今天小编在这给大家整理了思想政治自我教育过程及其实现论文，本文共6篇，我们一起来看看吧！
篇1：思想政治自我教育过程及其实现论文
一、思想政治自我教育过程的含义
思想政治自我教育过程，是指自我教育的主体依照社会的相关要求以及自我价值实现的需要，而对自身进行更深层次的教育，以使自己的思想政治水平能够得到提高，符合社会期望。在这个过程中，在相关教育思想的指导下，被教育者对相关的社会价值观念、需求等方面的内容进行了解，以求规范自己的言行、思想，使自己的思想政治素质能够趋向成熟。为了加强人们对思想政治自我教育过程的了解，需要从如下几方面来进行理解。
1、单向与复合相交叉的过程
思想政治自我教育活动的开展既要依据社会发展的要求，又不能脱离教育对象自身的发展需要，因此，思想政治自我教育的发展过程是思想政治自我教育的单向发展过程与思想政治自我教育在思想政治教育总系统中的复合发展过程的统一。以纵向的角度来进行观察的话，我们可以看出，单纯依靠外在的力量很难达到理想的思想政治教育效果，只有同时进行自我教育才能完成这个过程；以横向的思维来进行思考的话，思想政治教育本就包括外在教育的过程与自我教育的过程，这两个部分是构成思想政治教育的必要组成部分。
思想政治自我教育不是孤零零发展的，而是有他教参与和辅助的，它始终离不开整体的思想政治教育的大系统。
2、自我教育过程离不开教育者的引导
尽管在思想政治自我教育的运行过程中受教育者占据主导地位，但是思想政治自我教育的过程依然离不开教育者的有效引导。为了达到理想的教学效果，教育者在生活阅历、知识储备等方面只有强于被教育者，才能更好地进行沟通，及时洞察先机，及时对受教育者展开引导。
3、自我教育过程是各基本要素的动态运动过程
思想政治自我教育过程是自我教育各基本要素之间相互联系的一个过程，各个要素之间以其特定的功能、作用交织在一起，并相互作用，最终推动了自我。教育的发展，若是在这个过程中任何一个要素发生了变化，都会牵一发而动全身，整个自我教育的过程都会受到影响。故而，面对这些要素，我们既要将其看成'独立个体，又要从系统的角度着眼，这样才能正确处理各要素之间的关系，更好地发挥自我教育的作用，才能使思想政治自我教育的运行过程更为畅通，自我教育活动的效果也更强。
二、思想政治自我教育过程的实现
思想政治自我教育从自我教育的认识开始，到后来的自我教育的过程，都是一个动态系统的工程，只有认识到其动态的结构，才能更好地制定相应的发展目标、战略规划，才能更好地促进其发展。
1、确立自我教育的目标
确立思想政治自我教育的目标是整个教育过程的起点，思想政治自我教育的目标是社会存在和发展的反映。在思想政治自我教育活动中，目标的确定要受到很多因素的影响，这些方面的因素并不是完全均衡的，在思想政治教育目标的实现中只有把握住其中的重点，做好相关的协调工作，才能够真正发挥其作用。笔者认为，以下因素为关联思想政治自我教育目标的主要方面。
（1）客观因素。人是环境的产物，外在的客观环境对人的自我教育影响非常大，在进行自我思想政治教育的时候应该考虑到以下几个方面的内容，诸如社会风气的变化、社会道德的发展、自我教育开展的环境、群落的价值取向等。首先，思想政治自我教育目标的确立要遵循社会发展的必然要求。人是整个社会组成的一分子，其自我实现以及生存发展都离不开这个大圈子，因此，只有那些能够更好地适应社会的思想政治自我教育才具有真正的价值。其次，思想政治自我教育目标的确立要考虑到社会所能提供的物质条件和精神条件。思想政治自我教育活动的开展，不仅需要自我教育主体的主观条件，更需要一定的物质条件和精神条件。思想政治自我教育活动的开展不是在真空中进行的，社会发展的好坏、氛围如何、经济条件、政治民主等方面都是影响自我教育的因素，只有把握住这些因素才能进行更好的自我教育。再次，思想政治自我教育目标的确立还受到思想政治教育总目标的影响。在认识问题的时候应该从整体着眼，自我教育毕竟是整体思想政治教育活动的一个必不可少的环节，且其对于思想政治教育活动整体目标的实现有很大的影响。
（2）自我教育主体因素。思想政治自我教育目标的确立需要建立在个体正确的自我认识的基础之上。思想政治自我教育中的自我认识指在思想政治教育相关活动中，教育对象能够根据社会的需求、期待等来调整自己的认识水平，实现自身道德水平的提升，只有加强这些方面的`认识，才能更好地进行价值认识。自我认识的内容并不是非常简单的内容、结构，它是一个相对复杂的系统，只有加强对这些内容的掌握，才能达到良好的自我政治教育效果。身体素质、心理素质等都是影响自我思想政治教育的重要方面。思想政治自我教育作为自我教育的一个组成部分，其本身存在着一定的特殊性，这种认识需要对自我的价值取向、思想状态、社会责任、权利义务等关系进行重新审视。在思想政治教育过程中，自我认识所起到的作用是非常巨大的，要进行自我认识，就需要找到自我认识的途径，一般来说，其包括直接的自我认识以及间接的自我认识。