下面是小编为大家整理的活动分区判断错误，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：活动分区判断错误
出错信息为：
Invalid Partition table(无效的分区表)
分 ，析
在找到激活分区后，主引导程序还将判断余下的3个表项的“分区引导标志”字节(首字
节)是否均为0，即确认是否只有惟一的激活分区，
活动分区判断错误
，
如果有一个不为O，系统就报错并死机。
篇2：亦舒：判断错误
亦舒：判断错误
其实，全世界所有不愉快事均因我们自己判断错误，咎由自取。
既然如此，除了生自己的气，也不必怨天尤人。
写作这个行业收人如此菲薄，是非那样的多，血滴子又满天飞，那是你我入错行，要不忍声吞气，埋头苦干，要不弃笔从戎，改行可也。
都是我们的错，不用()多讲，自取其辱，活该，不过，吃了亏要学乖，下不为例，各人应付挫败的方式不同，我只用一种方法，退避三舍，以后，真的要等黄泉相见了。
避不见面，一字不提，最好当作什么都没发生过，没带眼识人，招致侮辱，无话可说。
亲友的面色孤寡，一定是因为你我不够格，力争上游，打爆机，取得十万分，到时，多少和颜悦色都看得到，也许还可嫌伊们笑脸虚伪。
这是一个真实的世界，没有道理可讲，有几个人够胆弃营生不顾而指着老板直斥其非，若把格言寓言中的教诲套入生活应用，保证头破血流，伤心欲绝。
生活教会大家忍声并气，从头来过，学得快好世界，不过，有时也怀疑，冥王星的生捱会不会稍为易过一点点？
篇3：linux 分区错误怎么解决?linux操作系统
天客服出去实施，发现客户的机器安装的RAID 卡属于软RAID，磁盘在Centos 5.9 系统里认出来的是很长的字符串，按照业务需求分区后发现剩下的分区分给 data 目录，在安装界面无法 分区下去，一直停留在格式化 data 数据盘分区
给我通电话后，我果断先让他把系统分区完，数据盘分区先部分，等进入系统后我远程来看问题。再他不分数据盘后系统正常安装完了跟我远程我发现的问题。
很长字符串为真实RAID卡认出的磁盘，实际的两个磁盘 为 /dev/sda /dev/sdb 是不能挂载操作的。上来我先给他 分区试试，结果报错：
WARNING: Re-reading the partition table failed with error 22: 无效的参数.The kernel still uses the old table.
经过google 发现：
Run “kpartx -a” after FDISK is completed to add all partition mappings on thenewly-created multipath device -- EXAMPLE:
然后就用 kpartx -a参数执行 命令：
kpartx -a /dev/mapper/ddf1_4c5349202020808627c3000000004711471100001450
然后执行 ls /dev/mapper/
终于发现了
/dev/mapper/ddf1_4c53492020202020808627c3000000004711471100001450p7
刚才分出来的数据盘分区，
然后格式化：
mkfs.ext3 /dev/mapper/ddf1_4c53492020202020808627c3000000004711471100001450p7
创建 LABEL：
mkdir /data0e2label /dev/mapper/ddf1_4c53492020202020808627c3000000004711471100001450p7 /data0
修改 /etc/fstab 实现自动挂载，添加：
LABEL=/data0 /data0 ext3 defaults 1 2
篇4：主分区未激活造成硬盘错误
故障现象：朋友将C盘和D盘用软件合并后，重启不能进入系统，将C盘重新格式化，放入Windows XP安装盘，报错不能安装。笔者用光盘引导启动Ghost，导入备份的XP.GHO，覆盖C盘。完成后重启电脑，自检后无Windows XP引导画面显示，只有光标闪烁。难道是硬盘有故障？进入PQ软件，点选C盘，执行菜单中的检查错误命令，找到几个与分区不匹配的报错信息，但“修复”按钮却无法激活，也就无法修改错误。那么，只好完全格式化C盘以便在格盘过程中自动修复错误，
