这次小编在这里给大家整理了幼儿教育随笔：给孩子动手的机会，本文共15篇，供大家阅读参考。
篇1：幼儿教育随笔：给孩子动手的机会
小班的孩子自理能力差，穿脱衣服都要来是亲自动手。天气渐渐冷了，午睡时不脱衣服睡觉会很难受，起床后又容感冒。所以每天我都提醒孩子们：“把衣服脱下，起床后再穿上。”开始的时候，都是我给每个小朋友穿脱衣服，时间长了我就较小朋友们互相帮忙穿衣服，自理能力强的小朋友能在相互合作的情况下穿衣服，但有一个小朋友芳芳，起床后就站在那里，一动也不动也不说话等着老师给她穿。我发现后，一边帮她穿衣服一边告诉她，自己的事情要自己学着做，并让她看我是怎样帮她穿衣服的。我手把手地教她穿，然后让她自己亲自动手做一做，试一试。一次做不好没关系，还有下次。经过一段时间的努力练习，现在她午睡后自己就试着自己主动穿衣服了，一边穿一边说：“老师，我自己来，我自己会穿衣服了。”看到他们井井有序地做着，我心里很高兴。给孩子时间，让她们慢慢去尝试、体会，这样，在教师的等待中，许多有利于孩子发展的要求会在没有强制的情况下实现。
篇2：幼儿教育随笔：给孩子多一些鼓励
在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！
篇3：幼儿教育随笔：给孩子以挫折
这天我带孩子们到操场上户外活动，多数的孩子都在玩着自己喜欢的活动。可是有几个调皮的男孩在追逐打闹，我忙喊住他们，让他们活动起来。航航听到老师喊他，他抱起球，又蹲下。看样子是不愿意玩球。忠忠也很无奈的拿起跳绳，却懒得动。我灵机一动，心想孩子们对于比赛活动最感兴趣，何不让他们来场比赛活动呢？
于是忙组织孩子们过来。问他们最喜欢什么比赛活动。小朋友们来了情绪高喊：“拔河、跑步、追打小狐狸、下棋……”我便就地画了个五子棋盘让孩子们分组比赛。让忠忠和航航先上，一来二去，航航一记妙招把忠忠堵在了里面。孩子们为航航鼓掌，航航兴奋地跳起来，而忠忠却不高兴地站了起来。“第二轮，谁来？”孩子们都争着举手，我发现举手的孩子们里面没有忠忠。我又找了小雨和婷婷，没走几步，婷婷就走投无路了。孩子们同样为小雨欢呼。而婷婷却哇的一声哭了，孩子们立刻安静下来。
比赛结束了，却留给我深深的思考，胜负会对孩子们有如此的反应。我意识到是孩子们受的挫折太少了。平时他们多的是表扬、鼓励，很少有挫折的感受。
让孩子们受点挫折吧！让他们输得起、放得下，相信他们会赢的。
篇4：关于成长的随笔：给孩子机会
一次，我和老师聊天，谈到了幸福感，老师说：“一个人幸福感的提升主要来源于成就感和认同感。”我十分赞同老师的观点。成就感能给人带来幸福感，没有成就的人，他们的幸福感来自于哪里呢?我想，那就是来自于周围人对他的认同吧。
我就突然想到了我的孩子们。想到了班里成绩好的同学，他们往往充满了自信，和老师交流也神采风扬。因为成绩好，或许这些孩子就有一种成就感，自信满满。
而对于那些成绩不好的孩子呢?他们往往躲避老师，偶尔交流，也是不敢和老师四目相对。孩子们因为成绩不理想，没有了成就感，他们和老师之间似乎就有了隔膜。怎么来消除这种隔膜呢?我们是不是也应该去发现他们的闪光点，让他们有被认同的感觉呢?这个问题一直萦绕在我的心头……
一次语文课时，我提问李佳同学，她站起来之后，问题回答不出来。我想引导她，却发现这个女孩子低着头，竟然掀开了上衣，用手抚摸着肚子。当时我的心情糟糕透了，心想：“女孩子，怎么可以这样?”