所谓直接的自我认识就是在思想政治自我教育的活动过程中，教育对象充分发挥自身的积极性和主动性，通过一系列的心理过程，诸如自省、自勉等，对自己的情况进行透彻的分析以及完善的总结。但是，我们也需要看到，在这个过程中个体毕竟是存在着一定的缺陷的，其往往不能很好地进行自我认识，为此这种自我认识不但需要以直接的方式进行，还需要利用间接方式，这样才能更好地进行自我认识，唯有如此才能愈深认知自己。一般来说间接的自我认识主要包括以下几个方面的内容其加强比较。人并不是孤立地活着，在其周围的环境中有着很多的参照物，只有与身边的人进行比较，才能更好地进行相关的评价。其二，他人评价。相对自身来说，别人更像是一面镜子，通过他人的评价，自身的思想政治状况就能立体地展现出来，只有这样才能更好地促进自身的思想认识过程。其三，进行实践。实践是检验真理的唯一标准。自己的认识是否适应社会发展的需要，就要通过实践来验证，只有通过具体的行为才能够检验自己此方面的能力。
2、制定详细计划
（1）教育方案的制定。确立了思想政治自我教育的目标之后，应该制定思想政治自我教育的方案，以便对自我教育进行整体的策划。其一，要根据自身目标设定的情况来选择自我教育的内容，只有这样才能够更好地选择适宜的方法和手段，达到理想的效果。其二，加强相关的引导，教育者不但需要对被引导者'的思想进行进一步的深化，还需要在其外在表现和领悟力上下功夫，只有这样才能真正取得实际效果。其三，效果的评估。在完成了一个阶段的任务之后，需要对此阶段进行评价，以便更好地对相应的目标做出调整来达到理想的教育效果。
（2）自我教育内容的确定。在制定思想政治自我教育计划时，首要的任务是确定思想政治自我教育的内容。首先，依据目标选择具体的内容。只有那些能够反映社会需要的思想政治教育内容，才能够对被教育者起到应有的作用。那些在形式上和内容上和被教育者的发展阶段不相适应的内容很难得到被教育者的理解和共识。其次，选择呈现的方式。要想更好地进行自我思想政治教育，就要对思想政治教育的形式进行选择，只有那些符合德育要求的内容才能够达到相关的要求。思想政治自我教育的内容属于思想政治教育范畴中的自我教育部分，包括自我道德修养的教育、自我政治素质和水平的培养、自我思想价值观念的精炼等内容。
（3）自我教育方法的选取。首先，要了解和掌握思想政治自我教育的基本方法，并对各自的优劣作出相关的分析，要明确你能够发挥作用的范围，只有选择正确的方法才能达到理想的效果。其次，要加强各个方法之间的配合，这样才能充分利用其内在规律。思想政治自我教育目标的实现通常需要几种方法就相互作用。再次，切实落实。一旦选用了方法；就应该贯彻执行，这样才能使其具备时效性。在方法的选用上应该灵活多变，不能因循守旧。整个自我教育是一个系统的、复杂的整体，其在社会环境中开展，一旦某些方面的影响因素发生了变化就很可能造成方法不可使用。在这个时候需要做好相关的调整工作，以确保自我教育的进行。
3、思想政治自我教育活动的实施思想政治自我教育并不单纯依靠被教育者自身，其同时也离不开教育者的引导，只有做好内外配合才能更好地激发被教育者的思想政治教育能力，提高思想政治教育水平，取得理想的效果。只有关注以下几个方面的内容，才能够取得理想的效果。
（1）自我教育内容内化。思想政治自我教育内容内化，主要指思想政治教育主体在充分了解了社会上相应的思想价值观念、社会风俗习惯、政治信仰追求等方面的内容后，自觉地进行政治思想自我教育，并使这些外在的要求逐渐内化为自己的品行。通过这样的过程，能够使自身的品德素质得到提升，及时改造自己，积极付诸实践。为此，我们需要注意以下几个方面的内容：其一，及时做好自我评定。只有在自我教育的时候不断进行自我评价，才能够更好地认知自身，取得理想的效果。其二，提升认知能力。只有不断提升自己的思想政治理论素养，加强自身的实际锻炼效果，才能取得理想的效果，才能使被教育者具备辨别是非、善恶、美丑的能力。
（2自我教育的践行。思想政治自我教育活动的践行是指在自我教育目标的指引下，思想政治教育的主体不断调整自我要求，将自我内化的内容转化为具体的活动，在这个过程中加强锻炼、认知，以培养自己的行为习惯，更好地适应社会的要求。首先，加强目标意识，只有按照相关目标开展的思想政治自我教育实践活动才有方向可循。其次，要增强意志力。自我教育的过程会受到各方面因素的影响，只有克服这些干扰，才能达到理想效果。
（3）自我教育的调控。思想政治自我教育的调控，即受教育者将正在进行的思想政治自我教育活动作1为审视的对象，不断对自身的情况进行审视、理查、调节、控制，以此来保证自我思想政治教育的目标能够实现。在确定相关的目标以及计划的时候，应该更加全面地认识自我，只有不断进行实践、加强理论认识才能达到这个目标。加强自我的调控，不能脱离相关的目标，要把思想政治教育看作是一个动态的过程。为此，要做到如下几个方面：首先，提高自我控制能力。以往的自我教育过程中，被教育者往往会受教育者的引导和教育，受到来自外界的控制，其目的是为了引导，真正发挥主要作用的还是被教育者，因此，在逐步进入自我教育的状态之后，要加强自控的力量，只有这样才能更好地保证自我控制的效果。其二，加强自我控制的全面性。被教育者的自我控制，会经历一个逐渐加深的过程，起初各个方面的经验、水平都不是很完善，自我教育也有待提高，等到其相关的经验、能力都具备的时候，就要对自我教育的全部内容进行掌控，只有这样才能达到理想的效果和目的。
