时复习。同时，老师可以让学生扮演短片中的角色，用英语进行交流，虽然对于小学生来说开始会很艰难，但坚持下去会对学生的英语口语表达能力有很大的帮助。
英语的初期学习会让人感觉枯燥无味，但多媒体的加入会使课堂更加趣味丰富，相信在老师的合理运用下，学生的英语学习成绩也一定会有很大的进步。
篇4：多媒体技术在英语教学中的应用
1 使用多媒体技术营造良好的英语情境
1.1角色扮演法营造英语情景
教师可以使用多媒体技术让学生进行角色扮演法教学。教师给学生播放一个电影片段或者是一段人物的动画，让学生观看这个片段之后对人物的台词和形象进行英语分析。之后教师提出角色扮演法，让学生自由分组，进行英语角色的挑战。学生在角色扮演中能够加强对英语本土台词的了解，提升学习兴趣。
1.2情境模仿秀营造良好情境
教师使用多媒体技术展示一个教学情境，学生可以在多媒体技术的引导下进行英语知识的探究。例如，教师给出的视频中涉及到了英语辩论赛，教师就可以带领同学们进行辩论赛，话题可以是选择当前学习的教材。这种教学方法更加灵活，学生能够在学习英语的过程中掌握多种知识，加强了英语的兴趣。
2 使用多媒体技术提高学生的英语能力
2.1提高学生的英语口语能力
多媒体教学对于学生的口语能力具有很好的效果，教师可以通过多媒体给学生播放英语的录音、英语原声电影、英语动画等知识，或者是使用多媒体营造合理的教学情境，让学生主动地开口说英语。例如，在学习环境保护的时候，教师就可以播放一些关于环境的英语电影，之后让学生复述英语电影的情节，提高英语的口语表达能力。
2.2提高学生英语思维能力
初中生对于社会的认识还不够全面，很需要接受丰富多彩的英语知识熏陶。教师可以使用多媒体技术极大地扩充英语知识量，让学生感受到更加真实的社会生活。教师可以通过逼真的画面、精美的音乐给学生展示英语世界的知识，让学生养成良好的英语思考的习惯，减少本土语言的干扰。学生了解的多了，就会加强对英语的认识，拓展英语的思维能力。初中英语教学中，教师要使用多媒体技术给学生展示丰富多彩的英语世界。通过营造良好的英语情景，提高学生的口语能力和思维能力，让学生在角色扮演、情景模仿等环节中加强对英语的认识，提高英语教学的质量。
篇5：浅谈多媒体技术在英语教学中的运用
浅谈多媒体技术在英语教学中的运用
随着现代信息技术的飞速发展,多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的英语教学模式产生巨大的'冲击.多媒体以学生为中心,强调知识的理解和综合能力的训练,能培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,开拓学生的创造能力.
作 者：李文茂 作者单位：新世纪中学,河北廊坊,065001 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G633.4 G43 关键词：多媒体 英语教学 素质教育篇6：浅议多媒体技术在英语教学中的应用
浅议多媒体技术在英语教学中的应用
随着英语教擘改革的.推进,多媒体技术被越来越多地应用到英语课堂教学中,但多媒体技术在英语教学中的应用并不成熟,我们在积极运用它的同时也要努力克服它本身的局限性.
