下面小编给大家整理的这是椭圆图形教学方案，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：这是椭圆图形教学方案
这是椭圆（图形）教学方案
有益的学习经验：
认识椭圆，比较圆与椭圆的相同与不同之处。
准备：
1．塑料和纸圆(便于折叠用)、椭圆片，每个幼儿各一片，圆的半径与椭圆的短半轴相等，纸的和塑料的圆与椭圆一样大。
2．细铁环1个。
3．黑板上画一个圆(与细铁环直径相等)，一个椭圆，并分别标上圆心和椭圆的`中心。
活动与指导：
1．出示细铁环，让幼儿说出它是什么样的图形，接着引导幼儿看黑板上的圆，使铁环与圆重合，使幼儿明白这两个圆一样大。启发幼儿观察圆心，画几条半径，用小棒量半径给幼儿看，让幼儿懂得一个圆的每一条半径都是一样长的。
2．把细铁环拉或压成椭圆，并使它与黑板上的椭圆重合。告诉幼儿这个圆形叫椭圆。画出椭圆的长轴和短轴，并且量给幼儿看，长轴和短轴不相等。
3．发给幼儿塑料和纸的圆以及椭圆。让幼儿先看一看，摸一摸塑料圆和椭圆，再把它们重叠起来，找出它们之间的不同处。
4．让幼儿把纸的圆和椭圆分别对折和四折，看看它们有何不同。
5．小结：圆心到圆上各点的距离(半径)等长，椭圆中心到椭圆上各点距离不一定相等。
篇2：教学方案：《图形娃娃》
活动目标：
1.在认识各种图形的基础上尝试学习用各种几何图形片拼娃娃。
2.能按图形的基本特征进行分类计数。
3.按要求使用材料，享受操作的乐趣。
活动重点：在认识各种图形的基础上尝试学习用各种几何图形片拼娃娃。
活动难点：能按图形特征进行分类计数。
活动准备：教师用半圆形、圆形、正方形、长方形、三角形、梯形若干；幼儿用书p3页的几何图形片人手一套，记号笔、记录单
活动过程：
一、认识几何图形片
师：今天老师邀请了很多图形娃娃来我们班做客，请你看一看，你认识那些图形娃娃，跟它们打个招呼。
教师引导幼儿逐一认识图形名称和特征。
师小结：圆形娃娃是圆溜溜、胖乎乎的；半圆形娃娃的身体是圆形娃娃的一半；三角形娃娃有三条边、三个角；正方形娃娃有四个角一样大、四条边一样长；长方形娃娃有四个角一样大、四条边、对边一样长；梯形娃娃长得跟滑滑梯一样。
二、拼图形娃娃
1.师：图形娃娃想跟小朋友做游戏，看小朋友能不能将它们拼起来拼出各种各样的娃娃来？
提示：什么图形可以拼出娃娃的头，什么图形可以拼出娃娃的身体、胳膊和腿呢？（幼儿先交流再操作）
2.展示个别幼儿作品，引导幼儿进行比较。
师：这两个娃娃一样吗？你能看出他们在做什么吗？
3.引导幼儿相互交流各自的图形娃娃。
三、按图形特征分类计数
1．师详细讲述一下记录单记录的方法：这次我们再拼一个娃娃，拼的要和上次不一样，拼好后要看一看你分别用了哪些图形娃娃拼的，再数一数你一共用了几个这样的图形娃娃，最后把它记录在相应的位置。
2．幼儿操作，教师巡回指导。
四、集体评价
1．将幼儿拼的图形放到投影仪下展示，请幼儿说说：分别用了哪些图形拼的，每种图形有几个？
2．引导幼儿观察同伴记录单上的数字和实际使用的图形数量是否一致。
[教学方案：《图形娃娃》]
篇3：《椭圆》数学教学反思
椭圆是圆锥曲线的重要组成部分，椭圆学好了，有助于以后研究双曲线及抛物线，因为他们的研究方法是一样的。所以初学圆锥曲线一定要先把椭圆的基础给打好了。
在讲椭圆之前，应该先介绍一下研究所有曲线的方法和过程，即先建立曲线方程然后根据方程研究性质，这就是解析几何的特征，用代数方法研究几何问题，先让学生做到心中有数。因此曲线方程的建立是很重要的，而坐标法正是解决这个问题的重要方法。要掌握坐标法的“三步曲”：建系设点，找到关系进行代数运算，运算结果翻译成几何结论。
椭圆定义的形成是非常重要的，可以让学生深刻的记着它的几何特征有助于以后解题。引入部分可以这样设计：大家对椭圆都有一个感性的认识，觉得比圆稍扁一点的就是椭圆，这是不准确的。究竟满足什么条件才是椭圆，你能画出一个椭圆吗?接着画椭圆就是这节课的一个重要环节，要有教具的准备：定长的线，硬纸板和图钉。思考：到一个定点距离等于定长的点的集合是?到两个定点距离等于定长的点的集合又是什么呢?学生亲自动手操作，体会椭圆的形成过程及满足的条件。
第一个环节完成以后，第二个重要环节就是椭圆标准方程的产生，按照坐标法建系设点，一定让学生自己化简，亲自动手体验的过程不能少，因为解析几何就是考察学生的计算能力的。化简的过程中可以给与学生鼓励，看谁细心认真，尽管过程繁琐，但一定不要放弃，坚持到最后的人肯定能化简出来取得成功。另外教师一定要在学生动手之后，再演示一遍以达到纠错的目的，使学生印象深刻。这样才会收到一个良好的效果。