篇2：思想政治自我教育过程及其实现论文
思想政治自我教育离不开自我的评估调整，只有对自身的情况进行客观的了解，并作出及时的调整评估，才能够更好地认识到自身存在的问题，对自我教育的目标以及内容有更深层次的理解，最终取得理想的教育效果。
（1）自我教育效果评估。思想政治自我教育效果的评估需要有一定的标准，这样才能更好地进行比对、分析，评估自我教育的质量。思想政治自我教育的评估，主要包括社会评估以及个人评估两个方面，本文主要对被教育者对自我思想政治教育的相关教育效果的评估进行分析。评估并不是随意进行的，其需'要符合自我思想政治教育目标的要求，并要有相应的依据，所形成的指标要具有一定的科学性、可操作性、实用性、典型性等特征。具体来说，在设计的时候应该从以下几个方面着手其一，要树立宏观的视角，看自我教育的效果是不是对整体的效果有推动或者是抑制的作用，只有将这两方面的内容保持一致，才能够更好地发挥其应有的作用。其二，要树立目标意识。自我教育不能脱离自我思想政治教育的目标，其选用的内容和利用的方法、手段都应该与目标相一致，只有这样才能更好地实现相关的目标。其三，查看效果。为了检验自我教育效果，需要对被教育者的身心素质等'各方面进行考察，只有其政治素质、心理素质等方面都得到了提升，才能确认自我教育的效果。
（2）自我教育的总结调整。现实的思想政治教育过程会受到很多的限制，这样会导致自我教育的结果和预设的目标发生偏离，这个时候就需要对相关的内容、步骤进行调整、总结，以纠正自我教育的方向，树立目标意识。具体来说应该从以下几个方面来着手：其目标设置要因人制宜。在确立相关目标的时候，应该考虑到具体的被教育者，只有目标和思想认识水平相一致才能使得目标顺利达成。如果目标设置不科学就要进行及时调整，以使目标适应被教育者的具体情况。其二，内容选择的合理性。为了保证自我教育目标的实现，就要对相关的内容进行了解，而要选择相关的内容就需要遵照相关的标准，一般来说，这些内，容都应该反映目标，并且和主体的思想意识相_致。其三，方法过程的调整。如果目标正确，效果却不理想的话，就要对相关的方法以及过程进行完善。
篇3：经历数学知识形成过程实现再创造论文
经历数学知识形成过程实现再创造论文
摘 要：弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现或创造出来。”在对课堂教学的实践研究与反思中感到：数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，积极引导学生经历数学的“再创造”过程，使学生在参与和体悟“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，让学生在“再创造”中建构属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。
关键词：小学数学 再创造 建构 动态生成
数学教育的“再创造”教学方法，是荷兰数学家和数学教育家费赖登塔尔提出来的。他批评传统的教法“将数学作为一个现成的产品来教”、“只是一种模仿的数学”。“教师应激发学生学习数学的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思维和方法”。这样才能使学生在再创造和再发现的过程中，增强数学能力。学生学习数学的唯一正确的方法就是实行“再创造”，而要实行这“再创造”就离不开教师们的悉心设计。让教师充分挖掘教材，精心布置情境，充分展示知识的发生过程，引导学生实行数学的再创造。让学生经历数学知识的发生、发展和形成过程，是帮助学生主动学习的根本途径。
一、“再创造”的内涵
荷兰学者弗莱登塔尔曾经指出：“将数学作为一种活动进行解释与分析，建立在此基础上的'教学方法，称之为再创造方法。”并强调：“学习数学唯一正确的方法就是让学生进行再创造。”数学教学要积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践运用等主体活动，在教师的指导下，根据自己的体验和思维方式，参与数学知识、方法的再发现、“再创造”，从而充分发挥学生的智慧和潜能，体验探索的艰辛和愉悦，养成乐探、勤探、善探的良好品质。
二、“再创造”的价值