李佳是班里的“学困生”，其貌不扬，甚至还有点不太讲卫生。总之，让人一看，就是不太惹人喜爱的样子。平时在班里也是默默无闻，和老师、同学都不怎么交流。
我当时强忍心头的怒火，笑着对她说：“你先坐下。下课我再讲给你听。”
下课之后，静下心来，我想：她平时不自信，一定是回答不出来问题感觉尴尬，不敢抬头，又无所适从，才掀衣摸肚子。我苦心斟酌:该怎么来培养这个孩子呢?怎么才能让她注意自己的形象呢?后来我就想：先教她一些生活中的常识吧!比如女孩子要懂得矜持，不能在公共场合摸肚子;比如我们要讲究个人卫生等等。我看到她并没有排斥的情绪，每天都在一点点进步。于是我又对她说：“你每天帮老师把讲桌整理好，行吗?”她居然答应了，并且做得很好。
我发现，自从让她收拾讲桌之后，她个人的卫生也突飞猛进，穿衣也讲究了，站在你面前，再也不是以前的那个小姑娘了。每天都能早早到校，把讲桌收拾得一尘不染。从走路的步态，就给人一种“天生我才必有用”的气势!或许正是因为让她整理讲桌，给了她这个表现的机会，让她有了一种被需要感、被认同感，找到了存在的价值，自信才会在她身上飞扬!我相信，在以后的日子里，自信定会如一盏明灯，照亮李佳走向成熟的人生!
怎样才能照顾到每一个孩子，让每一个孩子都有一种被认同感、被需要感，让自信在每一个孩子身上飞扬呢?
我决定让所有的孩子都参与到班级管理中来，班级实行轮流担任班长。说实话，我挺担心的，我害怕一些所谓的不优秀的孩子不能胜任。
轮流值日开始了，我发现教室比以前整洁了，课前自觉读书的孩子多了，上课的纪律也不怎么用维持了……改变在悄然发生。
这一个个孩子怎么突然改变了呢?一个个的小脑袋瓜里究竟想些什么?我不动声色，悄悄翻开了记录本，我要看看那几个调皮捣蛋的孩子都写了什么。有孩子在记录本中写道：“千盼万盼，本子终于到手了。我要做班长了，我要像个班长的样子，遵守纪律……”有的写:“今天是我值日，我要早早到校，给同学一个惊喜，可不能让大家小瞧了我……”有的写：“今天是我值日，我该怎么让今天与往日不同呢?”还有的写：“我真的没想到，我还能做班长，我一定要好好学习，不给老师丢脸……”
我边看边乐，原来改变的秘密在这里，原来我以前所有的担心是多余的，原来调皮捣蛋的孩子也渴望表现自己，渴望自己被认同，原来他们也有责任心……
一时间，我的内心激起了千层浪，久久不能平静……
每个人都有优点，每个人都需要被认同、需要机会去展示自己，这是我对轮流值日后最深的感悟。从那时起，我用心去发现孩子们身上的闪光点，给他们机会，让他们用自己的长处为班级服务。
公众号：滑州杏坛
篇5：幼儿教育随笔：孩子的个性
在和家长进行家园双沟通时，有不少家长反应自己的孩子比较内向，不敢充分表现自我，作为家长首先应为为孩子创造更多的挥洒个性的机会，他们在和同伴交往中，孩子需要自己动脑判断，需要体现自己的力量，于是他的积极性，主动性就会得到激发，可以锻炼社会活动能力，孩子在此活动中逐渐认识了自己，磨练出了自己的个性品质。第二，多一点鼓励，少一点指责，有时孩子非常努力的去做某一件事情，都达不到大人的要求，此刻，最需要来自家长的鼓励，家长可以和孩子一起探讨，怎样完成的更好。第三，多给孩子提供磨练的机会，当孩子与一定战胜困难的信心后，家长可以放手让孩子独立去完成一件事。遇到困难，家长可以交给孩子一些方法，经过磨练后得来的成功，会让孩子感受成功的喜悦。
篇6：幼儿教育随笔：学会欣赏孩子
“老师，昨天宇涛回到家可高兴了，嘴里一直嘟囔着：‘师说涛能干，师说涛是男子汉。’破天荒的自己吃了饭。……”宇涛妈妈惊喜的对我说着孩子的进步，那种自豪溢于言表。
宇涛是个早产儿，虽说已进入了中班下学期，孩子不但自理能力非常差，而且流口水，走路踉踉跄跄，上衣总是被他撩起，一只胖乎乎的小手还爱在肚子上摸来摸去，看到一点有趣的事，听到一句有趣的话不分场合、时间就哈哈大笑，手足舞蹈；一点委屈就嚎啕大哭。一会揪揪这个的头发，一会咬咬那个的衣服，一点也不安分。随着孩子年龄和心理的成熟，憨态可掬的他开始成了同伴取笑、嘻笑的对象，但是他也不示弱，开始对同伴发起攻击。因此妈妈为孩子的行为感到丢人，自然而然用粗暴的方式管教孩子。孩子的脾气开始暴躁，性格也怪异。
