《林区教学》月刊省级

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《林区教学》月刊省级

篇1：《林区教学》月刊省级

《林区教学》月刊省级

期刊简介：《林区教学》于1985年1月创刊，现为月刊。办刊宗旨：以邓小平理论为指导，努力践行三个代表重要思想，积极探讨林区教育教学规律。以立足林区、面向全

期刊简介：《林区教学》于1985年1月创刊，现为月刊。办刊宗旨：以邓小平理论为指导，努力践行“三个代表”重要思想，积极探讨林区教育教学规律。以“立足林区、面向全省、走向全国、确保质量、办出特色、提高活力”为办刊宗旨，为教育科研服务，为社会主义现代化建设服务。主管单位：黑龙江省森林工业总局主办单位：黑龙江生态工程职业学院国际标准刊号：1008-6714 国内统一刊号：23-1091/S 出版地：黑龙江省哈尔滨市创刊时间：1985收录情况：国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库。主要栏目：专家论坛、名师名校、高教研究、职业教育研究、师资队伍建设、语文园地、理科教学研究、外语教学研究、教育理论研究、职教园地、教育管理、高教研究、心理健康教育、师资队伍建设、文学研究、语文园地、外语教学研究、数理园地、休.音.美、政.史.地、图书.档案、实训园地。投稿须知：一、文章一律寄送打印稿，A4纸，5号字，每页小于44行，每行40字。经审稿录用者须报送电子稿件，文件格式为Word文档或纯文本(TXT)，可发电子邮件，电子邮件主题：作者名+文章题目，文章末请留下联系方式。二、来稿必须为原创，要有学术性、创新性、理据性，观点正确、鲜明，以3800～6000字为宜，除特约稿外，一般不超过8000字。来稿文责自负，凡查出有抄袭行为者，本刊将通报作者单位，并刊登声明批评。本刊有权对所有来稿做适当的修改和技术性处理，如不同意改动者，请送稿时说明。三、请勿一稿多投。来稿一律不退，自本刊收稿之日起，三个月内未收到处理通知者可自行处理。来稿一经采用，即赠送样刊两册，并视具体情况酌发稿酬。四、所有来稿应符合学术论文的书写规范，其完整结构依次为： 1.论文题目：(不宜超过20字)应简明、具体、确切，能概括文章的特定内容，符合编制题录、索引和检索的原则,必要时可加副标题。 2.作者署名：多位作者的署名之间用逗号隔开，在作者署名下方须加圆括号标明作者的.工作单位全称，所在省、城市名及邮政编码。 3.摘要：以第三人称客观地反映文章主要内容的信息，具有独立性和自含性，不分段，一般不超过200字，不得以“本文”、“我”、“笔者”之类的语气叙述。中文摘要以“[摘要]”为标识。 4.关键词：为反映论文主题概念的词或词组，一般为3～8个，应尽量从《汉语主题词表》中选用，多个关键词之间用分号隔开，中文关键词前以“[关键词]”为标识。 5.中图分类号：按照《中国图书馆分类法》(第4版)对论文标引分类号。 6.文献标志码：按照《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》的规定对论文标明相应的文献标志码。 7.作者简介：在篇首页地脚列出作者的姓名、出生年份、性别、民族（汉族可略)、籍贯、职务、职称、学位、研究方向等。 8.正文：论文一般不宜出现“我认为”、“本人以为”等语句，文内标题力求简短、明确。层次不宜过多，一般不超过五级。层次序号可采用一、(一)、1.、(1)、1），不宜用①，以与注号区别。文章用字应执行新闻出版署和国家语委l992年发布的《出版物汉字使用管理规定》，标点符号使用应遵守GB／T15834—1995《标点符号用法》的规定。数字使用应执行GB／Tl5834—1995《出版物上数字用法的规定》，计量单位应执行GB3l00～3l02—93《量和单位》的规定。

篇2：《现代教育》月刊省级

《现代教育》月刊省级

期刊简介：面向全国教师与相关教育科研和行政管理人员，以刊载成人教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容，倡导学术理论观点的创新与实用，促进教师理论与实践的有机结合，提升理论素养，增强实践能力。主管单位：山东省教育厅主办单位：山东省职

期刊简介：面向全国教师与相关教育科研和行政管理人员，以刊载成人教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容，倡导学术理论观点的创新与实用，促进教师理论与实践的有机结合，提升理论素养，增强实践能力。主管单位：山东省教育厅主办单位：山东省职业教育与成人教育研究所山东省教育招生考试院国内统一刊号：37-1393/G4 国际标准刊号：1671-9085 出版地：山东省济南市收录情况：国家新闻出版总署收录中国知网、维普中文期刊全文收录主要栏目：卷首、专题报道、名人专访、校长论坛、理论研究、管理纵横、课程改革、教学研究、教育天地、海外博览、教坛集萃。投稿须知： 1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的`不注明 2.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。 3.为保证本刊的权威性，杜绝任何形式的抄袭稿。稿件文责由作者自负，编辑部有权作必要的修改。文稿在3个月内未收到退修或录用通知，作者可自行处理，另投他刊。未被录用的稿件一般不退稿，请自留底稿。 4.摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。 5.文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。

篇3：《中小学教学研究》月刊省级

《中小学教学研究》月刊省级

期刊简介：《中小学教学研究》（月刊）创刊于，是由辽宁省基础教育教研培训中心主办的教育科研刊物。本刊宗旨是贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴

期刊简介：《中小学教学研究》（月刊）创刊于20，是由辽宁省基础教育教研培训中心主办的教育科研刊物。本刊宗旨是贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。主管单位：辽宁省教育厅主办单位：辽宁基础教育教研培训中心国际标准刊号：1674-5728 国内统一刊号：21-1396/G4 出版地：辽宁省沈阳市创刊时间：邮发代号：8-234收录情况：国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库、龙源期刊网收录。主要栏目：课程改革研究、课标教材、学科教学、课例与评析、教学设计、考试研究、能力培养、教学评价、教学随笔、名师风采、试题选萃、教育论坛、创新教育、教学心理健康教育、多媒体教学。投稿须知： 1.题目：置全文最前，要能概括文章要旨，字数一般不超过20个，必要时可加副标题。作者署名：接题目下居中安排。如系多作者，各姓名间空一格。如多作者不属同一单位，须在姓名右上角按单位排序用1，2，3……标出。同一单位作者须用同一序号。多作者属同一单位的，不用加标志。 2.作者单位：接姓名下居中安排。基本要素依次为：单位全称（省、市、区、学校）、邮政编码。示例：沈阳市皇姑区第一小学,辽宁沈阳110032 3.作者简介：姓名（出生年－），性别、籍贯、职称、学历。示例：张晓明（1970－），男，辽宁沈阳人，中学高级教师，学士。本刊对发表在课程改革研究、课标教材、学科教学等栏目的文章要求写有摘要、关键词。 4.摘要：摘要一般在200字左右。其基本要素应包括研究的目的、方法、结果和结论。摘要应具有独立性和自明性，即不阅读全文，就能获得必要的'信息。应避免对题目的重复和一般性内容的叙述（如研究背景、意义、重要性等）。 5.关键词：接置“摘要”项下。限量3～8个。须选用文中最能反映文章内容的关键性的词，词间用“；”隔开，最后一个词后不用标点。 6.参考文献：附有参考文献的文章其参考文献应按在文中出现的的先后顺序排列，书写格式如下：专著类 [序号]著者.文献名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码. 示例：傅建明.校本课程开发中的教师与校长[M].广州：广东教育出版社，，48－74. 期刊类 [序号]作者.文章题目[J].刊名，出版年（期）.

篇4：《英语教师》月刊省级

《英语教师》月刊省级

期刊简介：《英语教师》（月刊）创刊于，是一本面向基础教育英语教师的、兼顾理论性与实践性的专业性期刊。面向广大中小学外语教师、研究基础外语教育的高校学者以及师范院校的外语院系学生，其办刊宗旨是关注英语教育、关注课程改革、关注教学研究、

期刊简介：《英语教师》（月刊）创刊于20，是一本面向基础教育英语教师的、兼顾理论性与实践性的专业性期刊。面向广大中小学外语教师、研究基础外语教育的高校学者以及师范院校的外语院系学生，其办刊宗旨是关注英语教育、关注课程改革、关注教学研究、关注课堂教学、关注教师发展、关注学生成长。主管单位：天津教育出版社有限公司主办单位：天津教育出版社有限公司国际标准刊号：1009-8852 国内统一刊号：12-1319/G 出版地：天津市创刊时间：收录情况：国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库收录。主要栏目：基础英语教学、高校英语教学、教学案例、教师教育、翻译研究、综述、实验报告、书评。投稿须知： 1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。 2、论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的`、方法、结果、结论4方面内容（100字左右），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。 3、文稿篇幅（含图表）一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。 4、文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。 5、参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

篇5：《当代教研论丛》月刊省级

《当代教研论丛》月刊省级

期刊简介：《当代教研论丛》是新闻出版总署正式批准，由哈尔滨市教育研究院主管主办教育学术期刊。是黑龙江省教育厅主管。学生之友杂志杜主办．黑龙江省作家协会联办的国内外公开发行的省级教育专业类期刊。大16开本，月刊，每期杂志128页，本刊面向大中专

期刊简介：《当代教研论丛》是新闻出版总署正式批准，由哈尔滨市教育研究院主管主办教育学术期刊。是黑龙江省教育厅主管。学生之友杂志杜主办．黑龙江省作家协会联办的国内外公开发行的省级教育专业类期刊。大16开本，月刊，每期杂志128页，本刊面向大中专院校、中小学教育的专业性教育刊物。为了更好地为课程改革服务，进一步聚集课改热点，传递科研成果。征稿对象：关心教育事业发展的大中专院校、职业教育、中小学教育的专家、教研员、校长及一线教师等。主管单位：黑龙江省哈尔滨市教育研究院主办单位：黑龙江省哈尔滨市教育国际标准刊号：2095-6517 国内统一刊号：23-1586/G4 出版地：黑龙江省哈尔滨市创刊时间：邮发代号：14-352 收录情况：国家新闻出版总署收录维普网全文收录。主要栏目：教研专题、教改新论、学术争鸣、课程与教学、信息技术教育与课程整合、现代学校领导与管理、班主任工作、教师发展论坛、自然科学、思品教育、外语教学、职教幼教、体育美育、阅读写作、检测评价、比较教育。投稿须知： 1.文稿论点明确，无政治性错误；立论正确新颖，说理通畅，论据充分，资料详实，数据可靠。 2.来稿请用WORD格式，并通过当代教研论丛编辑部邮箱投寄。 3.来稿文责自负；切勿一稿多投，严禁抄袭剽窃。文稿中摘编或引用他人作品，请在参考文献中列出其作者和文献来源。本刊有权对拟用文稿作文字上的`修改、删节，对图表有权按规范、标准等要求作技术处理；凡不同意者，请在来稿时申明。 4.作者请自留底稿，刊用与否恕不退稿。 5.投稿请注意：邮件主题为所投刊物的名称。 6.来稿请按标题（不超过20字，必要时可加副标题）、作者、单位（外加圆括号）、摘要（不超过150字）、关键词（3－5个）、正文和参考文献的顺序撰稿。若是基金项目，请注明课题全称和批准文号。 7.来稿请附作者真实姓名、出生年月、性别、籍贯、民族、工作/学习单位全称、最后学历/学位、职称/职务、学术经历、主要研究领域和详细通讯地址（包括邮政编码、电话和电子邮箱等，以便及时联系）。3500字符2版起发。

篇6：《教学月刊》读后感

《教学月刊》读后感

吸引我阅读的是周国文这篇文章的题目《教育的根本目的是对人性的呵护》，“悲悯”、“博爱”这些词语对读了这篇文章后留在脑中的词语，儿童教育不是仅仅为了未来，更重要的是当下，这是许多教师在教育教学中所忽视的。这也是作者读了《周国平论教育》一文的感受，写得较朴实。

窦桂梅老师的《文学力量》是一篇游记，非常推崇苏霍姆林斯基，当别的国家没有忘记“文学室”时，我们的国家呢，我们有没有意识地用最优秀的文化乳汁喂养我们的孩子呢?