弗赖登塔尔曾提出了“再创造”教学原理的三条教育学依据：首先，通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用，还可以保持较长久的记忆；其次，发现是一种乐趣，或者说，是人的人性，通过再创造能够引起学生的学习兴趣，激发其学习动机；最后，通过再创造，可以帮助人们形成数学是一种人类活动的观念。对此，我国的数学教育研究者还增加了两点：一是通过再创造能够培养学生的数学能力，运用数学的方法研究现实世界以及数学领域内部各种具体现象的能力；二是通过再创造可以帮助学生在正确地认识数学体系的形成过程中，体会公理系统形成体系的必要性及其作用。这五个方向涉及学生数学学习的知识H标，过程目标和情感目标；涉及后人在前人的基础上的发展，都是非常重要的。因此，学生学习需要经历再创造。
三、“再创造”的教学策略
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系”。有意义的数学学习并非是学生被动接受信息过程，而是一种再发现、“再创造”的主动建构过程。儿童有着一种与生俱来的探索性学习方式，总是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。因此，必须相信学生的认知潜力，严防铺垫过多、提问过细、指导过滥等倾向，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励“学生主动的从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”，在自主探索中参与数学知识的“再创造”。
例如：在教学《角的度量》一课时。黑板上大小明显的∠1和∠2，除了可以通过观察即可比较其大小之外，还可以怎么比呢？在用活动角比出大小之后，让学生面临：“还有其它方法吗？老师这儿还有些小角，（在黑板上贴出若干个10度的木制小角学具），你能用这些小角比较出这两个角的大小吗？”的问题情境，学生的认知平衡第一次被打破，并带着明确的指向投入到自主活动之中。此问题的解决，使其认知界面上建立起来的绝非仅仅是比出了两个角大小的结论，更是 “化整为零”这一基本的思想的初步形成。“不过这样比还是比较麻烦。能不能想个办法，既保留它的准确性，又改变它操作麻烦的缺点呢？”驱动学生的思维进一步深入，重新审视并调整自己亦已建立起来的方法体系，想出“把小角拼起来”、“用胶带把小角粘起来”等方法，这时量角器的雏形已经形成。练习题中三个角、尤其是∠3的度量，再次把学生带入一种矛盾境地，认知平衡再次被打破，迫使学生对已经“发明”的工具加以改进。这时，“可以把每个小角再分成若干个小小角”的想法再次显示了“化整为零”这一数学思想的威力。随之，“ 1°角”、“把半圆平均分成180份”等量角器的核心要素相继浮出水面。随后，开口方向一右一左的55°角和30°的度量中，教师精心设计的“怎么才能一眼就看出它的大小呢？”、“要是能从图中一下子读出来，那该多好啊！可以怎么办呢？”等“挑逗”性问题，使“内圈刻度”和“外圈刻度”水到渠成。
在对课堂教学的实践研究与反思中感到：数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，积极引导学生经历数学的“再创造”过程，使学生在参与和体悟“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，让学生在“再创造”中建构属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。
数学教学要贯彻“再创造”原理，并不是说必须让每位学生亲身经历一切数学知识的再创造过程，学校教学的课时限制及学生各种繁重的课业部意味着这样做是不可能，也是小现实的。而且，学生的数学水平和能力也存在着客观的差异，在创造过程中，他们也需要分别获得不同程度和不同性质的帮助和引寻。因此，一个比较实际的做法是，教师要精心安排，选择适当的课题，在客观条件允许的情况下，尽可能让每个学生部获得较多的“再创造”机会。
篇4：实现三个超越，提高思想政治课堂效果论文
实现三个超越，提高思想政治课堂效果论文
思想政治是我国基础教育的一门重要课程，是我国学校教育社会主义性质的标志。新课程改革十分重视这门学科的开设和改革，依据新课程标准，进一步要求思想政治课教学以培养学生的合作能力、探究能力、创新能力为目的。作为政治教师，在教学中应该努力适应新课改的要求。根据新课程改革精神以及初中思想政治教学的实际情况，政治教师可从实现以下“三个超越”，提高思想政治课堂效果。
一、超越教材，打破传统教学的模式
今天的思想政治课学习，绝对不能认为仅凭思想政治教材就能学好，这一点广大教师已取得共识。应该说，教材是具有一定的权威性，我们必须尊重教材，但教材不是法典，更不是《圣经》。正像历年中考命题原则所要求的：“命题要适合初中生的年龄特点，体现时代发展的需要”，“依据教材又不局限于教材”。有了这种思想政治学科命题的指导思想，我们就应该大胆超越教材。
