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篇1：市场营销专业运营管理课程教学改革探讨优秀论文
市场营销专业运营管理课程教学改革探讨优秀论文
摘要：运营管理课程是经济管理专业类的核心课程，教学难点多，教学难度大，相关教师进行了多方课程教学改革，取得了较好的效果和成绩，然而，部分情况还不令人满意，存在的问题还有，特别是教学改革理念和组织问题等需要斧正，同时新时期的运营管理课程教学改革需要系统化、多元化和配套化的进行。
关键词：运营管理课程；课程教学改革；系统化配套化教学改革
一、引言
课程的教学改革是一个永恒的主题。高校教学指导委员会将运营管理课程作为经济管理类市场营销专业学生的核心课程，充分显示了运营管理课程的重要性。作为一门综合性的经济管理专业课程，运营管理的教学目标是培养学生掌握现代企业运营管理的知识理念、技能方法和流程，并能根据市场需求实施有效、柔性和快速反应的管理。经过多年教学实践、经验总结和教学改革，运营管理课程的教学水平和教学效果都有进步明显，但是不足的地方仍然还比较多，此外，由于社会经济快速发展，企业对管理人才要求越来越高，作为高校，需要继续不断地进行运营管理课程的教学改革。本文以常熟理工学院市场营销专业运营管理教学改革的实践为例，对运营管理课程教学改革举措进行综述，由此对教学改革过程中存在的问题进行分析和思考。
二、市场营销专业运营管理课程教学改革综述
多年来，常熟理工学院强调以应用型本科为特色，注重课程教学改革。与此同时，作为市场营销专业运营管理课程教学相关教师积极进行了课程教学改革，近几年来，主要举措有：
1）以现代制造业和服务业运营管理实务为方向，改革教学内容。通常，现代运营管理课程内容体系繁杂，大而全，由于市场营销专业学时的限制，再考虑到市场营销专业学生的就业方向，同时，在抓住运营管理课程核心主线内容的基础上，我们进行了运营课程内容改革，基本逻辑脉络为：现代企业生产运作方式—计划—组织—控制，涉及的重点核心内容有：需求预测、综合计划、物料需求计划、生产作业计划、网络计划和库存管理等。这样教学内容既反映了运营管理课程的精髓，通过教学，有能够满足学生工作后的需要，既学到知识技能，又能够在工作中够用。此外，每个年度，教师还根据实际情况对教学大纲进行修订调整，以保持与时俱进。
2）强调课堂教学效果，改革教师教学方法。在课堂教学方法上，采用现代教学方法，充分利用多媒体教学教学。针对不同内容，分别采用案例教学法，项目教学法等。在理论教学方面，注意师生交流互动，让学生既学理论知识，有锻炼和提高语言表达能力。
3）在教学中，充分利用计算机配套软件辅助教学。现代运营管理，强调对计算机的应用，我们根据教学内容，充分利用软件辅助教学，例如，在需求预测教学中，我们使用了SPSS和EVIEWS等软件，在物料需求计划教学中，使用了ERP软件，这样就大大提高了学生的运用软件能力。
4）注重对学生平时学习的过程管理，改革课程考核办法。现代管理既重视结果，更重视过程。
5）安照市场营销专业人才培养计划，梳理相关课程群，为运营管理课程的.学习打厚基础。要作好运营管理课程的教学，需要对学生进行相关先期课程进行教学，打下厚实的基础。这样，可以大大减低学生学习运营管理课程的困难。
6）提高教师的实践能力，教师定期与不定期地进入企业顶岗实践实习运营管理知识技能。教师以半年甚至以年的时间深入企业，能够学到最新实用的管理方法和技能，这对于提高教师的教学水平和能力非常有益。以上所有这些关于运营管理课程教学改革的举措取得了较好的效果。
三、运营管理课程教学改革过程中存在的问题分析与反思
长期的教学实践和结果表明：运营管理课程教学难点多，教学难度大，教学改革涉及的因素多，教学改革不可能一蹴而就。多年来，常熟理工强调以应用型本科为特色，注重课程教学改革，取得了一定的成效，但是还有许多问题存在。
1)相关管理部门对运营管理教学改革问题的认识片面，缺乏系统性认识。
作为教学管理部门，如果认识发生偏差，会导致严重的后果。教师无疑是课程进行教学改革的主体，然而，高校相关管理部门由此就误以为把教师因素解决好了，课程教学改革的问题就完全解决了。
事实上，真的如此吗？一些似是而非的观点或命题，例如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”等，实际上就是认识上的误区。如果要问好产品是怎么制造出来的？我们可以借助运营管理理论得到答案，现代运营管理理论认为：好产品=好的原材料+精良的工艺设备、技术+训练有素的技术工人+科学的管理等共同作用之下制造出来的，是多因素共同作用的结果，可以说是缺一不可的。高校培养学生，就是培养人才，人才就是相当于好产品。那么，作为运营管理课程教学改革，涉及哪些因素呢？需要我们进行系统性分析，根据理论和实践的长期思考总结，主要因素有：
1教师因素；
2学生因素；
3教材因素；
4教学配套因素等。只有把所有因素都调动和激发起来，才能培养出合格人才。教学管理部门应当切实对当前教学改革的各个方面进行总结和反思，以进行改革。例如，课程教学改革该如何组织？如何实施？从管理层角度理顺各种关系，才能继续推进课程教学改革的进行。
2)教师方面，目前大部分教师的学历和资历尽管没有问题，但是相对于运营管理课程教学改革方面的认识还不深入，办法还不多，一谈到教学改革即认为是搞搞案例教学，没有其他的创新性想法。
教学方法单一，无法吸引学生的学习兴趣，没有科学地、系统化地去思考分析运营管理课程本身，以及和其他课程等之间的相关关系。在教学过程中，虽然重视师生交流互动，但是，由于学生的课堂交流能力的天生薄弱，因此师生交流互动难以继续维持下去而不了了之。此外，由于时间和经费等的限制，教学过程中，教师对理论和实践很难以进行有效地结合。除了课堂教学改革外，学生的平时学习状况如何考查，期末考试成绩与平时成绩的关系如何协调处理，都还在摸索之中，有待于完善和成熟。
3)学生方面，市场营销的学生普遍对运营管理课程有许多误解，认为自己以后毕业后不会从事运营管理工作，而且许多学生把运营管理仍然理解为传统的车间管理；此外，教材内复杂的运营管理模型推导让一些数学基础差的学生避而远之。此外，上面一段提到由于学生的课堂交流能力的天生薄弱，因此师生交流互动难以继续维持下去而形成恶性循环，最后不得不形成教师一言堂、满堂灌的奇特现象。如何改进这些问题，值得思考和解决。
4)教材方面，当前出版的运营管理教材大多以理工类背景为主的教师编写的，有的甚至是直接引用国外的原版教材，由于逻辑思考体系的差异，以及编写的个性化差异，这些教材并非适合经济管理类学生进行学习。此外，这类教材体系固然齐全，但是部分内容却蜻蜓点水，不深入，这些教材里内容与许多其他课程里的内容严重类同或者重复。这就需要市场营销专业的教师对运营管理教材教学重新编写。
5)此外，一线教师由于教学任务繁忙，且没有经费决策权，导致与其他院校同专业教师的交流机会显得不足，不利于学科建设和课程教学改革，这些都需要管理部门进行思考和解决。
参考文献:
[1]李芳，叶春明．《生产与运作管理》教学体系改革探索［J］．工业工程，(4:)135-138.
