下面就是小编给大家整理的探究式教学反思——走近每一位学生，本文共18篇，希望您能喜欢！
篇1： 走近每一位学生探究式教学反思
走近每一位学生探究式教学反思
几天前，我收到了一位同学给我的一封信，这封信我看了之后感触颇深，学生的丰富敏感的内心世界引起了我对自己教育教学的深刻反思。
该班全体学生我都比较喜欢，他们每次考试都考的很好，我上课时在他们班也比较放的开，我可以放手让学生自己讨论、发现问题、解决问题，我一直认为我的教学会受到每个学生的欢迎。然而，当我收到这封信的时候，我才知道学生虽然表面上每天很开心，但是他们的内心里是多么的孤独、多么的缺少关爱，我们的老师真的很少能深入他们的内心世界和他们交流，没有真正的去关心他们。而这些内心孤独的学生通常是那些学习很刻苦但成绩一般的人，这样的学生通常是被老师忽视的群体，他们缺乏不是勤奋而是教师的鼓励和学习方法的指导，有的`学生到现在都不知道哪一门功课应该如何来学，也不知道什么方法是最适合自己的，他们需要教师的指导和关心。
现在反思我的教学，我觉得自己对他们的关心不够。我在上课时放手让学生操作，成绩好能力强的学生自然不是问题，他们会积极发言。但是那些成绩一般的学生他们就不敢回答问题了，久而久之，这部分学生就没有了自信心，就只是其他同学讲什么老师讲什么他就把答案背下来，这样导致这部分学生不会思考问题，不会归纳和总结，最终这部分学生就是只有付出而没有多大的收获。我想我应该多引导这样的学生，帮助他们找到自信，找到最佳的学习方法。
篇2：走近学生的音乐教学反思
走近学生的音乐教学反思
“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的十分重要的场所，作为教师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。教师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流动在课堂中的畅通无阻，保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。
刚开始学习“生态课堂”教学理念，实践“生态课堂”教学过程，我肤浅地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革经验交流会的研课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。
一、走近学生，启迪学生的音乐听觉
都说音乐首先是“听觉”的艺术，但在我们的音乐课堂教学中，很多时候，学生感受、体会音乐，往往是在教师的.讲授下再去体验，而不是通过对音乐的直接体验——倾听中产生。这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣，及时完成教学流程，却违背了音乐学习的规律。那么，如何引导学生自觉倾听、感受音乐又巧妙结合教学环节，进行符合音乐学习规律的教学呢？
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出傍晚时分池塘的美丽景色”。在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中，给学生一定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理巧妙。一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入宁静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。
二、走近学生，启发学生的节奏创造
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力的舞台，教师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，很多时候却是为了“创造”而创造，常常忽视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们表面上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。
同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学生的视觉和听觉效果达到一致，效果凸显，充分体现了教师和学生的智慧，更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”。
三、走近学生，巧诱学生快乐的歌唱
音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”。音乐课堂中的歌曲演唱，不仅需要歌词背唱，音调准确，音色优美，还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲。如果在演唱时还具有个性化的表现，那是对歌曲本身的丰富，再创造，是歌曲演唱的完美演绎。而这样的表现，只有学生具有了强烈的参与意识和创造热情，才能在歌唱教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中，有声音优美，表情投入的演唱，却很难寻觅个性化的表现，强烈的创造热情。那么，怎样激发学生强烈的参与意识和创造热情呢？
