下面是小编给大家带来信息技术与中学英语教学有效整合，本文共18篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：信息技术与中学英语教学有效整合
信息技术与中学英语教学有效整合
本文先从理论上对信息技术与英语教学整合做出分析和探讨,再结合教学实际.根据中学生的自身特点,谈谈如何进行信息技术与英语课程的.整合,利用信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语教学服务.同时英语教师要避免课程整合存在的一些误区.
作 者：崔巍 作者单位：海门市三星中学,江苏,海门,226100 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：信息技术 英语教学 整合篇2：信息技术与高中英语学科教学整合 (中学英语教学论文)
瑞安市玉海中学 刘丽霞
[摘要] 电脑的发明及发展使人类进入了信息社会。信息技术与学科教学的整合，要求广大教师在学科的教学中广泛利用信息技术手段，努力培养学生的创新能力和实践能力。我校从创办开始就一直提倡信息技术与课程整合，实现了多媒体教学进入每一间教室。多媒体网络化教学成为教学的常规手段。如何有效地使用现代教育技术，充分发挥信息资源的优势以促进学生的学习是我们每一个老师认真思考和探讨的问题。
[关键词] 信息技术 英语学科 整合
[正文]
一、案例背景
多媒体技术和网络技术的高速发展为信息技术和学科教学的整合提供了理想的资源与环境。新课程标准提出教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体软件教学，促进学生的个性化学习。新课程标准也提出在教学中应增加开放性的任务型活动，提倡任务型教学，提高学生的自主学习能力。信息技术和任务型教学的整合打破了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣，有利于学生的互动学习，使学生成为学习的主体，完成设定的目标任务，从而使学生能主动、自主地学习知识和提高语言技能，增进对外国文化的理解，达到综合语言运用能力的提高。
下面是高一英语新教材（下）unit 14 Festivals，period 3的教学实践案例。
二、案例过程
“The Birth of a Festival”网络教学设计方案
Ⅰ、学习目标与任务
1） 学习目标
语言技能目标：
﹡ Know something about Kwanzaa, such as the background of the festival, the aim of creating such a festival etc.
﹡ Learn some new words and phrases.
能力目标：
﹡ Develop the ability of searching、gaining、consulting and integrating information.
﹡ Develop the ability of reading as well as other abilities.
﹡ Develop the ability of creating.
情感目标：
﹡ Develop the ability of cooperating
﹡ Get the students to know the aim of creating festivals.
2) 学习任务
﹡ 课前：学生分小组查找有关Chinese Spring Festival 和Christmas 的资料，整理并呈现书面报告。
﹡ 课上：教师通过不同的任务，引导学生阅读课文，再以生生编对话、学生合作讨论等互动式的学习方式，对学习的内容进行归纳总结和提高。
﹡ 课后给出网站，自由查找一个节日，写一篇有关节日的文章。
Ⅱ、学习者分析：
学生对于节日比较感兴趣,也喜欢搜集这方面的材料,因此学习有一定的主动性.再加上多媒体的介入,使课堂更加生动活泼,丰富了课堂教学的内容,拓展了学生的知识面。
Ⅲ、教学过程
Step 1 Lead-in
以flash<
T: What day is it today?
Ss: Today is Feb,14th
Ss all know that Feb,14 is Valentine’s Day. So ask some more questions:
T: How much do you know about Valentine’s Day ?
What do lovers usually do on that day?
How does Valentine’s Day come from? Do you know the history?
说明：通过情人节自然引出西方的节日，flash调动了学生的注意力，活跃了气氛，为课文的处理做了铺垫。
Step 2 Pre-reading
T: There are many festivals in the world. Which festival do you think is the most important in China? How about in the west?
Make a comparison
To the Chinese people, the Spring Festival is the most popular. It is as important as Christmas in West.
Get the Ss to report
Chinese Spring Festival Christmas
Time From the first day to the 4th day of the first lunar month On Dec. 25th
Preparation Cleaning, hair cut, buying new clothes and so on Cleaning, buying presents, decorating Christmas trees, etc
Special food New Year Cake, dumplings candies, cookies
Presents Foods,fruits,clothing, etc Christmas decorations,drinks,fruits
Activities Meals, visits, Family reunion,meals
Purpose Saying goodbye to the old year and welcome the new year Celebrating the birth of Jesus Christ
Question :Do you think festivals help us understand culture and history?
说明：通过比较两个重要的节日，让学生把已经准备好的材料报告出来，使学生能有表现自己的机会，同时对Chinese Spring Festival和Christmas 有一个更深的了解，问题Do you think festivals help us understand culture and history? 为创设节日的意义讨论埋下伏笔。
Step 3 Reading
1.Skimming
T: Today we are going to learn about another festival-Kwanzaa. It is an important festival to African Americans. I have divided the passage into 4 parts. Please read the passage quickly and find out the main idea of each part.
Part 1 Para 1&2 background information of creating Kwanzaa
Part 2 Para 3-8 seven principles
Part 3 Para 9 detailed information of Kwanzaa
Part 4 Para 10 effects of creating festivals
说明：通过速读，概括每部分的大意，使学生对文章有一个简单的了解，同时训练了学生的组织和运用语言的能力及速读的能力。
2.Scanning
1) Part 1
Get the Ss to read part 1 slowly with the questions in mind
Who created Kwanzaa? In which year?
Why did he create Kwanzaa?
What characteristics did the African first fruit festival have?
2) Part 2
Get the Ss to read part 2 slowly with the question in mind
What are the seven principles?
After Ss answered, get the Ss to work in pairs to think about a question,
Which one do you think is the most important? Why?
Get several pairs to report.
下面是有些学生的观点：
S1: Unity, if we don’t unite together, we can’t do anything.
S2: Purpose, because purpose can make us do better.
S3: Creativity, we can’t live without it.
S4: Faith, we should have belief in our mind.
3) Part 3
Get the Ss to read part 3 slowly with the questions in mind
Why did Dr.Karenga decide the dates one day after the Christmas?
How do African Americans celebrate Kwanzaa?
4) Part 4
Get the Ss to read the last paragraph and find out what effects will bring by creating a festival.
(以上答案见课件)
说明：学生对文章有一个简单的了解后转入细读每一部分，使学生对文章有更深入的了解，同时训练了学生获取信息、处理信息和传达信息的能力。讨论题Which one do you think is the most important? Why? 给了学生一个思维和想象的空间，使学生有机会表达自己的想法。
Step 4 Summary
1) Watch the video to revise what we have learnt
2) Do “True” or “False” statement
1. Kwanzaa is a very old festival.
2. The word Kwanzaa means first fruit in Swahili.
3. Kwanzaa is based on old African festival.
4. Kwanzaa is celebrated on the same day as Christmas.
5. People who celebrate Kwanzaa light a candle for each of the seven principles.
6. Creating festivals helps people to understand the history and economy.
（答案见课件)
说明：通过“True” or “False” statement, 使学生巩固所学书本知识并能正确判断有关Kwanzaa的内容。
Step 5 Post-reading
1) Interview
Ss work in pairs, playing the roles of a journalist and an African American, make an interview. Then the teacher invites some pairs to act out the interview.
Model: J- journalist A- African American
J: Good morning, I’m from Ruian Daily. I’d like to know about Kwanzaa. May I ask you a few questions?
A: Sure
J: When was the Kwanzaa born?
A:……….
说明：通过这项活动，使学生们把已有的语言知识转化成口头的语言，提高了他们的语言应用能力和对语言的组织能力。
2) Comparison
Get the Ss to work in pairs , compare Kwanzaa with Chinese Spring Festival and Christmas. In which way are they similar and how are they different?
3) Discussion
With the development of China, many cities are creating various festivals to develop their economy ,for example, Ruian Bar Culture Festival, Shangdong Weifang Kite festival. Our school will hold the second Campus Culture festival…….What effects do these festivals bring? Good effects or bad ones?
Divide the Ss into two groups, one for good effects and one for bad effects.
To encourage them the teacher will give one point to a piece of effect.
