以下是小编帮大家整理的知觉学习的规律，本文共5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：知觉学习的规律
学习方法有规律，只要找到规律就能有规律的的去学习
作为对事物整体属性进行反映的知觉，其本身具有以下几个特点：
一是知觉具有选择性。作用于我们感官的外界事物是纷繁多样的，我们总是清晰地反映其中一部分，其余的事物则反映得比较模糊，而不是对它们都清晰的加以感知并作出反应，这种特性称为知觉的选择性。
二是知觉具有理解性。在感知当前的事物时，人总是根据以往的知识经验来加以理解的，这种特性称为知觉的理解性。
三是知觉具有整体性。知觉是把事物作为统一的整体加以反映，这种特性称为知觉的整体性。
四是知觉具有恒常性。当知觉的物理条件在一定范围内改变的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这种特性称为知觉的恒常性。例如，一个凳子如从正上方看，则只能看到一块正方形的木板;如果从正前方看，却只能看到两条腿;但在我们头脑中，凳子还是凳子，这既不是一块木板，也不能只有两条腿。那么，在学习中，我们如何利用知觉的特性呢?一、突出知觉的对象我们知道，知觉的选择性，决定了我们感知什么样的事物。在学习过程中，则影响到我们能否对所学的重点、难点加以明晰的感知。要增加对这些问题的知觉，就必须突出这些知觉的对象。
具体有说有以下几种方法：
1.增加对象的活动性。在固定不变的背景上运动的刺物易于成为知觉的对象。因此，在学习过程中，我们最能利用一些现代化的手段，如活动卡片、活动画片以及录童、录相等，把死的学习内容变为有声有色的流动形式，就会提高我们对这些问题的知觉。
2.增加对象与背景的差别。实验证明，对象和背景的差别越大，对象越易从背景中突出，也就越易为人所知觉。因此，在学习过程中，我们要灵活运用圈圈点点及各种自己独创的符号，把要感知的重点、难点从整个学习内容中突出出来，以增加我们对它们的感知，提高学习效率。
二、增强对感知对象的理解理解在知觉中起着很重要的作用，它既可以提高知觉的速度，也使得知觉更加深刻和准确，而要达到这一目的，丰富的知识经验，是必不可少的条件。要丰富自己的知识经验，只有多闻多见。既要靠我们广泛的阅读，更要靠我们和大自然及人类的广泛接触，深刻地体会。勇敢地面对生活、走向生活、拥抱生活，这是丰富自己的知识经验的最好方法。
三、避免错觉造成的影响错觉是人对外界事物不正确的知觉。在学习上，表现为对学习内容的错误感知或理解。例如，两个重量不同的自由落体，如果在同一高度上它们自由下落。哪一个更先到达地面呢?人们往往都以为重的事物就先落地，而实际上，这是一种错觉。形成错觉的因素很多，既有先前经验的影响，也和情绪及知觉对象所处的客观环境的变化有关。所谓“度日如年”的时间错觉，就是由于我们焦躁的情绪所致;而早晨的太阳大还是中午的大这一难倒“圣人”的问题，则是由于太阳的客观条件的变化造成的错觉所引出的。为了正确感知和理解学习内容，要尽量避免错觉造成的影响。
篇2：知觉
知觉
知觉zhī jué[释义]①（名）反映客观事物的整体形象和表面联系的心理过程。～是在感觉的.基础上形成的。
②（名）感觉
③（名）。
[构成] 偏正式：知（觉[例句] 失去了～。（作宾语）篇3：学习“规律”
活动过程：
一、开始部分
组织幼儿坐好，集中注意力，引起幼儿兴趣。
二、基本部分
1． 观察发现法。引导幼儿观察发现讲述室内物品的排列规律，丰富幼儿的感性认识，如雪花片的排列规律为：红黄黄···；积木的排列规律为：方圆方圆圆方圆圆圆方······。
2． 操作练习法。分组操作不同的材料，创造性地按各种规律排序。如图形排序，撕纸排序，颜色排序。
3． 幼儿排列后，教师有重点地让幼儿描述自己的排列规律。
4． 观察挂图。说一说气球遮住了几个白珠子，黑白珠子的排列规律是怎样的，进一步发展幼儿的观察、推理能力。
三、结束部分
1． 幼儿玩雪花片的积塑，要求幼儿按规律拼插。
2． 教师奖评小节。
活动目标：
1．引导幼儿按一定的规律排序。
2．发展幼儿观察、推理的能力。
3．培养幼儿的动手操作兴趣。
活动准备：准备何种几何图形，事先布置有规律的物品，示意图一张（电脑课件），雪花片若干，幼儿用书
篇4：知觉作文
知觉作文