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中，巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”，学生强烈的创造热情，个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。
通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是相互作用，无法单独剥离的一个整体。
篇3：《走近细胞》教学反思
本章内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有少数人是用过显微镜的.，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱，也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。
我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用课余的时间，认真复习了初中的“练习使用显微镜”内容，还根据课本预习了使用高倍镜的有关知识。
从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。
篇4：走近法律教学反思
本堂课基本上能按照自己的设计思路完成教学，基本完成了教学目标。但由于从教时间不长，教学经验不足，再加上准备不够充分，本堂课也存在着很多问题。
首先，谈一下本节课的可取之处。
1. 学生展示的声音洪亮，姿态自然。可见学生养成了良好的习惯。
2. 学生能及时给予小组评价，是每组认识到自己的优点及不足。
3. 教师能对重点内容及时进行考查、追问。在讲完第五题法律的三个特征后，能出示两个材料，判断学生的理解掌握情况。
4. 及时板书，使本节课的知识点清晰，一目了然。
但同时，更有许多需要改进之处。
1. 教师讲课没有激情，语调平淡。
2. 板书由于着急，写得有点乱。
3. 学生在举例子时，有不恰当的（吃饺子），教师没有及时进行指导。
4. 在讲第三个问题“身边的规则”时，说得少，应多启发学生多讲一些。
5. 另外，学生的评价，应制定一个详细的评分标准。
6. 没有形成书写副板书的习惯，其实在课堂中把学生的一些回答记载下来。然后用于后面的教学是取之于学生，用之于学生，是最最贴近学生实际的`体现。如在给规则分类时，让学生从大家所感受到的规则中来提炼出道德、纪律、法律三类规则。
7.对于法律的强制性，应予以讲解，这是本课的重点内容。
在今后的教学中，我要扬长避短，正确把握理解新课程教学理念，在重难点知识突破上应再下功夫。
篇5：《走近残疾人》教学反思
带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。
在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：
1、质疑课题了解学情
课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。
思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。
2、完善资料加深体验
课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了20xx年至今，小红艳成长中的相关资料。
思考：“篮球女孩”―钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！
3、补充视频引领行动
课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。
思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的`事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。
因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：
1、思考有待缜密。
为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是*班的那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。
2、教学流程不够熟练
虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。
3、态势语有待优化
在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。
篇6：走近法律教学反思
走近法律教学反思
本堂课基本上能按照自己的设计思路完成教学，基本完成了教学目标。但由于从教时间不长，教学经验不足，再加上准备不够充分，本堂课也存在着很多问题。首先，谈一下本节课的可取之处。