下面是学生的观点：
Good effects Bad effects
Develop the economy A waste of money
Help understand each other A waste of time
Keep the culture alive Bring pollution
Share the happiness make some people tired
…… ……
说明：通过这两项活动，使学生充分调动已有的语言知识，发展了他们的批判性思维能力和创新精神，使学生的综合素质得到发展。
Step 6 Homework
1) retell the text
2) read a supplementary material “The history of Valentine’s Day”
3) Write a festival including :a the history of the festival
b the reason for its creation
c the principles of the festival
d the activities during the festival
Consult the website: www.holidays.net
说明：要求学生把自己整理的有关节日的资料组织成一篇文章，批改后
可以将优秀的上传到玉海中学网站，对学生的写作是一种鼓励，也是一种促进。
三、案例思考
1.Internet 网络教学具有信息量大，交互性强，知识新，趣味性强等特点，但有时也不乏垃圾。所以教师必须课前提炼信息并把相关网站提供给学生，这样才能提高他们的学习效率，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。
2.在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。我在布置学生预习时，叫学生去找自己感兴趣的一个节日的有关信息，几乎全体学生都有去找，再加上提供了网站，学生获取信息的时间短了，信息量多了，也愿意去做了。
3.网络教学可以提供足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在不知不觉中得到了锻炼，是培养创新精神和学习能力的有效方法。我在教学中让学生比较宽札节和春节及圣诞节的异同，说出创建节日的好处及坏处，学生利用已找到的资料，节省了比较的时间，同时发展了他们的批判性思维能力和创新精神。
4.网络教学转变了教师在教学中的角色，不仅仅成为知识的传授者，而且成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者和评价者。教师在设计任务时能使学生成为真正的学习主体。
5.有利于培养和提高教师与学生借助多媒体和网络获取信息、处理信息和利用信息的能力，追求教学的最优组合。信息技术和英语学科的整合将使我们的教学手段更多样化，具有层次性，给学生创造一个更适合学习的开放的语言环境，使我们的英语教学跟上现代教育的需要。
篇3：高中英语任务型阅读教学与信息技术整合 (中学英语教学论文)
Part1. 案例背景
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。正因为如此，就要求教师能够把信息技术与学科教学进行整合。所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。而高中英语新课程容量大、知识面广，包括各个学科的内容， 所以更需要利用多媒体信息技术的帮助。
下面我就自己的具体整合案例进行分析。
案例 Franklin’s kite experiment
这篇课文是高中英语新教材第二册第十六单元的阅读课。课文的内容是关于Franklin著名的风筝实验。同学们可能都听说过这个实验，但具体内容不是非常了解。如果按传统讲授方式，难以充分展示有关Franklin的背景资料，仅靠教师的分析描述也很难使学生真正理解，这样费时多而效率较低，更难以实现最终的目标。于是我便改变了传统的教学模式，和学生们在多媒体教室共同完成了这篇课文的学习。在上课之前，我上网查找Franklin的背景资料及有关风筝实验的具体描述。在课堂上便增加一些课本中没有涉及到的Franklin的伟大贡献，充分利用信息技术来扩大知识面。
本课的教学目标：了解Franklin的风筝实验
通过阅读课文，培养学生阅读能力及快速找答案的能力
通过复述课文，提高口语能力。
本课我分读前，略读，细读，读后，巩固，讨论几个步骤来进行。
1、读前部分，充分利用网络上的信息资源，介绍了几位科学家，呈现一些有关Franklin的介绍，而且通过quicktime软件的播放还能看到一些franklin的肖像和弹奏自己所发明的乐器时的情景。
2、略读，细读，读后三个步骤主要培养学生的阅读能力。 通过多媒体能提出更多的问提，提高了教与学的效率。
3、巩固阶段要求学生能就所提供的图片和关键词进行课文复述。我在网络上下载了一些与此有关的图片，形象，生动，既激起了学生的学习兴趣又提高了课堂效率。
4、讨论阶段设计了两个问题让学生能够在学了本课之后发表自己的观点。
信息技术与高中英语学科教学的整合有几个突出的特点：
1、有效的激发了学生积极的学习动机：
学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。学生的主观能动性是排在第一位的。而那些生动的，形象的网络素材激发了学生的学习兴趣，他们就会积极地去思考，主动开口讲。这样一种学习方式刺激了学生的表现欲望，加上教师在旁边给予鼓励，慢慢地深入。而学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，是学习成为真正的学习。因此，高中英语学科教学通过与信息技术的整合在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习方面有着重要的意义。
2、有效的提高了课堂效率。
高中英语新课程容量特别大，如果采取传统式的教学方法会很难完成任务。
而运用了多媒体信息技术后，就能更有效的创设情景，课堂上容量也有了很大的增加，这便学生有足够的言语活动和感性的积累，这是学习语言的关键。因此，效率也随之上升。
3、促进了学生的思维活动。
传统式的课堂上教师为了赶进度而没有给学生足够的时间去思考。由于多媒体课件的使用，课堂上就有了更多的时间让学生去思考、理解。教师要鼓励学生主动地学习，积极地参与。老师不再是知识的传播者，而是研究讨论的组织者和学生研究的助理。
4、使用信息进行学习的能力。
在这节课结束时， 我布置了一个家庭作业。在网络上查看更多有关Franklin的资料。通过阅读，了解了Franklin的一切之后，与同学编一段记者与Franklin之间的对话，从而提高了学习的能力。
总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
Part2. 案例描述：
一、Pre-reading
1、learn about some scientists and their achievements.
本单元的中心话题是之一是‘科学家’，所以在本堂课的一开始我便让学生根据所提供的一些信息去猜测到底这些信息是在描述哪位科学家。屏幕上出现有关 Laite brother, Madame Curie, Stevenson, Albert Einstein 四位科学家的资料及照片。信息是一条一条出，旨在培养学生的发散思维和利用各学科的知识来进行判断。
2、抛出问题“what does the next scientist look like”,设置悬念，引起学生的好奇心。然后双击女孩的图片，片刻后会出现Franklin的很多动画肖像。学生对Franklin 的了解首先从视觉上得到满足。而这一点正是由于信息技术与教学整合后才有的效果。
3、再提出问题 “. when and where was Franklin born？”
“when and where did he die？”
引出Franklin 一生的主要功绩。在阅读材料时给一个任务：“After reading, can you tell what Franklin is? ” 学生会讲出 printer, musician, inventor, economist and scientist 教师再补充 philosopher and statesman 帮助完成这个任务。
接着可充分利用多媒体的优势，展示一些与Franklin 有关的物品。
T： to honor what he did in economy, people put Franklin’s portrait on the bill
(show the bill)
T： As an inventor, Franklin invented a lot of things.
( Ben Stove, Bifocal , Lighting Rod, an musical instrument)
点击“ on show” 可欣赏到Franklin 弹奏此乐器时的情景。
4、再提问“As a scientist, what is Franklin’s most famous experiment？”
此问题便顺利地引入新课的学习。
二、Skimming
先给出一个问题，让学生带着任务快速阅读全文。
Q1. what are talked about in the text?
A. The description of the experiment
B. The times Franklin failed
C. The needed equipment
D. The importance of the experiment
E. The steps of the experiment
这个问题既训练了学生快速阅读，理解大意的能力又为下一个任务提供了铺垫。
Q2. Divide the text according to the main idea
( Para1-3, Para 4, Para 5-6 )
三、Scanning
根据以分的段落，逐段进行对课文的深一层理解。
1. Read Para1-3: the description of the experiment and fill in the table.
When
Who
Why
Where
2. Read Para 4 to find the needed equipment
Thunderstorm pieces of light wood
String a key
a handkerchief a condenser
Q： why is it better to make the kite of silk than of paper?
要求学生先进行猜测，发散思维，积极思考，再在课文中找出正确答案。
3. Read Para 5-6 and put the following sentences into the right order.
a. The kite flew high in the rainy sky
b. Very sharp piece of metal was fixed
c. A key was fastened to the end of the string
d. A ribbon was tied to the string
第五、六两段有关实验过程的描述通过这个排序练习，学生能够更好地理解。
四、Post-reading
在这个步骤里，我设计了三个问题：
1、pick out the correct pictures and at the same time point out where is the mistake in the wrong ones.
2、Q：The text is meant for
experts scientists common readers officials
3、Q： Which is not stated but can be inferred from the text?
A. Franklin did the experiment with the kite.
B. Franklin’s experiment with electricity was dangerous.
C. Franklin failed the experiment again.
D. The experiment was conducted in bad weather.
从第一个看图找答案到第二个问题“文章是为那些人写的”再到从文章中可以推断出的什么结论，整个任务环节是层层深入，难度逐渐加深，引导学生更深层次的理解Franklin 的整个实验。
五、Consolidation
1、Listen to the tape and decide if they are true or false.
A、In 1952 scientists already knew what electricity is.
B、Franklin was helped by a friend to do the experiment.
