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篇1：数学学科论文
数学学科论文
摘要 从产生的历史、研究对象和研究方法3个方面说明，使高等数学的初学者能够在初等数学即常量数学的基础上顺利进入高等数学即变量数学的学习。
关键词 高等数学;初等数学;数学史;研究对象;研究方法
高等数学是理、工、经、管类各专业大学生的一门重要专业基础课，近年来有些文科专业如英语、法律也开设相应的文科高等数学课程，说明高等数学的广泛应用性得到越来越多人的认识。如何学好高等数学是人们共同关注的问题。由于高等数学与初等数学所处历史时期不同，使得它们的研究对象、研究方法有着很大的不同。这使得有些学生在开始学习高等数学时有些迷茫，不明白数学怎么突然变了样子，导致不易入门，对高等数学产生抵触情绪，学不好高等数学。注意是学好高等数学的重要环节，可以让学生顺利进入高等数学的学习，为专业课程的学习打好基础。
1 初等数学与高等数学处在不同历史时期[1]
数学来源于人类的生产实践，又随着人类社会的发展而发展，数学是研究现实世界的数量关系与空间几何形状的科学，数学是研究数与形的科学。因此，数学发展经历了几个历史时期。
1。1 数学的萌芽时期
远古时代至公元前6世纪，人类处于原始社会。社会实践活动主要是打猎与采集野果，形成整数概念，建立简单运算，产生几何上一些简单知识。这一时期的数学知识是零碎的，没有命题的证明和演绎推理。小学数学的内容基本是这一时期的数学成果。
1。2 常量数学时期
公元前6世纪至17世纪上半叶，人类处于原始社会和封建社会，对自然的认识主要限于陆地，依靠感观认识世界。所以这时期数学研究的主要是常量和不变的图形，形成比较系统的知识体系、比较抽象的并有独立的演绎体系的学科。中国古代数学名著《九章算术》和古希腊的'《几何原本》是代表作。中学数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。3 变量数学时期
公元17世纪上半叶至19世纪代，人类处于封建社会末期资本主义初期，经历了著名的文艺复兴。为了通商的需要，人类开始大规模地、看不见陆地地航海，所以，这时期数学研究的主要内容是数量的变化及几何变换。笛卡尔的解析几何学、牛顿―莱布尼茨的微积分及围绕微积分的理论和应用而发展起来的一大批数学分支，使数学进入一个繁荣的时代。大学的高等数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。4近代数学时期
19世纪20年代至20世纪40年代，微积分基础的严格化、近世代数的问世、非欧几何的诞生、集合论的创立都是这一时期的成就。空前的创造精神和严格化是其主要特点。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
1。5 现代数学时期
20世纪40年代至今，以数学理论为基础的计算机的发明使数学得到空前广泛的应用，泛函分析、模糊数学、分形几何、混沌理论等新兴数学分支产生。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
2 初等数学与高等数学的研究对象不同
以图形对照的形式说明二者的区别和联系，如图1所示（左侧为初等数学的研究内容，右侧为高等数学的研究内容）。
3 举3个例说明高等数学与初等数学在思想方法上的区别与联系
【例1】曲线的切线
初等数学给出圆的切线是与圆只有一个交点的直线，曲线的切线显然不能照此定义，曲线的切线定义为割线的极限位置。如曲线的切线斜率是多少？（见图2）
割线斜率的定义与计算属初等数学的内容，在割线斜率的基础上考虑M点沿曲线无限靠近P（0，5）点，从而得到P点的切线的斜率，这一定义与方法属高等数学的内容。
【例2】曲边形的面积
求由x轴，x=1，y=x2所围图形的面积。
如图3所示，用曲边三角形内n个小矩形的面积和来近似曲边三角形的面积，得出面积的近似值。
曲边三角形面积近似值的求法与计算属初等数学的内容，在近似值基础上让n趋于无穷从而求得准确值的方法属高等数学的内容。
【例3】无限项求和
上述3个例子，例1体现了微分学的思想，例2体现了积分学的思想，例3体现了无穷级数的思想。从例子可看出：用初等数学的方法解决这类问题，只能得到近似值，得不到最终答案;要得到精确答案，必须在一个无限变化的过程中来考察问题，这正是高等数学的思想方法。
总之，高等数学与初等数学的区别在于研究对象和方法上的不同：初等数学研究的是规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量，亦称常量数学，思想方法上片面、孤立、静止地考虑问题;高等数学在初等数学的基础上研究的是不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化过程的变量，思想方法上是在变化运动中考虑问题，也就是极限的方法。
高等数学与初等数学因其所处历史时期不同，因此研究对象不同，研究方法不同。人们要随着这种不同转变学习时的思想方法，把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法，这样就能很快适应高等数学的学习，迅速入门，学好高等数学。
篇2：信息技术学科论文
信息技术学科论文
信息技术学科论文
随着电脑在家庭的普及，大部分学生都已基本掌握了机的基本操作，如果信息技术学科还是仅仅教授学生计算机的操作，已不能满足学生对信息技术这门学科的欲望了。对于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本应用软件操作的同学，我们信息技术学科的教学更多的是通过让学生具体创作一幅作品来组织进行。这样教学，一方面有助于提高学生计算机技术的应用能力，体现“在做中学，在做中用”的思想，更重要的是，要创作出一幅好的作品，不但需要多种软件共同使用，同时还需要与其它学科进行很好地有机地整合。这样的教学，不论是作品的上（学生可以自命题），还是形式上（学生可以选择自己擅长的表现方式），都给学生以自由选择的空间，尊重学生的感受，尊重学生的选择，更能体现因材施教的本质，充分发挥每位学生不同的特长，体现学生的个性，更有利于培养学生的创造性。
一、信息技术学科与班会课的整合：
玩游戏．上网聊天是中学生较喜欢的一种娱乐方式，特别是电脑进入教室后，除了教学需要外，也为学生玩游戏聊天提供了方便。如何把学生对电脑的兴趣引导到学习上来呢？为此，我们让学生在校园网论坛上就“游戏的利与弊”谈谈各自的看法，结果很多同学都发表自己的观点：“有的认为有益的游戏可以益智，有的认为玩游戏浪费时间，还有的认为只要处理好时间的等……”总之，通过这次班会课，一方面以学生喜欢的聊天方式让学生自由讨论，自己思考，最后在老师的引导下，让学生自己得出结论：不可沉溺于攻击性的游戏。从而让电脑既成为学习娱乐的好帮手，同时也让学生学会自我管理．自我控制，知道如何正确处理好学习和娱乐的关系。
在教学管理中，作为学校和教师，应该积极创造良好的学习氛围，让学生学会协作学习，合作学习，并学会在合作中懂得同学间如何相互尊重，相互欣赏。例如在指导学生作品自评、互评过程中，教师要引导学生多看别人的闪光点，每一幅作品不可能都是十全十美的，但总有一两点闪光之处值得借鉴，相互启发，结合自己的作品扬长避短，或者多位同学共同合作，技术交流、创意交流、既体现了互帮互助的精神，又能让每一位学生都能不断进步，不论作品还是人品都能越来越接近完美。这样，在学生间就形成积极、愉悦、良好的学习氛围，同时又用学生的优秀作品美化机房，让学生体验学习的成功感。
二、信息技术学科与德育教育的整合：
“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，而中小学德育任务主要就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观、价值观是人的精神内核。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，也才能做一个符合道德要求的人。在创作作品过程中，学生感到如何确定好的主题是最难的。其实有好多好的主题就在我们身边，例如教室的墙上就贴着“工作着、学习着是美丽的”、“人人都要做好人”等。在教学中我还利用生活中发生的一些具体的事例，例如我碰到的一位交警，平时在烈日雨中指挥繁忙的，除了做好自己的本职工作之余，还专门抓获一些偷车贼，让失去自行车的失主又能找回自己的马儿的故事，启发学生用作品把生活中美好的人和事表达出来，宣扬人世间美好的道德情操,培养学生要多做好事、善事，做一个对社会有益的人。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想。
三、信息技术学科与语文、美术、学科的整合
现在的教育越来越重视美育教育，要培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技术学科教学中又将如何体现美育教育呢？在这方面我作了一些尝试。
杭州的四月是最美丽的季节，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉。通过自然美的欣赏，开阔学生视野，增长知识，陶冶性情，增强学生热爱自然环境、热爱祖国、热爱祖国美好河山的情感。市政府又花了大量的投资把杭州西湖装点得越来越漂亮了：南线开通，白堤、苏堤、西湖边都建了很多有教育意义和典故的雕塑、为学校的.教育创造了优美的自然环境和良好的人文环境，让每一个人在一种良好的社会环境里得到潜移默化的教育，体现了“环境人”的教育思想。
学校组织春游，这一周的信息技术课我就结合春游让学生把春游的感受通过你喜欢的形式表达出来。有的学生用绘画描绘了春天的景致和春游的场景，还有的学生描绘的是心中的春天，让学生在创作作品中感受大自然的美好，对学生进行自然美的熏陶。
现在学生特别感兴趣的还有欣赏和制作flash作品，在指导学生制作flash作品时，我有意识地引导学生根据主题配上一些好的名画、优美诗词、和经典音乐，使学生对我国悠久历史文化，优美的文学诗词、名画艺术、以及著名的经典音乐有所了解，有所感悟，让学生在整个制作作品的过程中，既学会flash技术，又接受了艺术美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任务还有就是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。教学中要求学生将自己对美的感悟用不同的形式表现来，自然而然就形成立美创造活动。我们让学生美化修饰文章，作报刊，制作网页、flash动画等，这些活动本身就是艺术美的创造，而且在创造美的过程中也培养了学生的个性和创造性。
四、信息技术学科与情感教育的整合：
教育是门艺术，如果离开情感的因素，没有感染力的教育，根本谈不上让学生愉快地接受知识，内化知识。这也是多媒体教学课件依旧不能代替教师教育的原故。
在教学中，我注意用情感的因素感染学生，创设一种师生平等、民主交流的教学气氛，同时也注意培养学生健康的情感。教育离不开生活，学生在学校中的学习活动，不再是仅仅接受教师传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程。在教学生作电子报刊和网页时，我就让学生根据自己的喜好，以“我最喜欢的＊＊”为题自由创作，结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢的书”等，培养学生健康的情感。还有的学生表达了热爱人生，热爱人世间一切美好的事物，渴望人世间充满爱，追求真善美的情怀。
五、信息技术学科与心的渗透：
瑞士的学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的口号。在作品的选题中，我一般都让学生自命题。法国的教育家卢梭就提出了“教育”的思想，就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的，因此只要尊重学生的本性，他的个性，就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择，尊重学生的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望，让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想，所感所悟，给学生以自由发挥的空间。通过这些作品，让我们了解学生真实的心声，也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。结果很多学生写了《感恩的心》、《放飞心灵》．《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》．《人生好苦》等，这都该引起我们教师的关注，及时给予关注，积极引导，让我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之，作为教师，应该积极创造条件，让每位学生都有充分展现才华的机会，满足学生正当的合理的自我实现的需要，这样就能激发学生自主，乐于学习、这也是学生积极学习的原动力,也才能充分挖掘学生的创造力。
六、教学与诚信教育的整合：
网络，随着网络技术的发展,以多媒体机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，也改变着我们的教学方式。但很多人认为网络是虚幻的。在教学中，我们一方面教育学生不论在现实生活中或是网络学习中都要做一个诚信的人。另一方面，很多学校都开通了校园网，并在校园网上开通网上论坛，师生在线交流等。一次我在网上碰到一位怀疑一切的学生，他问：“什么是诚信？现在上到处都在宣扬虚幻这个概念，现实生活中都没有诚信，何况虚幻的网络？”我告诉他：“很多自以为聪明的人以为说谎可以保护自己，熟不知，一个谎言的开始，就意味着将要用很多谎言来掩盖。况且一个人老说谎会很累的。如果你给别人诚信，别人就会给你诚信。说谎者在诚信者面前也只能诚信，何况谁又愿意和一个没有诚信的人交朋友呢？所以只有诚信才是对付虚假、虚伪、虚幻的最好的办法。”后来他告诉我他改掉了说谎的习惯，还在网上交了不少的好朋友。教师以一个朋友的身份和学生在网上平等对话，对学生进行引导，学生更能接受。总之,网络作为一个工具，具有双重性，我们不能因为惧怕网上的不良信息就拒绝网络。况且社会发展已经进入了一个网络化的时代，我们生活的很多方面与网络的关系越来越紧密，任何事情，只要正确引导，培养和增强学生的鉴别能力，不要盲目地陷入无聊的聊天和所谓的网恋之中，网络对我们的学习和生活将产生很大的帮助。如果人人都能在网上作个诚信的人，遵守网络道德，真正的网络教育就会成为现实。
篇3：幼儿园学科计划
一.班级情况分析：
1.幼儿情况：本班24名幼儿，男生11名，女生13名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动，积极地与同伴交流，较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整，流畅，用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。
2.家长情况：大部分家长都很重视幼儿的学前教育，能积极配合及支持班级工作，乐于与老师沟通交流，相互交流育儿经验，并为幼儿提供一定数量的图书，玩具，磁带，CD，收集各种废旧材料等。为幼儿丰富了游戏材料;有的家长经常给幼儿讲故事，利用假日带孩子外出游玩，家长信任幼儿园，这些都为为我们班级工作的开展创造了有利条件。
但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1、部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿(如：郑宇豪.刘惠、范宇飞等)在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾操作材料。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。
4、部分幼儿胆小，怕生，不够自信，大胆的表达自己的想法及需求.