[2]刘消寒．ERP沙盘模拟及其在运营管理课程中的应用［J］．现代教育科学：高教研究，(5):75
篇2：市场营销专业学什么课程
市场营销是一门普通高等学校本科专业，属于工商管理类专业，基本修业年限四年，授予管理学学士学位，是建立在经济科学、管理科学和现代信息技术等基础之上的一门交叉学科专业。
该专业以满足顾客需求为出发点，探索企业如何满足市场需求，寻求经营之道与商业模式创新等市场规律，培养适应现代市场经济需要，具有人文精神、科学素养和诚信品质，掌握管理学、经济学、市场营销学的基本理论方法和市场营销专业技能，具备创新创业思维和综合运用相关知识发现、分析和解决营销实际问题的'能力的应用型、复合型专业人才。
篇3：物流管理专业商品学课程教学改革
摘要：商品学课程是高职物流管理专业的一门专业基础课，高职教育主要是服务于地方与行业经济的发展，各高职院校开办的物流管理专业人才培养要求和方向也不尽相同，这就存在着对该课程进行必要的改革研究。文章从分析当前高职物流管理专业商品学课程教学存在的一些问题，结合实际和人才培养的需求提出一些教学改革的方法和途径。
关键词：高职教育；课程教学；改革研究
篇4：物流管理专业商品学课程教学改革
1.1教师队伍青黄不接，师资匮乏问题突出
商品学曾经作为独立的学科，最早在中国人民大学、哈尔滨商业大学等高校招生。如中国人民大学1951年商品学专业开始培养研究生，1964年开始培养商品学专业(商品实验教学)大专生，1978年开始培养商品学专业本科生，1979年开始招收硕士研究生，该校多年来为我国培养了一批又一批的商品学人才。但是，从1993年国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录》商品学被列入三级学科到现在商品学从国内招生专业目录里消失以来，商品学专业人才极度缺乏。商品学是一门自然科学、技术科学和经济管理科学的综合性、交叉性学科。由于国内商品学专业不再招生，导致年轻老师都不是商品学专业“科班”出身。由此出现了教师从一些类似商品学专业转行过来，甚至是由一些没有其他教学任务的老师改行来应付商品学课程教学。而原来商品学“科班”出身的老师即便在职，也都已经步入即将退休的年龄，由此造成了师资青黄不接的事实。如此严重的师资匮乏，是造成当前高职物流管理专业商品学教学的最大困难。
1.2教材更新速度慢，很难满足专业教学
物流管理专业人才培养对商品学知识的需求，主要体现在商品质量养护方面。然而，目前针对高职物流管理专业较为适合的教材并不多，而且更新速度非常慢。教材知识滞后于教学，且缺乏商品学专业毕业的教师，使得教师在教学内容选取和教学知识点及其重、难点的把握不是很准确。针对高职学生教学的特点，在教学中不能太脱离教材教学，否则学生在书本上找不到相应的知识或知识点时，就会失去学习的方向，甚至会认为老师超出教学标准教学，因此，教材建设是高职教育的重点工程，教材选择也要慎重。
1.3学生基础相差较大，教学标准难以统一
不可否认的一个事实，就是当前高职学生的高中基础不一，学生对高中以往的知识掌握程度相差较大。有一部分学生在高中阶段对物理、化学、生物学、信息科学等就不是很感兴趣，才选择管理大类的物流管理专业。事实上，商品学涉及到物理、化学、生物学、材料科学、食品科学、纺织科学、信息科学、经济学、社会学、美学等众多学科。原本属于综合性、交叉性学科的商品学，在学习上要求学生对上述知识具备一定的基础。但由于一个班级的学生学习基础相差较大，使得教师在教学过程中很难把握教学标准，更难做到统一。
1.4教学方式传统单一，学生学习兴趣不高
在教师资源不足、师资水平有限的前提下，加之教材编写工作更新不到位，以及教师本人的教学方式方法等诸多问题，导致实际教学方式过于单一。商品学是一门理论知识点丰富、实践动手能力强的课程。传统的课堂教学。是老师讲、学生听，或者教师口头举例解释某一知识点，也是仅仅通过教师的语言表达来描述，教学方式过于抽象，很难让学生在课堂上接受、消化。各学校商品学实践教学的资源缺乏，靠单纯的理论教学和课堂讲课的方式，给学生带来的就是枯燥乏味，提不起学习兴趣。
1.5考核方式欠缺灵活，难以激励学生学习
由于教学方式的单一性，直接导致对学生的考核还停留在试卷上，或是让学生写一篇课程小论文。不管是哪种考核方式，还是停留在过去传统意义上的期末检验性测试。没有采用过程考核和激励式考核，使得有些学生放松了平时的学习。有的学生到了期末考试之前临时抱佛脚，有的学生就直接从网络上复制、拼接文字完成任务。考核的目的是激励学生学习，或通过检验反映学生掌握知识点和技能的真实情况，现实的考核方式很难达到激励学生学习的.目的。
篇5：物流管理专业商品学课程教学改革
3.1加强师资队伍建设，确保教学力量满足需求
在各级各类教学活动中，教师扮演的角色极其重要。这就要求教师不仅具备扎实的专业知识，而且还要具备丰富的教学过程控制能力，即具备导演那样的把握整个课堂的教学活动全部情境编排的能力和使学生具备演员那种能够表达导演意图、实现导演想法、满足观众需求的能力。因此，首先要组织精兵强将组建教学团队，根据商品学学科教学需要，要求每位老师既要全面掌握学科知识，精通其中几个模块。并采取高职院校教师与企业师傅联合教学的方式，建立健全师资队伍，确保满足教学需求。
3.2采取多种教学方式，组织专业教师编写教材或补充内容
照本宣科是教学大忌，在原本学习激情不高的高职学生教学过程中还采用陈旧的教材、没有新意的教学方式，其结果必然导致学生学习兴趣不高，学习中出现课堂纪律松散，甚至逃课等现象，因此要理论联系实际，编写教材时要有典型案例，结合社会实际提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想向力和创新思维能力。高职教育的特点和使命决定了专业人才培养具备一定的地域性和行业性，虽然商品学是一门专业基础课程，具备一定的基础性和共通性，但是为了能让学生更直观、更简单、更清晰地学习、了解、掌握、使用商品学各知识点和专业技能，一方面能为后续的采购与供应管理、运输管理、仓储实务、配送实务、快递实务等专业课程的学习打下基础，另一方面为了毕业后在相关工作岗位上需要，组织编写符合要求、实用性强的教材。可以组织行业专业技术人员、骨干教师联合编写教材，发挥校企合作、学徒制人才培养等方式的作用，满足实际教学需求。
3.3改革教育理念和教学方法，创新考核方式，全方位调动
和激励学生的学习兴趣由于各种因素的影响，商品学作为一个独立的专业不再列入国家高校招生目录中，导致各高职院校存在重专业核心课程，轻商品学等专业基础课程的现象，有必要在理念上认识到商品学对于高职物流管理专业课程学习的基础性和重要性，同时要认识到物流领域，在采购、运输、仓储、配送、搬卸、装运、流通加工等各个环节都离不开商品学理论。比如在仓储中，其中重要的内容就是对仓储过程中处在静止状态时商品的质量养护，这就必须要学习、掌握商品的组成成分、性质、功能、特点，以及引起商品质量变化的因素有哪些，这样才能有针对性地科学解决商品质量养护问题。其次，要改革教学方法，改变教师“一言堂”的宣教式教学模式。教师在备课时，要根据教学知识点的要求和特点，充分考虑并选择讨论式、案例式、情境式等多种教学方式；利用翻转课堂模式将学生推到主动学习的角色上去；充分利用各种教学资源，利用信息化教学方法和手段，将一些抽象的概念和复杂的操作性知识点用信息化手段变得直观、透彻，便于学生理解和掌握。最后，要改革过去期末一张试卷的考核方式。建议采用过程考核、分模块考核、笔试与口试结合、理论与操作结合等考核方式，利用考核来鉴定学生学习中的真实成绩，充分调动学生的学习兴趣和提高他们的学习热情。
参考文献：
[1]李志英.高职院校物流管理专业商品学课程设置和改革现状之针砭[J].物流工程与管理，(5):206-208.
[2]刘华旭.高职高专“商品学”教学改革研究[J].西安欧亚学院学报，(3):63-66.
[3]侯亚军.“商品学”考核方式改革初探[J].科教文汇，(14):34.
作者：谢虎军 单位：湖南商务职业技术学院
篇6：物流管理专业商品学课程教学改革
课程是专业的基础，就犹如生物体与组织(器官)的关系，知识点可以类比细胞。生物体的每一组织(器官)都有其重要的功能，所有组织(器官)的功能综合起来，且按照一定的关系作用才能将生物体的特性准确的表达。课程教学改革的思路也在于此。首先，要通过对市场、用人单位深入调研。调研市场、用人单位人才需求以及对人才在知识、技能、态度等各方面的需求期望和工作岗位对专业人才的需求要求。然后，根据对用人单位人才需求调研结果，组织专业老师、行业师傅、教育专家共同制定专业人才培养方案。人才培养方案的制定要经过充分研讨，包括开设哪些课程，各课程理论、实践课时比例，各课程主要知识点及要达到的目标等。再根据专业人才培养方案组织专业教师开发撰写课程标准。课程标准是指导专业课程教学的指导性文件，主要包括教学内容的选取、教学方法、教学手段和教学资源的使用、考核方式和考核途径等。最后才是授课教师根据课程标准选择教材、精心备课，做好充分的课前准备，充分利用信息化教学手段和各种教学资源，理实结合、理实一体展开教学。
篇7：市场营销课程教学改革研究论文
摘要:在我国经济转型背景和全新的市场环境下,管理人才和营销人才供需的结构性矛盾更加突出,结构性的“人才慌”和“就业难”问题依然存在.市场营销课程作为高等院校工商管理类专业最重要的专业基础课程之一,亟需适应当前我国经济环境和市场环境的变化,不断进行课程教学改革研究,以满足企业日益多样化、差异化、职业化等多方面的需求.