C、Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity.
D、A condenser was used in the experiment to store electricity.
E、The key tied to the string was put into the door to stop the kite from flying away.
如果一开始就听课文判断正确或错误，对我们学生来说是有一定困难的，所以我适当地减轻任务的难度值，把这一环节放到这里当巩固练习。
2、Retell the text according to the pictures and the key words.
这个环节中我展示出许多副与Franklin 的风筝实验有关的图片。形象逼真，生动新颖，为学生提供了外部刺激，创设了很好的学习环境。这个环境能使学生精神充沛，思维活跃地参与学习，有热烈的学习情绪，能使学生把图片内容和记忆中的相关信息有效地结合起来，对课文进行复述，锻炼了口语，使人的潜能得到充分的发挥。
问题Q： Do you think that there is a mistake in the experiment showed just now?
只旨在了解学生对课文是否真正的理解。原文中描述的实验是在有遮挡处的地方做的，而图片中Franklin 父子俩则在露天下做这实验。
3、Q：Why was Franklin’s experiment dangerous?
利用多媒体，展示图片，动画来说明电与闪点的联系。并直观、形象、生动、逼真、科学、活泼的展示了如果实验方法错误而导致的后果。
六、Discussion
If you want to be a scientist, what do you think is the most important qualities?
这个任务要学生进行小组讨论，激发和培养学生对事物或现象的思考能力，同时可以运用本单元speaking 中的内容，概括知识，形成自己的观点，然后每组派一名同学作代表。
七、Homework
1、Prepare a dialogue with a partner. Suppose one is a reporter and the other is Franklin.
2、Read more about Franklin from the net
http：// sln.fi.edu/Franklin/rotten.html
第二项家庭作业中是一个开放性的研究性作业。学生通过网络信息可以了解更多有关Franklin 的介绍。在第二天的课堂上我会让他们把所了解到的信息与其他同学进行分享。这样就实现了把研究性活动带到课堂中。
Part 3 案例思考
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。传统的教学方式虽也能达到一定的效果，但总体效果还不令人满意。而通过把英语教学与多媒体信息技术的整合，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
这种利用信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具，并把信息技术与英语学科教学有机地结合起来的教学方法，给学生提供了自主学习、发现性学习、探究学习和研究性学习的教学环境。信息技术中一个很大的优势就是教学信息显示的多媒体化，形象逼真，生动新颖，可为学习者提供多样化的外部剌激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形，图像，美妙动听的音乐，生动的场景，使师生得到全方面的交流，极大地丰富了课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这个环境能使孩子们精神充沛，思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使孩子们感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。
这堂课上通过声音，图象，影片等多种表现形式呈现给学生，其中多媒体展示的两段短片和丰富的有关实验过程的图片部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。而且多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会，效果远远超过传统式课堂上所达到的效果。
在英语教学中，基于语言教学的特点和现状，能运用信息技术，并将其活化到英语教育中，必将产生更大的影响。但同时也对教师提出了更高的要求。信息技术的使用需要教师具有丰富的知识，不仅能使用、处理各种信息，更要与课文内容相得益彰，完美结合。
篇4：论中学英语教学与信息技术优势之整合
论中学英语教学与信息技术优势之整合
知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行.探索以多媒体技术为基础的.新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题.
作 者：莫金妙 作者单位：育才中学,广西,玉林,537005 刊 名：广西教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H31 关键词：多媒体技术 初中英语教育 信息 整合篇5：浅谈信息技术与小学英语教学整合
江西省景德镇市第一小学 刘 玲
摘要：信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网、校园网和因特网（Internet）等。而多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术。它可以进行图、文、声并茂的多媒体教学。为学生提供一个良好的教学环境。由于多媒体具有高度的交互性，它提供了人的电脑一个极为自然的学习、沟通方式，可以形成人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的场景。使用者包括儿童，只要用鼠标，甚至只要用手在电脑屏幕上触摸，就可以选择需要的信息。同时，个人还可以根据自己的爱好改变画的图形和颜色，协调音乐的旋律的曲调，甚至可以选择剧情的发展，使人有强烈的参与感，更好地发挥人创造力的想象力。
关键词：多媒体 小学英语 网络交互模式
传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
一、信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：（1）学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；（2）准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；（3）正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点，全国英语课程标准对小学阶段（一级、二级）所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。首先，多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。其次，利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。语言产交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。第四，多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。第五，多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。
二、信息技术在小学英语故事课中应用
各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的'效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语实践，可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分：首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。①看故事里的插图，以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。②就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。可提一些问题：这是谁？他在干什么？他为什么要这么做？你认为他为什么不笑？图中还有谁？你认为刚发生了什么事？同时应注意，这类推测不必正确不可。……。其次，阅读①每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。②频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。……。第三，讨论①全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。② 用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题：故事是怎样发生的？故事中的人物做了些什么？这些人物作出了什么选择？故事是怎样结束的？……。在教授故事课时应掌握以下教学原则：1、树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标；2、激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；3、设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语能力；4、处理好知识与能力的关系，注重能力培养。
三、信息技术在小学英语综合课中应用
所谓综合课，就是融复习、讲授新知识，练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型，通过英语学习的实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，开阔视野，丰富生活经历，开展思维能力。小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力的合作精神，使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。培养学生英语综合运用能力。
总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。
篇6：加强信息技术与英语教学的整合
加强信息技术与英语教学的整合
英语课程与现代信息技术整合是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,使现代信息技术成为英语课程教学中和谐自然的有机组成部分,以提高学生学习效率,更好地完成课程目标.
作 者：韦巧娣 作者单位：江苏省丹阳市第五中学,212300 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇7：浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合
摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。关键词：信息技术课程整合英语教学
随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。
教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合是一个过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景，建立共同经验范围
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等互助合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。
在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let's eat”这一课的Let's talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like?”“I like hot dog.”学生边看边听，结合画面所提示的`情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like?”“I like hot dog.”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色(系统可关闭声音)。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识(直觉思维)开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
二、扩大词汇量，启发学生的空间思维
由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let's learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画(空间思维形式)，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
三、巩固课堂知识，培养直觉思维能力
直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let's learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog.如果音箱里发出“dog”的读音，学生立即(直觉思维)点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。
四、激发兴趣，培养发散思维能力
为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
五、提供丰富内容，引导学生自主学习
借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
六、利用网上资源，提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。
“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。
篇8：浅议信息技术与初中英语教学的整合
浅议信息技术与初中英语教学的整合
在迎接知识经济的挑战中,教育改革必须是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革.信息技术与课程整合是基础教育课程改革的`重点内容之一.