5、陈鸿，王津朝，徐文晗等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢，出现挑食，偏食的饮食不良习惯.(缪林浩，林亚喃，吴斌杰等)针对以上情况，我们班三位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二.本学期工作重点。
(一)班级管理：
1.每周召开一次班务会，反馈前周工作情况，布置下阶段工作，提出工作的困惑，共同商讨寻求解决方法。对班级的各项工作做到有商量，有计划，三位教师达成一致，共同教育幼儿促进幼儿健康成长。
2.积极组织班级教师配合园部，年段完成上级布置的各项任务，不无故拖延，积极参加业务学习，教研活动.相互交流经验，不断提高自身业务水平。
3.组织班上教师及时整理班上材料，档案，保管好班级财产。
4.根据班上老师家长的反馈，每月作好班级阶段小结.
(二)家长工作：
1.通过家长会，家访，电访，发放幼儿发展手册及来离园时个别谈话等方式与家长交流幼儿在家，园的表现情况。了解家长的教育观，需求，并针对幼儿具体情况向家长交换意见和建议，帮助家长排忧解难，使家园教育步调一致。
2.每周更换“家园互动窗”的内容，开展“亲子活动”“家长开放日”创设幼儿重点知识栏等活动，让家长对幼儿园工作有一定的认识，从而促进家园沟通，提高教养水平。
3.充分利用家长资源，收集各种废旧材料，丰富幼儿游戏材料。请家长共同参与活动，以增进亲子互动及情感.
(三)环境创设。
1.为幼儿创设有利身心和谐发展的环境，引导幼儿建立起平等，融洽的同伴关系，合理安排幼儿一日活动。让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展。我们还将根据本班主题，领域教学内容及游戏的需要，幼儿的兴趣，在班上创设丰富的区角内容及相应的主题墙。将教育内容渗透于幼儿一日活动的区角中，及时更换，充实，以提供成品，半成品材料为主。建立合理的活动的规则，鼓励幼儿亲自动手动脑，并运用多种形式，多种感官参加活动。让幼儿在活动中动手操作，自理，交往，表达等方面的能力得以发展。在班级布置幼儿作品栏，让每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会，以促进自信心与进取心。
(四)各领域具体训练
一、健康领域：
1、训练幼儿走、跑动作技能。
2、锻炼幼儿听觉能力，培养合作能力。
3、教育幼儿多动手做自己能做的事情，并注意保护小手。
二、社会性领域：
1、乐意参加集体活动，学习遵守生活常规和游戏规则。
2、会正确使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。
三、语言领域
1、大声连贯地讲述图片内容、感受游戏的快乐。
2、知道9.10是教师节，萌发喜欢教师的情感、并学说简短的祝贺语。
3、初步感受散文语言的美。
4、按口令玩游戏、发准字音。
5、引导幼儿欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，学习富有感情的朗诵。
6、能大胆、自然地朗诵儿歌。
四、科学领域
1、关注和爱护周围环境的树，感知树的功能及其对环境的保护作用，体会爱护树的意义。
2、认识教师节、中秋节、国庆节，积极参加节日活动。
3、初步了解家用电器的特点和用途。
4、感知5以内的数量，认识数字1-5，知道它们所表示的意义，学习用正确的方法点数。
5、认识长方形、三角形、圆形、正方形，初步学习按图形的名称分类和排序。
五、艺术领域：
1、积极参加音乐、美术活动。
2、初步能以正确的姿势、自然的声音唱歌、大胆表演动作。
3、激发幼儿参与音乐活动的意愿，并在活动中感受歌曲愉快的情绪。
4、能在观察蝴蝶的基础上，用点线及简单图形、左右对称装饰蝴蝶。
5、能观察日常生活用品的花边，找出它们的找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。
6、通过创设温馨、和谐和环境，设置美工区、语言区、操作区、建构区等幼儿喜欢的区角，吸引幼儿参与活动，喜欢上幼儿园。
7、开展“迎中秋、庆国庆”系列活动，让幼儿充分感受中国民俗文化。
8、通过创设语言区、投放图片、图书、语言棋等材料及散文《爱笑的小花》、诗歌《月亮》、看图讲述《一张荷叶》等活动，提高幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆的表述自己的见解。
9、通过活动《分类、排序》，游戏《数字找朋友》等，引导幼儿认识数字1-5及其所表示的意义和学习按图形的名称分类和排序。
10、通过各种形式的美工活动，发展幼儿的动手操作能力。
11、鼓励幼儿按意愿选择各种区角活动，在材料的互动中大胆表现、表述。
12、组织幼儿学习新操。
随着夏天的过去，我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我们三位老师将会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以幼儿为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的教育教学计划。
一、班级情况分析
本学期本班人数总共26名幼儿，其中男幼14名、女幼12名。经过一至两年多的幼儿园教育，幼儿对音乐，语言，计算等学科产生了浓厚的兴趣。在艺术方面，幼儿唱歌的声音基本统一，舞蹈动作基本上协调，能按歌曲的`情节表演简单的动作，具有一定的表现能力，并掌握了一定的节奏感，能根据音乐的节奏配上打击乐，但在活动中常规方面还要继续培养，在感受力上还要加强。在绘画时能按自己的意愿画出自己的所思所想，在涂色方面也进步了不少。同伴之间能友好相处，讲礼貌。能遵守幼儿园一日生活规则，学会用礼貌用语与别人沟通，大部分幼儿能主动地向老师问早问好。幼儿的生活自理能力有了较大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但个别幼儿由于家庭教育的原因，在这方面还欠缺了些，所以这学期我们将针对这个问题，与家长进行沟通，使孩子能有所发展，养成良好的行为习惯。在互助、关心上有了明显的改善，但在自理能力和整理活动材料上还要多下工夫，培养幼儿做事的主动性。在体育活动中，参与的积极性高了，早上基本上都能按时到园参加晨间活动，使幼儿的体质有了明显的提高。在上课常规方面还要加强教育，其他环节的常规也有待进一步的加强。因此在本学期我们仍将把常规放在重中之重。
二、各科教育教学
(一)健康领域
1、强化幼儿良好的生活卫生习惯。和品德行为习惯继续
2、培养幼儿自我服务能力：擦桌子、洗水杯、整理床铺。
3、加强幼儿安全教育，知道远离生活中不安全的地方，积累“注意安全”的生活经验。
4、开展丰富多彩的户外体育活动：游戏、玩皮球、踢毽子，培养积极参加体育活动的兴趣。
5、练习投掷、滚球、平衡等动作。
(二)语言领域
1、能集中注意力，耐心倾听别人的谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
2、乐意与同伴交流，能大方的在集体中说话。
3、逐步学会理解图片表示的事件顺序。
4、学习用简单的反义词表示相反的意思。
5、培养学习英语的兴趣。
(三)科学领域
1、尝试从不同角度观察物体，并用语言描述。
2、获取探索事物规律的经验。
3、巩固对几何图形的认识，发展幼儿的分析判断能力。
4、正确认读数字1~10，感知5以内数的形成，比较5以内数的数量关系。
(四)社会领域
1、学习适应新环境，体会到自己的成长。
2、愿意与同伴分享自己的东西。
3、能遵守成人提出的规则，引导幼儿学会自我控制。
4、引导幼儿了解周围的社会机构，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。
(五)艺术领域
1、学习和着音乐节拍根据歌词内容进行歌表演。
2、积极参加音乐游戏，体验活动带来的快乐。
3、学习漏印版画、实物印画、吹画等技法，体验多种美术活动带来的愉悦。
4、鼓励幼儿去感知线条的变化，并根据其变化进行大胆的联想。
六、家长工作
1、针对情况能主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。
2、办好家庭与班级的联系栏，宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。
3、对个别幼儿进行有计划、有目的的家访。
4、定期召开家长会、面对面的与家长进行交流。
5、邀请家长参加开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作情况，增进与教师的情感联系。
七、措施
1、积极参加园内各项业务学习，深刻领会《纲要》精神，认真学习专业技能。
2、班内三位老师密切配合的同时，明确责任，保质保量的完成每天的工作。
3、根据班内自身特点，设置活动区，增添活动材料，组长家长动手制作学、玩具。
4、积极参加练兵活动，搞好家长开放日活动。
一、班级情况分析：
我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力，为入小学做好准备。
二、游戏总目标：
1、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。
2、培养幼儿解决问题，思考问题的能力和探索周围事物的热情，从而提高幼儿的想像力，思想力和创造力，发展幼儿的语言交往能力和社交能力。
3、有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。
三、具体内容安排
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
角色游戏
1、游戏中，坚持使用普通话，不断提高幼儿的口语表达能力
2、培养幼儿自选角色的意识并在游戏中感到快乐
3、促进幼儿间的交往，提高幼儿的社会交往能力
4、能自觉遵守游戏规则
《实幼旅行社》
《美味餐厅(中西餐厅)》
《时代超市》
《爱心门诊》宝应旅游景点的图片。
餐具及废旧物品。
各种日常废旧生活物品、摆物柜等。
药柜、白大褂、听诊器等
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
结构游戏
1、丰富幼儿对建筑物及其它物体的外形特征的表象认识。
2、通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
3、能与同伴合作游戏、不争抢，能自己独立解决游戏中出现的问题
4、爱护玩具、自觉整理玩具。
《白田广场》
《宝应二桥》
《实验幼儿园》
《玩具王国》大、中、小型积木，有空心或实心型积木，动物拼图积木等。
塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件。
各种废旧物品、玩沙工具等。
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
表演游戏
1、帮助幼儿提高表演游戏中的表演技能
2、让幼儿熟悉故事情节和人物，体验所扮演的情感
3、感受舞蹈的美，能大方的表现舞蹈的节奏及意境美。
《龟兔赛跑》
《大雁和鸭子》
《跳舞吧》
录音机磁带。
背景图。
各种舞蹈服装，舞台背景，音响，磁带、碟片等。
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
音乐游戏
1、发展幼儿的听力、培养幼儿的节奏感和对音乐的感受能力
2、激发幼儿对学习音乐的兴趣
3、要求幼儿根据音乐和提示进行游戏、并遵守游戏规则
4、通过多种音乐游戏活动，进一步提高幼儿对音乐的感受力。
《逛公园》
《盖房子》
《小小帆船》
《贴烧饼》录音机磁带
各种头饰衣物道具
背景图
游戏类型游戏目标游戏内容材料准备备注
体育游戏
1、通过游戏，培养幼儿钻、爬、跳、攀等技能，增强幼儿体质
2、培养幼儿不怕苦、不怕累敢于克服困难的精神。
3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行线，会钻过60厘米高度的拱形门，发展动作的灵敏性，锻炼动作的速度。
《植树去》
《小马春游》
《救护伤员》
《一起跳竹竿》竹竿若干根。
小椅子若干把。
各种动物头饰。
录音机磁带。
篇4：幼儿园学科教学计划
幼儿的数学学习，主要注重于学习一种思考、一种方法、一种游戏、一种兴趣、一种解决问题的技能。幼儿对数学概念的建立，需要引导幼儿从日常生活环境中直接学到，而非只是通过教师的教学简接的学到。教师要培养幼儿的数学习惯，就应该打破传统观念停止反复练习、强迫记忆、不断运算这些无趣与制约性的教学方法，以富有趣味性的生活故事和游戏为出发点激起幼儿强烈的的学习动力。中班本学期依据《纲要》的目标与要求，让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。本学期尽最大努力让中班的孩子在数学方面有较大提高。
一、教材分析
通过数学活动培养幼儿的认识技能，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的技能。大班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习20以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识。
二、学生基本情况
分析由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、技能等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的技能，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。
三、学期目标
1、教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。
2、正确的方法书写1～10的数字。
3、教幼儿学习20以内的加减，正确迅速地掌握20以内的数的加减运算及组成。
4、幼儿学习分实物或图形，并区别物体的高矮、远近5、教幼儿认识正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能迅速地区分。
6、引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区别左右，会向左、向右移动。
7、培养幼儿能清楚讲述活动的过程和结果。
8、在老师的帮助下能归纳、概括有关数学体验，学习从不同角度，不同方面思考问题，能通过观察、比较，类推、迁移等方法解决简单的数学问题。
下面是中班数学本学期的具体安排：
9月份——《我长大了》
学习重点：
1、1~10的顺唱与逆唱练习。
2、空间上、中、下的认识与空间对应大、中、小三项式的比较。