1. 学生展示的声音洪亮，姿态自然。可见学生养成了良好的习惯。
2. 学生能及时给予小组评价，是每组认识到自己的优点及不足。
3. 教师能对重点内容及时进行考查、追问。在讲完第五题法律的三个特征后，能出示两个材料，判断学生的'理解掌握情况。
4. 及时板书，使本节课的知识点清晰，一目了然。
但同时，更有许多需要改进之处。
1. 教师讲课没有激情，语调平淡。
2. 板书由于着急，写得有点乱。
3. 学生在举例子时，有不恰当的（吃饺子），教师没有及时进行指导。
4. 在讲第三个问题“身边的规则”时，说得少，应多启发学生多讲一些。
5. 另外，学生的评价，应制定一个详细的评分标准。
6. 没有形成书写副板书的习惯，其实在课堂中把学生的一些回答记载下来。然后用于后面的教学是取之于学生，用之于学生，是最最贴近学生实际的体现。如在给规则分类时，让学生从大家所感受到的规则中来提炼出道德、纪律、法律三类规则。
7.对于法律的强制性，应予以讲解，这是本课的重点内容。
在今后的教学中，我要扬长避短，正确把握理解新课程教学理念，在重难点知识突破上应再下功夫。
篇7：《走近法律》教学反思
这节课分为两部分，按照教材的编写意图得用一节课讲完，但七年八班在讲这节课时，由于班级发生了一点事耽误了时间，所以我一节课只讲了第一部分，当我讲第二部分内容时你，教研员听了我的课。
这节课我是这样设计的：第一步是引导学生复习道德、纪律规章、法律的区别，法律的三个特征。由法律的三个特征自然过渡到这节课要讲的内容：法律的作用。第二步是利用一个个案例，让学生分组讨论、交流，然后派代表发言，解答案例中的问题，学生可以质疑或补充，从而理解法律的规范和保护作用，然后让学生举例说明生活中法律规范和保护我们的例子，加深对法律作用的掌握。第三步是引导学生对本课的知识进行归纳，然后做练习，从而巩固本节课所学的知识。
教学的第二个环节，我选取的案例贴近学生的生活，又让学生围绕问题分组讨论，这极大地调动了学生的积极性，学生热情高涨，纷纷举手要回答问题，甚至有的学生还围绕某一问题展开了辩论。记得材料中有这么一个问题：当你的合法权益受到侵害后，你会怎么办？这一问题是下节课的内容，我出这一问题是想看看学生处理生活纠纷的能力，没想到学生一番争执后，一个平时上课不爱发言的学生答道 ：“先想办法与对方沟通，如果不妥，再拿起法律的武器保护自己。” 他回答的如此准确，以至于赢得了学生的一片掌声。
这节课由于内容较少，所以教学时就有足够的时间进行讨论、交流，对每一个问题就可以深挖掘，多扩展，多联系学生的实际。有足够的时间进行练习，使学生更好的掌握本节课的内容。所以，在今后的教学中，我会根据教材的内容和难易程度，对教材进行重新的编排和处理 ，并多探寻好的教学方法，多查找贴近学生生活实际的教学案例，把一个个问题丢给学生，引导他们自行解决，从而培养学生自主学习的能力和分析问题的能力，提高课堂教学的高效性。
篇8：《走近残疾人》教学反思
经过一段时间的研究打磨，以及专家的指点，主题“友爱残疾人”的第一个课题《走近残疾人》正式向全镇三年级《品德与社会》任课老师展示，并得到很好的评价。
一、充分利用网络资源打动学生心灵
本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[中国达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。
反思：本来，我是想采用“亚洲残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。
事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010亚洲残疾人运动会”的“精彩回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。
反思：网络资源的正确利用，在《走近残疾人》一课的教学中起到非常重要的作用，能更好地为实现教学目标服务。然而，有听课老师提到这样一个问题：为什么播放完视频后不让学生说说感受呢？对这个问题，我这样想，我觉得让学生说说感受是好的，可以加深认识；而省略让学生说感受这一环节，也并不影响视频的教育效果，不影响教学目标的实现，一节课的教学时间毕竟只有四十分钟，无法面面俱到，因此，我在设计时便省略了让学生说“看了视频后的感受”这一环节。
二、体验产生理解
《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。
事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的.学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。
反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。
三、练习加深残认识
为了更完美地实现教学目标，我特意设计了四道判断题让学生判断对错，并说说为什么？
判断题：对的用打（√）不对的打（×），并说说为什么？
① 看见盲人伯伯过马路时，跑过去扶盲人伯伯过马路。（ ）
② 看见盲人就叫人家瞎子；看见腿残的人就叫他跛脚。（ ）
③ 小明说：“我只尊重优秀的残疾人，不优秀的残疾人我不尊重。” （ ）
