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篇1：大学生自我教育在克制网络成瘾中的作用论文
大学生自我教育在克制网络成瘾中的作用论文
论文摘要：随着互联网的发展和普及，网络已经在大学生的学习生活中不可或缺，但网络给人们带来方便的同时，也带来了一系列的问题，其中网络成瘾现象在大学生中越来越多，已引起人们的关注。如何克制大学生网络成瘾已成为高校和教育工作者的一项重要任务。
论文关键词：学生；自我教育；网络成瘾
随着互联网发展的日新月异，网络在给人们带来高效方便的同时，它的各种诱惑也给人们带来了负面影响，网络成瘾人群的日益增多，成瘾程度的日益加剧，使我们不得不开始重视网络成瘾现象。大学生作为网民的重要组成部分也同样受到网络成瘾的困扰，据中国大学生网络协会的调查，我国大学生中有上网成瘾表现的约占17%，另有13%的大学生可能存在成瘾倾向。这些大学生深陷于网络世界无法自拔，从而严重影响了他们的学习和生活，甚至断送了前程，更有甚者因此走向了犯罪的道路。因此，研究大学生如何克制网络成瘾是一项重要任务。目前已有一些有关网络成瘾现象和成因的研究，但对于如何克制网络成瘾的研究并不多。本文提出通过大学生的自我教育来克制网络成瘾，并详细阐述大学生自我教育在克制网络成瘾过程中所起的作用。
一、大学生自我教育的含义及意义
（一）大学生自我教育的含义。目前，对于什么是自我教育的问题，学术界从不同侧面展示了不同的含义，本文更侧重于自我教育的实际意义。大学生自我教育，顾名思义，就是大学生自己教育自己，它是教育者与教育对象为同一个人的特殊教育系统。具体来说，大学生自我教育是指大学生自觉地进行自我认识、自我评价、自我监督、自我控制，并通过对自我的对象化，有目的地调整自己的行动，主动地控制自己的行为，从而实现预定目标的过程。它是大学生自己根据社会的要求，有目的、有计划、主动地对自我提出任务，把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质而进行的一种教育活动。它包括自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成。大学生自我教育不仅存在于品德形成的过程中，也存在于品德形成以外的各个方面，不仅包含心理方面的因素，还包含思想品质、文化素质等因素。
（二）大学生自我教育的意义。自我教育作为一种教育现象，是随着人类的进步、社会的发展以及人的主体意识增强而发挥着独特作用的。自我教育是思想政治教育行之有效的方法，是提高大学生综合素质的重要环节和有效形式。确立自我教育在教育中的核心地位，加强大学生自我教育，充分发挥大学生自我教育的能动作用，是克服当前高校教育过程中的种种弊端，真正有效地实施素质教育，全面提高教育质量和效率，促进人的整体素质全面、协调、自主发展的根本问题。
我国现阶段在校大学生独生子女的比例非常高，他们生活条件优越，在父母的精心呵护和以高考为指挥棒的应试教育环境下长大，进入大学后，独立生活能力较差，自我中心意识较强，面对多姿多彩、无拘无束的大学生活，很容易迷失方向。因此，自我教育对于大学生的健康成长、最终成才起着关键作用。
二、造成大学生网络成瘾的主要原因
有关网络成瘾原因的研究有很多，人们从多个层面，不同角度分析了网络成瘾的原因，由于笔者从事高校学生管理工作，每天与学生接触，通过对身边学生的了解，总结出以下几点大学生网络成瘾的原因：
（一）不能正确积极地使用网络，仅仅将其作为一种娱乐方式。有些学生不能积极正确地使用网络，仅仅把网络作为一种娱乐方式。进入大学以后，学习没有高中时那么紧张，相对自由独立的学习和生活环境使有些学生开始花大把的时间用来娱乐，每天泡在网上聊天、购物、玩游戏、看电影等，一系列的网上娱乐充斥着他们的生活。这其中那些自制力差，相对而言更加贪玩的学生就渐渐陷入了网络世界，成为了网络成瘾者。
（二）没有目标，不能对自己的大学生活做出规划。对于某些大学生而言，大学是他一直以来的目标，上大学以前的所有努力都是为了这一目标，进入大学以后，不会有老师追着他要作业，也不会有家长整天盯着他的成绩，而学生本人对于他将要从大学获得什么、他想要什么并不清楚，更谈不上对自己的大学做出规划。这些没有目标和规划的学生每天漫无目的的生活，没有什么可以让自己充实起来，似乎有很多闲暇时间，于是上网就成了他们打发这些时间的方式之一。
（三）存在不同程度的心理问题，借助网络来逃避现实。大学生在学习、生活、交际、感情等活动中会遇到一些不愉快和烦恼，有些人加之本身性格比较内向，于是没有得到很好的排解，发展形成了不同程度上的心理问题，这时他们就可能转向网络，通过网络游戏、聊天等方式来忘却和掩盖心理的'痛苦，逃避现实。当他们在网络上能够缓解和掩盖心理的痛苦时，他们就会更多地采用这种方式，从而造成网络成瘾。
三、大学生自我教育在克制网络成瘾中的作用
（一）自我教育对大学生积极正确地使用网络有着正面引导作用。既然现今社会已经是网络化的社会，上网已经占用了当代绝大多数大学生的时间，那么充分挖掘大学生的潜力，利用好网络这个巨大的教育资源就具有了重要意义。随着网络的发展，出现了电化教育和远程教育，网上的各类信息和教育资源也十分丰富。大学生如果能够进行自我教育，那么他会自觉地进行自我认识和评价，进而充分了解自己需要什么，在哪方面有欠缺，对什么感兴趣，根据这些需要和兴趣选择适合于自身发展和有助于社会进步的内容进行学习。通过自我教育来进行自我监督和控制，在利用网络的过程中，可以对自己进行心理暗示，监督和控制自己的上网时间和内容，从而达到积极正确使用网络的目标。
（二）自我教育使大学生有明确的目标，可以做出正确的大学乃至人生规划，而不必寻求网络作为精神寄托。大学生正处于自我意识发展的关键时期，他们能够比较客观、正确地评价自己和别人，能够发表独立见解，形成自己的看法。自我教育旨在提高大学生的自我意识，通过老师、舆论的引导，促使大学生积极发挥主观能动性，进行自我的思考和内心体验分析，使个体意识的内在积极性得到了充分的发挥，思维活动的自主性得到了全面的体现，进而达到自我认识和自我更新的目的，这使大学生对世界观、人生观、价值观有了更正确的认识，有利于大学生树立明确的目标，对自己的大学生活做出切实可行的规划，为今后自身的发展打下坚实的基础。
（三）自我教育使大学生可以正确认识自己，调控自己，避免出现心理问题而利用网络来逃避现实。大学生面对纷繁复杂、充满诱惑的社会，有许多骚动和困惑。若处理不好，容易引起心理失衡，产生心理问题，这时网络有可能成为他们放松自己的精神，暂时逃避现实的方式。要使这类学生不至于发展成网络成瘾，就需要寻求一个有效途径，使其能够疏导心理障碍。除了高校加强心理教育工作外，大学生自己学会和掌握自我控制能力是解决心理问题的关键。
自我教育能提高大学生的心理素质，增强他们自我调控、自我完善的能力，使其不会对网络形成依赖。在现实生活中，几乎任何人都难以避免产生心理问题，但有许多心理问题是可以通过自己的努力加以克服的。大学生通过自我教育来克服心理问题，从很细小的事情上便有所体现。比如，大学生在学习和生活中遇到一些不顺心的事，虽然免不了会出现焦虑、伤心、暴躁等情绪，但如果立即调动自己心理调节的意识，唤起正确合理的观念，便可以与头脑深处的不合理信念做斗争，进而树立起信心，形成乐观向上的生活态度，摆脱心理问题。心理问题得到排解，即使上网也会有所节制。
总之，大学生网络成瘾现象是一个值得特别关注的问题，网络成瘾已经严重影响了大学生的学业、身心健康和前途。作为一名高校辅导员，更应重视这一现象，积极研究对策，引导学生正确和健康地使用网络，远离网络成瘾。
主要参考文献：
[1]张忠.体育活动对避免大学生网络成瘾的积极作用[J].教书育人,.12.
[2]杜泰山.提高大学生自我教育能力研究[J].西南大学硕士学位论文,.