孩子的变化我看在眼里，痛在心上。因此我在班上开展了“大拇指”活动，（就是小伙伴有优点就送她大拇指）。活动进行了快一周了，没有一个人给宇涛送“大拇指”。
昨天早上宇涛入园后自己一个人又在院子里逛来逛去，“宇涛帮老师倒掉垃圾吧。”宇涛接过几乎空着的一个纸篓，乐颠乐颠的跟着我去倒垃圾。
“宇涛帮老师打扫卫生了，真能干。”我把一个大拇指贴在了宇涛的照片旁边。看着自己终于有了大拇指（还是老师送的）的宇涛高兴中透露出一点羞涩。不巧的是走路踉踉跄跄的他不下心又碰到了小椅子上，孩子接着又哭了。“宇涛是男子汉，男子汉流血、流汗、不流泪。”我俏皮的说。宇涛听到我这么一说，马上擦擦了眼泪说：“涛不哭，涛男子汉。”
金无足赤，人无完人。多么优秀的孩子也有自己的不足之处，家长和老师眼中的问题孩子也会有闪光点，学会发现孩子的闪光点，让孩子在我们的欣赏中找回的自信，在我们的尊重中找回平等，在我们的教育中健康成长。
篇7：给孩子创编的机会教育随笔
给孩子创编的机会教育随笔
在音乐活动中，音乐和动作是紧密结合的。因此，幼儿需要各种形象的动作来表现音乐中的情节，反映音乐中的情绪，而目前大多数的音乐舞蹈，都是教师自己的所感转化为动作直接传给孩子。久而久之音乐就成为了动作的'背景，在无形中使得幼儿丧失了自己感受音乐发挥想象创编动作的权利。把原本优美动听的音乐变成了记忆动作和强化动作的训练，幼儿又怎样从中受到美的熏陶呢？
我班的孩子都非常喜欢音乐，每次我弹起琴来他们都会跟着音乐手舞足蹈的。一次，我要上一节音乐游戏《小兔跳跳跳》，这段音乐是没有歌词的，如果不注意引导孩子听音乐感受音乐情绪变化，孩子是很难理解的。为了能让孩子根据音乐形象、旋律的特点音色变化来创编动作，从头到尾我没有教过孩子一个动作，只是将音乐用故事形势开了个头，用引导的方法让幼儿根据音乐的节奏讲故事有层次的表现出来。如：开头我告诉幼儿由一群小兔子在家里休息，让幼儿扮这群小兔子，他们听到《摇篮曲》缓慢的旋律真的抱紧双手休息起来，然后又是一段音乐，我让幼儿说出小兔子怎样了（起床了），起床以后小兔干什么呢？听完轻快活泼的旋律后，有的幼儿说去拔罗卜，有的说采蘑菇，还有的玩游戏。于是我让他们根据说的做动作就这样一届音乐活动幼儿就不要教师教他们任何动作就已经顺利上完，孩子们更从音乐中感受到快乐的情绪，比起往日教他们做动作，做了半天还记不住，这个方法则更有可行性。
因此我认为应多给幼儿发挥想象的机会，让幼儿自己来感受音乐，创编动作，这样便能使幼儿感受到美的熏陶，而且不仅仅是音乐，在其他的方面也应如此。希望孩子们都能在这片想象的天空中插上美丽的翅膀自由的飞翔。
篇8：给孩子反思的机会教育随笔
给孩子反思的机会教育随笔
邻居家四岁的孩子彬彬做错了事，不听妈妈的好言相劝，反而大发脾气，将玩具摔在地上，并且躺在地上嚎啕大哭。
彬彬妈妈面对儿子的这种行为，不是大声地加以训斥，也不是向儿子迁就讨好，而是用冷静的口吻对孩子说：“妈妈请你自己好好想一想，这种行为对不对？想好了找妈妈谈谈。”说完坐在一旁观察儿子的反应。
过了不久，彬彬起身走到妈妈跟前，面带愧色地对妈妈说：“妈妈，我要做个好孩子，刚才是我不对。”这时，彬彬妈妈才亲切地抱起孩子深情地给他一个吻，并告诉儿子刚才发生的事情错在哪里，然后母子俩一同收拾好地上的玩具。
彬彬妈妈在教育儿子的过程中，不是随意打骂或盲目迁就，而是留给孩子反思自己错误行为的机会，不失为明智之举。
从心理学的.角度来看，反思可以淡化由矛盾而引起紧张气氛，削弱双方心理上的抗衡，使教育起到预期的效果。
当然，我们提倡父母在孩子犯错误时，让他们有反思的机会，这并不等于放弃教育。父母可以根据孩子的年龄特点、个性品质、事情发生的背景等实际情况灵活掌握，注意观察孩子事发之后的一系列心理变化和动作表现，找准最恰当的契机，进行帮助和教育。当儿童确有真诚的认错态度和改正的表现时，父母要及时接受孩子的请求，然后与他一起分析错在哪里。通常说来，年龄小的儿童留给他的反思时间不宜过长。不然，孩子往往会忘却先前所发生的事，容易造成无所谓的态度，反而养成任性和执拗的坏习惯。