关键词:市场营销课程;企业培训模式;教学改革
1研究背景
近年来,在我国经济深入转型的背景下,随着数字科技和网络技术的深入迅猛发展,我国市场的总体情况发生了深刻的变化.市场环境从信息的不对称性转变为信息的共享化,交易双方之间信息不对称局面和市场力量的失衡状态得到了很大程度的改变,信息的透明化和注意力分散让客户更加难以沟通,购买的决定权越来越集中于客户手中.我国市场开始从大众市场转变为个性化市场,市场营销从“替产品寻找客户”转变为“替客户寻找产品”,传统的“一对多营销”逐渐转变为“一对一营销”,从先产后销转变为“先感应后回应”,大规模产销逐渐转变为小规模、个性化产销,大规模生产和个性化需求满足日益有效地得到统一.在全新的经济背景和市场环境下,企业对各类管理人才和营销人才的需求不但规模和质量在不断上升,而且也在逐渐发生转型,要求日趋多样化、差异化、职业化,很多企业反映并不能招募到合适的、需要的管理人才和营销人才,结构性的“人才慌”问题依然存在.与此同时,市场营销专业本科、研究生招生规模还在增加,毕业生就业竞争压力越来越大,情况不容乐观,难以找到感兴趣的、与自己职业性格和专业方向相匹配的工作,往往频繁跳槽,形成“跳槽热”,结构性的“就业难”问题依然存在.管理人才和营销人才供需的结构性矛盾更加突出.正是在上述背景下,作者立足于我国大型现代企业的人才培训及其模式,借鉴国内外优秀企业的人才培训经验,树立知识、能力、素质协调发展的现代工商管理教育质量观,坚持“时代化、信息化、职业化、匹配化”的原则,力图构建一套全新的高校工商管理类专业市场营销课程教学体系,与企业需求全面衔接,性格和能力与职位高度匹配,以“职位分析—能力素质—培训开发—职位验证—绩效评估”为核心流程,以“学生—教师—企业”三位一体为框架,以“模拟实训—多元实践—企业实习”为平台,为解决我国经济领域普遍存在的管理人才和营销人才供需的结构性矛盾提供一种全新的视角和思路.
2研究思路
基于企业培训模式的市场营销课程教学改革在研究和实验的过程中,每一个循环(一学期)和每一轮(一学年)的教改试验都遵循这样的思路进行:职位分析(包括职业性格测试、职位描述规范)———能力素质界定(包括职位和工作界定、性格和能力界定)———培训开发(包括知识性培训、技能性培训、态度性培训)———职位验证(包括知识匹配性、技能匹配性)———绩效评估(包括知识胜任度、能力胜任度).
3研究目标
3.1整合高校市场营销课程实践实训资源
与企业比较,地方高校工商管理类专业市场营销课程实践实训资源并不是十分丰富,针对性和个性化不强,往往在与职位匹配的能力素质方面达不到企业的初始要求.本研究通过利用企业丰富的员工培训资源和工具,充分整合进地方高校工商管理类专业市场营销课程实践实训平台和课程系统.
3.2增强高校市场营销课程的社会适应性
基于企业培训模式的地方高校市场营销课程教学改革研究,突出人才培养模式与社会经济发展和企业发展转型的互动性,准确把握国内外经济发展趋势、企业发展转型趋势、企业培训教育发展趋势,面向未来、面向社会、面向实际,培养适应社会经济发展和企业发展转型的管理人才和营销人才;结合学校的层次和定位,发挥学校专业特色和优势,打破实践教学课程体系壁垒,拓宽专业口径,突出对学生创新精神和社会适应能力的特色培养,使学生在就业中具有多维优势.
3.3加快高校市场营销等工商管理类专业学生职业化进程
市场营销等工商管理类专业本科教育阶段是企业员工职业化前期阶段,这一阶段职业化水平的高低将会直接影响企业各职位员工的职业生涯总体规划.本课题设计的基于企业培训模式的市场营销课程教学改革体系,通过把职业化正式阶段的职位分析和能力素质匹配前移到大学课堂,让学生提前进入了职业化正式阶段,充分的感知职业进程中的角色、任务和责任,大大加速了职业化进程和质量.
3.4促进高校市场营销课程教师教学水平全面提升
在全球化、信息化、转型化时代,环境变化迅速而剧烈,技术创新日新月异,企业转型升级如火如荼,地方高校工商管理类专业市场营销课程教师亟需信息更新、理论创新、教学手段和方法创新.本研究设计的市场营销课程教学改革体系通过设置双导师,即校内导师和企业导师,让高校市场营销课程教师参与企业职位分析与设计及管理工作,实践能力得到较大提升,理论和实践结合得更加紧密;企业导师由营销相关职位工作人员或主管构成,而不是高级管理人员,理论素质得到较大提升,实践有了较好的理论依托.
3.5提升企业市场营销人才招募的效率和利用的水平
企业“人才慌”与学生“就业难”的结构性矛盾,使得企业投入了大量的资源在人才招募上,但当面对大量的求职学生时,企业人才招募的效果并不明显,效率也不高.本课题通过设计一个整合了地方高校和企业的平台,通过双导师的亲自实施,能够极大地解决企业“人才慌”与学生“就业难”的结构性矛盾,提升企业人才招募的效果和效率.
4研究内容
4.1企业培训及其模式研究
本教改课题是从企业培训及其模式的视角来进行的,因此,首先要对我国大型现代企业和国内外优秀企业的培训及其模式进行全面系统的研究.主要针对企业培训模式在培训目标和培训规格、针对性课程体系设计和培训内容、丰富的培训手段和方法、多元的培训专家师资、严格的培训管理过程、科学的培训管理制度、系统的培训绩效全方位评估等方面进行研究.
4.2基于企业培训模式的市场营销课程及内容体系研究
根据大型现代企业成熟的培训模式,基于企业培训模式的市场营销课程内容体系拟设计两个维度:知识和能力,每个维度包括两个方面:通用的和专业的,因此形成通用知识、专业知识、通用技能、专业技能四个方面模块.四个模块中,在既有市场营销课程体系和教学内容中,通用知识模块相对来说比较完善,专业知识、通用技能、专业技能三个模块都体现出职业适应性和匹配性差的特点.因此,本课题研究的重点放在与学生最适合职位(族)的最匹配、最适应的专业知识、通用技能、专业技能三个模块的课程体系和教学内容设计研究,尤其是每个职位(族)的专业知识和专业技能的教学内容的设计应如何体现出差异性和针对性.
4.3基于企业培训模式的市场营销课程教学过程研究
本课题重点放在基于企业培训模式的市场营销课程教学过程的科学化、程序化与制度化上.具体研究职位分析、匹配能力素质形成、师资力量引导、职位验证、绩效评估等方面的流程与具体实施步骤.一是职位分析(包括职业性格测试、职位描述规范)流程与具体实施步骤.二是匹配能力素质形成过程与具体步骤:四大模块中,重点放在专业知识、通用技能、专业技能三个模块的培养流程与具体实施步骤.三是师资力量引导流程与具体实施步骤:师资计划设置为两类,即课程导师和职位导师,课程导师由高校市场营销课程教师担任;职位导师由企业营销相关职位操作人员或基层管理人员担任,而不是企业高级管理人员.四是职位验证(包括知识匹配性、技能匹配性)流程与具体实施步骤.五是绩效评估流程与具体实施步骤:学生和教师的成绩认定过程和绩效评估结果形成过程.
4.4基于企业培训模式的市场营销课程教学手段研究
企业培训手段资源综合利用程度高、针对目标群体不一样,本课题主要研究其在移植到本课题设计的市场营销课程教学体系中的时候,怎样针对不同的对象进行适应性改进?课程导师怎样在资源受限条件下开发新的培训手段?怎样在新的信息网络环境下开发新的培训手段?怎样整合地方高校和企业的资源建构高效的市场营销课程理论和实践教学手段?