篇2：大学生网络成瘾的社会心理因素探索论文
【摘要】 目的 探讨大学生网络成瘾的社会心理因素。方法 使用Young的网络成瘾测量工具（YDQ）作为诊断工具将800名大学生分为网络成瘾组和非成瘾组。应用自编背景信息调查表、自尊量表（SES）、家庭亲密度与适应性量表中文版（FACESII-CV）、情绪社交孤独问卷（ESLI）、社会支持评定量表和应付方式问卷对其进行社会心理因素的调查。运用spss13.0对数据进行统计分析，采用Logistic回归寻找影响成瘾的社会心理因素。结果 性别、年级、家庭适应性、社会支持利用度、社交孤立、问题解决、自责、幻想是大学生网络成瘾的影响因素。结论 网络成瘾是多种社会心理因素共同作用的结果，其预防和治疗需要立完整的心理干预体系，有机结合多种干预方式。
篇3：大学生网络成瘾的社会心理因素探索论文
网络成瘾（internet addiction disorder，IAD）是指在无物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。大学生是国家未来人才资源中极重要的组成部分，他们的发展直接关乎到社会的发展方向和动力。目前，大学生网络成瘾现象日益凸显，有报道显示在校大学生正成为网络成瘾的高发人群[1]。因网络沉迷而产生的一系列问题如学习成绩下降、荒废学业、心理和行为异常等现象日渐被重视，并已成为一个社会热点问题。网络成瘾问题已成为影响大学生身心健康和社会发展的重要因素。近年来，就网络成瘾的影响因素，许多学者从各个角度进行了研究和探讨。但可以看出网络成瘾是一个多因一果的复杂变量，其影响因素错综复杂。本研究通过文献研究选取了可能与网络成瘾相关的社会心理因素，采用Logistic回归综合探讨其影响因素。
1 对象和方法
1.1对象 采用分层随机整群抽样，调查山西医科大学和山西职工医学院两所学校大二、大三学生及研究生876名，剔除无效问卷后得到有效问卷800份，有效回收率为91.3%。使用Young的网络成瘾测量工具（YDQ）作为诊断工具，将得分大于等于5的学生81名，作为成瘾组（IAD），其余719名大学生作为非成瘾组（非IAD）。
1.2评价工具 网络成瘾的评价：使用Young的《网络成瘾测量工具（YDQ）》, YDQ是Young根据DSM-IV中病理性的10项标准确定的互联网成瘾的8项标准，符合其中5项就可以诊断为网络成瘾[2]。台湾陈淑惠教授的中文网络成瘾诊断量表（CIAS）。CIAS包含如下5个因素：强迫性上网行为，戒断行为与退瘾反应，网络成瘾耐受性，时间管理问题，人际及健康问题，前三个是网络成瘾的核心症状，后两个是网络成瘾相关问题，共26个题项，是一种四级自评量表。总分代表个人网络成瘾的程度，分数越高表示网络成瘾倾向越高。此量表不具诊断意义，将其作为网络成瘾各分症状的改善情况参考。该量表具有良好的信度和效度：再测信度为0.83，测得各因素量表内部一致性系数介于0.70与0.82之间，全量表内部一致性系数为0.92[3]。
自尊的评估：使用《自尊量表（SES）》，共10个题目，4级评分，用以评估个体自尊水平[4]。
家庭关系的评估：使用《家庭亲密度与适应性量表中文版（FACESII-CV）》，是由Olson等人1982年编制的。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，每个项目的答案分为五个等级。主要评价两方面的家庭功能：（1）亲密度（Cohesion），即家庭成员之间的'情感联系；（2）适应性（Adaptability），即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力[5]。
孤独感的评估：使用《情绪社交孤独问卷（ESLI）》，属多维量表，是为区分R.S，Weiss(1973)提出的孤独四种类型所设计的，这四种类型是：情绪与社交孤立（状况），情绪与社交孤独（感受）。 ESLI包含15对描述，每对中左侧描述孤立（“现在我的生活如何”），右侧描述孤独（“现在我对生活感受如何”）。每个陈述都有四级评分：偶尔如此；有时如此；经常如此；通常如此。情绪孤立与孤独由前八对条目评定，社交孤立与孤独由后七对条目评定[4]。四个分量表的内部一致性系数α分别为：0.83、0.80、0.86、0.82，两周后孤立与孤独两大类总分的重测信度系数均为0.80。
社会支持的评估：使用肖水源编制的《社会支持评定量表》，该量表用于测量个体社会关系的3个维度共10个条目：有客观支持、主观支持和对支持的利用度3个分量表，总得分和各分量表得分越高，说明社会支持程度越好。该量表重测信度为0.92, 各条目的一致性在0.89～0.94之间, 适合我国人群使用[4]。
应付方式评估：使用肖水源编制《应对方式问卷（DSQ）》，共62个题目, 包括解决问题、自责、求助、幻想、回避、合理化六个因子，用以评估作为个体应对外界应激的方式类型。六个因子重测相关系数分别为0.72、0.62、0.69、0.72、0.67、0.72（P<0.01）[4]。
1.3统计分析 所有调查数据录入SPSS13.0，采用两独立样本t检验研究成瘾组与非成瘾组的人口学差异，采用Logistic回归筛选成瘾的社会心理因素。
2 结果
2.1 成瘾率 本研究使用YDQ在800份有效问卷中筛选出网络成瘾者81例，成瘾比率为10.1%。
2.2 单因素Logistic回归
2.3 网络成瘾的多因素Logistic回归
根据单因素Logistic回归结果并结合专业知识，选取变量进行多因素Logistic回归
3 讨论
本研究使用YDQ在800份有效问卷中筛选出网络成瘾者81例，成瘾比率为10.1%。这一数字与之前报道的大学生网络成瘾的发生率在10%左右相符[5]，进一步表明大学生是网络成瘾的高发人群。本研究通过文献分析，选取了可能与网络成瘾相关的因素进行研究调查，旨在探索其社会心理因素。
既往研究者们认为网络成瘾是在一定的人格特质下，多种社会心理因素共同作用的结果[6]：精神分析学派认为网络成瘾可能与父母不恰当的教养方式和不愉快的童年经历有关；行为主义认为网络成瘾是强化的结果：在成瘾初期，操纵游戏级别上升、得到奖励和精神上不断胜利的正性情绪体验和攻击本能的满足称为阳性强化因素成为网络的吸引力，而利用网络达到应付应激、失败、挫折、精神痛苦和负性情绪、消磨时光则成为阴性强化因素成为网络成瘾的发展和维持因素，同时形成的网络组织、游戏伙伴则构成了社会因素的二级强化；社会学习理论认为，对于青少年而言父母和同伴的影响尤为重要，同伴的压力和示范作用也是易感成瘾的一种外界因素；人格特质观点认为，性格是成瘾的基础，发生成瘾者，其人格往往有缺陷，称为“成瘾人格”，他们易产生焦虑、紧张、欲望不满足、情感易冲动、自控能力差、缺乏独立性、意志薄弱、好奇、模仿。 根据文献中这些理论所提到的种种成因，我们选取了自尊量表（SES）、家庭亲密度与适应性量表中文版（FACESII-CV）、情绪社交孤独问卷（ESLI）和应付方式问卷，以收集成瘾大学生在自尊、家庭、孤独和应对方式方面的数据。本研究结果表明：性别、年级、网龄、母亲不良嗜好、生活事件、家庭适应性、社交孤立、问题解决、自责、幻想、社会支持利用度是大学生网络成瘾的影响因素。
性别是网络成瘾的影响因素。网络成瘾群体中，男性显著多于女性，一是因为网络游戏往往含有暴力与攻击性，可能与男性的攻击本能强于女性有关；二是网络成瘾与同伴的模仿作用有关，在大学男性群体中，游戏高手甚至比成绩好者更为群体所崇拜。研究还发现大学生各班级网络成瘾人数在差异显著，即存在“集体成瘾”现象，成瘾者集中分布于某些班级中。本研究认为，这就是同伴模仿的作用，如果一个班级形成了以“游戏高手”为荣的氛围，则该班成瘾者的人数显著多于平均水平。因此，以学生容易接受的方式进行思想道德教育，引导班级形成健康的价值观有助于减弱集体成瘾现象。同时，年级也是网络成瘾的影响因素，大一新生成瘾较少，而高年级乃至研究生成瘾较多。本研究认为一是由于上述“集体成瘾”的同伴模仿作用存在，二是成瘾的发生与学生客观上拥有的课余时间多少有关。高年级学生课业负担较轻且对大学的新鲜感下降而较少参加各类学校、社团活动，缺少个人规划和定位的大学生容易“无所事事”，感到空虚和无聊，从而选择网络填补时间和情感的空白。因此，为大学生提供多样化的校园活动和个人规划指导可减少网络成瘾的发生。
家庭也是网络成瘾的影响因素：本研究发现，成瘾者的家庭教养方式多为专制型和放纵型，家庭的亲密度和适应性均低于非成瘾组。家庭教养方式不合理、家庭关系紧张不和谐可能是青少年成瘾的诱因。回归结果表明，家庭亲密度和适应性是网络成瘾的保护性因素，即一个家庭的关系越亲密、对突发问题和环境变化的适应性越强，则发生网络成瘾的几率越少。长期不当的父母教育方式易使子女形成难以适应社会的不良人格特征[7]。家庭是青少年重要的社会支持系统，青少年在面对种种挑战、压力甚至挫折时，良好的家庭环境可以成为其减轻压力的场所，有助于形成积极的态度应对挑战；相反，不温暖且僵化的家庭不但难以给予孩子帮助和支持，还常常成为青少年压力的来源。进一步来说，家庭温暖的缺失会让青少年形成强烈的孤独感，而孤独感是衡量心理健康水平和生活质量的重要指标，也是网络成瘾的影响因素之一，网络成瘾者比非成瘾者更容易形成孤独感[8]，他们依赖互联网进行情感交流。综上所述，家庭影响着一个人的应对方式形成和孤独感，同时是社会支持系统中非常重要的一部分。可见家庭环境尤其是父母的影响，是大学生网络成瘾至关重要的影响因素。
网络成瘾者自尊心偏低，他们普遍对自己现实生活感到不如意，幸福感缺失。低自尊的人缺少对处理生活事件能力的自信，易采用逃避方式应对；同时现实生活中的不如意和幸福感缺失带来许多不良情绪，将自己全身心投入网络可以在一定程度上排遣这些不良情绪。应付方式在生活事件和心理健康中起中介作用。问题解决、求助等积极的应对方式可减缓应激水平从而有利于健康；而自责、幻想、退避、合理化等消极应对方式容易产生焦虑、抑郁、孤独等不良情绪，从而影响心理健康。回归结果表明，问题解决作为一种积极的应对方式，是成瘾的抑制因素，与李宏利等人研究一致[9]。而自责、幻想、退避等不成熟的应对方式更容易导致网络成瘾，不能合理应对应激的个体可能更倾向于否认或逃避问题，而网络为其提供了便利的逃避空间。我们在网络成瘾的预防和干预中，可以从应对方式入手，有针对性地改变学生不成熟的应对方式，引导其自我成长，建立积极成熟的应对方式以缓解应激压力，从而使个体通过健康的方式成功解决问题。
本研究认为网络成瘾是一个多因一果的复杂变量，性别、年级、生活事件等外在因素与家庭、自尊、孤独感、应对方式等内在心理因素共同影响着大学生网络成瘾的形成。在网络成瘾的预防和干预过程中，针对单一因素干预的效果存在局限性，我们需要建立完整的心理干预体系，全方位考虑影响网络成瘾的社会心理因素，有机结合多种干预方式，以达到较好的预防和干预效果。
参考文献
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[4] Rosenberg.自尊量表(The self esteem scale)；Olson.家庭亲密度与适应性量表第二版中文版（Family Adaptability and Cohesion Scale, Second Edition- Chinese Version）；Vincenzi, Grabosky.情绪与社交孤独问卷(Emotional-Social Loneliness Inventory)；肖水源.社会支持评定量表；应付方式问卷.心理卫生评定量表手册(增订版).北京:中国心理卫生杂志,:318-320；142-149；301-303；127-131；110-115.
