【导语】下面是小编收集整理的班主任在高中德育中的作用论文（共13篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：班主任在高中德育中的作用论文
班主任在高中德育中的作用论文
摘要：高中德育教育是学生高中学习生涯中的重要教学内容之一，对学生有效道德养成及良好价值观养成具有非常重要的作用。班主任作为高中班级的组织及领导者，对学生德育工作的开展及深入教育具有重要意义。主要对班主任在高中德育中的作用进行系统分析与研究，促进各高中生良好德育观养成。
关键词：班主任;高中德育;重要性分析
高中生在进入高中学习后，其思维形式及对事物的认知与初中时期具有质的差别，这一时期学生处于情感过渡期，想要及早摆脱家人及学校的身心束缚，按照自身想法满足心理需求。因此在这一特殊时期，班主任作为班级管理及教育主体应重视对学生实施德育教育，转变传统教育思维，不断促进学生德育高效建设。
1.班主任在高中德育中的重要性分析
高中学生德育问题出现的原因大多是由于其正处于青春期叛逆时期，因此由于各种原因导致学生出现各种不良品德及不良行为，这种叛逆问题若没有及时解决则会影响学生良好德育的养成，影响其健康发展，且会对其他同学的健康成长造成一定的负面影响，因此，班主任作为班级的管理者与引导者，应对该类问题加以重视，处于青春期的高中生不良品德可通过引导并具有针对性的进行心理教育，使他们主动意识到自身的错误，不断促成良好德育养成。班主任在与此类学生进行交谈时，应平稳自身的心态，使学生感受到平等交流的氛围，这样学生才能把老师作为倾听者，将自己内心的想法予以交流，这样才能取得事半功倍的效果。
2.高中班主任在高中德育中的作用
2.1具有德育示范作用
教师在教学中的重要作用便是育人，班主任作为班级教育的主体，作为德育的宣传者与实践者，其自身的德育实践对学生均起着潜移默化的作用，从古至今，人们便认为教师在教育中具有重要意义，可将人类逐渐引入更高层的精神世界，高中学生其思维能力及社会认知能力还存在一定的缺陷，因此班主任在这一时期的任何语言、道德行为等均有可能被学生加以模仿，故而作为学生德育的重要组成部分，班主任只有规范自身的道德行为，完善自身德育认知，才能用正确的、积极的德育观去引导学生及教育学生。班主任在德育教学中以身作则，用无言的行为形成一种号召力，对学生起到巨大的精神影响力。班主任的德育行为直接影响着学生的德育建设成效，因此教师在教学中必须言出必行，要求学生不能做的行为自己也绝不做，以身传教，才能真正使学生感受到发展的方向，促进正确德育认知及德育行为建设。
2.2可实现学生综合能力培养与提升
高中学生德育教育中的重要因素便是对学生实践能力的培养，德育实践可有效使学生将德育理论知识转变成社会实践，但目前多数高中班主任在进行学生德育实践教学时，通常仅将其定义为听报告、参加义务劳动等等，在具体实践中将德育变成说教，因此使得德育教育缺乏社会实践，缺乏活力，导致德育效果不明显。班主任是班级事务开展及发展的重要因素，班级德育实践是学校德育工作开展的`具体表现，因此其开展直接影响着班主任对班级学生的管理效果及学生日后的发展，班主任在对学生进行教育时，可针对现阶段社会中的具体德育事务与学生探究，引导学生该如何正确判断本件事的正确性。如班主任在课堂中与学生探讨现阶段在市场经济的影响下导致的德育失效等问题以及该如何加强传统德育教学时，这时班主任便可与学生共同交流，采取学生的相关想法，将社会可用资源予以整合，使学生深入实际，参与实践，开展相关德育主题班会，并将探讨热点话题引入下节课堂，增加德育内容活性，提升学生的表达能力，使学生积极的参与其中，实现德育高效教学。
2.3可有效提升德育教学各级资源整合
班主任在进行德育教学时，不仅需要自身对学生加以德育教学，同时还需要对各级资源进行相应整合，形成资源整体实现对学生德育的高效教学。例如，在教学时，通过与任课教师的配合，加强与其之间的相互联系，增强之间的工作交流，不断提取学生的相关意见，从而形成良好教学系统，不断提升教学质量。除了与任课教师的合作，班主任在德育教学时，还应注重对学生家庭及社会的资源整合，在实践中可采取定期开家长会、座谈会及电话沟通等方式实现与学生家长的沟通，发挥社会及家庭的正面效果，不断促进学生良好德育养成。
3.结语
综上所述，高中德育教学对学生整体教学具有非常重要的意义，而班主任作为班级教学的主体及教学引导者对班级学生的德育建设及人才培养具有重要作用，因此在实现学生德育教育时，应不断重视班主任的德育教学，加强班主任队伍建设，提升班主任的整体素养，不断推进德育发展与改革，促进其完善发展。
参考文献：
[1]朱春峰.班主任在高中德育中的作用思考[J].新课程(中)，，（10）：162.
[2]刘红兰.新课改下班主任在高中德育中的作用探究[J].新课程(中学)，，（06）:174.
[3]朱娜.浅谈班主任在高中德育中的作用[J].才智，，（13）:119.
