下面是小编为大家整理的小学作业布置情况检查所需材料，本文共5篇，以供大家参考借鉴!
篇1：小学作业布置实施方案
一、指导思想
为了加强教育教学管理，强化责任意识、目标意识，落实学校教学工作的过程管理，规范教师的教学行为，真正将教学常规要求落到实处，向落实要质量，向细节要效益，也为绩效考核提供真实、可靠的依据，现制定期末教学常规检查方案。
二、教学常规检查内容、要求和检查时间
（1）、教学常规检查的内容：备课、作业的布置与批改、听课、各种记录等。
1、备课要求：一课时一教案，有三维目标，注重德育渗透，体现主体参与课堂教学模式，备课要跟进度或略有超前，学期、单元、课时备课要符合县教体局下发的各科教学规范要求的流程，必须要有二次备课。
2、作业要求：
各学科作业设置齐全，跟进度，作业量适中。
作业批改认真有日期、等级，批语有指导性。
批改记录内容具体，作业讲评有参考价值。
3、听课要求：教师每学期听课不少于10节，每次听课要注明听课时间。
4、各种记录
政治、业务、自主学习各5次以上，学生综合素质评价手册书写认真，有针对性、实用性。
5、单元、期中检测试卷批阅认真有等级。
（2）、检查时间：6月中下旬
（3）、检查形式：逐科进行检查
三、教学常规检查结果反馈
对教学常规检查中发现的问题，学校将对相关教师进行交流谈话，并将检查结果纳入绩效考核。
本方案解释权在校长室。
篇2：作业布置管理制度
1基本要求
1.1破土作业系指在炼化企业生产厂区、油田企业油气集输站(天然气净化站、油库、液化气充装站、爆炸物品库)和销售企业油库(加油加气站)内部地面、埋地电缆、电信及地下管道区域范围内,以及交通道路、消防通道上开挖、掘进、钻孔、打桩、爆破等各种破土作业。
1.2破土作业须办理“中国石化破土作业许可证”(以下简称许可证。
1.3破土作业涉及到用火、临时用电、进入受限空间等作业时,应办理相应的作业许可证。
2管理部门职责
2.1许可证由施工单位填写。工程主管部门组织电力、电信、生产、机动、公安保卫、消防、安全等有关部门、破土施工区域所属单位和地下设施主管单位联合进行现场地下情况交底,根据施工区域地质、水文、地下供排水管线、埋地燃气(含液化气)管道、埋地电缆、埋地电信、测量用的永久性标桩、地质和地震部门设置的长期观测孔、不明物、沙巷等情况向施工单位提出具体要求。
2.2施工单位根据工作任务、交底情况及施工要求,制定施工方案,落实安全施工措施。施工方案经施工主管部门现场负责人和建设基层单位现场负责人签署意见,有关部门和工程总图管理负责人确认签字后,由施工区域所属单位的工程管理部门负责人审批。
3管理内容及要求
3.1破土作业危害识别
3.1.1破土作业前,应针对作业内容,进行危害识别,制定相应作业程序及安全措施。
3.1.2将安全措施填入许可证。
3.2破土作业安全措施
3.2.1破土前,施工单位应按照施工方案,逐条落实安全措施,并对所有作业人员进行安全教育和安全技术交底后方可施工。破土作业涉及到电力、电信、地下供排水管线、生产工艺埋地管道等地下设施时,施工单位应安排专人进行施工安全监督。
3.2.2破土开挖前,施工单位应做好地面和地下排水工作,严防地面水渗入作业层面造成塌方。破土开挖时,应防止邻近建(构)筑物、道路、管道等下沉和变形,必要时采取防护措施,加强观测,防止位移和沉降;要由上至下逐层挖掘,严禁采用挖空底脚和挖洞的方法。在破土开挖过程中应采取防止滑坡和塌方措施。
3.2.3作业人员在作业中应按规定着装和佩戴劳动保护用品。
3.2.4对施工过程中,出现的下列情形,应及时报告建设单位,采取有效措施后方可继续进行作业:
3.2.4.1需要占用规划批准范围以外场地。
3.2.4.2可能损坏道路、管线、电力、邮电通信等公共设施。
3.2.4.3需要临时停水、停电、中断道路交通。
3.2.4.4需要进行爆破的。
3.2.5在道路上(含居民区)及危险区域内施工,应在施工现场设围栏及警告牌,夜间应设警示灯。在地下通道施工或进行顶管作业影响地上安全,或地面活动影响地下施工安全时,应设围拦、警示牌、警示灯。
3.2.6在施工过程中,如发现不能辨认物体,不得敲击、移动,应立即停止作业,并报建设单位,待查清情况、采取有效措施后,方可继续施工。
3.2.7在雨期和解冻期进行土方工程作业时,应及时检查土方边坡,当发现边坡有裂纹或不断落土及支撑松动、变形、折断等情况应立即停止作业,经采取可靠措施并检查无问题后方可继续施工。
3.2.8在破土开挖过程中,出现滑坡、塌方或其他险情时,要做到:
3.2.8.1立即停止作业。
3.2.8.2先撤出作业人员及设备。
3.2.8.3挂出明显标志的警告牌,夜间设警示灯。
3.2.8.4划出警戒区,设置警戒人员,日夜值勤。
3.2.8.5通知设计、工程建设和安全等有关部门,共同对险情进行调查处理。
3.2.9使用电动工具应安装漏电保护器。
3.3许可证管理
3.3.1许可证一式三联,第一联交由建设单位留存,第二联交施工单位,第三联交现场施工管理人员随身携带。
3.3.2一个施工点、施工周期应办理一张作业许可证。
3.3.3许可证保存期为1年。
4附件中国石化破土作业许可证
篇3：作业布置管理制度
(一)对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业称为特种作业。特种作业人员是直接从事特种作业者。
(二)特种作业的范围包括：电工、电气焊工、尾矿库工、安全员、机动车辆驾驶人员等符合本制度基本定义条件的其他人员。
(三)特种作业人员应具备的条件
1、年满十八周岁，工作认真负责，没有妨碍从事本工种作业的疾病和生理缺陷。
2、具备本工种作业所需的文化程度，经安监部门进行安全专业技术知识培训，考试合格，持证上岗，掌握本岗位操作技能和实践经验。
3、矿对特殊工种人员要建立档案、登记、培训、考试、考核相关内容，并由矿和安全生产监督管理部门对特殊工种人员定期进行复审。
4、复审内容：
(1)复试本工种作业的安全技术操作知识和实际操作能力;
(2)进行体格检查。
5、对特殊工种的奖惩：
