Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

这次小编在这里给大家整理了Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语上册教案教学设计)，本文共17篇，供大家阅读参考。

篇1：Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一、教材分析

(一) 教材背景分析

本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。

(二) 教学内容分析

中心话题是介绍家人和亲属。

语言结构：

1、句型：This is …. That is …. He is ….

These are …. Those are …. She is ….

2、主格代词：I, he, she

3、Yes/No问句及其简单回答

4、名词的复数形式

(三) 教学重点、难点:

本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。

难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。

二、单元教学目标

1、能力目标：(1) 学会介绍自己的家人和朋友

(2) 根据相关信息辨别人物

(3) 能够用写信的形式介绍自己的家庭

2、知识目标：(1) 能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词

(2) 要知道This is ／That is后跟单数名词，These are／Those are后跟复数

(3) 要学会书信的格式

(4) 掌握介绍人物时常用的习惯用语

3、情感策略、文化等有关目标：

(1) 通过对人物个性化的描述，识别图片

(2) 跨学科学习：语言艺术、审美教育

(3) 了解自己的家庭，理解家人，热爱家人

(4) 了解英、汉姓名的差异

三、教学方法与原则

1、直观教学法、情景教学、任务型教学法

2、突出交际性、趣味性，注重启发式

3、从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学

四、学习策略

1、指导学生做好预习

2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。

五、教学用具

录音机、电脑

六、单元教学课时安排建议(4课时)

第一课时 Section A (1a-2b 加2d)

第二课时 Section A(2c-4)

第三课时 Section B( 1-3b)

第四课时：Section B (4a-4b及Self-check)并准备一些练习，以巩固听说读写成果

七、单元教学设想

英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景，并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。

八、单元教学步骤

Period I (1a-2b加2d)

教学目标：

①词汇（关于家庭成员的单词）

②重点句型：This/That is… These/Those are…

③难点：名词的单复数形式

教学步骤：

Step 1. Free talk

设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。

Step 2. Revision and presentation

告诉学生，今天我们将遇见两位男孩(two boys)。一个叫Robin，他是英国人。另一个是Robin的中国朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时，Lin Hai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。怎么办？于是，Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处（the Lost & Found）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？设计第一个任务（Task 1），用以复习：Is this your …? Is that your …?同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后，再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are …-s. / Those are …-s.

（注：此环节既复习Unit 2 的重点句型，又为新语言难点（指示代词this, that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。）

Step 3. Presentation（pre-task）

感谢学生为Lin Hai 找到了东西, 现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向Lin Hai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:

This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.

并增加uncle 和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学parent, grandparent.

Step 4. Ask and answer(while-task)

Lin Hai想验证自己的记忆力，提出Is this your mother? Is this your …?等问题，由Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。

Step 5. Post-task

Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式，讨论Lin Hai的话。后交流反馈。

Step 6. Presentation and practice

Lin Hai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份，再次重复friend 一词，以加深学生的印象。教师说：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提问让学生作出猜测：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插单数和复数。然后处理课本Section A 1a。然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻灯片呈现Dave’s family photo,学生轮流介绍Dave’s family, 运用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。

Step 7. Practice

教师说：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提问学生What’s his mother’s name?等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问：Who is Mary?看学生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b. 教师说：Do you remember their names? 以呈现名字的方式确认人物进行判断：Is this Jim? Is this …?等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。

Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family

Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因为中英姓名文化存在着很多差异，因此Lin Hai 想考考他的朋友们。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小组活动，每一小组得到一张印有Lin Hai’s family photo 的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）

Step 9. Grammar focus(2d)

让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳Section A基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。

Homework

让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）

Period 2 (2c-4)

教学目标

①词汇: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等

②重点：一般疑问句以及肯定、否定回答。

③学会用所学句型对家人介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人的情感。

Step 1. Revision and presentation

在屏幕上打出2b的照片，让学生谈论Dave’s family，复习已学的句型This/That is… These/Those are…注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.

Step 2. Presentation and pairwork (2c)

指着图片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。

（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辨认是否迅速）

Step 3. Pairwork

教师说：Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻灯片打出下列名字：Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 请学生两人一组进行合作学习，通过Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等问答，掌握一般疑问句的问答方式。最后幻灯片显示一张Lin Hai’s family tree. 以检验合作成果。

Step 4. Guessing game (3c)

教师说：“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members。”屏幕显示游戏规则，让一位学生上台写下一位家人的名字，让其他学生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 问台上的学生，猜对者上台继续写下他家人的名字，游戏循环进行大概3-5位学生。本活动既活跃气氛，又巩固完成3c。

（通过游戏，让学生在玩中学，在做中学，在指示代词一般疑问句掌握的前提下，用人称代词进行替换练习，教人称代词he、she，强化人称代词一般疑问句的用法。用自己的家人名字，活动有真实性、趣味性和可操作性）

Step 4. Groupwork

告诉学生知道了姓名后，我们可以发挥想象。现在让大家看到照片，还能猜出他们是同学们的什么家人吗? 通过实物投影仪，放出刚才一位学生的家人照片，让学生们猜。所用句型为Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后让学生拿出自己的家人照片，最好是单人的，以四人为一小组，进行问答猜测。此环节要求学生运用观察能力，对个性化人物照片进行判断，用英语解决实际问题，进一步强化人称代词一般疑问句的用法。

Step 5. Writing (3a)

屏幕上打出方框内的句型，让学生从书中3a左侧方框中选出正确单词填入3a右侧句子中，要求学生独立完成。然后叫一位学生把句子大声朗读，进行校对答案。

（在听、读、说练习后，通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答，再次确认语言输入是否扎实）

Step 6. Read and act (3b)

让学生同桌练习读3a的对话，在此基础上，脱离课本，表演出来，可以用照片，也可以是教室内同学。最后选出三对表演精彩者进行展示，以增加学习英语的气氛，挖掘学生的表演才能，同时也让学生学会迁移所学内容。

Step 7. Presentation

拿出教师的家人照，让学生边猜边教学生词：niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等词。（此环节也是呼应昨天的家庭自学作业，并为下一任务的提出作好准备）问学生老师在家庭中分别是哪些角色，配合时机进行家庭责任感教育。

Step 8. Task

让学生拿出自己的家人照片，以小组讨论的形式，彼此向组员介绍家庭成员，尽他们所能说得越多越好，注意用学过的句型串连自己的表述，然后各组推选一位向全班介绍自己家人或其他组员的家人，让各位学生评价一下哪位说的好，指出好在哪里，哪里还须改进。

（此环节是基础Section A学得如何的综合检测，学生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓宽他们的思维领域，发挥的空间较大。同时，引用评价机制，培养学生的欣赏能力）

然后问学生：“Who do you like best in your family? Why?”允许学生适当地说点中文。The family is filled with love打在屏幕上，作为结束语。

（此环节是本课的一种延伸，一方面锻炼学生的胆识，培养发散思维、逻辑思维能力，树立学生学英语的信心，养成良好的自主学习的习惯，另一方面实现学生对家人要关爱、体贴、容忍、孝敬长辈的德育目标，此外学生找的新单词为section B起到桥梁、铺垫的作用。）

Homework：

1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.（并提醒学生设计一个庞大的家庭）

2. Make a survey：

What do your parents like?

When are their birthdays?

What will you do on their birthdays?

（课后评价反馈学生的书面表达能力、想象力及实践能力。）

Period 3：

本课以听力、笔头训练等形式来学习与介绍家庭成员和朋友有关的表达法。教材(从Section B Part 1至Part 3b)可分为三个部分，第一部分通过复习、猜词游戏，教学有关家庭成员的词汇，并让学生掌握家谱。第二部分通过听力训练，使学生掌握并巩固新词汇。第三部分学习感谢信的书写。

教学重点：

①词汇：uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here

②了解并初步掌握以书信的形式介绍自己的家庭。

③掌握家谱。

教学难点：

①理解和运用以书信的形式介绍自己的家庭。

②创设情景，设计话题，在交际活动中掌握语法项目。

教学目标：

①认知目标：

1） 掌握和使用生词及词组。

2） 通过对话练习，掌握介绍人物时常用的习惯用语。

3） 运用新的知识，解决相关情景中的简单问题。

4） 综合运用所学知识完成所给任务。

②技能目标：

5） 培养良好的听、说、读、写能力。

6） 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力。

③情感目标：

7） 培养积极主动的学习精神。

8） 乐于助人，与人分享快乐。

3）培养与他人友善相处的习惯。

教学评价形式：

①对个人、小组或全班以给分或口头点评的形式评价每一个课堂活动。

②对学生的书面作业给予等级评价；课后口头作业通过第二天课堂上汇报接受全班同学的综合评价。

教学程序：

Step 1. Guessing game

两人一组，一学生看屏幕上出现的单词，如grandfather，解释词义说：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father，另一背对屏幕的学生猜grandfather，单词有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既复习旧词汇，教学新词汇，又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。

Step 2. Check homework and revision

请学生将设计好的未来家庭作一展示，复习一些有关家庭成员的表达法，特别复习niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等词。通过以上方式介绍，自然引入家谱的话题。请别的学生边听边试着画出家庭人员关系图。教师在听的过程中画出该学生的未来家谱图。

Step 3. Presentation and practice

小组活动：请学生拿出未来全家福照片，向同伴介绍照片中的人物。请各组一名学生说出自己的家庭成员，其他学生记录填表（或画出家谱）。数一数谁说的家人最多。全体学生参与评价。教师参与点评并适当激励学生。

Step 4. Writing (part 1)

教师说：We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?

屏幕上出现一家谱，要求学生先说后选词填空 (Part 1)。同桌互相纠正。以说促写，培养学生写的能力。

Step 5. Listening

听一遍，完成Part 2a。再听一遍，完成Part 2b。 通过一系列的听力训练，提高学生听的能力。

Step6. Writing and drawing

1) Lin Hai这次英国之行，还遇到了另一位朋友Mary。说并板书 Here is the photo of Mary’s family photo.先请学生组讨论，根据照片画出Mary’s family tree，然后介绍Mary的家庭成员，并写下讨论结果(Part 3b)。增强学生互相合作学习的习惯，并通过合作学习后，让学生可以相互纠错，还可给学生足够的安全感。

2）Mary也寄了一张全家福照给Emma。Emma收到她的全家福后给Mary写了一封感谢信(Part 3a)。要求学生观察屏幕上书信的格式并作总结。培养学生自主学习的能力，然后教学如何写感谢信。

3）要求学生根据Emma的回信，画出Emma的全家福。比一比谁画的最棒。通过这种评价，让学生体验到了成功的喜悦。

Step 7. Task

告诉学生，今天我们还将结识一位做老师的朋友，他是谁呢？下发一份任务型阅读材料，按照要求完成阅读任务。

附任务型阅读材料：一段有关家庭成员的文章

Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?