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[9] 李宏利等. 青少年的时间透视、应对方式与互联网使用的关系[J]. 心理发展与教育，2004，2:29-33.
篇4：试析大学生网络成瘾的原因及防治研究论文
试析大学生网络成瘾的原因及防治研究论文
摘要：互联网给大学生的生活、学习带来了方便，便利了大学生的生活和科研，但部分大学生过度沉迷于网络。网络成瘾不但影响大学生的学习、生活和身心健康，也改变了他们的思想、观念和精神世界。通过分析当代大学生网络成瘾的原因和现状，为大学生网络成瘾的防治和干预提出了几点建议。
关键词：大学生网络成瘾；互联网；防治研究
随着互联网的迅猛发展，人类逐渐步入了数字化时代，网络文化也悄然兴起。大学生既是最早、最快接受网络的群体之一，也是受网络影响最强、最普遍的群体之一。网络中信息的丰富多彩、游戏的激烈刺激和交流的便捷快速，无不对正处在青春期的大学生产生巨大的心理诱惑，似强劲的磁铁，吸引着大家投身“网”中。网络是一把“双刃剑”，一方面，网络开阔了大学生的视野，丰富了大学生的生活，拓展了大学生的求知手段和交流空间；另一方面，网络对大学生的心理健康产生了很大的负面影响。中国互联网中心的一项调查表明，目前，我国网络用户已达1690万，其中，18～24岁年龄段的用户占网民总数的46.77%，这个年龄段大多用户为在校大学生。一份对在校大学生的调查表明，几乎有75%的被调查者有网络成瘾的倾向，部分大学生过度迷恋网络、依赖网络，陷入网络的世界而脱离现实，整天沉默寡言，情绪抑郁，社交面狭窄，人际交往冷漠。不仅不利于自己的心理健康，而且会导致自己的学习成绩下降，甚至荒废学业。严重的还可能诱发各种人格障碍，如攻击型人格障碍、双重人格或多重人格等导致心理的异化，甚至走上犯罪道路，毁了自己的一生。
一、大学生网络成瘾的现状
1.上网时间
对大学生上网时间的调查发现，每天上网1小时左右的学生占12.4%，1～3小时的学生占54.1%，3～5小时的学生占27.3%，5小时以上的学生占6.2%。网络成瘾者每周上网时间在22小时以上。
2.上网的目的
调查显示，16.4%的人最常使用的网络功能就是网络游戏，23.2%的人经常使用网络聊天，58.4%的人主要使用网络进行信息搜索、网页浏览，2.0%的人经常使用网络收发电子邮件。网络成瘾者使用较多的是有互动功能的网络游戏和网络聊天。
二、大学生网络成瘾的原因
1.社会交往的需要
网络世界对于玩酷追星、宣展自我、极富好奇心和冒险精神的青年大学生而言，是一个“挡不住诱惑”的新奇世界，它以丰富的内容、方便快捷的信息传播途径和新时代的流行元素深深地吸引着大学生。
网络交往就是在网络上进行非面对面的交往，主要方式有**聊天、BBS、电子邮件等，沉迷于网络交往的学生主要是用**聊天。迷恋网上聊天的学生更多的是一种心理需求。网络没有国界，没有等级，人人自由且平等，为我们提供了一个展示自己个性和才华的新舞台，在这个舞台上可以尽情地宣泄、尽情地发挥、尽情地表现，才能使个性得到淋漓尽致地发挥，通过网络可以跨越地域的限制建立新的人际关系。网络交往的隐蔽性和广泛性符合大家渴望真情又怀疑真情的心理，它为大家创造了恰到好处的“黄金距离”。它既可以毫无顾忌地交流，又可以保护自己的隐私；既实现了交流沟通的需要，又克服了现实交流的重重障碍。实现了在现实生活中无法表达或难以表达的真实情感或想法，满足了个人交往的心理。大学生选择网络交往，一部分原因是进入大学后少了家人的精心呵护，有了更多的个人空间；一部分原因是有些大学生在现实生活中社交面太窄，或者性格比较腼腆，缺乏社交能力，所以喜欢上网聊天，甚至希望来个“缘分的邂逅”，谈一场轰轰烈烈的网恋。他们在网上与人进行沟通和交流来获得安慰和支持，宣泄日常生活中的压抑、紧张和焦虑。
2.获取信息的需要
网络传播信息的高效性、及时性符合大家追求时效和喜欢猎奇的心理。与传统媒体相比，网络能使我们在第一时间获得自己所需和所感兴趣的信息，这一特征符合我们对信息的敏感及追求时效的个性特征。当今，大学生关注国内外的政治、经济、文化发展，关注人类各种问题，但紧张的学习、工作和生活迫使我们必须提高效率，传统媒介不能在第一时间满足我们的这种需要，而网络则满足了我们的这种需求，使我们实现了“手指轻轻一点，世界尽在眼前”的梦想，真正做到了“足不出户知天下”。
网络信息的丰富性和开放性符合大家对知识信息的渴求心理。网络是一个巨大的信息宝库，学术信息、经济信息、政治信息、娱乐信息及各种各样的新闻无所不包，几乎涉及人类活动的各个领域，上至天文地理，下至衣食住行，都可以在网上找到相应的内容，而且集文字、图片等于一体。同学们可以在网上直接访问相关领域的资深人士或专家，可以进行包括专业知识、生活知识等方面的学习，可以尽情地遨游各种类型的信息库，可以围绕关心的问题在网上与一群人展开讨论，强烈的求知心理得到了满足。
3.大学生对其专业缺乏学习兴趣
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。一位教育界人士表示，大学是培养学生综合素质和能力的地方，但能否选择自己喜欢的专业对学生的大学生活和学习有很大影响。有研究表明，学生对所学专业态度消极，专业认同较低，引起对所学专业的不满，会使大学生表现出较多的心理问题。
一些学生由于高考填报志愿不慎重，缺乏对本专业的了解，被录取到了自己不喜欢的专业，从而导致自己对本专业所学的文化知识不感兴趣。一项对学生的学风调查显示：仅有30.9%的学生“热爱自己所学的专业”，68.9%的学生对“所学专业兴趣一般或根本没有兴趣”。
对学习缺乏兴趣的另一种原因是“读书无用论”的影响。目前，大学生中持有“读书无用论”观念的人占有相当大的比例。部分学生仅仅看到目前少数没有文化的人比有文化的人挣钱还多，就会得出“读书无用”的结论，从而失去对文化知识的学习动力和兴趣，影响他们学习文化知识的主动性和积极性，甚至把学习文化知识当成一种额外负担，对学习产生厌倦情绪，从而逃学出去上网。
4.网络游戏的吸引力
网络游戏有引人入胜的动画和音响效果，有生动的故事情节。游戏能使不同地域、年龄和身份的人随时找到共同的爱好者，在游戏中交流、团结协作，让人感到友好、轻松和快乐。置身游戏中的紧张、激动与惊险，攻克一个个游戏难关时的成就感，能使人得到精神上的满足和愉悦。在许多大学生的眼中，网络游戏不仅仅是一种游戏，它更是一个情趣、兴趣和情感相互交融的世界，是一种生活方式。网络游戏的`这些特征让大学生玩起来过瘾，欲罢而不能，最终完不成学业而毕不了业或留级时才大梦方醒，后悔莫及。
5.学校环境
大学生网络成瘾也有学校环境的原因。一是有些教师的教学质量差，课堂缺乏吸引力，教师不能深入浅出、通俗易懂地讲授教材内容，学生在学习中得不到教师有效地指导和帮助，学生在学习中感到困难重重，感觉上课没意思，不愿意到课堂上去，从而产生厌学情绪和逃学行为。二是学校组织的学生活动吸引力不强，缺乏新意，学生在活动中找不到自己感兴趣的东西。三是就业压力使得少数学生对学习和生活失去了信心，利用网络来逃避现实。四是学校对校园网络监管不到位，给学生网络成瘾创造了条件。
三、大学生网络成瘾的防治和干预
1.帮助大学生正确认识网络，树立正确的网络观
网络是一把“双刃剑”，给大学生的学习、生活和娱乐提供了极其丰富的资源，但如果不能很好地控制上网时间，沉溺在网络的虚拟世界中不能自拔，就会给大学生带来严重的危害。所以要帮助大学生正确认识网络，网络只是获得知识和帮助的工具，虚拟世界和现实生活有着很大的差别，虚拟世界无法取代现实生活，生活中的酸甜苦辣是每一个人成长过程中要品尝的，失败和挫折是每一个人都要经历的，人只有在磨砺中才能成长。帮助他们正确认识网络世界的无约束性和虚拟性，使他们从思想上接受现实生活中的纪律约束，引导他们将注意力转移到学习、交友和课外活动中来。
2.帮助大学生树立正确的人生观
家长首先要自省一下自己的人生观，然后帮助孩子树立正确的人生观。家长自身的精神生活、精神世界是否健康积极。很多大人之间的矛盾、关于金钱等话题，要回避孩子。
3.主动干预，帮助大学生戒除网瘾
辅导员、班主任、学生干部和学生家长要配合起来主动干预，加强对网络成瘾学生的教育和引导。一是建立家长联系制度，对于自制力差的学生，学校要和学生家长经常联系和沟通，条件允许的情况下建议家长在校陪读。家长要帮助孩子合理安排课余时间，帮助其制定学习计划，监督其学习过程，使其学习生活逐渐转变到正常轨道上来。二是在本班学生中实施一帮一工程，针对网络成瘾学生存在的问题，动员、安排班级学习成绩优异、生活积极向上的同学帮助其戒除网瘾。在班级活动中有意识地给其安排一些任务，积极带动其参加班级活动，增强与人的沟通能力，逐渐融入班集体。
4.引导学生正确看待和了解自己的专业，提高学习兴趣
要引导学生正确看待自己的专业，明确所谓冷门和热门专业的辩证关系，认识到冷门和热门是相对的，它们会随着经济建设的发展而变化。学生在入学的第一时间，要了解自己所学的专业背景、知识结构以及未来的职业方向。有机会到对口的单位参观学习，对所学专业和将来从事的职业有个感性的认识，增加对专业的认同感和自豪感，积极参加社会实践活动，让自己在实践中体会学习的重要性，从而提高自己的学习兴趣。
5.引导学生树立正确的目标
