下面是小编整理的初三文言文复习五天计划全攻略，本文共13篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：初三文言文复习五天计划全攻略
初三文言文复习五天计划全攻略
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习，这使得他们自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会因为知识掌握不准确、不细致而败下阵来。如果你有兴趣，不妨在复习中按照5天计划再进一步。
第一天：专攻背诵默写
文言文要求背诵默写的篇目较多，以H版为例，古文19篇，古诗32首，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。
第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对内容的理解，即自己对的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇的目的。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。
第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。
第三步：背熟之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。
第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。
第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。
第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。
第二天：文言实词的掌握
文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，调理一些特殊的.实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。
这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的进一步文言文学习打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。
第三天：文言语句的翻译
文言语句的翻译实际上是在整篇理解的基础上进行的，所以在第一天朗读的时候，就给句子翻译打下了良好的基础。同时句子翻译又要特别注重句中关键实词的理解，所以第二天的实词整理又为它打下一层基础，那么，句子翻译就显得轻松多了。在全面翻译课文的基础上，同学不妨再一课一课地重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的句言警句，体现中心主题的关键性句子。其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。
值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。
第四天：课内语段阅读的把握
语段阅读也是在整篇课文的理解基础上进行的，所以第一天的课文诵读已让同学加深了对的理解，我们还可从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清写作思路，并概括段意。其次，找出文中重点段落(能反映中心或体现作者心情的段落)，体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理。再次，找出中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。
这一部分中的中心句、关键句可以和理解性背诵的语句联系起来，它们是相通的。答题时只要把的大方向(中心、写作目的、思想感情)把握住了，其它的题也就不会难倒我们了。
第五天：课外语段阅读的把握
不要被课外语段所吓倒，其实有很多课外语段并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语感，相信同学会轻松度过这一关。
首先，同学需要有一定量的简单的课外语段的积累，以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，了解这些中的重点实词(以课内有的为主)，会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今异义现象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故事，名言(如“业精于勤，荒于嬉”等)，也可作为议论文的论据，何乐而不为？
其次，你还要找10篇未读过的文言短文，开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文，先不要慌，先把浏览一遍，一边浏览一边将你知道的翻译出来，而不翻译的词先抛到一边，一遍下来，大致写的内容应该理解得差不多了。然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，仔细推敲，遇到熟悉的实词可以好好想一想在哪篇中学过，遇到一词多义的实词可以比较一下用哪一个意思在此处最恰当。读完后如还有看不明白的地方，那就要上下句联系，推测它的大致意思。读完第二遍后，就可以做习题了，最难的容易失分的习题莫过于透过现象揭示本质，即挖掘短文的寓意或主旨，同学应注意要将文中的某个人的某种行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。”
如果这五天你能通过自己的努力和智慧，循序渐进地将文言文基础知识整理归纳之后，相信你的文言阅读能力将飞跃一个层次。最主要的是，你的思路理顺了，对整个文言部分有了一个清晰的认识，就能更好地跟随老师进行下一轮的深入复习，相信今后的学习会轻松得多。我们还需看到，这种自我归纳整理不仅让同学在中考前受益匪浅，更会将打好的坚实的文言基础带到高中的学习中去，让你终身受益。
篇2：高考文言文复习全攻略
1、高考文言文阅读试题多是以叙述性文字为主，在整体阅读的时候，要用心的去查找文中的人和事。接着审清题目，然后带着问题去阅读文言文原文，这样可以提高文言文阅读效率。
2、文言文阅读中考生失分很严重的题型之一，就是文言文翻译。首先要读顺句子或语段，再结合上下文来推断意思;翻译时要注意文言文的句式和语序的变化调整，注意译句是否通顺。最后书写要认真，文言文翻译重在直译，注意要字字落实。
3、很多考生对于文言文的题目，往往都有畏难情绪。其实只要稍作准备，就会发现，高考文言文选材还是有一定的规律的。高考文言文的选文标准，往往是文不甚深，言不甚俗。在文言文阅读中，遇到实在不懂的字词，不要太着急，越过去先读下文，也许之后就能明白了，也可以去题目中寻找答案。
4、考生在做文言文阅读题的时候，首先要把对应文段用心精读一遍。另外，文段后的注释往往有提示作用，考生也要多加关注。在精读原文之后，接下来就应该趁热打铁，从后往前做题。另外告诉大家一个小技巧，选项中绝大部分的内容都是正确的，这就大大有助我们理解阅读文段，有助于理解文言文实词、虚词等。
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常见文言特殊句式有哪些
(一)判断句
(1)用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;
(2)“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。
(3)名词做所谓语直接表判断(刘备，天下枭雄。)
(二)被动句:
(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”
(2)“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断;如：“臣闻如姬父为人所杀”
(3)“被”(后起用法，如：周公之被逮)。
(4)意念被动(无词语标志)：兵挫地削
(三)省略句：
(1)省略主语：如:“永州之野产异蛇，黑质而白章”。
(2)省略宾语：“权起更衣，肃追()于宇下”。
(3)省略介词：“将军战()河北，臣战()河南”。
注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。
(四)宾语前置:
(1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词(如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安)
(2)否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”
(3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。
(4)方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记·项羽本纪》)
(五)定语后置:
(1)者：如:“求人可使报秦者，未得。”;
(2)之：蚓无爪牙之利，筋骨之强;
(3)……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”
(六)介词结构做状语后置:
(1)用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”
(2)介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”(《鸿门宴》)。
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文言文常识整理
一、与政事相关的常用词
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。
1.诣：到，去。
2.劝：①鼓励，奖励;②受到鼓励、奖励。
3.课：考核、督促、征收。
4.风、化：教育感化。
5.按、案：巡视，巡行;考察，核实，查明。
6.游：①游玩，游览;②旅行，外出求学或求官;③交际，交往。
7.趣、趋：①小步走，跑;又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。
8.劾：检举，揭发。
9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。
10.短：进谗言，说坏话。
11.害：嫉妒。
12.闻：
①听说，听见;
②使知道，报告给……知道。对于义项
③要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢?其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。
13.折：指斥，指责，驳斥。
14.让：①责备，责怪;②谦让，辞让。
15.党：偏袒，伙同，包庇。
16.矫：假托，假传。
17.质：作人质;抵押。
18.次：①临时驻扎(用于军队);②住宿，停留(用于个人)。
19.输：缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。
20. 当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。
21.坐：①因……犯罪或错误，触犯;②牵连，定罪。
22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。
23.少：批评，轻视，看不起。
这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官(官场)反应、社会评价三个层面来掌握。
二、官职人物常用词语
1.表官职的
(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。
(2)御史大夫：其权力仅次丞相。
(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。
(4)三司：太尉，司徒、司空。
(5)中书省：中央行政机要机关。
(6)尚书：六部最高行政长官。
(7)太尉：军事首脑。
(8)郎中：尚书属下部员。
(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。
(10)侍郎侍中：宫廷侍卫。
(11)校尉：汉代军事长官。
(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。
(13)太史：记史，管文收。
(14)国子监：中央教育机构。
(15)左右拾遗：唐代谏官。
(16)总督：清代地方最高行政长官。
(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。
(18)知州：州一级行政长官。知，管理。
(19)太守：郡一级行政长官
(20)主簿：秘书。
2.表官职变化的
①表授予官职的词语。
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》
荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传“襄公三年》
知：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史·侯可传》
拜：授予官职。 如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》
选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史·贾鲁传》：“延、至治间……选丞相东曹掾。”
除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》
授：授给、给予官职。《元史·贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》
封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》
起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史·贾鲁传》
察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志·吴主传》
仕：做官。如：学而优则仕。《论语·子张》
仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕宦于台阁。《孔雀东南飞》
仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书·许迈传》
②表罢免官职的词语。
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》
绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》
免：罢免。如：免官削爵。〈汉书”贡禹传〉
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》
③表提升官职的词语。
升：升官。如：升(鲁)台都事。《元史·贾鲁传》
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书“赵充国传》
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。李白《与韩荆州书》
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》
晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵”
加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。 如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史·辛弃疾传》
拜：按一定礼节授予(任命)官职，一般用于升任。如：以相如功大，拜为上卿《史记·廉颇蔺相如列传》
④表降低官职的词语。
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》
贬：
①降职。如：贬连州刺史。《刘禹锡传》
②降职并外放。如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。《新唐书·柳宗元传》
放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》
左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》
窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。(韩俞《进学解》)
左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢(陆)贽宰相，左除(张)滂等官(《新唐书·装延龄传》)
出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。(《后汉书·明帝纪》)
⑤表调动官职的词语。
迁：调动官职，一般指提升。《汉书·王尊传》：“迁东郡太守。”
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》
调：变换官职。如：调为陇西都尉。《汉书”袁盎传》
转、调、徙：调动官职。《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》
改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史·王济传》
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。《张衡传》
⑥表兼代官职的词语。
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》
领：兼任(较为低级的官职)。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。《晋书·袁乔传》
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。《三国志·魏书·武帝纪》
署：代理、暂任。 如：太守奇之，署守属监狱。《汉书·王尊传》
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。《刘公嘉话》
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史“韩琦传》
假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。(《史记·项羽本记》)
摄：暂代官职。如：俄检校侍中，摄史部尚书。(《新唐书·杜如晦传》)
守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。(《三国志·王修传》)
⑦表辞官
告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。