作 者：王祖菊 作者单位：启东市汇龙中学,江苏,启东,226200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：篇9：信息技术与英语教学的整合论文
摘要：本文探讨了信息技术与英语教学整合的应用现状，分析了三分屏课件在高中英语教学中的利弊，为提高高中英语教学质量提出了有效的教学策略和建议。
关键词：信息技术;英语教学;三分屏课件;整合;
信息技术作为教学工具和认知工具在当前的信息技术与课程整合的浪潮下开展的有声有色。
在英语教学与信息技术整合的过程中，将三分屏课件运用到英语教学中，一线英语教师可以借助它对于一些抽象的语法概念进行通俗讲解、有效地解决难以讲解的问题，为教学理论与学生的做题实践的结合起到“纽带”和“桥梁”的作用。
同时，借助学校及周边的教育资源建立视频案例资源库，减轻教师的备课负担，这样就可以使三分屏课件在日常英语教学活动中促进学生之间，师生之间的多向交流，更有利于培养学生自主学习、协作学习的综合能力。
一、信息技术在教学中的应用
主要表现为信息技术作为教学工具、认知工具以及整合工具等信息技术作为教师的教学工具，即常说的计算机辅助教学。
常采用动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等对相关重难点教学内容进行科学地分层解析，有效地诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、画龙点睛，融会贯通，系统地掌握并能灵活应用知识的效果。
信息技术作为认知和整合工具，不仅强调利用信息技术来辅助教师的教或辅助学生的学，而且重点突出利用信息技术创建适合学情的学习环境，适合学生的学习方式，高效的教学方式，从而彻底改变传统陈旧低效的教学结构与教学本质。
二、三分屏课件在高中英语教学中的应用
1.信息技术与英语教学整合的制约因素分析首先，大多数借助多媒体进行英语教学的教师都是通过自学或单位培训才逐渐掌握信息技术的，在大学期间接受师范或其他继续教育时缺乏计算机知识技能和教育技术的必要训练。
而这势使多媒体在英语教学中的使用面和技术层次受到限制，不能真正体现多媒体在教学中的优势，因此英语教师的计算机知识技能及现代教育技术急待提高。
其次，当多媒体英语教学打破教师-课本模式后，学生很难快速地接受全新教学模式，总觉得讲授节奏太快、单节课信息容量明显加大，一时会不知道如何学习。
结果，他们对多媒体教学产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩自然得不到明显的提高，相反还可能下降。
另外，随着信息技术与课程整合的不断实施，信息技术硬件建设有了长足的进步，可是对于一些具体科目没有起到真正的作用，配置的信息技术硬环境不能满足教师的教学需求，尤其符合英语教学需求的就更少了，因此在某些时候加大了学校及教师的负担，
2.三分屏课件在高中英语教学中的可行性分析一方面，基于流媒体技术的三分屏课件整合了PPT课件、教师授课视频、授课进度提纲等三重教学过程记录形式，重现了课堂教学的全部内容(教师授课，PPT演示)并对整个课堂教学的进度有所总结(教学目录)，
不仅充分考虑到学生“再学习”中应当获得的一手教学资源及教学情境，同时也考虑到学生对教学中重点知识需要重点理解的需求，利用目录则可以使得学生自主选择学习内容提供了可能。
另外一方面，授课录像和电子讲义有机整合在一起，同步播放再现了课堂情境，在教学过程中结合了声、光、电，便于教师描绘问题和传授难以用语言描述的知识，使得教学达到了立体教学;教师的教学从简单重复教学改善为使用三分屏课件这种计算机辅助教学技术教学，
教学效率提高，节省出来的时间教师可以用来考虑对不同层次学生的三分屏课件教学，使得因材施教在高中英语教学中得到实现。
三、三分屏课件在高中英语教学的应用策略
1、明确英语教师地位，提高英语学科教师的信息技术能力，加强英语教师和信息技术老师的交流。
同时，英语教师凝练课本内容，因材施教，制作出好的三分屏课件，合理分配学习内容，充分调动学生的学习积极性。
2、建立能为教学服务三分屏课件分享资源库，同时制作面向学生的交流平台，增强学习任务的趣味性，建立有效的反馈检查和鼓励机制，克服三分屏课件在学生反应和教师强化不足缺陷,满足了学生在远端学习的基本需求，增强学习任务的趣味性并推广学习英语的高效方法。
四、信息技术与英语教学整合的建议
1、教师应该不断更新教育理论和教学观念，积极主动地加强计算机知识技能的培训。
英语教师不能总停留在传统的教育观念和教学模式上，而要与时俱进地实现自身角色的转变，借助多媒体英语教学，充分体现现代教育理论和教学观念。
同时要清醒地认识到发挥学生积极性和主体性的重要性，将教学重心移向学生，科学有效地开展现代化多媒体英语教学。
2、引导学生转变学习观念，培养学生学习的主体性兴趣是最好的老师，所以要积极引导学生逐步接受和认识多媒体英语教学，帮助他们消除一切不利心理因素，启发他们积极开动脑筋，形成具有创造性、发展性的个性化学习习惯，并充分借助多媒体辅助教学的优势，达到学生高效学习的目的。
总之，信息技术与学科课程的整合是21世纪教育教学改革的发展趋势，信息技术与英语教学的整合是一种教学思想的变革，可以提高教师的整体素质，信息技术与英语教学的整合优化了教学资源，很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可以在大程度上帮助教师提高英语教学效率和教学质量，
对于培养和提升学生的英语听、说、读、写能力起到了积极的作用。
而对于如何进行有效的信息技术与课程的整合，我们需要在实践中不断的摸索前进。
参考文献：
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篇10：信息技术与英语教学的整合论文
【摘要】信息技术是现代初中英语学习的有效手段之一,可以进一步提升学生对英语学习的兴趣,本文重点分析了现代信息技术在初中英语教学应用问题,从多个方面提出了具体的改进建议和措施。
【关键词】初中英语;信息技术;教学互动;鼓励
一、引言
随着信息技术的发展,教学方式也进一步升级优化。
初中英语教学需要进一步拓展现代素质教育的要求,可以有效拓展现代学生的视野,提升学生英语应用能力。
然而英语学习的质量一直都不是很高,教师进一步运用现代信息技术配合相应的教学方法,从而不断提升学生英语学习的积极性。
二、现代信息技术在初中英语教学应用中问题
1.因材施教方式不突出。
教师在开展英语学习的过程中,没有更为有效的手段,实现对学生的因材施教,不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握方面存在严重的问题,教师运用现代信息技术的水平不高,制作课件能力有限,相关的视频、音频加载方法掌握不牢,所制作出来的课件在教学过程中,实现有效的因材施教。
2.互动教学不明显。
在初中英语教学中,学生参与到教学中的有效性不强,主要就是互动教学开展的不是很突出。
教师就是占据整个英语教学的主体,学生就是被动地记录、背诵。
在英语的互动教学中,信息教学手段可以有效提升学生的英语学习兴趣,然而现实情况就是很多教师运用信息技术的手段不是很强,在教学过程中,有效结合信息技术实现英语互动教学。
3.鼓励教育实施不到位。
初中英语学习具有一定难度,在教学过程中,经常出现学生的英语学习懈怠,需要进一步突出鼓励,只有不断肯定学生的英语学习的成绩,他们才能有效提升英语学习的自信心。
在虚拟世界中开展鼓励教育,可以进一步拉近师生之间的感情,然而教师运用网络技术的能力不强,不能更好地鼓励学生学习英语。
三、优化应用的具体措施
1.运用现代信息技术实现因材施教,构建和谐的英语教学氛围。
现代信息技术可以将英语课程中所涉及到的原版英文视频进行播放,让教师在规定的十几分钟时间内将课文的背景,作者介绍等展示清楚,说明白。
有效构建现代化的信息技术讲授平台,这样一个平台经过信息技术教学资源的有效收集,可以实现进一步实现因材施教。
因为不同层次的学生在接受英语语法、词汇上是存在差异性,需要我们开展有效的分类教学,在实际课堂上这种分层次的教学难以实现,利用现代信息化平台教学,学生可以选择自己学习能力范围之内的内容进行学习,从而达到循序渐进的学习效果,不断提升他们参与英语教学的主动性,构建和谐的教学氛围。
2.运用现代信息技术实现互动教学,提升学生的学习参与度。
借助现代教育技术可以开展分组互动教学。
由于英语课程教学需要学生开展大量的练习,才能实现对相关问题的理解和掌握,因此需要学生主动投身到相关对话练习之中。
在我们的教学过程中需要根据学生的不能接受水平和能力,将其分成不同的组别,实现相互提醒式的对话练习,同时针对一些英语教学多样性的问题上,教师也需要将学生分成不同讨论小组,激发学生讨论的热情,最后,教师再进行归纳总结,让学生对这些英语语法、词汇应用等有一个更为深刻的认识和理解。
例如,教师可以组织一场情境演示、点评会。
例如初中课文中有关于公交车的文章,公交车可以成为教师设定的一个具体情景,让学生事前进行充分准备,然后分组不同的小组进行对话表演,这样一来他们被进一步调动起来,学习的主动性进一步激发,因为需要上台表演情景,所以需要提前进行准备,这种准备的过程就是相关单词、语法自学的过程,在班级同学面前进行表演,也是培养学生对相关文章学习的兴趣点。
3.运用现代教育技术转变教学形式,增强师生、学生之间的感情交流。
现代信息技术实现教学手段的有效升级,使得教师在英语课程的教学手段上更加丰富、多元,具有很强的教学有效性。
在课程教学过程中,学生可能遇到不同程度的困难和问题,需要教师开展有针对性的鼓励,对于一些性格外向,学习成绩较好的学生,当他们在遇到操作困境的时候,教师需要多以鞭策的话语为主,给予实施一定的学习压力,让其学习潜能进一步激发。
针对那些性格内向,学习成绩不是很好的学生,教师需要多以鼓励的话语教育他们,实现对他们对自己学习的信心建立,这种有针对的性感教育面对存在诸多教学困境的信息技术技能课程来说是十分必要的。
现代网络教育平台不仅是一个教学视频的单向教学手段,更拓展了其学生与教师、学生之间的教学交流的功能,从而进一步提升他们之间的相互感情交流,教师可以通过网络平台对学生进行有效的情感教育,可以对学生掌握相关英语语法进行有效的掌握。
例如:学生在时态、句式的掌握上存在困难,他们对相关的语法掌握技巧学习存在一定的畏难情绪,教师可以借助网络平台进一步对学生进行鼓励,启发他们实现知识的有效迁移,学生也可以通过网络化的交流,不断提升学习主动性。
四、结语
现代信息技术可以帮助学生更好地提升对英语学习的兴趣,从多个方面构建英语学习的新方法和措施,是一项重要的教学手段。
在现代信息技术的应用过程中,英语教师需要进一步学习这些教育技术,奠定英语教学运用现代教育技术的基础。
参考文献:
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篇11：信息技术与英语教学的整合论文
在英语教学中应用信息技术，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，帮助学生进行知识的重构和创造。
在英语教学中，应用信息技术的根本目标和衡量标准，是看其能否有效地改善学习状况，提高学习效率，达到课程预期效果，促进学生发展。
因此，在英语教学中强调信息技术要服务于课程;强调应用信息技术其出发点首先应当是教学，而不是技术;强调信息技术能在哪些地方增强学习效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。
一、应用信息技术重构教学模式
在英语教学中应用信息技术的目标是努力培养学生的创新精神和实践能力，促进英语教学方式的根本性变革。
它包括三个要素：首先要在以多媒体为基础的信息化环境中实施英语教学活动。
其次对英语教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。
再次是利用信息加工工具让学生知识重构。
在英语教学中应用信息技术是一种教学思想和教学观念的变革。
这是因为知识不仅仅是通过教师传授获得，而且也是学生在一定的社会文化背景下，借助于教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
另外，也要提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知作用，又不忽视教师的指导作用。
学习强调的是学生的学习过程。
在教学过程中学生是积极的探究者，教师的作用则是创设一种学生能独立探究的环境，而不是提供现成的知识。
二、应用信息技术创新教学方法
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、报刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。
随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。
信息技术的应用可以将教学中的内容化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。
特别是在当下网络迅速发展的时代，可以使更大范围的英语资源为教学所用。
如，可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习;还可以通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流等等。
将信息技术应用于英语教学就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
三、应用信息技术转变教学观念
如果教师固有的教学观点和思想一成不变，教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物，不能很好地发挥计算机的独特潜力，只能用它作演示或练习用。
具体地来说，要发生四大转变：首先是教师角色的转变，教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。
其次是学生地位的转变，学生要从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。
再次是多媒体作用的转变，把多媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具。
最后是教学过程的转变，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力的认知过程。
四、应用信息技术改变学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种步骤。
英语学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
教师可引导学生充分利用网上资源，如借助网上的图片、图表、图像等非语言信息进行理解和表达，改进认知方法。
在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。
如在网上搜寻资料、使用远程数据库和文件，与学伴进行在线交流、获得在线咨询、在线支持。
学习者通过问题的解决方式，完成学习目标，在此过程中逐渐掌握对信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。
在交际策略方面，可鼓励学生上网和其他教师、学生进行交流，以提高他们的英语交际水平。
在资源策略方面，教师还可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我发展的快乐。
篇12：信息技术与英语教学的整合论文
摘要：为了有效地提升教学质量，在现如今信息化的社会中可以利用信息技术来推行素质教育，创新各种教学方式以提高课堂教学质量，作为最有效的辅助教学工具，信息技术的出现促进了初中英语教师教学方式的创新发展。
以信息技术作为基础，开展创新初中英语教学模式和教学方法的策略，以提高初中英语教学的质量。
关键词：信息技术;初中英语;教学模式
随着现代科学技术的飞速发展，我国的信息技术逐渐地深入到教育教学当中，并得到了有效的应用。
在初中阶段，英语的学习至关重要，为今后英语水平的提升奠定了良好的基础，教师在开展英语教学的时候，需要将信息技术充分地利用到其中，对初中英语教学模式和方法策略进行创新，提高教学的有效性。
一、初中英语教学中运用信息技术的重要性
1.丰富教学手段
教师在课堂教学中利用信息技术可以使教学的手段更加丰富，利用教学课件以及数字化的教材，通过视频动画等形式体现教学素材的多样性，让学生通过现代化的教学手段开拓自己的视野，达到提高学习效率的目的。
初中英语教师在开展教学活动的时候，可以利用不同的教材主题结合相关的影片视频，通过电影和视频理解中西方文化之间的差异性。
同时，现代化的教学手段还可以活跃课堂的气氛，扩展学生的知识范围，作为一门语言教学，只有通过多样化的教学才能够提高学生的英语能力。
2.激发学习兴趣
英语的学习不仅是为了应付考试，也是为了自己的兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够提高学习的有效性。
通过信息技术可以丰富教师的教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，在传统的英语教学当中，教师只能够利用纸质的教材增加学生的英语知识，但是受到资源的限制，学生的学习兴趣无法有效地激发出来。
现代电子产品的使用者越来越呈现出低龄化的特征，教师若是继续使用传统的教学方法开展教学活动，那么就无法调动学生的学习积极性，利用信息技术就可以满足现代学生的多元化信息需求。
3.实现师生教学互动
现代学生在小学三年级就初步地接触电脑，对信息技术有一定的了解，所以初中生都基本能够使用电脑，教师可以借助媒体技术实现家校互动，利用微博等信息软件进行教学互动，布置课堂作业的时候也可以通过电脑和手机来进行，学生也可以利用QQ等信息交流软件对不懂的问题进行提问。
4.培养学生的创新精神
学生可以通过网络展开个性化和自主式的学习，根据自己的兴趣爱好或是教师的指导开展自主学习，能够极大地提高英语学习的效率。
现代信息技术的发展为教师和学生提供了合理的平台，激发了学生的学习兴趣，更能够在这个平台中将学生的主动性和积极性发挥出来，教师只需要从旁进行指导。
初中英语教师利用现代信息技术对传统课堂进行了有效的创新，突破了时空的限制，学生根据自身的情况选取学习的材料，与教师在微信平台上实现交流互动，培养学生的创新精神。
二、信息技术在初中英语教学中存在的.问题
1.现代信息技术与教师的年龄有关
现代信息技术的应用普遍集中在年龄层次较低的人群中，年轻人对新事物的接受能力更强，所以在现代教学中，年轻的教师更愿意尝试新的教学手段，而年长的教师固守于传统的教学方式，不懂得创新发展，无法吸引学生的注意力，降低了教学的质量，逐渐地丧失了教学和学习的成就感和新鲜感。
2.教学课件完全取代黑板
部分教师在开展英语教学的时候，只利用课件这一教学手段，没有开展合理的互动板书，光凭课件内容吸引学生的兴趣，虽然改变了传统的填鸭式教学方法，但是却没有改变其本质，利用信息技术继续展开填鸭式的教学，无法真正实现教学质量的提升。
3.无限制分享学习资源
现代信息技术的使用能够提供大量的学习资源，扩展学生的知识储备量，但是在分享信息之前没有进行合理的过滤，以至于学生接收的信息量过大，并且由于信息泛滥无法有效地吸收，对初中学生的英语学习没有帮助。
微信时代的到来使得信息泛滥的情况越来越严重，教师若是随意地分享信息将会导致学生失去学习的兴趣，不仅分散了学生的注意力，更降低了学习的效率。
4.人机交流取代师生互动
初中英语充分利用现代信息技术开展课堂交流，导致传统的师生交流频率逐渐减少，最终变成教师与机器、学生与机器之间的互动，不能够及时地了解学生的困惑，教学活动的开展主要以学生为主体，而教师则需要从旁引导，只有加强师生互动才能够更好地为学生服务，信息技术的利用不能只让学生对着电脑开展学习活动。
三、如何实现初中英语教学模式和方法的策略创新
1.制订科学的教学计划
在初中英语的教学阶段中学校的领导需要发挥导向作用，把握教学方向。
首先，初中英语教师可以利用信息技术展开教学和学习上的交流，将最新的教学理论应用到实际的课堂教学当中，最终得到新颖有效的教学理论;其次，初中英语教师需要制订科学的教学计划，促进正确的教学方向和路线的形成，将师生互动的教学模式应用到初中英语教学当中，最后促进英语教学的快速发展。
例如，在八年级上册的Unit1PlayingSports中，教师就可以通过与学生之间的对话让学生开展有效的练习：T:OK.Nowyoucanusethekeywordsabovetoactoutthedialoginroles.教师先进行示范，引导学生开展计划操练begoingto+do句型，
而后开展对话：T：S1，whatareyougoingtodothisterm?S1：I’mgoingtolearnEnglishbetter.T：Whataboutyou，S2?S2：I’mgoingtostudymathhard.T：Oh，it’sagoodplan.S3，doyouknowwhatyourpartnerisgoingtodo?S3：Yes.Heisgoingtolearnrowing.T：Discusswithyourpartnerwhatyouaregoingtodothisterm.