目标犹如人生的灯塔，它可以指引我们朝着自己的梦想一路前行。高中时为了考上大学而努力，进入大学后要引导学生树立自己的新的人生目标，以此来激励自己为之努力而奋斗。
6.搞好课堂教学，创造良好的课堂气氛
各级政府部门要加大对教育事业的资金投入，提高高校教师的生活福利和其他待遇，吸引新的优秀人才充实到教师队伍中去，使学校领导和教师的全部精力投入到教育中来，学校完善教学管理，教师全力以赴地从事教学工作，提高教学质量，创造良好的课堂气氛。
7.加强宿舍和学校周边地区网吧的管理
在学生宿舍管理中，健全各项管理服务制度，依规治舍。一方面的约束服务工作人员为核心的管理制度，力使规章制度细化、量化、系统化、科学化。例如，制定《学生宿舍管理条例》、《学生宿舍治安管理制度》、《学生宿舍卫生管理制度》、《学生宿舍检查奖惩制度》等，从而使宿舍管理工作有章可循，有法可依。确保服务行为规范化、约束有效化，提高服务质量，规范的服务对学生文明修身行为产生潜移默化的影响。另一方面，以引导学生自觉进行宿舍文明建设为核心的规章制度，力保规章制度的合法性、合理性。兼顾批评惩罚的原则，引导学生自觉遵纪守规、自我管理、自我服务、自我教育。
各地工商、公安、文化等部门应加强合作，加强学校周边地区网吧的管理，对网吧进行综合治理，控制网吧总量，完善网吧布局规划，坚决关闭无证无照的非法网吧，对违反《互联网上网服务营业场所管理条例》的网吧一定要进行严肃追究。同时，应规范对进口游戏软件的管理，大力开发具有中国文化特色、内容健康、情节生动的电子游戏产品，以取代那些充满暴力、色情内容的游戏。
篇5：辅导员在大学生心理健康中的作用论文
辅导员在大学生心理健康中的作用论文
近年来，随着社会总体环境的变化，大学生群体虽在智力上逐步趋于成熟，但由于长期处于校园生活中，人际关系较为简单，所经历的挫折较少，在心理上还没有做好迎接社会外部环境的准备，特别是步入大学生活后差异巨大的生活方式、差异化的生活方式以及多元价值观念等等都会使得他们出现适应性问题，不能很好的融入复杂的环境，进而产生心理波动，出现困惑、迷茫等负面情绪，稍有不慎就会出现内心崩溃或情绪失控等心理危机。因此，作为大学生教育管理骨干力量的高校辅导员，应积极参与到大学生心理健康教育活动中来，在做好大学生思想政治教育工作的同时，努力成为他们身心发展的引导者和疏通者。在平日的工作中要及时发现辅导学生的潜在心理危机，关注心理异常表现学生，采取有效措施及时开展干预行动，通过多种方式与学生沟通，缓解紧张情绪，释放负面不良情绪，有效保障学生的心理健康。
一、当代大学生心理存在的主要问题及成因
大学生群体所呈现的众多心理问题的产生原因是多方面的，清华大学心理研究室将大学生心理压力来源总结为学业压力、经济压力、人际压力、情感压力、前途压力。把现阶段学生所处的主客观环境以及作辅导员实际工作结合分析后发现，大学生群体心理问题成因有以下四个方面：
（一）学业的困惑。随着社会竞争日趋激烈，生活节奏的加快，导致我国的教育体制整体呈现“易进严出”的状态，当前的大学生群体面临着一个快节奏的社会，信息时代的一切都导致生活压力的剧增，因此当这种激烈的社会竞争加以诸多学业负担会使得学生的焦虑紧张情绪加倍增长。部分学生由于从小顺风顺水，缺少挫折教育，特别是多为独生子女的他们受从小教育环境的影响形成非常强的自尊心，因而对于考试、荣誉获取异常关注，极易形成焦虑症，自己将压力维度加大，出现心理问题。与之相对的还有一部分学生则缺乏端正的学习态度和主动学习动机。进入大学后，由于家庭环境的优越、校园环境的宽松，而不在乎学习，甚至放弃学习，每日将大部分时间花在一些娱乐活动上，甚至大部分学生上网成瘾，整日沉浸在虚拟世界。在学业方面缺乏明确的`目标与规划，呈现出多方面的心理问题。一旦学习压力不能及时排解、学习环境不能合理改善，就会导致自卑、孤僻等诸多心理问题的发生。
（二）人际交往困难。日益成为大学生主体的“90后”多数都是独生子女，这样的一种家庭结构与社会趋势，造成大学生具有人际交往差、自我意识强、自理能力不足、集体观念弱化、社会活动欠缺等鲜明的特点。刚入学的大学生，由于以上特点加之成长背景、性格、爱好、地域文化的差异，导致在与人交往中出现摩擦、冲突；部分学生在交往中过分谨慎、缺乏自信，因此产生压抑、焦虑、自卑。久而久之，由于人际交往所带来以自我为中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等问题形成了一种恶性循环，造成部分学生心理成长出现偏颇。
（三）情感观的偏颇。当地大学生从小受到家长的严格教育，受社会风俗习惯的影响，我国相关青少年的感情教育以及性教育缺失，导致大学生普遍缺乏相关教育，缺少责任感。没有性教育的大学生在面临生理成熟和心理成熟双重问题时，极易步入歧途，盲目恋爱，只注重过程而忽略结果，近年来高校学生问题绝大多数都是感情问题引发。据统计，大学期间谈过恋爱的学生近六成，产生这种现象的原因从主观因素看：有的学生是为了满足虚荣心，有的学生则是为了排解寂寞，甚至个别学生以游戏态度对待恋爱。由于恋爱关系处理不当，经历恋爱与失恋的痛苦体验，给部分大学生带来心理上的情感挫折与打击，因此很容易出现烦恼、失眠、压抑、情绪不稳定等诸多方面心理问题。
（四）就业压力过大。据统计，,全国高校毕业生规模将达630余万人,这一人数加上往届未实现就业人口是一个庞大的群体，这无疑给就业工作带来了巨大的挑战,加之国际经济危机的影响，大学生就业形势依然十分严峻，这也为大学生带来了不小压力。当前大多数学生在就业过程中都处于被动地位，处于被企业挑选状态使得大学生内心充满担忧和不安，引发各种心理问题。其次还有很多学生对自身有着过高的自我定位以及期望使得在择业过程中极易受挫，产生落差感。还有部分同学陷入一种拒绝就业的潜意识中，通过不断的盲目考取各种证书来逃避工作实践机会，而这种盲目不仅劳民伤财，还很容易产生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理状态。
二、高校辅导员在大学生心理健康培养中作用的发挥
由于社会经济状况、生活及学习环境的变化、个体自我认同的偏差、就业压力的增大导致大学生群体普遍性的出现或多或少的心理问题，这些问题可大可小，而稍有不慎就有可能因为意外的刺激而导致重大事故。高校辅导员是大学生日常生活主要的辅导者、倾听者，对大学生群体的思想有着重要且直接的影响，因此要不断的在日常工作中关心大学生群体，将大学生心理健康教育作为工作重点之一，在实践中不断探索、不断总结，提高自身的理论水平和能力，加强自我教育，明确辅导员自身的角色定位，自觉担负学生的心理辅导及教育工作，成为大学生心灵成长真正的导航者。高校辅导员与其他教学岗位和行政上的教师相比影响力强，而且还有多方位了解学生的特点，所以辅导员才应在大学生心理健康教育中发挥巨大的作用。
（一）建立平等友善的关系
高校辅导员是日常思政工作的中坚力量，很多辅导员普遍年纪较轻，与大学生们的年龄差距较小，这有助于和大学生建立良好的师生关系。步入大学的青年学子，心理逐步成熟过程中会遇到诸多问题，极其需要适当的途径倾诉。因此高校辅导员要做一个平等友善的倾听者，通过良好师生关系的建立，实现师生之间的交流和沟通。其次，要切实解决学生的实际困难，注重信誉，尽力帮助学生，通过以身作则的方式向学生传达积极乐观向上的生活态度，用言行来感召学生，实现师生之间的良好互动。
（二）针对与不同心理状态学生的沟通，采用差异化方法进行心理健康教育
大学生们来自五湖四海，不同的社会环境、生活习惯、风俗语言影响的学生有着千差万别的性格。辅导员应该切实分析每一个学生的性格特征，把握学生总的心理情况，将不同性格、心理情况的学生进行分类登记，通过差异化的方法来解决学生出现的心理问题。比如当遇到家庭经济困难的学生时，要疏导学生克服自卑心理，可通过多提供一些校内兼职信息的方式减轻其经济压力。而对于学生在就业过程因遇到挫折而产生的心理问题则应通过及时有效的沟通进行疏导，通过多种形式的就业指导讲座提高学生的就业自信心。总之面对不同的学生高校辅导员要采用不同的方法，要切实做到对症下药，因人而异，不能僵化呆板的使用千篇 一律的工作方法，只有这样才能及时了解学生心理动态，解决其心理压力，实现辅导员心理辅导工作的事半功倍。
（三）通过集体感召，引导学生培养健全人格
大学生活一个显著区别于高中的特征就是较高的自由度。没有老师天天追着，也没有每天都能固定见面的同桌，更多的时候都是自己一个人。因此，大学生极易出现孤独、偏执的心理。因此有必要通过集体活动来实现心理健康教育和辅导。通过集体活动能够有效的提高大学生的团队合作精神，增强其责任意识，提高其归属感、荣誉感。而通过竞赛类活动，则可以提供一个竞争环境，提高学生的抗压能力，承受挫折能力，通过体验成功与失败使其更好建立强大的内心。而且通过集体活动还可以有效的锻炼学生的沟通能力，为他们提供一个与异性接触的平台，建立和谐的人际关系，此外通过与不同专业背景的学生接触可以有效的拓宽学生的视野。结合者团体活动的进行，辅导员建立好心理健康档案，对学生有个整体而全面的把握，对一般学生共性问题有清醒的认识以及解决措施，同时要重点排查有特殊心理问题的学生。心理健康档案不仅要以心理健康咨询中心的心理健康测试为蓝本，还要结合学生的日常表现和谈心情况，对特殊学生要较为细致的了解和跟踪观察，这样才会使大学生健康成长。