篇9：给孩子一个说话的机会教育随笔
给孩子一个说话的机会教育随笔
给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，邱昊走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”邱昊还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他扁起的.小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，邱昊终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”
我紧紧地抱着邱昊，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
邱昊也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
篇10：教育随笔：多给孩子一些自选的机会
教育随笔：多给孩子一些自选的机会
孩子与孩子之间的发展水平、能力是有差异的，这一点在美术活动中表现尤为突出，所以，一个班的孩子不可能在同一时间段内完成同要求的美术作品。教师要使评价时间相对集中，不妨试试以下几种方法：
1、教师根据班内幼儿的实际情况，分层次，巧安排。能力强的幼儿可以鼓励他尝试完成更高要求的作品，如：同样是画熊猫，速度快、能力强的幼儿可以适当提高要求，画熊猫的一家，画熊猫的一天生活，熊猫的各种姿态等等，这样，幼儿完成作品的时间也会相对集中一些，利于教师集中评价。
2、老师把美术活动后的计划预先告诉幼儿，让幼儿心里有准备，先完成绘画或制作的.幼儿可以做下一活动的准备，速度慢的幼儿为了参与下面的活动也会“快马加鞭”的，长此以往训练，速度慢的、爱磨蹭的幼儿也会赶上大家，和大家一起评价和欣赏同伴的作品。
3、“评价和欣赏幼儿的作品”是美术活动必不可少的环节，但不一定都要安排在美术活动结束前进行。教师可以视情况，灵活机动，合理安排。对于先完成任务的幼儿，在不影响同伴的前提下，可以让他们参与一些自选活动，评价可以另找时间，如饭前、下次美术活动前等，这样的评价很受幼儿的欢迎，也会收到较好的效果。
篇11：幼儿教师给孩子说话的机会的教育随笔
幼儿教师给孩子说话的机会的教育随笔
小班幼儿刚入园的时候，由于孩子第一次离开父母，进入一个陌生的环境，他们极度缺乏安全感。同时他们没有过过集体生活，也缺乏相应的规则意识，因此经常会看到个别幼儿上课突然就离开了座位，老师在说话的时候孩子也在下面随意说话。
刚开始，面对这些乱说话的行为，老师有可能还会耐心的劝说孩子，给他们说道理，有问题要举手说。但时间一长，就慢慢的失去了耐心，一旦出现这种情况，教师的反应就是“暴力镇压”。当然我也犯过这样的错，每当孩子上课说话时，我不管他说的是什么，直接来一句“小嘴巴闭闭牢”“一二三不说话”等，强行把孩子们想说的话堵回去了。
其实这样是不对的，孩子天生不爱受约束，爱发言也是他们的一大特点。而我们老师因为自己缺少更多的耐心，因为个别幼儿的乱说话，就否定了大部分幼儿的发言，阻止幼儿去表达自己的想法，这是不合适的。有些孩子上课的时候说的确实是没有意义的话，但并不是所有的幼儿都是这样。因此作为老师，我们看事情要从多方面考虑，不能一概而论，一竿子打翻一船人。
孩子发言的时候不光锻炼了他的语言表达能力，还丰富了他的想象力，提升了他的自信心和表现力。而我们老师用这种不恰当的方式驳回他们的`发言，这对幼儿的各方面发展非常不好。最严重的是，这样会扼杀他们的积极性，阻碍他们的语言发展和想象力的提升，时间长了，孩子慢慢的就会不爱发言，不愿发言，也不敢发言了。这也会导致孩子的想象力变得越来越匮乏，学习的积极性也慢慢下降。这样子的后果多严重，多可怕啊！