篇2：军训在高中德育中的作用论文
军训在高中德育中的作用论文
摘要：军训是高中生的第一门课程，更是高中重要的德育环节，应让它成为高中德育的开门红。就军训阐述了一些操作设想。
关键词：军训；高中；德育
组织学生军训，一方面有利于增强青少年学生的国防意识观念，另一方面有利于青少年学生的全面发展。根据新课改要求，就要把学生在军训中的表现，按学分纳入综合实践活动考核。可见，军训是高中生迈入高中生涯的第一堂课，更是高中重要的德育环节。那么，应该如何抓住这个德育的契机，让它成为高中德育的开门红呢？
一、深切认识军训是高中德育工作的初始重要环节
俗话说，万事开头难。然而，高一新生面对新环境，共同存在的心理问题就有很多，主要有四方面：
（1）易产生“分离焦虑”；
（2）原有问题会暴露；
（3）易出现学习障碍；
（4）人际交往问题易在住校中显露。面对这些问题，如果我们没有在学生入校的第一个教育环节―――军训中得到有效解决，那么，这些问题就会埋藏堆积起来，总有一天会如火山般喷发。
二、要想抓住这个第一次的德育契机，就必须规范军训工作
通过参与我校的两次军训活动，调查我校的多次军训活动，探询别校的军训活动，查询军训活动的各种资料后，我在这里提出一些还不太成熟的军训活动规划。
1.要制订出详细而又操作性强的军训计划在这方面要注意几点：
（1）思政科和团委领导组织，有关部队要积极支持和配合，学校各科室要协调参与，年级部要管理，使教育活动的落实。
（2）时间、活动要合理安排。
（3）做好有关场地、设备、人员、资料的充分准备。
2.军训活动的内容要贴合高中生的特点，并对今后的德育、学习、生活起到指导作用我校以前的军训大多是以队列操练国防教育为主，的军训我们加入了紧密结合中学生学习、生活及性格特点的教育内容，尤其是与中学生德育相关的教育活动。例如，与上几届相比，学生迟到、旷课的少了，仪表问题少了，课堂纪律好了，大型集会纪律好了，卫生会打扫了，学生有礼貌了，班主任会做工作了……
三、军训活动要做到“三定、三练、三到”
“三定”就是定班、定时、定内容，定班。最好是军训时班级就分好，军训后又重新分班，会带来一些波动，对军训成果也有一些损害。定时，最好是上午主要进行队列操练和国防教育，下午主要进行学校和年级部的教育活动。定内容，最好是在计划中将内容细化，各部门间做好协调，年级部抓好落实。“三练”就是练毅力、练习惯、练精神。在对学生军训的全程跟进中，我深深地意识到军训不仅能使学生的心理品质得到锻炼，使学生的身体素质得到提高，更重要的是能使学生对军人的角色有更深刻的理解和认同。从这个意义上讲，军训是别开生面的高效的思想教育形式。“三到”就是思想到、管理到、效果到。我校领导对军训工作有充分的认识，并在实践中高度重视，把学生的军事训练工作纳入学校教育教学计划中，作为学校德育和素质教育的重要环节去落实，作为新生教育中最重要的工作来抓。在实践中，我们感到，除了制定规章制度外，还必须在落实上狠下工夫，加强监督和考核。为此，我们主要抓了以下两方面的工作：
（1）抓班主任。做好军训工作单凭教官的力量是不够的，必须充分发挥班主任的作用。一方面，学校要求班主任全天候参与军训工作，深入学生军训的各个环节，努力做到身教重于言教，及时发现问题、解决问题。另一方面，学校通过检验班级军训成果对班主任进行考核。军训汇报表演结束后，召开总结表彰大会，宣布受表彰的先进班主任和先进班级。
（2）抓学生。学生是军事训练的接受者，也是军训效果的直接体现者。军训前，要做好组织发动工作，引导学生明白军训的目的和意义，增强他们的自觉性和积极性。军训期间，严格执行考勤制度，做好学生表现记录，各种学习都要求写笔记和心得。军训结束后，对学生进行考核评比，并将军训成绩装入学生档案，成为综合实践活动学分评定的依据。
四、军训的意义重大，毋庸置疑，要将其成果落实并巩固才是关键
（1）年级部的'管理要在军训中规范起来，并总结军训管理中的经验教训，在之后的管理工作中取长补短。尤其是班主任的培养和协作化的管理方案应在军训中有所体现。
（2）学生的德育工作是一个长期的教育过程，我们借助军训培养起来的好习惯、优良的精神品质应注意保护和巩固，存在的问题应在今后逐个突破。
（3）指导教学，军训时就应每天下午排出一些科目的课程，年级部大部分的教师应大体定位，在军训时就与学生熟悉和交流，并指导学生高中学习的方法，宣传新课改的理念和相关操作程序。军训是新生迈入高中的第一课，是实现初中生到高中生角色转换的起点，是增强国防观念竞争与合作意识、意志品质、养成良好的卫生习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。
参考文献：
张艳红.德育资源论［D］.东北师范大学，.
篇3：高中班主任德育工作方法探讨论文
高中班主任德育工作方法探讨论文
摘要：德育教育是素质教育的灵魂，在学生的成长过程中，德育教育起到动力、导向的作用。教师的基本职责就是教书育人，高中是学生学习生涯中一个至关重要的阶段，关系到学生的身心发展、高考成绩和大学的选择。高中班主任在学生的高中阶段起到重要作用，其从事的工作除了基本的教学工作外，还有班级日常管理工作，内容繁多，德育工作就是班主任的一项重要工作。新课改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心内容，本文就此探讨了当前高中班主任德育工作的具体方法。
关键词：新课改;高中班主任;德育工作;工作方法
德育教育在新课改的背景下逐渐被学校重视，如何在高中生中有效地开展德育教育一直是广大高中班主任不断研究的问题。在高中开展德育工作不仅能够帮助高中生树立健康、正确的价值观与人生观，而且能够陶冶道德情操，还能够促进学生在今后的日常生活中健康地发展。高中班主任应明白，学校的基本组织是班级，而自己作为班级的管理者和领导者，自己的存在能够影响到班级风气的形成与学生德智、情操志趣的培养；班主任还应明白，对于高中生和自己而言，德育教育工作极其重要。高中德育教育工作的主要内容是培养学生的心理素质、政治与道德素养、思想品德等。因此，高中班主任应重视德育工作，并思考如何才能将其更好地在学校开展。本文提出了以下三点建议，希望广大同行能够进行讨论。
一、提高高中班主任的综合能力
在高中开展德育工作不是一件简单的事，它需要具有一定爱心与奉献精神的高中班主任参与其中才能顺利地开展。若一个班级的班主任缺乏责任意识与奉献精神，该班级则会形成较差的班级风气，从而影响到学生的日常学习。高中班主任若不具备一定的专业水平与技能，则不能将极为繁重的工作进行及时处理，也不能将每一位学生的具体情况进行及时了解，更不能根据每一位学生的特点制订适当的教育方案。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任应在实际工作中将教学规律与目标进行充分掌握，同时积极地与学生进行沟通，在学生分析、解决问题的时候对其进行帮助。这样才能使教学与学生结合，并将学生的德育水平进行提高。高中班主任可以将如何在班级中形成良好的学习风气作为德育工作的教学目标，同时将该目标进行充分掌握；与班里学生进行沟通交流，了解本班在学习风气方面的问题所在；将本班学生的学习纪律进行全面整顿，并将学生在上课期间存在的懒散习气坚决地杜绝与改进。