通过科学的教学计划的制订促进学生对知识点的有效掌握。
2.设计新颖的教学方法
在初中英语课堂教学当中，教师所扮演的角色具有重要性作用，对学生的影响较大，因此，教师需要选择正确的教学模式和方法，充分利用信息技术开展重点教学。
首先，教师可以开展信息化的英语课堂教学，作为一门语言学科，学生在学习英语的时候容易遇到困难和瓶颈，在学习的时候容易形成沉闷的课堂氛围，教师可以利用信息技术营造和谐自然的课堂氛围，利用多媒体创设多样化的教学内容。
其次，教师可以在信息技术的基础上创新教学方式，通过新颖的教学方式提高教学的有效性，激发学生的兴趣，学生能够更容易接受。
例如，教师可以通过影片的展示来激发学生的学习兴趣，教师可以播放《泰坦尼克号》电影片段，通过电影中的情节和人物对话来激发学生的学习兴趣，学生会更加了解英语这门语言，更愿意去学习这门语言。
篇13：信息技术与英语教学的整合论文
【摘要】随着现代科学技术的进步，要想使教育发展符合时代的变化需要，就要促进信息技术与学科教育的有效结合。
因为在教学中利用信息技术不仅能为其带来一定的灵活性，还能促进教学效率的积极提升。
在本文中，以小学英语教学为例，将信息技术应用其中，并对相关对策进行严格思考。
【关键词】信息技术;小学英语;教学;应用
目前，我国已经进入了信息化、网络化发展时代，不仅具有丰富的教学资源，还能促进教学手段实现现代化。
特别在小学英语教学中，将信息技术应用其中能够实现较大变革，它不仅改变了传统的教学方式，还促进了小学英语教学资源的有效利用，以促进了英语形式的创新性，从而使学生对语言更好运用。
一、激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，不仅要满足学生的学习兴趣，还要满足学生的实际需求。
人们对知识的获取主要来源于视觉，所以，在小学英语学习中，教师要对其分类，从而使学生在获取信息期间产生较大影响。
在小学英语教学期间，教师要对信息进行充分思考，并将信息努力呈现到英语教学中去，不仅要促进知识的有效融合，还要使学生积极参与其中，从而在不同方式教学下使学生得到知识。
而且，在小学英语课堂教学中，还要促进信息技术与课程教学的结合发展，并使学生的各个感官都能充分发挥，因为信息技术是文字、图片、视频等为一体的结合方式，它不仅能促进信息的全方位教学，还能增加更多的教学信息，激发学生兴趣，以使学生在良好的环境下学习到更多知识[1]。
二、创建情境教学
为学生创建不同语境，并提高学生的实践能力。
因为在小学英语学习中，主要强调学生语言的实践性，使学生在良好的语境下体验到语言的运用方式。
其中哑巴英语的存在就是缺乏真实的教学情境，将信息技术应用到英语教学中，主要是以多媒体为主要的教学平台，并利用声音、视频、图片等方式为学生设计不同的教学语言环境，这样不仅能够激发学生能够认真学习，还能在真实的环境下敢于说。
期间，对于小学英语中的重点知识以及难点知识，教师就可以利用多媒体将知识具体化、形象化。
例如:在学习问句，“他在哪里?正在干什么?”等相关内容期间，教师可以利用多媒体平台上的图片，让学生看图说话，并对其进行多次训练，这样才能使学生感受到实践教学的乐趣。
三、增加课堂容量
信息技术能够增加更多的课程容量，从而提高小学英语的教学效率。
所以，教师在实际教学期间，就要利用丰富的教学资源，并促进信息传输与信息反馈的及时性，从而增加了学生获取知识的途径[2]。
利用信息技术还优化了传统的小学英语教学方式，不仅打破了时空之间的传播界限，还能实现各个地域信息之间的有效传输，不仅具有较广泛的传输范围，还加快了信息的传播速度，从而为学生的其他学科学习提供更多时间。
例如:在英语课程学习中，教师可以利用不同方式，如果学习有关颜色的单词，教师可以利用多媒体为学生呈现不同颜色，并让学生根据颜色进行描述。
还可以利用游戏教学，如:唱歌、猜谜语等方式，这样不仅能够促进学生积极参与到学习中去，还能提高学生的英语运用能力，从而使学生对英语产生更多知识。
四、促进文化教学
以文化教学为基础，并培养学生的跨文化意识[3]。
根据小学英语课程标准，语言与文化存在较大联系，其中的语言素养也是一种文化素养。
因为在英语学习中，不仅能够使学生了解到外国的一些文化，还能加深我国传统文化的认识，所以，在语言学习中，需要联系文化教学，只有将丰富的文化内涵融入到语言教学中，才能促进学生更好的掌握语言的运用方式。
随着信息技术的普遍应用，其中也能够展示出西方文化，并为学生的文化提供教学平台。
例如:在讲解圣诞节期间，教师就可以利用多媒体，将圣诞节的历史文化、传说等展示给学生，并将其与我国的春节形成对比，在这种情况下，不仅能够促进课程内容的丰富性，实现立体化教学，还能促进课堂教学的趣味化，以使学生的英语交际能力得到积极提高，从而激发学生的学习兴趣。
五、利用网络资源
随着信息技术的普及，利用网络资源能够提高学生的综合能力，因为网络信息教学是当前一种新模式，它不仅能实现信息快速处理，还能促进资源共享。
如:它可以实现在线学习，以提高学生的听读能力[4]。
学生可以通过某个网站，在其中学习幼儿教学，并利用各种形式学会交流。
而且，利用网络中的搜索引擎还能提高学生的阅读能力，学生可以根据某个关键词进行搜索，并在其中找出合适的阅读材料，在这种阅读教学中，学生不仅能满足自身的的发展需求，还能扩展学生的知识面。
其次，利用电子邮件提高自身的写作能力，电子邮件能够促进人与人之间的交流，并使学生更好写作。
教师在课堂上留的作业、学生写的日记等都可以发表在电子邮件上，以使学生能够更好利用英语语言。
六、总结
根据以上对相关观点的分析，将信息技术应用到小学英语教学中具有较大意义，它不仅能激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，还能提高实际的课堂效率，从而使学生的英语运用能力得到积极提高。
【参考文献】
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟等.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，(1):90-93.
[2]王颜军.小学英语字母教学中电教信息技术的有效应用[J].速读(中旬)，(10):97-97.
[3]张鹏.在小学英语教学中信息技术的应用研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，(25):119-119.
[4]包蓓蓓.信息技术在小学英语教学中的应用[J].教师博览(科研版)，2014(9):41.
