下面就是小编给大家分享的计划就是指南针，本文共17篇，希望大家喜欢!
篇1：计划就是指南针励志散文
计划就是指南针励志散文
清晨，Joye第一个来到办公室，她的桌子上乱七八糟，被各式文件填得满满的。她随手抽出一本，开始忙碌起来。
做了十分钟，有同事陆续进门，她和对方打招呼，聊了一会儿之后，打断的工作被捡起来，但Joye转换了内容，去做另外一份报表。
上午，陆续收到各式邮件，来一封Joye就停下手上的工作看一封……中途发呆、聊天、打电话和浏览网页若干次。
下午临下班前，主管询问Joye上周安排的一项工作进度如何，她才意识到这项工作只是起了一个头，就被埋没在其他工作及聊天、发呆和浏览网页中。主管追问，她不知如何回答，因为她根本没有考虑过“做什么、怎么做”……当然主管很生气，后果也很严重。
管理学家们把工作分为两种形式：一是消极式的工作，以“应付”的状态处理工作，大部分时间都在充当“救火队员”；另一种是积极式的工作，以“出击”的方式处理工作，在做之前制定出明确的目标和计划，工作的过程中以计划为“指南针”，规避错误，高效率达成目标。显然，Joye是处于消极式的工作形式中，跌跌撞撞，进度缓慢。
在工作任务之前做出详细的目标计划，是一次全面思考任务的'过程，理清思路。计划让从事任务的人确认目标，定出方法，不会蒙着头横冲直闯。计划让我们拥有全局观，统筹整体进度，提前圈出难点疑点。计划也让我们在做之前头脑热身，进入状态，并保证你时时有事可做。有调查数据表明，制定计划提升成功率，比未定计划者高出35倍。
计划，是工作的说明书，贵在简单、直接、可操作和可实现。它可以在写word里，也可以出现便利贴上，记在笔记本上……形式不限，内容一般包含五点：
1. 任务的目标，达成什么。
2. 任务的内容，做什么。
3. 实现任务的方法，怎么做。
4. 任务的分工，谁去做。
5. 任务的进度安排，列出时间表。
【布利斯定律】
布利斯定律说的是：花费较多时间为一次重要的工作做一个事前计划，那么做这项工作所用的总时间就会减少。该定律由美国行为科学家艾得？布利斯提出，他通过行为实验证明：行动之前进行头脑热身，构想要做之事的每一个细节，梳理心路，然后将它深深铭刻在脑子里，当行动时，便会得心应手。
用清晨时间实现一万小时计划 做好计划，将愿望一点点实现 18分钟计划管理你一天 励志故事：失败计划 定好人生五年计划 你的人生计划制定好了吗？ 为什么你计划100，行动却为0？ 九步确定你的人生目标和制定达到目标的计划 人生是长跑，孩子要慢胜 人生没有苦难，只有经历… 人生可能是一条曲线 人生成功三个“一”
篇2：计划就是指南针_励志文章
计划就是指南针
文/意达
清晨，Joye第一个来到办公室，她的桌子上乱七八糟，被各式文件填得满满的。她随手抽出一本，开始忙碌起来。
做了十分钟，有同事陆续进门，她和对方打招呼，聊了一会儿之后，打断的工作被捡起来，但Joye转换了内容，去做另外一份报表。
上午，陆续收到各式邮件，来一封Joye就停下手上的工作看一封……中途发呆、聊天、打电话和浏览网页若干次。
下午临下班前，主管询问Joye上周安排的一项工作进度如何，她才意识到这项工作只是起了一个头，就被埋没在其他工作及聊天、发呆和浏览网页中。主管追问，她不知如何回答，因为她根本没有考虑过“做什么、怎么做”……当然主管很生气，后果也很严重。
管理学家们把工作分为两种形式：一是消极式的工作，以“应付”的状态处理工作，大部分时间都在充当“救火队员”；另一种是积极式的工作，以“出击”的方式处理工作，在做之前制定出明确的目标和计划，工作的过程中以计划为“指南针”，规避错误，高效率达成目标。显然，Joye是处于消极式的工作形式中，跌跌撞撞，进度缓慢。
在工作任务之前做出详细的目标计划，是一次全面思考任务的过程，理清思路。计划让从事任务的人确认目标，定出方法，不会蒙着头横冲直闯。计划让我们拥有全局观，统筹整体进度，提前圈出难点疑点。计划也让我们在做之前头脑热身，进入状态，并保证你时时有事可做。有调查数据表明，制定计划提升成功率，比未定计划者高出35倍。
计划，是工作的说明书，贵在简单、直接、可操作和可实现。（励志文章 ）它可以在写word里，也可以出现便利贴上，记在笔记本上……形式不限，内容一般包含五点：
1. 任务的目标，达成什么。
2. 任务的内容，做什么。
3. 实现任务的方法，怎么做。
4. 任务的分工，谁去做。
5. 任务的进度安排，列出时间表。
【布利斯定律】
布利斯定律说的是：花费较多时间为一次重要的工作做一个事前计划，那么做这项工作所用的总时间就会减少。该定律由美国行为科学家艾得？布利斯提出，他通过行为实验证明：行动之前进行头脑热身，构想要做之事的每一个细节，梳理心路，然后将它深深铭刻在脑子里，当行动时，便会得心应手。
篇3：指南针作文
我有一个指南针，那是我整理玩具时找到的。
指南针有一根长长的针，一边是白色的，一边是绿色的。我经过长时间观察，发现白色的针永远朝南，而绿色的针永远朝北。这是什么原因呢？这个问题当然躲不过好奇的我上网查啦！