可是，格式化完后经PQ软件检测仍有错误。将分区由FAT32转换成NTFS，完成后再从光盘安装系统，仍旧报错不能安装。
分析解决：将这块硬盘接为从盘，进入Windows XP后，对故障硬盘的各个分区进行了读写、查错，均顺利通过，这说明硬盘没有问题，但为什么将该硬盘单独使用就不能安装系统呢？无奈之下，笔者先后更换了内存，主板等配件，故障没有解决。忽然，笔者想起朋友以前进行了分区操作，会不会是不当的操作破坏分区表呢？可惜朋友没有备份分区表的习惯。这时，笔者想到了diskman磁盘工具。将它运行，跳出一个提示窗口：主分区未被激活。点选C盘，选择菜单中的激活分区命令将它激活，保存修改后重启。至此问题顺利解决，Windows XP操作系统也能正常安装。
篇5：删除分区次序错误引发的故障(一)
一台电脑使用Fdisk软件删除分区后，准备安装Linux系统，结果没有安装成功，于是改装Windows系统，同样无法安装成功，这可能是删除分区次序错误引发的故障，下面是解决删除分区次序错误引发的故障的过程步骤，
故障分析
在使用Fdisk软件删除分区时，如果不注意先删除主分区就会导致这种故障，虽然出现这种故障的机率不是很高，但现在的分区软件，如Fdisk、 PartitionMagic以及DiskGen等，都有一个共同的特点，就是使用一种工具分区出错后，再使用这种工具软件就无法识别先前写入的分区表，只有换用其他工具软件重新分区才能解决问题。这里使用DiskGen软件对硬盘进行重新分区以解决系统无法正常安装的问题。
故障排除
1、下载DiskGen软件，并将其压缩后存放于DOS启动U盘中，将存有DiskGen软件的DOS启动U盘插入电脑的USB接口中，然后重现启动电脑，在未进入系统之前按下“Del”键进入BIOS设置程序，设置系统从U盘启动，按下“F10”键保存设置并退出BIOS设置程序。
2、电脑自动重启后将进入DOS状态，然后在DOS命令提示符下输入“cd diskgen”命令。
3、按下“Enter”键进入DiskGen软件所在的目录当中，然后输入“dir/w”命令，并按下“Enter”键查看该目录下的文件，在所列出的文件中“diskgen.exe”就是DiskGen软件的可执行文件。
4、输入“diskgen”命令，在按下“Enter”键。
5、随即弹出Diskgen软件的主界面，然后按下“Tab”键，选择柱形图的灰色区域（未分区前呈灰色）。
6、按下“Alt+P”组合键展开分区菜单项，然后选择“新建分区”的菜单项。
7、随即弹出“新建主分区”对话框，然后在“请输入新分区的大小（MB）”文本框中输入要创建主分区的大小，这里输入“15360”，
8、单击确定按钮，弹出“信息”对话框，系统询问用户“要建立DOS FAT分区吗”。
9、单击“是”按钮返回DiskGen主界面即可成功创建一个FAT32格式的主分区。
10、按下“Tab”键选择柱形图，然后按下“↑”键选择货色区域。这里选择有“23899.99MB”字样的区域。
11、选择“分区→建扩展分区”菜单项。
12、随即弹出所示的“新建扩展分区”对话框，若要将剩余磁盘空间全部创建为扩展分区，那么保持默认之即可。
13、单击确定返回DiskGen主界面即可完成扩展分区的创建。
14、选中扩展分区选项后按下“Enter”键，弹出“新建逻辑分区”对话框。
15、若想创建多个逻辑分区，则可在“请输入新分区的大小（MB）”文本框中输入逻辑分区的大小。若只想创建一个逻辑分区，则可直接单击“确定”按钮，随即弹出“信息”对话框，系统询问用户“要建立DOS FAT分区吗？”。
16、单击“是”按钮返回DiskGen主界面，此时扩展分区的全部空间分给一个逻辑分区。
17、选择要激活的主分区，然后选择“分区”→“激活（恢复）”菜单项货直接按下“F”键。
18、主分区的系统名称变为红色，则表明主分区已被成功激活。