4.5基于企业培训模式的市场营销课程教学管理制度研究
本课题研究的基于企业培训模式的市场营销课程教学管理制度主要包括:一是职位分析管理制度(包括职业性格测试、职位描述规范).二是能力素质形成匹配管理制度:四大模块中,重点放在专业知识、通用技能、专业技能三个模块的管理制度.三是师资力量引导管理制度:师资计划设置为两类,即课程导师和职位导师,课程导师由高校市场营销课程教师担任;职位导师由企业营销相关职位操作人员或基层管理人员担任,而不是企业高级管理人员.四是职位验证(包括知识匹配性、技能匹配性)管理制度.五是绩效评估管理制度:学生和教师的成绩认定过程、认定方式和绩效评估结果的管理制度.
4.6基于企业培训模式的市场营销课程教学绩效评估研究
本课题研究的基于企业培训模式的市场营销课程教学绩效评估研究主要在两个方面:一方面是学生知识和能力素质的匹配性和胜任度评估(包括知识匹配性评估,能力匹配性评估);另一方面是师资力量的匹配性和胜任度评估(包括课程导师和企业导师).在这两方面评估的.基础上,本教改课题计划开发一种控制和警示系统,能够随时全面控制学生和教师所处状态的系统,并在必要的时候提出警示.
5拟采取的方法和主要措施
本教改课题研究结合高校市场营销专业本科学生校内培养和企业培训的各种方法,博采众长,密切联系高校与企业、教师和学生、教学和实践、课堂与社会、课内与课外等全方位、多维度要素.具体采用的方法主要有:拓展训练方法、职位分析方法、企业模拟经营方法、情景模拟方法、文献研究法、比较分析法、实验验证法、数理模型、调查问卷法、观察法等科学研究方法.结合这些方法,拟采取的主要措施有:
(1)选定乐山师范学院经济与管理学院开设市场营销课程的本科学生进行试验,进行职业性格测试,定位每个学生基于性格最适合的职位族和具体职位.
(2)设置双导师,即校内导师和企业导师,校内导师由市场营销课程教师担任;企业导师由营销相关职位工作人员或主管担任,而不是高级管理人员.双导师进行职位分析、职位描述和职位规范工作,并向学生发布.
(3)学生结合性格、兴趣、风格选定营销类工作具体职位,集合选择同类职位学生,形成科学规模的职位族.确定和设计每个职位(族)需要掌握的两个维度即通用和专业维度,四个方面即通用知识、专业知识、通用技能、专业技能的能力素质的范围和重点.
(4)通用知识是传统市场营销课程教育的重点,各种培养体系也比较完善.在通用知识的基础上,由校内导师带领,进行主要针对通用技能的能力素质强化模拟实践训练.
(5)由企业导师带领,进行主要针对专业知识、专业技能的能力素质匹配性实践训练,在企业营销相关职位上的实习验证和提升.
(6)由评估系统进行全面评估,鉴定学生的知识和素质能力与职位的匹配程度和胜任程度.双导师和学生一起,根据评估结果,发现问题,总结经验,开启下一个循环.
(7)在经过两个学年的实验和验证与完善后,把改革对象扩展到省内外同类高校开设市场营销课程的本科学生进行试验,开始新的循环,建立起完善的、全面的、系统的、科学的、创新的市场营销课程教学体系.
参考文献:
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[4]张炳信,宋良杰．行动导向教学法在房地产市场营销课程教学中的应用[J]．广州职业教育论坛,2013,(01)．
[5]任文举,邵文霞,夏玉林．市场营销学实训教程[M]．成都:西南财经大学出版社,2015,(01)．
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[8]赵夏明,王建荣．浅述以能力为核心的市场营销课程教学改革[J]．价值工程,2014,(03)．
篇8：建筑工程技术专业教学改革优秀论文
摘要：文章通过分析微课的起源，并基于微课在现代建筑工程技术专业教学中所存在的问题，阐述了微课被引入建筑工程技术专业之后对教学产生的较大改进，促进了教学模式的转变。
关键词：微课；建筑工程技术专业；教学改革；辅助作用
0引言
在当今信息化时代，信息技术逐渐走进课堂，成为课堂教学的一种有效辅助工具，出现了微信、微博等信息化工具，步入微时代，在教育界也开启了微时代的大门。伴随着“可汗学院”走进生活，微课便成了潮流。本文通过实际的教学经验积累，将微课运用到实际的专业课教学中，经过不断的探索、不断的尝试，使得微课越来越成熟。
1微课的含义与兴起
1.1微课的含义
微课是基于独有的教学内容与教学设计，通过使用多媒体手段可以使得教师在一个短时间内对某一个知识点进行具有针对性的讲解。一般以教学视频为教学的主要手段，并针对某一个具体的知识点或是一个教学环节来设计一种在线的网络精短的课程。在教学的过程中，微课所呈现的是一种碎片式的教学内容，具体的知识点可以是对教材的精细解读，也可以是题型的精细讲解，还可以是对考点的一般总结。所以，有部分专家学者对微课给予了这样的定义，微课就是一种微型课程，一般在10分钟时间范围内，有明确的教学任务，虽然教学时间短，教学内容小，但是可以集中的讲解一个具有代表性的问题。
1.2微课的兴起
微课的兴起主要包含7个主要因素：（1）在传统的课程教学中，一节课一般是对课件的全部传授，根本没有任何的重点、难点区分，这样无法吸引新时代的学生的眼球，这种教学模式也很难同时满足师生的实际需求。（2）微课一般需要网络的连接，但是现阶段有部分学校的网络并不是很顺畅，这样就造成了微课不能广泛地使用，致使教学资源利用率达不到预期效果。（3）在推进这种混合的教学模式的过程中，会面临两个很严重的问题：平台和资源。平台可以通过购买或是自主创新来获得适用于所有学生的平台；最合适的就是有特色且精短的小视频形式。（4）当今科学技术的不断发展，移动终端遍及生活各处，微时代的趋势越加明显，这为微课的实施奠定了十分坚实的基础。（5）教师可以利用微信、微博、新闻以及看视频等形式作为微课的主要表达方式，因为这些流行的网络行为已经成为年轻人每天必不可缺少的一部分。（6）微课的主要目的就是让人们可以在校园里、公交车上、家里、高铁上时时刻刻学习。（7）微课一般有这样的特点：内容的碎片化以及时间短。这样的特点正好可以满足大众利用零星的时间就可以学习到有用的知识，充分实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习宗旨。
篇9：建筑工程技术专业教学改革优秀论文
2.1理论难以结合实践
建筑工程技术专业的专业课不仅很多，并且注重实践。按照传统的教学模式，可以先去实验室认识基本构件，在理论课上加以讲解吸收。看似比较符合教学逻辑规律，但是没有理论知识的支撑，去观察实验室的基本构件就是走马观花。把理论的知识讲完，再去实践。利用这样的方式去实验和观察，容易记住、印象深刻。但是很多教师在讲解知识点时，没有重点内容，学生在实践中很容易忘记知识点，致使现场观察的教学效果很差。
2.2学生很难集中注意力
一般的课程时间是45分钟，教师都在进行课件的讲解。有专家作调查得出的结论是，学生真正可以在课程上集中的时间只有10~15分钟。如何让建筑工程技术专业的学生既可以达到学习的任务效果，又符合学生的实际状态，是授课老师一直在探索追求的问题。
3引入微课对建筑工程技术专业课程的有效改变
3.1促进了教学模式的改进
通过一年的教学实践的实施，微课弥补了传统教学模式中存在的大部分的不足。教师在讲解知识点的时候，如果遇到一些难以用语言表达清楚的重点难点教学内容，可以将小段微课穿插其中，来让学生更直观地了解该部分的知识点。同样在实验室实践的过程中，也可以通过播放微课的形式来让学生回忆一些课堂上的重要知识点，有效地提升了教学效果。微课一般有简单的主题，会在15分钟时间内完成微课的所有内容。学生可以通过自主学习来掌握自己不了解的那部分内容，随时可以调取想看的微视频，开展移动终端个性化的学习模式，并提高自主学习能力。例如，在以往学习墙身防潮层的设置时，学生对防潮层的具体设置并不是很清楚，而这又是教学大纲中的主要内容。教师通过微课把“墙身防潮层的设置”做成一个简单的微视频之后，学生在学习到这部分的内容时，就可以去反复查看微视频来更形象地学习不懂的地方。
3.2提高学生的自主学习能力
以学生为主体的自主学习能力，是通过对学习的活动进行一定程度上的思考与规划，就可以获得新知识的能力。如果采取微课教学模式，可以提高学生的自主自觉学习能力。学生可以先在课堂上筛取知识点，去学习相关的知识，遇到不懂的`知识点时就可以通过调取微视频进行观看，直至理解。传统的教学方法是通过灌输式的教学来让学生被动地接受知识，而此教学模式是让学生主动地去探索想了解的知识点。例如，在学习屋面的细部构造的时候，老师可以先对各个部分的知识点进行相关的讲解，让学生细致地了解细部构造的表达方法，而学生在后面的消化过程中就需要掌握各个细节部分的构造，最后整合综合做图。这样的微视频可以让学生一边操作一边思考每一个细节在构造中的具体作用，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习积极性。