（四）帮助学生树立信心
马斯洛需求理论说每一个人都有着不同的需求，而当基础层级的需求被满足的时候人就会产生成就的需求。通过实现某种具有挑战性的工作而得到其他人的赞赏或认同，进而实现自身价值的认同。每一个大学生都有着很强的荣誉感和自我价值实现的需求，因此高校辅导员应重视对学生成就需求的满足。特别是利用各种干部选举机会，调动大学生的积极性、参与性，通过角色的转换使得学生能够在展示自我才能的同时实现心理上的满足。通过委任某种职位来给予学生自信，激发学生的潜能。与此同时还应注重锻炼和培养他们的承压抗打击能力，成功带给人的喜悦时暂时的，只有失败才能带给人受益终身的经验。要通过失败教育使学生今后面临挫折时不再消极沮丧，能够坦然面对挫折。
（五）引入激励机制,强化教育效果
人类需求的产生是有层级的，而这种需求背后的产生则需要适当的刺激或者激励。只有通过激励，学生的潜能才会被激发。激励是推动学生积极向上的良药，通过激励调动起学生们渴望进步的欲望。特别是当学生遭受失败的时候，一个善意的眼神、充满关切的鼓励往往比严厉的批评、嘲笑更有作用。通过激励可以使学生重塑信心，使学生重新斗志昂扬，继续努力。对学生可以适当的多表扬，多一些宽容，多一丝理解，用赞赏的眼光取代批评和误解，这样的做法会收到远超期望的教育效果。
三、结论
21世纪是一个竞争激烈的时代，优胜劣汰如此残酷的情况下，或许只是因为心理承受能力的不同就会出现截然相反的未来。在这种背景下要实现最终的成功，如果没有良好的高素质的心理能力必然无法完成学业甚至无法走向社会。当代大学生要实现人生理想和人生目标就有必要在学习先进知识的同时培养一流的心理素质。因此作为高校辅导员，不论从履行职责的规范层面，还是从关爱学生成长的道德层面上，都要将大学生的心理健康教育问题作为自己工作的中心环节之一，不断在与学生沟通中化解学生的心理矛盾、心理障碍，做好心理危机干预工作，培养他们养成健康心理，使每一名大学生顺利完成大学学业，让他们在未来社会实践中实现应有的价值。
篇6：积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文
90后大学生正处于我国社会的快速发展阶段，伴随着社会的快速发展，培养大学生成长成才工作也面临一些新情况、新问题，那么如何使大学生成为社会所需要的人才，是我们每一个高校教育工作者的重要任务之一。
将团体心理辅导引入大学生自我教育，尝试从团体心理辅导的角度为开展大学生自我教育工作提供理论支撑和可行性方法。
当今大学生是国家未来之栋梁、民族未来之希望，他们正接受着更高层次的教育。然而，随着世界多极化和经济全球化的不断发展所带来的愈加激烈的竞争，大学生全面成才的育人教育工作愈发重要。在新的历史条件下，如何更好地使大学生成长成才，已成为高校教育工作者普遍关注和积极探索的问题。
篇7：积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文
团体心理辅导是心理咨询方法中的一种。把团体心理辅导的理论和实践引入大学生自我教育，是具有可行性的。
1.团体心理辅导
马克思主义认为人的本质，在其现实性上，它是一切社会关系的总和，即人类必定是生活在群体当中的，每个人的发展都不可能离开社会这个大团体。当人们对周围环境发生作用时，环境也会对人们起着反作用。为此，当个体出现消极心理倾向时，往往团体能够将其强大的反作用力反作用于个体，从而使个体摆脱困境。
团体辅导是运用团体动力学的技能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。
2.积极心理取向
美国当代著名的心理学家谢尔顿和劳拉·金认为：“积极心理学是致力于研究普通人的发展潜力与美德等积极品质的一门科学。”这一定义深刻揭示了积极心理学的本质特点。对人类的积极品质的研究是积极心理学的固有主张，在此基础上，充分挖掘人固有的潜在的积极的力量，进而促进个人和社会的共同发展。
积极心理学的研究重点是人自身的积极因素，其主要观点就是要以人实际的、具有建设性的发展潜力和美德为出发点，对人的心理现象以一种积极的心态做出新的解读，进而使人自身内在的`积极力量和优秀品质得以凸显，并用之帮助有消极心理倾向的人、普通人或在某方面存在潜力的人，从而使他们自身的潜力能够最大限度地得以激发并享有良好的生活。
3.团体心理辅导与大学生自我教育的联系
虽然团体心理辅导与大学生自我教育各有其内涵，但二者有着密切的联系，主要体现在以下两点：
第一，对象相同，二者的工作对象都是人。人是团体心理辅导的主体，在团体情境中他们互相交流、互相影响。个体成员可以通过学习模仿其他成员的行为，也可以通过从多角度反观自己，以增加对自己的了解。如果团体心理辅导的对象不是人这一主体，那么它也就没有存在的必要了。
大学生自我教育则是受教育者不断完善个体社会化以适应社会活动，其主客体都是人。可见，大学生自我教育永远是随着人的自身发展需求而进行自我学习、自我培养和自我实现的活动的，因而它也是做人的工作。
第二，目标相似，都是为了改变人的思想和行为。团体心理辅导的目标是经历一系列的团体活动后，改变团体成员的思想和行为，它有两种具体形式。具体来讲，一种是，帮助个体解决问题，减轻困苦;另一种是，帮助个体进行自我了解，增强自信，进而实现自我。
大学生自我教育的目标则是使大学生能够按照其身心发展阶段所体现的规律予以适当的指导，使他们能够将教育者的要求内化为自己努力的目标。使大学生能够树立明确的是非观念，培养他们自我认识、自我要求、自我践行和自我评价的能力，使他们具有善于肯定并能坚持自己的正确思想的能力，以及勇于否定并能改正自己的错误思想的能力。换句话说，也是改变团体成员的思想和行为，并且这种改变也必须是在社会允许范围内，符合社会要求的，否则就不符合自我教育的目的。因此，团体心理辅导与大学生自我教育的目标大体一致，但后者的目标层次更高一些。
篇8：积极取向的团体心理辅导在大学生自我教育中的论文
在进行大学生自我教育过程中，我们发现大学生中现有的问题存在着普遍性和相似性，例如大一新生的适应性问题、大四毕业生的就业心态问题等。若进行个别谈话，时间和精力都有限，加之有时学生还未必能够很好地配合;若进行班会集中引导，其实效性也不是很明显。因此，我们不妨将有相似问题或相同问题的学生组织起来，以团体心理辅导的方式帮助大学生进行自我教育。
1.团体心理辅导方案设计的步骤
团体辅导在大学生自我教育中应用时，其方案设计是指运用团体辅导的基本理论知识，有系列的将一连串的团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领成员在团体内活动，达成自我教育的目标。其大致上可分为以下几个步骤：
第一，了解学生的现存问题。要应用团体心理辅导的方式帮助大学生进行自我教育，必须要首先了解学生有哪些共同的现存问题。第二，明确团体的性质，确立主题与目标。团体心理辅导大多属于教育性和预防性的。主题一定要适用于大学生发展的实际需要，并通过团体心理辅导能够解决大学生的实际问题，同时这也是大学生自我教育的目标所在。第三，收集相关资料。辅导老师需要通过收集相关资料，为团体心理辅导方案设计提供理论支持。第四，完成团体心理辅导方案的设计表。设计表应涉及思考和讨论解决问题的各类因素。第五，制出团体心理辅导整体框架及流程。
2.团体心理辅导各阶段的设计重点
针对各发展阶段的不同特点，在方案设计与活动选择上也有不同的考虑重点。一般而言，团体心理辅导可分为四个阶段：
第一，团体心理辅导初始阶段，其设计重点就是要关注这一阶段的进程，积极营造温馨气氛，并安排轻松的相识活动，从而使团体成员能够体会到与传统教育的明显不同。第二，团体心理辅导过渡阶段，其设计重点就是要选择增加团体成员凝聚力与信任感的活动来激发团体动力，并以此建立和谐的人际关系。第三，团体心理辅导工作阶段，其设计重点就是要引发团体成员间正向的反馈活动，讨论与团体目标具有相关性的问题，即使团体成员自觉地接受团体目标，并促使团体成员改变行为。第四，团体心理辅导结束阶段，其设计重点就是要让团体成员进行自我评估进步的程度，处理离开团体的情绪，让成员互相祝福、互相激励。
3.团体心理辅导方案设计应注意的问题
团体心理辅导方案的设计应与大学生自我教育内容紧密相联。毕竟我们只是将团体心理辅导作为大学生自我教育的一种手段，其主要目的还是为了帮助大学生进行自我教育。为此，在设计中，我们应该注意以下几个方面的问题：
第一，要避免为搞活动而搞活动。任何活动都只是团体心理辅导的手段，它不是目的。应避免只顾及活动，而忽略交流分享的问题。第二，要避免照搬照抄。在设计方案时，要根据自身团体的性质、主题和目标进行设计。第三，要避免不适当的活动。团体发展是一个由表及里，循序渐进的过程。如果开始阶段就安排负向的活动等，通常会阻碍团体的发展。
团体心理辅导是为了解决团体成员发展过程中共存的心理问题。帮助大学生进行自我教育也应遵循大学生的成长心理规律，坚持培养全面发展的大学生为教育目标。将团体心理辅导作为培养大学生自我教育能力的一种方式，目的就是为了通过这种方式来提高大学生解决实际问题的能力，进而丰富现今开展大学生自我教育的方法。
篇9：网络教学在大学物理实验教学中的作用论文
网络教学在大学物理实验教学中的作用论文