二、将德育内容不断更新
要想使德育工作在学校发挥作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要将教学纲要进行满足，还要使其发展符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，学校不仅要实现本校的德育工作的教育大纲与目标，而且在实行德育工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应积极地对学生进行培养，使其良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等）得到养成，并使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。另外，班主任要依照现实情况将德育工作的教学内容进行确定并超越。高中班主任可以在日常教学中，通过班会将最新的感人事迹（可以是发生于学生身边的，也可以是从网上搜集的其他地方的资料）利用电子屏幕、宣传板等作为德育教育内容进行宣传与表扬，向学生弘扬正气，并对其遵纪守法、文明习惯、价值观、人生观等方面进行教育。这样可以使学生在观看感人事迹资料或者视频后得到一些感悟与体会，从而可以实现德育工作的.教学目标与大纲。
三、打造良好的师生关系
要想使高中德育工作能够高效展开，高中班主任应该对学生进行充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并从心里转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其将问题进行解决。这样能够使学生从心里真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应将公平与公正进行实现，并重视每一位学生，不能只偏爱成绩优秀的学生。对学生树立正确的价值观与人生观进行帮助是德育工作的主要原则，高中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应对学生是德育工作的主体进行充分认识。以建设班级文化为例，高中班主任应号召全班学生营造良好的班级气氛，并树立本班的特色形象，使全班学生在互助、真诚、平等的人际交往环境中得到锻炼；使其心理环境更平和、自尊、自信；班级教室环境更宜人、舒心、安全，从而使学生与班主任之间的良好关系得到进一步巩固。目前，广大高中生在日常的教育活动中均受到巨大的升学压力，而且在每一位学生心中，对高考的激烈竞争均产生了心理阴影。针对以上情况，高中班主任应充分了解自己班上学生的心理状态，然后通过开展德育工作，对学生正确地对待挑战与压力进行指导，从而使学生在面对难题与生活时能够保持积极、良好的心态；将积极向上的生活态度与人生观念进行树立，并有效地保证学生的心理健康。
参考文献：
［1］周勇.关于初中班主任德育工作的探讨［J］.教书育人，2011(11).
［2］黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效［J］.思想理论教育，2011(04).
［3］陈秀玲.如何做好班主任工作［J］.科学之友，(08).
［4］刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策［J］.科技信息，(28).
［5］刘明华.用真诚和信任建设良好班风的探讨［J］.成才之路，(20).
篇4：活动体验式教学在高中德育的作用论文
活动体验式教学在高中德育的作用论文
苏霍姆林斯基指出，“信念，不只是指人们知道什么，而首先是指他怎样把这些知识变成行动。”行动，就是实践。只有让学生的主体实践活动中有机融入道德教育的元素，才能使道德认知转化为道德信念和习惯。基于上述认识，笔者近年来在高中德育课教学中尝试了“活动体验式”教学法，收到了良好的效果。下面就结合一堂《公民意识》教育，谈谈我的看法，如有不当之处，敬请指出。
一、活动体验式教学的实施
对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。活动教学的实质在于让学生在具体活动中去合作、体验、感悟、发现，以形成新的认识和情感。在德育中使用活动体验式教学主要是让学生在活动中感知和感悟德育知识，使空洞教条化的德育知识鲜活的展现在学生的面前。
1．创设情境，开启活动体验
构建主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得。活动教学更是强调以生活为背景，对生活情境进行加工、提炼，为学生提供生动、开放、民主的教学环境，引导学生参与和经历，并获得感悟和收获。在对《公民意识》一课进行教学设计时，我将公民意识与民族复兴进行串联，在认真研究教材资源的同时，结合了辛亥革命一百周年和中华民族伟大复兴等时事材料，把《辛亥颂》视频作为导入，给予学生感官上的冲击。同时，让学生谈谈在观看完《辛亥革命》后的感受，使学生明白中华民族的伟大复兴是我们每个青年学生不可推卸的责任，要求他们树立现代公民意识。
2．问题驱动，提升活动内涵
人本主义心理学家罗杰斯认为，促进学习最有效的方式之一，就是让学生直接体验面临的实际问题、社会问题、个人问题和研究的问题等。他强调，要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义或有关的问题，在问题驱动下，引领学生逐步深入地体验活动，促进认知和情感的发展，推动课堂教学向纵深发展。分苹果的活动使得学生情绪高涨，课堂气氛活跃，在分享各组的'活动成果后，我提出：假如，摆在我们面前的不是苹果，而是涉及大家的切身利益，譬如期末评优，排队买饭，坐车，获取劳动报酬等，我们该怎样呢？请结合活动过程，体会并讨论，作为一个现代公民应具备哪些意识呢？这个问题激起了学生思维的波澜，学生很快从热闹兴奋的情绪中走出来，转向深入地思考和体验。
3．探究感悟，深化活动体验
随着身心的成长，高中生思维的独特性、批判性和深刻性有了较为显著的提高，他们开始用批判的眼光去审视周围的事物，喜欢提出质疑和发表评论。这些都决定在运用活动教学法的过程中，不能只满足于让学生对教学情境、活动过程的感性体验，不能只止步于让学生获得感官上的愉悦，而是要引导学生对活动过程进行深入体验和感悟，以获得深刻的理性认识。这就需要我们教师为学生制定探究的步骤、创造探究的环境，为学生探究活动提供方便，从而使学生自主发现，寻找问题的答案。
4．内化于心，转化于行
德育的目的是引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进健全人格和高尚品格的形成。透过生活现象、生活道理，正确认识社会，形成科学的人生观、道德观和价值观。我在本课的最后设计了一个环节，让学生举例说明，这些公民意识在你的学习生活中有哪些具体的体现。由于这一活动贴近学生的生活实际，激发了学生的参与热情，例如学生根据考试要诚信，坐车、买饭要排队和遵守秩序，以及积极主动参与班级事务和学校事务等具体事件对所学德育知识的体验和感受，提高了行为能力。
二、“活动体验式”教学在德育中应用的几点反思