首先，要打破传统的按每课、每节、每框授课的传统教学模式，不同年级依据各自的教学内容和学生年龄、身心发展规律，采用不同的方式，拟定不同专题授课。如：初一年级的养成教育和心理品德教育，我先让学生掌握教材内容，再联系自身生活实际，采取主题班会、演唱会、辩论会、社会调查等形式完成。如对学生进行尊敬父母、尊敬老师的养成教育，我就开展了“孝敬父母”、“老师，您辛苦了”等主题班会。初二法律常识的教学，我就先让学生掌握教材内容，在此基础上再结合当地实际，举办法律知识讲座，举办实话实说、模拟小法庭等活动课，让学生在特定的情境中使知识得到理解和深化。
其次，对教材的理解，要本着灵活多变的原则进行活动教学，对教材的某些内容进行规划重组、再创造。例如，在初二年级《合作・竞争》中，教材选用了两只狮子共同吃掉一只被哄散的牛羚的例子，如果按照课本设计的教学思路讲解，学生可能难以透彻理解“在竞争中合作需要我们形成团队精神”的知识。因此，在教学中，我就从学生身边的事说起，以在学校举行运动会期间每位同学都参与过的班级间的拔河比赛作为例子，让学生形象中轻松掌握了这一知识，提高了课堂效率。
再次，要加强新知识的渗透，使学生的思维与社会发展同步。如我在教授初二年级的《难报三春晖》时，适当引入“暴走妈妈”等新事例，有效地激起了学生的情感共鸣。
因此，教师要在尊重教材和教学参考书的前提下，从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，尽量发掘和利用贴近学生与现实生活的课程资源，从这些课程资源中挖掘出更加丰富的内容，使学生从生活中受到相应的教育。
二、超越课堂，走出课堂“自我封闭”的小圈子
思想政治学科的教学，特别是初中思想政治学科的教学，侧重于培养学生的心理、道德品质，帮助学生养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，重在心理的滋润、思想的内化、行为的引导。因此，作为政治老师要让学生懂得：课堂小天地，天地大课堂。那么如何让政治教学走出课堂“自我封闭”的小圈子，迈向社会大课堂呢？
首先，积极参与，勇于实践，关注社会问题的研究与生命价值的追问。如：在学习了《网络交往新空间》这一课后，让学生开展《科技对我有用吗》的小课题研究。小课题研究是我们在社会实践中一道别具特色的.风景线，机械重复的作业训练被小课题研究所取代后，更能充分显示学生的创新精神和实践能力。 其次，社会调查。要从单一的书本知识到关乎国计民生的深层思索，超越课堂，让学生走向社会，结合所学书本知识进行社会调查，撰写调查报告，从而提高实践能力。如：“关于宁江河系列调查”中的“宁江河采风”，是针对初一政治教材中陶冶高雅情趣和热爱家乡教育所进行的调查活动，在这富含生活性的调查引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现了品德教育的最终目的。
通过以上开放性的课堂教学，不仅培养了学生关注社会、为国分忧的思想，而且增强了学生对社会的道德感与责任感。
三、超越教师，搭建真正平等对话的平台
传统的政治教学中，教师是主角，学生是观众，老师处于绝对的权威地位。而新型的师生关系是建立在民主平等基础上的，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。那么我们就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理、发现真理，搭建老师和学生真正平等的对话平台。
首先，让学生超越教师，就要让每一个学生都能找到自己与老师平等的感觉。如：学习初一年级《正确认识自己》这一框题时，作教师的我先说出了自身的优缺点，然后鼓励学生自我“解剖”，说出自己的优缺点。学生无拘无束，纷纷主动发言，并提出了一些敢于向教材、向老师挑战的问题。
其次，让学生超越老师，还要把创新的权利交给学生。政治课上，我注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，小心呵护学生的创新火花。如在讲《人生当自强》中提出一道“透析现象，请你来总结”的思考题，有一位同学用语文课本里梁启超《少年中国说》的“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”来引入，分析全面，见解独到。学生的创新观点，不正是“不满足老师提供的答案”、“超越老师思维”的具体表现吗？
总之，我们要重视政治教学的“三个超越”，这对于更新教学观念、提高课堂效果、培养创新人才具有十分重要的现实意义。
篇5：高中思想政治教学三维目标的实现策略论文
高中思想政治教学三维目标的实现策略论文
【摘要】
