以下是小编整理的点滴积累学科论文，本文共14篇，希望能够帮助到大家。
篇1：点滴积累学科论文
点滴积累学科论文
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
作文难，究竟难在哪里？其一，多年的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣；其二，语文教学重视课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏。其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。
其实小学低年级语文教学就应该重视并渗透作文教学了。从学说一句完整通顺的话到书写完整句式的造句都是作文入门的开端。但我们常常发现，孩子们在初写作文时要么无话可写，总是重复着现成的几句，要么枯燥地记流水账，究其原因，是孩子们缺乏作文素材的积累。其实，作文是生活的表达，在学习与生活中，教师可以有意识地引导孩子去观察、去积累，丰富孩子的内心，丰富孩子的作文。
激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。例如：四年级上册中有关观察的一篇作文。教师对于作文有困难的孩子提醒他们去观察身边的事物，“绿豆发芽”“校园榕树的变化”“小乌龟”等。进一步掌握观察的顺序，养成观察的习惯，积累知识，丰富语言。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四，创设情境写作文。
创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例：一次学生在上课时，突然，墨水瓶被打翻了，墨水溅得到处都是，同学在慌乱中去擦脸，自己变成大花猫。其他同学被惹得哈哈大笑。我趁机让同学把自己的所看所想写下来。《墨水瓶打翻了》《可爱的墨水点》等一篇篇新颖的作文产生了。
开辟多种渠道，引来作文的活力
第一，日记：注重自由表达
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的`内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样学生写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
第二，课文：感受文字之美
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生学会用移步换景的方法进行作文，教完《猫》后，可以让孩子们去观察自己养的小动物，抓住动物的生活习性来写作文，表达自己的真情实感。
第三，阅读：丰富心灵生活
根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的广泛阅读。鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
分清小学生作文训练阶段，遵循作文训练的规律小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，训练阶段有着内在的联系，通过不断的积累，由句—段—篇，学生的作文就会言之有物，言之有序，达到言之有理。
通过长期积累，学生的语言丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
篇2：浅谈说话教学点滴体会学科论文
浅谈说话教学点滴体会学科论文
在说话教学中，有些教师都感到在低年级课堂上有“一头热，一头冷”的现象：热的是教师，精心准备，满心希望孩子们能和自己“互动”起来；冷的是学生，启而不发，有口不言，大有“任尔东西南北风”，我就是“咬定青山不放松”之势。如何解决这一难题呢？语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”因此，在小学语文教学中，教师不但要精心营造良好的语言环境，使学生在别人面前勇于表现自己，还要根据教材的特点与要求，有针对性地进行口语训练，使学生敢说，能说，会说，善说。要想逐步让学生“说”得好，我认为可以从以下几方面对学生进行训练。
一、通过复述故事、续接故事、练习说话，小学生爱听故事，爱看故事书，我们教师可以经常鼓励学生把自己听到、看到的故事讲给同学们听，也可以给学生出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时，学生可以通过对故事的复述和续接，加强说话的条理性，提高口语表达能力。
二、从生活入手，谈身边的人或事在刚开始进行说话训练时，学生往往不敢说，不知说什么，教师可以引导学生从最熟悉的内容入手，如介绍自己的爸爸妈妈、自己的家等。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。此时，教师对学生说的内容要多褒少贬，多鼓励少批评，以提高学生说话的积极性和主动性。
三、看图画练习说话。图画是一种无声的语言，非常直观、形象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。小学语文教材中的看图说话形式多样、内容生动，如看图回答问题、看单幅图说话、看多幅图说话等，这些练习循序渐进，由浅入深，是学生练习说话的好素材。
四、利用媒体，激发学生说话的兴趣。教师可以从网上搜集一些有意义的'图片、动画或影片，让学生在观看之后说出自己受到的启发或印象最深的地方，因为学生对动画片或影视剧抱有极大的兴趣，因此说话的积极性也会大大提高。
五、让学生在游戏中练习说话。运用游戏的方式进行说话教学，可以丰富学生的语言材料，激发学生的说话欲望。由于在大多数口语教学中，虽然学生对教师的讲解能够听懂，但是要他们自己尝试说出来，就会有一定的困难，这就要求教师要善于创设情境，使学生有话可说。
篇3：点滴积累终能“巧”
点滴积累终能“巧”
[作者] 北安市通北二中 李彩霞 周旭红
[内容]
作文教学的目的应该是在予人规矩的基础上使人“巧”。所谓的予人规矩是指使学生掌握语、修、逻、文等有关的知识。所谓使人“巧”就是使学生在掌握语、修、逻、文知识的基础上熟练地获得写作技能。因为理论知识扎实的人不一定写作能力就强，这有个经常运用，熟能生巧的问题。现只就如何使人“巧”谈些做法。
拓展思路，培养鲜明个性。人们爱把教师比作园丁，然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花，世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境，拓展学生思维，培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维，发挥学生在思维方面的个性，我们曾指导学生由“雪”引出联想，进而引发议论，再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想，有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文。之后细读文字，有的短小精悍，有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道：雪洁白晶莹，纯洁无瑕，飘飘洒洒停驻人间；性格内向的学生写其默默降临，无私奉献；性格较外向的学生则写其善于掩盖，长于粉饰，弄虚作假，以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……全班有49人以此命题写作文，共引发了26种不同的联想，而且为文清新、畅达，各自的个性得到了充分的展示，从而把作文看作是思考和创作的.享受。