《成童礼》一文再次验证了仪式感的重要性。这与成人仪式有异曲同工之妙。过去我们有些忽视仪式，把仪式组织好了，有助于学生对于头脑中崇高精神的唤醒。

当然最想读的文章还是吴非的《不要急》。这篇文章明显是在写一些人的嫉妒与浮躁的心态。作为一个近二十年教龄的人来读这篇文章，更多地是能从中找到自己的影子，

这也在时刻提醒我们自己不要用别人的成功来惩罚自己，不要用别人的错误来娱乐自己。一个普通人的成长需要一个过程，需要一个慢慢“熬”的过程，这个熬的过程是一个痛苦并快乐的过程。不要急，达到目标后也许等待自己的是一种虚无。教育教学工作是一个“慢”的过程，我们今天所做的一切，必须要很漫长的岁月之后才能看到结果。不论是做对了还是做错。

李镇西的《“人”在哪里》一文让人振聋发聩。校园里很多展示的东西不是针对孩子们的，而是针对大人的，或者说是向领导与参观的人炫耀的`。这也就是说现在多数的学校不像不学校的原因。把为了孩子的一切放在了口头上，就是没有放到行动里。

张民杰老师的《明示班规与默示班规》一文写得较好。非常实在。其中明确提出：做不到的不要说。班主任说话或订规则时，要把结果先想好，做不到的就不要说或不要规定。有的教师出于吓唬学生的心理出发，对于达不要求的学生要进行一些严厉的惩罚，

篇7：《海外英语》月刊省级英语教育期刊

《海外英语》月刊省级英语教育期刊

主管单位：安徽省新闻出版局；主办单位：安徽科学技术出版社；出版地：安徽省合肥市；国际标准刊号：ISSN1009-5039；国内统一刊号：CN34-1209/G4；邮发代号：26-166；创刊时间：该刊被官方权威收录平台知网、维普、龙源收录主要栏目：教授讲坛；

期刊简介：

《海外英语》杂志创办于，隶属于安徽出版集团、安徽科学技术出版社。是经国家新闻出版署批准，获得国家外交部、上海外国语大学、中国科学技术大学等单位特别支持，代表中国权威的英语杂志，创刊伊始即面向全世界公开发行，在国际、国内产生了很大影响力。《海外英语》是一本综合性的外语类学术期刊，内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究、科学技术等诸多方面。

主管单位：安徽科学技术出版社

主办单位：安徽科学技术出版社

国内统一刊号：34-1209/G4

国际标准刊号：1009-5039

出版地：安徽省合肥市

邮发代号：26-166

创刊时间：2000

收录情况：国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库收录

主要栏目：教授讲坛；博士论坛；语言学研究；外语教育；翻译研究；中外文学文化研究；教改新论；海外视野；科技前沿；学术思潮等

投稿须知：

一、论文篇幅

论文内容精练、表意明了，参考文献控制在6～15条。论文篇幅尽量控制在5千字以内，英文版论文尽量控制在8千字符以内。

二、论文结构和格式

请作者使用本网站的“论文格式模板”，使用该模板能使作者了解《海外英语》的版式并进行篇幅估计。文件太大需压缩时，可压缩成*.Zip/Rar文件。

三、修改中应注意的重点事项

1作者单位

所有作者单位均标明学校及院（系）全称、城市、邮编，且中英文对应。

2摘要

摘要由三部分组成，即：研究的问题、过程和方法、结果。摘要用第三人称，摘要和全文中不宜出现如“本文（Thispaper）”、“作者（We，Theauthor）”之类的词。英文摘要中用现在时态叙述作者的`工作及结论。摘要中尽量少用特殊字符（即各种数字符号，上下标及希腊字母）及特殊字符组成的数学表达式。中、英文摘要内容要一致，中文字数控制在300～500字。

3引言

前言是概述论文中研究的项目，要简明扼要，一般控制在500字以内。引言中不要出现图。

4表格

表格宜采用三线表（必要时可加辅助线），图和表格放在正文提到的一段文字后面，不要插在段落之中。

5关键词

关键词应反映论文的本质、特征，一般选3～7个词。

6参考文献

未正式发表的文献不能列入，如果参考了本刊或作者已发表的文献，也请列上。具体参照本网站的“参考文献格式”模板。

中外文参考文献中的作者均按先姓后名排列，多位作者只列出前三名，后面用“等”或“etal”。参考文献用原文种，不要翻译。

7作者简介

请写明主要作者的简介，内容包括姓名、出生年、职称/职务、研究方向、科研成果及E-mail。

其他事项

国家、省、市、自治区等科学基金自主项目，请在第1页左下角标注，并给出基金资助项目编号。

四、其它注意事项

来稿不得抄袭，不得一稿多投，同时作者应允许编辑部对来稿做技术性加工和文字修改。来稿刊登后，赠送样刊。

篇8：省级教育教学论文

省级教育教学论文

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是省级教育教学论文，请参考！

摘要：从实施教学质量监控和评价的必要性出发，阐述了目前职业教育教学质量监控与评价模式的现状，从体系理论研究、教学一体化、自评与他评、终结性评价与过程性评价等四方面分析了当前职业教育教学质量监控与评价模式中存在的问题；并对如何做好职业技术教育教学质量监控与评价进行了探讨，从发展性、全面性、动态性和特色等方面阐述了几点思考。

关键词：职业教育；教学质量；监控；评价

近年来由于国家政策的扶持，职业学校数量日益增加，招生规模不断扩大，教育质量问题给人带来不少担忧。回顾西方国家职业教育的发展历程，许多西方国家高等教育的发展都经历了“数量增长—质量下降—控制数量—提高质量”这样的发展过程。目前相当多的职业学校教育资源匮乏，办学条件落后，无法确保教学质量。对于学校而言，教学质量是其生存和发展的根本，通过科学的教学质量评价，能够有效保证教学质量，因此，社会各界都十分重视教学质量评价。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采用一定的运行机制和标准作用于客体，然后收集所产生的各种信息，全面评价教学工作、诊断与更正教学过程的偏差等活动，从而改进教学工作，最终实现高职教育教学质量提升的结构系统。