解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》
请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。
乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。(《后汉书·李通传》)
乞骸骨：古代官吏请求退职，，意思是使骸骨归葬故乡。如：龚在位五年，以老病乞骸骨。
移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。(《汉书·疏广传》)
致仕：交还官职，即退休。如：以刑部尚书致辞仕。(《新唐书·白居易传》)
这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。
3.表人物个性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介。
耿：光明。
埂：正直。
鲠：直爽，正直。
佞：能说会道，引为巧言谄媚。
谲：欺诈，玩弄手段。
4.表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)
5.与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。
6.与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。
7.表敬重的：敬、重、尊、恭。
8.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
多：称赞。
嘉：赞美。
与：赞许。
9.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。
10.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄
蛮：南蛮，古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。
夷：东部少数民族。
戎：西部少数民族。
狄：北部少数民族。
11.表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪。
12.表主管的：知、典、主。
13.与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽。
14.与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收。
稔：庄稼成熟。
刈：割;镰刀一类的农具。
廪：米仓。官府供给粮食。
禀：给于各物。
府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。
荒：荒年，收成不好。
15.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚
赡：富足，充足;供给。
给：足，丰足。
16.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏。
17.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑。
馁：饥饿，五谷没有收成。
馑：蔬菜和野菜吃不上。连用时饥和谨无区别。
18.表俸禄的：俸、禄、秩、饷
秩：官吏的俸禄。
19.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑。
20.表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带。
21.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋。
宇：屋檐。
庑：高堂周围的郭房，厨房;房屋。
22.表桌床的：案、几、床、榻。
23.表违背的：牾、忤、逆、倍(背)。
忤：违反，抵触。
牾：逆。
24.表揭发的：劾、讦、揭、擿
劾：揭发罪状。
讦：攻击或揭发别人的短处。
25.表害怕的：畏、惧、惮、慑、骇、患。
26.表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
衔：藏在心中，特指怀恨。
诅：诅咒。
27.表暗中的：阴、间、密。
28.表诬陷的：中、谮、诬。
谮：说坏话诬陷别人。
29.表朝见的：朝、觐
觐：原指诸侯秋天朝见天子。
朝：诸侯春天朝见天子，后来都泛指朝见帝王。
30.与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿。
畿：京城所管辖的地方。
31.与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
祚：福;帝王。
践祚：即位。
32.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)。
告：告诫，嘱咐;皇帝的命令或诏书。
谕：告诉，使人知道;知道，了解，明白。
折：驳斥，使对方屈服。
诘：责备，追问。
诉：告状;诽谤。
33.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏。
34.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折。
让：责备，责怪
尤：罪过，过错
折：驳斥，使对方屈服
35.表宽容的：容、贷、恕、宽。
36.表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞。
37.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩
戾：①凶暴，猛烈②违背，违反或乖张，不讲情理。
诟：①耻辱②骂
忿：愤怒，怨恨。
恚：恨、怒。
38.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械。
族：灭族。
流：流放，古代的一种刑罚。
赭衣：赭，红褐色。“衣赭衣，关三木”是古代犯人特穿的衣服。
械：桎梏，脚镣和手铐。
39.表监狱的：囹圄、狱。
40.表拜访的：造、过、访、谒(见)、顾。
41.表告别的：辞、别、谢。
42.表离开某地的：去、迁、徙。
43.表到往某地的：如、过、诣、往、经。
44.与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙。
逸：马脱了缰绳，放纵。
45.表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋。
遁：逃，“遁”与“逃”均是逃离某个地方，但“遁”比“逃”更隐蔽，多指悄悄地遛走，不知去向。
逋：①逃亡，逃跑。②拖延，迟延。
46.表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂。
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篇3：高考文言文复习全攻略
高考文言文复习全攻略
一、文言文复习方案
二、高考文言文阅读试题分析
三、解题方法与技巧
一、文言文复习方案
1、夯实基础，课本复习三遍
分析历年高考试题，我们就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点(这里，我就不再举例了)，尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写，其中例句和考查内容，全部都是课文原句。可见，学好课本，巩固基础知识，是关键。
针对这种情况，需要加强对课本的复习。那么为什么要复习三遍呢?这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而确定的，为了真正做到“温故而知新”。三遍复习法，采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群体的方式。
第一步，从高一开始，每学完一册书，利用寒暑假，要求学生将所有要求背诵的篇目(这里也有老师要求的)，在假日里，复习背诵并且默写在作业本上，三年一贯，“学而时习之”。这是疏通重点的一步，旨在熟记要点，形成口笔交互效果，增强记忆。
第二步，在高三上半年，利用晨读，将1---6册课本所有文言篇目(这时，最好不包括古诗与戏剧，这两部分单独复习，效果会更好)，采取5、4、3、2、1、6的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，十一周可以复习完。要求学生每篇必读两遍，第一遍连注释一起读，重点读注释，解义;第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。之所以照前面顺序安排，是为了提高复习的效率(一般高三先讲第五册，大约两个月后能讲到第六册，如此安排这两册就可以及时复习)。这一步，是以学生个体的活动为主，教师仅指导而已，目的在于熟悉课文内容，在浅表意义上，力图增强语感和熟悉程度。
第三步，在高三上学期末，利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文。这一步，是最关键的一步，尤其是对于第二步的深化与提高。要求教师必须认真备课，形式上，好象是在串讲文言文，而实质上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸，在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。所以，这一复习过程中，一定要突出重点，做到每课有得，充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此，才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。
2、加强针对训练，复习稳扎稳打
前面的三步复习，如果缺乏有力的督导措施，极容易半途而废或者事倍功半。
第一步，检查作业即可。而对于二、三两步，则必须加强针对训练。以考核来促进复习，以成绩来检验效果。
第二步，一单元一测，命题侧重课本中的实词虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识，加上课文重点句子的翻译、名句名篇的默写。测试时间以一课时为宜。
第三步，一册一测，时间以两课时为宜。除了以上内容以外，再加入课外考查，翻译和阅读一律选自课外(最好选用最近六年来的高考文言文阅读，翻译也从中命题，这样可以一举两得，节约复习时间)，考查要点要与本册知识点衔接，体现知识的迁移和能力的转化。
这种检测题，必须教师自己命题，针对课本，针对学生，针对自己的教学。备课组里，几个老师最好分工合作，根据具体情况，各分一部分命题任务，便于集体备课脑力资源共享，也避免重复考查无效劳作。
3、演练高考，学以致用
复习课本的目的，是为了得到得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否，或者说，能不能有效的发挥出来，最终体现在对试题的解答上。所以，面对高考，夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题。
高三下学期前两周，在这方面做一下集中训练，以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题。历年的高考题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题，先用四课时，将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与高考，总结特点，抓住规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解。然后，采取集中强化训练的方式，选择优秀的模拟试题，做十个文言文大阅读。最后，在高考前一个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读(包括翻译)，其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，如果需要讲解，教师只需在课前用八到十分钟就足够了。
二、高考文言文阅读试题分析
纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。
1.从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;“文”主要指对文意的理解。近三年()以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广大中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。虽然有调整，但阅读部分的命题不会出现大的变化。
?2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。可能考虑到考生答卷的总书记写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是最后一道题)考分析、概括能力。能力层级分别是B级或C级。这就使考生在掌握较扎实的文言文知识的前提下，感到文言文试题相对简单，心中有“底”。因而，文言文整体得分情况相对稳定，区分度较好。文言文测试能力的相对稳定，对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。
?3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的;“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，如选自《史记·田单列传》，选自《三国志·胡质传》“裴松之注”，19苏琼选自《北齐书·苏琼传》，李若水选自《宋史·忠义一·李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是教材没有出现过的，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。高考把学生没学过的内容和课内学过的内容结合起来，非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。例如20《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古今词，“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已。学生可以利用学过的知识推断的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思，如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较，则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而蠢笨”。
?4.文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。如前所述，这是20将增加的新要求，说其“新”，只是与近十几年的高考相对而言，在1990年以前的高考中，文言文笔译的题目并不少见。增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，导向良好。三、解题方法与技巧
1、理解常见实词在文中的含义。理解词语含义必须结合语境。
A①根据上下文的意思来推断。
如19高考试题第16题B项“金人曳出，击之败面”的“曳”字，题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看，“金人蜂拥而出”，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面”，可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“出”字，可知“曳”应是“拖、拉”的意思。
②词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。
如第12题A项“善才绳之”，题面解释为“捆绑”，是否正确呢?我们可以联想“绳之以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思，可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“捆绑”讲是不正确的。B项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”，是否正确?可以联想“胜任愉快“喜不自胜”，“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的。
③分析语法结构，确定词性。
如1986年全国试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：A.chen陈列B、zhen阵地C.zhen阵容D.zhen列阵。为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析。“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词，所以B项、C项都不对。再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”，应选D。
④利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。
如1991年全国试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A.愚笨而鲁莽B.固执而粗鲁C.顽皮而愚蠢D.愚昧而蠢笨。
我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生
B “常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，原语文课本中共列了340个，根据十年的高考统计，在所考查的50多个实词中，有40多个是上述词语表中所列，特别是一词多义和古今异义更是考试的重中之重。复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进行归纳整理，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义，如“爱”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有两个含义与今不同，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”作“因为”解;“何坐?坐盗”中的“坐”当“犯……罪”解，也可以引申为“治……罪”、“触犯”等。二是根据上下文，即词的语言环境和语言结构确定词义，要掌握“词不离句，句不离篇”的原则。
C推断文言实词的一些基本方法
一、联想推断
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：
不以外夷见忽。
[简析]要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。