摘要：在高校教学中，网络教学的地位越来越高。开放网络教学模式的物理实验教学，让学生自主进行学习，已成为如今实验教学中的重要组成部分。本文从可用性以及技术性这两方面对网络教学的一些基本内容以及要求进行介绍，同时对网络教学的应用进行了分析，旨在说明网络教学在物理实验教学中的重要性。
关键词：物理实验；网络教学；虚拟实验
物理实验课是一门较为基础的实践课程，多年以来这门课程的开展方式都较为传统。但是网络教学的出现改变了传统实验教学模式，它通过各种手段把图像、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方便且内容全面的学习环境。
一、大学物理实验网络教学的构建原则
根据国家所制定的课程标准，高校的物理实验教学应该把学生作为主体，侧重于培养学生的创新能力以及自主学习能力，对实验教学向空间以及时间方面进行延伸。学生可以事先通过网络教学进行自主学习，对实验所要用到的仪器的使用方法、内部结构以及实验整体的指导性思想进行研究。网络教学会涉及物理实验的一些新内容和手段，通过网上学习，学生可以掌握先进实验的内容。同时网络教学中还会在课程之外添加许多实验教学，可以开阔学生的视野，让他们学到更多知识。网络教学是物理实验教学非常重要的组成部分，有利于推动教学发展。
二、大学物理实验网络教学的要求和内容
1.大学物理实验网络教学的可用性
网络教学是通过网络开展的，学生从网上进行自主学习要具备一些计算机知识，所以一定要充分考虑学生计算机方面知识的.差异。为了方便广大学生学好网络课程，教师设计课程导航时一定要以结构完整且清晰为基本原则，对界面的设计一定要做到简明直观。教师应该保证学生能够快捷准确地检索到网络教学中所涉及的各种参考资料，便于他们的下载。对教员在网络教学中出的考试试卷以及布置的作业，学生完成提交之后，教师要对相关信息有详细的记录，同时应该给学生提供一些数据分析。学生要能够确定自己所学的章节，能够精确地定位知识点。
2.大学物理实验网络教学的技术性
网络教学实时性较好，可以随时更新教学内容。在构建网络教学时，各组成成分一定要齐全，同时还要准备丰富的相关资料，媒体的展现一定要准确无误，界面要协调美观，要有统一的文字格式。此外，媒体声音要非常清晰，实验的模拟动画要逼真，数据要保证安全；对与教学相关的数据以及素材等的维护要方便，系统的运行要非常稳定。这些都是开展网络教学需要关注的地方。
三、大学物理实验网络教学的应用
1.网络教学成为物理实验教学的新模式
网络教学通过校园网络全时段地为在校学生提供教学服务，克服了传统物理实验教学中因场地和课时所带来的教学困扰，学生随时都可以进行自主学习。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是在被动地学习知识，不能自由地进行课程内容选择，处于一种较为被动的状态。但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程选择，在这一教学模式中学生才是主体。
2.网络教学保证了教学效果
物理实验教学重点强调的是学生的动手能力，然而对于那些较为精密复杂的物理实验，因为条件不够，往往不能给学生提供自主设计物理实验和参数、自主进行实验并观察相关现象的实际机会。尽管目前相关技术得到了很好的发展，但是伴随着新技术的产生，其中需要学生思考的地方也少了，学生只需按照提示操作，就无法学到较多的知识。但是如今网络教学中增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，同时在这一场景中学员可以点击相关功能随时查阅相关实验数据，有更多自主思考的空间。网络教学给学生提供一个自主且较为宽松的学习环境，有利于培养学生的物理实验学习兴趣，同时可以让学生学到更多知识。学校可以建立专门的网上论坛，学生在论坛上进行交流，教员也可以在网上实时解答学生的提问。
参考文献：
[1]周殿清.大学物理实验教程[M].武汉：武汉大学出版社，.
[2]张彩云.多媒体在现代大学物理实验教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术交流），，（8）.
篇10：计算机网络技术在有线电视网络中的作用论文
计算机网络技术所构成的有线电视网络系统主要包括有6个子系统，分别是数据播出、用户、外交互、卫星接收以及视频直播等子系统。数据播出子系统属于整个系统中最为重要的组成部分，也是整个有线电视网络系统的运行基础，因为大多数的信息资源都是从数据播出系统中获得的。数据播出系统可以把不同形式的数据宽带转变成为有线电视的频道信号，在对这些信号将进行特殊设置，使得只有合法的用户才能够接受使用。用户系统包括电脑、收卡以及电话等硬件系统，这些硬件系统是用来接收数据和处理数据的。外交互系统是用来拓展有线电视业务的，该系统主要包括路由器、网络服务器等。视频直播系统是一种将视频信号转变成电视节目的播放系统，视频信号是由摄像机或者录像机等硬件设备所提供。卫星接收系统需要借助接收天线或者信息接收卡来完成信息的接收，并通过服务器将接收到的信息储存并转换成有线电视的视频信息，是用户能够通过显示器观看视频。
篇11：计算机网络技术在有线电视网络中的作用论文
2．1节目播放管理作用
有线电视网络属于局域网络，计算机网络技术可以使有线电视实现资源储存和资源共享，并对将要播出的节目进行较为合理化的安排，控制有线电视节目的播出顺序以及播放进程，由此可见，计算机网络技术在有线电视网络中起到有效的管理作用以及监督作用。有线电视总共有两个网卡，一个是用来接收计算机网络信息的，一个是用来播放电视节目以及进行流量调整控制的。将计算机网络技术应用于有线电视网络中，可以对有线电视数据进行加密处理，这使得有线电视的使用更加安全可靠。
2.2地理信息管理作用
有线电视网络的关节点、井位以及缆线和地理信息之间具有非常密切的关系；计算机网络技术会将地理信息进行储存和整理，让后再将处理之后的地理信息和用户信息相融合，最后对其进行统一的处理和储存，这种统一处理和存储的管理模式相对于人工管理而言，更具有高效性，出错率更低。
2．3在电视频道方面的作用
将计算机网络技术应用于有线电视网络当中，可以使有线电视的频道增多。以往，有线电视频道可分为五大类，分别是新闻、财经、报刊、教育以及动画。自从将计算机网络技术应用在有线电视网络后，有线电视网络获取信息的渠道越来越广阔，这使得有线电视的频道变得越来越多元化，除了以往的新闻、财经、报刊、教育以及动画等五大方面的频道节目外，还增加了教育、科技、娱乐等频道，这些频道中的节目十分的丰富精彩，不仅提高了人民群众的生活质量，还使人民群众的知识得以拓展。
2．4对有线电视网络起着改进作用
一般情况下，计算机网络通常以树状结构的作为网络结构，而有线电视网络则属于局域网络，局域你网络在信息传输上会受到多方面的影响，从而影响接收信号的质量。将计算机网络技术应用于有线电视网络当中，不仅可以有效降低信息的无效传输率，还能有效提高信息传输的速度。除此之外，计算机网络技术还可以对有线电视网络设置访问权限，只有已签过约的合法用户才能够接收和使用电视信息，使得有线电视网络更加安全可靠，可见，计算机网络技术对有线电视网络起着升级改造作用。
2．5在用户变更上的作用
自从将计算机网络技术应用于有线电视网络之后，有线电视越来越受广大用户的喜爱，使得很多的用户纷纷变更为有线电视网络用户。在进行用户变更的过程中，往往需要利用计算机网络技术对用户信息进行处理和存储，因此，计算机网络技术在用户变更上具有十分重要的作用。随着有线电视网络用户的逐渐增多，有线电视网络系统需要一个更为庞大的存储系统来进行用户信息存储，而计算机网络技术正好可以满足这个需求，由此可见，计算机网络技术可以确保用户信息存储更加完整、更加准确。
2．6在电缆改革上的'作用电缆是有线电视传输的关键，因此电缆承担着非常重的任务。电缆通常是安装在马路的两侧，且没有设立相关的维护设施。随着时代的变迁，建筑业在不断发展，使得原有的电缆受到高楼大厦的影响，因而时常发生电缆故障，严重的影响到用户的信息接收质量，由此可见，传统的电缆传输信息的方式已经满足不了用户的需要了，因此，需要利用计算机网络技术来对电缆进行管理，以此来确保电视信息的有效传输，使故障电缆得以及时的维修。
3结语
目前，我国的计算机网络技术越来越发达，将计算机网络技术应用于有线电视当中，不仅使电视节目变得越来越多样化，还提高了有线电视的网络效率。计算机网络技术在有线电视网络中发挥着很多作用，譬如在用户变更上发挥着信息处理和存储的作用，计算机网络技术可以确保用户信息存储更加完整、更加准确；在电视频道上，使得电视频道变得越来越多元化,对电视网络具有改进作用，使得有线电视网络更加安全可靠，对有线电视网络起着升级改造作用；对有线电视网络网络节目的播出顺序和播放进度有着控制管理作用等。
【参考文献】
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篇12：网络教学资源在高中语文教学中的作用论文
网络教学资源在高中语文教学中的作用论文
摘要：网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源在高中语文教学中的作用主要有：扩充了课堂容量，活跃了课堂气氛，丰富了学生感受，开阔了师生视野。