1．避免有活动，有形式，无体验
在进行活动体验式教学时，应避免出现有活动无体验，为活动而活动的情况；不能片面追求课堂小组合作学习这一形式而忽略了内涵，应对合作学习的目的、时机、参与度及过程有认真的设计和指导。
2．在德育中采用“活动体验式”教学要注重活动生活化
道德教育具有相对的独立性，但归根到底它必须依附于现实生活。人不可能脱离自身的生活形成某种道德意识。完美的道德教育追求的是能够使学生既具备一定的道德知识、道德认知和判断能力，同时又能在丰富多彩的生活世界中体验道德生活，形成良好的德性。换言之，道德教育的核心追求应是内在德性的激活，而非外加的机械束缚。
3．活动中应避免放任自流的状态
高中生学习自觉性、主动性和自控性较差，如果控制不当，则难以高效地完成教学任务。教师创设活动，引发学生体验后，决不能袖手旁观或无所事事，而应适时地给予学生指导和激励性评价，这样不仅能够使师生、生生间的体验和感悟充满交流性，而且能充分发挥教师作为组织者、引导者和合作者的作用。
总而言之，活动体验式教学让学生以主人翁的姿态参与到教学活动中，使其求真意识、向善态度和爱美倾向得到沉淀。没有活动的参与就没有体验，没有体验就没有自身的感悟和内化，就不会获得真知，不会有情感的投入、心灵的共鸣和思想品德的升华。教师从居高临下的“说教者”转变为与学生平起平坐的寻求知识的“协作者”，并与学生共同体验、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，德育课的效果将会越来越好。
参考文献：
[1]王天一.《苏霍姆林斯基教育理论体系》[M]北京：人民教育出版社.9月
[2]苏霍姆林斯基.《给老师的建议》[M]北京：教育科学出版社.1981年11月
篇5：教师情感在小学德育中的作用论文
教师情感在小学德育中的作用论文
摘要:小学德育的本质及其在新形势下的新走向，让我们反思传统小学德育模式的不足。教师积极情感在小学德育中作用和有效性，为我们提供了有益的努力方向。从情感德育的角度探讨如何培养教师的积极情感，对于加强小学德育的到位有重要的意义。
关键词:教师情感;小学德育
美国学者诺尔特曾有过这样的名言：在批评中长大的孩子，学会谴责；在敌对中长大的孩子，常怀敌意；在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中长大的孩子，总觉有罪......由此也可以看出，外界的情感对于孩子的品德教育是有非常大影响的。所以，教师在对学生的品德教育中应该倾注其积极的情感，以积极的情感带动德育的施行和发展，使小学德育更加有效和具有更强的生命力。
一、小学德育施行的现状和误区
小学德育在当代学校教育中越来越受到重视，“各学校根据本校的实际情况，组建了德育领导班子，由学校主要负责人亲自挂帅，分管领导具体抓，成员包括了德育处、工会、团队干部和班主任教师。”学校的德育队伍建设不断完善。但是，在小学德育工作中，依然存在很多的误区。其中，包括在应试教育的大环境下，忽视对学生进行实质上的品德教育，仅仅以成绩来衡量学生品德的好坏；对德育认识的狭隘，造成德育工作方法单一，这体现在学校对学生的德育仅通过每周一至两节的思想品德课来进行；学校与家长缺乏沟通或互相的责任推诿，使对学生的品德教育只变成了某一方的责任，这种缺乏学校和家庭整合的德育培养，必定是不完整的；并且，在小学德育中，很多时候并没有以尊重学生为前提，就随意对学生进行处罚，对学生身心发展产生不利影响。简言之，就是在德育中对学生提出了太多的规则和要求，却忽视了最重要的人的情感这一方面。面对德育施行中存在的种种误区，作为与学生密切接触的教师应该更加重视与学生的沟通，关注学生的成长，从中对学生进行品德教育的渗透。而要真正促进小学德育的发展，教师对学生积极的情感是关键。
二、学校德育的本质和基本走向决定了教师在德育中倾注积极情感的重要作用
“德育即育德，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性教育”。在学校德育中，教育者应努力使学生在道德认识、道德情感、道德行为诸方面获得发展。德育以道德价值的引导为核心，教师在善与恶、是与非、应当与不应当的道德价值引导过程中，极可能带有很强的主观情感，而这一情感对学生价值观的影响是巨大的，所以教师在德育中应倾注自己积极的情感，表现向善的思想和行为，从而对学生价值观有正确的引导作用。随着社会的发展，儿童的身心健康发展越来越受到各方的关注，使学校的德育也应该随着变化。小学德育改革和发展的总体趋势主要是，小学德育朝着更加全面的方向发展，小学德育也更应该注重儿童的日常生活状况，从贴近儿童的日常生活需要出发。“从儿童的社会生活出发，以符合儿童现实发展需要的一些规范或准则、价值观、行为方式或技能等为重点”，在德育发展的这一阶段，对教师提出了更高的要求，教师需要对学生投入更多积极的感情，才能对儿童的现实发展需要更加了解，从而使学校德育更加有效，更加符合儿童的身心健康发展。不幸的是，随着现代化和城市化进程的加速，家庭、学校和社会的结构发生了变化，对教育提出了新挑战。比如，独生子女家庭潜藏的情感危机亟待解决。再如，随着城镇化进程出现的“流动儿童”和“留守儿童”数量庞大，在家庭教育、情感关爱等方面严重缺位。当前小学生群体中，这些学生的比例越来越大，因袭以往的传统教育模式和德育理念，必然使小学德育失位，效果欠佳。教师在德育中倾注积极情感，营造良好的师生情感氛围，成为一种有效的尝试和努力方向。
三、教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用
教师在德育中投入积极情感，就是要“使自己的情感与学生的情感产生共鸣”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中关心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教师在德育中投入积极的情感对小学生品德的发展和学校的德育发展都是有促进作用的。
1.对小学生品德发展的促进作用
教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色，其职责不仅要引导学生学习，也要促进学生的个性发展和人格的健全。教师对学生投入积极的情感，不仅可以营造良好的班级氛围，在良好地氛围中使学生的品德往更加健康方向发展。同时，也能有助于学生道德判断能力、道德观念以及道德情感的发展。教师在学生中的榜样作用是非常大的，教师的一言一行、一举一动都有可能在学生的脑中留下挥之不去的印象。在小学阶段，其道德判断能力，道德观念，如友谊观念、公正观念等，都处于不断发展的阶段，此时教师给予良好的引导，更加有利于学生品德的健康发展。教师投入积极的情感，就能密切道德与学生生活之间的联系，增强学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需要，促进学生的品德发展。
2.对学校德育发展的促进作用