也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：
①腥臊并御，芳不得薄兮
②至丹以荆卿为计，始速祸焉
③登高而呼，声非加疾也
④每责一头，辄倾数家之产
[简析]①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
二、语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：
①忠不必用兮，贤不必以
②灭六国者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也
[简析]①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对;“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。②句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。
三、辨析词性推断
根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：
①据殽函之固，拥雍州之地
②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
[简析]①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。②句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。
四、语法分析推断
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：
辨析下列一组“信”字的用法
①信知生男恶，反是生女好 ②今以蒋氏观之，犹信
③信义著于四海 ④怀信亻宅 傺
[简析]①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语;既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。④句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。
五、语境分析推断
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：
辨析下面一组加点字的实词义
①每闻琴瑟之声，则应节而舞
②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯
[简析]①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：
辨析下列加点字的用法
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详
②而渔工水师虽知而不能言
[简析]两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。
D文言实词常用的推断方法
①利用现代汉语的组词方式推断词义。古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。如1994年14题中“上年实未八十，亲故所知”中“亲”可以组成“亲人”、“亲戚”、“母亲”、“亲自”等，根据上下文就可确定其意义。
②根据词法结构推断词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可推断词义。如上面所举的“亲故所知”，“亲故”是并列短语，学生不难明白“故”的含义是“故友”之意，那么“亲”与之是近义，是“亲戚”之意。1995年第13题中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。
③利用互文、对偶、排比、对文等修辞推断词义。古人作文，讲究句式整齐，对仗工整。如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根据“席卷”、“并吞”来推断;“八荒”可根据“天下”来推断。又如“岭峤微草，凌冬而凋;并汾乔木，望秋先损”中的“凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。
④凭上下文推断词义。结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例1993年的13题要求选择“子访得之”中“访”的词义，四个选项为“咨询”、“探望”、“寻求”、“访问”，联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，他身前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适，其余三词都不合文义。
⑤随文引申推断词义。词有本义和引申义，如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义考虑。如12题中解释“或遂寝而不行”中的“寝”字的意义，可联想到《周忌讽齐王纳谏》中的“暮寝而思之”中的“寝”，但此“寝”的意义为“睡下”、“躺下”之意，但试题中的“寝”用此法解释不通，引申为“停止”就合文意了。
⑥用析句法推断词义。在文言翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再根据词类去推求词义。和种方法，对解释跨类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。如1917题“永械致之府，府为并它县追还”中的“械”在句中要作动词用。再结合“因摸地上刑械作投击势”(《左忠毅公逸事》)中“械”为“刑具”之意。可推知试题中的“械”应作“戴上刑具”之意。
⑦根据题意推断原因或根据。1993年第18题“李衡奔魏的原因是”可以用顺推法和逆推法来找答案。“奔魏”是结果，造成这一结果的原因(条件)有哪些，可以根据这一逆推，在“奔魏”前面去找。“寻而帝立衡忧惧”是产生“奔魏”这一想法的直接原因，“衡数绳之以法”是害怕的(“忧惧”)原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不听妻子的话，以至惶惶不安，是产生“奔魏”这一想法的间接原因。只有这样一步步推断，才能准确地找出答案。
上面谈的几种推断方法，在解题中可以根据题干和题肢的要求采取其中的一种，也可综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，使解题的准确率大大提高。
2、理解常见文言虚词在文中的用法。
所谓“用法”，包括弄清(1)虚词的词性，(2)语法作用，(3)与现代汉语的对应关系。考纲中列出了18个虚词，一定要个个落实，结合教材，认真归纳其各种义项和用法，从常用义和非常用义方面进行比较区别，掌握常用义，照顾特殊义。例如“之”字，作代词、助词(结构助词，语气助词，用于主谓之间，表前置宾语)是通常用法，而作动词“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)讲则是特殊义用法。
3 筛选文中的信息。
近三年来，主要考查的是以写人为主的史传文，且题目一般是用6个句子分别编为四组的形式，要求考生选择全部表现人物某一方面品质的一组。解答这类试题的思路是，将6个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况作出判断。如果是写事的文章，则要求从记述的时间、地点、人物及其关系、事件的发展及其走向、故事的梗概等要素把握阅读对象。
4、正确把握文意
A根据所选文章的体例特点，我们可以按照下面的步骤来阅读：
①初读文章，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事，把握选段的内容梗概。
②利用题目选项，再读文章。在高考试题中，有很多题目都是三个正确的，一个错误的，其正确的选项实际起到了疏通字句的作用。对文意的叙述这类题(第15题)，也可以这样利用，如年第16题ABC三项对文意的叙述，就起到了疏通文意的作用。
③核对文章。根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对，判明选项的正误。
B这是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文，不要出现理解与概括分析上的错误。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切入点进行概括分析。如年第15题，就李广的品格业绩设计了四个切入点：卓越功勋;足智多谋;廉洁自律;承认过错。试题中拟设了四个选项对相关文章内容概括分析，要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此必须从细微处仔细核对原文，将选项中的每句话认真与原文对号，看是否对文意有所改动，切不可粗心大意。
C怎样整体把握文意?常用的方法有两种：
?一是提取主要信息法。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。
?把握了上述信息，可以说基本上解决了文章的“大意”。在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，还会混淆是非，如年第16题，如果不把握文意，就极易作出错误选择。
二是倒啖甘蔗法。这是根据试题的测试特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的方法。考生速读了一篇文章，有时受理解能力限制，可能不会迅速获取文中的主要信息，便可试用此法：当考生速读了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判断自己提取的信息是否正确，也可使用此法印证。
把读过原文获取的信息与此相对应，便可印证自己的阅读结果，有时自己想说而说不出的话，一读最后一题的题面便可豁然开朗。
5、分析概括作者在文中的观点态度。
与前一条不同的是，它要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情，而文中作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时表现得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中首先筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括。
6、文言文翻译
A一、文言文翻译的标准：信、达、雅
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
二、文言文翻译的原则：
字字落实，直译为主，意译为辅直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
三、文言句子翻译的方法：留、换、删、补、调等。
1.保留法
保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。
例：至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》
译文：至和元年七月某一日，临川王安石记(下此文)。
2.替换法
有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。
例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》
译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份(前来拜访我)。
3.删削法
文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
例：师道之不传也久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
4.增补法
原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。包括：
①单音实词对译成双音实词
例：更若役，复若赋，则如何?
译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢?
②数词后面增加量词
例：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。——《向脊轩志》
译文：向脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。
③省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。
例：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”曰：“不若与人。”——《庄暴见孟子》
译文：(孟子)问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢?”(齐宣王)回答说：“不如同别人(一起欣赏音乐快乐)。”
④补充行文省略的内容，如关联词语等。
例：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。——《游褒禅山记》
译文：然而体力足以达到(却没达到)，在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。
.移位法
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。
例：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，(却能)向上吃到黄土，向下喝到黄泉，(是由于)用心专一的缘故。
6.意译，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况：
①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译。
例：东曦既驾，僵卧长愁。——《促织》
译文：太阳已经升起来了，(他仍然)直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。
②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。
例：怀敌附远，何招而不至?
译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢?
③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。
例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》
译文：(秦)有吞并天下，统一四海的雄心。
7.补充要点
掌握并使用这些方法，不一定就能达到“信达雅”的标准，还要贯彻“词不离句，句不离篇”的阅读精神，联系大小语境进行考察，使句意与文意贴切。
四、文言翻译歌诀
熟读全文，领会文意;扣住词语，进行翻译。
字字落实，准确第一;单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译;遇有省略，补充词语。
调整词序，删去无义;修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。
带回原文，检查仔细;通达完美，翻译完毕。
五、如何达到“信”“达”“雅”的要求
1、注意古今词义、色彩的变化
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。(色彩变化)
译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。
②璧有瑕，请指示王(单、双音节词的变化)
译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(词义变化)
译：(我)派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。
2、注意词类活用现象
①一狼径去，其一犬坐于前。(名做状)
译：一只狼径直地离开了，其中的(另一只)象狗一样坐在屠者的面前。
②君子死知已，提剑出燕京(为动)
译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)(使动)
译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊!
3、注意有修辞的语句的翻译
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(比喻)
译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防
②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(借代)
译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢?
③何故怀瑾握瑜而自令见放为?(比喻)
译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢?
4、注意有委婉说法的语句的翻译
①若有从君惠而免之，三年将拜君赐
译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。
②生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志(《陈情表》)。
译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了;到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人
5、符合现代汉语表达的习惯
①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。(应改为“一个叫丁的厨师”)
②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。
译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。
牺牲的惨重，首推辛亥三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。
6、注意古汉语特殊的句式(省略句、倒装句、被动句)
①公之视廉将军孰与秦王?(省略句)
译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。
②何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎?(介词结构后置)
译：对于遭到风雨霜饥寒而倒毙的人到处都是(这种现象)，又有什么奇怪的呢?
③安在公子能急人之困也!(主谓倒装)
译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢?
④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定语后置、省略)
译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢?
⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾(无标志的被动句)
译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。
六、 文言中常见词语举例
1、常见的职官变动词语有这样一些：
第一类：表示授予、提升的词语。
征：由君王征聘社会知名人士充任官员; 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举， 任以官职; 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职; 拜：授予官职; 除：任命，授予官职; 授：给予官职; 起：起用人任以官职; 擢：在原官职上提拔; 拔：提升没有官职的人。
第二类：调动官职的词语。
迁：调动官职，一般是提升调用; 转、调、徙：调动官职; 补：补充缺职; 改：改任官职。
第三类：兼职、代理的词语。
兼：同时掌管，兼任; 领：兼任; 署：代理，暂时担任; 权：暂代官职。
第四类：降职、罢免的词语。
贬：降职; 谪：被罚流放或降职; 出：离开京城外调(与“入”相对，古人一般以入京任官为荣); 左迁：降职; 罢、免：罢黜、免去官职; 黜、废：废弃不用。
第五类：其它。还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如： 知：调清河丞，寻知大谷县(96年) 行：迁左丞，行徐州事(20) 主：掌管。例如《史记·吕太后本纪》：“太尉绛侯勃不得入军中～兵。”(勃：人名。)
2、常见词语：
数奇(命运坎坷曲折)，驵侩(马匹交易的经纪人，后泛指经纪人)，县官(指朝廷)，坟策(泛指古书典籍)，自居(自以为有某种身份)，非礼(不合礼节)，卑鄙(指地位低下，见识短浅)，秩满(指官员任期期满)，服阕(为父母服丧三年期满)，委输(输送积聚的货物;转运)，委吏(管理粮食的小官吏)，自许(期望自己干什么)，黔首(指百姓)，耄耋(指八九十岁的老人，泛指老年人)，按部(指在自己的辖区内巡视)，藉田(古时帝王在春耕前亲自耕作农田以鼓励百姓的活动)，下车(指官员上任)，视事(官员在任内处理政事)，望门投止(投靠有名望的家族)，畋渔(打猎捕鱼)，墨者(有贪赃行为的人)，锐意(决心)，属辞(撰写文辞)，累官(屡次升迁)，左迁(贬官)，通货(通商)，女弟(妹妹),反复(改变以往局面;书信往来)，突出(奔突而出)，具体(形体具备)，三尺(指剑;法律条文)，烈士(有志于建立功业的人)，舅姑(公公与婆婆)，风流(有功绩而又有文采;流风余韵)，无赖(无所依靠;无聊)，影响(影子和声音)，身体(亲自实行)，处分(处置安排)，结束(整装，装束)，放心(丧失了意志)，闾左(平民)，豪右(权贵)，苍头(奴仆) 等第。熟练掌握这些习惯用语，就会扫除文言文阅读中的许多障碍，提高阅读效率。
七、练习巩固 (高中六册教材重要句子翻译)
第一册文言文翻译训练
1、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。我长见笑于大方之家。
4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
6、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今亦由今之视昔，悲夫!
7、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑?
8、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
9、暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
10、是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
第二册文言文翻译训练
1、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。
3、 秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
4、为国者无使为积威之所劫哉!
5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!
6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。
7、前辟四窗，垣墙，以当南日，日影反照，室始洞然。
8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。
9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流?
10、石之铿然有声者，所在皆是也。
第三册文言文翻译训练
1、妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
2、臣以险衅，夙遭闵凶
3、诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
4、臣具以表闻，辞不就职。
5、过蒙拔擢，宠命优渥。
6、不省所怙，惟兄嫂是依。
7、吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之纯明宜业其家者，而不克蒙其泽也。
8、今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也。
9、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
10、逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。
第四册文言文翻译训练
1、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
2、且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
3、至人无己，神人无功，圣人无名。
4、甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉!他日去官，有不听曲此石上者，如月!
5、里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
6、然睹促织，隐中胸怀。
7、成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
8、将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
9、一人飞升，仙及鸡犬。信夫!
10、 子何苦而自辱如是?
第五册文言文翻译训练
1、仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。
2、保民而王，莫之能御也。
3、百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。
4、王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之?
5、王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉?
6、此心之所以合于王者，何也?
7、明足以察秋毫之末，而不见舆薪，则王许之乎?
8、权，然后知轻重;度，然后知长短;物皆然，心为甚。
9、欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。
10、无恒产而有恒心者，惟士为能。
11、此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉?
12、 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
13、与少乐乐，与众乐乐，孰乐?
14、诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之?
15、良人者，所仰望而终身也。
第六册文言文翻译训练
1、 而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳。
2、 当此之时，见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息。何也?积威约之势也。
3、 所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
4、 秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
5、 王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。
6、 今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
7、 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕现。
8、 其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
9、 然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不现者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。
八、文言文翻译实战训练
(一)、名句类
1.所谓修身在正其者，身有所忿愤。则不得其正;有所恐惧，则不得其正;有所好乐，则不得其正;有所忧患;则不得其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。
2。子曰：“素隐行怪，后世有述焉，吾弗为之亦。君子遵道而行，半途而废，吾弗能已亦。君子依孚中庸，遁世不见知而不悔，唯圣者能之。”
3 滕文公问曰：“滕，小国也，间于齐、楚。(1)事齐乎?事楚乎?”
孟子对曰：“是谋非吾所能及也。无已，则有一焉：(2)凿斯池也，筑斯城也，与民守之，效死而民弗去。则是可为也。”
4 孟子曰：“道在迩而求诸远;事在易而求诸难;人人亲其亲，长其长，而天下平。”
5 .子曰：”君子泰而不骄，小人骄而不泰。
6 冉有曰：“夫子为卫君乎?”子贡曰：“诺，吾将问之。”入，曰：“伯夷、叔齐何人也?”曰：“古之贤人也。”曰：“怨乎?”曰：“求仁而得仁，又何怨。”出，曰：“夫子不为也。”
7 .子曰：“圣人吾不得而见之矣!得见君子者，斯可矣。”子曰：“善人吾不得而见之矣!得见有恒者，斯可矣。亡而为有，虚而为盈，约而为泰，难乎有恒矣。”
8 .子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”
9 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志。”子路曰：(1)“原车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。“颜渊曰：”愿无伐善，无施劳。“子路曰：”愿闻子之志。(2)“子曰：”老者安之，朋友信之，少者怀之。“
10 司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎?”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧?”
11 哀公问于有若曰：“年饥，用不足，如之何?”有若对曰：“盍彻乎?”曰：“二，吾犹不足，如之何其彻也?”对曰：“百姓足，君孰与不足?百姓不足，君孰与足?”
12 子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。”“请问之。”曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”
参考答案
1、心思不端正就像心不在自己身上，虽然看见但却像没有看见一样，虽然在听，但却像没有听见一样，虽然在吃东西，但却一点也不知是什么滋味。所以说，要修养自身的品性必须端正自己的心思。
2、真正的君主遵循中庸之道，即使一生默默无闻不被人知道也不后悔，这只有圣人才能做得到。
3、(1)是归服齐国呢好，还是归服楚国呢好?
(2)把护城河挖深，把城墙筑坚固，与老百姓一起坚守它，宁可献出生命，老百姓也不退去。
4、孟子说：“本来很近的路，却偏偏要跑老远去求;本来很容易的事，却偏偏要往难处去做;其实只要人人亲近自己的亲人，尊敬自己的长辈，天下就可以太平了。”
5、 孔子说：”君子安静坦然而不傲慢无礼，小人傲慢无礼而不安静坦然。“
6、(孔子)说：”古代的贤人。“(子贡又)问：”他们有怨恨吗?“(孔子)说：”他们求仁而得到了仁，为什么又怨恨呢?“(子贡)出来(对冉有)说：”老师不会帮助卫君。“
7、孔子说：”圣人我是不可能看到了，能看到君子，这就可以了。“孔子又说：”善人我不可能看到了，能见到始终如一(保持好的品德的)人，这也就可以了。没有却装作有，空虚却装作充实，穷困却装作 富足，这样的人是难于有恒心(保持好的品德)的。“ 司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎?”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧?”
8、孔子说：”默默地记住(所学的知识)，学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，这对我能有什么因难呢?“
9(1)”愿意拿出自己的车马、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用坏了也不抱怨。“
(2)”孔子说：“(我的志向是)让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的子弟们得到关怀。”
10、司马牛说：“不忧愁，不恐惧，这样就可以叫做君子了吗?”孔子说：“自己问心无愧，那还有什么忧愁和恐惧呢?”
11、哀公说：“现在抽十分之二，我还不够，怎么能实行彻法呢?”有若说：“如果百姓的用度够，您怎么会不够呢?如果百姓的用度不够，您怎么又会够呢?”
二、科技短文翻译：
星隊木鸣，国人皆恐。曰：是何也?曰：无何也。是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也。怪之可也，而畏之非也。夫日月之有蚀，风雨之不时，怪星之黨见，是无世而不常有之。
参考译文：
流星坠落地上，树木作响，国都里的人都很恐慌。说：这是什么?说：没什么。这是天地、自然界发生的变化，是自然界出现的特殊现象。国都的人认为它奇怪，以为灾难是可以理解的，可是害怕就不对了。太阳、月亮出现亏缺，刮风下雨不合时节，偶然出现流星坠落，这种现象没有哪个时代不曾经出现过。(
三、记叙文段翻译：
初，范文正公贬饶州，朝廷方治朋党，士大夫莫敢往另，王侍制质独扶病饯于国门，大臣责之曰：“君，长者，何自陷朋党?”王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之;若得为范公党人，公之赐质厚矣!”闻者为之缩颈。
[注]朋党：指为争权夺利、排斥异己而结合起来的集团。
(1)王侍制质独扶病饯于国门
译文：侍制王质独自抱病在都都门(为范仲俺)饯行(语序正确1分;扶病，带病、抱病1分)
(2)范公天下贤者，顾质何敢望之
译文：范公是天下有才有德的人，只是我怎么敢奢望与他结为朋党。(3分)(句式正确1分。顾，只是，不过;望，希望，奢望;之，与他结为朋党。错1处扣1分)
四、议论文段翻译
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫己若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!
①乌在其为明也?