1教学质量监控与评价存在的问题

目前，国内各类院校进行教学质量监控和评价通常都是通过学生评价、督导专家评价、同行评价、管理者评价和教师评价等几种形式进行,这种监控和评价方式在一定程度上发挥了质量控制的重要作用,但其效果还不够理想。

1.1欠缺对体系理论的研究

理论是实践的先导，构建职业教育教学质量监控与评价体系，必须建立在大量、充分的理论基础之上，诸如体系架构、环节设置、实施部门、评价标准及反馈处理等均需要反复论证，认真思考研究。然而，目前国内职业教育教学质量监控与评价体系大都来源于高等教育，关于职业教育教学评价的理论研究并不多见。如果长期缺乏对其进行深入的理论研究，很可能由于缺乏理论支撑使评价体系存在一些不合理的因素，进而直接影响到监控和评价效果。

1.2注重“教”，轻视“学”

目前的职业教育过于注重抓“教”的方面，而轻视“学”的方面。因此，导致现行教学评价模式的重点就成了评价教师的“教”，评价指标过多地关注了老师教这个过程，即使有对学生的评价，其目的也都是为评价教师服务，缺少学生对于教学的主观感受、缺少学生对于“学”得的反思和评价。重视学生学习的结果，忽视学习的过程；重视学生被动接受，忽视发现创新。这种只追求结果而轻视过程的作法,会束缚学生的思维，影响他们的创新。结合职业教育的特点，应该更新教学理念，更加注重教学过程的优化，强调学生的主体地位，重视学习过程，培养学生自主的探究学习能力，培养学生独立自主的学习能力和思考能力。判断一堂课是否是好课的标准应该是学生是否从中学到了东西，学生的知识和能力是否得到了提升，学生的素质是否得到了提高。

1.3重视“他评”，忽视“自评”

现阶段教学质量评级的方式主要以学生评价、同行评价、督导评价等为主，这些评价方式都属于“他评”。以定期的教学检查和不定期的课堂听课采用“评价表”、“听课打分”的方式进行。对于“他评”，学校通常非常重视，投入大量资源以期能够获得良好的结果。因为评价结果的好坏直接关系到学校的声誉、招生和学生的就业等。但是对于“自评”关注度不高，这是因为“自评”不会学校造成较大的外部影响，很多学校采取的态度就是大事化小小事化了，再加上教职工之间都是同事关系，很难不被人情左右，导致评价工作流于形式，无法真正的发挥作用和优势。

1.4注重终结性评价，忽视过程性评价

对学生的评价，现阶段多数职业院校采取的都是静态的'一次性操作方式，通常的方式是在课程结束和学期结束时，给各个学生一个百分等级分数，作为学生该课程的学习成绩。这种评价方式只考虑到了结果，缺乏对学生发现问题、分析问题及解决问题过程的评价，不利于学生综合素质和能力的提升[9-13]。应该更新评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程，利用过程性评价与终结性评价的结合的评价方法，强调在课堂教学中，更加注重学生个性的发展，鼓励学生发展自身的兴趣和爱好，尽量激发学生的发展潜力，使学生更加了解自己。

2教学质量监控与评价体系的思考

随着职业教育教学改革的不断深入，必须运用科学的评价方法，采用合理的评价手段，基于广泛的支持和参与而进行构建教学质量评价体系。

2.1统筹发展性

教学质量监控和评价只是院校的手段，并不是目的。院校应采取有效措施尽量满足教师的发展需求，将教师的工作热情和积极性调动起来，使教师真正投入到自身岗位中。以促进教师专业和能力发展为目的，以实现学校的教学目标为导向，充分促进学生的个性发展。对学生的评价不应仅仅关注眼前，更应该考虑未来发展，帮助学生找到自己的优劣势，使其更加了解自己，提升其综合实习。

2.2注重全面性

教学评价应包含教师的“教”与学生的“学”两方面。课堂教学中，教师是组织者、促进者、开发者、研究者，学生应自觉学习、独立思考。因此，必须转变传统的教育观念，这就要求职业学校的课堂教学评价，不能仅仅把教师顺利完成教学任务作为依据，而应以学生的发展为衡量尺度。课堂教学成功的标志在于学生能保持良好的学习状态，能引发学生的深入思考，保持学习的热情，促进学生的主动发展。

2.3重视动态性

教学质量监控和评价体系的内容应该是相对稳定，但其过程应该是动态的。在日常管理中，院校应在自然、常态的条件下，对于影响教学质量的有关因素进行归类分析，有明确的和便于操作的指标和标准，建立起一个教育内部与外部相结合的监控与评价体系，对于其指标体系根据时代进步保持动态性。

2.4突出特色

由于各院校办学历史不同、情况不一，教学工作评价模式不可能统一。不管采用何种机制与形式，只要管用，能达到促进教学质量不断提高的效果，就是合理的。在建设过程中要敢于创新、勇于创新，注重探索新途径新方法。同时，也要继承和发扬过去行之有效的传统办法，在继承与创新的互动中持之以恒、长期坚持。构建职业技术教育教学质量监控与评价体系既是一个教学工作的实践问题，也是一个院校管理的理论问题。院校实施教学质量监控，其终极目的是不断提高教学质量并最终实现教育的可持续发展。应当通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，构建多元化评价体系，包括评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。

篇9：《中学化学教学参考》半月刊省级

《中学化学教学参考》半月刊省级

期刊简介：

《中学化学教学参考》创刊于1972年10月，至今已有33年历史。该刊由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办，由陕西师范大学出版社集团所属杂志社出版发行。《中学化学教学参考》为中等教育类核心期刊，入选版《中文核心期刊要目总览》。

主管单位：国家教育部

主办单位：陕西师范大学

国际标准刊号：ISSN 1002-2201

国内统一刊号：CN 61-1034/G4

出版地：陕西省西安市

创刊时间：1972

邮发代号：52-32

收录情况：国家新闻出版总署收录收录情况

主要栏目：前沿导航专家视点课改在线教学时空

投稿须知：

1.观点明确、表述清楚、资料准确、文字流畅、注释完整，文责自负。本刊在不影响文章主要观点表述的前提下，有权对稿件作必要的'删改。

2.稿件字数字符左右。

3.文忠插图、表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和标题。

4.稿件请写清作者的真实姓名、工作单位、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱等相关资料。

5.稿件一经采用，将根据作者提供的地址赠送当期样刊。

篇10：《小学教学参考》旬刊省级

《小学教学参考》旬刊省级

主管单位：广西教育学院；主办单位：广西教育学院杂志社国际标准刊号：ISSN1007-9068；国内统一刊号：CN45-1233/G4；邮发代号：48-38；该刊被官方权威收录平台知网、龙源、万方、维普收录主要栏目：语文版数学版五大板块，若干栏目。如课标、反思、专