④小红说：“我们要友爱残疾人，尽力去帮助有困难的残疾人。（ ）
反思：通过练习，提高了学生的思想认识，让学生从小懂得要尊重、友爱和帮助残疾人。
总之，整节课都扣动着学生的心弦，让学生感动，实效性强。
篇9：《走近法律》教学反思
七年级下册从第七课开始涉及到法律方面的知识，学生冷丁接触，一是难度大些，二是不太习惯（和前面的几课相比完全是两种风格）。与此相应，本节课的教学难度自然很大。
借助本次学校举行的骨干教师示范课的机会，在五个平行班中，我利用了五种不同的教案进行尝试，受益匪浅。总结起来有以下几点：
首先，我体会到板书是课堂教学不可或缺的一部分。
我们利用多媒体教学已经有一段时间了，觉得特别方便，同时也产生了一种错误的认识——知识框架完全可以通过多媒体展示出来，既美观又节省时间。其实不然，这次展示课的尝试使我改变了以往的错误认识，那就是：虽然有多媒体做辅助，但板书绝对是不可缺少的，因为它能很好地体现知识间的内在联系，有助于学生从整体把握知识体系（整堂课随时可作参考）。
第二，我认为重难点的确定应灵活处理。
以往我们确定重难点都是根据教参，现今的思品课教材已经更改多次，但是教参依然是沿用很多年前的。在日常的`教学实践中，我深感有必要根据实际情况做一些合理调整才对。就拿《走近法律》这一课来说，原来我按教参确定的重点是“法律的特征和作用”，难点是“道德、纪律、法律的区别”，但是经过教学实践证明，重点不错，而原定的难点部分，学生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重点部分不易理解接受。所以我及时将难点部分做了调整，也就是说本节课的重点和难点是重合的。
第三，我感觉以往的日常教学中我们往往低估了学生的能力。
比如在《走近法律》这一课中，之所以原来一直认为“道德、纪律、法律的区别”是难点部分，就是因为在此问题上我们老师间就存在一定的分歧，比如从“适应范围或对象”的角度讲，法律是“全国适用”还是“普遍适用”上，我们又是查找教参，又是请教其他兄弟学校的同行，甚至都想方设法地咨询了吉大附中的专家级人物，最后确定为“法律是全国适用”，而“道德是普遍适用”的。可是教学实践却让我们意识到“教师反倒不如学生”，因为这个问题一拿出来，学生几乎没有任何疑问地作出了正确的解答，这不能不让我们瞠目。现在反思一下才明白，之所以出现这种现象，就是因为老师们的思想太复杂。想得多一些、周密一些是没错，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。这次的教训就是：我们做教师的绝对不要人为地加大问题的难度，否则会给学生增加不必要的负担。
以上便是我出这次公开课的心得体会，希望能得到各位同仁的无私指正。
篇10：《走近京剧》教学反思
由于自己对京剧了解不多，所以在课前，利用大量的时间搜集有关京剧的资料和图片，并制作了多媒体幻灯片《走近京剧》。还利用自己会拉二胡的条件，去借了一把京胡，练习了一段京调，为欣赏活动做准备。有了这些图片、资料、演奏的准备，欣赏课变得不再单调、乏味，而是生动了许多。
京剧对于五年级的小学生来说，的确深刻了一点。虽然京剧欣赏教学的要求与一般民歌欣赏、器乐欣赏的目标差异不大，他们只是曲调不同而已。但因学生几乎从不听京剧，对京剧一点都不了解，很多学生说，在电视里看到京剧的屏道，都会转台的，所以根本没有欣赏京剧的基础。他们不了解京剧的形成与发展，没有基本的京剧知识，所以他们看不懂也听不懂京剧，无形中也就远离了京剧，无法和老师形成共鸣；儿童的精力旺盛，喜欢活动而且形象思维占优势，所以让学生静下心来欣赏冗长的唱腔和难懂的唱词并理解其人物形象有一定难度。
由于京剧对于学生来讲是非常生疏的，第一课时中，我利用自己制作的课件引导学生走近京剧，了解京剧的四大行当“生、旦、净、丑”，而教材提供的只有CD音响材料，所以我利用了MTV的.形式，如：现代京剧《红灯记》选段的录像、京剧《智斗》、《苏三起解》等网上找到的影象资料，让学生在欣赏的过程中既能听到音乐又能观看到京剧的表演形式。在讲解“做”和“念”的时候，我让学生模仿和表演了京剧《智斗》的片段，同学们边听边随录音哼唱，并总结出一字多音的拖腔是京剧唱腔上的一大特点，进一步感受京剧唱腔中唱词的韵脚、咬字吐字与四声运用等特征，以帮助学生体会和感受。他们对此非常感兴趣，很快对京剧四大行当熟知于心。在接下去的《急急风》讲解时，我以实物展示和课件显示调动学生的积极性，板鼓和大锣、板鼓和小锣、板鼓和钹、板鼓和锣鼓等经依次类推，然后逐步累加到三声部、四声部。在弄清了《急急风》节奏谱时，学生很快能用乐器鼓、钹、锣等三件乐器演奏出一段简单的《急急风》，而学生对于自己能成功的演奏《急急风》也很有成就感。通过了解、模仿、演奏、表演学生对于京剧有了一种亲切感和兴奋感，这个活动带给了我一点收益，因为我看见学生在逐步了解京剧、感受京剧、接受京剧。
第三课时《说唱脸谱》是同学们最喜欢的一个内容，特别是观看外国人唱的《说唱脸谱》的VCD时，学生特别激动，这是春节联欢晚会上曾经唱过的歌曲，也是前年星光大道栏目中，外国人喜欢演唱的曲目，很多学生一听就知道，而且歌曲欢快，易于上口，学唱非常认真，对脸谱的认识也更清楚了。我还给学生播放了和欣赏现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》，让他们知道，并非远离我们青少年。在愉快的氛围中，我们共同感受到了京剧的魅力。这节课虽然过去了，却一直令我难以忘怀，我深深地感受到，音乐教学也正象醇香的清茶，慢慢品味才知其中滋味。