作 者：李海霞 作者单位：中国海洋大学,山东・青岛,266000;青岛酒店管理职业技术学院,山东・青岛,266100 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(15) 分类号：H319.3 关键词：多媒体技术 英语教学 应用篇7：多媒体技术在英语教学中应用反思
多媒体技术在英语教学中应用反思
随着新课改的实施和网络技术的发展，英语的教学方式也起了变化，在英语课堂中教师逐渐采用多媒体技术，这种先进的教学手段在初中英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了以前那种“一支粉笔、一本书”那种落后的、单一的教学手段，使传统的教学方法有了突破性的进展。将英语教学带进了一个全新的境界，多媒体技术的使用有利于学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，为学生思考、探索和创新提供了空间，最终将大幅度提高课堂教学效率。
一、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
英语教学的难点在于：平时学生接触它的机会极少，几乎就是在课堂上，而且往往课堂教学模式又只是在传授知识、学会识记知识点、语法点等。这样使英语课更加没有生气，大部分学生在这其中体会不到乐趣，由疲劳而转向厌学。而在教学中运用多媒体辅助教学，在课堂上提供信息，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画、录像等形式激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教七年级下Unit8Topic2SectionB去云南度假的一篇对话时，首先呈现昆明、大理、漓江、西双版纳等多张云南省美丽的风光图片，然后问学生：“DoyouwanttogotoYunnanforyourholidays?”激发学生想要去云南度假的兴趣。进而更好地学习此篇对话。再如：学习八年级下Unit5Topic1SectionCTheSoundOfMusic时，课堂中插入影片《音乐之声》片断，使本来枯燥乏味的课文内容，变得生动有趣，提高了学生学习此篇文章的兴趣，又加深了对教材的理解。
二、运用多媒体突出教学重点和难点，提高教学效率
运用多媒体教学，可以同时刺激学生的多种感觉器官，在教学中能突出重点，突破难点，提高教学效率。由于多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备，静动结合等诸多优点，因而，对于重点、难点的突破会收到意想不到的'效果。比如，在讲现在进行时这一语法重点时，我们可以出示一张小女孩正在跳舞的动画图片，然后问学生：“Whatisshedoing?”学生很直观地看到图片并很快能做出回答“Sheisdancing.”等等。通过几幅动画图片的练习，学生能够很清楚地掌握现在进行时的基本用法和结构。再如：在讲授through和across都表示穿过的区别时，教师可以制作两张幻灯片，一张幻灯片让箭头从森林的内部穿过，另外一张幻灯片让箭头从街道的表面穿过。从而让学生明白through表达从事物的内部穿过，而across表达从事物的表面穿过。通过形象的动画展示可以加深他们对近义词的辨析。
三、运用多媒体技术，能增加教学容量，拓宽知识面
英语教学与其它科目教学不同，它是一本纯语言学科。传统的英语教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写各种板书，费力又耗时，不利于学生的学和教师的教。通过多媒体技术制作课件，解放了教师课堂大量板书的时间，只需简单地轻轻一点，就可以清楚地展现教学内容，加快课堂节奏,从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，同时多媒体课件还可以为学生提供很多与课文内容相关的各个国家的地理风光、历史故事、人物故事等背景知识。激发学生的思维，提高学生的学习热情，开阔学生的知识面，增强了综合语言运用能力。
四、运用多媒体技术，优化课堂练习与检测
在英语教学中，要想检测学生对一篇对话或课文的听力或阅读的理解情况时，要么通过单一问答形式，要么在黑板上抄写大量的问题或提前设计、编排、油印一些理解检测题；这样做的目的就是让学生听完朗读后或通读文章后，能检测出学生是否听懂或理解该内容，教师要完成这一步骤，就会有许多麻烦，费时、费力，而且效果也不一定很好。如果把这些检测题搬到多媒体大型显示屏上，就变得容易多了。教师只需要把备课时准备的有关检测题输入到课件中，如True-falsequestion或四项选择题，然后在显示屏上显示出来，显示一题，让学生答一题；如果回答正确，让电脑用掌声给予鼓励，或让屏幕上闪动“笑脸”(J)，并伴上“Verygood”“Youareveryclever”等之类的鼓励语言。如果答错，就让屏幕出现“愁脸”（L）,并伴上“Sorry”“Becarefulnexttime”“Tryonceagain”等。这样使课堂检测变得趣味无穷，每位学生都会跃跃欲试，给回答正确的同学一种成就感，也大大地激发了所有学生的参与意识，积极思考，亲自实践，逐步加强学习效果。