3、结合形状和颜色特性，做对应计数的练习。
4、练习序数概念。
10月份——《寻找秋天》
学习重点：
1、认识半圆形、梯形。
2、形状与颜色的空间位置对应。
3、限制范围内的数量点数，空间的区域定位概念。
4、形状的连续性与构成和形状特征的判断。
5、点、线、面的构成概念，封闭区域面积的涂色与形状的联想。
11月份——《便利生活》
学习重点：
1、循环序列的规律认识。
2、对应关系与计数的综合练习。
3、观察路径颜色的组合顺序，了解两处之间行进的方向不同，路径上的颜色顺序也会不同。
4、不同的空间对应方式，对应计数的表达。
5、观察左右画面上的差异性，空间对应与图形推理的综合运用。
12月~1月份——《冬日新年》
学习重点：
1、认识“一双”、“一对”的概念与单位量词。
2、认识集合的特性，集合量的对应计数。
3、能依同类别物品的特性分类，认识物品的关联性。
4、练习数的分合概念。
5、培养注意力与观察力，用数字语言说出形状与颜色。
篇5：幼儿园学科计划
透过日常观察、和家长沟通，咱们了解到一些家长或是忙于工作、或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。如，将孩子完全交给祖辈教养;强迫孩子过早领悟认字、写字等文化知识。
总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较明白和支持，呈现出较好的发展趋向。
二、本学期培养目标
(一)身体发展(包括早锻炼、动作技能、生活卫生习惯、自我保护)
1、早锻炼逐月安排：(励志网)
三月份：巩固队列练习，领悟新的课间操，养成坚持每一天锻炼身体的好习惯。
四月份：练习课间操，领悟踵趾小跑步。
五月份：选定“六一“节目，用心进行排练。
六月份：练习、巩固做器械户外，领悟跑跳步。
七月份：领悟踢踏步，增强早锻的趣味性，提高幼儿的出勤率。
2、动作技能：
(1)鼓励幼儿用心勇敢地参加体育活动，不怕困难。
(2)跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的
速度和方向，上下肢动作较协调。
(3)领悟单手、双手向前上方用力挥臂掷物。
(4)探索多种户外器材的方法。
(5)学习并领悟使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。
3、生活卫生习惯：
(1)简单、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习惯，领悟自我分发和收拾餐具，能主动饮水。
(2)继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学习并领悟自理大小便。
(3)引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学习并领悟自我整理床铺。
(4)学习并领悟收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。
4、自我保护：
(1)用心配合成人进行体检，并愿意理解疾病的防治和治疗。
(2)既学习并领悟“领悟保护自我不受伤害”也要注意不伤害别人。
(3)记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险知道呼喊求救。
(4)认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。
(二)认知发展(包括：科学、语言、艺术)
1、科学
(1)鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。
(2)有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。(领悟简单的气象记录)
(3)感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。
(4)初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。
(5)明白这天、昨日、明天以及星期几的作用含义。
(6)活动游戏中，尝试领悟按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。
(7)操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。
(8)用心参加小组讨论的探索，培养幼儿合作领悟意识和潜质，领悟用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。
2、语言
(1)主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自我的好处。
(2)愿意表达自我的各种感受和想法，钟爱探索提问，用心回答问题。
(3)钟爱读图书，能从阅读活动中体会到愉悦，愿意与别人交流自我的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。
(4)会复述故事，续编故事，领悟仿编故事。
(5)引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受愉悦
3、艺术
(1)进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。
(2)能发现并讲述周围生活中的完美事物，并能用多种形式大胆表现自我的感受与现象，并能创编简单舞蹈。
(3)更加熟练掌握打击乐器的使用方法，钟爱为乐曲伴奏，具初步的协调配合潜质，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。
(4)认识更多的美术材料，并领悟正确地使用它们，在活动中能体验成功感知愉悦感，乐于表现自我对事物的感受。
(5)领悟多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自我的画面。
(三)社会性发展
1、社会性认知
(1)了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。
(2)知道自我是中国人，认识国徽，学习并领悟普通话，知道市的风景名胜。
(3)知道我国传统佳节的由来及好处，“三八”、“五一”、“六一”让每一个幼儿在活动中充分地表现自我，感受节日的气氛。
(4)认识周围生活中简单符号和标号。
2、社会性情感
(1)引导幼儿持续用心愉快情绪，知道自我在长大，能做许多事情，知道自我有很多爱好和想法，并能大胆表达自我的想法和感受。
(2)引导幼儿选取活动主题，领悟制定活动计划，领悟谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。
(3)乐于关注周围的人和事，乐意完成成人交代的任务。
3、社会性行为
(1)能按照正确的要求行动，初步了解并学习并领悟遵守幼儿园基本规则。
(2)不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮忙，，自我能做的事自我做。
(3)能分清自我和他人的物品，不拿不是自我的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。
三、具体措施：
(一)根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改善和提高教学质量。
(二)钟爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。
(三)班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。
(四)给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面潜质的发展。
四、家长工作：
(一)做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际状况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与班级的联系机制，透过家园应对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。
(二)与家长经常持续联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选贴合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
(三)做好家访工作，听取家长合理的推荐，到达家园共育的目的与一致性。
(四)鼓励家长用心参加幼儿园里举办的各项活动，更好的了解幼儿的状况。
五、主题活动安排及资料
三月份：
1、组织幼儿与家长开展“我有多爱你”的主题活动。
2、能用语言向别人大胆表达自我的意愿与情感上的喜怒。
3、将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找咱们身上藏着的搞笑的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少潜质差异。
4、重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环中班教学计划境的创设，让幼儿收集材料或将自我的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。
5、开始安排值日生，每日两名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。加强对幼儿生活各环节的管理，发奋做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、领悟习惯
6、领悟新的课间操，配合园里做好评估工作。
四月份：
1、开展“我对你说”“大树和小花”主题活动，利用家长资源，布置环境。
2、领悟控制自我的情绪，不正因一点小事就乱发脾气。
3、创设交流的机会，注重语言教育的内外部整合，在一日各活动的各个环节中注意渗透幼儿语言潜质的培养。结合英语教学使幼儿能听懂老师简单的生活用语和教学用语、能主动用英语向老师和他人问候。
5、用心参加教研组的领悟探讨活动，认真对待园内科学观摩活动，多听、多看、多想，汲取养份，提高自身的教学水平。
五月份：
1、开展“小鬼显身手”主题活动，让幼儿用心参与活动。
2、利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求。与班上的同伴要友好团结，不随意说“我不和你玩”
3、注重孩子的心理健康教育，如在幼儿的情绪方面进行正确的引导，正确的坐、行、走、书写姿势的培养。
4、选好“六一”节目，并用心排练。配合园里做好“六一”演出活动。
六月份：
1、开展“本土文化民俗民情”主题活动，使幼儿了解甘肃兰州悠久的文化民俗。
2、开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应潜质，充分利用阳光进行日光浴。鼓励性格较为安静的幼儿主动参与
3、多观察、了解幼儿的状况，经常进行分析与反思，做好随笔记录，并对自我的教育方法进行反思。
4、配合园里做好特色班汇报工作。请家长来班级观看或参加活动，使家长以直观方式了解幼儿园的教育资料及教育方法，直接看到幼儿在园的表现，了解教师工作状况，增强与教师的相互了解，增进情感联系，也为扩大幼儿的社会接触带给了条件。
七月份：
1、认真观察幼儿的活动状况，避免不安全事故，树立安全意识。
2、帮忙家长构成良好的教育观，使其认同咱们的教育宗旨、教育形式和课程模式，并支持参与幼儿园的各项活动。构成良好的“家园对话互动”。
幼儿园学科计划篇三
一、现状分析
本班有 46名幼儿，其中男孩 名，女孩 名。全班幼儿较为活泼开朗，在上学期实施的主题及整合活动中，孩子们的个性品质得到了进一步的提高，求知欲旺盛，各方面技能在幼儿原有的基础上得到了发展，能积极参与各种认知活动，喜欢探究。游戏活动中，幼儿对角色游戏十分喜爱，有自己的想法，能创造性的进行游戏。并且乐意与同伴相互合作，能充分发挥自己的想象力和创造力。愿意和同伴交谈，会用较清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和请求，能主动积极参加各项学习活动，多数幼儿形成较好的生活卫生习惯，有初步的生活自理能力，能手眼较协调操作材料和工具，较熟练使用运动器械，并能注意安全。在家长工作方面，家长十分配合幼儿园工作。经常提出合理化的建议。但是由于幼儿的能力发展不平衡和家庭环境不同，还普遍存在一些问题：
1、存在个体差异，有的幼儿较安静、胆小、不爱说、讲，如吕邦义，黄岚，杨妍晨等。有的幼儿非常好动，不遵守纪律，爱打人杨国航，张俊秋，张伟健。有的幼儿娇气、爱哭、任性、个性倔强，如：薛晨，张新渝等。
2、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。活动中完成任务速度慢，遇到困难容易畏缩，不能坚持到底。耐心、仔细的行为习惯以及幼儿的计数、理解能力还需要培养
3、个别幼儿动作发展不协调，有部分的幼儿对体育基本动作还未能完全掌握。
4、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
5、游戏活动中还有个别纠纷现象，自行解决的能力有限。合作的方式、方法需要再培养。
6、幼儿大胆创造想象的能力有待进一步提高。
7、需充分发挥家长的主体性，提高家长的家教能力，建立新型的家园关系。
二、班级学期目标
(一)幼儿方面
1、培养幼儿活泼、开朗的性格及勇敢克服困难的良好品质。
2、知道自己的事情自己做，并能照顾比自己能力弱的幼儿。愿意接受任务，努力做好力所能及的事情。
3、了解各种不安全因素，懂得基本的安全常识。
4、亲近大自然，有观察、了解自然物、自然现象变化与发展的兴趣，有初步的环保意识。
5、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。
6、喜欢参加体育活动，增强体质，提高技能。
7、喜欢探索周围环境，乐于发现，能主动的参加各项活动。
8、喜欢动手制作。在教师的指导下，运用多种材料废旧物品制作简单的玩具
胆想象。
13、能按音乐节奏和乐曲的风格，协调而有表情地进行舞蹈游戏，表演角色的特点。
14、能比较完整地、连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，无突出语病。
(二)教师方面
结合新《纲要》认真学习幼儿教育理念。更新旧的思想观念，努力提高自己的专业技能，抓好科研项目，大胆尝试，做研究型的教师。努力创设开放式的环境。拓展思路，继续加强主题及整合课程的实施。从幼儿的角度出