关键词：网络教学资源；高中语文；作用；课堂容量；课堂气氛；感受；视野
随着网络的快速发展，网络在教学中的作用日益凸显出来，尤其海量的网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源对高中语文教学的作用是不容忽视的。网络教学资源的丰富性与运用的便捷性，受到了越来越多高中语文教师的青睐。有人说，给学生一杯水，教师就必须有一桶水，而网络教学资源就相当于一条河流，取之不尽用之不竭，使得教师的教学准备工作从寻找变成了筛选，使教师的教学工作更加高效、便捷。那么，网络教学资源对高中语文教学究竟有哪些作用呢？现结合教学实践从以下几方面进行探讨。
一、网络教学资源，扩充了课堂容量
传统的语文课堂，是教师讲、学生听的一言堂模式，课堂传授的内容就是教师的知识储备和参考书上的知识展示，学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新课改的实施，凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。在这种情况下，网络教学资源便显示出其巨大的优势。教师与学生可以合作，共同制订学习计划。然后，学生可以通过网络学习与之相关的知识。知识储备再多的教师，都无法与海量的网络资源相比。学生能够通过网络学习大量的知识，并可以将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生们就能轻松掌握，既节省了课堂时间，又极大扩充了课堂容量。
二、网络教学资源，活跃了课堂气氛
在网络教学资源的支撑下，教师所设计的每一个课堂环节都能变得生动有趣起来。例如，在导入环节，教师可以根据课堂的教学安排、课文的特点以及学生的实际状况选择导入方式。在学生活动环节，教师以前需要借助口传心记的方式对学生的活动做出指导。如今在网络教学资源的'支撑下，教师可以利用更生动的方式指导学生的活动，如歌诀的形式、动画的形式等。学生被这些新奇的方式吸引后，就会学得更轻松、有趣。就连令学生头疼的测验环节，教师也可以通过润色题干、精心设计题型使其变得有趣起来。可以说，网络教育资源为教学提供了多种可能性，能够让教师根据学生的整体水平与现实状况，选取最能吸引学生的方式。在以往的课堂教学中，教师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡。现在，在网络教学资源的支撑下，学生们在课堂上可以看，可以听，可以直观感受，很容易调动起学习热情。网络教学资源运用得当，学生整节课都会处在期盼之中、兴奋之中，而且多样的感官刺激不易产生审美疲劳。有了这样活跃的课堂气氛，学生的学习效果自然是令人惊喜的。
三、网络教学资源，丰富了学生感受
有些课文的语言习惯等，和现在有很大的差别，学生学习起来很吃力。学生无法通过文字体会到作者所要表达的思想和情感，教师的讲解虽然很生动，但是也无法切实解决这一问题。久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至失去阅读的兴趣。而利用网络教学资源，可以通过多种感官刺激来启发学生，让学生“走进”课文。例如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》的相应片段。学生通过丰富的视觉感受，能够很容易地进入情境，设身处地地了解林黛玉及其他人物的心理反应与种种感受。这样的学习具有代入感，能够产生全新的体会和感受。
四、网络教学资源，开阔了师生视野
语文是开放的学科，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师和学生主要处在学校相对封闭的环境中，不可能对社会之事有太多了解，这就容易局限语文教与学的视野。而网络教学资源的运用，恰好能够弥补这一欠缺。开放性的网络资源，为开阔师生视野搭建了一个很好的平台，师生可以通过网络学习到更丰富的语文知识，这个意义是非常重大的。例如，教师布置作文题目时，总会苦于学生的见识少、走出去的机会少，以致无法对很多事物形成直观的感受。所以，布置一些作文题目后，教师会组织相关的活动，让学生分享一些碎片化的感受，以此为习作提供素材。可见，教师作文题目的拟定受到了很大的限制，而且实践活动花费了学生很多时间。更为关键的是，学生由于对世界的认识有很大局限性，没有生动的刻画和深刻的体会，所以作文显得空洞无物。然而，利用网络教学资源，就可以在很大程度上解决这些问题。教师可以利用网络教育资源，让学生进行全方位感受，让学生对世界有更加清晰、全面的认识，从而开阔学生的视野，提高学生的格局和格调。当前，虽然网络教学资源的有效性参差不齐，但是网络教学资源对于高中语文教学的作用是不可估量的。因此，高中语文教师应利用自己的教育眼光和专业素养，认真筛选网络教学资源，并不断加以完善，最终为自己所用，从而不断提高语文教学质量和效率。
参考文献：
[1]夏爽.中学语文教师教学中网络资源利用情况调查研究[D].西华师范大学,.
[2]刘江江,姚菲.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育,2016(06).
[3]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,2015.
篇13：浅析高校教师在网络道德教育中的作用教育论文
浅析高校教师在网络道德教育中的作用教育论文
关键词:
高校教师 网络道德 教育
摘要:
结合高校网络道德教育的现状，提出在网络道德教育中高校教师应注意的问题。同时，针时高教教师本身的特点，倡导教师应在网络道德教育中发挥自身的作用。
在网络新环境下，网络道德教育是个相对滞后但又十分重要的领域。传统道德观念和方式明显滞后于先进的网络技术，传统道德规范已不能约束新环境中出现的新问题，不能化解网络社会面临的新矛盾。而在很多情况下，大学生网络犯罪、网络不良行为都是在不知法或不懂法的情况下发生的，因此，开展网络道德教育，加强网络道德教育研究是新时期道德教育的迫切要求，是与传统道德教育并举的另一把利剑。
1、高校网络道德教育现状
一直以来，人们对网络、对大学生上网的态度否定多于肯定，指责的声音多于引导的声音，造成了网络道德教育的不良现状。如何将网络道德教育融人当前高校课程体系，如何及时干预制止井消除网络道德危机带来的各种负面影响甚至是恶劣后果，如何确立网络道德规范体系，创新网络社会道德教育途径已刻不容缓。而高校网络道德教育的现状更是让人堪忧。
高校教师与管理者对此缺乏重视。网络社会的到来，使思想活跃，对新事物充满好奇的大学生欢呼雀跃。同时大学生们在网络社会中也出现了一些问题，如何对大学生这个庞大的网络使用群体加强网络道德教育，以应对网络社会给道德带来的诸多变化，应当引起每一位教育工作者的思考。但当前许多教师对这个问题的认识还很模糊，有些专业课教师更是认为网络道德只是德育教师的职责。
道德教育观念跟不上网络发展速度。学校教育的最终目的在于价值的引导，在于帮助学生自主构建道德价值体系，形成完美的人格。面对网络的挑战，高校教育应当从目标出发有针对性地重新设计德育内容，彻底更新道德教育观念，以适应全新的、变化中的教育环境。总是停留在没有针对性的搞几次网络知识与道德讲座，安排辅导员找个别人谈心这样的老路上，要想取得良好的网络道德教育效果也绝非易事。
部分教育者对网络道德内涵把握不准。网络为新道德的产生奠定了物质基础，但广大的教育者并没有充分地认识网络道德呈现的新特点。由于道德的历史性的特点，所以网络道德既不能与传统道德彻底决裂，它应当包含着对传统道德中的优秀部分的充分肯定和继承，又要直面和顺应社会变迁中对道德观念的不断“吐故纳新”的现实。这就要求网络道德教育既要体现历史的内在逻辑联系，又要强调现实性和历史性的和谐统一。
2、网络道德教育中高校教师应注意的问题
针对目前高校网络道德教育中所存在的问题，作为教育的主要实施者一一教师，又是如何认识的呢?在具体实施中又需要注意哪些问题呢?以下将从三个方面进行探讨。
第一，网络道德教育内容不只是德育的范畴。很多教师有意无意忽视了在自己课堂中渗透网络道德教育的'一个重要原因可能是由于他们认为网络道德教育只是德育教师的内容。其实高校的德育工作只是网络道德教育中一个小部分而已，这是因为网络道德教育的内容很宽泛。网络道德教育的内容包括互联网与德育工作、网络建设与网络管理、互联网与校园文化、网络立法与网络安全等方面。将德育工作渗透到网络中、运用网络开展德育工作，要开展两方面的工作，一方面要加强网络内容的建设，将政治思想教育的内容上网，运用网络这个载体拓展德育工作;另一方面，建立起由德育处为中心，由网管、团委、班主任、计算机教师、政治教师协调配合的网络德育教育体系，对学生进行信息辨别教育、自我防范教育、信息伦理、道德、法制的教育，通过向学生推荐有益的内容和开展丰富的活动，建立学生积极向上的网络观。 第二，网络道德教育的对象不只是针对部分学生。长期以来网络道德教育的对象大都被界定在青少年群体，但是也不能忽视网络对共他使用人群以及其他使用人群对青少年的影响。儿童和成年人也是这个群体的一部分，特别是成人。因此，生活在网络社会的每个人都是网络道德教育的对象。