在以往的小学德育中更多的是通过规则和要求对学生进行约束来达到教育的目的。规则固然重要，但是小学生品德发展的心理特点，会发现小学生对规则更多地是被动地接受，也会有更多的抵触情绪，而由此进行的`德育显然是失败的。教师对学生投入积极的情感，不仅可以引导学生有初步的道德认知能力，还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解，更重要的是“可以教他们学习怎样在进行道德判断、推理的时候采取比较中立、客观的立场而‘非个人’的立场，尽可能考虑到他人或社会的利益”。这样的学校德育才是具有生命力的，才是能够让学生接受的。
四、如何培养积极的教师情感
教师在德育中要对学生投入积极的情感，就需要对学生投入更多的时间和精力，教师也深感压力越来越大，对学生的耐心渐渐减低。面对这一状况，培养教师积极的情感，需要教师和学校的共同努力。
1.教师自我素质的提高
教师自我素质的提高，包括了品德素质、专业素质和身心素质三个方面。在日常的工作和生活中，教师要注重个人的道德修养，塑造自身的人格魅力，同时，教师也要注重提高自身的职业道德，端正工作态度，提高工作品质，遵守行业道德，提高对教师职业的认同感等。教师提高专业素质，既包括自身专业知识的储备，又包括了一般知识素养的提高，教师需要有广博的知识，才能更好地对学生形成榜样的作用，让学生信服。面对越来越多的压力，教师的身心健康问题也越来越受到关注，所以，教师需要有健康的身体和良好的心理素质，才能始终保持积极的情感，才能使德育工作顺利地进行。在当前新形势下促使小学德育到位，增加德育的实效性，教师不仅要关注学生外在的学习行为，更要关注学生的精神世界，这需要教师自身是情感饱满丰富的人。“情感教育呼唤有情感素质的教师，”朱小蔓上世纪90年代初开始不断呼吁，教师情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生间的情感氛围。
2.教师的职前培养和职后培训
虽然一直以来我们很重视教师的职业技能培训和队伍建设，但当前关于教师专业发展的理论和实践，往往比较强调学科知识与技能上的“专业性”，忽视了情感的重要性。朱小蔓指出：“教师有无情感-人格资质与技能，是否形成情感交往关系或‘情感场’，受教育者是否有情感经验的积累或改组等，不仅是判断教师情感素质的重要指标，是衡量教师专业成长的重要标志。”情感对教师和学生成长均具有重要价值。进行教师职前培养，明确教师职责，对教师工作有更加深刻的认识，并且对教师还要进行职后的培训，提供教师心理辅导，注重教师心理的变化，并且充分认识到情感在教学与师生关系中的重要地位。总的来说，积极的教师情感的形成，职前培养和职后培训是重要的，但是更多的还是取决于教师自身的素养，而这必须在教师的日常工作和生活中，通过教师间广泛的交流，以及教师自我反思、自我提升来实现的。
参考文献：
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[5]徐志刚.教师情感的德育价值[J].当代教育科学，2009，2.
篇6：德育在小学语文教学中的作用的论文
2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：
在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的`兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。
2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：
在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。
篇7：德育在小学语文教学中的作用的论文
小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。
篇8：高中班主任德育怎样出淤泥而不染论文
高中班主任德育怎样出淤泥而不染论文
教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而，目前的实际教学工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。
一、德育工作是否为教学工作所服务
最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。
这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”
二、德育要追求养成与内化，培养学生良好的习惯与积极的心态
班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的`人。而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。
现代的高中生生活于网络时代，他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中，学生很少能得到家长与教师的理解，无法完全发挥自身的主观能动性。所以，要从学生角度审视教育，改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此，笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式，即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间，班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合，换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了，班主任要做什么？第一，培养学生积极的人生与生活态度，使其不会因为碰到小事就沮丧，就有挫败感。第二，控制底线。即允许违纪，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣违法，一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上，不断向学生传递正能量，学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。
三、最好的德育莫过于感染
一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。
有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。
总之，一个知识能力不足的人可以用道德来弥补，一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。
参考文献：
[1] 李长伟，徐莹晖。功利主义教育目的与人的工具化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），,17（9）：5-7.
[2] 戴智明，戴利民。关于新时期加强对青少年实施感恩教育的理性思考[J].和田师范专科学校学报，,26（3）：75-76.
[3] 张桂权。感恩意识与感恩教育[J].当代教育论坛，2006（1）：30-33.