这堂课学生可以参与到教学的各个环节，学生主体性可以得到充分的发挥，而且还有情感价值观的锻炼，非常有价值。
篇4：椭圆的教学反思
在圆锥曲线这一章内容中，教科书以椭圆为学习圆锥曲线的开始和重点，在教材中椭圆的定义、方程、以及简单几何性质都详细说明了在解析几何中讨论曲线几何性质的一般程序，为下面双曲线和抛物线的学习奠定了基础。
以下是在课堂教学中的几点体会；
一、充分调动学生学习的主动性
对于职中的学生，我发现只要能够让他们动起来，那就是成功了一半，因此在课堂设计中尽量把难度降低，寻找他们能解决的问题，找他们身边的实例，让他们感受到数学的存在。例如在椭圆引入的时候，通过生活实例，神州七号的运行轨迹动画演示，并引入“导弹之父”钱学森的故事，激发学生学习的热情。接着让学生自己动手在纸板上画椭圆，每个同学都动手画，结果有些同学很快就画出很漂亮的椭圆，有些同学怎么都画不出椭圆来，产生了问题，为下一步的椭圆定义的归纳奠定了基础。有些同学还发现，有的画的椭圆圆些，有的扁一些，又为椭圆的几何性质的学习埋下了伏笔。这些问题都是学生在主动参与的过程中发现的，从而更能促使他们解决问题的愿望，充分调动他们学习的主动性，并收到很好的教学效果。
二、注意数形结合的教学
解析几何的特点就是形数结合，而形数结合的思想是一种重要的数学思想，是教学大纲中要求学生学习的内容之一，所以在教学中要注意这种数学思想的教学：
1、注意训练学生看到椭圆想到椭圆的方程，看到椭圆方程就想到椭圆，在脑海中形成条件反射，形成数与形的对应。
2、注意解决问题的过程中，充分利用图形学生解决几何问题时往往忽视图形直观对启发思维的作用。故此在几何性质的教学中，突出a，b，e的几何意义，根据他们的几何意义来画草图就比较方便了，教学时，充分利用这一点。
3、在学习几何性质的时候，让学生看椭圆把所有的几何性质描述出来，并焦点位于不同坐标轴的'椭圆比较记忆，区分异同。
三、做好与初中数学的衔接
椭圆的教学离不开根式的化简和解二元二次方程组在初中数学中对这两部分内容降低了要求，所以学生这方面的基础较差。解决这个问题有两个方法：意识在前面补讲这些内容；二是再用到这些知识的时候边用边讲。例如在列出满足椭圆定义的方程时，出现了含两根式的无理方程，这种方程初中代数出现过，只是这里根号下的式子复杂些。教学时放慢速度，写详细些学生是可以掌握的。又如，再利用待定系数法球椭圆的标准方程中的a，b时，得到方程组学生在初中没见过，但初中学过换元法解方程组，把它化为初中学过的二元一次方程组，问题就好解决。
四、注意椭圆承上启下的作用
在圆锥曲线这一章内容中，研究的问题基本一致，方法相同。教科书承接圆之后，并作为学习圆锥曲线的开始和重点，以之来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法，可见本节内容所处的重要地位，学好椭圆对以后的学习尤为重要。在教材中椭圆的定义、方程、以及简单几何性质都详细说明了在解析几何中讨论曲线几何性质的一般程序，为下面双曲线和抛物线的学习奠定了基础。
篇5：图形的旋转教学方案
图形的旋转教学方案
【学习目标】
1.能结合实际例子说出旋转的定义，知道旋转的三要素。
2.理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的 角彼此相等的性质。
3.能根据旋转的性 质进行简单的旋转作图。
【预习指导】
1、旋转的定义：
旋转的三要素：
2、旋转的性质：
3、预习疑难摘要：
【学习过程】
一、自主学习
自学课本55页---56页内容，回答下列问题
1.试举出生活中旋转的例子。并思考：旋转的过程中，图形的现状和大小是否发 生了变化？
2.什么叫做图形的旋转？旋转后图形的位置是有什么确定的？
3.指出课本实验中的旋转中心、旋转方向和旋转角。
二、探究活动
根据课本图2-13（2）试探究以下问题：
1.点A、B旋转后的对应点分别是谁？分别测 量OA、OA′、OB、OB′的长度和∠AOA′、
∠BOB′的大小，你发现了什么？
2.△ABC的三边和三个内角的对应元素分别是谁？它们的大小有什么系？
3.△ABC与△A′B′C′是全等三角形吗？为什么？
三、合作交流
1、试归纳旋转的性质：
（1）
（2）
2、图形的旋转和图形的中心对称有什么关系？