篇14：信息技术与英语教学的整合论文
教学设计是课堂教学不可缺少的一个重要环节，好的教学设计可以让课堂达到事半功倍的.效果。
将信息技术作为一种教学工具，充分运用信息技术来整合英语教学设计，优化英语教学方法，改变了传统的授课方式，让初中英语课堂更加有趣、更加活跃。
改革英语教学模式可以让多媒体和英语教学有机结合起来，大大提高学生的课堂积极性和教师的授课效率，提高教学质量。
一、应用信息技术，增色导入学习
导入学习为新知识的学习打下坚实的基础，可以让学生更好地参与到课堂中去。
其中分两个部分：导学案和课堂导入，一个在课前一个在课上。
导学案是英语课堂设计的一个重要内容。
从学生的实际情况出发，制定适合学生自主预习的导学案，能使学生的预习效果更好。
应用信息技术可以帮助教师整合知识重点，搜集更多资料，扩宽知识面，还可以增添趣味性，调动学生的积极性，比如在学习《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课时，这节课主要讲礼貌用语“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”这一句式。
如果将这个句式用纯英文打在纸上，难免给学生带来疲劳感，但是利用多媒体做成一个个图片，学生接受和学习效率会更高。
优秀的课堂导入可以引导学生积极参与到课堂中来。
还是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课，在课堂开始前，教师可以用多媒体放一段音乐，在学生们正陶醉在音乐中时，教师突然调大音量，这时好听的音乐就会变成刺耳的噪音。
然后顺势导入话题：“同学们，你们要怎样用礼貌的话语劝我关小音乐呢?”让学生学会在各种场合下礼貌地提建议并作出对应的回答。
既减少了教师的负担，也给学生提供了学习的动力。
二、应用信息技术，提高课堂效率
教师在课堂授课上需要考虑许多因素，比如新旧知识间的联系和区别、新知识的重点和难点等等。
应用信息技术可以引导学生在课堂上开放思维、激发学生的积极性。
以下是一个较好的多媒体应用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒体给出一些动作图画和照片，让学生猜猜是什么，来引出本节课的重点知识：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin.用多媒体依次给句子，让学生观察它们的不同，联系之前的旧知识，比较新旧知识的异同。
Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.应用多媒体先给出问题再给出答案，在学生猜测后提供参考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。
Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒体给出图片，并在学生猜测后播放出图片对应的动作。
Step4:归纳总结过去时规则与不规则的构成Step5:让学生根据新学的时态以“我的星期天”为题写一篇文章课堂准备的内容繁多，如果进行传统的板书式授课，教师会非常辛苦，课堂节奏也相比较慢。
用多媒体准备课件，既减轻了教师的负担，也丰富了课堂生活，引导了学生思考，加快了学生吸收知识的速度，有效地提高了课堂效率。
多媒体教学也为课堂增添了趣味性，能够抓住学生的眼球，调动他们的热情和学习积极性，让初中课堂更加精彩。
三、应用信息技术，化解知识难度
教师的主要任务是为了帮助学生理解知识、学会运用知识。
优化初中英语课堂教学设计也是为了帮助学生更好地吸收和把握知识，提高学生的学习效率。
不同的学生的吸收和理解能力不同，英语基础好的，吸收和学习语言知识快;而一些天生对语言不敏感的学生，对知识的理解和吸收则比别的学生慢。
面对学生的差异性，教师最好的办法就是应用信息技术，寻找多方资料，将内容设置梯度，帮助每一位学生都能更好地运用教师提供的资料。
能力较差的学生可以根据自己的能力和基础，运用互联网，查找适合自己的资料，多多观看、多多琢磨，缩小和其他同学之间的差距。
同样，能力较好的学生也可以运用多媒体资料和互联网来让自己的水平更上一层，到达一个新的层次。
应用信息技术还有一个很好的优点，即通过影片资料、图片、Flash动画，帮助学生在短时间内理解和掌握概念性的知识原理和抽象的内容;帮助学生把本来枯燥乏味的困难知识转化成轻松有趣的内容;把死板生硬的教学变得生动活泼。
而且，学生在观看图片、影片等等资料时，可以通过观看形成自己观察事物的角度和独立思考的能力，加深他们对知识的印象和理解，记忆起来也会变得轻松容易。
综上所述，教师要利用多媒体教学，让学生对知识有自己的理解和思考，引导他们成为课堂的主体，而教师在旁要起到辅助和答疑的作用，引导学生开阔思路，开动脑筋，积极思考和发言。
篇15：信息技术与英语教学的整合论文
近些年，多媒体教学被广泛运用到教学之中，给教学带来了极大便利，提升了教学效果与学生学习的效率。
但是随着多媒体教学的不断应用，出现了许多不利于教学状况，反而阻碍了教学的发展。
笔者分析了目前多媒体在英语教学之中存在的不足之处，也提出了一些对应的措施，希望可以促使多媒体应用体系的构建，可以在教学之中发挥其巨大的教学作用，达到提高教学质量之目的。
多媒体不同于以往的单一教学模式，它呈现出多元化的教学模式，不仅具有生动性、形象性、活跃性，还可以以自身的优势激发学生的英语兴趣，使学生保持学习的动力，调动学生教学的学习欲望。
因此，多媒体在小学英语教学之中的运用，使学生们的学习变得轻松且快乐。
但是随着多媒体教学的发展，也凸显了许多问题，教师必须及时解决这些问题，才可以促使英语教学健康发展，使学生们发展成为综合素养较高的人才。
一、目前多媒体教学在小学英语教学中应用的现状
1.教师过于依赖多媒体教学
多媒体教学是教师教学的辅助手段，而不是教学的唯一方式，绝大多数教师未意识到这一点，喜欢运用多媒体，可以节省自己的讲课时间，成了教师偷懒的正当理由，且有些教师片面认为运用多媒体信息技术可以吸引学生的注意力，便可以提高学生的学习效率。
但是教师这样过于依赖多媒体教学，导致了学生不再有学习的新鲜性，反而起到了反效果。
2.过于重视课堂表面的活跃，忽视了实质的'作用
多媒体辅助教学最终的目的是让学生掌握知识且会灵活运用知识，但是在目前的多媒体教学之中，一些教师为了调动学生课堂学习的积极性，片面运用多媒体将课件设计得生动有趣，但却没有结合教材内容进行设计，学生在课堂之中很开心，但只是开心，未学到实质知识。
这样的教学方式偏离了教学的正确方向，是不可能取得教学效果的。
3.教学设计缺乏创新
新时期的素质教育要求教师要重视创新教学，培养学生的创新能力，但是从目前的多媒体教学来看，很多教师并未进行与时俱进的教学，在进行教学设计之时，没有创新的意识，只是将其他教师的教学设计直接搬到自己的教学之中，未考虑这样的教学设计是否符合学生的学习特征，也未考虑是否自己适用等，盲目进行借鉴，导致教师的创新意识越来越薄弱，而学生的学习兴致则越来越低。
二、如何运用多媒体信息技术提高小学英语教学的质量
1.运用多媒体激发学生学习的欲望
小学生年龄小，好奇心重，且是学生初次接触英语的时期，教师要充分利用好多媒体辅助教学的作用，首先要全面了解每个学生的兴趣爱好，将学生的实际情况与教材结合起来，以此来激发学生学习的欲望。
之后，教师要加以引导，将学生的此学习欲望内化为学生保持英语学习的动力。
此外，教师在备课之时，要充分挖掘教材之中的学生感兴趣的点，将此兴趣点设计得新颖、独特、有趣，比如在学习《Myfamily》时，教师可以用多媒体设计这样的情境，放着温馨的音乐，教师用多媒体播放了一张全家福的照片，向学生介绍自己的家人，Thisismymother;Heismymother'sfather;Itisourlovelydog等，再告诉学生们，咱们今天便是要学会怎样介绍自己的家人，这时学生们听着动听的音乐，直观地看着图片，充分调动了学生学习的欲望，使学生积极参与到Myfamily这节课的学习之中。
2.利用多媒体加强对学生听说写能力的培养
英国广播公司的幼儿英语节目对小学生的学习是比较有效的。
在SchoolOnline栏目下是LittleActivityCenter，有加菲猫、小兔子等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。
单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移到小熊身上就会显示：Hello，I’mstorybear.Let’sreadastory。
故事熊是一个按钮，当教师点击它以后，便会出来一本书。
这样良好的英语学习氛围，可以将多媒体网络资源有效利用起来，使学生的学习能力逐渐提高。
3.教师要更新自己的观念
教师是教学的组织者，其重要性不言而喻，如果教师没有正确的教学观念，便会直接影响幼儿的学习与成长。
因此，教师要多学习和培训，将自己的专业素养提升起来，进而树立正确的教学理念，正确看待多媒体的作用，将多媒体作为辅助教学手段，这样才可以进行不断的创新教学，真正地使学生学有所获，且在快乐的氛围中不断得到发展。
在教学之中难免会出现方法偏离的现象，但是只要教师能及时反思自己的教学方向，便可以引导学生正确地学习与发展，要善于利用好多媒体信息技术的优势，不可出现滥用的情况。
篇16：信息技术与英语教学的整合论文
【内容摘要】近年来，我国的教育体制发生了一系列的`变革，为初中英语教学增添了无限生机与活力。
信息技术环境下，初中英语教学打破了传统单一的课堂模式，融入了多媒体教学及情境教学等教学模式，对于调动学生的学习积极性、提升课堂效率有着重要的意义。
研究分析了信息技术环境下初中英语教学的优势与教学模式，为初中英语教学提供参考。
【关键词】信息技术;初中英语;教学模式
改革开放以来，我国的信息技术得到了卓有成效的发展，在教学的各个学科以及不同阶段中均有着不同程度的应用。