篇9：论图书馆在德育的作用论文
论图书馆在德育的作用论文
一、图书馆为塑造健康人格提供服务
学校应该重视图书馆的建设与服务，图书馆内有大量丰富的信息、资源，方便学生查阅和学习，将图书馆内的图书资料杂志等直接面向学生读者，让学生与书结缘，与文化结缘，在书中不断感受各种情感体验，汲取价值，不断提升自己的品质。学校要鼓励学生经常去图书馆，在静谧的氛围内感受读书魅力，自主阅读，将书本中的知识转化为自身知识，转化为无形的快乐，在这种美好中不断提高自身修养，塑造健全人格。图书馆还应该配合学校积极开展各种读书活动，如定期开展对图书的知识介绍，开展读书竞赛，提倡读一本好书等活动，提高学生的读书兴趣，调动学生读书的积极性和主动性。通过这些活动的开展，促使学生树立“为中华之崛起而读书”的志向，养成良好的读书习惯，为社会主义现代化事业作出贡献。
二、图书馆为塑造健康人格提供育人环境
图书馆充满浓厚的文化气息，有着静谧安详的环境，有着多种多样的藏书和丰富的.信息资源，对人格的健康发展有着潜移默化的重要影响。图书馆通常有良好的环境，随处可见悬挂着的名人名言，来自大自然的绿色植物等，能让人心灵宁静，身心放松，让读者在这种环境中带着轻松愉快的心情读书，更加激发了读者的读书欲望。同时，图书馆要做好定期提供好书新书、图书宣传专栏等工作，加强对学生的正面引导，让学生在书海中受到熏陶，不断提升阅读品位。图书馆是一个需要宁静的地方，在管理工作中，图书馆应将图书馆的各种规则、对读书的借阅规定等放置在醒目的地方，让学生了解图书馆的规定，防止进入图书馆大声喧哗，打扰别人阅读，不能在图书上勾勾画画，影响别的同学再读，增强学生爱护图书的意识和责任感，从而逐渐养成良好的读书习惯，提高自身素养。图书馆的工作人员要以身作则，严于律己，向学生提供优质热情的服务，及时帮助学生解决难题。在这种环境的影响下，学生自然能与图书馆融为一体，培养良好的阅读习惯，塑造健康人格。
三、图书馆为塑造健康人格提供广博的知识
著名的伟人歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”古往今来，众多的领导者、科学家、发明家等无不热爱读书，热爱探索知识，热爱探索未知的世界。在校园生活中，图书馆就是我们学习的第二课堂，是知识的海洋，是知识的殿堂。但是和平时的课堂不一样，图书馆的学习是一种自由、自主、充满个性化的学习，没有束缚，没有压力，学生应该学会正确利用图书馆，在图书馆这种良好的环境下不断提升自己，为自己补充营养，在学习中受益终生。一本好书就是一位良师益友，能教给我们很多东西，汲取书中的智慧。现代社会提倡研究型学习，在图书馆中，可以将这一学习方式无限地延伸、扩大。不仅语文课重视课外阅读，其他学科也需要用到大量课外知识，在图书馆中自主阅读，培养主动获取知识的能力，有利于提高学生自主学习探究的能力。平时多积累，多读书，有利于在课堂上开展启发教育，这样，学生在自主学习、自主积累的过程中，收获了大量的知识和经验，既深化了对知识的理解，更提升了文化品位，为塑造健康的人格奠定了坚实的基础。
篇10：游戏在高中体育教学中的作用论文
游戏在高中体育教学中的作用论文
摘 要：随着教育改革的不断深入，体育教学受到了更多的关注，教育部门开始注重提高学生的身体素质。面对机械、枯燥、乏味、繁重的体育教学内容，学生缺乏进行体育活动的热情和兴趣，运用游戏辅助教学可以大大改善这种现状。本文详细论述了游戏在高中体育教学中的作用。
关键词：游戏 体育 教学 作用 健康
在教育改革的大背景下，各学科都在寻求新的发展，体育也不应该再继续维系传统的教学方式。为了丰富课堂内容、活跃课堂气氛，也为了更好地进行教学，高中体育在教学中可以采用体育游戏，以更好地贯彻寓教于乐的宗旨。
一、培养学生集中注意力
学生在体育教学中学习了一些基础动作后是需要不断重复、不断练习的，处于青春期的高中生一定会感到枯燥，对于动作只会机械地重复，并且出现注意力不集中、精神涣散等问题。学生学习积极性下降，必然会影响整个课堂氛围以及教学效果，无法完成教学目标。同时，单一的具有重复性的动作练习给学生增加了运动量和运动强度，不利于学生的身体健康。
在体育课上，如果在传统教学的基础上加入一些游戏类教学，可以刺激学生的神经系统，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另一方面，由体育游戏代替机械性的动作练习从很大程度上减轻了学生的运动强度，但不会改变运动量，一举两得。
二、培养学生的团队合作意识
自从1982年我国推行“计划生育”的基本国策以来，这项工作取得了很大的进展，当代的高中生几乎都是独生子女，从出生便是“集全家宠爱于一身”。所以，很多学生个人主义严重，严重缺少集体观念以及团队合作意识。学校的应试教育也缺乏对团队意识方面的教育，而体育游戏正好可以弥补这一缺点，“多人多足”、“网鱼”、“跳大绳”等游戏都可以训练学生的团队合作。
运用游戏进行体育教学，学生可以在游戏的过程中体验到合作的乐趣，还可以培养学生的集体荣誉感，也懂得了“集体力量大”
三、教育学生遵守规则
任何形式的游戏或者是活动，都有自己的规则。体育游戏虽然具有独特的娱乐性，但本质上仍旧是体育活动，所以还是具有一定的竞争性和对抗因素。教育者在指导学生进行体育游戏时，应该用足够的时间讲解游戏规则、奖罚制度以及每个参与者应该履行的职责。在游戏过程中，如果学生不按照规则进行游戏，做出了一些违反规则的行为，针对具体情况应该给予不同的惩罚措施。这样的做法可以让学生意识到遵守纪律的重要性，在学生踏入社会以后也会遵纪守法、遵守道德规范，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。
四、培养学生高度的责任感
学生在进行体育游戏的过程中，为了增加游戏的趣味性，教育者可以考虑组织以小组为单位的友谊赛。学生在团队竞争的过程中，身份从“我”转变到“我们”，为了团队的荣誉会尽全力取得胜利。在培养学生集体主义精神的同时，也可以增加学生的责任感和使命感，即使是在游戏，也会认真地完成任务。在未来漫长的人生中，只有脚踏实地才能取得成功，体育游戏的教育意义对于学生的人生会产生深远影响。
五、增强学生身体素质
在高中的体育教学中加入体育游戏这一元素的根本原因是为了让学生能够在寓教于乐的学习氛围中进行体育锻炼，归根结底，体育游戏是教育者提高学生运动的兴趣、调动学生运动积极性的一种方式。
高中生以学习为主，但是身体健康也是不容忽视的.。体育游戏就是很适合高中生的锻炼方式，它的运动强度适中，还可以达到保持身体健康应有的运动量。经常参加体育游戏不但可以改善亚健康的体质，增强身体素质，而且可以培养学生适应自然环境的能力。
六、培养学生的发散思维
体育游戏不同于传统的体育活动，体育游戏需要结合体力活动和脑力活动。在体育游戏中，需要的不仅仅是行动，学生还需要思考怎样做会比其他人做得好、怎样做可以取胜、怎样做可以保证安全、怎样做可以更快等等。这些思考要求学生跳离原本固定的思维模式，开阔思维，发散思考，最终通过创造性思维取得胜利。
七、培养学生处理问题的能力
许多学生被称为“高分低能”，是因为学生除了学习无法处理一些日常生活中的事情。在进行体育游戏的过程中，难免发生突发状况，如意外受伤、与其他同学发生口角、场地问题等等。学生在经历过一些突发状况后可以越来越得心应手地处理问题，不再慌乱。
在体育教学中运用游戏，学生愿意进行体育活动，增强了体质，老师也愿意指导帮助，更好地完成了教学目标，对于整体教学具有深远意义。
参考文献
[1]陈小龙张宝强关于体育分类的思考[J].西安体育学院学报，，(06)。
[2]张美娟刘卫星从个性因素的差异研究学生的体育爱好[J].西安体育学院学报，，(S1)。
篇11：高中班主任德育工作计划
一、工作依据