译文：它的明察(表现)在哪里呢?(2分)
○2泰然谓美莫己若。
译文：他还安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮(或：他还安然自得地认为没有像自己漂亮的了)。
五、经典著作片段翻译：
太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心向往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂、车服、礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。“天下君王，至於贤人，众矣!当时则荣，没则己焉!孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者，折中于夫子，可谓至圣矣! (《史记-孔子世家》)
译文：太史公说：《诗》中有这样的话：“像高山一般令人瞻仰，像大道一般让人遵循。”虽然我不能达到这种境地，但是心里却向往着他。我读孔子的著作，可以想见到他的为人。到了鲁地，参观了孔子的庙堂、车辆、衣服、礼器，目睹了读书的学生们按时到孔子旧宅中演习礼仪的情景。我怀着崇敬的心情徘徊留恋不愿离去。自古以来，天下的君王直到贤人也够多的了，当活着的时候都显贵荣耀，可是一死什么也就没有了。孔子是一个平民，他的名声和学说已经传了十几，读书的人仍然崇他为宗师。从天子王侯一直到全国谈六艺的人，都把孔子的学说来做为判断衡的最高准则，可以说孔子是至高无上的圣人了。(具体注释可参见《语文读本(第六册)》)
B保留法
专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、器具等，可保留不变。例如：
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
——“庆历四年春”是时间，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可译为“庆历四年的春季，滕子京被贬到巴陵郡做太守”
补充法
古代汉语中有很多省略现象，翻译时应补出省略的成份。例如：
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。(《鸿门宴》)
——动词“告”的后边省略了代词“之” ，全句可译为“项伯于是连夜骑马奔驰到刘邦的军营，把事情全都告诉了他。”
删除法
删去不译的词。例如：
鹏之徙于南冥也，水击三千里。(《逍遥游》)
——“之”位于主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译，应删去
句可译为“鹏鸟飞往南海时，激起的水花达三千里。”
C文言文翻译九法：
一.留。就是文言语句中的专有名词、国号、年代、人名、地名、物名、职称、器具等，照原文实录，不作翻译。
二.补。文言文行文简洁，句子中省略成份很多，翻译中要补出某些内容。
三.删。删去一些可有可无和不用翻译的词。比如说：发语词“夫”、语气词“其”、“之”。
四.换。某些古汉语词语，尤其是古今意义差异明显的词，翻译时要换成现代汉语。
五.调。翻译有些句子，如倒装句，要先调整语序后再译。
六.选。选用恰当的词义进行翻译。尤其是一词多义的情况，要先根据语境选择，再进行翻译。
七.译。准确翻译具体语境中的实词、虚词，包括活用字、通假字。
八.固。文言文中有些固定词句，要用固定译法。
九.意译。文言中运用比喻、借代等修辞方法的词语或个别词句，如果直译就会表意不确切，这时应用意译法。比如说“秋毫”“伛偻”。
篇4：初三文言文复习
初三文言文复习
班级 姓名
文 言 文 知 识 测 试 题
（满分100分 60分钟完卷）
童 趣（38分）
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小之物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1.给下列带点字注音。（5分）
稚（ zhui ） 藐（ miao ） 拟（ yi ） 唳（ li ）
怡然（ yi ） 土砾（ li） 壑（ he ） 庞然大物（ pan ） 癞虾蟆（ ）
2.填空。（5分）
（1）选自 《浮生六记*闲情记趣》 ，作者是 清 代的 沈复 。
（2）《童趣》一文中依次写了 观蚊如鹤图 、 神游山林图 、观虫斗，驱赶 癞蛤蟆 三件事，全文紧紧围绕一个“ 物外之趣 ”字，揭示了儿童神奇美妙的内心世界。
（3）“ 物外之趣 ”是本文画龙点睛之语，而这需要通过 想象 和 联想 的心理过程才能实现的。
3．指出“以”这个词在下列语境中的意思。（1分）
（1）以丛草为林（ 把 ） （2）徐喷以烟（ ）
4．解释下列句中 “之”字的含义。（2分）
（1）物外之趣 （ ） （2）昂首观之（ ）
（3）为之怡然称快（ ） （4）驱之别院 （ ）
5．解释下列带点的词。（7分）
1)盖一癞蛤蟆（ 原来是 ）
2)私拟作群鹤舞空（ 暗自 ）
3)昂首观之，项为之强（ 通缰 ）
4)怡然称快（ 高兴 ）
5)凹者为壑（ ）
6)鞭数十（ ）
7)驱之别院（ 驱赶 ）
8)徐喷以烟（ ）
9)果如鹤唳云端 （ 鸣叫 ）
10)方出神 （ ）
11)尽为所吞（ ）
12)心之所向（ ）
13)故时有物外之趣（ ）
14)作青云白鹤观（ ）
6．用现代汉语翻译下列句子。（10分）
（1）故时有物处之趣。
译文：
（2）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。
译文：
（3）盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
译文：
（4）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
译文：
（5）蹲其身，使与合齐，定目细视。
译文：
7.问答题。（8分）
（1）第1段在全文中的作用是什么？（2分）
答：
（2）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情？（2分）
答：
（3）作者把癞虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么手法？有什么作用？（2分）
答：
（4）文中所写的都是平常之物，而“我”却产生了“物外之趣”，你认为主要原因是什么？（2分）
答：
《论语》十则（62分）
1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”(《学而》
2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》
3、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
4、子曰：“学而不思则闰； 。”《为政》
5、子曰：“由， ！知之为知之，不知为不知，是知也。”《为政》
6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”《里仁》
7、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之， 。”《述而》
8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”《泰伯》
9、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”《子罕》
10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”
子曰：“其恕乎！ ， 。”《卫灵公》
1、把原文中空白处的句子补充完整。（5分）
2、常识填空。（6分）
1)孔子名 , 字 ， 时期的鲁国人，是我国古代伟大的 家，
家，是 家学派创始人。
2)《论语》是 家学派经典著作之一，内容是记录 及其门徒的 ，与《 》 《 》 《 》 合称“四书”.
3、注音。（4分）
愠（ ） 自省（ ） 论（ ）语 罔（ ）
诲女（ ）（ ） 殆（ ） 弘（ ）
3、理解填空。（21分）
1)论语》中认为能保持君子风格的一句 ,
2)谈“学”与“思”辨证关系的句子 . ,
3)唐太宗有一句名言,“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的'话， ,
4)在全国中学生夏令营大连会场开营仪式上,主持人说“孔子说过 ,
!”对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎大家来大连！“
5)孔子认为认识事物的正确态度是 ,
6)曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子 ,
7)《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子. ,
8)论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是 ,
9)鼓励为实现理想而奋斗的句子是 ,
10)孔子认为可以终身奉行的一个字是 , 并阐述为 ,
4、解释加点的字。（7分）
1)时习
2)不亦说乎
3)不愠
4)吾日三省吾身
5)不信
6)传不习
7)温故
8)罔
9)殆
10)诲女
11)是知
12)弘毅
13)后凋
14)其恕乎
5、翻译下列句子。（14分）
⑴人不知而不愠,不亦君子乎?
译文：
⑵为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎?