1. 按照文章的内容补全家谱图。

2. 按照文章的内容补全句子。

扩展词汇：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女

husband 丈夫 wife 妻子

1. My parents are my daughter’s___________.

2. Tom is Jack’s__________.

3. Ann is Lucy’s__________.

4. My _________ is Tom’s father.

5. My mother is my father’s__________.

Homework：

1. 朋友遍天下是件很快乐的事，Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介绍了他们的家庭。你应该谢谢他们，请你选择其中一位，写封感谢信并画出自己的全家福，把家人介绍给大家。要求画与文字写在两张纸上，以方便明天使用。

2. 收集几张照片，照片可以是家人的、朋友的、同学的、老师的或名人的，照片背面写上收集人姓名，明天带到课堂

3. 有条件的同学，将家人的声音录在磁带上，有远近之分，下次上课时到课堂播放并进行介绍

Period 4：

本课是这一单元的复习课，主要复习了与家庭成员有关的表达法，指示代词this、that、these、those与be动词间的关系，主格代词he、she、it的运用和Yes/No问句及其简单问答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分为两部分来处理。第一部分是复习本单元的词汇，为句型操练打下铺垫。第二部分是与Mary之间就她的家人的对话，复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句及其答句，主要是复习本单元学过的有用的表达。

教学重点：

①掌握并熟练运用有关家庭成员的表达法。

②巩固如何介绍家人。

③名词的复数。

教学难点：如何达到将学生学到的知识转化为能力

教学目标：

①认知目标：

综合运用本单元所学知识完成所给任务

②技能目标：

1） 在语法复习中，创设情景，以多种任务激发学生说的欲望，培养学生的言语交际能力。

2）先说后写，以说促写。

③情感目标：

通过小组合作活动，培养学生相互帮助，集体合作的团队精神；培养学生关爱家人的情感。

教学评价形式：

同Period Three

教学程序：

Step 1. Groupwork(4b)

请三位学生将家庭作业的文字内容给全班同学作一介绍，后贴在黑板上，请同学作好图与文字的匹配工作。

Step 2. Photo competition

小组活动：请学生拿出准备好的几张照片，四人小组活动，做游戏，互相猜“Who is this?” 每组选出一张最有意义的照片，推选一名发言人说出理由。最后评选出最有意义的照片若干张，放于教室展览。本环节利用学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习积极性，激发学生的好胜心，自然地将用英语进行争辩的方法引入课堂，培养学生的英语表达能力和胆量。

Step 3. Task

请学生课前在家里录下家人的声音，上课时把照片和磁带一起带来。先播放教师自己的录音，让学生记录。教师通过声音的远、近来区分this或that。人物的单、复数来区分these或those。请学生把听到的老师的家庭成员划出来(Self check Part 1的词汇)。听第二遍时把听到的词汇都划出来，如果表格中没有的话，可写出来。然后请一学生听老师的录音，汇报介绍刚才听到的老师的家庭成员。再安排一名录好音的学生介绍自己的家庭成员，其他学生记录。再4人小组合作。后听第二遍，请小组选一名记录的学生介绍所听到的同学的家庭成员。看哪组记录的信息最全。有时间，可再请一名录好音的同学边播放录音边介绍。

(学生把语法的复习贯穿于游戏中，使学生学的轻松、愉快。介绍家人的时候，可根据学生的程度考虑是否增加家庭成员的姓名、职业、年龄、爱好等方面的内容，充分体现了因材施教的原则。)

有新增加的词或不认识的词，请学生记在事先准备好的vocab-builder（生词本）上。

Step 4. Guessing game

小组活动：一学生写出与自己关系密切的三个人的名字，如A学生写下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B学生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isn’t. B：Is he your friend?

A：Yes, he is.在语法复习中，创设情景，使学生在操练中体会英语学习的乐趣，培养学习英语的兴趣和愿望。这部分复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句的简单问答句。

Step 5. Writing (part 3)

让学生看Part3的Mary带的照片，关于照片中的人物进行口头问答，然后再落实笔头训练。先说后写，降低写的难度，又可培养学生写的能力和完善写的技巧。

Step 6. Exercises

1）两人一组编一段Mary向Lin Hai 介绍家人的对话，可发挥想象力，比谁的对话长，以巩固和提高学生对本单元核心话题的实际应用能力。

2）复习词汇：

1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.

2.Jim is his father’s ________.

3.My father’s sister is my __.

4. Kate’s father’s brother is her _________.

5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.

6.His parents are his ______ and _______

7.My grandparents are my ______ and____.

Step 7. Language focus

1) 单数变复数

this 变 these that 变 those

he/she/it 变they

is 变成 are

名词后边加s: boy-boys

girl -girls

你的我的他/她的都不变.

物主代词不与a/an并用。

2）yes/no疑问句及其回答

Is this /that…….?

Yes, it is./ No, it isn’t.Is he /she …?

Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t.

Homework：

1.Revise the whole unit.

2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.

任务型阅读材料：

一段有关家庭成员的文章

Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?

1、按照文章的内容补全家谱图。

1、按照文章的内容补全句子。

扩展词汇：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女

husband 丈夫 wife 妻子

1. My parents are my daughter’s___________.

2. Tom is Jack’s__________.

3. Ann is Lucy’s__________.

4. My _________ is Tom’s father.

5. My mother is my father’s__________.

篇2：新目标英语上册/Unit 3 This is my sister

第一课时教案示例

Title Unit 3 This is my sister

Teaching aims Target languages This is my sister. That is my brother. This is Harry's brothers Those are Anne's parents Is this Harry’s cousin?Are these his brothers?

Skills Talk about the family members Introduce the family members to others

Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.

Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing

Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin

Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those To grasp the way of introducing family members To get the information from the third person

Taskdesignation Task 2Teacher-students wedding party taking photos

Students’ Activities Sentence patterns Communication goal

Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people

Introduce the members of another group That is…

Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are…Those are…

Step 2 Family MembersA. Brainstorm. Listen to a clip of the tape. Give me the words and phrases according to the tape. Eg. Who are they? What are they doing?B. Check the answer and listen to the tape again. Complete the simple family tree.Step 3 Wedding partyTask 2

Activities Words and sentence patterns Communication goal

Guessing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people

Introduce the family tree This is Harry’s cousin.These are Harry’s parents.

Group work: Introduce the family members to other people

Competition:Compete with other groups

Step 4 Talking about photos

Activities Sentence patterns Communication goal

Draw the photos Is this Harry’s mother?Yes, it is. Get information from the third person.

Pairwork: Introduce the photos to the partners. This is… That is…These are… Those are…

Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents?No, they aren’t.These are Anne’s parents.

Step 5 Summary

List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.

教学点评及反思：

一．环节设计思路：

首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。

小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好

二．课后反思：

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。

第二课时教案示例

Section Three

Task Three Draw their own family tree

Teaching aims 1. Use the language in the true life.2. Learn to write the language structures.

Import and difficult points How to use language in their life

Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing

Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.

Teaching Procession

Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities

Revision Is this your father?Is that your mother? Yes, it is.No, it isn’t.

Leading Are they your parents? Yes, they are.

Presentation l Ask students to present their family treel Add the words in the box to the family tree.l Play the tape.l Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emmal Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picturel Ask them to show their letters and correct their mistakes.l Help Ss finish 3b. Present their family tree in the group, and then in the classUse the language:This is my father. His name is…This is my mother. Her name is…Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree.Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about?Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to EmmaRead their letter to the class.Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their pictureTake out their family photo. Write an introduction about the people on the back of the photo.

Homework Make their photo Album with some simple introduction.

课后反思：

整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。

由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

篇3：Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

点军二中 满益俊

教学目标

1． 会介绍自己的家人和朋友。

2． 根据相关信息辨别人物。

3． 能够用写信的形式介绍自己的家庭。

教学向导

语言功能 语言目标

介绍人物

辨别人物 运用this/that介绍他人

运用this/that 的疑问句形式询问、辨别人物

语言结构 重点词汇

指示代词：this, that, these, those

主格代词：I, he, she

Yes/No问句及其简单回答

名词的复数形式

mother, father, sister, brother, grandmother,

grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents

学习策略与思维技巧 跨学科学习

通过对人物个性化的描述，识别图片

通过对话练习，掌握介绍人物时常用的习惯用语 视觉能力/语言艺术：利用卡通学习新句型；画家人或朋友，然后用英语介绍所画的内容

社会实践：了解自己的家庭，理解家人

课型：复习课

设计思路： 本节课为一堂复习的公开课。主要是复习介绍家人和朋友。因为有一些陌生老师听课所以就利用这一信息沟让学生去介绍自己去结识新朋友来复习以前的一些知识，给学生创造一个真实的交际空间。然后让学生介绍新朋友复习本课知识。由于介绍的人多，其他人不一定能记住他们的名字这就有了第二个活动辨认人物。

教学步骤：

Tasks Steps The language may use

Make friends 1.The teacher talks to a student

2.Introduces it to the others.

3. The students talks to one of the comers or the classmates in the classroom they want to know. (Because many strangers are in the classroom It’s a good chance to communicate in a real situation.)

4. Introduce your new friends to your old friends.

1. Hello, I’m___. What’s your English name?

2.What’s your first /last name?

3.How do you spell it?

4. What’s your telephone number?

5.Where are you from?

6. This is my new friend. These are my good friends.

7. Her/His name is ___.

8. She/he is a teacher.

9. She/he is from ____.

A guessing game: Who is he/she? The new friends stand in a line. Let Ss guess who is he/she? (If no enough new comers are the friends, the teacher can give more names to the Ss.) Give a small present to the S who is right.

(It’s also a good way to use their own drawing to guess who he /she is) 1. ---Is she/he Jack?

---Yes, she/he is./ No, she/he isn’t.

2. ---Jack, is this your friend?

A compition Divide the class into 8 groups. Write down the names of the family members on big cards. The group which write the most is the winner. mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents, niece, nephew, granddaughter, grandson

Make families 1. In the groups,everyone gets a card they write.

2. Talk about the family members in groups

3. Show one or two families in the front. Others listen and write the information.

4. Give a chance to make sure about the family members. They can ask anyone in the front any queation.

5. Write a short passage with a family photo to introduce one family.

6. Read the passages in groups.One read and the others help to correct the mistakes.

7. Choose some to read out the passage, and show some on the wall. 1. This is my father.

2. These are my grandparents. …

3. ---Is she your sister?

---Yes, she is. /No, she isn’t.

4. ---Is he your brother?

---No, he isn’t. /Yes, he is.

5. ---Are they your parents?

---Yes, they are. /No, they aren’t.

6. ---Excuse me, Jim.

---Yes?

7. ---Thank you.

---You’re welcome.

篇4：七年级英语Unit 3 This is my sister教案

七年级英语Unit 3 This is my sister教案

Unit 3 This is my sister 第一课时  一、学习目标 1、学会认知家庭成员，了解家庭关系。 2、学会介绍人，识别人。 3、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these , those 的用法。包括一般疑问句和否定句式。 4、能写一封书信。 5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。  二、学习内容 目标 分类 学习内 容 词   汇 sister , parent , brother , grandmother , grandfather , grandparent , these , those , she , he’s =he is , son , cousin , daughter , uncle , aunt , thank for , here , love , much , very much , soon , see you soon , pen friend , they , aren’t =are not        语   法     句   型   1、复习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的单数形式、一般疑问句形式及其问答。 Is this your pencil ?  Yes , it is . Is this my pen ?  No , it isn’t . Is that his book ? Yes , it is . Is that her eraser ? No , it isn’t . 2、学习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的复数形式、一般疑问句形式及其问答。 Is this your sister ? No , it isn’t . This is my friend . These are my friends . Is that your brother ? Yes , it is . That is my brother . Those are my brothers . 功 能  Introduce people , identify people        三、朗读单词 1.  sister  n.  姐；妹 2.  parent n. 父或母 3.  brother n. 兄；弟 4.  grandmother n. 祖母；外祖母 5.  grandfather n. 祖父；外祖父 6.  grandparent n. 祖父/ 母；外祖父/母 7.  these  pron . & adj.这些 8.  those  pron . & adj.那些 9.  she  pron .她 10. he’s =he is 11. son  n.儿子 12. cousin  n.堂（表）兄弟；堂（表）姐妹 13. daughter  n. 女儿 14. uncle  n.叔；伯；舅；姨父；姑夫 15. aunt  n. 姨母；姑母；伯母；婶母 16. thank for为……而感谢 17. here adv.在这里；向这里 18. love  v.爱；热爱 19. much adv. 很；非常 20. very much 很；非常 21.  soon  adv.不久 22. see you soon ,再见。 23.  pen friend 笔友 24. they pron.  他（她；它）们 25. aren’t =are not  四、任务示范 Show the Ss some pictures , point at the pictures and tell them like this : This is my father / mother / brother / sister …… That’s my sister / grandmother / grandfather …… Then ask the Ss to bring their families’ pictures and introduce people in this way . 五、布置作业  1、请同学们反复朗读单词，并自查能记住多少单词。  2、听录音：Section A  1b, 2a, 和2b 3、 预习Section A  1c 4、带家庭成员照片（最好是祖孙三代的家庭照片并标注家庭成员名称。      U3 This is my sister 第二课时 一． 任务示范及讲解 同学们，通过预习我们知道家庭成员的'称呼。那么，你能不能用自己带来的照片，介绍你的家人呢？你应该用什么样的句型呢？现在我们作个示范练习。 Sample One：（出示教师自己的家庭照片） T：This is my grandmother. This is my grandfather. That’s my father. That’s my mother. That’s my husband. That’s my son. Pairs work, then report to the class. 请看书，P47的图，假如你是图中的人物Dave ，你该如何向朋友介绍你的家庭呢？ Sample Two 如果你的父母想了解你好朋友的家庭状况，你应该怎么表达呢？现在我们作个示范。（出示一学生王刚的家庭照片） T：These are his grandparents. That’s his father. That’s his mother. That’s his sister. 学生间互相交换照片，看你们了解同学的哪些家庭成员。来自妙文集七年级英语教案   请看书P47 的图，给小组其他成员介绍Dave的一家，再完成1c，轮流汇报Dave一家的情况。     请看书P48 2b-2d的图，通过相互问答：Is this…? Yes, it is. 或No, it isn’t. 来了解图中的人物。 介绍别人用句型：This is…. That’s ….。 辨认某人用句型：Is this…? Is that…? 还有其它句型吗？ These are my friends. Those are my parents. 注意：these是this的复数， 指“这些”， those是that的复数， 指“那些”。 These、those作主语时， 后面的谓语动词用复数形式are。 二、布置作业 1． 完成p47 1b。 2． 完成p48 2a，你还知道家庭成员的其它称呼吗？ cousin, sister-in-law, brother-in-law, father-in-law, mother-in-law, uncle, aunt, nephew, niece… 3. 完成p50 2b， 翻出老照片， 描述一下，看同学能否知道你说的是哪一张？ T: These are my parents. This is my uncle. That’s me. 4. 完成p50 2c, 画一张你家人    

篇5：Unit 3 This is my sister 教案教学设计(人教版英语七年级)

第一课时 Section A 1a-2d

课型：听说课

一、学习目标：

1、知识目标：

重点词汇：sister,mother,father,parent,brother,friend, grandparent,those,are,these.