信息技术在初中英语教学中的融入主要指的是将现代信息技术作为教学工具，结合初中英语的课程结构、内容等，进行相应的教学，该教学模式能够极大提升课堂效率，促进教学目标的完成，对信息技术环境下初中英语教学模式的研究有着重要的实践意义与应用价值。
1.信息技术环境下初中英语教学的优势
1.1凸显学生主体性
传统的初中英语多采用的是讲授式教学，教师在讲台上对知识进行讲解，学生只能够被动的接受，学生的学习积极性不高，且丧失了主体地位。
然而随着现代互联网信息技术的不断发展，初中英语教学模式也发生了新的变化。
教师在教学中扮演的是引导、组织的作用，学生的主体性得到了鲜明的体现。
如当进展到某一课题，教师可以引导学生课下通过互联网平台搜索相关的话题，了解与课程相关的知识，并对知识进行归纳总结，在课堂上进行有效的展示。
这不仅能够加深学生对知识的印象，而且能够培养学生自主探究的能力。
1.2激发学生积极性
以往的初中英语教学工具主要为黑板与粉笔，教师需要将重点知识一一列出，这不仅需要耗费大量的时间，而且模式单一，学生的学习热情普遍较低。
近年来，信息技术在英语教学中得到了有效的应用。
在现代信息技术的支持下，初中英语实现了多媒体教学，将视频、图片、文字融为一体，改变了以往死板的教学模式，更具生动性与丰富性，通过动态的视频或图片等将知识传授给学生，不仅丰富了学生的感官享受，而且集中了学习注意力。
课下学生可以拷贝教学资源，进行复习与巩固。
1.3提升课堂效率
在信息技术的支持下，初中英语教学更加具有针对性。
教师在教学过程中可以根据学生的学习情况以及教学的需要，制定相应的课件，并通过多媒体教学信息控制平台进行展示。
在使学生掌握基本知识的基础上，引导学生主动探索、研究。
这一方面能够节省板书时间，另一方面能够增加课堂信息、知识量，调动学生各部分感官，主动参与到课堂学习中，进而提升课堂效率。
在初中英语教学中融入信息技术能够培养学生的学习能力与语言应用能力，使课堂教学效果达到最优。
2.信息技术环境下初中英语教学策略
2.1转变教学模式
—体现学生主体性信息时代的到来，为初中英语教学增添了新的动力支持，传统的填鸭式教学已经不能够适应当前英语教学的发展，教学模式发生了一系列的转变，并逐渐形成了平等、民等的课堂氛围，学生与教师的课堂互动逐渐增多，不仅活跃了课堂气氛，而且彰显了学生的主体地位。
以初中三年级英语教材中《Wherewouldyouliketovisit》这一单元为例，该章节主要学习的是旅游以及风景名胜方面的知识，教师可以引导学生提前搜集与课程相关的资料，做好预习，增加知识储备。
有条件的同学可以自行制作课件，并于课堂上进行展示。
这一方面能够拓宽学生的知识面，增加对世界各个地区风景名胜的了解，另一方面也能够激发学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可将学生分为不同的组别，组织每组学生到讲台上进行课件展示，学生可以大胆表达自己的想法，发表见解，培养学生的团队协作能力与自主探究能力，进而提升学习效果。
2.2创设教学情境
—激发学生参与性近年来，多媒体教学在初中英语课堂教学中得到了广泛地应用，其与传统的教学模式相比，体现出鲜明的优越性。
多媒体教学主要是指根据教学目标的要求，将教学内容通过视频、图片、文字等的形式表现出来，该教学方式更为直观，能够将复杂的问题简单化，将生涩、难懂的英语知识通过视频、图片形式传达出来，便于学生的理解。
如初中一年级英语上册《Howmucharetherepants》这一单元，主要内容是购物，教师要想使学生能够掌握购物常用的交际用语，必须创设特定的情境，使学生融入到情境中进行相应的练习，然而受教学资源的限制，很难构建购物这一真实场景，而采用信息技术对这一情境进行再现，能够营造出真实的氛围，使学生掌握不同场合的购物交际技巧。
2.3优化教学内容
—增强学习针对性与其他学科有所不同，英语科目若单纯依赖理论讲解往往难以达到目标，而在信息技术下，难以理解的知识可以通过视频、图像等方式呈现，对于提升课堂效率有着重要的意义。
其次，在信息技术支持下，教师可以根据学情对教学内容进行归纳、总结，教学中有主有次，对教学内容进行适当的优化，提升教学针对性。
如在语音教学过程中，许多学生都存在发音标准的现象，为了纠正这一问题，可以引入信息技术，为学生播放标准的发音，配合口型变化视频，组织学生进行跟读，使学生能够明确英语发音的特点，并在尝试中不断改进，达到口型与发音的完美统一，进而掌握正确的应用发音技巧。
结束语
信息技术作为初中英语教学的重要辅助手段，其对于课堂教学效率的提升以及学生学习积极性的提高有着重要的意义。
新时期，必须认识到信息技术在当前教育中的优势作用，根据教学实际与学生学习特点对现有的教学模式进行改革，满足学生的学习需求，推动初中英语教学模式的有效转变。
参考文献
[1]丁玲.信息技术环境下初中英语课外阅读教学有效策略探讨[J].中学生英语:外语教学与研究,,24(6):35-35.
[2]许海燕.信息技术环境下初中英语课堂师生交互活动研究[J].青少年日记:教育教学研究,,35(10):97-97.
[3]秦静,徐磊.信息技术背景下的中学英语教学新模式探讨[J].中国教育技术装备,2015,15(3):66-67.
篇17：信息技术与大学英语教学的整合
信息技术与大学英语教学的整合
无论是从时代发展的要求来看,还是从国家指定的教育信息化方针来看,信息技术和大学英语教学的`整合都是必要的.要达到信息技术和大学英语教学的完全整合,就必须是信息技术和教学系统的各个要素之间的完全整合.文章从信息技术和资源的整合、信息技术和人员的整合、信息技术和材料、技巧的整合以及信息技术和设备、环境的整合等四个方面论述这一过程.
作 者：林静 作者单位：泰州职业技术学院,江苏,泰州,225300 刊 名：泰州职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIZHOU POLYTECHNICAL INSTITUTE 年，卷(期)： 9(4) 分类号：H319 关键词：信息技术 大学英语 多媒体 信息化教学 整合篇18：信息技术与英语教学整合的反思
随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这
样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。
在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息;谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就有更多的机会拥有美好的明天。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果，它要求我们教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
1、收集多媒体资料信息
我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。制作多媒体课件上课是现代化教学的一个重要而有效的手段，但在课件的制作过程和素材的寻求上要花费一定的时间，而网络的风行则解决了不少的问题。我们往往可以在网络这个无其不有的空间找到我们需要的资料，从而达到用最少的时间做出最好的课件的目的。另外，市面上也有一些现成的英语教学软件出售，它虽然不能直接利用，但经过一定的加工处理后还是可以派上用场的。
互联网是英语教学不可缺少的教学辅助媒体,确实给了英语教师一种新的眼光来看英语教学。它(互联网)拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。
2、激发学生学习兴趣和动机
计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习;加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。由此，我们一定要懂得利用先进的计算机技术，为学生提供一个图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习积极性，并培养了学生良好的学习习惯，避免厌学现象的出现。今年的三到六年级的教材都配套了教学用的VCD，里面每个Unit都有一个教学游戏叫拳击，设计得比较简单，只要在听到的单词或词组上点击一下就行了，可以让学生直接进行操作，既可以学又可以玩。在学生的注意力开始松懈的时候进行这个游戏，往往能重新吸引他们，帮助他们走出疲劳的低谷。
3、提供全方位的训练。
众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新的知识。我们看书、看报可以获得知识，我们听收音机、听报告也可以获得知识。我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。我们学会骑自行车、学会游泳为什么会长久不忘呢?那是因为我们在学习骑自行车、学习游泳的时候，首先是听“老师”讲明要领，再看“老师”做示范动作，最后自己又进行一些反复地实践，才学会的。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。为此，我经常留意各家音像店，看有没有适合小学生看的外语音像品，有一套叫Disney的卡通片很受学生欢迎。其中有很多内容都与我们的教材不谋而合，如Country life、My body、At home、Numbers、Colors等等，当学生看到和听到他们学过的单词时都不自觉地跟着读起来，锻炼了听力的同时也巩固了对生词的记忆。
4、全面提高学生综合素质
教学过程应用计算机手段，创造机会让学生参与计算机操作，如进行电脑小游戏等，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
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