下面是小编给各位读者分享的谈多媒体在英语教学中的作用，欢迎大家分享。
篇1：谈多媒体在英语教学中的作用
谈多媒体在英语教学中的作用
近年来,随着国家和社会对教育投入的加大,我国英语教学的条件得到了显著的改善.很多传统的.语音教室在原有放音设备的基础上添置了计算机、投影仪、影碟机、录像机等现代化设备,从而使英语教学进入一个崭新的阶段--多媒体教学.由教师根据不同课型的要求灵活运用相关的多媒体进行教学是本文笔者在进行多年的英语口语与听力教学总结出的一些见解.
作 者：冯秀容 作者单位：四川外语学院重庆南方翻译学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G633.4 关键词：多媒体 英语教学 传统教学篇2：多媒体在英语教学中的作用
多媒体在英语教学中的作用
能较好地营造良好的语言环境 充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的`短语，又增强了他们的表演意识和欲望。
能促使学生积极思维 客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance”、“climb”、“swim”、“play basketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。
能全面提高学生的能力 全面贯彻落实素质教育，从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。要提高学生的英语能力，加强听、说、读、写训练是非常重要的。听、说、读、写是英语教学的核心。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力的培养。
(《湖南教育》)
篇3：多媒体在英语教学中的作用
能较好地营造良好的语言环境 充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语，又增强了他们的表演意识和欲望。
能促使学生积极思维 客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance”、“climb”、“swim”、“play basketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。
能全面提高学生的能力 全面贯彻落实素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。要提高学生的英语能力，加强听、说、读、写训练是非常重要的。听、说、读、写是英语教学的'核心。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力的培养。
(《湖南教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》)篇4：多媒体在英语教学中的作用
多媒体在英语教学中的作用
英语教学中多媒体的运用,不仅提供了色彩鲜艳的`画面、形象生活的情景和准确地道的语言,而且活跃了课堂气氛,强化了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲,多媒体的运用,使教学密度得到不断加大,优化了教学效果.
作 者：吴小红 作者单位：浙江广播电视大学桐乡学院,浙江,桐乡,314500 刊 名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：H3 关键词：多媒体 导入 直观感知 操练技能篇5：发挥多媒体在英语教学中的作用
发挥多媒体在英语教学中的作用
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学.而学习英语的.最佳途径是置身于全英语的环境中.在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到与教师全英语讲解相应的汉语提示.
作 者：汤水平 作者单位：启东市职业教育中心校,江苏,启东,226200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(45) 分类号：H3 关键词：篇6：多媒体在职高英语教学中的作用
多媒体在职高英语教学中的作用
近年来,随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的'重要环节也越来越受到重视.随着现代科学技术的发展,英语教学媒体的使用也越来越丰富,从课堂上最早用的挂图、模型、录音机、幻灯机到现在使用的电视机、录像机、投影仪和多媒体计算机等.
作 者：孙艳 作者单位：徐州第二职业中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇7：谈多媒体在英语教学运用中的几点思考
谈多媒体在英语教学运用中的几点思考
随着科学技术的飞速发展,我们巳进入数字化信息时代.在探讨素质教育和英语课堂教学改革同时,多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂,它利用电脑形成声、像,图文并茂的教学系统,进行多种方式的形象教学,打破了传统的教学模式,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的`活力.然而多媒体教学是把“双刃剑”,正确地使用多媒体辅助教学,能起到事半功倍的效果;使用不当,就得不偿失.我们只有做到扬长避短,才能使英语课教学如虎添翼,达到理想的教学效果.
作 者：杨峰 作者单位：淮北矿业集团公司教育管理处朱仙庄矿中学,安徽・宿州,234111 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.4 关键词：多媒体 英语教学 角色转变 教学效果篇8：多媒体技术在英语教学中的辅助作用
多媒体技术在英语教学中的辅助作用
多媒体对英语课堂教学有很大的促进作用.教师通过多媒体巧妙地对文字、图像、视频等进行处理,可以激发学生的学习兴趣.利用多媒体还可以创设真实的情境,突出学习重点,降低知识的`难度,加深学生对知识的印象.而且可以加大课堂的知识容量,提高教学效率.