重点句型：This is my sister.

These are my brothers.

This is Lin Hai.

Is this your sister? No,it isn’t.

2、能力目标：1）学会介绍他人；

2）正确使用名词的复数形式以及相应的动词和代词的变化。

3、情感目标：将所学知识运用于生活，热爱家庭。

二、课前准备：

1、如果你处在7号位置上，你能写出你和其他家庭成 的关系吗？

（1）（ 2）

（3） （4）

（5） （6）

2、通过预习你能写出下列单词的形式吗？

1）sister（复数） 2）brother（复数）

3）is（复数） 4）this（复数）

5）friends（单数） 6）those（单数）

7）that’s（完全形式） 8）family（复数）

3、通过预习，你能完成以下任务吗？考考你的观察力。

1）This (be)my sister.

2）Those (be)my brothers.

3）These are his (friend).

4）-Is this your sister?

-Yes, is.

5）-Those are my brothers, that’s my sister.

4、相信你对本课知识已经掌握,来检测一下吧,试试翻译出下列句子,考考你的运用能力。

1）这是他的弟弟. .

2）那是你的妈妈吗? ?

3）这些是我的钢笔. .

4）那些是她的橡皮。 .

5、通过充分预习，你还有哪些疑问？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、学习过程：

1、交流预习情况

1）交流课前准备中的情况；

2）讨论预习中遇到的疑问（学生相互解答，小组讨论或老师点拨）。

2、对比出（绿色圃中小学教育网 WWW.Lspjy.cOm 原文地址www.lspjy.com/forum.php?mod=viewthread&tid=222798）真知，你能说出下列两组句子的区别吗？

1）This is my friend. These are my friends.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2)Is this your book?

No,it isn’t.

Is this your sister? No,it isn’t.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3、体验练习，学以致用

1）选择填空：

①These are

A.my picture B.his picture

C.her pictures D.you pictures

②Dad,my good friends,Mary and Jane.

A.she is B.that’s C.this is D.these are

③ my sister,Julia.

A.That B.she C.she’s D.That’s

④ is my brother,and name is Jeff Brown.

A.This,his B.This,her C.she,his D.He,his

⑤These my parents.That my brother.

A.is,are B.are,are C.are,is D.is,is

⑥-Is that your father?

-Yes, .

A.he is B.it is C.she is D.he’s

2)改写句子。

①That is my pencil.(改为复数句)

②This is her brother.(改为复数句)

③These are his parents(改为单数句)

④Is this your mother?(作肯定回答)

⑤He’s Dave.(改为否定句)

4、反馈小结：

1)互相检查并进行错误订正。

2)回想总结本节课所学内容，还有哪些疑问？

_____________________________________________________________________________

四、拓展提高：

就一幅画或一张照片向同学介绍你的家人和朋友。

篇6：新目标七年级上学期Unit 3(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

Language goals:

1. Introduce people

2. Identify people

Language knowledge to be needed:

1. Words, expressions & language structrues that students have learned:

this, that, pencil, pen book, eraser, pencil case, backpack, pencil

sharperner, dictionary,

notebook,key, watch

2. Words, expressions & that students have to be learned:

(1).words: mother, father, sister, brother, grand mother, grandfather, friend, grand parent, uncle,

aunt, cousin, parent, daughter, son, these, those, dear, great, photo, here, they, he, she

(2). Expressions: This is my brother. These are my parents.

Is she your sister? Yes, she is . / No, she isn't.

Is this/ that your/ his / her friend? Yes, it is./ No, it isn't.

(3). language structures：

让学生正确使用“be”动词“is”,“ are”,以及指示代词“this”,“that”,“these”,“those”的用法。

Situation designing (语言设计情景): 让学生出示照片或图片来介绍家人或朋友。

Antcipative resuits（预期效果）：大多数学生能运用句型来介绍家人或朋友。

Teaching periods（课时计划)：Period1: P13-P14 Period2: P14-P15

Period3: P16-P17 Period4: P17-P18

Period 1 Time: 45' Level: C

教学目标：确认家庭成员，能用英语表达家庭成员：妈妈、爸爸、兄弟、姐妹、祖父、祖母、父母双亲、朋友、这个、那个、这些、那些

运用句型This is……， That is……， These are……，Those are……

教学内容：P13-P14

教学程序：

活动1：复习

教师活动：老师出示图片或实物，问：What's this in English?

How do you spell……? Is this/that……

学生活动：学生说出及拼写出pencil, pen, book, eraser, pencil case, backpack, pencil sharperner,

dictionary, notebook, key, watch

活动2：看图学生词及句型

教师活动：教师显示一张大照片，包括一家三代和朋友的，

示范1：T：This is his mother

This is his father

This is his sister

教生词：mother，father， sister并板书This is ……及mother，father， sister

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范2：T：That is his friend.

That is his grandmother

That is his grandfather

教生词：friend，mother，grandfather并板书That is …… 及friend，mother，grandfather

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范3：T：These are his parents

These are his brothers

Those are his grandparents

教生词： parent, brother, grandparent并板书These /Those are ……及parent，brother， grandparent 同时指出These /Those are ……

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

活动3：1a

教师活动：让学生看课本1a中的图片，将图中家庭成员的字母代号与所给单词配对，然后检查答案。

学生活动：学生需认真仔细地看所给的图片，分清人物，最后做配对练习。

活动4：2a

教师活动：让学生看课本2a，朗读框内单词，仔细听录音，圈出听到的单词，完成2a练习。

学生活动：学生认真听录音两遍，第一遍只听，第二遍边听边圈出听到的单词。

活动5：1b

教师活动：让学生看课本1b,仔细看1a中的大图片,认真听录音，圈出图中男孩所谈论的人物。

学生活动：认真观察大图片，抓住关键的信息要素。

活动6：2b

教师活动：将2b的图片贴在黑板上，教人名Dave,然后让学生看书，听录音，将框内的人名

与图片中的字母代号配对。

学生活动：学生独自仔细听录音，听完后，作配对练习并和教师对答案。

活动7：1c

教师活动：让学生看课本1a中的图片，先复习家庭成员的单词，运用句型：

T：This is his……

That is his……

These are……

Those are…… 依次谈论Dave's family, 完成1c的练习。

学生活动：让学生先读单词，然后两人进行口语活动，

用句型This is his……

That is his……

These are……

Those are……

家庭作业：复习家庭成员的单词及句型：

This is ……

That is ……

These are……

Those are……

Period2

教学目标：确认家庭成员使用Is this……？

Is that……？

Is he……？

Is she……？

教学内容：P14-P15

教学程序：

活动1：复习家庭成员的单词及关系

教师活动：教师出示一张Dave家的照片，让学生复习句型。

学生活动：到讲台前指着图片说：

This is ……

That is ……

These are……

Those are……

活动2：

教师活动：让学生看课本2b中的图片，教学生对图中的各个人物依次提出问题并作回答。

T：Is this Dave?（板书）

S: Yes, it/he is.

T: Is that Anna?

S: No, it/she isn't.

检查答案，完成2c练习

学生活动: 让学生认真看黑板上的句型，先跟老师念，然后以各种形式分角色朗读并作回答。

学生两人一组的形式，编对话进行练习，然后向全班同学和老师表演。

活动3：

教师活动：让学生拿出事先准备好的家庭照片，用句型：

T：Is this your sister?

T: No, she isn't. This is my friend.

T: These are my friends.

T: Is that your brother?

T: Yes, he is （板书此对话）

T: That is my brother.

T: Those are my brothers. 并进行口语练习并检查学生活动。

学生活动：学生认真听教师的对话，理解意思，以全班、半班的形式大声朗读对话，再以两人编对话，学生两人向全班同学表演对话。

活动4：

教师活动：

示范：T: Is this your sister?

S: Yes, she is.

T: Is that your brother?

S: No, he isn't. He's my friend. 检查学生活动。

学生活动：学生仔细听老师的问题，理解意思，再大声朗读对话。然后学生分组向全班同学表演对话。

活动5：3a

教师活动：让学生看课本3a中的图片填空。

学生活动：学生认真看图填空。

活动6：3b

教师活动：让学生仿照示范和同学编对话，完成3b练习。

学生活动：学生分组向全班同学表演对话。

活动7：3c

教师活动：让一个学生在黑板上写出他家人或朋友的名字，用句型：

Is GuoPing your friend?

Is he your brother?

请同学们回答，每组选一个代表参赛，向优胜者颁发小奖品，完成3c的练习。

学生活动：学生分成八个小组抢答黑板上的问题，各组开展比赛

活动8：Groupwork

教师活动：学生四人一组，拿出各自的家庭照片，

用Is this……?

Yes, he/she is.

No, he/she isn't……句型进行口语练习。

学生活动：学生四人一组，S1-S2-S3-S4，仿照例句进行口语练习，然后向全班同学表演对话。

家庭作业：复习句型：Is this/that……？ Yes, he/she is. No, he/she isn't

Period3

教学目标：确认家庭成员的关系，用英语表述家庭成员son, daughter, cousin, uncle, aunt,

dear, thanks for, great, photo, here

教学内容：P16-P17

教学程序：

活动1：复习

教师活动：复习表示家庭成员的单词 mother, father, sister, brother, grand mother, grandfather

学生活动：大声拼写单词

活动2：section B1

教师活动：教师向学生介绍家谱的构造并写在黑板上面

教新单词：son, daughter, cousin, uncle, aunt（并板书）

学生活动：学生大声朗读单词再认真看书，然后用所给的单词完成课本中的填空。

活动3：2a

教师活动：让学生看课本2a，仔细听录音，在听到的单词后打勾，完成2a练习。

学生活动：学生仔细听录音，第一遍听，第二遍边听边在听到的单词后面打勾。

活动4：2b

教师活动：让学生看课本2b，教他们如何抓住两幅图中的信息，仔细听录音，选出Dave和LinHai谈论的那幅画。

学生活动：学生听录音两遍，听完以后在听到的那幅图上作标记。

活动5：2c

教师活动：让学生看课本2c，画一幅家人或朋友的简笔画，向其他同学作介绍，用下面句型

操练：This is my……,That is my……,These are my……,Thoseare my……

学生活动：学生可离开座位拿着画向其他同学作介绍。

活动6：3a

教师活动：指导学生看课本3a，画一幅Emma的家庭照，介绍书信格式的基本写法，完成写习。

学生活动：学生认真看书，并完成画。

家庭作业：画一幅学生自己家的画，并写一份关于它的一封信。

Period4

教学目标：Pen friend, they, aren't=are not

教学内容：P17-P18

教学程序：

活动1：复习

教师活动：复习表示家庭成员的单词son, daughter, cousin, uncle, aunt, mother,

father, sister, brother, grand mother, grandfather让学生完成家谱图的构造。

学生活动：说出家庭成员的单词，完成家谱图的构造。

活动2：4b

教师活动：分组让学生各自拿着自己的信和家庭照，不按次序的贴在黑板上，让其他同学上

讲台配对。

学生活动：学生以两人合作的方式完成配对练习。

活动3：3b

教师活动：让学生看课本3b，看图片写介绍。

学生活动：学生看书，仔仔细细地看书做练习。

活动4：

教师活动：让学生写自己的家庭。

学生活动：学生看书，独立完成介绍家人的写作。

活动5：self check

教师活动：让学生看课本中的self check3，完成对话。

学生活动：学生认真看玛丽在北京游玩的节目，边用所学的句型完成填空练习。

家庭作业：1、复习本单元的内容。

2、完成本单元的作业本练习。

篇7：新目标七年级上册unit 2 this is my sister 备课资料(新课标版英语七年级)

第 2 单元 《This is my sister 》

第 1 课 时

教学目标 1.能简单介绍人物关系

2.能够指认人物关系

3.能够用指示代词this that these those介绍人物关系

重点难点 1.能够用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁

2.了解英语国家中家庭成员之间的称谓

教学用具 PPT、录音机、教学挂图等

教

学

过

程

Step One: New words.