四、初试身手
如图，点E是正方形ABCD的边CD上的一点，将△ADE按顺时针方向旋转到△ABF的位置。
(1)写出旋转中心和旋转角；
（2）写出△ADE与△ABF所有的.对应边和对应角；
（3）连接EF,判定△AEF的形状。
五、动手操作
完成课本57页“观察与思考”中的三个问题，然后讨论：
（1）要画出一个图形绕 某个点旋转后的图形，可以先在这个图形上选择几个
，确定它们旋转后的位置，这样，问题转化为点的作 图。
（2）要画出一个点旋转后的位置，你采用了什么方法？根据是什么？
六、巩固练习
课本58页练习1,2
七、自我小结：
我的收获：
我的困惑：
【当堂达标测试】
1、试试你的判断能力：一个图形经过旋转
①图形 上的每一个点到 旋转中心的距离相等. ( )
②图形上可能存在不动点. ( )
③图形上任意两点的连线与其对应点的连线相等. ( )
2、钟表上的分针匀速旋转一周需要60分钟
①分针的旋转中心在哪儿？每分钟旋转角是多少度？时针呢？
②经过20分钟，分针旋转多少 度？
③分针旋转150°最少需要多少时间？ C
3、如图，△ABC与△BDE都是等腰直角三角形，
B
4、如图，△ABC绕O点旋转 后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B、C对应 点的位置，以及旋转后的三角形．
篇6：高三复习图形教学方案
内容提要：在高三复习中，教师通过清楚生物图形的特点，主要运用多对比、多引导、适当变式的教学方式，根据学生的学习情况及学习能力，结合运用边讲边绘与多媒体教学相结合、设问读图法、填空法、以图析文及以图析图法、纠错法、构建知识网络结构图与理论联系实际相结合等教学方法，提高学生观察能力，使其领悟生物图形的特点，促进学生对知识的理解运用及发展其思维能力，从多方面、多层次来培养学生分析生物图形的能力。
关键词：高三复习图形教学 分析图形的能力
高考题中，有关图形的分析和作答的题目占较大比例，学生在此容易失分。学生分析图形的能力主要与其观察、思维、运用知识能力有关。高三复习怎样进行图形教学，培养学生对图形的分析能力呢？我认为可围绕以下三大方面展开图形教学。
一．清楚生物图形的特点，这对教学有着指导的作用。
生物图形采用符号和注记，不仅能把生物学概念、原理、规律等加以形象化、具体化，还能打破时间和空间的限制，使之储存和浓缩了大量的信息。图形往往具有新颖性和趣味性，对学生具有强烈的吸引力和感染力，有利于引起学生注意，激发情感，唤起学习动机。这些是文字描述无法比拟的。
二．主要教学方式。
学生对图形的认识，是由具体转化到抽象的思维过程。由于学生思维的目的性、趋向性、序列性、灵活性和差异性都会直接影响到对图形的感受、储存和处理，因此教学过程中需根据学生的学习情况及学习能力，采用有助于学生容易理解知识、分析图形的教学方式。主要有以下三种教学方式：
1．多对比。这里的对比是指图与图的对比，图与文字知识的对比。对于出现两个以上图形的题目，学生普遍感到解题难度较大。究其原因，主要是难以找到分析的切入点及难以把相关知识串联起来。复习时把图形通过对比的方式呈现，有助于学生找到分析图形的切入点及培养串联知识的能力。如把“光合作用过程的图解”与“有氧呼吸过程的图解”对比复习，并设计相关的启发性问题让学生思考，引导学生由葡萄糖“切入”，把两个不同主干联系起来，进而串联两者的区别，充分挖掘简约图形中蕴含的丰富知识信息，然后要求学生把文字知识用图形的方式反映出来。通过图图对比，图文、文图的互换，不仅能培养学生敏锐的观察力，而且使学生逐渐领悟到图形的特点、规律及图形与文字的联系，学生分析图形的能力由此得到良好培养。通过对比，还能加深学生对知识的理解。如“基因突变与基因重组”的区别，只从概念上理解，学生印象不深。配以对比强烈、差异明显的图形，学生在脑海中深深“印”下了两者发生时期和具体变化的不同。“细胞分裂与细胞分化”、“DNA的复制、转录、翻译”、“染色体结构变异与交叉互换”等可采取这样的方式教学。
2．多引导。对于复杂的图形，学生很难发现当中主要信息，教学时应多引导。如“碳循环”图，既有无机环境，又有生物群落；既有光合作用，又有细胞呼吸；既有自然界，又有人类活动。学生目不暇接，不得要领。可设置以下问题引导：为什么没有碳就没有生命？碳在无机环境和生物群落中的存在形式是什么？循环形式？图中箭头的含义？生物成分在物质循环中的作用？假如没有生产者和分解者的参与，循环是否能进行？碳循环和能量流动的区别、联系？层层启发，步步诱导，有利于知识的“零存整取”，把死图读活，使学生的知识点不断流动、延伸，形成知识网络，把知识从静态转化到动态，把复杂的表象转化为便于理解、记忆的内容。