译文：
⑶温故而知新,可以为师矣。
译文：
⑷见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
译文：
⑸三人行,必有我师焉。
译文：
⑹士不可以不弘毅，任重而道远。
译文：
⑺岁寒，然后知松柏之后凋也。
译文：
3按要求从本文找出例句。（5分）
学习方法
学习态度
品德修养
篇5：文言文总复习5天计划
文言文总复习5天计划
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习，这使得他们自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会因为知识掌握不准确、不细致而败下阵来。如果你有兴趣，不妨在复习中按照5天计划再进一步。
第一天：专攻背诵默写
文言文要求背诵默写的篇目较多，以H版为例，古文19篇，古诗32首，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。
第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。
第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。
第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。
第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。
第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。
第二天：文言实词的掌握
文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，调理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。
这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的进一步文言文学习打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。
第三天：文言语句的翻译
文言语句的翻译实际上是在整篇文章理解的基础上进行的，所以在第一天朗读文章的时候，就给句子翻译打下了良好的基础。同时句子翻译又要特别注重句中关键实词的理解，所以第二天的实词整理又为它打下一层基础，那么，句子翻译就显得轻松多了。在全面翻译课文的基础上，同学不妨再一课一课地重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的句言警句，体现中心主题的关键性句子。其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。
值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。
第四天：课内语段阅读的把握
语段阅读也是在整篇课文的理解基础上进行的，所以第一天的课文诵读已让同学加深了对文章的理解，我们还可从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清文章写作思路，并概括段意。其次，找出文中重点段落(能反映中心或体现作者心情的段落)，体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理。再次，找出文章中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。
这一部分中的.中心句、关键句可以和理解性背诵的语句联系起来，它们是相通的。答题时只要把文章的大方向(中心、写作目的、思想感情)把握住了，其它的题也就不会难倒我们了。
第五天：课外语段阅读的把握
不要被课外语段所吓倒，其实有很多课外语段并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语感，相信同学会轻松度过这一关。
首先，同学需要有一定量的简单的课外语段的积累，以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，了解这些文章中的重点实词(以课内有的为主)，会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今异义现象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故事，名言(如“业精于勤，荒于嬉”等)，也可作为议论文的论据，何乐而不为？
其次，你还要找10篇未读过的文言短文，开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文，先不要慌，先把文章浏览一遍，一边浏览一边将你知道的翻译出来，而不翻译的词先抛到一边，一遍下来，文章大致写的内容应该理解得差不多了。然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，仔细推敲，遇到熟悉的实词可以好好想一想在哪篇文章中学过，遇到一词多义的实词可以比较一下用哪一个意思在此处最恰当。读完后如还有看不明白的地方，那就要上下句联系，推测它的大致意思。读完第二遍后，就可以做习题了，最难的容易失分的习题莫过于透过现象揭示本质，即挖掘短文的寓意或主旨，同学应注意要将文中的某个人的某种行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。”
如果这五天你能通过自己的努力和智慧，循序渐进地将文言文基础知识整理归纳之后，相信你的文言阅读能力将飞跃一个层次。最主要的是，你的思路理顺了，对整个文言部分有了一个清晰的认识，就能更好地跟随老师进行下一轮的深入复习，相信今后的学习会轻松得多。我们还需看到，这种自我归纳整理不仅让同学在中考前受益匪浅，更会将打好的坚实的文言基础带到高中的学习中去，让你终身受益。
篇6：初三古诗词、文言文复习教案
水滴石穿法------wycong<?xml:namespace prefix =o ns =”urn:schemas-microsoft-com:office:office“ />
——初三古诗词、文言文复习（一）
教学目标 ：
1、达到互相交流经验的目的。
2、帮助学生掌握识记必背古诗词的方法。
3、引导学生学会运用知识，达到知识迁移的作用。
4、让学生享受学习带来的乐趣。
5、帮助学生积累文言文字、词、句的知识，以便更好的进行文言文阅读。
教学重点：
1、古诗词、文言文的识记。
2、文言文字、词、句的掌握。
3、古诗词、文言文名句的理解与运用。
教学难度：
1、引用古诗词、文言文名句写片段作文。
2、引导学生互评片段作文，并推荐好作品展示
教学课时：1
教学工具：多媒体
教学内容：
一、 内容导入 ：
同学们，我们以热烈的掌声欢迎来听课的语<?xml:namespace prefix =st1 ns =”urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags“ />
二、 展示一：“每日一测”：
1、 投影出小测的内容，学生拿出平时用的小测本开始每日一测。
内容：（1）默写《雁门太守行》
（2）翻译文言文句子，并解释句中加带括号的字。
A、小大之（狱），虽不能察，必以（情）。
B、一（鼓）作气，再而衰，三而竭，彼竭我（盈），故（克）之。
（“每日一测”的内容一般在小测的前一天由语文科代表布置复习的范围，默写的诗词是指定的，具体到是哪一首，还点出翻译的句子出自的课文。目的是要求学生每天都要抽出一定的时间复习古诗词、文言文，让学生有扎实的文言文基础和熟读初中阶段必背古诗词、文言文并默写。小测起到检查和督促作用。小测时间安排在语文课或语文早读课的前5——10分钟内。）
2、 小测时间到，由小组长把小测本收起并放在讲台。
（小测
三、 展示二：点古诗词、文言文背诵：
1、内容：语文第九册（上、下）必背古诗词及文言文课文
（不同阶段，背诵范围不同。目的是督促学生课余时间大范围背诵初中阶段必背古诗词及文言文。时间安排在语文早读课约15分钟，每星期两次。）
2、请出4位同学到讲台前背诵古诗词及文言文课文。
（每次按学号顺序派出4位同学到讲台前，要求每位同学必须背诵出3首被指定背诵的诗词或某段文言文，先完成的先回座位。不能完成的下次再来。）
3、仿电台的点歌、播歌形式进行古诗词、文言文背诵。要背诵的内容由讲台下的同学具体指出，并指出由讲台前的哪位同学负责。点背的篇目不可重复。若出现重复或对方不会背诵，则由点背篇目的同学背诵出来。
（针对初中生比较注重个人形象这一心理特点和寓学于乐这一目的而设计这项活动。这项活动一方面能引起学生学习的兴趣；二方面达到生生互动的作用；三方面寓学于乐，将苦事变趣事。）
附：“点古诗词、文言文背诵”课堂实录（部分）：
师：请轮到被点背诗词的同学上来讲台。
（4位学生甲、乙、丙、丁上）
生1：（举手）我请丙同学背诵《月下独酌》
（丙同学背诵《月下独酌》）
生2：（举手）我也点丙同学，请背诵《走马川行奉送封大夫出师西征》
丙：对不起，我不会背。
师：按规矩那就由 生2来背诵刚才点的那首诗。
（生2大声背诵《走马川行奉送封大夫出师西征》）
师：你们那么急于解救丙同学回座位吗？（学生笑）应该给一些机会其他同学。点背诗词继续。
生3：（举手）我点甲同学，请背诵《得道多助，失道寡助》
（甲同学背诵《得道多助，失道寡助》）
生4：（举手）我还是点丙同学，请背诵《登楼》
（丙同学背诵《登楼》）
生5：（举手）我也来帮帮丙同学，你可要争气一点啊。请背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》（学生笑）
（丙同学背诵完《左迁至蓝关示侄孙湘》，高兴回到自己座位上。）
……
四、 展示三：引用诗词写片段作文
1、 出示写片段作文的要求，并发下白纸让学生即堂写作。
内容：请引用《雁门太守行》中的诗句和其他的诗句写一段话，文中至少有一处是直接引用，不少于150字。
（每次指定的古诗词篇目不同。一般以“每日一测”默写的篇目为片段作文的引用对象。目的是帮助学生理解诗词句子的深刻含义；便于学生做理解性默写古诗词的题型；教会学生将古诗词引用到文章写作中，充实文章内容。）
2、 四人小组互评，推荐好的作品在实物投影仪展示：
（平时要求学生用课余时间完成，第二天统一收起，由老师批改。凡是写得好的片段作文在班中展示，美文共赏。一方面肯定了部分学生的成绩；二方面提高学生的积极性；三方面达到互相学习，取长补短的成效。）
附：学生习作
片段一：（周颖秀同学）
回顾历史，“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的情景仿佛呈现在眼前，一阵阵角号声激荡着心窝，一块块血印的土地更让人触目惊心，那是战争的痕迹，那是无情冷酷的化身。它印证了一个个血红的历史，告诉我们一个个生活的哲理。正所谓“冤冤相报何时了”，同在一片土地上，和平不正是友好的催化剂吗？抚摸着大地，我们仿佛听到了战士们对我们的呼唤。宽容会使世界更美丽。
片段二：（徐宝仪同学）
古代贤君都能够知人善用。刘备为求诸葛亮出山而三顾茅庐；李世民为求尉迟恭做将军不耻下跪；曹操为保留将士连出卖他的人都不追究，而这些被任用的人都能够忠心为主。传说战国时燕昭王在易水东南修筑了黄金台，曾把大量黄金放在台上，表示不惜重金招揽天下士。作战时，那些将士坚决守卫自己的祖国，其忠心可昭日月。这真是“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。之后，“黄金台”成为了招揽人才，重用人才的象征。