19、使用DiskGen软件对硬盘进行的各种分区操作，只是改变了内存缓冲区，只有存盘后才会将修改一次性地写入硬盘。选择“硬盘”→“存盘”菜单项，或直接按下“F8”键。
20、随即弹出“信息”对话框，询问用户“更新硬盘分区表？”，单击“是”按钮即可完成硬盘分区表的更新，并应用所有的分区操作。
21、在DiskGen主界面中选择“存盘”→“退出”菜单项。
22、随即弹出
篇6：关注分区活动幼师论文
关注分区活动幼师论文
“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”在集体教学活动中，幼儿人数多，活动的形式也较单一，不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说：“要促进不同幼儿的发展，”但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等，这就使得较长时间内“促进不同幼儿的发展”几乎成了空话，而现在推广的区域活动则在一定程度上，能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为，关注分区活动，还是有着一定的价值。
⒈关注分区活动，是了解幼儿的渠道之一
由于集体活动的诸多方面因素的限制，使得教师不能很好地面向全体，往往顾了这头，放松了那头，所以教师要使每个孩子的能力水平都充分的发挥，也是不可能的。而分区活动中都能较好地实现这一愿望，因为它提供给了教师充分观察、了解幼儿的机会，使老师能够更加全方位地、客观地让每个孩子找到他的“用武之地”另则，孩子在分区活动中，脱离了教师的主导，随心所欲，他们的需要、兴趣、个性品质都暴露无遗，这无疑成为了老师了解幼儿的渠道。在我印象中，张晓旭小朋友的口语表达能力较差，每次教的儿歌、故事、语言游戏，别人懂了、会了，请他站起来说，他总是结结巴巴，语无伦次。在分区活动中，我发现他边摆弄画册边说着刚学的儿歌《春天》，说得还蛮不错，吐字清晰，自然连贯。我走过去，请他说一遍，可他却神色紧张，又结结巴巴了。后来，通过在多次分区活动中观察，了解到他的口语表达能力并不差，只是胆怯而已。后来他在与我接触中减少了压力。经过一段时间对其胆量的培养，终于使他在集体面前也表达自如。
⒉关注分区活动，可以获得有效的信息反馈
孩子是学习的主人，应确立其主体地位，应充分尊重孩子的说法、想法。有时即使孩子的看法并不与老师的思维相符，但只要孩子有充分的理由，有独特的.思维角度，老师就应该加以肯定。幼儿园教育活动的效果不是都能力竿见影的，教师必须注意信息的反馈，在分区活动中，教师应该处处留心、事事注意，以获取有效的信息反馈。如果这种反馈表现出了教育活动中的某种不足，则可以根据馈来的信息，改进教育方法。在一次分区活动中，我发现有位小朋友用蜡笔在瓷砖上画画，就批评了他，他却不服气地嘀咕着：“为什么马良能在墙上画，我就不能呢？”我不禁一呆，是我在语言活动中讲的《神笔马良》没讲透吧？仔细想想，马良自从有了神笔，不就一直是在墙上画的吗？我怎么忽视了这一节呢？于是：“马良为什么在墙上画画”的讨论活动开始了。孩子们通过争论后老师终于悟出了其中的道理。这样，不仅孩子乱涂乱画的现象得到改变，而且加深了他们对“马良”这一艺术形象的认识。
⒊关注分区活动，有利于减少偶发事件
由于幼儿的认知水平有限，自控能力较差。如在语言活动区中，孩子们常常把一些好玩的游戏玩过火，好事变成坏事。在幼儿学习边表演《狼和小羊》的游戏时，一位幼儿扮老狼，几位幼儿扮小羊、小狗等小动物，当游戏进行到最后，“小狗、小羊”它们去打“老狼”时，前者往往假戏真做，用脚、手、头等用力踢打“老狼”，结果就出现了“老狼”向老师痛苦投诉的一幕。因为这些现象在幼儿园中屡见不鲜，因此，老师就必须多加关注，必要时予以提醒、引导，直至干预，以减少和杜绝这些不良现象的发生，努力做到防患于未然。
关注幼儿的分区活动，还可以发现幼儿的特长，了解他们的需要，甚至孩子们的各种不同的想法和做法都会得到彼此的尊重。我们期望，通过分区活动，能更好地尊重个体差异，关怀每个孩子的发展。
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