第三，网络道德教育的效果不只是着眼当下。目前网络道德教育已经滞后于网络机能教育，这已经是个不争的事实。在网络日渐深人大学生生活时，作为高校的主要教育者――教师已经意识到这个问题的严重性。现今对网络道德的教育已经在各个教育环节开展，这是我们正在做的工作。但网络道德教育不可能立刻有明显的效果，这是一个循序渐进的过程，所以，作为高校的教育者不能仅仅看到眼下有所成效，从而放松对大学生的网络道德教育。我们应着眼未来，把这项工作坚持不懈地做下去。
3、高校教师在网络道德教育中应发挥的作用
首先要纠正认识，树立正确的网络道德意识。高校教师要树立正确的网络道德意识。“网络社会”的急速发展，改变了传统道德基础，价值取向已经成为道德教育的一个关键问题。如果还用封闭的、单一的传统的价值观念去衡量开放的、多元化社会中个体的道德行为显然行不通，这就需要教育工作者加强网络道德教育意识，把握方向，大力弘扬中华民族的优秀精神和民族品质，坚定我们的理想和信念。
其次要以身作则，创设正向网络道德的榜样。高校教师在日常的工作和生活中，网络的使用率也非常高。因此，作为大学生的直接指导者，自身应以身作则，为学生创设正向的网络道德榜样。学生可以从老师身上学到网络道德的规范，从而转化为良好的道德行为。
再次要亲身实践，及时发现网络道德的问题。高教教师在自身实践中，必然能发现在网络道德中所存在的问题。及时发现问题，及时与学生交流，及时纠正不道德的网络行为。这样，可以防止学生深陷其中。
最后要点面结合，对问题学生加以适宜辅导。高校教师在对学生开展网络道德教育时，对大部分学生可以开展网络道德讲座，进行大范围的教育。但对于某些存在严重问题的学生，需加以适当的心理辅导，结合学生自身的问题，进行深入的引导。这样点面结合，网络道德教育才能发挥作用，引导大学生有效、正当地使用网络。
总之，网络道德教育是在新的历史时期出现的新的道德教育形式，我们只有增强做好这项工作的紧迫感、端正态度，提高在网络环境下高校教师道德教育的能力，才能迅速扭转网络道德教育的不利局面，推动整个高校德育建设向着高效、有序的目标迈进。
篇14：网络流行体在大学生教育管理中的作用研究论文
网络流行体在大学生教育管理中的作用研究论文
一、引言
据《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国网民数已达6.32亿，其中学生是最庞大的群体。熬过“黑色七月”的大学生正处于人生的第二次“断乳期”，身处异地他乡的漂泊感以及远离父母的孤独感使他们将更多的情感寄托在虚拟、自由的网络世界中。有调查显示，超过九成的大学生更愿意在网络空间中使用网络语言。在网络语言中最值得研究的当属网络流行语，尤其是网络流行体，因为它既是一种新兴的语言现象，也是一种社会文化现象，可以较为直接、敏锐地反映时代特征和大众文化心理。因此，如何看待网络流行体对大学生的影响，并引导其合理运用，促进其健康成长，已成为教育管理者亟待思考和解决的问题。在此背景下，本文在介绍网络流行体的特征及其流行原因的基础上，通过全面剖析网络流行体对大学生的影响，从教育管理者的角度提出几项应对措施。
二、网络流行体的定义及其流行原因
网络流行体是“网络流行语中的一种，是指在网络上被普遍使用的特定句子模式，是一定时期内社会政治、经济、文化、环境及人们心理活动等因素的综合产物，具有时效性强、流行面广、生成性强等特点。”[2](P87～91)通过对众多网络流行体搜集、整理和分析，笔者认为其能在网络中流行并在大学生中风靡的原因主要有以下几方面：第一，网络的日益普及使得身份虚拟和信息互动在科技的支撑下成为了现实，这一技术条件使得网络流行体的传播有了物质基础。第二，大学生既追逐潮流、担心被边缘化，又崇尚自我、极富创造性，这一特性使得网络流行体在传播的过程中具备了很强的生成性。第三，网络流行体自身时效性强、诙谐幽默、流行面广等特点也在很大程度上吸引了民众的眼球。
三、网络流行体对大学生的影响
网络流行体是一种网络语言，是伴随网络而生并随着社会时代的变化而变化，它的出现和传播为大学生提供了彰显自我、释放压力、表达诉求的平台。然而，科技是一把双刃剑，网络流行体中糟粕的广泛流行也在一定程度上影响了大学生语文素养的提升以及校园文化的健康发展。
(一)积极影响
1.满足了大学生求新求异的心理，为其提供了彰显自我的平台
相比传统媒体，网络这一新兴媒体的自由度更高，只要拥有了电脑和网络，掌握简单的操作技能就可以在这一虚拟平台上表达观点、展现自我。大学生是网民的重要组成部分，他们思想活跃、个性十足、易于接受和传播新生事物。网络流行体利用语言的类推机制，采用“旧瓶装新酒”的模式，在已有的表达形式上不断衍生出新的内容，为网民留足了自由发挥的空间，极大地满足了大学生求新求异的心理。拿“淘宝体”来说，尽管最早仅仅局限于淘宝卖家对商品的描述，但其亲切腻歪、活泼生动的表达却在一定程度上拉近了人们之间的距离，于是各式各样的淘宝体广告、通知、提示、启事等纷纷出现。
2.有利于释放压力、宣泄情绪，维系群体归属感
当今中国正处于社会转型期，广大民众在享受转型带来的各种好处之外，也发现了许多自身无力解决的问题。对于当代大学生而言，他们一方面在高校扩招的大好形势下迈着轻快的步伐走进了“象牙塔”，另一方面又不得不面对和接受严峻就业形势的考验。这一巨大压力需要舒缓，而网络流行体的出现则正好为其释放负面情绪提供了渠道。拿“咆哮体”来说，最初源于李可在人人网上发表的一篇《学法语的人你伤不起啊!》的帖子。这篇帖子用带有强烈感情色彩的感叹号和“有木有”这一格式表达了自己学法语过程中的艰辛和苦闷。
(二)消极影响
1.语言形式畸变，违背传统语法，影响大学生语文素养的提升
有些网络流行体个性过于张扬，不符合现代汉语规范。比如经常用“偶”代表“我”，用“稀饭”代表“喜欢”，用“有木有”代表“有没有”等等。拿“蜜糖体”来说，总是故意把“是”写成“素”，把“了”写成“鸟”，把“的”和“地”写成“滴”，把 “这样子”说成“酱紫”，把“非常”说成“灰常”等等。除此以外，“蜜糖体”还经常在表达中夹杂英文、数字和QQ表情符号，比如用“daddy、mammy”代替“爸爸、妈妈”，用“5555……”表示“呜呜”，用“O(∩_∩)O”“o(>﹏<)o”“(⊙o⊙)”等表情表示喜怒惊愕等情感。再比如被称为“火星文”的“脑残体”，则更是极度扭曲了汉字和汉语言的规范性。
2.语言内容失范，助长了消极情绪和低级趣味，侵蚀积极健康的校园文化
有些网络流行体内容肤浅空洞，情感浅薄低俗，在一定程度上侵蚀了积极健康的校园文化。比如“下午去买了瓶矿泉水和纸巾，然后喝了一口，擦擦嘴，开始考虑一会是去地下商场买那条12元的大裤衩还是13元的呢?”这句话用“装B体”是这样说的：“下午的时候，觉得有些渴了，就去买了Robust的纯净水。轻轻地喝一口，味道的确比Wahaha的要好些。看来我最钟爱的牌子，果然是没错的。用Pure的Handkerchief擦了擦嘴角以后，我开始在两个同样钟爱的品牌中摇摆不定。TMD，是去买佳侬新出的Wolfboy限量版呢，还是选择Keaoor的呢?”从这个例子中，我们可以看出“装B体”在形式上热衷使用英文来描述商品的产地和牌子，且习惯滥用无实际意义的书面语和形容词;在内容上比较浅薄空洞，主要目的是通过卖弄以达到自我欺骗，从而填补内心的空虚寂寞。
四、教育管理者应对网络流行体的策略
1.密切关注网络流行体，及时了解大学生的.思想和心理动态
网络因其匿名性和虚拟性已成为当代大学生获取信息的重要平台，是他们认知世界、了解社会，进行沟通和交流的重要载体。在众多网络语言中极具时效性和生成性的网络流行体在其产生和传播的过程中集中体现了大学生的思想动态和情感态度。他们通过模仿生成各种极具个性色彩的网络流行体，并借之抒发情感、表达观点、彰显诉求。因此，教育管理者若能密切关注网络流行体，不仅能开阔自身视野、提升教师的亲和力，而且还能及时掌握学生的思想动态和情绪波动，以便有针对性地进行引导和教育，帮助年轻人培养健康积极的生活态度和健康向上的人格品质。
2.恰当使用网络流行体，增进与大学生的沟通和互动交流
在网络流行体迅速流行的今天，教育管理者要主动参与到学生的网络语言阵营里，以网友的身份去接近学生，充分发挥教师语言的魅力，在适当的场合(如个人微博、QQ空间、校园贴吧、主题论坛等)选择一些内容健康积极、格调高雅向上、风格活泼幽默的网络流行体(如“撑腰体”“纺纱体”“凡客体”等)去感染和引导学生。这样，既能拉近师生距离、增进师生感情，又能起到教育和引导作用，完成教书育人的神圣使命。另外，教育管理者也可不耻下问，向学生询问某些网络流行体的来源和特征，并把自身感受分享给学生，让其逐步明白哪些网络流行体是积极的可倡导使用的，哪些是低俗的应该摒弃的。
五、结语
在现代社会中，网络已成为大学生日常生活中的重要组成部分。网络流行体是社会的风向标，具有时效性强、诙谐幽默、流行面广等特点。教育管理者应当客观公正地看待网络流行体的影响，既要看到其阻碍学生语文素养的提高、侵蚀健康积极校园文化生活的负面影响，也要看到其有助于彰显自我、宣泄情绪、表达诉求的正面作用。总之，教育管理者应当密切关注并恰当使用网络流行体，通过合理的网络监管，取其精华去其糟粕，最终达到了解学生动态、增进沟通交流、营造健康积极校园文化氛围的目的。
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