发，经常的反思自己的教育行为和教育方法，以求做得更好。
(三)家长方面
1、明确教育的方向，了解家长的思想观念。
2、更新家长的思想观念，领悟素质教育的内涵。
3、对幼儿园的工作予以支持。了解幼儿园的特色教育。配合幼儿园工作，帮助幼儿正确、健康的发展。
三、具体措施
(一)幼儿方面
1、幼儿主动的参与目标的制定。生成自己喜欢的主题，提出他们所喜欢的所需要的。
2、幼儿自己创设喜欢的活动环境。通过丰富的活动材料大胆想象。充分发挥幼儿的优势领域。
3、提供给幼儿丰富的生活经验。让他们在实践活动中学习。在活动中形成良好的社会关系。多动手操作动手实践。
4、加强体育锻炼，保证幼儿身心健康的发展。
(二)教师方面
1、结合新《纲要》加强主题及整合活动的实施。
2、创设开放式的环境，宽松、和谐、平等的师生关系，促进幼儿健康的发展。
3、在选择和使用材料上加以开放，支持和提高幼儿求异创造表现的能力。
4、及时的反思自己的教育行为和教育方法。
5、作研究型的教师。要研培一体化，抓好科研项目。
(三)家长方面
1、充分发挥家长的主体性，提高家长的家教能力，建立新型的家园关系，促进幼儿的全面发展。
2、利用家访、家园之窗、家园交流等形式，增进与家长的交流与沟通。
3、结合节日开展各类活动，积极邀请家长来参与，把家园互动贯穿于节日教育中。
篇6：幼儿园家访工作之我见的学科论文
幼儿园家访工作之我见的学科论文
一．阅读作伴青春不老
没有阅读的青春是可悲的、苍白的、脆弱的。青春的美丽和短暂总让人不忍心将它虚掷，而我们该如何跟上青春的脚步？唯有与阅读为伴。我认为挎着背包的女生是不孤独的，把书抱在胸前的学子是不寂寞的，他们（她们）都在营造一个温馨的沉甸甸的专属他们（她们）的书香世界。
有师生共同静读的教室是令人心醉的。这何尝不是青春的靓丽。无论是书声朗朗，还是静默批文，抑或指点文字、激情满怀，都不失为一道亮丽的校园风景，一份耐人咀嚼的教学断章。沐浴其中，倍感神清气爽，与学生臭味相投，或故作深沉，或开怀大笑，或凝神静思，都俯仰从容，大有纵横捭阖之慨，人道是“腹有诗书气自华”。
师生共味隽永短篇，吟咏清丽诗词，这便是中学时代青春的音符、律动和流彩。充满朝气的青春需要用生命阅读来包装，否则难以厚实，青春也便失去了该有的芳香。有生命力的青春注定与阅读相伴相随。
二．阅读一事关乎心灵
真正的阅读是一种心灵的艺术，一种高雅的品味，是与许多高尚的人的交流。沉浸在书里面的只能是阅读者的心灵，一头扎进去，只觉得浑身滋润舒活，头脑也不再干涩，似乎每个毛孔都张开着在呼吸来自文字的清新空气。
阅读所带来的享受，也只能是用心的读者才能体及。阅读文章，眼到、手到、心到“三到”之说已成定论，而三到之中，心到最急，更是不争的事实。读书如果不用“心”，毫无所获不说，还会惹得一身浮躁，徒找烦恼罢了。所以，心浮气躁之时不宜阅读。古人焚香沐浴后，在临南小窗下展开书卷，我想也是图一个清净好读书的快活。
文字是肉做的，经典的书籍里每个文字几乎都是一个活生生的精灵，每一个词每一句话都是从作者心灵深处流淌出来的，这些文字是作者精神和思想的结晶，甚或是聚天地灵气而化，或呕心沥血之作，我们在阅读经典的时候怎能不以灵魂去拷问灵魂呢。毕竟文章不是文字的拼凑，它浸润着作者的体温和指纹，透过文字，用心阅读，我们才能把握住那一脉难得的良苦用心。
三．阅读教学的生命在阅读
阅读教学的生命在于阅读。总觉得语文课堂里的读书声不够响亮，不够默契，不够醉人。一堂缺乏阅读广度和深度的语文课总让人感到有些缺失。从某种意义上说，语文课都是阅读课。所谓阅读，就是静阅朗读。好文佳作，光默读还不行，我们或许还会情不自禁地吟咏品读起来，一遍又一遍地品味，直至读出自己的感受，达到心灵的共鸣，灵魂的沟通。
从教与学的原理来看，教师的教和学生的学是紧密联系在一起的。阅读教学，教师的阅读不能代替学生的阅读，教师的教读是建立在学生的个体阅读之上的。有学生主体阅读为基础的教师教读才是有根基的阅读教学。否则纵使教师讲读得天花乱坠，起到的教学作用也不会很明显。
再次申述，没有阅读的阅读课是哑巴课，是心灵缺席的语文课。阅读是征服语文的通道。
四．尊重学生的个体阅读
不同读者面对同一阅读客体，而得出的阅读体验和评价是存在差异的，我们常把这种现象说成“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这种阅读教学中的“哈姆雷特现象”让教师颇为头疼。“仁者见仁、智者见者”的情况出现时教师该怎么办？正因为此，师生之间、生生之间才有必要交流阅读体验。在交流阅读感受中，碰撞思想、融通情感、陶冶精神，并且学生的口头表达能力和交际能力也会得到有益的滋养。
答案明确不等于统一思想，阅读多元也不是价值标准的失落，无论怎么处理这种阅读分歧，教师尊重学生带有个性色彩的阅读感悟、体验是不变的前提；这也是对文本的尊重，因为经典是常读常新的，从来不会出现哪一部世界名著的研究已被穷尽了的时候。即使学生的个体阅读能力和体验是有限的，但也不能成为以教师的分析替代学生自主阅读的条件，而是在等待和尊重中提高学生对作品的阅读、理解和欣赏能力。
五．选材要合乎学生实际
文海浩渺，佳作何其多。选材要考虑学生的年龄阶段、阅读层次和生活经历，并不是只要是名文名著就能当作教学的例子。语文教材中，总有几篇“别裁”之作，就是这个道理吧。选材不是越高调越好，关键是适合学生的年龄心理特点。这好比最合脚的鞋子就是最好的。
如有必要，可以选择一些课外的适合学生阅读的文章当作教材来处理，起补充课文的作用。比如《跑过冬天――写在女儿成人之际》是一个父亲对一个女儿的人生观和价值观的教育，文笔清畅，又充盈着拳拳的父爱。初中生正好处在生理和心理变化的关键期，急需人生观和价值观的教育，再加上文章用书信的形式，亲切温和，容易为对讲大道理具有逆反心理的中学生所接受。我提醒学生好好保存这篇出现在辅导资料里的文章，劝他们有空的时候就读一读。
六．让阅读教学充满艺术
“作者的情思凝结的`文字，是整个生命的纵坐标与现实社会的横坐标交汇而成的。”教材中的文章可谓篇篇精粹，阅读这样的文字，不走进作者的心灵深处是无法真正体会文章的特别之处，难以产生阅读共鸣、阅读感动和阅读享受的，从而导致阅读效果的僵硬和表面化。
教学艺术正是迎合教学效果而诞生的。比如教学有些课文，情境设置得妥帖，教学效果立竿见影。尤其是抒情性文章，学生能否同通其情，临其境，乐作者所乐，忧作者所忧，就成了教学是否成功的关键。因此，在这类文章的教学中，情境气氛的营造成了品味其语言和体会其神韵的紧要艺术。
七．“比较阅读”其乐无穷
近来，语文课堂中总会出现“拓展延伸”的教学环节，语文课堂一延伸，自然把语文教学带入了社会生活的洞天福地。
但课堂延伸还可以在比较阅读中做文章。比如为了突出说明文的文体语言特点，特拿《中国石拱桥》和说明性小品《桥之美》进行比较，在语言风格、表达方式等处切入；通过表格简明的展示，学生便发现前文的说明性质和后文的抒情性质“相比益彰”；比较后，学生对说明文的语言和表达方式的认识更为清楚深刻了。
在“比较阅读”中寻找、体会、思考两者的异同，是非常有趣的事。“比较阅读”言简意赅，其乐无穷。
八．阅读教学中的知识点落实
光谈“人文性”，而不落实语文基础知识的阅读教学是一辆独轮行驶的车。语言文字的首要功用是交际和思维，认认真真地夯实语文基础，让学生触摸语文，培养学生对汉语言文字的敏感和熟悉，“听、说、读、写”能力的提高也自在其中了；同时要理解文本的思想内涵，也需要借助于语言文字这座桥梁，当然言语和思想是相辅相成的。没有扎实的文字功底作前提而在阅读教学中大谈文章的思想精神，必定导致人文泛滥，使学生听得云里雾里。虽然注重文化内涵在很多时候显得尤为大气和有意思，但我们强调语言文字的落实并非是说去死扣一字一词甚至于去考据它们的出处和源头，而是说语文阅读教学的“工具性”和“人文性”两者不可偏废。
篇7：利用环境实施幼儿园课程学科论文
利用环境实施幼儿园课程学科论文
[摘要]随着新课程改革的进行，利用环境实施幼儿园的课程成为教育研究的热点，也成为教师教育实践的重要内容。教师应结合课程目标，从幼儿的需要与兴趣出发创设环境，利用环境实施课程，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
[关键词]环境，课程 ，幼儿
幼儿园课程的本质在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿“问题―解决”的过程。幼儿园课程的特点决定了它具有针对幼儿行为的亲历性、行动性、即时性、整体性、真实性与探索性，且不能由教师单方面决定、发起、延续或终结。幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用中，幼儿与环境相处的方式直接影响着教育的质量。“环境”一般包括幼儿园、班级的环境、园本文化、家庭环境以及周边的自然、社区的环境等，本文所讨论的环境主要是指班级环境。
一说起幼儿园的环境，我们头脑里立刻会浮现出一幅幅美观整洁、活泼可爱的画面。确实，教师精致的手工作品、精心的色彩搭配和布局设计能给幼儿美的享受，但孩子们一般不敢去动，因为怕弄坏了而导致老师的批评。另外，常常有老师在创设环境时会把自己存了好多年的“家当”，全都罗列在各个区域中，整个教室堆的满满的，结果孩子没有了活动的空间，丧失了学习的兴趣，教师辛辛苦苦创设的环境却没有体现出教育的价值。这样的环境创设其实是老师在唱独角戏，不符合幼儿身心发展规律，会给幼儿造成一种“心理疲劳”，创设的环境缺乏教育价值。
瑞吉欧教育理念认为：创设的环境应该是孩子学习的乐园，孩子是环境真正的主人；教师则是陪伴孩子一起体验主动学习乐趣的合作者，更是为孩子提供主动学习环境、促进他们学习进程的导师。通过多年的教育实践和不断的学习、反思，我认为环境的创设应从以下几点入手：
一、教师的预设
教育是有目的、有计划的活动，因此必须有预设，而环境的创设同样要有预设。课程在某种特定的环境中，需要某种特定的环境支持，环境创设得是否合理将影响到课程的进行。
1、环境的创设要依据课程的目标。
将创设环境与课程的目标结合起来，依据目标增加或减少材料，预测对幼儿建构性学习可能产生的影响。
2、环境的创设要符合幼儿的需要和兴趣。
瑞吉欧教育理念提出：教师要成为成功的观察者，具有敏锐的眼光，善于洞察儿童在活动中表现出的需要和兴趣。如在开展主题活动《美丽校园我的家》时，当时正好全班有一半以上的孩子刚刚搬新家，孩子们整天谈论的话题都是“我的家”，同样家也是孩子们最熟悉、最感兴趣的事情，于是我们将“我爱我家”的活动作为主题活动的切入点。为了让孩子体验“家”的温暖，了解自己和社区的关系，我们和孩子一起创设了“中五班小区”，整个班级就是一个小区，有自己的家、幼儿园、超市、售楼部、银行等，每个孩子都扮演一种身份，在“小区”中快乐的生活、学习。
3、环境的创设考虑各领域的整合。
《纲要》明确的指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，环境的创设要强调“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”如在主题活动《美丽校园我的家》中，结合各领域的要求，我们提供了便于幼儿交往的各个区域，提供了各类统计表、制作材料、社区及世界著名建筑图片等，让幼儿在与环境的“亲密接触”中，其情感、态度、能力、知识、技能等方面得到不同程度的提高。
二、材料的准备
1、为幼儿提供的材料应遵循以下原则：
（1）为幼儿提供的材料应该具有可操作性，能引发幼儿学习的兴趣，幼儿能对周围的环境做出敏锐而积极的`反应，促使他们在主动建构中得到发展。在主题活动《美丽校园我的家》中，我们为幼儿提供的是大量的制作材料，特别是小朋友在户外参观收集的小树叶、树枝等，这都是小朋友眼中的“宝贝”，我们又请来建筑系的大哥哥，和我们一起利用这些材料设计自己梦想的家，在制作的过程中孩子们兴趣盎然，不断有问题涌现：“大哥哥，有哪些材料是环保的？”“为什么好多屋顶会设计成尖顶的？”“旋转楼梯怎样设计上起来才不会头晕？”……在大哥哥的帮助下，“中五班小区”终于落成了，而随后而来的生成活动不断产生，如小区命名、小区的绿化、小小售楼部等等。
（2）创设的环境能支持人与人之间的交流，为幼儿与教师、同伴的积极互动提供现实条件，便于幼儿在交往中主动学习。如当孩子们创设完成了 “我生活的地方”时，发现很多问题：“幼儿园是小朋友最喜欢的地方，我们认为幼儿园应该是圆顶的。”“幼儿园里应该有小朋友。”“科技大楼应该有个标记，要不然大家会找不到的。”……在幼儿的提问和讨论中，我们生成的活动也自然而然的产生了。
（3）创设的环境应具多功能性、挑战性和变化性，使环境始终能引发幼儿主动探究的欲望。环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力和思想的教育力量，能对幼儿的认知具有指导性，能通过与环境的互动，帮助幼儿获得对周围世界的认识。
2、材料来源于幼儿、教师、家长。
在主题活动《美丽校园我的家》开展过程中，以“中五班小区”作为展示孩子兴趣和经验的窗口，通过活动区游戏、集体活动、社区活动、家长参与等活动，环境的创设应成为一个设计DD实施DD调整DD生成DD再实施的发展过程，幼儿、教师、家长积极地参与其中，课程的内容也在此基础上不断的拓展、延伸。
三、幼儿经验的丰富
教育和环境的影响主要表现为对儿童建构过程的支持或妨碍，因此若要把握“教”的时机，则应把握儿童的建构过程，这种建构的前提是幼儿经验的丰富。结合主题活动我们开展了参观社区、去小朋友家作客、“我了解的建筑知识”等活动。活动中幼儿感受到家的温暖，社区给自己带来的便利，同时也了解到了很多关于建筑的常识。
四、环境的调整
丰富而适宜的环境资源可为幼儿提供无尽主动探索的机会，幼儿会在与环境和他人的积极互动中主动思考、主动交流，幼儿生成活动也随之而来，环境的创设也将根据幼儿学习的需要进行不断的调整。例：在组织幼儿去小朋友家做客时，小朋友又提出了问题：“我们该怎么去呢？”大家想出了很多办法：“可以打电话，提前问一问。” “可以设计一个路线图，我们看地图去找。”“可以请叔叔阿姨来接我们。”……于是我们又开辟了“请到我家来作客”的主题墙，展示孩子们和家长制作的各种路线图，孩子们可以互相欣赏、相互交流，还有的孩子利用各种材料在进行测量，原来他们在寻找“最佳路线”呢！
五、环境的延续
正如马拉古奇所说：“我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用。”环境以它直观形象的方式记录下实施课程的过程，孩子们在与环境的互动过程中，不断发现、解决问题，而旧问题的解决又孕育出新的问题，环境也将在此基础上不断的拓展、延伸。
在环境创设的探索和实践中，我对环境的教育价值有了全新的认识。幼儿园课程的改革，不仅需要在课程内容与组织方式上下工夫，更要反思我们的环境是否符合教育改革的教育取向，是否符合幼儿身心发展规律，要赋予我们所创设的环境更多更积极的教育价值，努力为幼儿营造一种“家庭”的氛围，让环境伴随幼儿一起成长，让幼儿园真正成为幼儿生活与学习的“快乐之家”。
参考文献：
〖1 冯晓霞.幼儿园课程.北京师范大学出版社，.96.