3．适当变式，使单一的图形综合化。心理学认为“运用变式进行教学，有利于学生对知识的深入理解和形成科学概念”【1】。学生在分析图形时，有时会把各种符号视作互不相干、独立存在的图形语言，这样只会收到事倍功半的效果。因此，在引导学生分析图形的同时，应适当设置一些灵活性较强的思考题加以引申、变式，以利于开拓思路，培养其发散思维能力，发展其思维灵活性。以“脱氧核苷酸的组成成分”图为例。在多数学生看来，该图只是表示DNA的基本单位──脱氧核苷酸的组成成分而已。如何把这单一的图形转化为有机联系的综合体呢？可设置以下思考题启发学生的思维：如果图中的含氮碱基分别是A、G 、C、T，该脱氧核苷酸的正确读法依次是什么？假如图中的脱氧核糖被核糖取代，其他碱基有何变化？从以上方面你能看出DNA和RNA化学组成的不同在哪里？由此可见，组成核酸的碱基和核苷酸分别有几种？通过对图形的引申和变式，引导学生在分析归纳中得出结论，提高学生的发散思维及综合分析能力。
三．具体教学方法。
1．边讲边绘与多媒体教学相结合。利用多媒体进行图形教学，大多会出现这些情况：整个图形一起出现，图面繁多，不能突出教师在某一时间所教的内容，学生观察的对象不明确，注意力难以集中在所学的“点”上；学生往往只看、听，往往不绘图；对学习能力差的学生，还有这样的痛苦：思维跟不上多媒体播映的速度。教师边讲边绘，教学的指向性非常明确，学生的思维与教学内容高度同步，使学生的注意力高度集中，学生学得容易，兴趣自然就高；同时要求学生边听边绘，调动学生的眼、耳、手、脑，强化知觉效果及提高记忆效率。由于绘图过程的动态性不强，同时黑板的空间有限，往往难把多个生物学过程一起呈现，所以在小结时可利用多媒体把生物学过程以动态的方式呈现。这样，“根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律”【2】，既可进一步提高学生的感知效果，又可使学生对生物学过程的整体性有更好的理解。对于复杂的图形，可只手绘反映其主要特点的简图，然后配以对媒体图形进行教学。
2．设问读图法，即设置一系列有层次、有联系、有启发的问题来分析图形。该方法有利于突出重点，分散难点，对学生的思维有启发、提示、互补和深化的作用，帮助学生学会“抓住”图形的关键信息和隐藏信息，学会找到分析图形的切入点。该法适用于分析反映概念、成因、原理、规律的图形的教学。
3．填空法，教师可有意画出不完整的图让学生补充，有的只写文字不标箭头，有的只标箭头不写文字，学生完成填图补图的训练。该法把已学过的理论知识以图形的方式反映出来，使学生不仅能正确理解不同生物结构、生物学现象的关系，而且能在学生的头脑中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、运输和分泌”、“光合作用与细胞呼吸”、“免疫调节”等内容的复习。
4．以图析图法。该法主要用于解题。一些题目在分析时只用文字表达显得?嗦难懂，这时可运用以图析图的方法。如对下图的分析：
有些学生由于思维定势，没注意纵坐标的含义，认为b―c段代表有丝分裂的前、中、后期，d―e段代表末期。为避免学生误解，教师可先指出b―c段代表一条染色体含两个DNA分子即染色体含姐妹染色单体；d―e段代表一条染色体含一个DNA分子即染色体不含姐妹染色单体。
5．纠错法，即要求学生“抓出”图形的错误之处。其优点在于能检验学生对所学知识的准确性，对于促进学生对生物学知识的理解及正确记忆，培养其观察细致、分析全面的能力具有较好的效果。
6．构建知识网络结构图与理论联系实际相结合。学生之所以不能正确分析图形，原因之一是不能把图形及所含信息与已学知识相联系。“奥苏贝尔认为，学习是认知结构的重新组织过程。”【3】复习时，利用构建知识网络结构图把已学知识重新组织，使之系统化。为使学生对知识真正理解，还需通过练习等方式把知识运用到实际中去。最终使学生在分析图形时，特别是流程图时，能把图形放入一定的知识联系中去检索，有效提取图中所含信息并与已学知识建立联系。
总之，在高三复习中，教师要根据学生的学习情况和学习能力，综合运用多种教学方式和方法，提高学生观察能力，使其领悟生物图形的特点，促进学生对知识的理解运用及发展其思维能力，才能实现提高学生分析图形的能力的目的。