期刊简介：

《小学教学参考》成立于1962年，曾是全国中文核心期刊、广西社科优秀期刊。以小学语文、数学两科为主，兼顾其他各科的教辅类刊物（设有语文版、数学版、综合版）。主要介绍小学各学科最新的教学理念、科学有效的教学方法；及时反映学科的研究动向、教改趋势以及小学教学各学科教师关注的`教研、教学的热点问题等。内容上既注重理论上的学术性，又强调解决教学实际问题，贴近教师心理。刊物具有较强的导向性、实用性、学术性和时代感，深受广大小学教师和教研员的欢迎。

主管单位：广西教育学院

主办单位：广西教育学院杂志社

国内统一刊号：45-1233/G4

国际标准刊号：1007-9068

邮发代号：48-38

创刊时间：1962

收录情况：国家新闻出版总署收录维普网、万方数据库、知网数据库收录

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篇11：省级中等职业学校教育教学论文

摘要：以陕西省榆林林业学校职教现状为基点，提出必须对职业教育教学管理进行改革，在以就业为导向、以技能培训为根本的职业教育中，实施学籍管理制度、课程设置、学生职业素质培养及技能培训等的改革。

关键词：职业教育教学管理改革

1 中职教育教学管理改革的意义

全国职业教育工作会议上在讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在竞争中生存下去，就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。以陕西省榆林市为例，榆林是一个国家级能源重化工基地，煤、天然气、石油、盐等资源的贮量和品质位居前列。开采和炼化需要大量的专业技术人员。根据榆林目前有5所职业学校，由于几年前的普高热、升学热的影响，职业学校中又产生了综合高中，导致职业学校既不能向高校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。

所以，要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有制度的创新，管理观念的创新，办学模式的创新，彻底革除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职教的春天。

2 传统的中职教育教学管理制度

2.1按部就班的学籍管理制度

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度,学生必须到学校完成3到4年的学业,取得毕业证后才能参加工作。

2.2中学的教学模式

传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。

2.3课堂管理的死板性

传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。

3 新形势下中职教育教学管理改革的措施

3.1彻底打破旧的僵死的学籍管理制度

职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业，未免过于死板。为什么不能允许学生在接受职业教育过程中就走向岗位，即使他还未完成学业?显然，当他需要时，他还可以从岗位上走进课堂，成为学生。应形成以学年为单位的“想来就来，想走就走”的学习制度，当然学籍保留应确定年限，最多不超过两年，这样，就形成了就业[1]与学习的互动，为学生提供更多的选择，也让学生在学习中有了更明确的方向。

3.2正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”，那么，中职教育当然是技能课为主了。

但是，也不能将文化课完全删除，我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本，是重中之重；而文化课则是课程体系的重要组成部分，是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式，在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程，以满足学生对技能学习的要求；改变校内活动以文化课为主的现象，多开展专业技能竞赛，为学生参加职业技能考核练兵；还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会，以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设置上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材，比如说计算机专业，不开设普通英语，就给学生开计算机英语，难道不是更学以致用吗?再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中，尽量体现学生所学专业的特点，将文化课内容重新设置，使教学内容与所学专业形成内在的联系。

3.3职业素质的培养

以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识，但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为，我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出：“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。此外，各种对企业的调查也表明，企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以，职业教育不能简单化为培训，要充分抓住教育这一出发点，重视学生职业素质的培养。

3.4技能指导的实践化

多年从事职教的经验发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的，实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺乏教师指导，使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能基地。实现这样的目标，模式大概有两种：一种是近来多方宣传的校企合作的办学模式，由企业为学校提供技能实习、实践基地；但在相关政策未出台前，这种模式实现的可能性不大，追逐利润的企业无法承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式，在学校内部建立起设施完备的学生实践基地。当然这需要政府、社会、学校的多方投入，但是对于教学来说，后一种方案显然更为合适。无论如何，职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。

当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求，职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目还要做深入的研究。总之，我们必须改变当前“以学校理论主导的线性系统的学习模式，逐渐形成学校实践主导的环形系统的学习模式和校企合作主导的协同系统的学习模式”。

篇12：省级中等职业学校教育教学论文

一、河南省中等职业学校教育教学存在的问题

（一）教学方法落后，信息化教学手段应用较少

中职课堂教学长期以来教学方法也很单调，没有结合教学内容采用启发学生的`创造思维和培养学生创造能力、突出实践能力的教学方法，没有下大力气去研究让学生尽快掌握知识和技能的最佳教学方法。教师是以全班学生为对象，把全班学生看成一个整体去施教的，没有考虑学生之间各方面的差别。而且教师教学基本都只集中在课堂上，课下和学生交流太少，对学生的具体情况不甚了解，无法因材施教。再加上使用专业实训室进行教学活动，很少直接在生产现场进行教学活动，进行教学软件开发而使用多媒体设备进行教学活动的更少，严重影响了教学效果。

（二）教学内容陈旧，不能满足生产需要

1、教材建设总比生产发展落后。我们编写出版的教材，要在教学实际中使用若干年，在这期间，科学研究有了新成果，生产技术有了新发展，不能及时补充到教材中去。

2、学校与企业及科研单位联系不密切。学校与生产企业和科研单位的联系只能靠学校主动沟通，科研单位并没有明确的社会责任向中等职业学校介绍新技术和提高学生的科研素质，企业虽有社会责任但目前没有形成像许多发达国家那样向职业学校提供经费、新技术和新设备的实际行动。学校本身受经费短缺的制约，不能及时购入新的设备和设施。