五、教师小结
通过这节课，希望大家知道：知识在于积累，积累在于时间的把握，所以要利用点滴时间来学习。现在，对于你们来说，时间就是成绩。另外，我们教师教会你们什么，并不重要，重要的是你们懂得将学到的知识运用到实践中，做到活学活用。
篇7：初三语文文言文复习指南
初三语文文言文复习指南
中考文言文考什么？
《北京市中考说明》中关于“文言文阅读”的考试的要求：
（1）理解文章中文言词语的含义。
（2）了解句意，能将文言文语句译成现代汉语。
（3）理解文章的.基本内容。
1、2识记能力3、理解概括能力
《北京市中考说明》文言文篇目
偏重写人：
1.《曹刿论战》
2.《扁鹊见蔡桓公》
3.《邹忌讽齐王纳谏》
4.《陈涉世家》
偏重写事：
5.《桃花源记》（）
6.《记承天寺夜游》
7.《送东阳马生序》
偏重写景：
8.《岳阳楼记》（）
9.《小石潭记》
10.《醉翁亭记》
11.《三峡》
偏重议论：
12.《生于忧患死于安乐》（）
13.《鱼我所欲也》
14.《读〈孟尝君传〉》
15.《陋室铭》
16.《出师表》（写事议论）
识记—词语、句子翻译
1.准确掌握《中考说明》规定的16篇文言文的翻译，尤其是一些重点实词（词类活用、古今异义等）重点的句子（倒装、被动、省略、判断句等）
2.重点词语分类总结，借助类型、用法的理解，记忆正确释义。
识记能力
准确翻译词语句子
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕赵韩魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
篇8：初三学生复习学习计划
初三学生复习学习计划
到了初三了，现在我整个情况还算是良好，各个科目提升的速度也比较快，对于接下来这一段时间来说，我想我首先就是要把时间利用充分。初三最后的日子是很重要的，能不能胜利，其实最后那一个学期是至关重要的。因此在这里，我为自己制定了一个最后的学习计划。
一、多练题目，多反省和复习
初三的考试多了很多，在我们这最后的一段时间里，我想考试会更多起来。其实现在感觉自己已经有些喘不过气来了。一门考试接着一门考试的进行，让我觉得自己有了很大的压力。但是压力会不断的催促着我前进，让我进入一个更好的状态里去学习。最后这个阶段，我首先就是要多去做一些题目，不管是哪一个科目，都是要多做题的。认真的对待每一次月考，当做是最后的中考来对待。在考试完之后就认真的反省和复习，争取把那些失分的题目都变成自己的“拿手好菜”。
二、保持心态，不堕落不沮丧
现在在我们这个集体中，我能够明显感觉到大家都有一些负面的情绪了。有时候大家会抱怨平时的学习密度太大了，几乎没有喘息的机会。在这个方面，我会注意劳逸结合，有时候该学习就一定要学习，该休息的时候就一定要保证休息的'质量。不可一心二用，最后害的还是自己。所以在最后的阶段里，我会保持一个好的心态，不沮丧，不堕落，坚持自我，保持一个积极开朗的态度，开开心心的学习，开开心心的升学。
三、坚持细心，不为粗心失分
在这么多次的考试当中，我发现自己有严重的粗心问题。有时候一份试卷检查了好几遍，还是出现了很多的问题。我想，这就是因为自己没有保持一个细心的习惯问题吧。所以我会利用这最后的一些时间为自己培养一个更好的学习习惯，保持积极的态度和细心的做事方式，把自己培养成一个更加细致的人，在学习上也收获到一些更好的启发，激励着自己往一个更好的方向去发展和前进。
初三最后的拼搏就在眼前了，我作为xx中学的一名学子，已经做好了充分的准备，接下来的复习，我会用自己最大的决心和力气去践行，希望自己能够在这样的经历当中实现自己的目标，也丰富自己这一个阶段的人生。我会继续奋斗，更加努力的！
篇9：初三物理复习总计划
初三物理复习总计划
一、复习总目标：
学生能掌握最基本的物理知识，形成一定的知识网络，并能运用这些知识，发现问题，提出问题并加以解决，学生能结合具体的情境，识别、筛选信息的能力。
学生能够根据具体要求，选取合适的仪器，设计方案，测量物理量，并能用科学术语和简单图表描述实验结果，使学生初步形成对现实生活的领悟，解释和创造的能力。
下面是我制订的复习计划，望各位同行提出宝贵建议。
二、第一轮复习计划：
(一)、内容： 声学部分
课时分配：2课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、初步认识声产生和传播的条件。了解乐音特性，了解现代技术中与声有关的应用。
2、知道防治噪声的途径。
(二)、内容：物态变化
课时分配：4课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、能区别固、液和气三种物质，并能描述这三种物质的基本特征。能说出生活环境中常见温度值
2、了解液体温度计的工作原理。会测量温度，通过实验探究物态变化过程，揭示生活和自然界中与熔点和沸点有关现象，知道水的三态。
3、知道六种物态变化及其吸、放热情况
(三)、内容：光现象及透镜及其应用
课时分配：8课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、正确完成光的反射规律和折射定律的光路图。
2、会分析比较日常生活中的光学现象，具有初步的解决实际问题的能力。
3、掌握平面镜城像规律及应用。
4、掌握凸透镜成像的规律及其实际应用，尤其是凸透镜成像的性质与其焦距、物距、像距的关系。
5、知道白光是由色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。
6、会分析比较日常生活中的光学现象，具有初步的解决实际问题的能力。
7、掌握凸透镜成像的规律及其实际应用，尤其是凸透镜成像的性质与其焦距、物距、像距的关系
(四)、内容：质量和密度
课时分配：9课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
2、能对质量的概念、物理意义与其他知识的联系，有比较深刻的理解。
3、会用托盘天平测量固体和液体的质量，知道一些简单的间接测量质量的方法，强调利用实验探究的方法得出密度概念。
4、理解盐水选种、物质鉴别、材料的选择、容量设计等问题，能解释简单现象，并能进行简单计算。
(五)、内容：运动和力
课时分配：6课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、能通过日常经验或自然现象粗略估计时间。能通过日常经验或物品
粗略估测长度。会选用适当的工具测量时间和长度
2、了解水平：知道力的三要素知道弹力 ，会使用弹簧测力计
3、知道重力，重力方向的应用
4、知道摩擦力产生的原因及方向上的特点，知道增大和减小摩擦的方法。
5、认识水平：通过观察力对物体的作用效果，能解释一些实际现象。
6、独立操作水平：知道什么叫力的示意图。根据需要，正确选择弹簧测力计的量程和分度值，会用托盘天平或其他工具间接测量力的大小。
7、知道惯性是物体的一种属性，大致了解决定惯性大小的因素，明确惯性对生活、生产的影响，能解释与惯性有关的物理现象。
8、知道牛顿第一定律的内容，了解得出定律的实验方法，知道牛顿第一定律于惯性的区别和联系。
9、知道二力平衡条件。
(六)、内容：压强和浮力
课时分配：10课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、能用压强概念及物理表达式及其变形公式，进行简单计算，定量研究一些实际问题。
2、能把有关压强的现象进行分类，在实际问题中了解增大减小压强方法。
3、了解托利拆利实验的方法和原理，建立流体的压强与流速关系。能用这个关系简单解释一些实际问题。
4、知道什么是浮力，了解生活中的浮力现象。会用实验的方法探究浮力的大小。
5、知道重力与浮力的关系决定物体的浮沉。初步了解其他间接判断物体浮沉的方法。
6、知道阿基米德原理及物理表达式，能与其他知识简单综合，进行简单计算和解释现象。
(七)、内容：简单机械、功和机械能
课时分配：6课时
习题配备测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、实验探究杠杆原理。动滑轮、定滑轮、滑轮组的原理。会使用这些简单机械解决生活中的实际问题。
1、知道研究机械功的两个要素。能在生活、生产实例中定性判断是否做功。能进行计算。
2、知道机械功率的物理意义。能在生产、生活中定性判断功率大小。能进行简单计算。
3、知道机械效率是工业生产中的一项重要指标。知道有用功、总功和机械效率的概念。在实际问题中能分析产生额外功的原因。能进行简单计算。会测定简单机械的效率。
4、知道机械能，机械能分为动能和势能，动能和势能可以相互转化
(八)、内容：热和能
课时分配：5课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：1、知道物质是由分子和原子组成的。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量的概念。知道分子间存在空隙，知道扩散现象，会解释现象
2、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系，从能量转化的角度认识燃料的热值。
3、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义，了解热量的概念，了解比热容的概念，会利用比热容解释简单的自然现象。
(九)内容：电路和电流、电压、电阻、欧姆定律
课时分配：4课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、知道什么是电源，及其在电路中的作用。知道什么是用电器，及其在电路中的作用。
2、会读会画简单电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用简单串联并联的实例。
3、知道到电流表的使用方法和注意事项。能从器材安全和提高精度的角度，正确选择电流表、电压表的量程，知道串联、并联电路电流特点
4、知道电压的单位及换算，知道生活中常见的电压值
5、知道电阻的概念、单位及换算，变阻器在电路中的符号，影响电阻大小因素
和滑动变阻器的作用，会用滑动变阻器改变电路中的电流。
6、知道变阻箱的读数方法，
7、通过电流跟电压、电阻关系的实验，进一步熟悉控制变量法。尝试采用图象法分析实验数据，分析归纳出欧姆定律。
8、会用欧姆定律分析解决简单电路问题。
(十)、内容：电功率
课时分配：4课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1从能量转化的角度认识电功，简单描述电能与生活的关系。
2会读家用电能表，会计算电费，理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
3能区别用电器的.额定功率和实际功率。实验中培养学生实际实验收集证据，分析与论证的能力滑动变阻器。会测小灯泡的额定功率和实际功率，进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器，培养学生制定计划与设计实验的能力。
4了解家庭电路组成及连接方法，知道家庭电路的火线和零线，会使用测电笔辨别火线和零线的方法。了解生活中安全用电的知识。
(十一)、内容：电与磁
课时分配：4课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：1掌握探究通电螺线管外部磁场与电流方向关系。了解通电电线在磁场中受力，运动，知道力的方向与电流方向、磁场方向关系。
2通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
(十二)内容：信息的传递、能源与可持续发展