作 者：金冲霄 作者单位：文安县兴隆宫中学,河北廊坊,065800 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(18) 分类号：G43 关键词：多媒体 英语教学 辅助作用 兴趣 效率篇9：多媒体技术在中学英语教学中的作用
多媒体技术在中学英语教学中的作用
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修
Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective
GE Bingfang
(High School Teaching and Research Institute, Tongxiang Educational Committee, Zhejiang 314500)
Abstract:Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention. As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata. If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.
Key words:Multi-Media Technologies; Classroom management; Communication Environment; Thinking Ability; Professional Development
1. 多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
2. 多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。
在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
3. 多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
4. 多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的`有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
5. 多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
参考文献：
[1] 陈舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学. 1998(2): 1-4.
[2] 葛炳芳. 中学英语教学中文化导入[J]. 湖州师专学报. 1998(3): 37-40.
[3] 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]. 外语电化教学. (3): 23-25.
[4] 杨春慧. 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]. 外语电化教学. 2000（1）：46-7.
[5] 杨扬. 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J]. 上海教育. 2000（4）：48-9.
(浙江省桐乡市教委中学教研室 葛炳芳 《外语电化教学》（3）：50-1页.)
篇10：多媒体技术在中学英语教学中的作用
多媒体技术在中学英语教学中的作用
摘要：随着素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中的.应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修
Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective
GE Bingfang
(High School Teaching and Research Institute, Tongxiang Educational Committee, Zhejiang 314500)
Abstract:Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention. As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata. If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.
Key words:Multi-Media Technologies; Classroom management; Communication Environment; Thinking Ability; Professional Development
[1] [2] [3] [4]
篇11：谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文
谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文
谈多媒体信息技术在英语教学中的应用田珍淦
禹州市实验学校，河南 禹州 461670
随着新课改的深入，信息技术在初中英语课堂教学中的广泛应用，很大程度上提高了师生教与学的兴趣与效率。但是，也有很多阻碍信息技术在课堂教学有效实施的不利因素。
一、初中英语课堂教学呼唤与信息技术的有效结合
“有效”是教学的生命，学生的真正全面发展是英语课程改革的出发点和归宿。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（初中部分）（以下简称《英语课程标准》）中明确倡导培养学生综合语言运用能力。《教育中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出育人为本、改革创新、教育公平、提高质量作为核心任务；实施素质教育、快乐教学将是我们继续坚持的战略目标。信息技术在教学中的有效实施，将起着举足轻重的作用。
二、信息技术在初中英语课堂教学有效实施的策略