①Present the new words.

T: Hello , everyone ! Look ! What’s this ?

Ss: It’s a picture .

T: Right . Who is the man in the picture ?

Ss: It’s you.

T: Yes, it’s me . You know me . Please look at this . Do you know them ?

Ss: No , we don’t .

T: They are my family members . Today I want to introduce my family members to you . Would you like to meet them ?

Ss: Yes .

T: OK . Please look at this man ? Is he old ?

Ss: Yes .

T: He is my “grandfather”. Please read after me , GRANDFATHER G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R ,grandfather .

Ss: G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R , grandfather .

T: This is my grandfather .

(Teach the word “grandmother” in the same way .)

T: He is my “grandfather”. He is my “grandmother”. These are my grandparents. Read after me , grandparents.

Ss: Grandparents.

(Stick the word “grandparents” on the blackboard. Then teach theses words mother, father, brother, sister and friend in the same way.)

T: I have two brothers, two sisters, I have many friends.

(Teach brothers, sisters, and friends.)

T: Read these new words together.

Ss: …

②Practice the new words.

T: Who can match the words with the pictures on the blackboard?

Ss: I can. (Textbook P13 1a)

(Ask one student to the front to do it. The other students write down letters on the books. In this way finish 1a.)

T: Check the answers.

Ss: …

T: Is he right?

Ss: Yes.

(One more student gives the answers.)

Step two: Drill

①Listen and circle.

T: A boy is talking about his family. Who is he talking about? Now listen and circle the people the boy talks about.

Ss: OK.

(Play the recording of 1b twice. Students work.)

T: What’s the answer?

S: Two brothers and sister.

②Pairwork. Talk about Dave’s family.

T: This is a picture of Dave’s family. Let’s talk about Dave’s family in pairs. You must use “ This is …” and “ These are …” to do it.

(Students practice. Teacher walks around the room to help them.)

T: Now check your peactice.

S1: Who is this?

S2: This is his …

S1: Who are these?

S2: These are his …

(Ask a few pairs to practice.)

Step three: Task

①Talk about the family tree.

T: Look at the family tree.

(Stick a family tree on the blackboard.)

T: Let’s talk about the family tree, You can do it in groups of four or three. You can do it in pairs or you can do it yourself. Then report it to the class.

(Students work. Teach moves around the classroom to help the students.)

T: Check your task.

S3: Hello. My name is …Look at this. This is my family tree. This is my…and this is my…They are old. These are my … This is my… This is my … My mother is … This is my … His name is … I love my family.

T: Very good. Next make a dialogue in pairs about your family. First, you must greet each other, then introduce your family.

Step four: Practice.

T: I have a friend. He is talking to his friend. Dave, about Dave’s sister. Fill in the blanks with the words from the box. Work in pairs, then report it to the class.

isn’t brother is sister

(Students work. Teacher walks around the classroom and helps the students who need.)

T: Check your work, please.

(Ask one pair to do it.)

S3: That’s … and that’s … Is she your…? S4: Yes, she is.

S3: And is the your …? S4: No, he isn’t. He’s my …

Step four: Task.

①Play a guessing game.

T: I have a picture here. Do you want to know who she is? (Show the picture to the students.)

SS: Yes. (Students guess the picture.)

②Group work. (Students work.) 二次备课建议

作业

设置 1.Write a passage about your family

2.Draw your family tree

课

后

反

思

篇8：This is my sister From 1a to 2d of section A 教学设计(新目标版英语七年级上册)

Unit 3. This is my sister.

Teaching object: the grade seven students of middle school

Teaching objectives:

1. Knowledge aims: students able to know members of family and able to learn the new words.

2. Ability aims: students’ speaking and listening ability able to be improved .

3. Emotional aim: students know each other’s members of family, they will have a better relationship with each other.

Teaching important points: Master the new words: mother,father,brother,grandfather,grandmother,friend,

grandparent,and sister. Learn to introduce people .

Teaching difficult points: Learn to how to introduce people and how to identify people.

Teaching method: task teaching method

Teaching aids: pictures,blackboard,chalk,radio

Blackboard design: show the new words, key words and important points on the left, the examples on the right.

Teaching procedures:

Step1. Greeting and the starter. (2 mins )

a).have a greeting to everyone.

b).ask two students to introduce their families in

Chinese then the teacher write the Chinese on the blackboard, for example,爷爷，奶奶，爸爸，妈妈……

Step2. Learn the new words. (10 mins )

a).the teacher write the English on the blackboard.

b).students read the new words after the teacher.

c).students read the new words by themselves.

d).students use the new words to identify people with the pictures.

Step3. Fill in the blanks. (4 mins )

ask two students to write the answers on the blackboard. Students A writes 1 to 5, student B writes 6 to 9.

Step4. Learn the structures: This is ……/These are ……/That is……/Those are…… ( 10 mins )

use the picture in the book, the students learn the structures with the help of the teacher.

Step5. Do the listening.( 10 mins )

Step6. Do the pairwork. (3 mins )

Step7. The homeworks.( 1 min )

1. write the new words on the paper.

2. use the structures to make sentences.

篇9：Go for it七年级上Unit 3 This is my sister教案 (人教版英语七年级)

一、target language（目标语言）

1、Words and expression

mother father parents brother grandmother grandfather friend grandparents sister she heaunt soncousin uncle picture

daughter dear for photo herethank for of

1、key sentences（重点句子）

1》Is this your sister?----No, it isn’t

This is my sister.

Is that your brother?-No,it isn’t

That is my brother.

1》 These are my sisters,

Those are my brothers.

1》 Thanks for the photo of your family.

= Thank you for...

二、teaching important points（教学重点）

1、熟练掌握各家庭成员的名称

2、This/That is my... 介绍自己的家庭成员及其相应的

These/Those are my... 回答

3、句型 Thanks for the photo of your family.

三、teaching difficulty points(教学难点)

1、指示代词this与that的用法区别.

2、指示代词单数用this/that，复数用these/those中，this与these，that与those的用法区别.

3、名词复数形式的变化和系动词am/is/are的正确运用.

本单元分为5个课时

第一课时Section A 1a-1c

一、教学内容

1 new words: mother father parents brother grandmother grandfather friend grandparents sister

2 sentence pattern: This/That is … These / Those are…

3 grammar:对指示代词，名词单复数的简单掌握

二、教学重点: 1 熟练掌握各家庭成员的名称，学会介绍自己的家人

2 掌握this, that, these, those 四个指示代词的运用

三、教学难点：名词的单复数形式

四、教学步骤：

Step 1 : review and lead in

把其中一个学生桌子上的东西拿出来，用Is this your…?来询问。再把那个学生的东西放在离他较远的东西，用Is this your…?来询话，并且要学生回答，完后找两本书，三支笔等其他地方进行询问，从而引出These are … Those are…的句型。告诉学生这两个句子后面要接名词复数，复数一般是在名词后+s。

Step 2:presentation

用幻灯展示一幅家庭关系图，利用图中人物的关系，把本单元的新单词引出。如：mother , father ,parents, brothers.等教学生读并要学生跟读。

在这环节，要求学生熟练掌握本单元的新单词，并使用This/That is… Those/These is…句型来表达，老师提问一个学生Is that /this …? Are these/those…?并要求其问答，通过这个方式来让同学们更加牢固的掌握这些句型。

Step 3: presntation

展示一张1a的图片，如果假设你就是主人Dave，你的朋友和你的家人一起去春游，怎样向你的朋友介绍你的家人，并在图中找到与单词匹配的人物。完了之后，我们来听听戴夫本人自己对他家人的介绍并圈出谈到的人物，以此完成1b

Step 4 practice

以朋友的身份向别人介绍戴夫的家庭成员。This is his … These are his …教师说：Dave want to check if we know his family well,now,listen and circle the words you hear.以呈现名字的方式确认人物进行判断：Is this Jim? Is this …?等。巩固不同的介绍和确认人物的方法。

Step 5:pairwork

指着图片的人物，“Is this Jim ?”“Is that his sister ?”让学生快速作出肯定及否定回答，学生与同桌一起完成。

篇10：《英语（新目标）》Unit 6 教学设计(新课标版七年级英语上册教案教学设计)

长沙同升湖国际实验学校 肖雪辉

一、课题：Do you like bananas ?

二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。

学习常见食物的名称。

能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。

德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。

三、教学设计的思路及教学建议

第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。

在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。

四、教学向导

语言功能 语 言 目 标 语 言 结 构

谈论喜欢与不喜欢的食物 * 动词like的用法

* 一般疑问句的肯定、否定回答

* 名词复数的使用 * 动词like的肯定、否定句的用法

* 动词like的一般疑问句的肯定、否定回答

重点词汇 学习策 略 与 思 维 技 巧 跨 学 科 学习

hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable. * 培养学生对同一事物要有不同的看法。

* 培养学生对所学知识进行分类的能力。 * 艺术：画画

* 数学：数数

* 社会实践：制作购物单；制作调查表。

五、主题词表

六、主题思维及任务型活动

七、教学重点及难点

1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。

句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。

八、具体教案设计

Unit 6 Do you like bananas ?

课时安排：四课时

第一课时：P31-P32 第二课时：P33-P34 第三课时：P35 第四课时：P36

第一课时：P31-P32

Step 1 讲授1A中的新单词

1． 通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。

2． 呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。

3． 朗读P31-1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）

4． 将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。

Step 2 Presentation

1． 通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。

2． 通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.

3． 选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.

Step 3 Listening

1． 看P31-1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。

2． 跟读对话，以小组为单位朗读对话。

3． 进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。

Step 4 Listening

1． 大声朗读P32-2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。

2． 让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。

3． 让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。

4． P32-2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。

5． 再听录音，跟读1-2遍，分角色进行对话。

Step 5 Practice

让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。

Step 6 Homework

Step 7教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第二课时：P33-P34

Step 1 Revision

1． 以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.

2． 让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English ? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …./ They’re ….然后完成P34-1a中的单词与食物的搭配。

3． 让学生将P34-1a中的食物分类，完成P34-1b中的表格。

Step 2 Pairwork

让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。

Step 3 Food Survey

先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：… likes ….；… doesn’t like ….

Step 4 Listening

1． 听对话，在P34-1a中圈出所听到的食物。

2． 再听录音，写出单词，完成P34-2b的表格。

Step 5 Pairwork

1． 让学生根据P34-2b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

2． 用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34-2c的练习。

Step 6 Games

1． 让学生将学过的食物名词分类。

Healthy unhealthy

2． 让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。

3． 汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like …. for lunch.

Step 7 Homework

Step 8教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第三课时：P35

Step 1 Revision

复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。

Step 2 Reading

1． 让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。

2． 朗读短文两遍。

Step 3 Look and write

1． 根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.

2． 根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。

3． 让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?

Name Breakfast Lunch Dinner

4．让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes … for ….

Step 4 Groupwork

假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。

1． 调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.

Name like dislike

2． 统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like …./ We don’t like … ?