第四课时成了京剧小沙龙，学生们不仅交流了很多京剧常识，大方的学生还上齤台演唱了在家学习的京剧唱段，虽然唱得跑了调，但是我知道，京剧已开始走进学生们的心里。
本单元的不足之处就是大部分时间学生都在观看多媒体幻灯片，学生回答问题和参与的时间较少。没有体现出以学生为主体的宗旨。如果能让学生充分的参与到课堂中来那样课堂气氛会好很多。
通过这一单元的学习，我和学生一起增长了很多有关京剧的知识，并拓宽了我们的思维和视野，最重要的是让我真实和深刻的体会到做一位艺术老师不是一件简单的事，它所需要的是广博的知识，灵活的思维和高度的艺术
篇11：《走近残疾人》教学反思
经过一段时间的研究打磨，以及专家的指点，主题“友爱残疾人”的第一个课题《走近残疾人》正式向全镇三年级《品德与社会》任课老师展示，并得到很好的评价。
一、充分利用网络资源打动学生心灵
本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[*达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。
反思：本来，我是想采用“*残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。
事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010*残疾人运动会”的“精*回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。
反思：网络资源的正确利用，在《走近残疾人》一课的教学中起到非常重要的作用，能更好地为实现教学目标服务。然而，有听课老师提到这样一个问题：为什么播放完视频后不让学生说说感受呢？对这个问题，我这样想，我觉得让学生说说感受是好的，可以加深认识；而省略让学生说感受这一环节，也并不影响视频的教育效果，不影响教学目标的实现，一节课的教学时间毕竟只有四十分钟，无法面面俱到，因此，我在设计时便省略了让学生说“看了视频后的感受”这一环节。
二、体验产生理解
《品德与社会》课程强*学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。
事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。
反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。
篇12：走近残疾人教学反思
走近残疾人教学反思
在“山东省品德与生活（社会）课堂教学研讨会”上，我用心听了临沂的胡晶晶老师执教的《帮帮残疾人》（二年级）和泰安的武晶老师执教的《同在蓝天下》（四年级）。因为年级段不同，教学目标不同，所以她们的课各有千秋。在欣赏她们精心钻研教材、大胆超越教材的同时，我的心中也存在着不少困惑，如：课堂上教师能为了教学环节的需要而呈现自编的假案例吗？教学视频的大量使用是否会挤占学生探究的时间呢？教学中，是否该安排“学生质疑”的环节，从而调动其探究的积极性呢？
带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的'故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。
在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：
1.质疑课题了解学情
课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。
思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。
2.完善资料加深体验
课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了至今，小红艳成长中的相关资料。
思考：“篮球女孩”—钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！
3.补充视频引领行动
课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。
思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。
因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：
1.思考有待缜密。
为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是*班的那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。
2.教学流程不够熟练
虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。