原来，指南针是利用地球的磁场同性相斥，异性相吸的原理，指南针的那根长长的针是由磁性材料制成，绿色的是南极（S极），所以它指向北方，而白色的那头是北极（N极），所以它指向南方。
指南针还是中国古代四大发明之一呢！它和造纸术、火药、印刷一同被称为四大发明。它是在北宋末南宋初，也就是大约1180年左右，中国的指南针通过阿拉伯商人传入欧洲，只不过名字变成了“罗盘”。此后，指南针就在航海、航空等方面大量应用。
我真喜欢古人发明的指南针。
篇4： 指南针作文
指南针作文
一个早晨，阳光明媚，万里无云。
小兔子菲菲，迈着沉重的步子，走向山坡。可怜的菲菲在昨天和朋友们玩耍的`时候，因为粗心大意，所以丢掉了宝贝指南针，这该怎么办呢？所以，一大早，菲菲就想上山来寻找她的宝贝指南针了。
一边想着心事，一边在路上嗅着味道，丝毫没有发现，一只狡猾的狐狸跟在她的身后。菲菲长长的耳朵弯了弯，抬头看着天空，难过地说：“上天啊！求求你让我把我亲爱的宝贝指南针找回来吧！”说完，又低下头，仔仔细细的寻找着。
已经快到山顶了，小兔子菲菲突然迷了路，跟过来的狐狸也自然如此。可是两只动物都没有发现，突然，菲菲欣喜地大叫道：“哎呀哎呀，宝贝指南针，你在这里啊！”趁菲菲不注意，狡猾的狐狸钻了出来，挡在菲菲面前，舔了舔爪子，说：“小兔崽子，找到你了！”菲菲抱着指南针，不紧不慢的说：“狐狸先生，很多动物都说，您十分的聪明，可是呢，我觉得我比你聪明。”狐狸生气地吼叫道：“谁说你比我聪明的！”
兔子菲菲看了看四周，说：“所以我就是为了确认一下，打算弄一个考场，考试内容呢，就是谁能找到下山的路，谁就聪明，并且……”狐狸不耐烦的说：“并且什么？”兔子神秘的笑了笑：“并且赢的人要答应输的人一个条件！好了，狐狸先生你先！”狐狸嘿嘿一笑，大摇大摆地走在前面。
走了一圈又一圈，狐狸急得跳脚，大声说：“你个死兔子，你带路吧！如果你把我们带回森林里，我就不吃你了！”菲菲得意的看了狐狸一眼，拿出指南针，小声嘀咕：“往左，南，恩很好，马上就到了……”
时间不长，一只狐狸跟在一只兔子后面，走回了森林，兔子得意的摇了摇头，飞快地跑回兔子窝，告诉伙伴们这些事情，于是――狐狸一族被兔子们嘲笑了整整一个月。
篇5：跳槽指南针
在职场中，很多人都可能有被高薪与职位的诱惑而跳错槽的经历。但不要被这个错误把自己的职业生涯“套牢”。以下三个妙招可以帮你解套。
妙招一：坚持做完三个月，确定新公司是否合适自己
进入新公司，过了“蜜月期”后，各种问题就会一一暴露，或是与上司不和，或是环境不如意，或是低于自己的期望值，这些落差会让人留恋以前的工作，这在心理上叫做“前摄效应”，即前面的工作对后面工作的评价产生了负面作用。这种效应会让当事人觉得自己做错了决定，并想尽快跳槽。新公司虽然没有自己预期得那样美好，可是毕竟提供了一个更高的施展平台，坚持三个月后再做决定也不迟。
妙招二：合理规划后，二次跳槽
如果新公司确实很糟糕，不符合自己进一步发展的需求，也大可不必惊慌。完全可以进行二次跳槽。不过这次跳槽不能再犯第一次跳槽的错误，至少有两点值得注意：第一，别过分重视职位与薪水；第二，别脱离自己擅长的领域。
妙招三：巧吃回头草
再回到原来的公司也是可以选择的。毕竟对你的老东家而言你是一名老员工了，具有丰富的行业经验，只要诚恳地与原来的老板沟通，还是有希望回到原公司的。千万不可为了面子，自毁前程。
由此看来，跳错槽后不要懊悔不前，要有足够的耐心等待机遇的来临，同时要吸取自己鲁莽跳槽的教训，尽快走出短暂的职业低谷。
篇6： 指南针教学反思
《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。
本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我制作了《指南针》课件，通过视频资料和指南针图片帮助学生去认识和了解指南针的相关知识。
本节课中也出现了了问题指向不够明确。有些问题指向不明，学生无从回答。问题明确，能很好地引导学生寻找、思考，并规范了学生答题的形式和内容，这也将在今后的教学注意培养。
篇7： 指南针教学反思
《指南针》的学习内容，主要知识点是认识磁铁有指向南北的性质。指南针作为我国四大发明之一，为世界的发展做出了非常大的贡献，能让学生体会到民族自豪感，是对学生进行爱国教育很好的契机。
本课教学过程中教师以幻灯片为引导带领学生逐步认识指南针。首先通过生活中遇到的困难引出指南针这一工具。然后指导学生认识指南针主要是利用磁铁能指向南北的作用工作的。最后认识指南针的历史并制作简易指南针。
本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。
在教学中的主要不足
本课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题，代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学生。
学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。