4微课在建筑工程技术专业应用时应注意的问题
4.1加大微课硬件设备的投入
一套完整的硬件设备是在制作微课过程中十分有效的保障。部分学校对于微课的硬件已经做了投入，一些硬件设施（如机房）除了可以提供给教师去录制微视频，同时可以让相关软件课堂（如计算机）的教学在此使用，这样就可以大大提高教学效率，在录制时间上也可以合理统筹安排。
4.2提高微课的制作水平
目前大部分学校的微课研究还处于初级阶段。关于微课在建筑工程技术专业的实施样本还很少，制作的设计模式和要求也不够规范。如何制作出一套吸引所有学生，且可以达到教学任务的微课，需要现代的教师不断去探索。
4.3利用互联网加强师生之间的交流
通过QQ群等平台来加强沟通，充分了解学生的兴趣点和真正学习水平，制作微课时就可以考虑到学生的真实学习情况。教师也可以通过布置微视频作业的形式让学生真正参与到这种教学模式中来，通过角色互换让学生真正学会知识点，动态的微课作业会比静态的作业更有效果，更能体现出学生的真实水平，也不会存在任何抄袭情况。
4.4加强微课的实施效果评价
学生在学习完微课之后，教师可以通过系统评价以及问卷的形式来了解学生对于课程实施微课的评价，通过学生的相关反馈信息，就可以及时地对微课资源库的内容进行一定程度的调整与补充。微课作为一种新兴的教学资源，将微课引入到建筑工程技术专业的教学，弥补了传统模式的不足，提高了教学的质量，提升了学生的自主学习能力。虽然目前的微课设计与开发存在很多问题，但是相信在广大教师工作者的探索之下，微课教学会探索出现代信息技术与专业课程内容的综合最佳途径，在教学中发挥更大的作用。
参考文献
［1］郝付军，焦胜军，张修身.微课在《铁路桥梁施工与维护》课程中的实践［J］.太原城市职业技术学院学报，（12）：27-28.
［2］沈银燕.引微课新模式促建筑CAD课堂有效教学［J］.职业，（27）：22-23.
［3］孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践［J］.远程教育杂志，2014（6）：24.
作者：任鲁宁 单位：辽宁城市建设职业技术学院
篇10：怀化学院肚皮舞课程教学改革优秀论文
怀化学院肚皮舞课程教学改革优秀论文
摘要：本文采用文献资料法、个案实验法、数理统计法、逻辑分析法对怀化学院肚皮舞课程教学改革进行分析，以期找出改革产生的影响。研究结果表明：肚皮舞课程改革教学和课程目标，能使学生理论结合实际进行学习，由被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性。肚皮舞课程对教学内容进行改革，化繁为简，能使学生更加容易接受，提高学生的学习兴趣。学校要改革考核方式，关注学生的个体差异，要使学生注重平时学习的过程，而不是结果，以此使学生体会学习的快乐。
关键词：肚皮舞课程;教学改革;怀化学院
一、前言
肚皮舞的阿拉伯原名为“RaksSharki”，意指东方之舞，因此又称“东方舞蹈”。经常练习肚皮舞不但可以减肥塑形，还能够慢慢缓解久治不愈的腰部疾病，尤其对女性的身体健康有很大帮助。目前，许多高校体育院校讲究创新精神，将瑜伽、街舞、普拉提等社会流行健身项目纳入体育选修课程中。其中有些高校开设了肚皮舞课程，并且取得了一定的效果。但是肚皮舞作为一门课程在高校进行正规教学还没有设立专业，从业人员不多，对它的研究更少。因此，笔者结合自身的教学实践，探究肚皮舞课程教学的改革与实践。
二、研究对象与方法
1.研究对象怀化学院肚皮舞课程。2.研究方法（1）文献资料法笔者通过CNKI中国期刊全文数据库在线索引，利用首都体育学院图书馆，查阅与本研究相关的书籍和大量文献资料，全面了解与本论文相关的研究内容。（2）数理统计法笔者借助SPSS17.0软件进行统计处理和分析，并将数据用于研究工作中。（3）逻辑分析法笔者通过运用类比、演绎、归纳、分析、推理等逻辑学方法，对所获资料数据以及实验数据进行分析，以期得到正确的结论。
三、研究结果与分析
教学目标培养学生热爱社会主义祖国，热爱体育教育工作；结合肚皮舞运动的专项特点，加强对学生组织纪律性的教育和集体主义教育；培养学生勤学苦练、团结协作的优良品质和作风；使学生掌握肚皮舞的理论知识，深刻理解肚皮舞运动的现状、特点、规律和发展趋势，并学会运用相关学科知识分析肚皮舞运动发展的问题；使学生掌握肚皮舞运动教学与训练的基本方法，并具备从事肚皮舞运动教学、训练、校外辅导等各种实际工作能力。笔者在这里将原来的目标进行修改，让学生理论结合实际，由被动变为主动学习，提高学生的学习积极性。2.课程学习目标掌握肚皮舞运动的基本知识和技能，能运用所学知识、技能锻炼身体；通过多种专项素质练习，发展肚皮舞专项素质；学会通过肚皮舞运动调节情绪，形成良好的情绪调控。在这里将原来的课程目标由难变易，让学生学习更为轻松，提高学生学习兴趣。3.课程学习内容（1）理论知识肚皮舞的起源、发展及现状；肚皮舞的锻炼价值；肚皮舞多种舞种简要介绍。（2）基本技术教学①基础教学肚皮舞是一项时尚性、娱乐性很强的
运动，基础教学的.目的在于培养学生肚皮舞的基本技能技巧和基本表现力，具体包括肚皮舞基本动作、基本技术和基本姿态的教学，以及服装、道具和音乐的特点，还包括表现力的教学等。②肚皮舞基本形态教学身体直立；脖颈拉长；保持微抬头、下巴颏微收；展肩、扩胸；收腹、提臀；膝盖收紧、上提。肚皮舞基本站姿一。双脚呈正部位，脚尖向前，双脚掌分开一个拳头宽，膝盖微屈，膝盖保持向前，尾椎骨垂直于地面，两髋向前，保持骨盆的中立位置，胸部自然上抬，打开肩胛骨，肩膀放松、下沉，两手体侧打开，手肘平行于地面，肩膀、手肘、手腕、指尖呈现延伸的状态，整个手臂呈长弧线条。肚皮舞基本站姿二。在基本站姿一的基础上，下半身动作：左脚向左侧45度方向迈
出一步，微屈左膝，右脚放在左脚前方，弯曲右膝，右膝朝前，右脚掌点地，右小腿胫骨保持与地面垂直即可，两大腿内侧不要无缝隙，反面一样。注：为了美观起见，前方弯曲的腿，脚尖可以微微向外打开一点。③肚皮舞音乐节奏训练教学节奏教学是肚皮舞教学的重要因素，也是基础教学中的初始部分。首先是培养，教师放些节奏感强的音乐让学生多听，引导学生数节拍，培养学生数节拍的能力，形成肚皮舞基本的节奏意识；其次是理解，教师在放音乐的同时应积极引导学生分析音乐，了解音乐并理解音乐，采取听、想、练结合的形式进行教学。在这里将原来的课程内容变繁为简，充分考虑学生的学习周期性，将一些较难的内容分解成较容易的几个部分，让学生更加容易接受。4.课程考核方法考核方式为两部分，第一部分为理论考试占30%，内容为肚皮舞基础知识，考核方式为闭卷考试，题目难度适中。第二部分为技能测试，占70%。教师以所教学的肚皮舞基本动作和套路为主，分为固定套路和自选套路。根据学生的表现给出不同的分值。改革考核方式，更注重平时学习的过程，而不是结果，更关注学生的个体差异。考评分为技术动作的规范考核和技术动作的美观考核，两项比重各占50%。5.肚皮舞课程的教材选用肚皮舞课程教材的选用非常重要。6.肚皮舞教学方法与手段通常采用的教学方法为讲授法、谈话法，讨论法、直观法、讲解与示范法、练习法、多媒体教学法等。教师也可根据情况而定。例如，学生初始接触的时候，教师采取大拇指教学法，让学生首先肯定自己，提高学习兴趣。在中途，学生有一定基础的时候，教师可以采取对比法、诱导法等方法，
使他们了解得更加深刻。在后期，教师可以采取表演的方式，挖掘学生的潜力。肚皮舞教学方式方法多样，见仁见智。7.肚皮舞课程的教学评价（1）教学常规评价常规评价决定了一门课程的正规化，评价的内容包括：教学大纲是否完整科学，教学手段是否科学，教学内容是否安排合理等。（2）教学准备评价评价的内容包括：教学设施是否完备，教学方案是否成熟，教学人员是否齐备和到位等。（3）教学过程评价评价的内容包括：教学方案是否按计划贯彻执行，教学方法是否科学，学生学习情况，教师教学情况等。（4）教学成果评价成果评价是评价模式的最终环节，评价的内容包括：课程对学生的影响，学生的反馈结果，学生学习的通过率，授课教师的上课后记等。
四、结论与建议
1.结论（1）学校要改革肚皮舞课程的教学目标，让学生理论结合实际，由被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性。（2）肚皮舞课程对教学内容进行改革，化繁为简，让学生更加容易接受，提高学生的学习兴趣。（3）学校要改革肚皮舞课程考核方式，关注学生的个体差异，使学生注重平时学习的过程，而不是结果，让学生体会学习的快乐。2.建议（1）提高教学方式方法的科学性，让肚皮舞课程更为规范科学。（2）加大改革力度，扩大空间，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生快乐地学习。