(1)对发生重大责任事故，复审不合格者要没收特殊工种资格证，不得继续独立作业，直至调离工作岗位，并给予相应的处罚;
(2)对工作认真努力钻研本工种专业技术知识，未发生重大责任事故，复审合格，工作中有重大贡献，特殊工种人员给予精神和物质奖励。
篇4：假日作业布置初探
假日作业布置初探
现在，中小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五一”、“十一” 长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。同时，假日作业如何布置就成为教师烦恼的问题。今年，我改革了以往假日作业重复机械的模样，尝试以下的作业形式，增强了学生做作业的兴趣，提高了学生综合素质，为假日之后的学习注入了活力，得到了家长的认可。
一、 在双休日、“五一”、“十一” 长假中，作业采用“实践活动＋习作” 形式。
例一、 跟妈妈（爸爸）学烧一个菜，将学习的过程及感受写出来。经过要写具体，感受要写真实。请家长对你的学习情况和习作做出评价。
完成这个作业，首先，有一个学习的过程，在学习中培养了学生观察、倾听、识记能力。其次，也有一个思想感情的转变过程，在动手操作中，可以促使学生养成热爱劳动、自立自强的思想品质。另外，在实践活动之后写作文，学生有话可说，作文能写出真情实感。家长的评价，既能让家长对学生进行督促，又可以让家长了解自己孩子的学习品质，还可以增进家庭成员之间的感情。
例二、 策划组织一次家庭故事会（或才艺展示、智力竞赛），然后把活动过程和大家的评价写下来。
这个作业比较复杂，学生需要在活动之前做大量工作，如确立主题、搜集素材、制定活动方案、调配协调人员、组织实施活动等。这对学生的综合素质是一个全面的检阅，也是一次很好的'锻炼。由于活动是以家庭为背景，组织者一定会得到很多指点，对其知识的积累、组织能力、协调能力的提高大有裨益。
二、 在寒暑假，可以布置学生做“整理＋编辑”的作业。
在漫长的寒暑假，学生时间宽余，完全可以做一些“工程量”比较大的作业。如编辑一本自己的“优秀作文”。这个作业需要学生将以前的作文、日记，翻阅一遍，选出最好的，也可以写上几篇新作，插上图，然后抄写或打印出来。再请父母或自己尊敬的人写上一篇序，或直接写上“爸爸（妈妈）的话”，后面写上“自己的话”。最后，给自己的这本心血之作起一个好听的名字，如“妞妞的梦”、“好孩子优秀作文”，或直截了当地用一篇压轴之作的题目作书名。为了美观，还要设计一个漂亮的封面。这样的作业，需要学生学会统筹安排，有计划地去做，才能有条不紊地完成这个作业，从而使学生得到多方面的锻炼。同时，在作业中也培养了学生为了完成一个任务，周到细致地去思考，热情耐心地去努力等良好素质，为学生的发展打下良好的基础。
篇5：作业布置说课稿
作业布置说课稿
通过学习，学生要达到以下目标：
1、 朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。
2、 通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。
3、 理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学重、难点：
理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学准备：
课文第三小节内容的图画
教学过程
本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，“盛在碗里”读chéng，是往容器里装东西时的动词，“盛开”读shèng，是指繁盛。
下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。
一、从身边谈起，走进故事
1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？
这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。
2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？
二、从平常到特别，凸显“特别”
第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别
1、图文结合，了解平常
①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。
②出示课文第三小节内容。
学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，
③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……
（通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。）
2、质疑对比，凸显“特别”
这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。
① 4—6小结引导学生分角色朗读后
② 教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的'话。
③ 画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。B能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。
④ 分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。
⑤ 总结课文
三、回归生活，深化文本
学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？
预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……
文档为doc格式