笔者以自己英语班级教学为实验对象，不断进行英语新课程改革，并深入到课堂教学实践中，剖析初中英语教师利用信息技术使课堂教学快乐有效实施时面临的新情况、新问题，迷茫困惑，出现低效或无效的情况，提出解决的对策。力求根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地利用信息技术设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。努力使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。信息技术在初中英语课堂教学有效实施的策略如下：
1.对城乡薄弱学校加大信息技术的硬件投入。古人云：兵马未动，粮草先行。城乡薄弱学校的硬件设施亟待改进，尤其是信息技术力量的投入，教育部门应根据各个学校的特点、师资力量、水平、学生规模，进行物质上的投入，实现均衡加特色发展。
2.改善教师信息技术素养内涵。（1）对教师进行专业的信息技术培训。增强教师对信息技术的敏感度，及时获取信息，转变信息技术观念；（2）及时对信息技术进行判断、评价、批判、汲取、应用、交流、整合、创新；（3）信息技术和英语学科内容进行整合，体现崭新的教学观念和教学组织形式方法；（4）网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。(英语教学论文 )教师必须学会利用最新的信息技术调整自己的教学思路和策略；（5）结合教材、学生实际，对学生进行信息素养的引导，增强英语教学的.开放性和灵活性。
3.利用多媒体将教材内容进行信息化处理。利用多媒体将教材内容进行信息化处理，灵活展现，新意不断。信息技术与课程整合，是当前我国信息技术教育进程中的一个热点问题，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。充分利用信息技术和信息资源，创设问题情景，促进学生去思考如何解决问题。发挥学生在学习过程中的主动性，注重学习能力的培养，利用各种有用资源来支持教学，和学生所面临的实际生活有机结合起来，提供鲜活的事例，更好地理解和把握学科知识与生活实际。课内知识及课外教育资源的运用，使学生汲取更多的营养，进行研究性学习，自主、合作、探究学习。
4.信息技术与多种教学模式进行有机结合。英语教学有很多种教学模式，不论你采用哪种教学方法，信息技术只能使你的课堂教学锦上添花，而不是为了使用而用，追求形式上的浮华。必须依据教学大纲，根据教材内容、重难点、语法结构、句子结构、学生实际水平，来决定采用哪种信息技术。
5.提高学生信息技术素养。（1）创造先进的教学设施，为学生的自主学习创造条件。新课程倡导让学生学会自主学习，信息技术可以起到推波助澜的作用。教育行政部门和学校要尽可能为学生创造先进的教学设施：英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。条件好的还应该为英语教学配备DVD、电脑等多媒体设备。尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。（2）充分利用信息技术和互联网络，增强学习的开放性和灵活性。学生可以利用计算机和互联网技术根据自己的需要选择学习内容和方式；具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息；使学生之间互相帮助、分享学习资源成为可能。有条件的还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件；应该鼓励和支持学生参与信息技术多层次、多类型的使用，满足不同层次的需求。（3）平时注重对学生进行信息素养的培养。根据教学的需要引导和指点学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用书刊、电视、网络等信息工具、媒体等渠道开展学习，不能简单粗暴地制止学生使用网络。
信息教育本身是一个系统工程，不是靠开设一门课程或简单地学一点计算机知识就可以的完成的。我们有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理、加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。
篇12：多媒体在英语教学中的应用
多媒体在英语教学中的应用
乐平市第五小学 倪文峰摘要：
在英语教学过程中,通过利用多媒体辅助教学, 使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。营造最佳语言境、增强学生的文化意识、更好地提高课堂效率和教学质量。
关键词：
创新思维、语境、文化意识。
如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
一、利用多媒体教学，诱发学生的创新思维。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
二、乐用电教媒体，营造语境。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用直观教具，TV，VCD，电脑，录象等设置和创造情景进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习兴趣，近而开发学生的智力。
在教学“What’s this in English?What colour is it?”的句式时，我买了苹果、香焦、桔子、梨、芒果等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一种水果后，问：“Guess!What’s this in English?”猜出后再问：“What colour is it?”做完游戏后，还要请猜的对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习兴趣。
在教Animals时，我先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
在教学小学四年级下册英语UNIT 10 Uncle Book’s Storytime 这一课时，就将本课的故事用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
其次，我非常重视教室环境的布置，在墙上布置一些生动有趣的卡通图片，如Spiderman，Harry Potter，旁边配上一些简单的英语对话，并结合课文内容适时更换；并且还利用黑板报形式，开辟英语园地，摘录一些英语词汇猜谜、绕口令、英语歌曲等等，创设浓郁的英语氛围。