参考文献：
[1]鲁玲.北京地区高等学校女生中开设肚皮舞选修课的探讨[D].首都体育学院，2013
[2]王静.高校开设肚皮舞选修课所涉及的要素分析[J].体育科技文献通报，2013
[3]苑晓慧.内蒙古高校体育院系开设肚皮舞的可行性分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013
作者:唐芳 彭彦 单位:湖南怀化学院
篇11：管理定量分析课程教学改革探讨
管理定量分析课程教学改革探讨
基金项目：湖南科技大学教学研究与改革项目“《管理定量分析》教学内容和方法的改革与实践研究”（G31058）
作者简介：邓淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士，讲师，主要从事金融计量经济学研究。
邓淇中1，2，周志强1，2
(1.湖南科技大学 管理学院,湖南 湘潭 411201；2.湖南省新型工业化研究基地,湖南 湘潭 411201)
摘要：针对管理定量分析课程教学中存在的问题进行了详细的分析，并在此基础上探讨了管理类专业定量分析课程教学改革应从课程教学内容的设定，教学方式的优化以及考核手段的多元化出发，以此提高学生的应用能力，培养学生的创新能力。
篇12：管理定量分析课程教学改革探讨
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-588404-0092-03
管理定量分析课程是管理类专业学生应该学习的一门专业基础课程，通过该课程的学习，一是为今后工作和学习奠定坚实的理论基础，二是能够学以致用，运用所学基本理论与方法解决实际问题。对于本科类学生尤其是文科类学生而言，该课程的内容较为丰富，概念比较抽象，计算也较复杂，授课过程中学生普遍反映教学内容晦涩难懂。因此，笔者结合自身教学实践，对该课程的教学改革进行探讨，试图改进教学方法，增强教学趣味性，确保学生有效获取管理定量分析知识，无疑具有重要意义。
一管理定量分析课程建设中存在的主要问题
(一)教学手段落后
针对管理定量分析这一课程来讲，传统教学手段主要采取板书的形式。板书教学的优点表现为两点：一是学生能够紧跟教师的教学思维，在教师板书过程中学生有足够的时间去思考和领会教学内容，这对于具有一定难度的管理定量分析课程来说尤其重要；二是有利于教师采取启发式教学，更好的引导学生学习和掌握知识点［1］。与此同时，板书教学这一手段，明显跟不上时代的步伐，一方面信息量有限，在有限的时间和空间下授课教师难以做到大量信息的呈现。另一方面对于定量分析方法在软件中的实现问题很难以通过板书教学模式实现。因此，多媒体教学等现代教学手段应运而生。
(二)考核内容和考核方法陈旧
管理定量分析课程的考核，一般是通过笔试的方式进行。笔试多采用闭卷形式，试题的题型也较为多样化，主要包括名词解释、单项和多项选择题、简答题、论述题和计算题等。试题内容侧重对基本概念和基本理论知识点的测试，往往忽视对定量分析方法的综合应用能力的考察。考核是教学效果评估的不可缺少的重要手段，因此考核也是教学工作不可或缺的重要环节。考核内容与形式就像一个无形的指挥棒指引着学生的学习方式，在现有的考核设计中，学生思维必然会受到很大程度的约束与限制，为了获取良好的笔试成绩，学生往往注重对概念的死记硬背，对相关知识点的突击和强化［2］。因此，很有必要改革现有过于陈旧的考核内容和方法，对课程综合应用能力予以客观真实的评价，鼓励学生对知识的综合理解和有效应用，对于应用性很强的管理定量分析来说更是如此。
(三)实践教学意识缺乏
目前，尽管我们极力提倡和推行素质教育，但其实质还是应试教育。高等教育尽管试图改变这一现状，但在教育经费投入和传统应试教育模式的影响下，高校人才培养模式的改革与创新举步维艰。现有人才培养模式下，我国大学生的理论知识往往比较扎实，实践经验、应用能力和创新精神却普遍缺乏，我国高校的人才培养效果不容乐观。除了上述所提的宏观影响，实际上微观层面的因素也不容忽视。相当一部分的高校授课教师存在思想上的偏差，认为管理定量分析课程既然是理论课，就应该注重理论知识的学习。因此在授课过程中主要讲授定量分析的相关理论与方法，过于强调理论知识的系统性和严谨性，往往喜欢在教学中展示大量的公式、证明和推理，甚至引以为荣。我们认为，这种“重理论教学，轻实践教学”的教学方式，不仅会让人觉得枯燥乏味，让学生望而生畏，更为重要的是学生不能够学以致用，缺乏利用定量理论与方法解决实际管理问题的能力，貌似掌握了一门深奥的学科，却无法解决简单的实际问题［3］。
篇13：管理定量分析课程教学改革探讨
(一)加强师资队伍培养
教师是教学的主体，起着主导作用，教师教学水平与教学效果紧密相关。因此，要求高校加强师资队伍培养，完善师资结构，配备管理定量分析课程教师，并提高教师教学水平。首先，学校要加大对相关师资的培养力度，通过选派相关教师到相关名校进修或者去企业挂职锻炼等手段，不断提高教师的理论水平和实践能力。其次，建立学习型高校，组织院系定期开展课程教学研讨，通过团队探索、相互学习不断改进教学方法和手段。最后，授课教师自身也要改变观念，把握教学的重点及相互关系，注重管理定量分析与专业的结合及其具体应用，积极提高自身的'计算机操作与软件应用能力，努力探索新技术新方法，以此培养学生高层次思维能力及解决问题的能力。
(二) 加强管理定量分析软件工具的技能培养
学习管理定量分析课程的最终目的是解决实际问题，而解决实际问题，主要是理论与实践相结合，一方面要加强对定量分析理论知识的理解，一方面更要在理论基础上学会SPSS、STATA、SAS等具体应用工具。因此，加强管理定量分析课程实用软件工具的技能培养，显得尤为重要［4］。在实际课堂教学中，高校要适当加大SPSS、STATA、SAS等软件的投入和教学力度。同时，为了防止另一种极端的出现，即应用软件的教学与相关理论脱节，在对学生进行实用软件工具技能培养的同时，要有机结合相关的管理定量分析理论知识，具体做法可以是在每章理论教学环节中安排相应的上机操作，教会学生掌握定量分析的应用工具，并督促学生利用工具独立完成定量分析的整个过程。
(三)教学内容要以培养学生的实践能力为重点
脱离学生实践能力培养的人才培养模式是没有任何意义的，我们认为培养学生的实践能力是课程教学的根本点和出发点［5］。具体而言，培养学生的实践能力可以从以下3个方面着手：一是教师在授课过程中，要注重联系社会生活中的实际事例，给学生充分展示应用具体方法的思路和步骤。二是要采取体验式教学，教师在理论课后要给学生布置相应的实验作业，在注重引导和指导的同时，让学生独立完成分析工作，让学生在运用定量分析方法解决实际问题的过程中，体验成功的快乐，进而激发学生主动学习、主动实践的激情。三是引导学生“走出去”，鼓励学生利用课余时间或假期积极参与一些与专业及课程有关的社会和企业实践活动，通过实践活动，形成更高层次的思维能力及实践能力。
篇14：管理定量分析课程教学改革探讨
(一)课程教学内容的改革
管理定量分析这一课程教学和考试大纲的设计，应遵循专业发展的需要，将学生定量分析应用能力的提高纳入教学目的之中。打破教学内容所有专业同质化的现象，课程教学内容应与专业相结合，本着服务专业，突出应用的原则，依据各专业实际情况予以取舍。在具体教学中，应尽可能选择与该专业相关的例题，使学生更好理解定量分析理论及方法在专业领域中的应用，从而培养更加专业的专门型人才。同时，该课程的教学内容要适当增加定量分析软件内容。定量分析软件的应用能够使数据的计算、显示变得简单和准确，同时能够使定量分析教学变得简单轻松和趣味盎然。在上机操作中，通过数据的输入与处理，加深了对所学知识的理解，提高了学生的动手能力。此外，在实习教学中增加定量分析内容。可以通过一次完整的调研活动，让学生学会把所学专业知识灵活应用到具体实践中，加深对所学知识的理解，培养学生在定量分析方案设计、调查问卷设计、调查资料搜集以及数据整理与分析等方面的素养，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质［6］。
(二)课程教学方式的改革
在教学手段方面，要丰富教学手段，采取传统的板书教学与现代的多媒体教学相结合，充分发挥各自的优势，努力提高教学效果。在教学制度方面，可以尝试建立和推广经常性的教学研究活动制度，组织相关教师共同探讨教学中面临的新情况和新问题，交流定量分析和统计实践中的最新动态和成果，总结相关经验并及时充实到教学内容中去。这样一来既规范了教学内容，统一了教学大纲，又能够形成建议性讲稿和PPT，教师可以根据授课对象进行适当的修改和完善。在教学技术方面，要求授课教师做到内容充实，重点突出，表达清晰生动，讲解深入浅出。尽可能采用悬念设疑法、现象归纳法、引用深入法、提问探索法、逻辑论证法等多种方法，充分调动学生的积极性和主动性。在教学方法方面，积极探索理论联系实际的启发式教学方法，注重理论教学与案例教学相结合。在案例教学中，要运用多种方式启发学生进行独立思考，对案例提出自己的见解，做出合理的判断和决策，从而提高学生分析和解决问题的能力。案例选择不仅要贴近学生的专业，还要同计算机软件结合起来，教师可以根据各章的具体内容，精选相关真实资料，这样既能够调动学生的学习兴趣和激情，又能够活跃课堂气氛，使学生在数字游戏中轻松掌握定量分析方法。