3、学校和教师还没有广泛地参与区域经济建设。学校和教师参与区域经济建设的程度深刻地影响着教学内容。调研表明，凡是在区域经济中起着重要作用的学校，总有一批教师在区域经济中发挥着重要技术作用，其教学内涵就能紧跟生产实际，追踪着生产技术发展的前沿，否则，教学内容总是落后于生产实际。

（三）教学管理缺乏弹性

在当前的教学管理模式下，主要存在课程和教学时数固定、授课时间和地点不变、考试考核方式不变的现象，实际上这是将普通教育的教学管理模式移植于职业教育，这种教学管理使得任课教师不需要花费很大的气力就能完成教学任务，更不利于学生参与社会实践和技能的掌握，但不利于学生的培养。学生之间千差万别，学习的目的各不相同，在这种固定的教学管理模式下，学生对所学课程、任课教师、教师的教学方法、学习时间以及学习的任务量是没有选择余地的，不能发挥自身的主动性，不能发挥其主体作用，其结果是在教与学的过程中，始终是学生围着教师转，这不利于创新精神和实践能力的培养。

（四）实训条件落后，不能满足技能培养的要求

中等职业学校学生培养的主战场依然是依赖课堂教学，教师一支粉笔，学生一本笔记，教学设施和实验设施不够完善，与生产实际的要求还有不小的差距，许多先进的生产和检测设备学校还不具备，使得相当一部分实验、实习项目靠教师演示，学生实际动手锻炼的少。校内基地建设不够，使得许多技能操作项目不能在生产现场教授。有实践经验的教师不足，使得学生在生产实习过程中不能得到有效的指导。

二、河南省中等职业学校教育教学改革措施

（一）建立教师科学发展机制，推进教师定期进修培训

为推动职业教育发展，提高职业学校教师素质，河南省在进入新世纪之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即从中等职业学校中，评选出20名职业教育教学专家，100名学科带头人，1000名骨干教师。通过的努力，基本上实现了这一目标；10月河南省又制定了在中等职业学校中评选教授级高级教师的决定；3月河南省又在全国率先作出由省人才资源和社会保障厅、省财政厅、省教育厅联合评选职业教育教学专家的决定，这些政策的实施对河南省职业教育的发展起到了巨大的推动作用。

（二）加强基本办学条件建设，为人才培养创造条件

由于种种原因尤其是资金的缺乏，使得相当大一部分中等职业学校无论是硬件设施还是软件水平方面远远不能满足正常的需求，这就要求职业教育的主管部门要对各个学校从师资力量、教学设备、教学设施、校内外实习基地等主要方面进行规范，以保障人才培养的质量。为了实现中等职业学校办学条件的要求，还要建立办学条件评估体系，设立评估标准，使各中等职业学校的办学条件达标，并趋于科学合理。

（三）构建实践能力体系，强化实践技能培养

实践技能是通用模块、专门化方向模块和选修模块中所教授的专业技能，实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。教学应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理的实践能力体系，人才培养方案中要有合理的实践教学环节和社会实践活动安排，并从整体上规划每个实践环节。这种实践能力体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动。这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且还能促进知识的转化和知识的拓展，增强学生的社会意识和社会适应能力。要强化学生实践技能的培养，实践技能考核在毕业前进行，既便于学生牢固掌握各项技能，也便于用人单位对毕业生进行考核评价。

（四）进行课程设置改革，实行模块化课程开发

将课程划分为文化课、专业通用模块、专门化方向模块、选修模块和综合实习几个方面。文化课应突出外语和计算机的教学活动，为职后继续教育和培养创新能力打好基础；专业通用模块是专业各专门化方向都必须学习的知识和技能，是形成职业行为能力的基础；专门化方向模块是根据各专业的实际情况可选择、可替换的课程，是培养职业能力和突出职业特色的知识与技能；综合实习要保证安排一个学期的时间，既培养学生实践能力，也为其就业做准备；选修课模块可补充和拓宽学生的知识面和知识结构，使学生的选择和爱好得到满足，逐渐形成一种以能力培养为核心的教学模式。

（五）推进现代信息化教学手段，提高教师信息化技术水平

现代信息化教学手段是提高单位课时的教学容量、演示介绍复杂的生产过程和生产工艺、给学生建立直观生动形象的重要方式，应在专业教学中大量制作和采用电脑课件、电脑软件和其他音像制品等电子教材，利用多媒体设备授课，将教师和学生从“黑板、文字教材、粉笔”三大件中解放出来。提高教师的自身素质和能力以适应教学改革的要求，做好教师的信息化教育技术培训工作，才能加快教学改革，有利于进一步促进广大教师深入进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，进而提高中等教育人才培养质量。

（六）建立技能竞赛机制，丰富第二课堂活动

第二课堂教育已成为推动职业教育发展的重要抓手，各种技能竞赛活动对主渠道的教育效果有着补充、扩展和巩固作用。“十一五”期间从国家、省、市三级开展多种技能竞赛活动，但目前中等职业学校开展的技能活动较少，应开展一些学生能够单独操作完成的项目。第二课堂活动应该制度化，定期举办专业技术小组、兴趣小组、各种文体社团的相关活动，从而达到既提高学生的实践操作水平，又丰富学生在校生活内容的目的。

篇13：省级教学能手高级研修班心得

省级教学能手高级研修班心得

初冬的微冷刚刚来临xx这座古老又充满活力的城市之际，我们所谓的孔门72贤汇聚到了中国基础教育的最前沿――xx，参加为期一周的xx市20xx年省级教学能手高级研修班的培训。

一、培训内容丰富，形式多样

在开班典礼上，市教育局师管科刘西安科长诙谐幽默地对全体成员进行了动员讲话。xx院李xx副院长对更是对此次的学习任务和团队管理进行了详尽细致的部署，求学若渴的我们不仅感受到了压力和动力的并存，更是感受到组织殷切的希望。

培训期间，八位深刻独到、旁征博引的专家讲座，三所理念新颖、自成风格的名校参观，众多敏而好学、不耻下问的学员互动，短短一周里的所见所闻，那些先进的教育教学理念，独到的教学思想，全新的教育教学管理体制，不仅让我收益满满，更是引领和导向着我们今后的个人成长和专业发展。