课时分配：2课时
习题配备：测试题(包括知识点回顾，课前预习，课堂练习，反馈)
目标和效果：
1、知道光波、声波、电磁波都是波。知道、、的物理意义和单位，并能根据三者关系进行简单计算。
2、了解电磁波的广泛应用。了解电磁波谱。知道电磁波的传播与声波不同，知道电磁波在真空中的速度，能说出生活中有电磁波存在的例子。
3、初步了解半导体、超导体的一些特点及新材料对人类社会发展的影响，能说出生活中各种能量，通过实例认识能量之间的转化和转移。能举出生活中能量守恒的实例，会用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识，能结合实例，说初步可再生能源和可再生能源特点。了解核能的优点和可能问题，了解世界和我国能源状况，对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
4、能说出生活中各种能量，通过实例认识能量之间的转化和转移。能举出生活中能量守恒的实例，会用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识，能结合实例，说初步可再生能源和可再生能源特点。了解核能、太阳能的优点和可能问题，了解世界和我国能源状况，对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
第二轮复习计划
时间：4月13日5月11日
方式：专题复习
内容：作图专题，实验专题，填空、选择专题，
简答专题，计算、信息、社会热点专题
目标和效果：提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力
第三轮复习计划
时间：5月12日中考
方式： 综合复习
内容：各地方的模拟试题
目标和效果：提高学生的综合能力、审题能力等。
总结：初三物理中考复习计划就为大家介绍到这里了，希望同学们找到自己高效的复习方法，在中考中取得优异的成绩！
篇10：初三期末考试复习学习计划
期末考试是检测我们一学期的学习成果，考试成绩是对一学期的学习情况的鉴定，所以要高度的重视，不能掉以轻心。要想搞好复习，首先要保持一颗平静的心态，消除紧张、松懈、畏惧情绪。要珍惜时间，合理安排时间。要勤于思考，勤于动脑。强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。查漏补缺，保证知识的完整性。融会贯通，使知识系统化。复习时有良好的精神状—有学好的信心和毅力。
大考之前最容易犯的毛病是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。
一、准备时如何着手：
1、要回归基础知识。到最后阶段，不宜再复习所有知识点，把重点要深入掌握，争取不让自己会的东西再丢分，基础要好的话，保证拿到基础分的前提下，细化知识点。
2、做好查缺补漏。应该把做过的练习进行总结和归类，对于自己不明白并且是考点的，不仅要注意而且要进行细致分析，不要放过任何可以拿分的知识点。
3、要及时解决发现的问题。有针对性地复习对最后阶段提高成绩很有帮助。
4、注意一些应试技巧。在考前复习时，要总结一些技巧，并要梳理一下做题的思路。对于老师没画重点的科目，自己要对知识点系统总结，把握规律，找出认为是重点的地方升深度记忆（平时上课反复强调的地方）。
二、考试前如何复习：
1、 最后一两次上课专注听讲，留意老师反复强调的重点并在课本上做出醒目的标记。
2、 反复记忆老师在考前为我们画出的考试的重点知识。
3、 合理安排时间，可按照迎考顺序依次调整复习重点，也可根据自身学习情况。
4、 复习过程中要灵活，多穿插几门共同复习，避免长学习一科枯燥无味，这样可以提高复习效率。
三、复习技巧和考试技巧。
1、突出重点。我们习惯看书从第一章看到最后一章，但有时这种方法却可能是致命的，复习最好的是从重点到次重点再到非重点的顺序，因为一旦出现时间不够，我们还可以保证通过，大学考试重点是一定会考的。在保证重点复习完（通常过没有任何问题），再不断地往非重点走（走的越深，当然分数就越高）
2、心理暗示。人的潜能是可以挖掘的，语言引导思维，我们为我们的兴趣的良性循环，要不断地对自己进行暗示和鼓励。告诉自己，考试很简单，我一定可以搞定。
篇11：初三数学复习学习计划
一、要不断培养学习数学的兴趣和求知欲望
有许多同学在小学都曾有过这样的感受，每当你认识了一个数学规律，解决了一个较难的应用问题，成功的喜悦是无法用别的东西来替代的，它激励你的学习热情和好奇心，越学越爱学。学习的兴趣和求知欲是要不断地培养的，况且同学们刚刚迈进“数学王国”的大花园里，许多奥妙无穷的数学问题还等着你们去学习、观赏、研究。
二、要养成认真读书，独立思考的好习惯
过去有些同学认为：学习数学主要是靠上课听老师讲明白，而把我们手中的数学课本仅仅当成做作业的“习题集”。这就有两个认识问题必须要解决。一是同学们要认识到，我们的教科书记载了由数学工作者整理的、大家必须掌握的基础知识，以及如何运用这些知识解决问题等。因此，要想真正获得知识，认真读书、培养自学能力是一条根本途径。我们希望同学们在中学老师的指导、帮助下，从过去不读书、不会读书转变为爱读书、学会读书，进而养成认真读书的好习惯;二是同学们还要认识到，许多数学问题不是单靠老师讲明白的，主要是靠同学们自己想明白的。孔子日：”学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话极力精辟地阐述了学习和思考的辩证关系，即要学而恩、又要思而学。大家学习数学的过程主要是自己不断深入思考的过程。我们希望大家今后在上数学课时。无论老师讲新课，还是复习、讲评作业练习，都要使自己的注意力高度集中，边听边积极思考问题，捕捉有用的信息，随时抓住萌发出的灵感。对于没弄明白的问题，一定要及时、主动去解决它，直到弄懂为止。
在学习第一章《代数初步知识》时，你是否能通过看书给自己提出如下的一些问题。想办法解决它。例如：为什么要用字母表示数?什么是代数式?列代数式的关键是什么?怎样用代数式表示某种规律?等等。另外，在做练习时，如遇到把两数和与这两数差的积的平方列成代数式时，你是否搞清楚这其中有哪几个不同的数量?如何用字母表示它们，应该用哪些数学运算符号有序连接反映数量之间分层次的内在联系，从而使文学语言转化为代数式语言，即[(a+b) (a-b)]2。如果写成为(a+b)(a-b)2那就不是原来的意思了。到了初一，与小学学数学的一个很大的不同是要学习许多数学概念，特别是学第二章有理数。由于数学概念是我们进行判断、推理的依据，是解题的基础，所以一定要准确地理解它们。虽然数学概念往往比较抽象，但它又是从实际生活中的具体事例概括提炼出来的，因此大家在学习数学概念(例如正数和负数、数轴、数的绝对值等)时，要注意与生活、生产实际相结合，会从具体的事例中归纳、慨括出该概念的本质，看书时要抓住概念定义中的关键词语，进行思考，理解它的内涵，这样就能把课本读“精”，“钻”进去，并在运用中逐步加深对数学概念的理解和掌握。我们相信，会有一大批同学，通过培养认真读书的习惯，提高自学能力;通过培养独立思考的习惯，提高思维能力。
三、要始终抓住如何“从算术进展到代数”这个重要的基本课题
《初一代数》(上册)的数学内容从整体上看主要是解决从算术进展到代数这个重要的基本课题。我们认为主要体现在以下两个方面。一方面是“数集的扩充”，即引进负数，把原有的算术数集合扩充到有理数集合;另一方面是解代数方程的原理和方法，即从用字母表示数，到用“列方程”取代“列算式”解应用问题。
数集的每一次扩充都是解决实际问题和解决数学自身矛盾的需要。有理数概念的建立，有理数性质的介绍，有理数运算法则的规定，这一切都为同学们进一步学习代数做了必要的准备。同学们在学习有理数一章时，希望大家要有意识地培养自己逻辑推理能力，使自己会观察、比较、分析、综合、抽象和概括，会用归纳和类比的方法进行推理。另外要特别重视提高运算能力，有过硬的运算基本功。为此，不仅能根据法则、运算规律、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件，使运算“合理、简捷、准确”。为了解决用算术方法解应用题的局限性，人们想出用字母表示未知数，把问题中的相等关系平铺直叙地用代数方程式表达出来。由于表示未知数的字母也是数，因此，它们也可以按照数的运算的通性、通法进行运算，从而求得未知数所应有的值。同学们要充分注意这一“历史性”的突破。为此，不仅要熟练掌握含数字的算术的变形和计算，更要切实掌握好含字母的代数式(目前主要是整式)的变形和计算，解方程的基本方法和步骤，这一切都是为列方程解应用题而展开的。通过列方程解应用题的学习，体会如何把实际问题抽象成数学问题，用方程思想处理数学问题，形成用数学的意识，培养我们自己分析问题和解决问题的能力。
四、改进学习方法，把握好数学学习的每个环节
篇12：初三整个复习阶段计划
初三整个复习阶段计划
第一阶段：3到4月份下旬完成教材及语法项目分析。
1、听力
结合课本听力材料，根据中考题型重新设题，培养学生良好的答题习惯，指导一些应试技巧。
2、语法
结合教材复习以前语法，多以选择的'形式。以导航，专练为主。
3、写作
按话题进行有效的写作指导。给出特定的句式。给出范文让学生仿写。
4、阅读
进行阅读技巧的指导。
第二阶段：5月30日前
按话题复习初二初三上的内容。穿插语篇练习。
第三阶段：5月30日至6月15日前
专项练习：阅读一、完型一、二、情景交际，继续坚持写作练习
第四阶段：6月15日至6月25日
综合练习：综合复习、强化训练、加强中考模拟综合卷的综合能力训练。 重点是全面提升学生应对考试的能力。
第五阶段：6月25日后
此阶段课堂上学生自由看书、看资料、看以往出现过的错题，教师答疑，尤其对偏科生和边缘生重点关注。进行考前知识和心理等方面的适应性准备。
篇13：学校初三复习学习计划
首先，摸清中考到底考什么，怎么考。认真研究《中考说明》。他是航标灯，有了他就不会迷失方向。《中考说明》对考试内容。考试形式与试卷结构，以及试题设计等作了详细说明，对中考复习有明确的指导作用。教师要将《中考说明》，《课标》，《教材》三维一体。按照考查的'目标，不增加内容，也不随意拔高难度。由于受旧教材的影响比较深，删掉的内容老师要忍痛割爱，不要求学生们掌握。
明确考查重点。基础知识和基本技能是学习数学的基础，理所当然就成为一个重点。失去他，就会成为空中楼阁。夯实双基，训练学生们思维，提高学生们解题的能力。强调过程与方法，情感态度价值观在教学过程中渗透，体现以人为本的原则。加强数学思想和方法训练，数学思想方法是数学精髓，是数学知识的重要组成部分，是一个人终身发展的基础，考查数学思想方法是考查学生们能力的必由之路。
了解命题趋势。若代数方面，随着计算机应用的日渐普及，运算能力的要求有所降低，尤其是一些较为繁难的计算题目没有出现。有理数的计算，因式分解，分式的运算都有难度控制的要求，不能超过几步。中考数学试题的计算量都很小。几何考查开始降低难度。繁难的，多条辅助线的证明题没有了。因为《圆》删去的内容比较多，原来与圆有关的压轴题也不存在了。考查创新意识和实践能力的试题将成为命题的方向，特别是关注实际生活，聚焦社会热点的试题。
中考数学试题特别重视突出数学思想和方法的考查，初中数学中常用的数学方法有：配方法，换元法，待定系数法，观察法等。数学思想有：方程思想，函数思想，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想等。在中考数学复习中应有意识，有目的，适时地渗透数学思想方法，培养学生们有效地利用数学思想方法解决相关问题，要注意让学生们针对具体题目总结，体会这些数学方法和数学思想。
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