《20xx年全市高中工作要点》、《县教育局20xx年工作要点》、《县教育局党委20xx年工作要点》、《临泽县中小学师生呼唤诚信、共铸诚信教育活动实施意见》、《20xx年全县学校思想政治工作考核通报》、《20xx年高中(职中)素质教育目标责任书考核扣分记实》、《临泽一中德育纲要》、《临泽一中20xx年工作要点》以及高中年级教师队伍的现状与高中年级学生实际思想表现和德育水准。
二、工作对象――高中年级学生的特点
高中年级学生刚升入高中，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学思想准备。但从实际状况来看，理性认识的成份逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力有所提高，他们的思想方法日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。
三、工作的基本原则
1、方向性与现实性相结合和原则。市高中工作会议明确指出：“我市高中阶段教育普遍存在重智育、轻德育、重教书、轻育人的问题，个别学校学生违纪率呈上升趋势，甚至还出现了一些违法犯罪的事件。特别是有些教师精神空虚、道德滑坡……一是要正确把握德育工作的方向性。全面实施‘三观教育’(马克思主义的世界观、人生观、价值观);二是要坚持体现德育工作的基础性，从实际出发抓好道德教育;三是坚持注重德育工作的实效性，让学生知法守纪……。”
2、热爱、尊重和严格要求相结合的原则。在德育过程中，要把对学生的严格要求与学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使每一位教师的要求易于转化为学生的自觉行为。高中新生的特点之一就是充满对新的学思想行为仍存在天真幼稚的痕道。辨别是非的能力不强，个性特点还不稳定，易召唤。
3、正面教育与积极引导相结合的原则。在德育过程中，既要用事实和道理正面疏导，启发自觉，调动内在的积极性，又要带强制性的纪律约束，督促学生严格执行。高中学生易染坏党员双培、双带、双管、双评工作的规范与落实。
2、教师德育工作目标与考核。
3、学生巩固率、思品合格率、违纪率的督查与考核。
4、班级德育工作的目标与考核。
5、签定班级，防止学生伤害与安全教育目标责任书
6、“呼唤诚信、共铸诚信”的教育活动。
7、观摩班会教育主题：(1)尖子班演讲主题：竞争超越、共同提高;(2)重点班讨论主题：如何看待父母的要求――孝心与品行;(3)普通班讨论主题：做学党课培训学评价(评语)与定量考核(德育学分)。
五、工作实现的主要方法与实施载体。
(一)在施教中常用到的方法
1、说服教育法――讲解与报告、谈话、讨论、访问、调查。
2、情感陶冶法――以情动情、创设环境、艺术活动陶冶。
3、榜样示范法――自身作为教育者的示范、优秀学生示范、优秀事迹示范。
4、日常行为实践法――正常的学 为迎接新学年的到来，为使新到来的高中新生更快的适应寄宿制校园生活，养成良好的行为工作计划，相信通过师生、家长、社会共同努力，一定会做到。
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和科学发展观为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，加强社会主义荣辱观教育、五爱教育——爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义(1982年《中华人民共和国宪法》第二十四条提出)、四个学会教育——学会做人、学会吃苦、学会创造、学会相处。以创建良好班集体为基础，以塑造美好灵魂、培养四有新人为目标，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫。依据《中小学德育大纲》，落实《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校的各项规章制度等内容，坚持与时俱进，力求德育创新，务求德育实效。以“以人为本，以德为先”为宗旨，以培养中学生创新精神、实践能力和增强社会主义荣辱观为核心内容，让学生“勤奋学 高中年级学生刚升入高中，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学思想准备。但从实际状况来看，虽然理性认识会逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力会有所提高，思想方法会日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。
三、主要工作
1.高中新生的思想教育为突破口。
2.社团活动。开展丰富多彩的社团活动，以培养学生能力、爱好和特长为目的，要利于教育教学工作的`开展，不为了搞社团而搞社团。
3.班主任工作。抓好班主任队伍的建设，完善班主任的考核、评估、激励机制，坚持公正、公开、公平客观的评价班主任。
4.搭建三位一体德育平台。进一步建立健全学校德育教育与家庭、社会参与机制，搞好家校联系，充分发挥外部环境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一体的思想道德建设平台。
5.教学区与生活区工作协调。建立定期和不定期召开班主任与生活老师联席会，加强班主任与生活老师的沟通，形成教学区和生活区的教育合力。
6.导师制工作。将导师制工作落到实处。
7.高中新生的人生规划。将人生规划与社会实践活动相联系。
8.其它的德育常规工作和学校临时性工作。
篇12：高中班主任德育工作计划
行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄太小，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯，如：徐迈克上课思想不够集中，作业不自觉，跟不上全班步骤;曹天翔、薛理谋、袁昌彦、邱杰尔有进步。品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想指导思想：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，贯彻江提出的依法治国、以得治国的战略方针及“七一”讲话精神，认真落实全国、市、区德育工作会议的要求，结合校本德育工作体系，以学生自我发展为本，以愉快的儿童德育为格局，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，切实加强学校德育工作的实效性，继续保持市德育工作先进校称号。
德育工作总目标：
1、坚决贯彻江提出的以得治国的战略方针及“七一”讲话精神，重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为等教育，有效提高学生的思想道德素质。
2、强调人人是德育工作者，树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时，有力、有效地渗透思想品德教育，让德育于各科教学中，于教师的一言一行中。
3、通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部，争创“星级文明班”。
4、通过“新世纪，我能行”的各项创新+实践的少先队活动，充分发挥学生的自主自动能力、创新实践能力、自我管理等多种能力，使少先队活动真正成为德育的有效阵地。
5、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小市民。
6、通过“做小主人、创新形象”的系列教育活动，使学生从爱护身边的公物、植物、动物做起，为附小新形象出金点子，人人争做“附小形象大使”。