(三)课程考核手段的改革
目前，管理定量分析课程的考核方式比较单一，从教学到考核整个过程以“书”为主，事实上，这种考核方式已经过于陈旧，应加大对学生综合应用能力的考核，具体可以通过以下3个方面进行考察。首先，案例分析测试。案例分析主要体现在管理定量分析方法的应用上，各方法都有自身的特点和核算口径，但彼此联系。通过某一具体案例，让学生以分析报告的形式阐述自己的观点。其次，电脑上机操作。管理定量分析课程的教学除了要求学生掌握定量分析的基本概念和理论，还要求学生学会利用计算机及软件进行数据整理、计算和分析。因此，在考核中要体现电脑上机操作这一环节，重点检验学生的定量分析应用能力，考核成绩纳入综合考核中。再次，调查报告撰写。调查报告不仅能够体现学生的专业水平，也能够反映他们的写作水平。安排学生开展一定的专业调查研究，并形成调查报告。通过对调查工作的亲身感受，让学生体验到学习中的乐趣。
(四)实践教学环节的改革
目前，部分高校及教师往往注重课堂教学，喜好理论知识的讲授，致使学生毕业之后难以利用管理定量分析中的方法处理实际管理问题。为此，必须在该课程教学中加大实践教学的力度，探索切实可行的实践教学模式。我们认为，产学研合作教育模式是最有效的实践教学模式。采取产学研合作教育方式，充分挖掘高校和企业双方的共同利益点，提高双方的合作意愿。就管理定量分析这一课程来讲，根据其数据分析与处理的特点，可以考虑让学生在相关教师和企业人员的指导下帮助企业进行相关专题调查，并进行数据分析与处理，得出相关调查报告，为企业决策提供依据。这样一来，为企业节省相关调查费用的同时，学生实践能力得到了提升，实现了高校与企业的双赢，增强了双方合作的动力。
参考文献：
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［4］ 丁辉.管理定量分析［M］.北京:经济管理出版社,2009.
［5］ 肖智,钟波.探索统计学课程教学改革，培养学生创新能力［J］.重庆工学院学报,(1).
［6］ 游传新.经济管理类专业统计学课程教学改革模式研究［J］.长江大学学报,2009(4).
篇15：管理会计课程教学改革探讨
1 管理会计教学的现状分析
管理会计是一门应用型新兴学科，目前在许多高校，它已经被列为财务管理专业的核心课程之一。但就我国管理会计在实践中的应用广度与深度而言，目前我国高校管理会计的教育已经不能适应企业管理和社会发展的需要。相关统计表明，目前我国管理会计的人才缺口约有300多万。依据我国高校的管理会计教学现状，管理会计课程在实践化的过程中并没有得到充分的重视，具体体现在课程的内容设置不合理、课程教学缺少经典案例、专业人才培养模式尚不健全、考核方式传统单一等方面。
1.1 课程的内容设置不合理
目前高校使用的多数管理会计教材均以传统的管理会计内容为主，主要包括变动成本法、本量利分析、经营预测与决策、标准成本法、全面预算等内容，只有部分教材浅显地涉及了近年来管理会计发展的新领域，如作业成本法、经济增加值、平衡计分卡等内容。而关于其前沿学科中如代理理论、组织行为学等相关内容却很少涉及。同时，由于管理会计同传统的财务会计课程内容存在重合现象，如成本会计在管理会计中也是重要组成部分之一，多数高校在课程设置上删减了管理会计课程中的这部分相关内容，由此导致了各学科间系统性紊乱。此外，目前的管理会计课程在内容上未能与时俱进，体现管理会计职能的拓展，缺少目前先进的数据处理软件的相关应用问题。
1.2 课程教学缺少经典案例
由于我国的管理会计教材多是依据西方管理会计体系编写的，在实践中，这些教科书上的方法并不能完全适用于我国企业的实际情况。比较好的管理会计的案例大都来自国外，缺乏适应性，而一些由我国企业在长期经验积累中创造的实际运用方法，并没有在管理会计的课程教学中被采用。
同时，在管理会计的课堂上，教师主要以课堂授课的方式为主，仅仅是对课本知识的梳理和讲解，很少采用案例教学、课堂讨论交流的方式，这不利于学生对本课程兴趣及课堂积极性的开发。
1.3 专业人才培养模式尚不健全
我国管理会计的后续教育同西方发达国家相比，存在诸如尚未推行管理会计职业化资格证书考试、尚未建立完善的管理会计师资格认证制度等问题。目前国际上针对管理会计的资格考试，如美国注册管理会计师证(CMA)在我国尚缺乏普及，知名度不高，报考的人数较CPA偏少。由于专业人才培养模式的欠缺，我国高校目前也缺乏具有扎实理论基础和管理会计实践经验的教师，从而很难在学生中有效开展管理会计实践活动指导。
1.4 考核方式传统单一
在管理会计的课程考核方式上，目前我国高校还是较多地采用传统的期末笔试考试形式，这样容易促使学生产生平时不学习考前突击复习的'消极应试心理。这样，即使在课程上取得了优异的成绩，但由于是凭借短时记忆，学生们并不能真正掌握和理解这些知识。
篇16：管理会计课程教学改革探讨
2.1 进一步完善教学改革机制
在这一方面可以借鉴西方发达国家的做法，调动全社会的力量积极参与到管理会计的课程教学改革中来，搭建校企合作的平台，建立高校与相关企业间的定向合作关系。这种方式一方面有利于学生的实践能力的培养，使学生实际接触到企业管理会计的实际工作，切身体会和理解管理会计的职能，另一方面也有利于将高校人才培养的重心转移到实践创新能力上来。
2.2 开展多元化的授课方式，增加案例和软件化教学
管理会计是一门应用型学科，它的教学重心应该是注重培养学生的实践和应用能力。通过在课堂上加入引导性案例的形式，能够使学生们带着问题去学习，从而提高学生参与课堂讨论的积极性。将效果证明性案例插入到教材章节中，则可以增强教材的生动性、提高学生学习积极性。同时，采用方法应用性案例教学的方式，则可以借助高度简化的案例贴近实际，培养学生的实际应用能力。本文将在第三部分详细阐述案例教学在管理会计教学应用中的意义。
篇17：中职电子商务专业网店运营课程教学改革论文
中职电子商务专业网店运营课程教学改革论文
近年来,信息产业不断发展，电子商务开始走进人们的生活，网店运营已经成为企业营销管理中的一个重要环节。为了满足社会对电子商务专业学生的需求，大部分中职院校电子商务专业开设了网店运营课程,但是这门课程的教学主要偏向于理论教学，缺乏实践教学，因此学生不能够灵活的#理论知识运用到实践运营中。本文结合t职学校电子商务专业网店运营课程教学改革的必要性，详细的阐述了网店运营课程教学改革的具体措施。
一、网店运营课程教学改革的必要性
第一，随着互联网技术的不断发展，互联网应用逐渐深入到社会生产和人们的日常生活中，这导致人们的消费观念和消费结构不断发生变化，因此，人们开始热衷于网络购物。网络购物的兴起，导致电子商务及其相关配套产业得以迅猛发展，网店运营、网店美工、网店推广、网店客服等新兴岗位受到越来越多人的k注和加入。
第二，电子商务主要是一种集金融电子化、商贸网络化和管理信息化为一体的新型贸易方式，主要依托现代信息网络技术。网店运营则是在互联网的基础上，突破传统的时空观念，将生产、流通、分配、消费之间的距离大大缩短，从而能够更好的满足销售者、消费者以及制造者的需要。
第三,我国“十二五”规划纲要中明确提出要鼓励和支持电.子商务的发展。我国电子商务目前还处于快速发展的时期，网店是电子商务运营的一种形式,但是目前缺乏大量的网店运营专业型人才，因此必须要加大培养两店运营专业型人才，以满足社会市场的需要。
二、网店运营课程教学改革的具体措施
目前各中职学校都设置了网店运营的`相关课程，但是就目前的教育教学实际情况来看，其教学体系和教学理论都很不完善,因此必须要对网店运营课程教学进行相应的改革,具体措施如下。
1.中职学校要加强师资队伍的建设，提高师资水平.
中职学校网店运营课程师资匮乏现象严重,很多学校的网店运营课程教师都是来自于不同专业的老师，对其进行简单培训就直接上岗了，这根本不能够满足教学与实践的需要。因此，必须要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平。具体措施如下：首先，中职学校要专门聘用专业的网店运营课程老师，最好有一些网店运营实际操作经验，或者直接聘请一些网店中的资深专业人士进行教学，以保证在教学时学生真正掌握到网店运营课程的精髄。其次，学校要定期或者不定期的对网店运营课程教师进行专业技能培训，以提高教师的专业素养。最后,针对一些没有实际网店运营经验的教师，可以鼓励教师深入网店进杆学习，从而真正熟悉网店运营过程中各个岗位工作的实际情况，从而能够在教学过程中将其与教材知识相结合。