二、教育理念新颖，操作性强

站在中国基础教育的最前沿，我们从教育部xx学者特聘教授李政涛的《基于核心素养培育的教学方式变革》学起，欣赏着xx市xx小学“xx课程”体系的特色，思考着xx师范大学附属杭州学校校长xx老师《做“五有”好老师》的标准，观摩着xx市闵行区古美高级中学信息化、智慧化、现代化、国际化的办学理念，解读着xx静安区教育学院附属学校“轻负担、高质量”办学思想，感叹着xx市科院普教所研究员祝庆东老师《教研活动的创意策划与实施》信息量之巨大，体会了xx师范大学博士生导师董蓓菲教授《合作学习的课堂密码》合作的紧张和快乐，赞叹着屠呦呦母校宁波市效实中学张悦校长《教育新时代课程价值取向的思考与实践》报告中的前瞻性，理解着xx杨浦区教师进修学院附中翟老师的《课堂观察与评价》的内涵，思考着xx铭思教育黄丹博士如何将知识理论化、体系化、结构化规整的过程。整个学习过程：紧张、充实、有序！每位学员不仅收获到了最新的教育管理理念，又能深入理解教育教学工作的实质，更是获得了很多的教学实践智慧。让我们又一次深刻地理解到刘科长对于省级教学能手“合法化”的诠释。

三、学习体会深刻，积极实践

百年大计，教育为本。如何让教育落到实处？让孩子们真正从德、智、体、美、劳全面发展?让培训之所“思”在工作中做“实”？是我这次培训思考最多的问题。通过归纳整理和自己反复的思考，我认为小学数学教学应该从以下几点做起：

1.教师要了解学生，尊重学生。

在这个信息化高速发展的时代，面对着一个个从小就涉猎了大量信息，会利用各种手段获取自己兴趣点知识的孩子们，我们真正了解他们吗？知道他们心目中的数学是什么吗？他们喜欢数学吗?也许他们会说，数学可以帮助人类解决很多很多的问题：数人数、指方向、分水果、看时间、坐车、付钱、估计里程、物理、天文、化学、生物、互联网技术、人工智能的发展……生活处处都离不开数学。也许，他们会犹豫不决地说自己爱数学，因为概念灌输，强化记忆、题海训练的课堂孩子们累而无味；而让孩子们主动学习、积极探索，创造性学习的课堂里孩子们会兴趣盎然、爱得强烈。这些猜测和经验告诉我们：只有深度地理解和尊重学生、保护孩子的天性、遵循教育的规律，我们才能真正地走进孩子内心，做真正的教育。

2.教师必须研究课程，掌握教材。

作为一名数学教师，不能把眼光只放在自己所带的年级、学段里，更要放眼于整个数学知识体系中去，知道数学教学都包括了哪些方面，这些板块是以何种形式上升的，每个领域中每节课知识的出发点、落脚点、生长点在哪里，只有搞清这些，我们才能做到心中有数，才能为孩子设计出一个明晰的发展方向。

3.教师应该营造乐学、探索的环境。

课堂是教师的主阵地，更是孩子们快乐生长的精神家园。如何让孩子在自己的乐土上如饥似渴地学习、钻研、创新呢？我觉得教师一定要营造一个安全、自由、尊重、信任的学习环境，这样学生们才会大胆、快乐地去交流、探索。这种氛围的营造，必须用切合学生实际情况的教育思想、教学方法来唤醒自我认知，容许学生真正地学习、享受学习的完整性和幸福感，让学习“像呼吸一样自由”，让课堂散发着每一位学生探索的光芒！

4.教师更要挖掘素材，选择方法。

数学来源于生活，存在于生活，运用于生活。所以，我们要做一个生活的有心人，挖掘身边的每一个可用素材。例如：一年级数豆子中学会数数，理解基数和序数，明白单数和双数，在为自己的小玩具画画中，学会观察和分析，理解方位和相对性；二年级在小小商店里面，同伴们互相购买自己感兴趣的'物品，不仅可以认识钱币，学会付款方式，更会在实践操作中在同伴的帮助下掌握整数加减法，为小数加减法做好铺垫；在三年级学习面积单位时，让孩子带着1平方厘米，1平方分米，1平方米的纸张，去实际测量桌面、黑板、教室、楼道的面积，亲身的体验会让孩子们牢牢记住这些抽象的知识点……其实，要让数学课堂充满活力、效果显著，追根溯源是要让知识回归数学本质。我们从理论上解读，课程上思考，方法上创新，情感上去打通。这样有追求、有目标、有投入、有温度、有坚持、有收获的课堂，必定会让孩子们体验到学习的幸福，点燃孩子们永不磨灭的探索激情和创造的热情！

5.教师务必聚焦生成，反思改进。

“课堂教学是一门遗憾的艺术。”科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，所以，每一节课后，我们应该静下心来回想孩子们在课堂中生成的问题，把这些奇思妙想记录下来，将有价值的问题进行归类整理，并且和孩子们定期做一个汇总，激励善于思考的孩子不断深入的研究，培养他们的学习力。我们更应该反思一下自己的教学行为，想一想,孩子们学习的最终目的是什么？是他们在学习的过程中锻炼和培养思维的能力，是科学精神、探索精神与创新精神的培养！我们做到了哪些？只有不断地回顾、分析和审视，才能丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教育教学的艺术。

专家们的报告和名校的教育思想，让我重新审视自己的课堂，让我明确了今后研究的方向：尊重学生，研究课堂，反思提高。也学会了用哲学的眼光思考教育，用教育家的思想充实自己，用智慧者的方法启迪学生，用探求者的执着帮助孩子，用孩子的角度观察世界。