Group like dislike

3．填写为野餐准备的购物清单。

Shopping list

Step 5 Homework

收集一些生活中常见的食物。

Step 6教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第四课时：P36

Step 1 Revision

复习整个单元的单词和句型。

Step 2 Self Check

1． 检测学生所学的单词。让学生勾出P36-1中认识的单词，圈出不认识的单词。

2． 让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。

3． 让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生学生绘画的能力。

4． 用 “ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P36-4。

Step 3 Games

让学生将自己所收集的食物，通过询问 “ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。

Step 4 Having a quiz

Step 5 Homework

Step 6教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

篇11：unit3 This is my sister 导学案(新目标版英语七年级)

一. 学习目标

1.能介绍自己的家人和朋友。

2理解记忆重点单词和短语（P13---P15）。

3学习this that these those等指示代词的用法

4.学会确认人物及介绍别人的常用英语口语。

5.人称代词，形容词型物主代词的区别和掌握。

二. 重难点

1.she he it they等人称代词。his her their等物主代词。

2.名词的单复数变化规律。

三 .学前准备：

全家福照片

四 探究过程

1.翻译下列新词汇：

（1）我的姐姐___ ___ （2）他的兄弟_____ __ （3）她的母亲___ ___ _

（4）你的父亲________ （5）父或母亲 _ ___ ___ （6）他的表兄弟_____ __

（7）Tom的女儿_______ （8）Smith的儿子________ （9）这些朋友______ _

（10）她_____ （11）他________ （12）他的 _

（13）她的 （14）他们的老师_______ （15）那些字典_____ ___

2.翻译下列句子

(1):这是我的姐姐、 (2).那是我的兄弟

(3). 那是你的姐姐吗？是的，她是. ( 4).那不是我的兄弟。

3.探究过程：

(1) This is his sister.(2) These are his sisters. 。

(3) That is his brother. . (4) Those are his brothers.

通过观察我发现：（1）（3）句子是 数 ， （2）（4）的句子是 数

this 的复数形式是 that的复数形式是

sister 的复数形式是 brother的复数形式是

我会了：这是她的兄弟 那是他的爸爸

这些是她的兄弟 那些是他的父母

总结：this is …….的复数形式是

That is …….的复数形式是

拓展：This is his backpack.改成复数

Those are her dictionries. 改成单数

Those are her dictionries. 改成一般疑问句并作肯定回答

2. father + mother=

Grandfather+grandmother=

家庭成员名称词

grandfather称祖父，grandmother叫祖母。

grandpa叫外公，grandma外祖母。

father父mother母，brother兄弟来称呼。

sister译成姐或妹，parent译成父或母。

uncle伯、舅、叔，aunt译成姨、婶、姑。

wife汉语译妻子，husband译丈夫。

daughter女儿son儿子，parents双亲指父母

3.英语中名词分为 名词和 名词。可数名词顾名思义是指可以计数的名词。它有复数形式，而不可数名词一般没有复数形式。可数名词的单数变复数形式规律参考书本P95页。

练习：写出下列单词的复数形式

Book key quilt pen case backpack

他们的变化规律 是：

Photo tomato hero

他们的变化规律 是：

Bus boss watch box fish

他们的变化规律 是：

Family party dictionary strawberry

他们的变化规律 是：

思考boy的复数形式

五．目标检测。

（1）写出下列句子的复数形式。

1. This is my book. _________________________________________.

2. -Is that his uncle? - Yes, it is.

3. Is she your friend? ________________________________________?

4. This is my pencil case. ______________________________________.

（4）句型转换.

1.This is my grandmother.(改否定句)

This _______ ________ my grandmother.

2. These are her brothers.(改为一般疑问句并做肯定回答)

________ __________ her brothers? Yes, ________ _________.

3. Those are my books .(对划线部分提问) _________ are ___________?

4. Is he your friend?(肯定回答)

5. Dave and Anna are my friends.(改一般疑问句)

_______ Dave and Anna ________ friends.

学习总结：

第二课时（3a--4）

学习目标：

1.熟练掌握人称代词I ，he， she， we， you， they与be动词的搭配。

2.学会区别运用主格代词和物主代词。

3.能介绍照片上的家庭成员。

重难点：

1.人称代词I he she we you they与be动词的搭配

探究过程：

1.翻译课本上3a中的句子

1.

2.

3.

4.

2.句型is he /she/your……辨认人时除了用指示代词this that these those外，还可以人称代词he/she, he/she/they都是人称代词的主格形式，在句子中做主语，当对人称代词回答询问时也用人称代词回答，如：is he your aunt? Yes, he is.

疑问句中 this that these those 做主语，其答语根据所指的名词来回答，指人时单数用he /she ,复数用they 如：are those your books? No, they aren’t

随堂练习：

1,----Is that your cousin ?

-----No,____________.

A. she is B. she isn’t C. it is D. it isn’t

3, My_____________ is a teacher.

A. parents B. grandparents C. parent D. father’s

4, -----Is Helen a teacher?

-----Yes, __________.

A. she’s B.he is C. he’s D. she is

5, . --- Are these Jeff and Jack? --- ___________.

A. Yes, they aren’t B. No, these aren’t

C. No, they aren’t D. Yes, these are

6, __________ are in the same class.

A. I,she and you B. You,she and I C. I, you and she D. You,I and she

二，用所给词的适当形式填空：

1.Are___________(this) your parents?

2.Those _________(be)my friends.

3.They are his _________(cousin).We are going to the park with______(they).

4.________(those) is a pencil._______(it) price（价格）is one yuan.

5.________(her)is my sister._______(she) name is Gina.

6.Dick is______(he) brother. All of ______(we) like_______(he)

7.These are _______(they) ________(child)

8.______(she)are my grandparents. My father is _______(they) son.

学后总结：

第三课时（sectiom B 1-2c）

学习目标：

1.会写家谱

2.人称代词的主格和宾格

重难点：

1.用英语写家谱

探究过程：

学前预习：

（1）翻译下列短语

我的书包 你的字典 她的阿姨 他的父母

他们的语文老师 她是我的朋友

my your his itsour your their

写出下列单词的宾格。

he she itIyou

they we you they

（2）.写出下列家谱

Grandfather/

Father/aunt/

Daughter/ sister/ daughter/

自我检测：

1.句型转换。

They are his teachers.（改为单数句）

Are these english dictionaries?（作肯定回答）

They are my grandparents.(同义句)

2.改错题。

These are my parent.

A B C

They books are here.

A B C

Please call he at 686-79225

A B C

He’s family name is Smith.

A B C

Are those your jackets?

A B

No, it isn’t

C

课后总结：

第四课时（3a-4b）

学习目标：

1.能用英语口语介绍家庭照片。

2.能用书面形式描述家庭照片。

重难点：

1.能用书面形式描述家庭照片

2.信件的格式

探究过程：

1.预习：翻译3a中的句子。

2.总结3a中的短语。

3. 课堂探究:

(1).Thanks for: Thanks是感谢用语。thanks for= for

Thanks是名词，常用复数形式.后通常加介词for表示感谢的原因。如:Thanks for your help. 谢谢你的帮助。

练习： 谢谢你的书

(2).the phote of 中的of用来表示名词(通常是无生命的事物)的所有格，而有生命的事物，其所有格用’s形式。如：the legs of the table桌腿 Tom’s cap汤姆的帽子

练习：我爸爸的姓

(3)photo是“照片”的意思，它的复数是。picture也可以用来表示“照片”。 这是玛丽的照片。

4. family, home和house的区别

⑴family “家”，“家庭”，“家人”，着重指家庭，家庭成员或家中人口。

⑵home “家”；指同家人共同生活居住的地方，特别强调家里的氛围和环境，带有感情色彩。

⑶house “住宅”，“房子”；指居住的房屋，建筑物。试练习填空：

①This is mytree. 这是我的家谱。

②My are here. 我们全家人都来了。

③My is in Beijing. 我家在北京。

④She isn’t at 她不在家。

⑤I have a new. 我有了新房子。

⑷home 是一个带感情色彩的词。如：

hometown 故乡

自我检测：

1.翻译下列句子。

谢谢你的字典

这些是她的全家福

那些是你的照片吗？

不，不是。是我好朋友的。

你是小明的姑姑吗？

是的，我是。

2.用所给动词的正确形式填空。

What (be) those?

Are (this) your books?

They are Mingming’s (parent)

This is (Linda) mother.

His (father) last name is Zhang.

3.This is my friend Jack Brown and his family. He has a big family. This is his grandfather. His name is Jeff Brown. This is his grandmother. Her mother is Sue . they are Earl and Jenny. Earl is Jack’s father. Jenny is his aunt. This is Jack’s mother. Her name is Anna. These are his sister, Chrestie and Carina.

根据内容写家谱

篇12：新目标七年级 unit 1 My name’s G(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一、教学目标

通过教学，引导学生学会问候他人和学会如何做自我介绍；能从对话中获取对方的基本信息；建立班级电话号码簿；学会制作个性名片；能向他人简单地介绍自己名字的含义。

1． 认知目标

掌握介绍自己和问候他人的句型：What’s your name? My name’s Gina. Nice to meet you!

掌握数字0-9 ，及电话号码的问答：What’s your telephone number? My telephone number is 234-5873.

掌握Be的一般现在时形式

掌握What引导的特殊疑问句

掌握形容词性物主代词：my, your, his, her

2． 能力目标

培养语用能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。

学会一些基本的学习策略，听说领些，读写跟上的策略，在起始阶段反复跟读磁带，标上语调，模仿纯正的美语

培养用英语思维的能力和创新意识

学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。如个性化名片的设计，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。

3． 情感目标

通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。

通过结交新朋友，学会如何礼貌地与他人交往。

4． 学习策略

交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料运用到真实的生活中去。

资源策略：学会利用一切可以利用的学习资源，如词典，网络，音像资料，尤其是配套的录音材料来获取更多的信息。

认知能力：积极思考，及时反馈。

调控策略：在反思、顿悟和自醒中不断的调整自己的学习策略。

二、课时安排及内容

1. 第一课时: Section A :1a, 1b,1c. Introduce oneself and greet people: What’s your name? My name’s … Nice to meet you!

2. 第二课时: Section A: 2a, 2b, 2c. What’s his name? His name is… What’s her name? Her name is…

3. 第三课时: Section A: 3a,3b,4. personal names, first name, last name.

4. 第四课时: Section B: 1a,1b, 1c, 2a, 2b, 2c. numbers 0-9, phone number. Ask for and give telephone numbers.

5. 第五课时: Section B: 3a, 3b, 3c, 4 ,Self check 3. Names and telephone numbers.

PeriodⅠ

Step One Lead in

1. Greet with the students by using “Good morning/ Good afternoon/ Hello/ Hi…”

2. Revise “What’s this in English?” by showing some lovely toys. (e.g. a clock)

3. Ask the students to look at the picture in 1a and see how many other words they know.

Step Two Listing

1. Divide the class into groups of four. Ask them to look at the picture in 1a for about two or three minutes , first list the words as many as possible and then share with group members.

2. Memory Challenge. Ask some groups to make a report to see which group has the most words. Meanwhile the teacher writes some easy and important words on the blackboard.

3. Give the students a few minutes to copy the words on the book.

Step Three Presentation

1. The teacher asks one of the winners above “What’s your name?” Ask the winners to introduce themselves “I’m… or My name is…” . Then the teacher puts on a lovely mask and says “ Oh, I’m… Nice to meet you, …” Help the students to answer “Nice to meet you , too.”

2. Write the target language on the blackboard and ask the students to repeat.

----What’s your English name?

----I’m Gina.

----My name is Alan. Nice to meet you!

----Nice to meet you, too.

3. Show some pictures of boys and girls and teach the new words of the boy’s name : Alan, Jim ; the girls’ names : Mary, Jenny, Gina.

教师带上面具与学生交流，就把“我是一个新形象”这一信息清晰地传达给了学生。学生也能轻而易举地接收这一信息，因为他有过类似的生活经验与体验。这样做的目的，在于为Nice to meet you 提供一个真实的情境，让学生理解它是用于初次见面的问候语。

同时自然的导入本单元的目标语，介绍自己和问候他人：What’s your name? I’m Gina. -My name is Alan. Nice to meet you! Nice to meet you, too.通过卡通图片这样的直观教具，学生会非常感兴趣，很快就能积极地投入到学习中去。

Step Four Listen and number

1. Look at 1b and ask some pairs to read the conversations.

2. Play the recording for the first time. Students only listen.

3. Play the recording a second time. Students number the conversations.

4. Check the answers.

5. Imitate 1b.

Step Five Pair work

1. Say the conversations in 1b, substituting the names of students in the class. Have students repeat.

2. Ask the students to practice the conversations in 1b with a partner. Tell them to use their own names.

Step Six Competition

1. Ask the students to greet each other within five minutes and write down their partners’ names. The more , the better. They can use the target language.

----What’s your English name? ----My name’s …

----How do you spell it? ----…

----Hello. I’m … Nice to meet you! ---- Nice to meet you , too.