随着社会的发展，教育也在不断进行深度改革。在新的课程标准下，高中思想政治教学也确定了教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。探究三维目标在实际教学中具有的作用意义，在实际教学中的政治教师应该根据教学目标、教学内容、教学情景构建三者之间的不同，选择探究、自主、接受等整合策略，把三维教学目标落实到实际教学中去，进一步提升整体思想政治教育的整体水平。
【关键词】高中 实现策略 三维目标
对高中思想政治教学采用三维目标教学方式的时候，首先需要明确的掌握目标的所在，从目前的情况来看我国高中教育在传统教学中过分注重学生的基础知识和技能，导致学生自身缺失一定的主动性、积极性，进而会严重影响了学生的健康发展。随着新课改深入实施，我国教育部门对于高中思想政治教学有了新的要求，需要将三维目标在教学中进行渗透，打破传统教学模式的束缚，对过去只注重理论知识传授的教学方式进行变革，使学生都能够养成积极主动学习的态度，这样也有助于学生在自主学习过程中树立良好的价值观。引言：从理论意义上来看，对于实际的教学目标而言，做好三维目标的探究工作，能够使学生对三维目标重新认识。从教育心理学角度出发，系统分析三维目标的概念范围，以及对立统一的关系，可以有效促使学生自身对认知规律和教学规律的了解与认知。从行为主义的角度出发，三维目标就是理解知识和技能水平的目标；从认知领域角度去了解学习过程和学习方法的实际目标；从以人为本的领域角度去了解情感上的状态和价值目标，进一步从理论上深度了解三维目标。思想政治课是把理论知识、对于社会的认知以及对公民思想教育的构建有效结合为一体的综合性教育学科。对于其他学科来讲，思想政治课不仅具有广泛的知识背景，并且自身具有的德育功能更加重要。
1.探究三维目标在实际教学中的意义：
1.1现实意义：
从现实意义上来说，以教师的视角来看，其一，三维目标是教学资源进行选择的重要理论依据；其二，教学方式方法的主要依据也是根据三维目标来进行选择的.；其三，对于实际教学中教学评价的深度理解，也是把三维目标作为实际依据来实现的。根据学生发展对三维目标进行探究分析，我们不难发现，三维目标的实现可以使学生得到全方位、健康的发展，促使学生能够找到适合自身的学习方法，改被动学习到主动参与，从而使实际的教学水平得到提高。
1.2实际意义：
在教育改革进程的不断推断下，把高中思想教育和三维目标进行有机相结合，将以学生为主体的原则贯穿到整个思想政治教学中，充分意识到“教师”、“课本”、“多媒体”、“计算机”都是协助学生进行学习的资源。三维目标教学可以有效的转变过去传统教育的理念，可以帮助学生学习好思想政治这门学科，还可以进一步提升高中思想政治教学的质量。
2.三维目标实现高中思想政治教学的主要策略：
2.1创新的教育模式：
创新教学模式，将灵活的三维目标课堂构建出来，根据高中教学的实际情况来看，教师可以有效的利用三维目标对课堂教学有目标、有计划的进行整合，做到在适当时机采取放手政策，让学生进行主动性学习，提高高中生的整体水平。首先，在教学活动开展之前，教师就应该对教材中的重点、难点进行了解，把握好思想政治教育的整体性，让学生可以对课本上的难点重点进行深入解读和掌握。其次，还好根据学生自身学习能力的高低，结合实际情况对思想政治课本进行删减和扩展。最后，在实际的课堂教学中就可以使用灵活的教学方法，让学生能够和教师的情感产生互通、共鸣，调动学生学习积极性，激发学生学习思想政治课的兴趣。思想政治课的实际教学要结合新课改的课程标准的具体要求，根据不同的教学内容采取不同的教学方式，来实现三维目标教学。
2.2灵活运用三维目标思维教学：
使用三维目标进行思想政治课教学，可以有效的丰富教师的思想，还有利于教师的教学策略有效的实行。利用三维目标进行思想政治教学，就一定要构建教学情景，让学生能够主导参与到教学过程中，改变从前被动的学习方式，进一步找寻、构建适合自身学习发展的学习方式，最终实现三维目标的预期的教学效果。
结束语：
总体来说，想要改变教学环境和社会整体的教育观念是一个复杂又漫长的过程，我们不能因为应试教育的现状只关注成绩的重要性，也不能单纯的用成绩衡量学生是否优秀，面对实际教学中存在的问题，教学工作者就要做到在平时的教学过程中抓住每一个能够进一步实现三维目标的时机，使三维目标可以协调稳定的发展。在实际教学中就要不断加强三维目标的实际构建，让思想政治课变得灵活、生动真正走进教学、生活中去，为21世纪培养出更多优秀的新型人才。
参考文献：
[1]杨柳青.论高中思想政治教学三维目标的实现[J].新课程中学.(6):180-180
[2]杜锐敏.新课改下如何上好高中思想政治课[J].中学政史地(教学指导版).(5):5-6
篇6：复杂工作过程信息管理系统的设计与实现的论文
复杂工作过程信息管理系统的设计与实现的论文
1 概述
复杂任务能否圆满成功与其过程管理有密切相关的联系。复杂过程管理主要有工作计划管理，试验设备管理及操作信息管理组成[1,2].