2.合理设置网店运营课程
网店运营课程按照岗位的实际需求可以分为网店运营、网.店美工、网店推广和网店客服等课程。教师在进行教学时，要对其课程进行合理设置。例如在教学网店运营课程时，要重点讲解淘宝网店运营规则、网店日常管理、电子商务物流与配送等知识，以保证#生能衫通过学习掌握网店运营管理的基本内容，了解淘宝网制定的交易规则和各种推广工具。
3.创新教学方法，加强实验教学环节
首先，教师在网店运營教学中要摒弃传统的教学方法,不断创新教学方法。例如可以采用演示教学法，充分的利用多媒体教学，将网店运营课程中一些比较抽象的概念等，可以通过多媒体结合一些视频资料及音频等进行实例演示，从而给学生留下深刻的印象，以促进学生对抽象概念的理解。其次,在教学过程中要加强实验教学环节。网店运营是一门实践性较强的课程，只靠理论讲解完全不够，必须要学生杀自体验才能够真正领会网店运营的精髄，因此，教师在教学过程中除了要进行必要的理论讲解之外,还要加强实验教学的环节，以提高学生的实践能力。
所述，网店运营作为一种新型的消费与购物模式,越来越受到人们的欢迎,而所需要的网店运营相关人才也越来越多。因此，中职院校要想满足社会市场的需要，为社会提供更多电子商务人才，必须要加强对网店运营保程教学的改革。
篇18：市场营销专业的课程
市场营销专业的课程
市场营销专业的课程课程名称：市场营销 ( Marketing)
课程简介：该课程研究企业如何将产品或劳务有效地转移到消费者或用户手中，通俗地说，它是一门研究如何做生意和搞竞争的学问。主要内容包括怎样识别市场需求，分割市场以及针对目标市场所采取的营销组合策略如产品策略、价格策略、分销策略和促销策略等。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：西方经济学
课程名称：消费心理学 ( Consumer Behavior Science)
课程简介：本课程从影响消费者行为的个人因素、环境因素以及营销因素等三方面展开论述，研究消费者的决策过程以及影响消费者决策过程的因素。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：西方经济学 营销管理
课程名称：市场调研 ( Marketing Research)
课程简介：本课程主要讲述市场营销调研在企业营销管理工作的意义与作用、市场营销调研全程规划、市场调研的资料收集方法、市场调研的样本抽取方法、消费者市场调研、产品开发研究、价格研究、商业服务业选址研究、促销研究等内容。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：统计学原理 计量经济学 营销管理
课程名称：广告学 ( Advertising Science)
课程内容：本课程主要讲述广告与企业管理、广告对消费者行为的影响、广告与公共关系、广告与新闻、广告策划与制作、广告文稿的创作、广告媒体的选择与商标、包装装潢的广告作用、广告效果的测定、广告的组织与管理等内容。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：营销管理 市场营销调研 消费心理学
课程名称：商务谈判 (Commercial)
课程内容：本课程主要研究企业如何在对外经营活动中，运用一系列的谈判技巧和策略以取得经营活动的主动权，在市场竞争中处于优势地位。内容主要有：商务谈判程序、商务谈判管理、谈判策略的技巧。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：营销管理
课程名称：公共关系 (Public Relations)
课程内容：本课程是以公共关系活动及其规律为研究对象的一门边缘交叉学科，主要内容包括：公共关系学的含义、历史发展、组织机构、基本职能、调查与策划、传播媒介、沟通原则以及内部公共关系、部门公共关系、国际公共关系。
选课对象：市场营销专业学生
先修课程：营销管理
2011年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------
一.填志愿，学校为先还是专业为先？
一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。
二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。
二.如何看待专业“冷门”“热门”？
专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。
高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。
三.高考咨询问些什么？
4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。
比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。
另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的.数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少；博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。
在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。
四.2011年热门专业排名前十名：
1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。
2、外语类：外贸英语、小语种。
3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。
4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。
5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。
6、会计类：会计学、财务管理。
7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。
8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。
9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。
10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。
好就业专业：据统计，排行前十的专业
一，同声传译
同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。
同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。
二．3G工程师
据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收入应该会更高，业内人士表明。
三．网络媒体人才
目前，类似与在新浪和搜狐的网络编辑的月薪都在5000元左右，中等职位的收入都在8000元到10000元之间。相信4年之后整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的回报，目前，不少网络编辑对自己所从事的行业都颇有信心。
四．物流师
物流人才的需求量为600余万人。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21%，许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业培训。据相关人士透露，对此人才有需求的某知名企业在国内招聘的应届大学生目前的薪金是每月6000元到8000元。
五.系统集成工程师
据悉，一名刚刚毕业的学生，毫无工作经验的学生应聘系统集成工程师之后的薪金是年薪8万元，用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，在到对业务的流程和资源策略的咨询服务，未来系统集成工程师应该是一路走高的职业。
六.环境工程师
相关资料显示，目前我过环保产业的从也人员仅有13万余人，其中技术人员有8万人，按国际通行的惯例计算，我国在环境工程师方面的缺口在42万人左右，据悉，随着国内房地产行业发展，国内园林设计师，景观设计师的月薪
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