2. While they are greeting, the teacher moves around the classroom checking pronunciation and offering help as needed. Encourage the boys to greet with girls and girls greet with boys.

Boys’ name Girls’ name

3. After five minutes ask the students to count how many names they’ve got. The students who gets the most are the winners.

这是一个巩固性的活动，要求学生能运用目标语进行真实的交际。同时，在活动的过程中，学生又获得了拼写能力的锻炼。男女同学进行问候既为下一节课his /her的运用作好了准备，同时也使学生养成良好的运用英语的习惯。在英语学习的初始阶段，一定要鼓励与帮助学生打破男女生之间的壁垒，这将是今后英语学习活动顺利展开的重要保证。学生活动中，教师应四处走动，向学生提供帮助。这是第一位的。

Homework: 1. Recite 1b.

2. Write five new words of 1a in the Vacab-Builder.

3. Ask the students to bring some nice pictures of their friends, family members, pets etc.

Period Ⅱ

Step One A game

1. The teacher passes a ball to a student and greets with “ Hello/Good morning !What’s your name?” (Then the students pass on the ball and greet each other)The Student who gets the ball responds, and then passes on the ball to the next one and greets him/her. Let the students greet each other by using the target language in Period I naturally and proficiently.

Step Two Practice

1. Ask the students to look at the four pictures in 2a and make conversations.

2. Ask three or four pairs to act out the conversation for each picture . Accept any possible answers. Encourage the students as much as possible.

3. While a boy and a girl are making the conversation, ask the other students “What’s his name? What’s her name?” and help them to answer “His name is …Her name is …”. Then draw a picture of a boy and a picture of a girl on the blackboard and teach his /her.

适时地进入假想情景是英语学习的必要手段，本活动的设计很好地实践了这一点。它在复习上一节课的内容的基础上，为学生提供了较真实的语言环境，使学生拥有了足够的发挥想象的空间，从而使学生创造性地使用语言成为可能。

在活动中，以激励评价为主，及时的肯定和鼓励每位参与问答的学生，易激发学生学习的热情和积极性，可以让学生去除紧张心理，从而营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在学生谈论的同时引入his /her的教学，显得十分自然。同时，简笔画的添加让学生对his /her有了更直观的了解。

Step Three Listening

1. Before listening, ask some students to read the names in 2b.

2. Play the recording for the first time. Students only listen.

3. Listen to the recording again, students number the conversation.

4. Listen to the recording a third time, Circle the names they hear.

5. Check the answers.

Step Four Conversations

1. Listen and imitate the four conversations.

2. Make up similar conversations.

3. Ask some pairs to act in front of the class.

Step Five Group work

1. The teacher shows one of the pictures and says “ This is my … His name is …or Her name is…

2.Ask the students to work in groups of four and talk about their pictures using the sentence structure above.

3.Collect some of the students’ pictures and ask the students to answer “What’s his name? What’s her name?”( a competition)

活动从教师作示范如何将自己喜欢的人、物介绍给大家开始，然后学生四人小组介绍自己的家庭成员、朋友、宠物等、到最后的比赛（抢答），始终围绕主话题开展活动，既巩固了his /her的运用，同时又增进了师生之间、生生之间的互相了解。话题由课本知识向实际生活延伸，充分体现了语言的语用原则。

Homework: 1. Imitate 2a

2.Ask the students to bring some pictures of famous persons.

Period III

Step One Name Game

1. Play the name game like Activity 4

每做游戏之前，给学生介绍游戏规则是非常重要的，要让每位学生清楚该怎么做，只有这样才能体现英语（新目标）在做中学原则(Learning by doing)。教师要自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，而不是为做游戏而做游戏。同时，教师必须有一定的调控能力，让课堂活而不乱。

Step Two Guessing game

1. The teacher shows a famous person and says “ He’s an actor. His name is…” “She is a singer. Her name is…”

2. Students work in groups of four and talk about their favorite persons.

3. Have a competition. Divide the class into two groups and the teacher chooses some pictures and folds the pictures and let them guess “ His name is… Her name is…”

Step Three Presentation

1. At the end of the competition ,the teacher shows two of the famous person and introduces like this: His name is Bill Gates. Bill is his first name and Gates is his last name. Her name is Zhang Ziyi. Zhang is her last name. Ziyi is her first name. Help the students understand the first name and the last name and the differences between Chinese names and English names.

2. Write more full names on the blackboard and ask “What”s his first/ last name? What’s her first / last name?”

3. Look at 3a and ask the students to read the lists of the names below.

4. Ask the students to write F for first name and L for Last name. Check the answers.

5. Ask the students to read after the teacher the following names: Smith, Miller, Green, Brown.

通过对学生熟悉的各种名人介绍，适时的导入本课的目标语first/ last name的教学，同时通过中、英文姓名的差异，进行中、西文化的差异的教育。有条件的班级可适当的介绍英语姓氏的来源，鼓励感兴趣的同学利用课余时间通过上网等查询相关的资料。

Step Four Choose the name

1. Add more common English names on the blackboard and ask the students to choose a first name and a last name they like. Check that the students are pronouncing the names correctly.

2. Rehearse the question and answer once more( What’s your first /last name?), then let them ask their classmates about their new first name and last name and make a list.

3. Play a game ( Name my toys) . The teacher shows two of the new toys and asks the students to name them. After a few minutes to see which names are the most popular.

Step Five One- minute speech

1. Give the students a few minutes to prepare for introducing themselves and their friends or favorite persons etc in a minute. They can begin like this :Hello, everyone. I’m a boy . My Chinese name is … My first name is … My last name is … My English name is … I have a friend. His /Her name is … His /Her first name is … His /Her last name is…

2. In one minute the student who can say the most correct sentences are the winners.

这是一个具有挑战性的任务，通过这个活动，将Section A 的知识有机的进行整合，这会给学生带来极大的成功感，而当他们能顺利完成任务,感受成功的时候，就会树立起自信心，更积极主动地学习。

Homework: 1.Look up the dictionary or P112-113 and try to find the meaning of your English name.

2. Write a short passage to introduce yourself or your best friend.

通过查阅课本112-113或词典了解自己的英语名字的含义，或自己取一个更好的英文名字等的活动，可以更好地了解中西方文化。通过课外作业由口头训练转向笔头训练，句型的练习为以后篇章的书写打下良好的基础。

Period IV

Step One Warming up

1. Enjoy the song “Ten Little Indian Boys”

通过欣赏歌曲，可以有效地调节课堂气氛，同时自然地导入数字的教学。

Step Two Numbers

1. Listen and repeat the numbers.

2. Write the numbers on the board in random order. Point to the numbers one at a time and ask the students to repeat.

3. Play a Bingo game or Play the next number game

4. Look at some signs or pictures and ask the students “ What’s the telephone number?” “ 114,119 120, 110, 96316, 12345, 121…”

5. Ask the students “What’s your phone number?” Let them try to answer, then write the numbers on the blackboard and tell the students how to write a telephone number__ __ __ - __ __ __ __ .

很多学生能按顺序背诵从1-10的数字，但是不按顺序的朗读还是很困难，通过各种各样的游戏，让学生在玩中学，从而使学生更有效的掌握数字。从生活实际中常用的电话号码入手，一方面简单易学，另一方面与学生的实际生活紧密相连，学生有认同感，有话可说。同时自然地导入了本课的目标语。

Step Three Listening

1. Before listening，ask the students to work in pairs , one say the numbers in random order, the other writes them down.

2. Play the tape for the first time. Students only listen.

3. Ask the students to write the numbers in the blank as the teacher plays the tape the second time.

4. Check the answers.

Step Four Listening

1. Play the recording for the first time. Students only listen.

2. Listen to the recording again, students write the letter of each telephone number in the blank after the person’s name.

3. Check the answers in pairs by asking and answering in pairs.

4. Listen to the recording a third time, check the answers.

听力过程中让学生通过两人小组活动校对答案，可以使学生产生互动的学习效果。如答案不一致，学生在听下一遍的时候能更加集中注意力，这比教师直接报答案的效果来得更好。

Step Five Survey

1. In about five minutes, let the students ask their classmates about their telephone numbers and write them down . They must use the target language “ What’s your phone number? It’s …” The more , the better.

Name Phone Numbers

2. Ask some students to make a report like: Lisa’s phone number is… Jim’s phone number is…

3. Answer the teacher’s questions: “What’s Lisa’s/Jim’s phone number?” “Her/ His phone number is..”

Step Six Creative conversations

1. Listen and imitate the four conversations.

2. Use some pictures or objects to create some different kinds of situations and ask the students to make conversations.

发给学生听力材料让学生进行仿读，然后假设几个场景（同学之间，朋友之间，老板与雇员之间，教师与学生之间等），让学生展开想象，编尽可能真实合理的对话，让学生大胆地使用语言。

Homework: Ask the teachers their phone numbers and fill in the form.

Teachers Phone Numbers

学生对教师总有万般好奇心，让他们去调查教师的号码，学生会非常乐意去做。同时也可以倡导其他学科的老师学说英语，为学生创设一个课内外学说英语的良好氛围。

Period V

Step One A game

1. The students write their own telephone numbers on a piece of paper and put them in a bag.

2. The teacher hands out every student a piece of paper and asks them to find the owner by asking “What’s your phone number?”

3. The student who finds the owner with three guesses is the winner.

4. Ask the winner to make a report like this: His /Her name is …His / Her family name is… His / Her first name is … His / Her telephone number is…

这个活动以游戏形式，训练了学生熟练听说读写数字的能力。活动之后的汇报过程，为学生提供了综合运用本单元目标语的机会。

Step Two Talking about names

1. Look at the name cards in 3a and ask something about the first name and the last name.

2. Ask students to take turns reading the names on each card.

3. Tell the students how to finish 3a.

4. Ask the students to finish 2-5 on their own.

5. Collect any ID cards , library cards etc and ask the students to talk about them.

Step Three Practice

1. Do 3b as a class exercise. Ask the students to look at the ID card. Ask the class questions.

2. Ask the students to fill in their own ID card. (3c)

3. Exchange the ID cards and ask the students to look at the picture on the cards and ask and answer in pairs: What’s his / her family name? What’s his /her first name? What’s his /her telephone number?

让学生自制卡片，全班随机交换，看卡上的画像进行猜测, 这一活动重在提供真实的语言场景。

Step Four Writing

1. Self Check 3. Ask the students to think of two classmates , one a boy and one a girl. Have them write their classmates’ details in the charts.

可利用上一个活动中获得的信息来写作，电话号码记准确与否不重要。通过本活动将学生的语言输出落实到笔头上，可以检测学生对本单元知识的掌握程度。

Step Five Designing a Name Card

1.Work in pairs and design a name card according to the information.

e.g.假如你的父母将出国旅游，现在请你为他设计一张名片。

设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。此任务具有趣味性、拓展性和挑战性，它可使学生创造性地使用语言。

Homework: Design a name card for yourself.

假如下个星期你班将来一位外籍教师，请你为自己设计一张名片，以便交流，可根据下面的信息适当增减，以便外籍教师更好地了解你。

Personal information

First name:

Last name:

English name:

School:

Class:

Home Address:

Postcode:

Phone number:

E-mail:

QQ:

这个任务的目的在于结合课本的内容及学生的实际情况，丰富学生的个人信息的相关词汇，培养学生的动手能力，展示学生的个性。教师可将学生作业置于班级中，进行展览、评比，最后放进学生的档案袋。

篇13：Unit 4 Where’s my backpack?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

秀洲区王店镇中学 张丽娟

一． 教学内容

本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。

二． 教学目标

1．知识目标：A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc；

B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词；

C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；

D. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。

2．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；

B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；

C. 能够合理地描述和设计房间。

3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；

B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。

4．学习策略：A. 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；

B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；

C．认知能力：积极思考，及时反馈；

D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。

三． 教学重点、难点

1． 重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；

B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；

C． 新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack……

2． 难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；

B．能够运用Where问句找到物品的位置。

四． 教学方法

采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。

五．课时安排

第一课时：Section A 1a, 1b, 1c

第二课时：Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4

第三课时：Section B 1a, 1b, 1c, 2a, 2b

第四课时：Section B 3a, 3b, 3c, 4, Self-check

Period One

课前准备

教师：制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。

学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。

Period One

Sub Topic Talk about the room

Functions Talk about where the things are.