因此，当我们面对幼儿时，一定要有足够的耐心，千万不能因为我们不恰当的行为而扼杀了孩子的天性。作为老师，我们所做的一切都是为了孩子的健康成长，因此，请多一点耐心，多一点爱心，多一点细心。教师要学会倾听，给幼儿说话的机会，让他们大胆自信的发言吧！同时，规则是重要的，需要不停地告诉孩子“有话举手说，老师能看见，会请你说的”“老师请一个坐的好的小朋友来说”。让孩子们意识到规则的重要性。小班幼儿年龄小，需要不停地提醒，一件事可能需要说很多遍他们才能记住，多一些耐心。
篇12： 幼儿教师教育随笔:给孩子表现的机会
幼儿教师教育随笔:给孩子表现的机会
在假期的时候我就想好了，要让孩子们多多动手，锻炼自己的自理能力，于是等到开学后，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，比如发勺，发碗，自己叠被子，培养幼儿动手能力和生活自理能力。教育幼儿做一个爱劳动的好孩子。我总是让聪明乖巧的孩子做事，却很少让调皮的孩子做事。
无意识的，我就是按照平时表现好的小朋友，可以有更多的锻炼机会，来对小朋友进行安排，这一次，我照例请表现好的小朋友帮老师发碗发勺，忽然看到性格相当内向的陈浩轩小朋友用乞求的目光看着我，轻轻地说：“李老师，我想发碗，行吗？”我正忙着给孩子们整队，就随口说了一句：“赶快去整队吧！”我随便说的一句话，让轩轩的眼睛里充满了畏惧。
吃饭时，陈浩轩表现出不高兴，我想起了整队时对他说的话，我感到自己错了，于是吃完饭我把他叫到身边，作了自我批评：浩轩是一个乖巧能干的'孩子，以后老师一定请你帮老师发碗，行吗？他的脸上露出了欣慰的笑容。
浩轩发了一天的碗，我发现他比以前爱表现了，上课也比以前活跃多了。我体会到不该拒绝孩子想表现自己的请求，特别是对那些不善言语的孩子，我应该让他们感到老师是信任他们的。认为他们是有能力的，以后我会给他们充分表现自己的机会。
篇13：给孩子一个解释的机会教育随笔
给孩子一个解释的机会教育随笔
今天下午要离园时，家浩小朋友很沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子，“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句，“是不是开水龙头洗手时，水溅到裤子上的?”他低着头，红着脸，支支吾吾地不说话。我接着又问他，“是不是其他小朋友喝水的时候，不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师，最急躁的莫过于面对百问不答的孩子，这个时候我真想大声再问他一遍，因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意，而我又说不出原因，那我该如何向家长交代?没照顾好孩子，毕竟是老师的责任啊!我刚要发火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一脸委屈又害羞的`样子，我转念一想，算了吧，稍等会，看他怎样解释。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作声的用几块干毛巾交替使用，帮他擦了裤脚，一分钟过去了，他终于抬起头，说话了，他说：“老师，我的裤子很重、很厚，我没卷好，小便时不小心洒上了，不好意思说出来，怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了，笑着揽起了他的肩膀，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊，失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心，就多了一次让孩子表白和解释的机会，也许他会给我们一个不一样的答案。
篇14：教育随笔-请给孩子一个创造机会
教育随笔-请给孩子一个创造机会
每天下午的活动是我们每一个主班老师最头疼的事，因为孩子来园已经一整天了，到这时已感到筋疲力尽、显得很烦躁，学什么都心不在焉、注意力不集中，这时的秩序也是最难维持的。今天下午我是主班，让孩子搞什么活动呢？这令我很是头痛。