我就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动气氛，让课堂“活”起来，学生普遍表现出乐学、愿学英语，兴趣浓厚。
三、巧用多媒体教学，有机输入文化意识。
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
四、活用多媒体，提高课堂效率和教学质量。
我在讲授的At the restaurant、Ⅱ这课就充分体现了这一点。上课开始了，先让一同学出来组织复习，全班同学围成一圈，由部分同学拿着卡 片，运用句型Do you like......? What do you like？提问和复习已学过的 单词：食物、饮料、水果等，如“bread，rice，apple”。接着是拿起各种实物，互相问答，这是运用传统媒体的复习方法，简便易行。第二步是认识新课，教师运用电教媒体，通过音像、图、语述等，在实 物投影仪的帮助下，创设了与课文内容一致的`情景：1、利用实物投 影仪，放大课本图画，利用图画操练句型I like it／them verymuch 并比较it,them的用法。2、把两只玩具动物放在投影仪 下，边摇动边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就象动画一样，然后让学生仿照老师的做法，利用投影仪和玩具动物进 行对话练习表演。3、利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，・ 并做听力练习。引起学生浓厚兴趣，快而准地掌握了文中有关句 子的读法。在学生练习时，利用电脑显示练习题目并出示答案，巩 固Shelikes’…．．／Shedoesn’t……句型。又发挥了电教媒体的作 用，边听录音边练习，出示活动图像，吸引学生注意力，根据学生的’ 回答，在实物图形旁同步出示相应英语单词及“√”、“X”的符号。 电脑显示food , fruit, vegetables, chicken, hot dog 等图画，学生听录音后判 断Mocky likes’．．／doesn’t like’-，判断正确，电脑发出掌声以示赞扬，判断错误，电脑就发出一种滑稽的声音以示鼓励。由于有新意，引起了学生的兴趣。在做填空练习时，运用计算机媒体,随着学生回答，在大屏幕上展示填空的横线上由音响伴随逐一出示对应的单词，生动活泼， 启发性强， 学生在愉快的气氛中获取知识。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花，随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。
参考文献：
教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社
《 英语辅导报》潘丽丽
《外语教育心理学》贾冠杰
《创造性思维与教学》陈龙安
《中小学电教》
篇13：多媒体在英语教学中的运用
多媒体在英语教学中的运用
王烈文 江西省鹰潭奥科现代外语学校摘要: 随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注.它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。在运用多媒体手段优化英语课堂教学有以下几方面的内容：首先，合理运用课件，刺激学生视听觉。其次，运用多媒体手段创设语言情景。再次，充分发挥多媒体优势提高学生听说能力。最后，运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。但在多媒体运用中也存在如下问题：有些教师过分重视多媒体而忽视常规教学手段，教学技能滞后，错用或滥用多媒体。我们英语教师应学会正确使用多媒体，并结合其它教学手段一同提高教学效率。
关键词： 多媒体 英语教学 课堂效率
在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，新生事物要被所有人接受是件难事，所以对于多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。
一 巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学
1合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授JEFC（BookⅠ) Lesson49时，针对该课的主要内容是教有关颜色（colour）的单词，笔者将文中出现的有关颜色 （purple, green, etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。
2 运用多媒体手段，创设语言情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的'交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。以JEFC(BookⅡ)Lesson22为例，教师在Presentation环节呈现问路的情景时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。
3 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像（如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。
4 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
二 多媒体教学手段运用中的几个问题
1 过分重视多媒体而忽视常规教学手段
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
2 英语教师多媒体教学技能滞后
许多英语教师在需要课件时，往往是提出教学设想，请计算机老师做课件并由计算机教师教他们操作，甚至在英语教师授课时还需要计算机教师一旁协助。由于计算机教师对英语教学中的具体教学方法和材料的表现形式不够精通，而英语教师由于电脑知识的缺乏也不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，所以这样制作出来的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。