Vocabulary: where, table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, in, on, under, they, they’re=they are

Structures

Where’s …? It’s in/on/under…

Where’re…? They’re in/on/under…

Tasks Listing

Make a survey

Step One Warming up

Play an English song before class.

Revise some school things by asking questions.

e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc.

Learn the new words in, on, under, behind … by helping the teacher find the lost things.

e.g.: T: Where’s my English book?

S1: It’s here. / I think it’s …

T: Oh, it’s on the desk.

…

T: Where’re my color pencils?

S2: …

Teach the new word “where” and the use of “they”.

Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions:

Where’s … ? Where’re…?

设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。

Step Two Game: Hide and look for things

Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school thing and ask: Where’s…? Where’re…? The other student guess and answer: It’s in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance.

设计意图：通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。

Step Three New words learning

Show the students a picture of a room, tell them this is a bedroom, let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, let the students answer, using the prepositions.

Repeat with a sitting room and a study, teach the new words and practice in the same way.

设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。

任务运用：Listing

Step Four Make up dialogues

Section A, 1a: Match the words with the things in the picture. Students do it individually first, then check the answers.

Section A, 1c: Make up dialogues in pairs, using the things in the picture.

Step Five Listen and say

Listen and imitate the dialogues in Section A, 1b.

Step Six Summary: A memory test

Show a picture of a room, give the students one minute to look at it, then ask them what kind of things they saw and where the things are. Have a competition among groups. See which group can remember all the things and places.

设计意图：通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

任务运用：Listing

Homework:

Copy the new words and try to remember them.

Make a survey: Interview one of your friends or teachers. Fill in the form below.

Name Things Places

Ms. Zhang/

Liu Hai sofa near the wall

设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。

任务运用：Making a survey

Period Two

课前准备

教师: 准备表格、一些学习用品和多媒体课件。

学生: 学习用品

Period Two

Sub Topic Talk about the room

Functions Talk about where the things are

Recycled language Where is…? It’s on/in/under…

Where are…? They’re in/on/under…?

Structure Is the book / Are the books on the desk? Yes,… / No,…

I don’t know.

Tasks Listing

Comparing

Step One Warming up

Chatting. Chat with the students about the things around the room by showing them pictures. Ask the students to spell the new words.

设计意图：根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景猜测活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平。

任务运用：Listing

Step Two Listen and imitate

Section A, 2a. Revise what the things are. Play the tape for students and let them number them.

Section A, 2b. Play the tape again, students number the things [1-6] in the picture. Imitate the dialogues.

Step Three A guessing game

A guessing game. Show the students a picture of a room with a few things in it. Have them guess the places of the other things.

e.g.: T: There is a bookcase in it. Is the bookcase near the bed?

Ss: Yes, it is. / No, it isn’t.

Write the general question and the answers on the blackboard.

Step Four Pairwork

Section A, 2c. Look at the picture in 2b again. Students use general questions to ask and answer about the things in it.

Step Five Game: Find the difference

Section A, 4. Student A looks at Picture 1 ( Textbook P21. 4), Student B looks at Picture 2 ( Textbook P19, 1a). Ask and answer in pairs and fill in the form.

e.g.: SA: Where is the backpack? Is it under the table?

SB: No, it isn’t. It’s on the table.

Things Picture 1 Picture 2

backpack under the table on the table

pencil case

books

keys

dog

Ask some students to report their answer like this: In Picture 1, the pencil case is … In Picture 2, the pencil case is…; In Picture 1, the books are … In Picture 2, the books are …

设计意图：设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。利用表格直观体现出两幅图的不同点， 再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。

作用运用：Listing & comparing

Step Six Practice the drill “Where is / are…?”

Present short dialogues, using pictures or objects to help.

Dialogue 1:

A: Where’s my bag?

B: I don’t know. Is it on the sofa?

A: No, it isn’t.

Dialogue 2:

A: Where’re my books?

B: I don’t know. Are they on the bed?

A: Yes, they are.

Teach “don’t =do not”, “ know”.

Check the homework in Period One. Make reports to share the information they got from the friends or teachers, and give their simply assessment.

设计意图：话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。

Let the students make similar dialogues according to the pictures in Section A, 3a&3c.

Put the dialogue in the right order.( Section A, 3a.)

设计意图：通过对这个句型的大量操练，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。

Homework:

Finish off the exercises in the exercise book.

Act out the dialogues. (Section A, 2a & 2b.)

设计意图：由课堂活动向课外延伸。

任务运用：Action

Period Three

课前准备

教师: 准备表格、与本课有关的实物和多媒体课件。

学生: 学习用品

Period Three

Sub Topic Talk about the room

Functions Talk about where the things are

Recycled language Alarm clock; video cassette; CD; math book; computer game

Where’s …? It’s in / on / under …

Where’re…? They’re in / on / under…

Structure The math book is on the dresser.

The CDs are on the bookcase.

……

Tasks Listing & sharing

Step One Warming up

Ask some pairs to act out the dialogues in Section A, 2a & 2b.

Step Two New words learning

Show the students a picture of a room. Let the students say like this:

The ID card is on the table.

The books are on the chair.

Let some able students list some new words. Practice reading them.

Match the new words with the things in the picture. (Section B, 2a.)

Pairwork. Talk about the picture. ( Section B, 1b&1c.)

设计意图：培养学生语句组织能力，通过直观图片学习第二部分新单词，并在小组活动中加以操练。

任务运用：Listing & sharing

Step Three Listen, circle and write

Play the tape twice for students to listen and circle the things Tommy wants from his room. Check the answers. ( Section B, 2a. )

Listen again. Write down the sentence about where Tommy’s things are. Check the answers. ( Section B, 2b.)

Step Four Group work: Decorate the room for Emma.

Show the students a picture of Emma’s untidy room.

Group work. Decorate the room for Emma.

Make a report.

设计意图：延续自我评价活动，把个人的生活经验与实际结合起来，完成自我观点的sharing，同时为最后的Project打基础。

任务运用：sharing

Step Five Self-assessment

Group work

Things Places Yes No Score

backpack on the chair 10

pen in the pencil case 10

notebook on the bookcase/in the backpack/on the desk 10

keys In the drawer/bag 10

dictionary on the bookcase/in the backpack/on the desk 10

alarm clock on the bed/desk 10

socks in the drawer 10

pictures on the wall 10

shoes under the bed 10

CDs on the desk/bookcase 10

Total:

Your finally score:

70～100: You keep your room very tidy.

40～60: You keep your room a little tidy.

0～30: You keep your room untidy.

设计意图：培养学生养成整洁、干净、合理摆放物品的好习惯。

Homework:

Finish off the exercises in the exercise book.

Write at least 8 sentences to describe your bedroom to your friends.

设计意图：培养学生的写的能力。由口头训练转向笔头训练，单句的练习为下一步的篇章书写打下基础。

Period Four

课前准备

教师: 多媒体课件；单词卡片；

学生: 学习用品

Period Four

Sub Topic Ask for help

Language focus take…to; bring…to; can, need

Recycled language thing, room, desk, TV, floor, some

The book is on the table.

The pens are in the pencil case.

Structure I need … for…

Can you bring some things to school?

Please take these things to … .

Tasks Comparing

Problem solving & sharing

Step One New words learning

Present the new words by making conversations with students. Show some pictures and words on the screen to help.

e.g.: T: What’s this?

S1: It’s a room.

T: Do you have a room like this?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

(Repeat with the other words: TV, desk, …)

(Show a card with a word and ask)

T: Can you spell this word?

S2: Yes, I can. / No, I can’t.

(Let them know the meaning of “can”.)

T: Can you spell your name?

S3: Yes, I can.

T: Can you write your name?

S4: Sorry, I can’t. I have no pen.

T: You need a pen. ( Give him a pen.)

( Let the students know the meaning of “need”.)

T: I bring a red pen to the class every time. Now it is on the teachers’ desk. After class, I’ll take it to my office.

( Teach “bring”and “take”.)

设计意图：利用图片和已学过的句型导入新课；利用直观形体语言、动作、语境教等单词，激发学生思维，帮助学生理解和记忆生词。

Step Two Find the differences

Show a picture of a room with a few things in it, give the students a short note about the things around the room to read, let the students try to find out the differences between the reading material and the picture. Circle the mistakes in the reading material. Make an orally report by looking at the picture again.

设计意图：感官材料与阅读材料中内容的差异对学生的记忆力无疑是一个巨大的挑战。任务具有挑战性和趣味性。

任务运用：sharing

Step Three Read the note

The students read the note silently and draw the missing things in the picture. ( Section B, 3a.) (为了节省时间，教师可以让学生在图中标出数字来替代画图。) Practice reading the note loudly.

Look at the picture and fill in the blanks. ( Section B, 3b.) Students do it individually first, then check the answers.

Step Three Creative work

Make a telephone conversation to your family in pairs, tell him or her to bring you four things that you need for the sports meeting from your room, and where the things are.

Write down the note.( Section B, 3c.)

设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。同时又使学生在写作方面得到训练。

任务运用：Problem solving

Step Four Self-check

Revise the key words in different ways. Ask the students to spell them.

Let the students do Self-check 3 individually.

Homework:

Draw and write. Draw your ideal room, then write a short passage to describe to your classmates. ( Section B, 4.)

设计意图：结合课本知识与实际生活，学以致用，训练学生写作技巧。

Finish off the exercises in the exercise book.

Revise the language items in this unit.

篇14：新目标英语七年级上册UNIT2 教案教学设计(新目标版英语七年级)

Tapescript:

Conversation 1:

Girl: Is this your ruler？

Boy: No，it isn’t. It’s her ruler.

Conversation 2:

Teacher: Is that your backpack？

Boy: No, it isn’t. It’s his backpack.

Conversation 3:

Boy: Is this your pencil？

Girl: Yes, it is. It’s my pencil.

Tim: And Jane，is this your ruler？

Jane: No，it isn’t. It’s her ruler.

Tim: OK，and this is my book. And this is your pencil case，Jane.

Is this your pencil？

这是你的铅笔吗？

No，it isn’t.

不，不是。

It is not my book.

这不是我的书。

（2）sorry adj. 抱歉的

sorry是I”m sorry的省略形式，用于冒犯、冲撞了他人或伤害了对方等场合。

常用的回答如下：

Not at all.没关系。

That’s all right.没关系。

It doesn’t matter.不要紧，没关系。

Never mind.别在意，没关系。

此外，sorry还可表示“遗憾的；难过的”

等。

（3）thank n.&v. 感谢

常用的表示感谢的句子有：

Many thanks! 多谢!

Thanks a lot! 多谢!

Thanks! 谢谢 !

Thank you! 谢谢你！

（4）in prep. 用……（方法、媒介、工具等）；使用……（语言）

John is drawing a car in pencil.

约翰正用铅笔画汽车。

We always speak in English.

我们总是用英语交谈。

Tapescript:

Conversation 1:

Kelsey: I’m looking for my watch.

Teacher: OK. Is this your watch？

Kelsey: No，it isn’t. That’s my watch.

Teacher: Here you are.

Kelsey: And that’s my ID card.

Teacher: OK. What’s your name？

Kelsey: Kelsey.

Conversation 2:

Mike: That’s my pen.

Teacher: This？

Mike: Yes...and that’s my baseball.

Teacher: All right. What’s your name？

Mike: Mike.

Teacher: OK. Here’s your baseball.

Mike: Thank you.

（1）how adv.（表示方法、手段、状态）怎样；如何

How did you make it？

你怎么办到的？

How do you like our school？

你觉得我们学校怎么样？

（2）call v. 打电话

n. 电话

call sb. 给某人打电话

give sb. a call 给某人打电话

（3）at prep. 在（里面或附近）；在（时间）

at school 在学校，上课，在求学

at home 在家

Shall we meet at 3 o’clock？

咱们3点钟见好吗？

（4）school n. 学校 go to school 上学

Grammar

（1）指示代词

表示“这个”“那个”“这些”“那些”等指示概念的词，叫指示代词。如this，that，these，those等。英语中指示代词的用法同汉语中的情况相似，this（这个）和these（这些）一般用来指较近的人或事物，that（那个）和those（那些）则指较远的人或事物。

在句子中指示代词可以充当主语、定语、宾语或表语。如：This is a pear.

这是一个梨。（主语）

These video clips are very interesting and those ones are not.

这些光碟很有趣，那些没意思。（定语）

I like this very much.

我很喜欢这个。（宾语）

Oh，it’s not that.