我先组织孩子做了一会手指律动，效果不是很好，又组织孩子们唱了几首儿歌，效果也不太理想。到底应该干些什么呢？突然，我想起了很久没上美术课了，就和孩子们说我们来画画好么？没想到孩子们异口同声高兴的`说：“太好了！”
我先给孩子们发放了纸和笔，但是要画些什么呢？我又卡壳了。中班孩子的美术课我感到束手无策，也不知道该怎么指导，心里真没底。我就对孩子说：“我们画个大苹果吧”，可是孩子们说不会画，我就问他们会画什么、想画什么？这时，有的说我会画三角形、正方形、圆形，有的说我会画太阳，还有的说我会画花等。我想，还不如就把这节美术课交给孩子们，让他们自主去画，看他们都能画些什么。不一会，这个说：“老师你看我画的花。”那个说：“老师，你看我画的太阳”。虽然他们画的歪歪扭扭，但这是他们自己的杰作，我就及时鼓励了他们，他们个个高兴的像乐开的花。这时，我发现平时比较腼腆的蒲樊小朋友羞答答的用手遮住她的画，生怕被别人看到；我轻轻的走过去，对她说：“让老师看看行吗？”她慢吞吞的放开手，我一看，哇，是一副手指轮廓画，她还给手指画添上了眼睛和嘴巴，想象力多丰富呀！此时的我感到自卑和羞愧，孩子能想到的老师为什没想到。
是老师不知道吗？不是的，是老师没有做充分的准备，没有经过深思熟虑上了一节稀里糊涂的课吗？也不是！课后，我陷入了深深的思索之中。
通过今天这件事，使我深刻意识到：孩子虽小，但已经有了自己的思想，我们不要小看孩子的智慧和能力，只要我们能够给孩子一个机会，孩子一定会给我们一份惊喜！也只有在给予机会和享受惊喜的同时，孩子的天赋才不会被抑制，创造力才能够得到提高，我们的创新教育才能真正落到实处。
篇15：幼儿教育随笔：把信心留给孩子
信心是什么？信心是孩子学习的兴趣，信心是孩子探索的动力，信心是孩子进步的根源，信心是孩子成功的关键，把信心留给孩子，激励他们不断进步，克服困难，勇往直前，走向成功的彼岸。
午休时，李明杨和李林霞小朋友经常睡不着觉，为了能使她们安静入睡，我对小朋友们说：“今天中午，我要和李明杨、李林霞打赌，我说她们两个睡不着觉，你们觉得谁会赢，谁会输？”李明杨和李林霞抢着说：“一定是你输。”“我就不信，以前你俩都睡不着，今天中午就能睡着？要是你俩睡着了，我就把红圆点贴在你们的额头上。”以前，这两个孩子总是忽闪着大眼睛，在床上翻来翻去，时而踢踢腿、伸伸胳膊，时而坐起来，还耍心眼，一会儿大便，一会儿小便，还真拿她们没办法。今天中午，她俩把眼睛闭的紧紧的，我从她们身边经过也不抬眼看我，后来，我给她们贴红点，发现他俩真的睡着了。起床时间到了，李明杨和李林霞还没醒，我把她俩叫起来，对小朋友们说：“今天，老师有点不高兴！”小朋友们忙问：“为什么？”李明杨和李林霞抢着说：“因为我俩睡着了。”
在学习《小剪刀》这首诗歌时，我告诉他们，我一定比小朋友记得快，可是，小朋友们没有一个服输的，一个个都“逼”着我快点教他们，为了取胜于我，他们个个都学得非常起劲。我为了不“输”给他们，也教的非常起劲。过了一会儿，刘一诺小朋友举起了手：“老师，我能背诵下来了！”大家很认真的听她背诵完，我也勇敢的告诉他们：“我也能背诵下来了！”孩子们齐声说：“背背听听。”“小剪刀，嚓、嚓、嚓，下……下一句我忘了，”孩子们忙说：“我和姐姐剪窗花。”我接着背诵：“剪串瓜，大车拉，下……下一句我又忘了，你们一起背诵可不算，我要找一个小朋友告诉我。”“一个就一个，”李俊康自告奋勇告诉我：“剪串豆，猴儿抓。”我继续背诵到“剪来鲤鱼跳龙门，剪来鸭儿捉鱼虾。我背诵完了。”“不，不，还有两句：‘剪朵棉花竹篮装，剪穗玉米像娃娃’。”我泄气的说：“哎呀，今天，我太不高兴了，我输给了全班小朋友。”“老师，老师，别恢心，我们大家来教你。”在他们的帮助下，我也“很快”学会了《小剪刀》这首儿歌。
有信心就能取得胜利！把信心留给孩子，让他们踏着信心的阶梯，一步一步走向成功的道路。
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