篇8：科学《指南针》课件
科学《指南针》课件
一、教学目标：
1、了解磁铁在现实生活中的运用。
2、初步感知物体间的磁化现象。
3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。
4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
5、了解指南针在现实生活中的运用。
6、增强学生的动手实验能力。
二、教学重点、难点：
重点：掌握正确使用指南针的方法。
难点：指南针的运用原理。
三、教学准备：
实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。
其它材料：教学课件。
四、教学过程：
（一）创设情景，导入教学内容：
1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？
2、学生活动：举手汇报寻找情况。
3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的。
4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的.运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！
5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。
6、学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？
6、学生活动：观察思考及举手回答问题。
8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。
（二）了解指南针的运用原理：
1.教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？
2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。
3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。
（三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针：
1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！
2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。
3、学生实验：按要求进行小组实验。
4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。
5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？
6、学生活动：观察思考及举手回答。
7、教师小结：原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做物体间的磁化现象。
（四）掌握指南针的正确使用方法：
1、教师谈话：同学们，接下来请你们用桌面上的指南针辨别出此刻你们的东西南北各个方向，并用纸记录下来。
2、学生实验：小组进行实验并做好记录，
3、学生活动：各小组汇报实验情况。
4、教师活动：评讲实验情况。
5、教师谈话：同学们，你们在实验过程中有无发现什么因素会导致指南针的指向不准呢？
6、学生活动：各小组讨论并汇报讨论情况。
7、教师小结：正确使用指南针的方法，务必水平放平，而且要远离金属物体，高压电线，磁铁。
（五）了解指南针在现实生活中的运用：
1、教师谈话：同学们，这节课我们学习了指南针，谁来举例说说指南针在现实生活中的运用呢？
2、学生活动：观察思考及举手回答问题。
3、师生互动：师生交流并观看指南针在现实生活中的运用图片资料。
4、教师小结：指南针在现实生活中通常使用在航海、大地测量、旅行、军事等。
（六）课堂回顾：
师生互动：师生共同回顾本节课的知识要点。
（1）磁铁在现实生活中的运用。
（2）指南针的运用原理。
（3）物体间的磁化现象及制作简易的指南针。
（4）指南针的正确使用方法。
（5）指南针在现实生活中的运用。
（七）拓展：寻找各种不同的指南针。
板书：
指 南 针
一、指南针的运用原理：
二、正确使用指南针的方法：务必水平放平，而且要远离铁制物体，电线，磁铁及其他带有磁性的物体。
篇9：指南针课文原文
方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为 之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针 腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。