〖2 王晓燕.创造我们自己的“瑞吉欧教育”.学前教育研究，.3.
〖3 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，.9.
篇8：幼儿园的心理残害问题学科论文
幼儿园的心理残害问题学科论文
热爱幼儿，尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿成长，满足幼儿生理和心理上的需要，促进幼儿心理健康。然而，在现实生活中，存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理残害”的问题。所谓“心理残害”又称“心灵施暴”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发生的导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。在幼儿雷锋的日常生活中经常会出现的情况：
1、游戏时，有幼儿报告：“老师×××打人！”，老师不问青红皂白：“你又打人了，走，到小班去！我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”，教师死命地拖着一个孩子气往外来。
2、午睡时，×××小朋友还没睡着。“×××，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过！”，“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？”
3、下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧，给你时间讲！”“不说话了？你哑巴了？以后其他小朋友都不要理睬他，让他一个好讲好了。”
幼儿园教师平时很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理残害”。心理残害给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理残害的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理残害问题必须引起广大幼教工作者的重视。
一、心理残害在幼儿园教育中的表现
1、故意疏远、冷落孩子。疏远冷落是指对一些性格孤僻、能力较差、不太听话的幼儿或其家长比较爱提意见的幼儿、教师常常给出一副冷面孔，以致造成对幼儿心理伤害的现象。有的家长来找教师提意见。教师被家长提意见提得怕了，“我惹不起还躲得起，”索性对孩子听之任之，不理不睬。使原来一个活泼的幼儿变得敏感和胆小了，总是用一种犹疑的目光盯着教师和其他孩子一起玩。
2、威胁恐吓孩子。有些教师对那些调皮或犯了错误的幼儿不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，“你再不听话，这次春游你就别想去了！”；有的教师把孩子拖到另一个班去罚站、亮相或罚睡，另一个班的教师也就很配合的进行现场老师；“看见没有，以后你们不听话，也把你们送到其他班去。”吓得孩子们大气不敢出。久而久之，会形成胆小怕事的性格，压抑其创造性。我以前实习的班级就有“小班恐惧症”，虽然教师把他们管住了，但对孩子的心理会造成负面影响。
3、缺乏鼓励、故意贬低孩子的能力。“老师我想帮你做事。”孩子兴高采烈的说。“你？不行！”孩子黯然低头离去。“学了这么久，你还不会？这是榆木脑袋！”诸如此类的语言在幼儿园中也屡见不鲜，这些也会极大的挫伤孩子的上进心和积极性，其心理伤害是无法估量的。
二、造成幼儿心理残害的原因
为什么在幼儿园教育中存在着普通的心理残害现象呢？我认为，有以下几点原因：1、我义为最重要的`原因是教师们还根本未意识到自己的言行是在对幼儿实施“心理残害”。他们没有将管教和残害区分开来。2、教师忽视了幼儿的自尊及其独立的人格。有些教师为孩子年龄小、不懂事、更没有人格尊严可言，所以在对幼儿的态度上很随便，想说什么就说什么，想做什么就做什么，从不考虑后果。3、教育方法不科学。有的教师主伙自己对幼儿不体罚、不谩骂，觉得自己做的无河厚非，殊不知，“心理残害”是更为严重的教育误区。4、与家长关系不好所致。5、教师的情绪宣泄不当。使幼儿成为自己的“出气筒”。
三、解决对幼儿心理残害的方法
要使幼儿老师走出心理残害这一误区，可采取以下几点对策：1、树立正确的儿童观。教师要认识到每个幼儿都是独立的主体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼儿，平等的对待每一个幼儿。纠正认知上的偏差，高度认识心理残害的严重后果。2、教师要加强控制自身情绪的能力。幼儿教师要善于观察和管理好自己的情绪，做自己情绪的主人，切记教育过程中的情绪本着“有则改之，无则加勉”的原则，正确对待意见，加强与家长的联系与沟通，在教育的观点、方法的方面与家长尽量达成共识，千万不能把与家长的矛盾转移到幼儿头上去，更不能因此来逃避对幼儿教育的责任。4、加强群体监督作用。当一个教师对幼儿实施心理残害时，其他教师不应该保持沉默或随声附和，而应干涉和制止，这样一方面可使施虐的教师有所收敛。另一方面使幼儿明白并非所有的教师都不喜欢我。这可以帮助受虐幼儿减少受虐造成的伤害。4、要使用科学的教育方法。
篇9：幼儿园游戏教学的探索学科论文
幼儿园游戏教学的探索学科论文
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。 因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。
游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。我们在一日活动中，开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。
一、充分挖掘民间游戏
由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。于是，在户外活动的时间我们让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的'用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。 女孩子们则喜欢“盘脚莲”、“跳皮筋”、“小鱼游”、等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边玩，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。边说边玩则可以锻炼幼儿的动作灵活性和节奏感，玩得快乐。此外，玩沙、玩水、玩胶泥，更是男孩、女孩都喜欢的。
为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺” 、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱由于孩子们的兴趣不同。
二、幼儿是游戏活动的主体，给予孩子自主选择的机会。
观念指导行为，没有正确的教育观念，我们的教育行为就会带来偏差。过去的各类活动主要以预设为主，强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，游戏活动也是如此，无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动，都不外乎如此，目的性非常的强，但是到了教育过程中，行为往往就会偏差于目标，目标与过程就偏离了。因此，我园充分利用晨练、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。
1、自己选择“今天玩什么”。
我们经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言，这样一来，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因此，游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，我们应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择才会玩得尽兴，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。
2、让孩子自己选择“如何玩”，发挥幼儿的创造性。
游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论――“这样玩是最好的”。例如：玩游戏《夹球越障碍》时，幼儿提出了很多种跳的方法“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳……”通过实践，孩子们发现：“双脚跳跳得快”、“单脚跳容易摔倒”、“后退跳找不着方向”……当孩子提出的规则要求与游戏本身的规则有异议时，我们应该大胆的让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论――“创新是永恒的主题” 。游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
3、角色游戏中自己选择“我来做××”。
角色是幼儿游戏的主要部分。孩子们主动去玩的游戏常常是角色游戏。但其他游戏中也有角色的存在：平时在玩游戏过程中，我们老师会根据幼儿各自特点、和幼儿自身的条件来分配角色，这往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了这些孩子表演能力的发展，作为我们老师就应该给予他们自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去表演。也可让他们通过多次选择不同的角色表演，去试一试，去比一比，挖掘自身优势选择出适合自己的角色。由于孩子在游戏过程中，担当了角色，把自己当作别人来意识。这时，他即是“别人”，又是自己，他在自己和别人对比中，也就潜移默化地提高了自我评价的能力。
4、游戏材料应由幼儿自己选择。
孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。
三、教师的指导
游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。教师应撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。这是教师指导幼儿游戏的关键。
四、游戏帮助幼儿摆脱自我中心
游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
篇10：幼儿园数学教育微探学科论文
幼儿园数学教育微探学科论文
[内容摘要]：新纲要和新课程的实施让我们一线的教师们较难准确地把握住幼儿园的数学教育，针对这一问题，本文从幼儿园数学教育的目标和价值取向、教学方式方法、发展评价等几方面，对新纲要下幼儿园数学教育做了一些策略性的微探。
[关键词]：数学 幼儿新纲要 策略
数学是一门抽象的逻辑思维学科，是一种思维方式，是一种思维的建构，即把具体的问题抽象上升为一个数学问题，同时通过数学问题的解决来应用与具体的问题。因此，数学有两方面的特点：抽象性和应用性。
一、现实中的问题和困惑
受传统数学理论和数学教育观念的影响，数学在幼儿园里历来被认为是一门课，这是因为孩子的年龄小，形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象，上至天文，下至地理，自然、科学无处不到，因此，数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分，数学到底应该教什么，怎么教，如何让孩子乐于学习数学，而且有成效，是一个急于解决的问题。