3 错用或滥用多媒体
多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。如在语法、词组等概念教学中应选择幻灯、投影，在训练某一语言技能时用电视和录像比较容易达到目标。我们必须意识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生的语言交流才能提高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是做先进最现代化的教学工具，也只能为教师所用，若使用得当能达到事半功倍的效果，否则适得其反。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。
篇14：多媒体在英语教学中的应用
一、多媒体教学在大学英语教学中的优势
1.1从教师角度来看。首先，传统大学英语教学是以教师为主导，授课行为主要为口述及板书，由于有限的课堂时间及板书耗时较多，使得教师的教学内容根本无法完全展现。多媒体教学很大程度上突破了传统大学英语教学中的时间和空间的限制。在应用多媒体技术后，教师只需通过PPT等相关文档，便可以快速生动地将教学内容展现出来，节省下板书的时间也可教授更多的知识。其次，大学英语的教学涉及大量情景语境，传统教学方式很难将其良好的展示。FLASH或图片等多媒体技术的应用解决了这个难题，并且实现了提高教学质量和提高效率的双赢。
1.2从学生的角度来看。首先，多媒体教学形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。英语作为一种语言文化并不是简单枯燥的，与其他学科不同，英语学习最重要的是要学习英语国家的文化和习俗。这样才能避免因文化和习俗的差异造成的误会，从而更有效地跟外界进行交流沟通，达到英语学习的最终目的。文化和习俗如果只是通过说教或是书本教授给学生，显得过于单调乏味，教学效果并不会很理想。多媒体教学通过将文字、图片、声音、动画等有机结合，便将原本枯燥乏味的东西变的生动直观。学生在这种视听感受中，不知不觉的加深印象，这也极大程度上的提高了教学质量。其次，多媒体教学改变了中国学生口语薄弱的现状。英语学习主要分为听、说、读、写，应试教育使得中国学生读、写的能力远远超过听、说。采用了多媒体教学后，学生可以在大学英语多媒体教学实验室内与电脑进行英语上的交流，由电脑来对学生的口语进行纠正，解决了学生因为不好意思怕丢面子而不肯开口的问题。同时开放的多媒体教学实验室可以让学生随时练习自己的听力，从根本上解决了中国学生听说能力薄弱的问题。
二、多媒体教学在大学英语教学中的弊端
任何事物都有两面性，大学多媒体英语教学也是如此。首先，多媒体教学对教师多媒体技术的水平要求过高，对没有经验的老教师难度过大；其次，多媒体教学使学生及教师过度依赖课件，减少了传统教学中的互动，使教学变得机械化。多媒体教学没有了教师的幽默风趣的，没有了师生的情感交流，课堂的气氛显得相当沉闷。
三、多媒体教学在大学英语教学中的应用策略
为了弥补多媒体在大学英语教学中的不足，我们可以采取以下措施：首先，加强教师的计算机培训。对于新颖的英语教学方式，短时间内很多教师无法适应，并不能得心应手的运用多媒体课件。因此，再讲多媒体技术运用到大学英语教学中时，学校应加强对教师计算机及多媒体技术的培训，让老师尽快适应现代教学方式，与时俱进。其次，多媒体教学要与传统教学相结合。虽然多媒体教学具有形象性、再现性、先进性、高效性的特点，但其终究是大学英语教学的辅助手段，并不能替代其他的教学方法和方式。教师在多媒体教学的过程中不要被课件所束缚，要加入自己独有的风趣语言，增强与学生的互动，增加学生与学生间的互动，是英语课堂气氛活跃，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，多媒体教学作为一种新的大学英语教学方式，有着传统教学无法比拟的优越性，同时也有着自身的不足之处。各大学英语教研相关人员应该更加深入研究多媒体技术在英语教学中的应用，最大程度的发挥多媒体技术的优势，同时也要想办法弥足不足之处，促使我国大学英语多媒体教学的快速发展。
篇15：多媒体在英语教学中的应用
随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点实践中的感悟：
一、 课件的设计和制作
1．1 理智的选材，注意多媒体运用的频度
目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考。
1．2 课件风格和教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。不要因刻意使用多媒体，使简单的东西复杂化，把本来教师要说的要表达的非要制成flash,这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、多媒体课上仍要发挥教师的主导作用和学生的主体性，避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生成了被动的观众，这就失去了英语课教学的意义，会带来过犹不及的后果。
2.1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。计算机多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2．2 发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的'使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。用多媒体展示这些语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
这就要求我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。应多为学生创造思考的空间。在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
三、注重各类媒体的结合应用。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
文档为doc格式