方家用磁石磨成针（的形状针头锋利），于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，（放在）水上常震动摇摆。（在）手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不过（在这几种方法中）以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡（抹在上面），系在针的中间（位置），在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。 其中有的针则指向北方。 余家（的方法）指南，指北的都有。
篇10：指南针课文原文
教学目标
借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程
一，导入
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。（个别读、齐读等形式） 全班交流：磁 cí 坠zhuì 缕lǚ 纩kuàng芥jiè 缀zhuì 予yú 课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深 刻的印象。她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典
对照译文，圈划、交流，理解课文内容。在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。 以磁石磨针锋，则能指南 以：用 则：就指爪及碗唇上皆可为之 皆：都 为：安放不若缕悬为最善 缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰 许：表约略估计 一点 缀：连接，文中指粘连无风处悬之 悬：挂 其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我 在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？ 课文介绍了四种方法其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇” “坚滑易坠”
2，制作 指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？ 先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。再拿新丝绵絮中单根的蚕丝，用 像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。最后在没有风的地方把针悬挂起来。
五，制作指南针
课后记：制作指南针这个教学环节给我启发很大，原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。在此之前我也向物理老师请教过，觉得胸有成竹，到临上课前一天晚上，我在家动手做了一次。这一做可打破了我原有的自信，也让我明白了许多知识，我当即调整了制作指南针的步骤，即：我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。再在针尖处进行磁化。悬挂它再观察。发生了什么奇妙的现象。这样操作既简单，学生们又能很快了解为什么磁化过的针锋指南，为什么“予家指南、指北皆有之”。科学需要严谨工作作风。语文教学也如此。并在课上把这个环节教学中给我带来的启发如实地告诉给同学们：一个人决不能回避自己所犯的过失，一个人的成长就是在无数次的尝试中获得的。
六，拓展
介绍沈括及《梦溪笔谈》 沈括——中国古代科技史上的坐标在古代西方人还不知道石油是什么东西时，中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。这要归功于我国古代的一位读书人，是他经过反复研究，弄清了这种东西的性质和用途，动员老百姓推广使用。这位读书人还给它起了一个名字：“石油”，这名字一直沿用到今天。这位读书人就是大名鼎鼎的沈括（1031—1095）。 沈括是北宋年间钱塘（今杭州市）人，是我国古代著名的改革家和科学家，在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、医学等学科中都有重大成就，西方人称他为“中国科学史上的坐标。” 《梦溪笔谈》是一部大型的综合性的学术著作，分故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议十七目，共六○九条。