当前，教师们在实施新《纲要》过程中又出现了许多观念上的偏差及困惑，比如从课程模式上看，有两种不同的取向：学科取向和主题取向；从教育途径上看，有两种不同的途径：教学途径和生活化游戏化途径；从教学方法上看，有两种不同的方法：操作教学法和传统教学法……这些不同的观念让教师们不知该何去何从，找不到其中的平衡点。
二、幼儿数学教育领域的新教学策略
（一）、数学教育的目标、价值及内容策略
1、数学教育的目标和价值
要把握好幼儿数学教育，首先得把握好幼儿数学教育的新目标和新的价值取向。因此必须先从新《纲要》中获得理论支持。新《纲要》中没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体。新《纲要》中对幼儿数学的目标定为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。
新《纲要》中指出，数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切关系；体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇与创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学活动经验、数学事实和必要的应用技能。
2、幼儿数学教育的主要内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域中规定：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见，幼儿的数学学习内容不仅有数的学习，现实生活中普遍存在的量、空间、形体等可以成为幼儿学习数学的内容。此外，由于幼儿的数学学习和他们的逻辑思维发展密不可分，而且逻辑关系还是数量关系、空间关系学习的基础，因此一些属于“前数学”的数理逻辑经验也是幼儿数学学习内容的'一部分。因此，我们把幼儿数学教育的内容大致分为以下三个序列：
（1）、逻辑关系
该部分的学习内容主要包括类包含关系及分类，两个集合中元素的一一对应关系，序列关系及排序，模式。
（2）、数和量
该部分的学习内容主要包括计数，10以内自然数及数之间的关系，10以内数加减运算，分辨物体量的差异（大小、长短、轻重、时间等）和简单计量。
（2）、空间与形体
该部分的学习内容主要包括空间关系和空间分为，常见几何图形及几何体。
（二）、幼儿数学教育教学模式策略
按照新《纲要》中对幼儿数学教育的目标，我们必须改变长期以来划一的课堂教学模式，以开放式的教学突现幼儿在学习中的主体地位，帮助幼儿体验各种逻辑关系，发展幼儿的数学能力，并从中培养幼儿的思维品质。我们必须从两种不同的教学模式即学科模式和主题模式中寻求一个平衡点，实现两者的融合，真正将数学融合于主题之中，要体现数学是解决问题的工具，是一种思维方式，而不是拼盘式地将其切割分别插入各个主题之中。可以将数学教学分为两种模式：正式数学活动和非正式数学活动。
1、正式数活动：
即针对幼儿的发展水平与活动目标之间的差距，进行有目的有计划地指导的教育活动方式。
（1） 把握适合的时机
在正式数学活动中，可以是面对共同的疑惑进一步进行探讨，整合各自的经验，寻求答案；也可以是对幼儿在生活中所积累的零碎而具体的操作经验加以整理交流，归纳提升为一些规律性的认识。因此，是否开展正式活动是视幼儿的活动现状而定的，教师可以从实际出发，根据特定的教育对象及特定的不同层次发展水平设计教学活动。其内容一般针对以下两个方面的问题：
①、幼儿行为态度方面的问题，如对使用新材料产生畏难情绪，注意力不稳定或不能与同伴友好交往等。
②、幼儿思维方法方面的问题，如已有的经验不能迁移到新的操作学习中，或已获得一些感性经验，尚需要进一步探索思考，或已具有大量的感性经验，需要加以整理归纳等。
因此，正式活动开展得多与少不可能有刻板的规定，但是，适时地开展将会是十分必要的。
（2）组织开放式的讨论
正式活动虽然在形式上与过去的集体教学相似，但在本质上却有根本的差别。其目的不是教师呈现答案，幼儿反复练习，传递数学知识，而是一个激发幼儿发现问题，引导思维，鼓励幼儿共同解决问题的过程。在活动过程中，教师一般可以采取以下一些策略引导幼儿积极互动，教师则参与其中：
①、直接导入问题
对某些幼儿已有的讲演难以迁移的新操作材料，或某些行为问题，通过演示和介绍，使得幼儿得到启发有所了解。
②、比较判断
将二到三种不同的操作方法呈现在幼儿面前，进行观察和比较，判断其合理与否，得出结论。
③、复问、质疑
对某些操作方法或结实要求进一步解释或提出质疑，思考其是否合理。
④、交流分享
面对共同关注的问题，展示个别或小组寻求解决的方法，共同归纳整理，寻找某些规律。
教师应重视利用幼儿之间的积极互动提高正式活动的质量。
2、非正式数活动
是指幼儿受环境的诱发，在一定的内在学习动机驱使下，有意向地选择有关学习材料，积极主动地自我学习的活动方式。这种学习方式以幼儿自主学习为主要特征，具有极大的开放性。
（1）游戏活动
游戏的形式可使具体的教学活动变得更加丰富多彩，也是最符合幼儿的学习特点易于被幼儿接受的教学方式。
现在幼儿园中最热门的区角游戏中可以进行很好的数学教育活动。但是其中，教师如何有计划地投放材料和有目的的观察是两个极具关键的环节。
①、材料的来源
材料的来源有特定的数学学具、内含数学功能的玩具或日常生活用品和教师自制的学具三类。其中第二、三类会更多。尤其是许多玩具和日常生活用品，看似与数学无关，但是只要认真发掘其数学功能就有可能成为极好的学具，而且这些不断生产出来的新的品种，稍加变化时常是幼儿学数学材料的最好的资源。
②、材料的投放
A、序列性与层次性相结合
就是要求材料的内容必须由浅到深，方法由简到繁，操作的时间由短到长。层次性就是围绕同一教育内容，投放多种层次的游戏材料，两者相结合可以使数学游戏的材料既可以适应幼儿学习中的一般特征，又可顾及个别幼儿特征，使幼儿保持长期稳定的兴趣和持续的发展。如中班饼干商店的游戏中，目的是让幼儿练习分类，投放的材料有各种形状、大小、颜色的几何图形饼干，游戏操作中可以先让幼儿从简单的图形或颜色或大小其中的一类特征进行分类“包装”，然后排除一种干扰，按照两种特征进行分类包装，最高的层次可以让幼儿排除两种干扰，按照最细的特征进行分类包装。
B、多样性和多功能性相结合
多样性即围绕同一的教育内容提供不同品种的材料；多功能性就是同一材料可有不同的操作方法。两者结合就可以使材料的外在教育功能和内在的教育功能相结合，最大限度地增加材料的教育容量。如面对高矮不同的瓶子，可以设计这样的玩法：先数数有几个瓶子，再点数说出瓶子的总数，从而发展幼儿的点数能力；按瓶子的高矮排序，从而发展幼儿的排序能力；找出第×瓶子，从而发展幼儿的序数概念；将按照某一特征（如大小或颜色等）将瓶子与瓶盖配对，发展幼儿的配对能力；按照瓶子上的圆点或数字标记进行喂豆游戏……可见，针对同一组材料，玩法不同，规则不同，目标就不一样，自然就实现了幼儿多方面能力的发展。
C、滚动性与随机性相结合
滚动性即新旧材料采取交叉变换的方式滚动更替。每投放一批新的材料时，或适量保留原有的材料，或将原有材料与新材料合并使用。随机性即按幼儿操作中出现的特殊情况及时在品种、结构或数量上调整原有计划。两者相结合体现了材料投放的相对稳定和灵活程度。
D、数量上的保证。
每批材料在投放时必须内涵数、量、形与空间、逻辑与关系等基本领域内容的学具材料。学具或游戏材料的份数的总量约保持在幼儿人数的三倍左右，基本保证幼儿自选材料时不等待。其中重点材料份数比例应高与其他材料。
E、建立有条不紊的操作程序
材料的摆放整齐有序，分别放在整齐的筐或者盆子里，在材料架上分列摆放，并为每份材料和材料架贴上对应的标记，墙面上张贴有关操作示意图，操作情况记录表，这样可以培养幼儿良好的操作常规。
③、教师的作用
教师应以观察为主，以最大的耐心、最多的激励和最少的干预参与幼儿的学习。
（2）生活活动
现实生活是幼儿数学知识的来源。幼儿数学教育，不仅要通过系统化的教学活动，更要通过日常生活活动来进行。“数学教育生活化”，正是强调要在生活中对幼儿进行数学教育。
①、让幼儿在真实的生活情景中获得数学经验
现实生活中的万事万物无一不以一定的数、量、形的方式存在，只因为外在属性的干扰，使得思维水平尚处于具体形象为主的幼儿无法自觉地抽象出其中的数量关系。我们作为教师就要从看似平淡的日常生活中，挖掘出事物间所蕴涵的数量关系和空间存在形式，并且以适宜的方式呈现给幼儿，丰富幼儿的数学经验。
如在吃点心，分水果等再平常不过的生活环节中，幼儿常常会只关注“点心吃什么？”“好不好吃？”“还有没有更多”等而教师则可以因势利导，把幼儿的注意力引向“点心是什么形状的”、“吃的时候，你将点心变成了什么形状？”“可以用什么办法知道点心够不够每人一份”等。当幼儿思考解决这些问题的时候，也就习得了形状、数量等数学经验。
②、帮助幼儿将数学经验或感念运用与生活之中
幼儿园开展数学教育的最终目的是使幼儿能运用数学的思维方式发现和解决生活中的问题，这是一个将普通的数学知识和特殊情境相结合的能力，也是考察数学素养高低的标准之一。
如在饭前值日生分碗筷的时候，会根据一一对应的方法，在每个来园的孩子的座位上分一只小碗和相应的一只调羹，有的小朋友会喊“你多分了一个，因为今天××没有来，可以不分”，那么我们实在应该为这些幼儿感到惊喜，因为他们能自觉地运用数学方法有效地解决实际生活中的问题了。
（三）幼儿数学教学方法策略
1、运用多种方式导入数学活动
（1）、从生活经验引发思考。
如学习圆柱体和球体的时候，可先让幼儿思考：在生活中哪些东西可以滚动呢？幼儿会想出许多东西，有的可能是圆柱体，有的可能是球体，这些滚动的东西里究竟藏着什么秘密呢？采用问题设疑的方法进行导入，幼儿会出现疑问，进而进行积极的思考，顺利过渡到新知的学习中。
（2）、给予挑战性的任务
幼儿具有强烈的好奇心，也非常期望自己的能力能够得到同伴和成人的认可。教师可以通过布置适当的任务，以适度的难题激发幼儿大胆实践，努力解决问题从而尽快地进入学习活动。如学习5的分成时，先要求幼儿把5只小鸡分别送到两幢房子里，看谁分的方法最多又不重复。
（3）、巧妙运用生活情境
如在学习一一对应的时候，教师以故事引入：7只小白兔去奶奶家做客，奶奶搬了7把椅子给他们坐，倒了7杯水给他们喝……椅子和小兔是不是一样多呢？杯子和小兔是不是一样多呢？通过创设情境，引发幼儿积极展开观察和思考，能很快激发幼儿尝试操作的学习兴趣。
2、善于发现幼儿在学习中存在的问题，善于反思
教师要细心观察，敏锐地发现幼儿在学习中存在的问题，才能知道该如何向幼儿提供适宜的帮助。
幼儿在学习数学的过程中，容易出现三类问题：学习数学态度消极、不遵守数学操作规则、对数学学习感到困难，作为教师，应该努力改进自己的教学去适应幼儿，顺应幼儿的思维方式和学习心理，为他们创设学习数学、运用数学的机会，耐心等待他们的成长。
（四）数学教学评价策略
评价对于数学教学具有重大的意义，一方面，有效的教学必须建立在幼儿已有经验和发展水平的基础上。另一方面，教学的效果如何，也需要通过评价信息的反馈得以检验，同时可以及时根据评价信息调整自己的教学策略，使之更加适合与幼儿的实际水平。
对幼儿数学活动的评价从幼儿把握数学知识的对错转变为对幼儿数学活动中的学习态度、学习习惯、操作技能、思维水平等进行评价。可以分为两部分：
1、日常形成性评价
主要是通过对幼儿数学活动的观察，对全体幼儿进行整体性评价和个别幼儿连续性评价来完成。
2、终结性评价
主要对幼儿思维品质的发展状况进行评价，思维品质只要抓住思维的灵活性、敏捷性、深刻性和独创性四个方面，不同年龄应有所不同的侧重。
数学评价资料的具体收集的方法有如下几种：
1、运用观察法收集评价资料
观察幼儿的最好时机就是在他们进行操作的时候，首先教师可以通过观察幼儿的操作过程，进而分析其数学发展水平，其次，教师可以将自己的目光聚焦与个别幼儿，通过较长时间的观察，追踪每个幼儿的发展过程。
2、运用临床访谈法收集评价资料
临床访谈法获得的资料更为真实可靠，也更为生动具体、富有个性。它很适合教师对幼儿的数学学习进行评价，而且使用比较方便。
3、运用作业分析法收集评价资料