3.态势语有待优化
在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。
篇13：《走近法律》教学设计及反思
《走近法律》教学设计及反思
【教材分析】
本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始课是后面所学法律知识的基础。
【 学情分析】
正处在青春期的学生，自我意识增强，开始有主见，但往往过激、偏面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。
【设计理念】
以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，积极引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。
【教学目标】
1、知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则。
2、能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己的行为的能力。
3、情感、态度、价值观目 ： 立尊重规则、尊重法律的观念。让学生在活动中感知、体验、思考并内化为个人的品质。
【教学重点】
社会生活离不开规则。
【教学难点】
法律是一种特殊的行为规范。对法律规范、保护作用的理解。
活动内容设计意图
活动一：小故事：撑杆、《十字路口》漫画的启示
板书：社会需要社会规则用故事和漫画引起学生的学习兴趣，自然走入课题。
活动二：集思广益：道德、纪律、法律规则大比拼
板书：法律是一种特殊的社会规范。
法律的三个显著特征。老师带着学生共同完成任务，让学生初步了解知识。
活动三：案例分析
分析：法律的作用学以致用，巩固知识
活动四：知识总结总结归纳，知识升华
【教学反思】
本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别，体会法律的特征及法律的`规范作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立尊重规则尊重法律的意识，积极的学法、爱法。整节课结构清楚，精心设计过渡语言和设问，环环相扣，教学设计完整；注重对学生读写理解能力表达能力的培养；注重从学生生活经验出发设问，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣。让学生结合案例和学案资料思考讨论，有利增强学生体验感，培养学生分析探究问题的能力；同时讲练结合，升华尊重规则尊重法律的思想价值观。
但是存在的问题也是显而易见的, 表现在三方面。在教学时间把握上，对于法律的三大特点，用时过多，删除其中重复的环节，比如看教材插图的环节就可省略。相对，教学重点：法律的作用，这一环节用时少了些，应该让学生多交流发表他们的见解看法，或让他们再举其他案例来说明他们自己的观点。在教师的语态方面，我对学生的鼓励语言过多，在学生思考阅读时，启发语言也过多。这些失误启示我在教学中要把握教学“快﹑慢﹑动﹑静”的节奏，辨证处理好教学中“动”与“静”的关系
篇14：《走近我们的老师》教学反思
《走近我们的老师》教学反思
暑假刚开始，应学校要求，我在历经克服很多阻挠后，终于完成了《走近我们的老师》这节录像课。讲完之后，我感受颇多。
本节课是部编教材三年级上册第二单元的第二课，旨在引领学生认识老师的职业特点和责任使命，培养尊重老师的情感，学会接纳不同风格的老师。本节课我讲授的是第一课时，主要有三个目标：通过填写并交流“温情一刻”卡片，体会教师对学生的爱，学会感恩教师；借助图片、采访，体谅老师，理解老师；通过观看表演，评价交流，学会跟老师沟通。是带领学生分享和老师之间的小故事，从中让学生学会感恩教师。
在完成教学目标时，存在如下不足：
1、本节课过度的重视课本上的知识，没有做到真正的使用教材，没有真正带领学生从学生的实际体验出发，升华学生的情感。
2、我在上课时关注优等生太多，忽略了那些中等生，对他们的`关注度不够，缺少对他们的启发引导，只是看到谁举手就提问谁。
3、在刚开始回忆幼儿园到小学三年级学习这一段教学中，所制作的课件播放时间太短，没有很好的达到课件的辅助效果。
4、课堂上时间的分配不太合理，在写下自己和老师之间的小感动时，给学生的时间太少，学生不能很好地用心构思，交流的时候不太精彩。
不过，这节课让我深刻的感受到，品德课是非常重要的一门课程，品德课上如果老师能够真正带领孩子们学习交流，对于整个班级乃至整个学校班风校风的建设会有不可估量的力量和效果。
篇15：《燕式平衡》教学反思
在第一次试课中，准备活动中采用燕子飞的游戏，让学生体验手臂侧平举在跑动中维持身体的平衡，结合燕式平衡的动作特点创编一段韵律操，让学生活动四肢的同时，为本节课技能的学习做好准备。在基本部分：通过双手跪撑平衡，让同学们体会上体挺胸、抬头、腰下压，同时后腿向后上方举起的动作→在上一练习基础上，抬起一手臂侧平举，体验控制身体平衡→燕式平衡过渡平衡练习（金鸡独立）原地练习、加旋转练习、闭目练习→看图解，分析动作要领；学生分组，发挥想象利用小垫子进行辅助提高练习→两人或三人互助的燕式平衡。结束部分，通过搭桥过山洞的游戏，进一步巩固本节课所学的技能；最后的放松操让学生的身心得到充分的放松。