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医学、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。在数学方面，他发展了《九章算术》以来的等差级数，创造出高等级数“隙积术”（二级等差级数的求和法）和求积法的“会圆术”（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。在物理学方面，他发现指南针所指的方向不是正南而略微偏东的现象，也就是现代物理学所称的“磁偏角”，这比欧洲早四百多年。同时，还阐述了凹面镜成像的原理。在天文学方面，他发展了前人之说，指出月亮本身并不发光，是太阳光照射在它上面才发光的，对日蚀、月蚀提出了合乎科学原理的解释。 在地质学方面，他由雁荡山的地形，认识了水的侵蚀作用；从太行山岩石中的生物遗迹，推论出冲积平原形成的过程，等等。他曾经花了十一年时间绘制成“天下郡县图”。1075年制成河北地形的立体模型，比欧洲制作同类模型早了七百年。在延州为官期间，他发现该地有石油矿藏，并且预言“此物后必大行于世”。在他以前，人们称石油为“石液”或“石漆”，是沈括最先称这一矿物为“石油”的'。此外，他还详细记载劳动人民在科学技术方面的贡献，例如：毕昇发明的活字印刷术，河工高超提出含龙堵口的先进方法，喻皓的《木经》及其建筑成就，等等。总之，《笔谈》中的不少创造性的见解和许多科技成就的记实，在当时都是处于世界的领先地位。以致外国人也称赞《笔谈》是“中国科学史上的座标”（英李约瑟《中国科学技术史》）。《笔谈》虽采用笔记形式，但有考证、有描述、有记事、有议论，善于组织材料，运用充分的科学论据，准确而明快的语言，简练而优美的文笔，把问题说得明白透彻，富有文学色彩。
七，作业布置
拓展阅读沈括的《活板》，了解四大发明另一种——活字印刷术。 课后记：最后两个环节是拓展学习与拓展阅读。原本我打算拓展到指南针 的制作方法。同组的老师建议我拓展到沈括与《梦溪笔谈》，可别小看这一句话，这一下我的思路就清晰出来。整个教学环节浑然一体，且有了坡度。当我在教学过程中满怀着对沈括的尊敬读着：要不是沈括在《梦溪笔谈》中记下了指南针、活字印刷术、记下了毕升这位古代的发明家，我们后人将会连毕升这个名字也不知道时，我的内心同时充满了对同组老师的感激。真是“三人行，必有我师”啊！
篇11：指南针评课稿
1、清晰的思路精炼的语言 让学生简单学
在吴老师的课堂上总会有一种感觉----清晰、简洁、让听课者有一种清爽的感觉，本节课也不例外，吴老师由复习旧知导入，让学生回顾磁铁的性质为下面的指南针能指南北做好铺垫，紧接着吴老师出示指南针亮出本节课的重点----研究指南针并自然而然的通过一系列的观察实验认识并会使用指南针。
2、抑扬的语调激发学生的兴趣
吴老师的课堂上总会迸发出几个高潮而这样的高潮与吴老师抑扬顿挫的语音语调是离不开的。如本节课中吴老师在出示指南针前跟学生神秘的说今天这节课我们就来玩一玩指南针，你们想不想，故意将这个“玩”字声提的很高。学生马上激起了兴趣，带学生兴致高涨的时候提出观察要求（玩时的'任务）学生必定能保质保量完成达到了事半功倍的效果。
3、有趣的游戏巩固学生的学习，让学生难忘记
一节课的只是获得如果保质期限只有半天甚至更少，那这节课其实也算是节失败的课，怎样才能让学生做到学到的知识难忘记呢？这就得靠老师的水平了。本节课吴老师则利用游戏即找方向——找找某某老师在你的什么方向？找找某某物体在你的哪个方向？看看哪个同学找的快、准、正等来巩固指南针的使用方法，让学生真正做到学有所用，让学生真正做到难忘记。
4、简洁的板书，提炼知识、让学生有所记
5、一节课的成功与否板书也是至关重要的一部分。板书是本节课内容精华之所在，也是学生必须掌握的内容所在，因此板书的设计也是一节课的亮点之一
篇12：《指南针》教学反思
没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平时上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深入思考，认真准备，应该上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知准备起来才知这一课对我的难度，要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的帮助、曾老师的好建议，还是值了的。
一开始，我花一个半天写了教案，感觉还比较满意。谁知在试教过程中，我发现我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便到处寻找可以节省时间的地方。导入更直接了，指南针的发展史部分也试着把它提到前面和结构稍微进行融合，学生笔记也不让做了，把用指南针判断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简单的内容放到了课后。到最后一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、讨论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问学生利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的发展史应该放后面教。