当我们不能直接观察幼儿或对他们进行测试时，可以通过分析他们的作业来间接了解他们的学习情况。同时，幼儿的作业还是对教师教学效果的反馈，教师可以根据幼儿作业中的错误来加以诊断，改进教学。
幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或缺的一部分。新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿数学教育的目标不是计算，而是发展思维”，在幼儿数学教育领域，让幼儿真正地做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条”，需要我们从观念到行为做一次深刻的反思。要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力！
参考书目：
1、教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，
2、张俊，专题报告会“幼儿数学教育改革”，
3、何小亚，《与新课程同行，数学学与教的心理》，华南理工大学出版社，
4、谌业锋，有效教学的理念和策略，四川凉山州教育信息网
5、（英）简.坎普 克.瓦尔特，《数字与逻辑游戏》，
6、姚伟，吴琼，新知识观对幼儿园课程改革的启示，学前教育研究，（1）
7、黄中敬，我们应当确立什么样的课程知识观，南京师范大学学报（社会科学版）2002（11）
篇11：开展幼儿园主题探究活动学科论文
开展幼儿园主题探究活动学科论文
摘 要：幼儿园主题活动的开展离不开社区的支持，我们要充分挖掘周边有效的教育资源，共创孩子探索的空间，使他们在自由自主的探索过程中体验到成功的快乐，促进幼儿的和谐发展。
关键词：探究行为； 主题活动效果； 自信心
一、布境添趣，在主题课程中激发幼儿探究行为
首先，遵循幼儿的兴趣和需要，确定主题活动内容。注重倾听幼儿的对话及在活动中表现出来的无声语言，发现他们的兴趣点。“我住的地方”这一主题活动贴近中班幼儿生活，从家庭到社区，从最亲的亲人到社区里的各种人物，孩子都有着最鲜明、最感性的认识。教师作为一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑问与需求，随时准备给予幼儿必要的帮助：活动《好听的铃声》，幼儿结合自己的生活实际，很快融入到故事情节当中，懂得了没事不能随便按别人家的门铃，为多多后来想到“送晚报、按门铃”的方法感到高兴，同时我鼓励孩子们联系生活实际发表自己的见解，认知和语言表达能力得到扩展和提高；结合秋天的季节特征，我们开展了“金色的画”的主题活动：丰富多彩的树叶给幼儿提供了很多想象的空间，活动《金黄色的小船》中他们把摇曳飘落的树叶想象成小鸟、风筝、雨伞等，我们一起走进落叶世界，去探索、去想象、去表现；为了展示幼儿的艺术表现力，我们组织了《秋天的小树林》活动，让幼儿通过纸团印画来表现秋天树林的特征，作品展示时孩子们眼前仿佛出现了一片真正的树林，他们为此欢呼雀跃。
其次，积极创设条件，支持幼儿的探究活动：在主题的开展过程中，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的活动方向，合理有效地利用周边资源引导幼儿有选择地改变一些活动主题或适时扩展出新的主题，从而获取新的信息：为了让幼儿对自己所居住地有进一步的了解，我们组织幼儿去鲈乡二村参观，吴姚尧高兴地告诉同伴：“我的家就在这里！”陈欣烨马上说我也是，他们看见爷爷奶奶坐在花坛边聊天，能主动地与他们交流；他们发现社区里有超市、理发店，还有服装店，为人们的生活提供了便利；在参观邮局活动中，幼儿用心观察了邮局里的设施及工作人员的工作，听了叔叔阿姨的介绍，还亲手寄了信，体验到了操作的乐趣；秋天是水果丰收的季节，是幼儿认识水果的大好时机，于是我们带幼儿参观了附近的水果店，认识了秋天的水果。在老师及工作人员的引导下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，并区分了干果和鲜果以及时令水果；带领幼儿参观时，为增强幼儿的社会交往能力，我们鼓励并引导幼儿自己购买水果，在购买水果的过程中，大部分幼儿都能做到自然大方，并能准确地运用您好、请、谢谢等礼貌用语。
二、平等宽松，在家园配合中提高主题活动效果
探究活动为幼儿提供了一个没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境，幼儿的学习积极性提高了，主题《虫虫，虫虫飞》对孩子来说无疑是走进了一个新奇的世界，他们异常兴奋。孩子们乐于去观察、探索，也提出了许多有趣的问题。比如有的孩子问：昆虫需要这么多脚干什么？蚂蚁的家到底会是怎么样的.呢，是不是也像我们的家一样呢？带着这些问题组织孩子走进三村社区，孩子们带上放大镜、记号笔等器具和昆虫亲密接触，他们在花丛中发现了蜜蜂、蝴蝶；用树枝拨开泥土，发现了西瓜虫、蚂蚁、蚯蚓的藏身之处；在草丛中找到了瓢虫、蜘蛛、毛毛虫，并用记号笔及时记录下来，享受成功的快乐，在自由、轻松、开放的氛围中每个人积极活动，主动探索，充分调动了各种感官去观察、学习，变得更无拘无束。在这个过程中孩子们提出了许多稀奇古怪的问题，为了给这些问题一个具有科学性，准确的答案，我们充分发挥家长的教育作用，让家长积极参与幼儿园的教育活动。热心的家长通过各种渠道为孩子们准备了相关的图书、VCD碟片、网上打印照片等多种资料，为孩子们解决了在探索中遇到的问题，使孩子们对研究充满信心。
三、关爱尊重，在探究体验中增强幼儿的自信心
作为一线教师的我们应该尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会找到符合自身特点的活动环境，以此获得成功，增强参与活动以及开创另一活动的自信心，区域活动正是符合这一要求的活动形式。在区域角中我们为孩子创设主题化的思维空间，展示区为他们提供与主题相关的图片、资料、实物等；在益智区中能力强的幼儿可选择16块甚至是20块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如4块、8块的拼图，这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展；表演区幼儿可以按照自己的意愿选择所喜欢的角色，使每个孩子的特长得到淋漓尽致的展现：在表演“小兔乖乖”时，活动开始小兔子们时加入了自我介绍，为故事营造了和睦温馨的氛围，也让小观众明确了他们所担当的角色；蒋张毅扮演的大灰狼在听见兔妈妈唱歌之后，狡猾地说：“哈哈，我有主意了！”在整个表演的过程中孩子们情绪高涨，加进了许多意想不到的内容和情节，教师作为支持者、引导者、合作者，在整个活动过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，做到个别化教育，引导他们解决问题，获得成功。
幼儿是学习的主体，有权选择探究活动的方式，教师不可直接控制，而应给予尊重和支持，引导幼儿在活动中用自己独特的方式进行探究活动。在一次物体的沉浮教学中，我为幼儿准备了水、积木、橡皮泥、铁钉、纸等材料，让幼儿想办法让沉下去的物体浮起来，让浮起来的物体沉下去。幼儿拿到材料后，积极地进行探索尝试，有一名幼儿把铁皮拿起来，轻轻地放在水面，可铁皮落下去了。他又把铁皮变弯放入水中，还是落下去了。最后把铁皮做成了船，放入水中，终于浮起来。他又尝试着将铁钉放入船内，铁钉也浮起来了。在反复操作尝试后，幼儿知道了物体沉浮的原因。幼儿用自己的方式进行探究，虽然可能失败，但他们同样会获得知识和经验。
在主题探究过程中，孩子们与周边资源相互融合，通过积极的探究行为，不断提高发现问题、解决问题的能力，充分发挥了创新能力，建立了自信心，幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使主题活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
篇12：电气工程学科概论论文
随着经济社会不断发展，我国农村基础设施项目日益增多，水利设施呈现快速增长趋势。水利排灌站中水泵被赋予了艰巨的使命，是排灌站中最为重要的设备，肩负着农田灌溉及排水任务。排灌站水泵效能是否得到有效发挥直接影响到该地区的整体发展，排灌站电气工程施工质量直接影响到水泵是否能正常、安全、稳定运行，如何保证工程质量需要我们不断在实践中总结经验。本文对排灌站电气工程施工技术进行分析研究，分析施工过程中经常出现的一些问题，并根据实际情况提出有效的解决办法，为从事水利排灌站电气施工的工程技术人员提供借鉴和参考。
1水利排灌站电气施工技术要点
1.1钢管暗配技术要点
在进行钢管的暗配时必须保持连接部位的干净，避免在湿润或尘埃较大的环境中施工，要对导线及导线连接部位进行密封或做其他防护处理。进出配电箱的电缆增加落地保护管时，保护管要井然有序地整齐排列，将管口的高度调节至5cm以上。通常情况下，地下敷设的管道不会与基础设备出现交叉的现象，但在实际工作中如果难以避免，需要根据现场实际情况增加相应的保护管。在进行可绕管的安装时，可视情况来添加分线盒:①未见弯折现象，但其长度过长，超出钢管的部位大于300cm;②发现一处弯折现象，超出钢管的部位大于200cm;③发现两处弯折现象，超出钢管部位大于500cm;④发现三处弯折现象，超出钢管部位大于800cm。进而在安装配电箱以及分线盒时，最好通过电钻来进行圆孔的安装，不可以腰形孔进行施工安装，通过孔径与管径之间的有效结合来完成安装。分线盒及钢管焊接时，可在分线盒孔以适当的间隙进行直插式的钢管施工，并在插孔处进行焊接加固处理。
1.2PVC电线管暗配技术要点
PVC电线管的主要特征是具有非常强的耐腐蚀性，但也存在一定的缺陷，如:机械强度低、容易变形和老化，PVC电线管一般适用于腐蚀性环境中。在PVC电线管敷设过程中，要根据现场实际情况，将线路走向截弯取直，减少线管弯折。如果线管存在裂缝、壁厚不均等缺陷，不得用于工程中，需进行报废处理。线管弯曲半径R是一项非常重要的技术指标，施工时要保证弯曲半径R≥10倍的管外径，弯管时使用弯管弹簧，双手握住需要弯曲处两端，控制好力度，保证弯管处受力均匀。线管与线管之间的连接须使用配套接头，连接时在连接部位涂抹一层专用粘结剂。线盒与线管之间使用螺纹接连接，一根管对应一个孔，没有线管通过的孔位需要进行封堵。敷设的线管要“横平竖直”，线管捆绑要牢固，捆绑间距一般<1m，保护层厚度在15mm以上。
1.3线槽及桥架安装技术要点
线槽及桥架安装过程中，需先根据设计图纸确定线槽及桥架走向，并根据实际情况完成支吊架安装，支吊架安装完成后进行线槽及桥架安装。支架与吊架所用钢材应平直，无显著扭曲，下料后长短偏差应在3mm范围内，切口处无卷边、毛刺。支吊架应安装牢固，保证横平竖直，支吊架和线槽需要保持在同一水平线上，在有坡度的建筑物上安装支吊架应与建筑物的坡度、角度一致。在线槽及桥架架设过程中，水平槽架需要增加防震设施。线槽及桥架水平敷设时，支撑跨距一般为1.5～3m，电缆桥架垂直敷设时固定点间距不宜大于2m。桥架弯通弯曲半径不大于300mm时，在距弯曲段与直线段结合处300～600mm范围内的直线段侧设置一个支吊架。当弯曲半径大于300mm时，还应在弯通中部增设一个支吊架。
2防雷接地工程施工技术要点
2.1厂房的防雷接地
防雷，顾名思义就是预防雷电对设备、构筑物、人类造成危害。雷云所携带的电荷不断聚集并形成极性，电荷聚集到一定程度后就会寻找通道释放，即产生雷电。水利排灌站通常修建在空旷的地区，因此，其混凝土的厂房结构、站内变压器或者室外的设施设备均较空旷部位偏高，一旦出现雷云，则极易构成放电通道，从而遭到严重的雷击。水利排灌站在遭到雷击后，可能会导致基础建筑结构的受损，也可能引发严重的火灾，导致内部电动机、变压器等设备遭到破坏，从而造成极大的经济损失和人员伤亡。因此，在施工过程中必须严格按照设计文件和相关规范要求，做好防雷接地系统工作。按照GB50057-《建筑物防雷设计规范》，农村水利排灌站属第三类防雷建筑物。主厂房建筑基础一般为地梁或者钢筋混凝土底板，这些地梁和底板都埋在地下，土壤环境湿润，土壤电阻率较低，有良好的导电性能，能有效降低接地电阻。