参考文献：【1】、【2】、【3】均来自陈录生，马剑侠。《新编心理学》。8月第2版。北京：北京师范大学出版社。20出版。分别来自第84页、第254页、第268页。
[高三复习图形教学方案]
篇7：《这是什么》教学设计
教学内容：歌曲《这是什么》
教学目标：
1．用轻松愉快而有弹性的声音演唱歌曲《这是什么》。
2．在多种艺术形式中感受歌曲，表演歌曲。
3. 感受切分节奏。
学情分析：
刚刚升入二年级的学生，可以说对音乐有了较为初步的认识，尤其对那些有情节的音乐作品更为喜欢。他们很愿意用歌声、用动作把自己对音乐的理解表现出来，但这种表演常常是最原始、最表面的，音乐形象稍有些抽象他们便不知所动，加之学生对音乐素材的积累浅而少，体态语言就更显得匮乏了。此时特别需要老师的帮助，从音乐本身和其思想内涵上引导学生，使他们的内心与作品产生共鸣。
教材分析：
《这是什么》是一首创作儿童歌曲，2/4拍，五声宫调式，为四乐句构成的一段体结构。歌曲以谜语为歌词，“会说没有嘴，会走没有腿”生动形象富有童趣，那是什么发出的“嘀嗒”与“当当”的声音呢，启发学生以形象思维，积极动脑思考。
教学重点：
用轻松愉快而有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：
八分音符和四分音符的学习
教学教具：多媒体课件、电子琴、打击乐器。
教学过程：
一、学科综合，扩展知识
猜一猜，想一想：
师：“小朋友们都很棒，老师真喜欢，现在老师给大家猜个谜语，看看谁最聪明”！（师按节奏说，边说边做动作。）
生齐答。
师：“你们是怎么猜出来的？”
师：“你对钟表有那些了解呢？谁能说说？”
生说一说对钟表的了解。
师介绍钟表的历史。（出示多媒体课件）
二、欣赏《调皮的小闹钟》
老师简介创作背景。
学生随着音乐的节奏自由地表演。
学生模拟调皮的小闹钟不同的节奏。
三、双基训练，解决难点
师板书:小闹钟――八分音符 挂钟――四分音符 座钟――二分音符
1．分别模仿3种钟表的声音。
2．组成钟表的交响曲。
师：老师这里也有一个钟表的声音，你们来听一听。
2/4 滴答 滴答 | 滴答 滴答 | 当0 当0 | 当 ― ||
请同学们也来模仿。
四、学习歌曲，陶冶情操
1．播放歌曲《这是什么》并重复多次，学生与教师律动。
2．学唱歌曲，感受表现音乐形象。
3．请你拍手为歌曲伴奏好吗？
4．播放课件歌词部分，学生有感情地朗诵歌词。
（1）以交替的形式朗读歌词。
（2）随钢琴完整朗读歌词。
5．模唱。（用 lu 、 la）
6．听听闹钟走的声音（嘀哒嘀哒），提示学生要用轻松而弹性的声音来读唱，并用合适的动作来进行配合。
7．听听闹钟的闹铃声（当当当―），提示应该用相对稍强，连贯的声音。进行两声部的节奏练习。
8．感情的演唱歌曲。
五、小结
同学们，说说钟可以告诉我们什么？（时间）它是我们的好朋友，它能提醒我们要有时间观念，提示我们什么时候该睡觉，什么时候起床上学了！那我们能不能离开它呀？（不能）
我们要做一个遵守时间，懂得珍惜时间的好孩子。
教后记：
在欣赏《调皮的小闹钟》时，学生出人意料的安静，这是我始料未及的，备课时这一环节准备有点不充分，课后需改进，争取在下一个班级有好的效果。
篇8：《这是什么》教学设计
教学目标：
1、通过听、唱、表演《这是什么》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
2、主动参与为歌曲伴奏，即兴创编动作，探索生活中的各种音响，创编节奏等音乐实践活动。
教学重点：
感受乐曲的节奏，引导学生去探索、发现它的相同与不同、
教学内容：
1、表演《这是什么》
2、欣赏《调皮的小闹钟》
3、编创与活动
教学准备：
小闹钟、录音机、同步音乐、钢琴
教学过程：
一、 猜谜导入，激发兴趣
1、师：老师今天让大家猜个谜语，看你行不行，“会走没有腿，会说没有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，请听一首歌，听听歌中唱的是什么，请你用笔把它画出来。
2、放歌曲《这是什么》并重复多次，学生用笔画，大多数学生画出闹钟，有的学生画出表，教师加以引导，那种合适，并将画的好的进行展示。
二、 学唱歌曲，感受表现音乐形象
1、师出示各种小闹钟，请学生说说闹钟的功能(它能提醒我们什么时候起，什么时候睡，是我们小朋友的好伙伴。)