对于操作检验管理，为了推进复杂项目过程控制，强化操作精细化管理要求，杜绝操作不到位，确认不到位，判读有遗漏的情况出现，通常会组织各系统实施全过程表格化管理，根据表格化要求制定详细的表格。但由于确认表格掌握在各岗位设计人员手中，数据分散，存单和传递存在困难，导致信息零散、无法有效整合形成有价值的知识体系。另一方面，许多复杂工作过程计划、任务管理还停留在手工阶段，导致后方无法实时掌握工作现场的工作状态。另外对于现场操作人员填写的纸质表格数据的统计、处理分析及报告生成都需要人为处理，必然会引入人为失误、效率低下等问题。
复杂工作过程信息管理系统依据工作总体规划及详细计划和具体任务流程，通过对工作任务的实时管理、试验设备的管理、实现对工作现场各项活动的精细化管理[3].
2 系统建设
如图 1 所示，系统主要由操作信息采集终端，数据通信模块，业务服务层，系统数据层四个功能单元组成。其中操作信息采集终端软件由操作采集表格管理，操作采集数据记录，操作采集结果签署，采集设备设置，操作信息表格查看，采集操作资料查看等功能组成。数据通信模块由用户岗位信息同步，产品零件信息同步，设备信息同步，检查表同步，文件资料同步等功能软件组成。
业务服务层由工作计划管理，操作过程管理，设备管理等功能模块组成。系统数据层由任务计划子库，试验设备库，系统管理库及系统元数据库四个业务子库组成。
系统通过工作计划管理模块依据任务总体规划，以及工作现场的管理流程、相关作业文件和关键质量控制点编制任务执行的详细计划和具体任务流程，通过对任务的实时管理、试验设备的管理、实现对工作场测试、试验等各项活动的精细化管理[4].
系统通过操作过程管理模块能够实现工作计划编制、审批、发布、调度。落实工作责任、确保操作零失误、判断零遗漏。积累工作采集数据，实现数据有效分析处理[5].设备管理模块能够实现采集设备自身信息的管理，试验设备资源使用跟踪，计量检定预警，保证工作过程中试验数据采集的正确性。
3 主要功能
3.1 工作计划管理
3.1.1 计划编制
系统服务端需要包含现场工作计划编排，编排主要按项目时间节点进行。在系统中能实现对工作项目添加或减少，对其基本属性信息的编辑与查看，如开始时间、完成时间等。
3.1.2 计划审核
系统对现场工作计划的新增、修改、删除采用审批流程，只有审批后的工作计划才能进行任务的发布、数据同步等操作。同时，在对工作计划进行调整时，需要走审批流程，只有审批通过的计划才可以由操作终端进行同步。
3.1.3 表格制作工具
支持现场使用电子表格的`可视化编辑，自动关联映射数据字段信息，便于普通用户快捷定义现场使用表格。
3.1.4 任务分配
编制好的工作计划，需要指定给具体的工作岗位去执行，一个工作岗位可以由多个操作者，一个操作者也可以兼不同的岗位。
3.1.5 计划调度
编制好的工作计划，可以根据现场任务的执行情况，动态调整计划的执行顺序，执行时间以及执行岗位。但是工作计划的现场调度，需要经过流程的审批方能生效。
3.1.6 统计分析
现场数据统计与分析模块主要功能是将操作终端现场采集的操作类数据信息、表格完成情况信息、对一个系统内的所有检查数据、已完成检查确认表格数据及各类单点、易错难、拧紧力矩等特殊操作检查项目的数据进行统计汇总，并以报表的形式输出。
3.2 操作过程管理
3.2.1 现场数据采集
通过现场操作终端，对现场检查确认信息以及前期累次进行的数据进行采集录入，采集数据既可以是数据，文本以及判定值，也可以是录像、照片以及语音等多媒体信息。支持对信息有效性进行电子签署。
3.2.2 操作文档管理
文件和资料中心集中管理通过操作终端提供给用户的各类流程说明、操作说明等文件和资料信息。按照型号、技术状态和工作项目树的版本，对现场任务相关的文件和资料信息进行分类存储和版本管理。通过操作终端数据同步功能，向操作终端提供正确版本的文件和资料信息。
3.2.3 现场数据签署
现场采集的数据，在提交到服务端之前，为了保证数据准确性，提供多人签署功能，对已经采集的数据进行审批，签署之后的数据才能提交到服务端。
3.2.4 数据通信模块