设计思路就是：通过三点支撑、两点支撑、一点支撑，让学生逐步体会如何控制身体平衡，保持良好的身体姿态，掌握动作要领。
试课反思：
1、开始的热身部分，学生双手侧平举饶垫子排队飞，形式有点单调，可尝试让学生充分自己体验各种姿态的飞行。
2、课的'设计思路不太合理，重、难点没有把握准确，显示不出层层递进，由易到难。我只注重了，学生帮助配合，提升后腿的高度，却忽略了，重点应该放在平衡上，至于后腿高度的问题，不是短期内就可以速成的，学生可根据自己的能力，完成动作。
3、主教材练习的时间较短，教师的语言组织不够严谨、流畅。
篇16：《乘法竖式》教学反思
在教学9的乘法口诀一节课后，接下来就是利用9的乘法口诀来学习乘法竖式，然而，这节课并不尽如人意。
一、课前小研究存在着问题。
在课前小研究的设计上，老师没能在加减法竖式的基础上让学生自己去试着列出乘法竖式，而是把乘法竖式的样子直接出示给了孩子们，致使学生在交流时，没有什么可说的，这种固化学生思维的方式，无疑对学生的思考和提高学生的思维方式都有一害而无一利。
二、课堂的预设没有考虑到的`问题很多。
在课堂中，对于竖式的书写，我是想到了，但是却把在田字格中的书写忽视了，致使在课堂中书写在田字格上的乘法竖式要重新去考虑该如何占格的问题，对于低年级来说这种忽视是极为严重的，因为低年级的孩子的习惯的养成无疑每一个时日里都透露着老师的一言一行，一举一动。
三、在交流时，没能考虑到学生怎样说才是最好的。
学生在交流时，从小组交流开始就已经是展示的开始，而孩子们却表现出一种无从说起的状态，孩子们的无话可说，正是由于老师没有正确的指引，再有就是课前小研究的无效性。
在今后的教学中，老师要锤炼好每一个环节，让我们的课堂成为有效率的课堂。
篇17：滴灌式教育 教学反思
滴灌可以非常有效地解决水资源缺乏的问题，即使在沙漠化的地区，也可以利用有限的水资源取得优异的农业成果。
在当今知识爆炸的时代，学生的脑力与体能也是有限的宝贵资源，因此在教学方法上存在着漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的学生也取得优异的成绩。
漫灌式的教育方法是对学生脑力与体能的极大浪费。许多老师根本就不懂得珍惜学生的脑力与体能，在教学上下大包围，大难度，大题量，动辄就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地挥霍学生宝贵的资源，除了极少数脑力与体能异常充沛的神童学霸，大部分的普通学生都筋疲力尽，疲于应付，根本就谈不上整理与消化，不仅教学效果不佳，还给学生的身心健康带来极大的伤害，在筋疲力尽的状态下，对后续的学习难以为继，因此我极力呼吁因材施教，根据学生的具体情况进行精准的滴灌式教育，利用有限的脑力与体能资源，取得优异的教学成果。
滴灌式教育是对教师教学水平的高标准要求，它废除以前哪种不负责任的大包围，大难度，大题量，超时限的超限度教学方法，要求教师精熟自己所授学科的学习总量，重点、难点，熟悉学生的个体差异与体能情况，按阶段，学期，学年制定精准的教学计划，和提高讲授的艺术，寻求授课量与脑力、体能的最佳平衡点，对学生进行精准的滴灌式教学。
老师如果做不到这点，应该以包容的心态对待滴灌式教育，不要动不动就要求学生整齐划一地接受自己的漫灌式教学，要求普通学生超过自己限度地去完成与神童学霸一样的学习要求，请给普通学生一个空间，允许他们按照自己的条件，课后在其他懂因材施教的教师的指导下进行滴灌式学习。
,08,14
[滴灌式教育 教学反思]
篇18： 《式与方程》教学反思
《式与方程》这节课的内容有两点，一是用字母表示数，二是列方程解决简单问题。目标有三点：一是经历回顾和整理式与方程有关知识的过程；二是会用解决简单问题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。教学中为避免学生的这种厌烦情绪，我对这节课每一个环节都进行了精心的设计，以调动学生的积极性。
课前布置学生预习作业：1、什么是方程？什么是等式？2、等式与方程有什么关系？3、用字母表示数时应该注意点什么？4、列方程解应用题的解题步骤有哪些？这些纯粹是概念性的叙述，让学生在课前整理罗列并做简单的记忆，目的在于防止课堂上出现学习障碍。
在复习“用字母表示数”中，结合课前预习，发挥学生的主体作用，以小组比赛形式，通过一些填空及判断、选择题的练习，复习检测学生这部分内容的掌握程度。进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看学生的参与性广，积极性高，而且对这部分内容掌握不错。
重点我放在了“方程”上，在复习“方程”时，除了复习方程的意义、等式的性质和解方程、列方程解决实际问题外，还在解方程时突出检验的重要性，在列方程解决问题时突出书写格式和检验方法，并结合教材提供的列方程解决实际问题帮助学生了解一般哪些实际问题适合列方程解答。并且补充了很多较实用的配套练习，不过由于习题量有点多，课上时间没有完成，这是在以后教学中应注意的一点，练习不但要形式多样，而且要精炼。
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