2、听听闹钟走的声音（嘀哒嘀哒），提示学生要用轻松而弹性的声音来读唱，并用合适的动作来进行配合。
3、听听闹钟的闹铃声（当当当―），提示应该用相对稍强，连贯的声音。进行两声部的节奏练习
4、学唱歌曲难点解决：50505―和20 20 5―这两句不同音高准确演唱通过比较、重复的方法来来学会。
5、有感情的演唱歌曲
6、师：用什么打击乐器来伴奏呢？怎样敲最合适？（双响筒，木鱼，碰铃，三角铁等）
7、分小组表演歌曲，由学生之间展开评价，锻炼学生主动评价自己和他人的歌唱和表演的能力。
三、 聆听《调皮的小闹钟》，进一步体会音乐表现的闹钟形象
1、故事导入：每个小朋友都有自己的小闹钟，它每天勤勤恳恳地叫醒小主人，因为它给我们带来欢乐，可是那天小闹钟坏了，他的`小主人就来修这个闹钟，请大家听一听他修好了吗？你在音乐中还听到了一些什么声音？为什么？
2、初听全曲，感受乐曲情绪，鼓励学生可以随着音乐用动作来表示。学生交流回答：大多数学生说修好了，因为听到了闹钟的铃声，闹钟恢复了正常，个别学生就说没有修好，因为觉得是快修好了的时候，听到最后结束是的一声滑音，表现闹钟里面的弹簧跑了出来，又坏掉了，所以没有修好。
3、师：小朋友在曲子中听到了闹钟走动的声音，还听到了闹钟的铃声，听一听出现了几次？再次欣赏乐曲，请学生用笔在书上画出来，看谁画的次数准确。
4、学生交流，师归纳小结。
四、 结合歌曲乐曲中表现的闹钟的音乐形象总结归纳，认识时间的珍贵，懂得要珍惜时间。
1、让学生说说你该怎样爱护你的小闹钟，怎样珍惜时间的。
2、生回答交流，师总结归纳时间就象小马车，一去不复返，我们要珍惜时间，好好学习，将时间用在正确的地方，不要浪费时间。
3、表演歌曲《这是什么》及上节课学的《时间就象小马车》，唱着走出教室。
三、编创与活动：探索生活中的声音
这是一个高低、长短、强弱的综合性练习。
1、 教师事先准备好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、纸等物品。
2、 启发学生细心观察，生活中哪些物品能发出声音?怎样使它们发生高低、长短、强弱不同的声音?
3、还可以鼓励学生发现身边的物品，敲击出声音，列举自己探索到的高的、低的、长的、短的声音，做出来给同学们听。
篇9：这是什么教学反思
（一）
《这是什么》是新人音版第三册第二单元“时间的歌”中的一首表演歌曲。在这首歌的“编创与活动”环节中有一个“探索生活中的声音”内容，在学生学会这首歌曲之后，我让学生用手拍拍“双响鼓”与“碰铃”的节奏后，给学生布置了下节课的内容：去家里观察生活中哪些物品能发出声音，比如说“易拉罐、木梳、铅笔盒”等，然后用这些物品给《这是什么》配伴奏，并找一个搭档来共同表演。
第二堂课上课前，一走进班级，我就发现了“水杯、易拉罐、木梳、铅笔盒、鹅卵石、海螺、书本、水彩笔盒”等整齐地摆在课桌上，看来，学生们已经都准备得很充分了。铃声一响，课堂俨然成了他们的专场表演课，有的是一人表演，有的是四人一组，更多的是两人组合，在各种声响的敲敲打打中，我欣喜地发现：孩子们的眼睛是那么新颖、独到，他们善于观察到生活中各种物品的独特声音，并能将这些声音有节奏地完美展现，如：用钥匙敲鹅卵石来模仿清脆的声音；孩子们的小脑袋又是那么地创新、别致，能将同一样物品经过不同的打击，拍出不同的声音与节奏，如“易拉罐”的妙用，有的用铅笔敲易拉罐发出似“双响鼓”的声音，有的用两个易拉罐碰击来模仿略带低沉的声音。
在这堂音乐课上，我们的音乐课堂俨然是孩子们的舞台了，下面就来罗列一下孩子们精彩的`“演出”片段。
创意的一人表演：
小文的前面摆的是一个铅笔盒和一个调羹，他用一支铅笔左右敲铅笔盒来表演“滴答滴答”，用一支铅笔有力度地敲调羹来表演“当当当”，最后用调羹敲桌面发出一声清脆的“当”来创意结尾。
精彩的二个表演：
小何钥匙敲鹅卵石来表演“碰铃”的节奏，而小蒋则以易拉罐碰击来表演“双响鼓”的节奏，他们一个是清脆的声音，一个是略带低沉的声音，互相配合敲击出来的组合音乐别有一番味道。
独特的四人表演：
小许用两只笔敲桌子来表演“滴答滴答”，小李用“拍手”与用手拍桌面的形式来拍二两拍子的强弱节奏，小黄用尺敲铅笔盒模仿“滴答滴答”，用手拍桌子侧面模仿“当当当”，小张用手拍农夫山泉的水瓶打节奏，他们四人的这样一个“和声”打击节奏，配上其他学生的歌声，给这堂表演课增色不少。
给学生一片舞台，他们将还你一份精彩！
篇10：这是什么教学反思