不知不觉，觉得自己拥有太多，太重。任何方面，在无法改变的残忍现实中，我依旧拥有自己的专属角色。但，我清楚地知道，那在一点点不断地变化，我无法阻止。
不知不觉，自己的qq分组中多了一栏“怀疑”。这里面的角色，是在无数次的'空想以后，似乎发现了那些或多或少“目的”。这个词，我很反感也很厌恶。但，这一切仅仅是怀疑而已。现在去死心塌地的相信别人很难，但，这样的“别人”对我而言却有很多，因为爱他们，因为他们值得。
不知不觉，学会隐藏，隐藏自己不为人知的另一面。“我很好”、“没事”、“知道了”、“我会的”。一点一点，学会自己伤害自己。其实，这样的感觉也没有那么差，这不是变态的自虐，是让自己清醒，不在沉迷自己世界中的自我感觉良好。
不知不觉，发现很多很多的美好，会随着时间一点点的不见。我能拥有多少，我又能留住多少。
在这样的时光里，我一点点的消磨，也在一点点的努力。我知道自己一直害怕什么，在乎什么。但是，有些时候的难过，来自心里，那最低的防线以下，我不懂，也不了解。自嘲，嘲讽自己。是不是太过于没用呢、什么都让人担心。想着云妈对我说的话，能不能不要把事情想的那么简单，能不能不让别人担心。我很没用对吧，只会对她撒娇。只会说不会有下一次了。我能做的，还有什么。
不是自己的就不会是自己的，不要总想着把自己弄得遍体鳞伤而得到同情。不免大笑，倔强的活着才会发现自己的伟大。在更多的时候，我的另一面，我所能看到的只有自卑。实际上，我很讨厌自己。心里很堵，很难受，却不知道怎么发泄，最后只剩下傻笑和发呆。
于是一些不自觉之中，我发现好像有些事情不是想象中那样。有些人，会变；有些感情，会淡；有些拥有的，会失去；有些曾经的，会遗忘。其实最难的，就是站在原地，可就连这最初的地方却那么难以守候。
篇5：学习规律四则
一、第一遍就学对 在大脑中种植真理（应用规律）
有的同学不知道先入为主的占有规律，不知道第一遍学习对后续学习的影响之大，对第一遍学习抱以无所谓的态度，这就给错误造成了先入为主的可乘之机。
大凡这样学习的，都寄希望于课后，寄希望于错了再改，这是学习的一个误区。因为，错了再改比刚开始就学对要难出几倍乃至几十倍。一些年长的人把学习的“学”字读成“xiáo”，终生难以纠正，就是因为错误的印象已先入为主。
做到第一遍就学对，应该从两个方面下功夫，
1． 课前充分预习。
2． 课上集中精力。
二、象新学一样进行阶段性复习 在大脑中铲除错误（应用规律）
无论怎样注意，都难免在第一遍学习时发生错误。阶段性复习时，切不可对这些错误视而不见，而应该象第一遍学习那样审视一切知识。
阶段性复习，不是对原有知识的简单重复，而是在纠正错误，加深认识基础上的提高。
这种提高很困难，好比是考试时交卷前的检查，本来错的却难以检查出来。为什么？因为尽管错了，人们却习惯于沿着第一遍的错误思路走下去。
看来，阶段性复习时的最好办法就是把自己当做什么都不懂，象第一遍学习那样对旧知识进行再认识，这样就避免了一错再错，实现了提高的目的。
阶段性复习的好坏是可以自我感知的。如果你充满了陈旧感，证明你在原有水平上徘徊；如果你体验到了新鲜感，发现了错误，纠正了错误，加深了理解，拓宽了广度，就证明你的复习是成功的。
三、先易后难 逐步启动 （认识规律）
大脑需要启动，如同我们的身体。
体育课上，在正式训练前，老师让我们先做几分钟的准备动作。准备动作不是核心内容，却是必要内容。没有准备动作，就不适应高强度训练。
准备动作易，高强训练难。先易后难为的是启动。启动的过程是由易到难的过程。
大脑的活动也是这样。每天从易处开始，通过成功后的兴奋，给大脑以激励，会使它启动起来；反之，从难处开始，大脑则可能陷入抑制。
四、每天从易处入手 （应用规律）
掌握了先易后难的启动规律，就应学会编制每天的计划，即每天从易处入手。要记住先易后难胜过先难后易。有人可能会想，早晨时光好，大脑高度清醒，做容易的事岂不浪费了时间？
对此，我们要告诉你这样两点：
1． 早晨大脑清醒，但不等于“功率”高，马力足。
2． 容易的事≠次要的事。
记单词，读课文，回忆昨天的课程……诸如此类的事情，尽管很容易，却不能不做，不做便形成不良影响，怎能认为做这些无足轻重呢？
★规律作文
★ü的规律
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