篇14：省级教学能手高级研修班心得

初冬的微冷刚刚临xx这座古老又充满活力的城市之际，我们所谓的孔门72贤汇聚到了中国基础教育的最前沿――xx，参加为期一周的xx市省级教学能手高级研修班的培训。

一、培训内容丰富，形式多样

二、教育理念新颖，操作性强

站在中国基础教育的最前沿，我们从教育部xx学者特聘教授李政涛的《基于核心素养培育的教学方式变革》学起，欣赏着xx市xx小学“xx程”体系的特色，思考着xx师范大学附属杭州学校校长xx老师《做“五有”好老师》的标准，观摩着xx市闵行区古美高级中学信息化、智慧化、现代化、国际化的办学理念，解读着xx静安区教育学院附属学校“轻负担、高质量”办学思想，感叹着xx市科院普教所研究员祝庆东老师《教研活动的创意策划与实施》信息量之巨大，体会了xx师范大学博士生导师董蓓菲教授《合作学习的堂密码》合作的紧张和快乐，赞叹着屠呦呦母校宁波市效实中学张悦校长《教育新时代程价值取向的思考与实践》报告中的前瞻性，理解着xx杨浦区教师进修学院附中翟老师的《堂观察与评价》的内涵，思考着xx铭思教育黄丹博士如何将知识理论化、体系化、结构化规整的过程。整个学习过程：紧张、充实、有序！每位学员不仅收获到了最新的教育管理理念，又能深入理解教育教学工作的实质，更是获得了很多的教学实践智慧。让我们又一次深刻地理解到刘科长对于省级教学能手“合法化”的诠释。

三、学习体会深刻，积极实践

百年大计，教育为本。如何让教育落到实处？让孩子们真正从德、智、体、美、劳全面发展？让培训之所“思”在工作中做“实”？是我这次培训思考最多的问题。通过归纳整理和自己反复的思考，我认为小学数学教学应该从以下几点做起：

1教师要了解学生，尊重学生。

在这个信息化高速发展的时代，面对着一个个从小就涉猎了大量信息，会利用各种手段获取自己兴趣点知识的'孩子们，我们真正了解他们吗？知道他们心目中的数学是什么吗？他们喜欢数学吗？也许他们会说，数学可以帮助人类解决很多很多的问题：数人数、指方向、分水果、看时间、坐车、付钱、估计里程、物理、天、化学、生物、互联网技术、人工智能的发展……生活处处都离不开数学。也许，他们会犹豫不决地说自己爱数学，因为概念灌输，强化记忆、题海训练的堂孩子们累而无味；而让孩子们主动学习、积极探索，创造性学习的堂里孩子们会兴趣盎然、爱得强烈。这些猜测和经验告诉我们：只有深度地理解和尊重学生、保护孩子的天性、遵循教育的规律，我们才能真正地走进孩子内心，做真正的教育。

2教师必须研究程，掌握教材。

作为一名数学教师，不能把眼光只放在自己所带的年级、学段里，更要放眼于整个数学知识体系中去，知道数学教学都包括了哪些方面，这些板块是以何种形式上升的，每个领域中每节知识的出发点、落脚点、生长点在哪里，只有搞清这些，我们才能做到心中有数，才能为孩子设计出一个明晰的发展方向。

3教师应该营造乐学、探索的环境。

堂是教师的主阵地，更是孩子们快乐生长的精神家园。如何让孩子在自己的乐土上如饥似渴地学习、钻研、创新呢？我觉得教师一定要营造一个安全、自由、尊重、信任的学习环境，这样学生们才会大胆、快乐地去交流、探索。这种氛围的营造，必须用切合学生实际情况的教育思想、教学方法唤醒自我认知，容许学生真正地学习、享受学习的完整性和幸福感，让学习“像呼吸一样自由”，让堂散发着每一位学生探索的光芒！

4教师更要挖掘素材，选择方法。

数学于生活，存在于生活，运用于生活。所以，我们要做一个生活的有心人，挖掘身边的每一个可用素材。例如：一年级数豆子中学会数数，理解基数和序数，明白单数和双数，在为自己的小玩具画画中，学会观察和分析，理解方位和相对性；二年级在小小商店里面，同伴们互相购买自己感兴趣的物品，不仅可以认识钱币，学会付款方式，更会在实践操作中在同伴的帮助下掌握整数加减法，为小数加减法做好铺垫；在三年级学习面积单位时，让孩子带着1平方厘米，1平方分米，1平方米的纸张，去实际测量桌面、黑板、教室、楼道的面积，亲身的体验会让孩子们牢牢记住这些抽象的知识点……其实，要让数学堂充满活力、效果显著，追根溯是要让知识回归数学本质。我们从理论上解读，程上思考，方法上创新，情感上去打通。这样有追求、有目标、有投入、有温度、有坚持、有收获的堂，必定会让孩子们体验到学习的幸福，点燃孩子们永不磨灭的探索激情和创造的热情！

5教师务必聚焦生成，反思改进。

“堂教学是一门遗憾的艺术。”科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，所以，每一节后，我们应该静下心回想孩子们在堂中生成的问题，把这些奇思妙想记录下，将有价值的问题进行归类整理，并且和孩子们定期做一个汇总，激励善于思考的孩子不断深入的研究，培养他们的学习力。我们更应该反思一下自己的教学行为，想一想，孩子们学习的最终目的是什么？是他们在学习的过程中锻炼和培养思维的能力，是科学精神、探索精神与创新精神的培养！我们做到了哪些？只有不断地回顾、分析和审视，才能丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教育教学的艺术。

专家们的报告和名校的教育思想，让我重新审视自己的堂，让我明确了今后研究的方向：尊重学生，研究堂，反思提高。也学会了用哲学的眼光思考教育，用教育家的思想充实自己，用智慧者的方法启迪学生，用探求者的执着帮助孩子，用孩子的角度观察世界。

篇15：《时代教育教育教学》半月刊省级

《时代教育（教育教学）》半月刊省级

主管单位：成都日报报业集团；主办单位：成都日报报业集团；出版地：四川省成都市；国际标准刊号：ISSN1672-8181；国内统一刊号：CN51-1677/G4 曾用刊名：时代教育;城市改革与发展；创刊时间：2004 核心期刊：中文核心期刊(2000) 该刊被官方权威收录平

期刊简介：

《时代教育》教育教学版是由成都日报报业集团主管主办，中华人民共和国新闻出版总署批准国内公开出版发行的专业教育类期刊(国际标准刊号：ISSN 1672-8181 国内统一刊号：CN 51-1677/G4 月刊)，本刊主要发表教育理论研究、教育教学实践、思想政治教育、学校管理、后勤与科研管理、研究生学术初探、考试探讨等学术论文来稿以及其它与教育教学相关的学术论文和研究成果，现征集数学、物理、化学、语文、政治、外语、计算机、教育管理等各学科优秀论文。

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