听到这句话我很后悔，我不应该为了赶时间而强制把两个不太衔接的内容拼在一起，节约时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发现，开课的时候，有些教学方式会变得和平时不一样，比如大部分时间，我都容易一开始设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要注意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最后一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导学生说，结果被批了。老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平时也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充足，不够扎实，本来想认真点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。
唉，再接再厉吧！
篇13：《指南针》教学反思
本课结束后，我静下心来想了很多，下面我就这节课做反思如下：
1、整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处很多。
2、本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。
3、因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。
4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。
一节课结束留给我的很多很多，让我有了更加努力的决心，我一定会再下学期继续新课堂类型的研究。
篇14：《指南针》教学反思
在本课教学中，教师充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到知识，解决了学生对指南针的发明过程了解不完整的问题。
学习指南针的使用方法，是教学的难点。教师先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，真正做到玩中学，培养了学生良好的科学素养。学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了重难点。
本课教学思路比较清晰，在指南针的发展历史部分，开始准备让学生课前收集资料，上课时汇报。但考虑学生的能力和工具有限。就没有课前对学生进行布置资料的搜集，而是采用制作关于指南针发明的视频资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用，解决重点。但从实际教学效果看，学生不能较好地吸收，还应事先开展预习。指南针的发展有着悠久的历史，在课件中尽量采取简单明了的画面和语言来进行叙述，课件虽然从开始的13分钟压缩到4分多钟。但时间也稍显过长。在利用指南针确定方向的`活动中，教材安排的第2个活动是站在学校操场的不同位置，观察国旗和学校大门在我们的哪个方向。由于本节课的特殊情况，不可能安排学生到操场观察，就将这个活动根据实际情况，将参照物换成教师本人，让坐在不同位置的学生观察，同样可以让学生体会到物体在观察者的什么方向，与观察者的位置有关。
在指南针制作完成后，展示的环节不仅能给学生提供一个展示的平台，但是制作的种类上没有预设的好，学生的动手能力还需要提高。
篇15：《指南针》教学反思
本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。
在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。
第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。
第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。然后学生在设计的过程中，他们就比较容易的进行设计。学生的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。
第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。
篇16：户外指南针怎么用
户外指南针怎么用
用指南针定位地图
这是使用一张地图和一个指南针，到达很可能位于不熟悉的地区的指定地点的步骤。
1 转动指南针壳体，使方向指示点对应的刻度与该磁偏角的度数相对
2 将前进方向的箭头沿着垂直的网格线放置，箭头指向地图顶部
3 将地图连带它上面的指南针一起转动，直到指针指向壳体上标示出的北方(字母N)
4 现在你的地图已经定位好了，你可以通过前方的地图来认出实际环境中的特征物