7、结合“APEC”会议在上海举行及“北京申奥成功”的良好教育契机，积极开展社会实践活动和“人人争做环保小卫士”的科技主题活动，使校本德育和社会德育有机结合。
8、继续开展“学习型家庭”的指导与研究，切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。重视“330课外教育工程”，有效组织学生参与社区各项活动，使学校——家庭——社会这三位一体的德育网络保持整体性，形成强而有力的德育合力。
9、加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实地提高学生的思想政治素质。教育内容及措施：
(一)行为规范教育：一句响亮的口号：做一个爱集体爱他人的附小人。抓学生行为习惯的养成，分段落实附小一日常规。
1、明确一日常规细则，做到人人知晓。
2、充分发挥行为规范示范员的表率作用，做到以一带四。
3、用班会、晨会进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。
4、班级开展“我驾火箭添新星”的活动。设计四张星座宇航图，分别是：
a、文明礼貌的“队礼星座”热情星——谦让星——尊师星——爱老星b、遵守纪律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星 c、努力学习的“智慧星座”预习星——复习星——检查星——订正星d、热爱劳动的“马兰花星座”育苗——长叶——开花——献果以上四个星座是学生奋斗目标的过程，也是有计划的准备过程 (1)、小队里进行交流，队员在宇航计划中亮标，以求得到大家的支持和帮助。(队员可根据自己的情况，选择自己最弱项为攻克目标) (2)、在壁报上以小队为单位把每个队员的星座图表布置出来 (3)、以后航行中，每到一站便可添上一颗闪耀的小星星。 4)、报喜讯。在每个队员都有所得的基础上，评出“行为规范小标兵”，可命名为“大雁队员”、“白鸽队员”、“智多星队员”等称号，由中队或小队向队员的家庭报喜。(5)、每月进行行为规范的阶段小结。 (6)、积极做好“行规”特色中队的申报工作。
(二)主题教育：1、“做小主人，创新形象”系列教育活动感受一流的新校舍，谈谈自己切身的体会。为新校园画一张画、写一首小诗、拍一张照。开展“如何爱护身边的小生命”的专题讨论，出金点子、写宣传语。征集优秀的宣传语交学校评比。自觉养成爱护身边的公物、植物、动物，做附小的主人。结合APEC会议，开展附小形象大使的活动，人人争做礼仪员。
2、爱国主义专题教育每月至少推荐1本爱国主义书籍。开展爱国主义诗歌朗诵、讲故事比赛。积极配合学校的“春芽电视台”、“春芽小报“，提供好的材料，好的节目，输送好的人才。结合社会实践活动和秋游活动，了解上海，走向社会。认真收听爱国主义专题讲座。积极参与“我心中的祖国“绘画比赛。
3、“人人争做环保小卫士”的主题教育利用晨会和学生讨论环保的重要性说一说日常生活中如何做到环保，提一些合理化建议收集环保方面的成就，在班中进行交流。每月回收费电池，做力所能及的事情评出班级的“保洁小卫士”。
4、开展“新世纪，我能行”的各项创新+实践的少先队活动{充分发挥队干部的能动性，培养小干部能力{开展“多味巧克力”的十分钟队会，做到更多元化、趣味化、融知识性、娱乐性于一体，使同学们“品尝”之后回味无穷。{重点培养一个优化组建小队。指导开展有意义的活动，让老师、学生家长共同参与其中，为班级、学校、社区做出一份贡献。{结合学校游戏节，组织学生想出创造性的游戏，可以是桌上游戏适合于课间午间的休息，也可以是小队、班级共同参与的团队游戏。{在小队、班级中进行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)体育、卫生工作：
1、上好体锻课。配合副班主任组织好早锻炼，力求人人参与，不缺席，不迟到。2、与体育老师及时联系，抓紧对体育有困难的学生进行督促。 3、与家长联系，督促孩子每天坚持锻炼。 4、小队队员做到自己的同学自己帮，共同进步。 5、抓好“两操”，注重质量，控制眼睛新发病率。
(四)家长工作：
1、做好家访工作，做到及时联系。
2、开好家长会，继续办好家长联谊会，积极引导家长参与“创建学习型家庭”活动，努力使其成为教育教学的有益补充和助手。
3、利用家长力量和社会力量，拓展教育阵地。
4、引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习习惯，以求双向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班级心理档案，有针对性的2—3人。 2、正确引导学生的心理，处理学生中可能发生的问题，深入与学生谈心。 3、教师本人要适当接触有关心理辅导的书籍，做好札记。
篇13：高中班主任德育工作计划
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和科学发展观为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，加强社会主义荣辱观教育、五爱教育——爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义(1982年《中华人民共和国宪法》第二十四条提出)、四个学会教育——学会做人、学会吃苦、学会创造、学会相处。以创建良好班集体为基础，以塑造美好灵魂、培养四有新人为目标，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫。依据《中小学德育大纲》，落实《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校的各项规章制度等内容，坚持与时俱进，力求德育创新，务求德育实效。以“以人为本，以德为先”为宗旨，以培养中学生创新精神、实践能力和增强社会主义荣辱观为核心内容，让学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。
二、工作对象――高中年级学生的特点
高中年级学生刚升入高中，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学习生活的渴望，充满着幻想，有着迎接的高中生活的思想准备。但从实际状况来看，虽然理性认识会逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力会有所提高，思想方法会日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。
三、主要工作
1.高中新生的习惯养成教育。以各项规章制度为抓手，以思想教育为突破口。
2.社团活动。开展丰富多彩的社团活动，以培养学生能力、爱好和特长为目的，要利于教育教学工作的开展，不为了搞社团而搞社团。
3.班主任工作。抓好班主任队伍的建设，完善班主任的考核、评估、激励机制，坚持公正、公开、公平客观的评价班主任。
4.搭建三位一体德育平台。进一步建立健全学校德育教育与家庭、社会参与机制，搞好家校联系，充分发挥外部环境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一体的思想道德建设平台。
5.教学区与生活区工作协调。建立定期和不定期召开班主任与生活老师联席会，加强班主任与生活老师的沟通，形成教学区和生活区的教育合力。
6.导师制工作。将导师制工作落到实处。
7.高中新生的人生规划。将人生规划与社会实践活动相联系。
8.其它的德育常规工作和学校临时性工作。
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