《这是什么》这首歌选自人民音乐出版社第三册第二课，这首歌是以孩子们最常见的生活物品小闹钟为主题，通过感受音乐所描绘的钟表形象，体验轻松愉快的音乐情绪，从而认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
在本课的学习中，我确定了三个教学目标：1、用轻松愉快而有弹性的声音演唱歌曲。2、认识音乐符号：休止符3、在多种艺术形式中感受歌曲，表演歌曲。感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间，培养时间观念。
在导入环节，我通过谈话告诉孩子们生活中有各种各样的声音，哪些声音给你留下了深刻的印象呢？你们能用桌子上的物品发出声音吗？
在聆听歌曲时，我让同学们自己听听歌曲中唱的是什么？有哪些特殊的声音？并说说这两种声音的强弱，接着我出示了歌曲的难点节奏，请学生尝试打节奏，认识休止符和附点节奏，在用手中的乐器打出该节奏，到了复听歌曲的环节，我请同学们思考歌曲的情绪是怎样的，说出歌曲中小闹钟的作用是什么，并找出相似的乐句，通过两遍聆听歌曲，学生已经初步了解了旋律，能很快分辨音的高低了。接着我选用师生接龙读歌词的形式，让学生熟悉歌曲的节奏，在练唱环节，我请出了要和小朋友们一起上课的好朋友之后，适当地引导小朋友为了表示对这位好友的欢迎，我们得为它唱一首好听的歌，以此来激励学生认真用心地唱歌。
在新歌的教学中，我首先引入本课的新知识点：音乐符号“休止符”，并通过一首生动形象、朗朗上口的小儿歌让小朋友们很快的记住并掌握该知识点。在接下来的歌曲学习中我首先采用了听唱法：让小朋友们初听音乐，对歌曲的旋律有初步的认识，同时在复听音乐的时候跟着小声哼唱，进一步熟悉歌曲旋律；其次，我还采用了跟唱法，让小朋友们跟随老师的琴声逐句学唱歌曲，()从而进一步巩固歌曲的学习，最终能完整地演唱歌曲；最后，在小朋友们对歌曲完全熟悉和掌握了之后，我也适当的对他们的发音的方式进行了细节上的小处理，提醒他们利用唱歌时发音的弱和强来区分歌曲里小秒针走动时轻柔的嘀嗒声以及闹铃有力的当当声。
在拓展环节，我首先抛出问题，请小朋友们想一想、找一找，你能不能用身体语言来模仿出歌曲里小闹钟走路的样子？从而激发学生的想象力，扩展其思维，同时在寻找的过程中让学生的想象力、创造力和模仿力等得以很好的开发和利用。通过师生随乐律动来提高课堂的活跃度，让小朋友们在唱唱跳跳中找到乐趣。并且，我适时加入打击乐器三角铁和双响筒，让小朋友们从外形、声响及使用方法三方面认识并了解该乐器。同时运用这些乐器为歌曲伴奏，增加了课堂的趣味性。
通过这节课的教学，我感觉兴趣绝对是学习的关键，抓住孩子的心理，调动他们的积极性，不但学会了歌曲，还很自然的解决了教学难点，完成教学目标，课堂气氛活跃，课堂效果较好。当然，本次课的教学还有很多不足的地方：首先，我认为自己的课堂掌控能力还有待加强，在整个课堂中总是有小朋友把桌子上的乐器踢踢踏踏地弄响，我虽然有提醒，但没有收到很好的效果。其次是多媒体的运用还不是很熟练，在今后的教学中还有待加强。
篇11：图形变换的简单应用教学方案
图形变换的简单应用教学方案
学习目标
会利用轴对称、平移、旋转、相似变换以及它们的组合解决一些简单的图案设计、剪纸等实际问题。
学习重难点重点：
利用图形变换的思想解决有关图形的计算问题。
难点：利用简单图形和图形变换，欣赏并设计一些简单的图案设计问题
自学过程设计教学过程设计
1、我们学过的四种图形变换是：_________.
2、_______变换，_______变换和_______变换不改变图形的形状和大小;_______变换不改变图形的形状，大小可以改变;________变换不改变图形的方向.
3、下列现象中各属于什么变换现象?
(1)山倒映在湖中：______;
(2)滑雪运动员在笔直的雪地上滑雪：_____;
(3)将一张照片的底片印制成各种不用尺寸的照片：________;
(4)将挂钟中的时针从五点钟的位置拨到七点钟的位置：_________.
4、判断下列各组图形分别是哪种变换?
5、要将下面图形1中的甲图变为乙图，应先将甲图进行_______变换，然后再进行________变换，就可以得到乙图.
6、如上图是某煤气公司的商标图案，外层可以视为利用图形________设计而成的，内层可以视为利用图形的_______设计而成的`.
7、如图所示，AB是长为4的线段，且CD⊥AB于O。你能借助旋转的方法求出图中阴影部分的面积吗?说说你的做法。
复习回顾
1、我们学过哪些图形变换?