要知道，你的指南针指向的并非格网北极，而是地磁南极，地磁南极在地球上的位置是不定的，而且一直在变化。在英国，目前的磁偏角从2°到6°不等。每一年、磁偏角的数值都会改变，所以要从你的地图上找到目前的数据。小心地用进行逆时针旋转指南针壳体的方法将地图定向，例如，旋转4°。转动地图，将磁针和红色的“N”重新对齐，这样地图就定向好了，并修正了磁偏角的问题。
磁偏角
磁偏角的产生是由于地磁南北极和地理南北极并不重合。地球磁场的磁力线并非按照规律排布，这是因为它们受到当地磁力分别情况的影响，而且磁极总是在不停地移动。
磁偏角不仅随着你在地球表面的移动而变化，也会随着时间而改变。你可以在地图的方位说明中或边缘上找到它。要记得看看这张地图是哪一年印刷的，的时间会使地图指示的磁极偏角发生好几度的偏差。
测角度
1将指南针置于手中，放在水平位置，用前进方向的箭头指向你的目的地或某个目标
2转动指南针壳体，直到指针与定向箭头重合。保证你使用的是指针的北极，通常它是红色的
3从指南针壳体上对应方向指示点的刻度读出地磁方向(度数)
4保持壳体的位置不变，定期使指针与定向箭头重合以检验你的方向，并按照前进方向的箭头所指示的方向前进
定向前进
这种方法不需要地图，但需要在开始时能够看到你的目标或目的地在环境变化(可能由于天气的变化、你所在地形的影响或者因行程的延迟而需要在黑夜中行进)前找出指南针的指向是十分重要的，任何一种环境变化的因素都可能导致你不能看到你的目标，这时就要依赖指南针了。
1转动指南针壳体，直到你需要的方向与方向指示点重合
2转动指南针，直到指针与定向箭头重合
3在你错综复杂的方向路线上选择一个地标，并向着它行进
4定期停下来检查你的方向和目标
地图和指南针结合
1将指南针放置在地图上，一条长边与从出发点到目的地的连线重合，前进方向的箭头指向你所要行进的方向(地图的方向对这一步没有影响)
2转动指南针壳体，使定向箭头指向地图的顶端，定位线与格网线平行
3将指南针从地图上拿起来，读出方向指示点处的方向，加上(或减去)当地的磁偏角
4转动整个指南针，让指针停在定向箭头上方，红色部分指向北方
5把指南针拿在身前，在你旅行的线路上选择一个标志物，并向它前进
避开障碍
在使用地图和指南针导航的时候，你有时候可能会遇到类似湖泊或者树林的障碍物而无法直接通过，必须设法绕过去。问题在于，如何避开障碍，还能不迷失方向。
可以采取拐一系列直角的方法绕过障碍物，从你原来的路线上转90°，记下你绕过障碍所走的步数再转90°，现在你的方向和原来的是相同的，走过障碍物的区域。再一次转90°，走和刚才相同的步数，最后转90°，你就回到了原来的路线上。
这种方法看上去很死板，但确实很有用(前提是所走的步数和转向是正确的)。在天气突然变差的时候，这一方法非常重要。在长度为6000米的路程中，哪怕2°的偏差都会让你偏离你的目标200米。如果你遇到了浓雾，而你的目的地是方圆32千米内唯一的住处，你可能会面临很大的问题。
常见错误
在初学如何使用指南针的时候，有很多东西是需要考虑的。以下是一些经常出错的情况。
● 没有加上磁偏角。如果磁偏角较明显，例如6°，而你却忘了把它加上，那么你每沿着直线走1 000米，就会偏离原来的路线105米。在更长的旅行路线中，偏差会成比例地增加。
● 没有把你的前进方向的箭头按照从出发点到目的地的方向放置，如果你犯了这样的错误，你会走向完全相反的方向(相差180°)。
● 将定向箭头指向了地图的底部。同样，你会走向和预计完全相反的方向(相差180 °)。
● 没有考虑到你周围的铁质和钢质物体所带来的磁效应，包括手表、钢质扣子、汽车、地下管线、钢筋混凝土、铁丝网和铁轨――甚至其他指南针和磁石。这些东西对你的指南针的吸引力会大于地磁极的影响，使指示的方向不准。如果你担心会发生这种情况，就要远离类似的物体。
[户外指南针怎么用]
篇17：指南针作文400字
时钟对指南针说：“什么时候你都指向南方，真是太固执了！”
指南针微笑着回答：“如果我像你一样不时地指向不同的方向，早就被人当垃圾扔掉了。”这段小对话，看似简短，实则蕴含了一定的人生哲理。
从中，我们不难看出指南针那份执着追求、坚持自我的精神价值。指南针不论如何，都依旧执着地指向南方，坚定了自己目标、追求并不懈坚持，实现自身价值。
在学习生涯中，我们不只努力，也需要践行这种精神。比如说，这学期，我们定下一个小目标，力争考过谁谁谁，哪一门考到多多少多少分，目标不要过高。只有始终坚定地朝一个目标努力追求，终究会达到目标。
固执地坚持自我，是不可行的。如果我们做出的计划与实际不符就需要做出调整。如果实际赶在了计划前，我们要将计划再做得繁重些，如果实际比计划晚了几步，那我们首先要反思自身的问题：是不是磨蹭了？是不是有些知识掌握不牢固？并做出适当调整。
我们学习指南针的那份执著，同时也要做出适当的改变与调整。我们终究不是指南针，我个只要找到适合自己的方法，终一定会更上一层楼。
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