哦，不是那个。（表语）

学习指示代词，应注意以下几点：

①this与is，these与are没有缩写形式。如：

This is a Chinese car.

这是一辆国产轿车。

②指示代词作主语指物并用于问句中时，回答一般用it代替this和that，they代替these和those。如：

Is that a ruler？

那是尺子吗？

No，it isn’t. It’s a pen.

不，不是。是钢笔。

Are these your books？

这些是你的书吗？

Yes，they are.

是的。

（2）一般疑问句

以动词be，have或助动词、情态动词开头，以yes或no作回答的问句叫做一般疑问句。回答时可以用完整的句子回答，但大多数情况下只需作简略回答。如：

Is this your pencil？

这是你的铅笔吗？

Yes，it is.是的。

Have you any magazines？

你有杂志吗？

Yes，I have.有。

Exercises

【1】Here’s exercise-book.

A. a B. an C. two D. ×

句中的a和an都是不定冠词，放在单数可数名词前，修饰限定名词，表示“一个、一块……”的意思。如果名词的读音以辅音音素开头，用不定冠词a，如：a banana, a pear；如果名词的读音以元音音素开头，要用不定冠词an，如an orange，an egg。在本句中，book是可数名词单数，用冠词a，而单词exercise是以元音音素“e”开头的词，故要用冠词an。

【2】根据上下文，在空格上填上一个恰当的词。

(1)- you in Class 4?

-Yes, I .

(2)This is a car and that is a car,.

(3)-Is this a Chinese bike?

-No.a Japanese bike.

(1)本题是以be为谓语的一般疑问句，主语是you，应填Are；答句主语是I，填am。

(2)当前后两句表述的意思相同，仅主语不同时，在句末逗号后应填上too，表示“这是，那也是……”。

(3)It’s是It is的缩写形式，It指代this。由于No后面用的是句号，且后面的句子是一个完整的句子，应看做为一个独立的句子，故it’s应大写第一个字母。

答案 (1)Are; am (2)too (3)It’s

【3】从下面各句A、B、C、D中找出一处错误并改正。

(1)That’s a chinese car.

A B C D

(1)Chinese，Japanese，English等词均属专有名词，书写时要将第一个字母大写,应改为Chinese。

(2)That is a pencil box.

A B C D

(2)英语中有部分单词是由两个词构成的，在两个词之间须加连字符号“-”，所以应改pencil box为penhcil-box，同学们在学习时要多加注意。

(3)-What’s this in English?

A B

-It’s computer.

C D

(3)有些同学在学习时没有注意汉语和英语表达不同，仅从汉语的角度去理解英语，所以在名词前面就缺少了冠词，应在computer前加冠词a。

【4】This is my car. (改为一般疑问句并作肯定和否定回答)。

答案 Is this your car? Yes, it is. /No, it isn’t.

本题考查一般疑问句的构成及答语。如果句中有动词be(am, is, are)，将动词提到主语前，并大写开头字母，句末用问号，主语第一人称变第二人称，即变成了一般疑问句。一般疑问句要用Yes或No来回答。它的肯定答语是Yes，it is. ，不定答语是No，it isn’t. 。注意答语用it代替this/that。

篇15：七年级上册英语复习教案Unit III (新目标版英语七年级)

课 型 REVISION 教 师

学习内容 Unit III

学 习

目 标 知识与技能：1. 掌握所学介绍物品的词汇。

2. 学会用英语询问未知物品或介绍物品等等。

3失物招领启示的书写。

过程与方法：通过听、读、说写等活动培养良好的学习能力；通过复习，学会正确读写相关

知识与技能。

情感态度与价值观：通过复习进一步使学生更还好地掌握英语学习方法。

重点难点 重点1. Is this your pencil?Yes,it is./No,it isn’t.

2.Are these your books？ Yes ,they are .No ,they aren’t.运用与掌握 。

难点：物主代词的正确使用；一般疑问句构成的掌握。

学具准备 学案,习题

学习形式 教师导学，学生学习

学 习过 程

一、提出复习要求

二、公布复习内容

本课时我们将归纳复习Unit III内容。

词汇与短语：

eraser pencil box schoolbag dictionary

notebook computer game ID card baseball

lost and found

Excuse me .thank you what about call me at

基本句型：

句型重点 What’s this？It’s a watch.

How do you spell it?

W-A-T-C-H.

Is this your pencil?

Is that your schoolbag？

Thank you for your help.

知识点一：this这；这个(指靠近说话人的人物或事物，可以单独使用，也可与单数名词连用)

that那；那个(指远离说话人的人物或事物，可以单独使用，也可与单数名词连用)如：

（1）What is this/that?这/那是什么？

（2）This/That book is my book.这/那本是我的。

知识点二：What’s this in English?这个用英语怎么说？

in 用……方法、材料、手段

（1）Please say it in English.请用英语说它。

（2）Please write in pencil.请用铅笔写。

How do you spell it?

你怎样拼写pen这个单词？

How如何；怎么(疑问词表示做事的方式)

（1）How do you know his name?你怎么知道他的名字？

（2）How do you go to school?你怎样上学？

一般疑问句结构为：do＋主语＋动词原形＋？，其肯定回答为Yes，I do. ，否定回答为No，I don’t. 。don’t是do not的缩写形式。特殊疑问句结构为：疑问词＋do＋主语＋动词原形＋？，否定句结构为：主语＋do＋not＋动词原形。第三人称单数作主语时应将do改为does

What’s this in English? 这个用英语怎么说？

这是一个含有特殊疑问词“What(什么)”的特殊疑问句。in English 可作“在英语中”或“用英语”解。“in＋某种语言”表示“用……语言说”的意思。如：

--What’s this in English? 这个用英语怎么说？ --It’s a blackboard. 这是一块黑板。

三、练习与检测《同步轻松练习》（omitted）

四、写作训练

书写失物招领启示

(1)

Lost：

A watch

It's white.

Please call Mary .Telephone number 654-321

(2)

Found：

A red pen

I found it in class room.

Please call Mary at 654-321.

五、自主复习下一单元内容，完成相关训练题

教师导案

用谈话法。

回顾复习

已学知识

归纳复习

单元要点

老师检测预习

自主完成

全员参与

提升外语课的学习兴趣，培养外语学习能力。

补充内容

板书

课题：

。

提出外语课的学习要求。

课后反思：

篇16：七年级上册英语复习教案Unit VI (新目标版英语七年级)

课 题 Unit VI 授课班级 Class Grade VII

课 型 REVISION 教 师

学习内容 Unit VI

学 习

目 标 知识与技能：1. 识别和掌握水蔬菜名称。

2. 学会用英语谈论水果、蔬菜的喜好等等。

过程与方法：通过听、读、说写等活动培养良好的学习能力；通过复习，学会正确读写相关

知识与技能。

情感态度与价值观：通过复习进一步使学生更还好地掌握英语学习方法。

重点难点 重点1.Do you like bananas?Yes, I do.Do you like oranges?No ,I don’t.

2.fruitvegetableshamburgers。

难点：相关句型的熟练运用。

学具准备 学案,习题

学习形式 教师导学，学生学习

学 习过 程

一、提出复习要求。

二、宣布复习内容

本课时我们将归纳复习Unit VI内容。

词汇与短语：

hamburgers, orange, tomatoes, ice-cream,

broccoli, salad, French fries, bananas.

Strawberries pear milk bread rice

food fruit chicken carrot broccoli

healthy food eating habit how about

think about breakfast lunch supper dinner

next week after dinner

基本句型：

Do you like bananas? Yes, I do.

Do you like oranges? No ,I don’t.

Let’s think about the food.

How about burgers ,vegetables,salad,and some fruit?

What about the fruit?

Let’s have strawberries and apple.

What do you like for breakfast?/What do you have for breakfast?

I love fruit .I think it’s healthy.

三、要点归纳 可数名词复数的构成

要点：规则名词记规律；不规则词汇情况特殊记。

一、规则变化如下：1) 一般情况加 –s：map-maps boy-boys 2) 以s, sh, ch, x结尾加 –es bus-buses watch-watches 3) 以辅音字母+y结尾,变y 为i再加es baby---babies city-cities country-countries 但以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数。例如： two Marys ；the Henrys； monkey---monkeys ；holiday---holidays 4) 以o结尾的名词，变复数时： a.以两个元音字母结尾（其一必定是o）时，加es zoo-zoos kangaroo-kangaroos b.某些外来词 photo-photos piano-pianos c.其余情况，都发o 5） 以f或fe 结尾的名词变复数时： a. 加s，如： belief---beliefs roof---roofs b. 去f,fe 加ves，如：half---halves 。

二、不规则变化1）child---children foot---feet tooth---teeth mouse---mice man---men woman---women 注意：由一个词加 man 或 woman构成的合成词，其复数形式也是 -men 和-women，如an Englishman，two Englishmen。但German不是合成词，故复数形式为Germans；Bowman是姓，其复数是the Bowmans。 2） 单复同形，如deer，sheep，fish，Chinese，Japanese ，li，jin，yuan，two li，three mu，four jin等。但除人民币的元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如：a dollar, two dollars; a meter, two meters。 3） 集体名词，以单数形式出现，但实为复数。 people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle.

四、写作训练 背写section A 2d

五、练习与检测《同步轻松练习》（omitted）

六、自主复习下一单元内容，完成相关训练题 教师导案

用谈话法。

回顾复习

已学知识

归纳复习

单元要点

老师检测预习

自主完成

全员参与

提升外语课的学习兴趣，培养外语学习能力。

补充内容

板书

课题：

。

提出外语课的学习要求。

课后反思：

篇17：七年级上册英语复习教案 Unit IV (新目标版英语七年级)

课 题 Unit IV 授课班级 Class Grade VII

课 型 REVISION 教 师

学习内容 Unit IV

学 习

目 标 知识与技能：1.掌握表示地点的介词。

2. 学会询问地点旳句型等等。

过程与方法：通过听、读、说写等活动培养良好的学习能力；通过复习，学会正确读写相关

知识与技能。

情感态度与价值观：通过复习进一步使学生更还好地掌握英语学习方法。

重点难点 重点 1.in/on/at/under/beside/behind/

2.Where is the map? It’s on the wall. Where are my books?They are on the sofa.

难点：五个元音字母的掌握。

学具准备 学案,习题

学习形式 教师导学，学生学习

学 习过 程

一、提出复习要求。

二、宣布复习内容

本课时我们将归纳复习Unit IV内容。

词汇与短语：

bookcase schoolbag chair desk sofa table map radio tape player model plane hat notebook

Under the bed on your desk on your head

In Jim’s room behind the door beside the window a set of keys(接单数be动词)

而 Two sets of keys(接复数be动词)

基本句型：

Where is the map /the watch/?

It’s on the wall/on the dresser.

Where are my books? They are on the sofa/in the bookcase/everywhere..

Where is my hat? It’s on your head.

Gina’s bookstore are everywhere.

I am tidy.

三、练习与检测《同步轻松练习》（omitted）

四、附物主代词

第一人称 第二人称 第三人称

形容词性物主代词 单数 my your his/her/its

复数 our your their

名词性物主代词 单数 mine yours his/her/its

复数 ours yours theirs

五、书写训练

结合图片描写房间物品的摆放情况

My bedroom

Look , I have a nice room . Come and have a look . It’s small and nice . There is a big bed , a small desk , a bookcase and a dresser . The bed is near the desk . There is a bookcase near the dresser， too . Many good books are in the bookcase . I like the books very much . Oh , yes , There is a nice picture on the wall .Oh , My bedroom is too beautiful . I like it very much . Do you like my bedroom? Can you tell me about your bedroom , please ?

六、自主复习下一单元内容，完成相关训练题

教师导案

用谈话法。

回顾复习

已学知识

归纳复习

单元要点

老师检测预习

自主完成

全员参与

提升外语课的学习兴趣，培养外语学习能力。

补充内容

板书

课题：

。

提出外语课的学习要求。

课后反思：

★新目标英语七年级上册教案

★七年级英语上册教案

★新目标英语七年级下册11-12单元教案

★湖北地区英语学科七年级上学期基本句型(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

★《赵普》 教案教学设计(七年级上册)

★新目标英语七年级下学期的教学反思

★新目标英语八年级上册第九单元教案

★新目标七年级下册英语教学计划-英语教学计划

★语文七年级上册教学设计

★七年级上册政治教学设计

《Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语上册教案教学设计)（共17篇）.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

文档为doc格式