提供服务端与操作终端网络接口，具备数据推送功能，以便能够将服务端现场流程信息、检查确认表格文件、技术及管理文件通过网络接口推送到操作终端；具备数据自动抽取功能，能够将检查确认表格中包含的数据信息抽取并存储。
3.3 设备管理
3.3.1 台账管理
完成设备的基本资料管理，设备的导入导出，设备台账及设备原值、净值计算，设备附件进行管理等相关功能，并可进行组合查询，为设备管理奠定参数基础。资产设备基本资产的录入，导入；设备台账，设备附件及相关报表，并可进行固定格式的导出。
3.3.2 计量信息管理
设备分为标准设备和非标设备，其中部分设备具有检定标准证书，对于这类设备，需要定期为该设备进行计量检定，如图 2,在对检定校准证书信息进行新增时，能够和该计量设备信息相关联；能够根据单个或组合条件，对检定校准证书信息进行条件查询；当检定校准证书信息发生改变时，能够对指定设备的检定校准证书信息进行修改操作；有检定校准证书信息需要删除时，能够对指定设备的检定校准证书信息进行删除操作。
3.3.3 预警
如图 3,在计量设备台账管理中，对将要到期或已经到期的证书给出预警，该条记录呈特殊颜色显示。在计量设备信息中有“校验日期”和“有效期”信息，系统根据两者计算出有效期限，在有效期限前二十天里的记录呈黄色显示，在有效期限后的记录呈红色显示。对于报警（即将需要检定）的设备，在选择设备时，不推荐使用，但是仍然可以选择；对于报错的设备（已超出该检定的日期），在选择设备时，不可以选择该设备。
3.3.4 多维度查询
如图 4,设备除了从自身的所具有的属性维度和状态维度进行检索查询，筛选出满足需要的设备，比如设备的类型，量程等。设备在用于现场工作时，设备与具体的事件发生了借用关系，这时设备处于占用状态，事件结束后，占用状态标记为可用，因此可以从设备角度查看产品的使用记录。
3.3.5 状态监控
对设备的日常维护、检查及维修进行记录和管理，并可进行设备保养的自动提醒及维修计划审批。对现有设备的保养及日常管理，使设备在正常使用条件下最大限度地发挥其功能。确定和评估设备实际状态的措施，检查用于查明和确定设备的磨损并作出评估。确保设备性能良好、正常运行而进行的维护、保养、定期检修、局部维修或对其恢复功能性的整体修理。
管理设备调拨申请，审批，实施过程及调拨情况记录。
对设备调拨审批及流程进行控制和管理，并对调拨情况进行记录和查询，可生成相关报表。对设备报废申请及审批流程进行管理与记录，自动计算折旧年限。设备状态监控能够实现对设备的使用状态的可视化管理，哪些设备处于占用状态，哪些设备处于可用状态。能够远程对设备状态进行调试，这类设备首先能够作为以太网的一个节点，远程配置一些参数，对设备进行调试设备状态。
利用设备管理操作终端，通过录像语音等多媒体方式对设备进行现场设备进行记录，同步到现场发射过程管理系统中。后场人员可以通过查看同步上来的录像和语音资料，进行专家诊断，定位设备存在的问题。
4 应用场景图 5 给出了系统实现的物理框架
4.1 操作信息采集系统应用
操作终端完成任务的下载，处理及上传，处理任务可以通过文字描述，打钩、拍照、录像等方式记录。在处理任务的过程中，既可以查看该任务的技术状态数据和文档，同时也可以查看工作设备的相关参数信息。PC 终端可以进行任务计划的编制，编制计划的审批，表格的制作，技术状态数据的同步，终端采集数据的同步以及数据的统计分析。
4.2 试验设备管理系统应用
现场试验设备的现场信息来源既可以是 PC 终端也可以是现场操作信息终端，PC 终端可以在产品结构上，为该产品指定适用的设备类型，约束设备的选择范围。PC 终端可以对设备的使用状态和计量进行录入，查看，删除以及修改。现场操作信息终端，在输入现场工作数据的同时，需要指定该数据由哪个设备产生，实现数据，设备，产品以及工作人员的绑定。也可以对设备的现场故障进行文字描述，现场拍照录像以及录音，同步到服务端作为专家的决策依据。
5 小结
本文给出了一种复杂工作过程信息管理系统建设方案，介绍了其应用场景，系统能够帮助例如大型试验等复杂流程的工作项目有序高效的进行，最终能够替代以前纸质的工作现场流程，系统已在某航空工作现场管理事件中得到初步应用。
参考文献：
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