虽然多媒体在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时需避免以下两点：
（1）.光有外表，忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃，把一切媒体都用上了，教师讲课热闹得很，课件搞得像看电影一样，没有重点，课件空洞无内容。就像变法戏、玩杂耍，多媒体教学流于形式，其结果却适得其反，失去了提高课堂效果的作用，最后成为英语教学的点缀和累赘。
（2）.不能单纯依靠多媒体，忽视师生互动。有的教师把教学内容直接文字输入在课件上，直“灌”给学生，忽视了学生作为课堂教学的主体的存在。这都给教学效果带来直接的负面影响。因此，在应用多媒体技术授课时，必须注重师生双向交流和相互促进的作用，充分调动学生学习的积极性。
总之，多媒体辅助教学的方式以其直观、生动、形象的特点，在很大程度上提高了教学效率，已经为越来越多的教师所接受和使用。但是多媒体教学日益普及的同时，也对教学质量产生了一定的负面影响。合理使用多媒体教学是一项需要深入研究的课题，学校应该以教研活动、同行听课等方式，引导教师对多媒体教学的效果进行反思和研讨，使教师对多媒体教学形成正确认识，从而能自觉合理使用多媒体教学。
参考文献：
[1]徐萍.多媒体在初中英语教学中的应用.教育科研论坛，（3）.
[2]赵小芹.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用.陕西教育:理论版,（8）.
篇8：正确看待多媒体技术在英语教学中的应用
正确看待多媒体技术在英语教学中的应用
随着现代教育技术的不断发展与进步,多媒体技术给英语教学带来了新的.气息和生机,它在很大程度上提高了教学效率和质量.本文阐述了多媒体应用于英语教学的优势,并对目前实际教学中存在的一些问题做了归纳,旨在引导教育实践者们客观地看待多媒体英语教学,努力探讨有效方式使该教学形式真正服务于教学.
作 者：邢加新 作者单位：武汉大学,外国语学院,湖北,武汉,430000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(31) 分类号：H3 关键词：多媒体技术 英语教学 优势 问题篇9：多媒体技术在大学英语教学中的应用
多媒体技术在大学英语教学中的应用
本文介绍了多媒体技术在大学英语教学中应用的优点和需要注意的`问题,得出了我们要正确、辨证的对待多媒体技术,让多媒体技术更好的为提高教学质量服务的结论.
作 者：卢小清 林敦来 作者单位：卢小清(北京师范大学信息网络中心,北京,100875)林敦来(北京师范大学外国语言文学院,北京,100875)
刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G420 关键词：多媒体技术 大学英语教学 优点和问题篇10：多媒体技术在英语教学中的辅助作用
多媒体技术在英语教学中的辅助作用
多媒体对英语课堂教学有很大的促进作用.教师通过多媒体巧妙地对文字、图像、视频等进行处理,可以激发学生的学习兴趣.利用多媒体还可以创设真实的情境,突出学习重点,降低知识的`难度,加深学生对知识的印象.而且可以加大课堂的知识容量,提高教学效率.
作 者：金冲霄 作者单位：文安县兴隆宫中学,河北廊坊,065800 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(18) 分类号：G43 关键词：多媒体 英语教学 辅助作用 兴趣 效率篇11：多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨
关于多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨
多媒体技术已经越来越广泛地应用到了课堂教学当中,在高职类院校中,充分利用多媒体进行英语教学能够很好提高教学效率,但也存在着一定的弊端和问题,本文对多媒体教学的优势和问题进行了探讨,并对所存在的'同题提出了相应的解决方案.
作 者：江云涛 作者单位：青岛酒店管理职业技术学院,山东青岛,266100 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.4 关键词：多媒体技术 英语教学 优势 问题 解决篇12：多媒体课件技术在英语教学中的应用
多媒体课件技术在英语教学中的应用
多媒体技术在英语课堂教学上的.使用,大大提高了英语教学的水平,创造了一个良好的交际环境,开拓了学生的思维定向.