2、基本性质
预习检测：学校花园有一块正方形花池，打算将它面积八等份，种上八种花草，请你利用平移、旋转、轴对称等知识设计几个方案(至少三种)
二、应用
1、巧用移位思想，灵活求解面积
这是老师家里墙上设计的一个圆形装饰图案，它的半径为20㎝，里面的绿色部分要用美丽的壁纸粘贴，为了不浪费纸张，老师很想知道壁纸要买多大面积，同学们能帮老师这个忙吗?
2、一个长方形竹园长20米，宽12米，竹园有一条横向宽度都为1.5米的小径(如图).你能求出这个竹园中竹子的种植面积吗(除去小径的面积)?请说明理由.
能力拓展
如图，△ABC为等腰直角三角形，D为AB的中点，AB=2，扇形ADG，BDH的圆心角∠DAG,∠DBH都等于90°.求阴影部分的面积.
堂堂清练习：
1、下列图形中，是轴对称图形的个数有
A.1个B.2个C.3个D.4个
2、下列各种现象：①吊机的升降;②时针上分针的走动;③物品在笔直传送带上的运动;④月亮绕地球的运动;其中属平移变换现象的个数有()
A.1个B.2个C.3个D.4个
3、两次轴对称变换(对称轴互相平行)相当于一次()
A.平移变换B.相似变换C.旋转变换D.轴对称变换
4、如图，在四边形ABCD中，AC⊥BD于点E，BE=DE.
已知AC=10cm，BD=8cm，求阴影部分的面积.
教后反思
这节课主要是让学生对图形变换的简单的应用，在考试中常见的几种类型题学会解决。尤其是零碎的面积拼成一个比较规则的图形的方法尤为重要。还有就是对于不同的变换要理解掌握。学生对本节课的接受还是比较好的。
篇12：图形的位似教学方案
图形的位似教学方案
【学习目标】
1. 了解位似图形及其有关概念， 理解位似图形的性质。
2.能根据位似图形的性质进行简单的作图。
3.能利用位似图形的性质解决简单的实际问题。
【预习指导】
1、位似图形的定义：
2、位似图形的性质：
3、预习疑难摘要：
【学习过程】
一、自主学习
自学课本64页内容，回答下列问题
1.什 么叫做位似图形、位似中心？
2.位似图形一定是相似图形吗？相似图形一定是位似图形吗？
3.图2- 27中的不同的位似图形有什么区别？
（提示 ：从两个图形与位似中心的位置来考虑）
二、合作探究
1、在图2-27中，指出各对应点和对应边；
2、在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离。它们的比与对应边的比有什么关系？再换一对对应点试一试。
3、由此你能归纳出什么结论?与同伴交流。
三、典型例题
例1 （课本65页例1）请按照下面的步骤进行探索：
1．要确定△A′B′C′的位置，需要确定哪些元素？
2．如何确定点A′、B′、C′的位置？你有几种方法？试 分别画出图形。
3．你能用定义说明两个图形是位似图形吗？
4．与原来的图形相比，所画图形是放大了还是缩小了？通过本例你有什么收获？
例2 （课本66页例2）
问题1：两个矩形的面积比是多少？对应边的比试多少？为什么？
问题2：仿照例1，用两种不同的.方法画出所要画的图形，并写出各个顶点的坐标。
问题3：观察各对对应点的坐标，你发现了什么规律？如果所画的矩形的面积是矩形OABC的4倍，对应点的坐标又有什么规律？
四、拓展延伸
已知△ABC的三个顶点的坐标分别是A（1,2）、B（-2,3）、C（-1,0），把它们的横坐标和纵坐标都扩大到原来的2倍，得到点A′ 、B′、C′
(1)作出△A′B′C′
(2)△A′B′C′与△ABC是位似图形吗？如果是，位似中心是哪个点？对应边的比试多少？
五、巩固练习
1、课本66页1、2题
2、课本68页1、2题
六、自我小结
我的收获：
我的困惑：
七、当堂检测
1、如果两个位似图形的每组________所在的直线都_________，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做________，这时的相似比又叫做________。
2、位似图形的对应点到位似中心的距离之比等于_____________；位似图形的对应角__________，对应线段__________（填：“相等”、“平行”、“相交”、“在一条直线上”等）
3、位似图形的位似中心，有的在对应点连线上，有的在___________的延长线上。
4、 如果两个位似图形成中心对称，那么这两个图形__________ （填“一定”、“不”或“可能”等）
5、如图D，E分别是AB，AC上的点。 (1)如果DE∥BC,那么△ADE和△ABC位似图形吗?为什么? (2)如果△ADE和△ABC是位似图形,那么DE∥BC吗?为什么?
6、在平面直角坐标系中，△ABC的三个顶点A、B、C的坐标分别是（－3,0）、（5,0）和（0，4），试画出以点O为位似中心与△ABC位似的图形，使它与
文档为doc格式