在施工时，应充分利用这些自然接地体，将基础地梁内上下两层对角两根≥?16mm的主筋通长焊接连通，或者将基础底板内的钢筋网主筋焊接连通，作为接地极。焊接连通的基础钢筋主筋与所经过的柱子内对角两根作为防雷引下线的主筋焊接连通，不同标高时，用两段等截面同等级的竖向钢筋焊接连通。随着厂房主体结构施工进度，在绑扎钢筋时，将立柱内对角两根≥?16mm的主筋通长焊接连通，作为接闪器引下线，引下线沿建筑物四周均匀布置，其间距应≤25m。施工时将焊接连通的钢筋用油漆做好标记，便于识别和引出。主厂房设备层施工时，按设计文件要求将一根镀锌扁钢预埋在地板结构层中，以此作为设备的接地干线，对站内各种电器设备进行接地，接地干线两端与接地网焊接连通，从而起到较好地保护作用。
当厂房施工到屋面时，采用≥?8mm的镀锌圆钢沿屋面、屋脊、女儿墙及其他易受雷击的部位敷设，形成避雷带，并在屋面用≥?8mm镀锌圆钢组成不大于20m×20m的网格，网格与避雷带焊接连通，避雷带通过柱内连通的主筋引下与接地网连通，形成防雷接地装置。所有焊接处焊缝应饱满，有足够的机械强度，不得有夹渣、裂纹、虚焊、气孔等缺陷，焊接完成将焊缝处的焊渣敲掉，经焊缝检验合格后进行防腐处理。
采用搭接焊时，圆钢的搭接长度≥6倍的直径，两面焊接;扁钢的搭接长度≥2倍的宽度，且至少有3个棱边焊接;扁钢与圆钢焊接时，搭接长度≥6倍的圆钢直径。关于避雷带施工，须密切配合土建专业，做好避雷带支架预埋安装工作。支架安装应牢固、横平竖直，间距一般为1m，转角处中心点离两边最近的支架不大于250mm，支架高度一般为150mm。避雷带安装应平直、牢固、无起伏，非建筑物转角处无弯曲，转角处的弯曲半径≥2.5倍的圆钢直径，弯曲角度≥90°，避雷带与支架采用焊接连接。变压器一般设置在排灌站的室外，并在电杆上安装各种高压操作保护设备。
依据接地规范要求，电杆上必须严格进行各项接地处理，尤其是对各种设备的金属外壳的处理。若电杆上的接地措施未能很好的处理，则容易使其成为导电体而成为雷电的直击目标。电杆上的横担、断路器外壳等金属部件均需通过引下线就近与主厂房接地网连接。为防止感应雷和反击现象对排灌站的危害，在变压器高压侧的线路终端杆上和变压器低压侧各安装3台避雷器，防止雷电波侵入排灌站。接地工程施工完成后实测接地电阻，若电阻值≤4Ω，整个接地系统就能满足防雷接地、工作接地及保护接地的要求。
2.2配电变压器的工作接地
工作接地指的是电力系统为满足自身安全稳定运行的需要，把中性点接地。排灌站的配电变压器一般采用三相四线制供电方式，也就是说380、220V侧中性点必须接地。在工程实践中，工作接地与防雷接地一般都是共用接地体，由于排灌站主厂房具有较多的混凝土框架结构，且地下钢筋网络比较复杂，且埋入较深，因此，在进行接地处理时可直接将其作为接地体。但施工时要牢固可靠地连接各部分混凝土的钢筋网，确保接地体电阻值满足规范要求，对于混凝土钢筋网与接地装置的连接部位要进行严格处理，做好防腐措施。在安装变压器时，可在接地体的引出部位与变压器的接地螺栓连接牢固。
2.3电动机的保护接零
水利排灌站是中性点接地的低压配电系统，所有水泵电动机需要保护接零，在电气工程设计及施工过程中，部分从业人员错误地认为电动机、水泵与幕室的钢筋网是相连的，其自身可以实现有效接地，所以采用三芯电缆对电动机供电。上述观念是错误的，具有非常大的危险性。在开展混凝土浇筑时，对于电动机或水泵安装过程中螺栓的埋设问题可用预留孔的方法来解决，进而可使用二次混凝土浇筑的方法来对螺栓进行固定。钢筋结构与电动机或水泵的螺栓并未直接连通，间隔着4cm左右的混凝土。水泵与电动机一般通过联轴器连接，联轴器之间设置有垫片，水泵与电动机之间也没有形成良好的电流通道，虽然水泵淹没在水中接地电阻很小，但是电动机的接地电阻还是很大，无法满足接地要求，电动机一旦漏电就容易发生触电事故，造成生命、财产损失。我们在实践中不断总结出经验发现了这些问题，并提出解决办法。在同一电源系统下，须采用同一保护方式，不能一部分设备使用保护接地，另一部分设备使用保护接零。施工中要严格按照设计文件和相关规范要求，保证工程施工质量，预防日后运行中因工程质量不过关导致中性线断线，电源中性点与接地干线连接应牢固可靠。当采用保护接地工作方式时，要采用“共点”接地，接地线与中性线分敷设。
3结束语
排灌站已成为农村水利基础设施中非常重要的一个构成部分，排灌站对我国农业、农村的发展起着非常重要的作用。排灌站电气工程施工质量直接影响到排灌站能否正常连续运行，电气工程施工相关技术人员要具有扎实的理论功底，丰富的实践经验，掌握排灌站施工技术要点，严格按照设计文件和规范要求，标准化、规范化施工，确保排灌站投运后能安全稳定运行，发挥最大效益。
篇13：电气工程学科概论论文
[摘要] 随着我国社会主义市场经济的进步和发展，电气自动化技术的发展越来越成熟，在电气工程中的运用越来越广泛。电气自动化技术在电气工程中的应用，对促进电气工程的发展，推动我国的经济建设有着非常重要的作用。本文论述电气自动化控制系统的设计理念和发展趋势来将电气自动化应用到电气工程中，并作相应的分析。
[关键词] 电气自动化;电气工程;设计理念;发展趋势;应用
1 电气工程以及电气自动化的概念
电气工程(Electrical Engineering，简称EE)是当今高新技术领域中举足轻重的关键学科之一，更是现代科学研究领域中的热门学科。最成功的例子就是电子通信技术的巨大进步推动了以计算机网络为中心的信息时代的蓬勃发展，并且在根本上改变了人们的工作和生活模式。从某些层次上来讲，电气工程的发达程度甚至可以代表一个国家的科技进步水平。
电气自动化(Electrical Automation)的专业全称一般为电气工程及其自动化，其应用范围涉及各行各业，小到电气开关的设计，大到科技航天的研究，到处都有它的身影。电力的发展是促进生产和提高人民生活水平的重要物质基础，随着电力应用的不断发展和深化，新时代背景下的电气自动化进程了国民经济和人民生活现代化的重要标志。
2 电气自动化控制系统在电气工程中的设计理念
2.1 利用集中监控式设计理念在电气工程中的应用
运用集中式监控方式的特点在于在电气工程中的运行维护很是方便，爱控制站上要求不是很高，在系统设计上比较容易。而且它是将系统中的各项功能集中到一个处理器中来进行处理工作的，而处理器的任务是相当的繁重的，处理的速度严重受到影响。而我们了解到电气设备进入到监控时，监控对象的大量增加是随之来的将是主机的冗余的下降的趋势，电缆方面的数量也是在加大的，投资上也有明显的加大，长距离的电缆的引入将会影响到系统上的可靠性。同时隔离刀闸上的操作闭锁还有断路器上的联锁都是采用的硬接线，然而隔离刀闸上的辅助接点经常会出现接点不到位的现象，这样就会造成电气工程中的设备无法进行操作。这种接线的二次接线是相当的复杂的，会出现检查线时不方便，在维护量上也大大的增加，还存在着检查线或传动过程中由于接线上的复杂而造成操作上失误的可能性等等，所以说集中监控方式也是在电气工程中运用比较广泛的。
2.2 利用远程监控式设计理念在电气工程中的应用
远程监控方式在电气工程中具有在电缆上可节约大量的增加数;还可以节省安装上的费用问题;在材料上也可节约很多;同时还具有组态灵活和可靠性上高的特点。但是由于电气工程中各种现场的总线的通讯速度不是很高，而电气电厂中的通讯量又是很大，所以远程监控方式适合运用在电气工程中较小的'系统监控，不太适合面对全长的电气自动化系统控制的构建。
2.3 利用现场总线监控式设计理念在电气工程中的应用
在当今社会，已普遍应用于电气工程自动化系统的有现场总线、以太网等计算机网络技术，同时也累计了很多的运行丰富经验，这样就使电气自动化设备也有了较快的发展，这都是为了电气自动化系统可以再电气工程中的应用奠定了基础。而现场总线监控可以使系统设计有针对性，对于不同的间隔采用不同的功能，这样就可以根据间隔的情况来设计。采用这种监控方式除了这些优点外还具有远程监控方式的优点，同时还可以在隔离设备、模拟量、端子柜等等方面上也有少量的减少，而且电气智能设备是就地安装的，与监控系统是通过通讯设备连接的，可以节省了电缆的大量运用，还节约了过多的投资和安装维护上的工作量，进而减少了成本。还有就是各个装置的功能都是相对独立的，是通过网络来进行连接的，网络的组态是非常的灵活，使整个网络系统的可靠性有所提高，而任何的一个装置的故障仅仅的影响相应的元件，这样就不会导致系统上的瘫痪问题。因此，现场总线监控方式在电气工程中应用最多也是最好的一项，同时也是发展电气自动化的前景方向。
3 电气自动化技术在电气工程中的应用分析
3.1 电气工程中电网调度的自动化
由电网调度中心的服务器、大屏幕显示器、工作站以及相应的计算机网络等共同组成的称之为电网调度的自动化系统。而实现自动化的表现方式是通过电力系统上专用的局域网将其处于在调度范围内的夏季电网调度中心、发电厂以及测量的控制设备等变电站终端实现有效连接。由此我们可以知道，将电气自动化技术应用在电气工程中有着很重要的作用，主要就是能过实现实时评估电力系统的运行状态，并根据所积累的数据来对电力负荷进行预测，故而在此基础上将发电控制和经济调度实现自动化，但是这样的一个要求只有在省级以上的电网才给予要求。电力系统在运行的过程中要实现实时的进行数据上的采集和处理，并根据数据进行监控，且在数据支持的情况下对电网的运行状态和安全进行掌握，使其能够很好的适应现代电力市场的运营需求。
3.2 电气工程中发电厂分散测控系统
电气工程中发电厂分散测控系统在实际的应用过程中一般采用的是分层分布的结构，其组成是由以太网、远行人员工作站、过程控制单元以及高速数据通讯网等等方面。而这里说的远程控制单元就是由只能做输入和输出的模件与可冗余配置上的主控模件一起共同组合而成，且主控模件又是通过冗余智能上的输入与输出和总线上的输入与输出来进行通讯的。其中过程控制单元是可以直接用于生产运行过程中的，并且直接接受热电偶、热电阻、开关量和现场变送器等等设备上的信号，还可以再运算完成以后在对设备的运行状态和参数来进行实时的打印、显示和信号的输出，以此来直接驱动其执行机构，最终实现电气自动化在电气工程中的生产运行过程的联锁保护、控制和检测等方面的功能。
3.3 电气工程中变电站的自动化
电气工程中的变电站应用的是自动化技术，其主要的目的在于取代人工操作、人工监视和电话通讯，并根据相应的情况来加强对变电站的监控能力，并且还可以实现在变电站上运行的水平和效率都有所提高。这也就是说，变电站中应用自动化技术就是为了全方位的，多层次的来监视变电站各种电气设备的运行状况，完成有效地控制。该自动化的特点有：以全微机化的设备来代替以前使用的电磁装置，并实现计算机屏幕化操作上的监视，在数据传输过程中实现自动化运行的管理和统计记录，是利用计算机电缆来代替电力信号的电缆来实现的。这也就是说电气工程中变电站自动化是电力现代生产中一项不可获取的部分，也是因为可以很好的满足变电站中的各项操作任务而成为了电网调度自动化中的一个不可分割的重要部分。
4 电气自动化在电气工程中的发展趋势
我们都知道电气自动化的发展趋势应该是分布式、信息化和开放化这三种趋势进行的，分布式的结构在于以后总能够确保计算机网络中的每个职能的模块全部都能够独立的工作的一种网络，以达到系统危险分散的概念;信息化则是根据系统信息能够进行综合的信息处理能力，且与网络技术相互结合来实现网络自动化和管控一体化。而开放化是根据系统结构与外界具有借口的方面，来实现系统与外界网络上的连接。在电气工程中我们也应结合这三种方式来进行电气自动化系统的控制，以确保电气工程中的生产过程运行安全、可靠。
5 结语
通过以上的分析，电气工程是一项在技术性、专业性上都是要求很高的设施工程，而电网的建设、改造等方面都在快速的发展着，且也对电气自动化系统上要求很高，故而我们要在这些方面大大提高电气自动化系统的水平，使其在电气工程中发挥其本身的优势，同时电气自动化系统在电气工程的经济效益和安全运行方面都有着非常重要的地位，所以我们将电气自动化在电气工程中实现现代化、国际化和全球化。
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