作 者：李建华 作者单位： 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H319 关键词：多媒体课件 语言的应用环境 动画 信息篇13：多媒体技术在中学英语教学中的作用
多媒体技术在中学英语教学中的作用
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修
Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective
GE Bingfang
(High School Teaching and Research Institute, Tongxiang Educational Committee, Zhejiang 314500)
Abstract:Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention. As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata. If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.
Key words:Multi-Media Technologies; Classroom management; Communication Environment; Thinking Ability; Professional Development
1. 多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
2. 多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。
在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
3. 多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
4. 多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的`有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
5. 多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
参考文献：
[1] 陈舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学. 1998(2): 1-4.
[2] 葛炳芳. 中学英语教学中文化导入[J]. 湖州师专学报. 1998(3): 37-40.
[3] 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]. 外语电化教学. (3): 23-25.
[4] 杨春慧. 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]. 外语电化教学. 2000（1）：46-7.
[5] 杨扬. 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J]. 上海教育. 2000（4）：48-9.
(浙江省桐乡市教委中学教研室 葛炳芳 《外语电化教学》（3）：50-1页.)
篇14：多媒体技术在初中英语教学中的应用
摘要：通过对初中英语教学中应用多媒体教学的尝试,并对多媒体教学进行了探索创新。总结出初中英语教学活动中，多媒体技术的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。
关键词：多媒体 初中英语 英语教学
二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。
多媒体技术的发展，给中小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。 21世纪是网络信息时代，在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、多媒体技术运用于初中英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。初中英语课程的目标就是要根据学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体技术，优化初中英语课堂教学结构
(一)创造语境，激发兴趣
对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。
以询问某人来自哪里为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：“Im from China。”再无别的答案了。我利用powerpoint设计了两张地图，做成课9件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
再例如:有关动植物单词的教学,首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到农场这个话题，让学生说说是否喜欢小动物，我们经常可以在哪里看到这些小动物。说说自己所熟悉的农村以及曾有过的在农村生活的经历,以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。其次，联系实际，导入课文。传递相关农村的信息，包括他们能看到和听到的，如农村种植的植物，农村的小动物及所听到的鸟儿的歌声和羊的叫声等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。
(二)加大容量，节省时间
新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。
如题为“school Day”的短文，我从CD光盘上剪辑school Day的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个“Try again”，以示鼓励；二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成My mother s or fathers Day等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。
(三)突破难点，化难为易
初中生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
(四)及时反馈，矫正偏差
每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈-矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。
如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。
三,运用多媒体技术，提高课堂效率
(一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏
一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。
以英语教学内容“Shopping”(购物)这一交际项目为例。教学目标主要是在归纳总结以前的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。
（二）在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息
阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。
以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词；讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。
（三）在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度
英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。
以英语训练课为例。操练课主要训练学生学说进行过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问：What did a UN report say? 学生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：（1）would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固过去将来时的用法。
四、多媒体技术运用于初中英语教学的几点思考
（一）课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。
多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意。
1、研究教材
设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。
2、课件的制作
围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图象、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。
3、实践层面
针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。
（二）在应用多媒体技术教学中，教师的主导作用至关重要
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。
（三）多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统
传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。
（四）存在的现象
目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”
（五）更新观念，学无止境
许多英语教师对多媒体的了解和认识不多，对迅猛发展的多媒体技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响多媒体教学技术进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关、多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的多媒体技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
综上所述,多媒体技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室，每个学校提供一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中.当然，多媒体技术与初中英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索．
参考文献：1、英语辅导报2004年（1-12）期 英语辅导报社
2、《中小学英语真实任务型教学》科学出版社
3、《英语课堂教学教法》 高教社
4、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，97年第9期
5、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版
6、《现代教育基本理论》人民教育出版社1999年12月
7、《英语翻译教程》上海外语教育出版社 1980年9月
8、《课堂教学基本理论》西南师范大学出版社 2004年7月
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