观察，选准角度，求细求精。中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个“多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。
内容真切，求实求新。叶圣陶先生说过“读是吸取，写是倾吐。”倾吐是人的一种本能的活动，只要教师启发得当，学生心里必会冒出好多话要从口中说出，从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大，取材的领域就有多辽阔，小至微尘污染的忧虑，大至宏观宇宙的探索都可以落笔，关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中回顾创作历程时说：“作文要动真情，要写真情实感。”首先，培养学生的参预意识。鼓励学生参加社会变革的实践，感受时代脉搏的跳动，从而产生一种非写不可的表达欲望。其次，学生处于心理最佳状态时，引发他们对作文的满腔热情，触发文思后布置作文。再次，当学生作文有起色时，点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感，状物论理，便自出新意。
形式新颖，求活求异。确定了要写的内容以后，用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢──学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章，并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处，但实践证明，真正能“立竿见影”者不多。如果教师强调太多，势必束缚了学生的手脚，甚至可能闹出笑话来。
内容决定形式。教师应引导学生从所写的内容出发，选用自己比较熟悉的方式来表达。鼓励他们求活求异，达到内容和形式的完美统一。例如，我们曾要求学生都以“春蚕”为题，写几种不同体裁的短文，赞扬春蚕的“求人甚少，给予人甚多”的高贵品质。在批改作文时发现，有的写散文，集叙事、议论、抒情于一炉；有的写成童话，用拟人的手法；有的写寓言，用对话法；还有的写说明文、议论文的……所用的表现手法，少数是刚刚学过的，大多数是以前积累的，均生动自然，给人新奇之感。
语言朴素精练，个性化。语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化，文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩，是学生求新求异的表现，但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。我们主张，学生作文所用语言，首先应该朴素一些，因为学生生活本身就是朴素的。语言朴素也是文章的一种美。在朴素的基础上将语言加以锤炼，使之更具个性特色，那就可以避免文不对题，华而不实了。
作文，是一个人思想水平，智力水平，语文水平的镜子，重视并搞好作文教学，对陶冶情操，开启心智，提高语文教学质量，以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的“巧”，我们一定能走出现今作文教学的“暗胡同。”
篇4：点滴积累终能“巧”
点滴积累终能“巧”
作文教学的目的应该是在予人规矩的基础上使人“巧”。所谓的予人规矩是指使学生掌握语、修、逻、文等有关的知识。所谓使人“巧”就是使学生在掌握语、修、逻、文知识的基础上熟练地获得写作技能。因为理论知识扎实的人不一定写作能力就强，这有个经常运用，熟能生巧的问题。现只就如何使人“巧”谈些做法。
拓展思路，培养鲜明个性。
人们爱把教师比作园丁，然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花，世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境，拓展学生思维，培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维，发挥学生在思维方面的个性，我们曾指导学生由“雪”引出联想，进而引发议论，再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想，有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文。之后细读文字，有的短小精悍，有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的`学生写道：雪洁白晶莹，纯洁无瑕，飘飘洒洒停驻人间；性格内向的学生写其默默降临，无私奉献；性格较外向的学生则写其善于掩盖，长于粉饰，弄虚作假，以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……全班有49人以此命题写作文，共引发了26种不同的联想，而且为文清新、畅达，各自的个性得到了充分的展示，从而把作文看作是思考和创作的享受。
观察，选准角度，求细求精。
中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个“多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。
内容真切，求实求新。
[1] [2] [3]
篇5：关于点滴积累的谚语
日常生活里经常见的谚语
1、助人要从日常小事做起，不因善小而不为。
2、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。
3、情深恭维少，知己笑谈多。
4、病人之病，忧人之忧。
5、帮助他人的同时也帮助了自己。
6、君子贵人贱己，先人而后己。
7、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
8、周围都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。
9、荷花虽好，也要绿叶扶持。
10、帮助别人的人，能得到别人的帮助。
11、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
12、施比受更有福。
13、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
14、勿因恶小而为之，勿因善小而不为。
15、我帮别人的人，能得别人的帮助。
16、砖连砖成墙，瓦连瓦成房。
17、众人拾柴火焰高。
18、人人为我，我为人人。
19、千里送鹅毛，礼轻情意重。
20、世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。
21、朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。
22、树直用处多，人直朋友多。
23、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
24、谁要求没有缺点的朋友，谁就没有朋友!
25、赠人玫瑰，手有余香。
26、朋友看朋友是透明的，他们彼此交换着生?
27、真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐。
28、给予是快乐的。
29、雪中送碳。
30、独学而无友，则孤陋而寡闻。
31、一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
32、最好的满足就是给别人以满足。
33、要散布阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。
34、风大便凉，人多便强。
35、该出手时就出手。
适合积累收藏的谚语
1、为了高尚的目标，多大的代价我也愿付出。
2、世上无难事只怕有心人。
3、不经一番彻骨寒，哪有梅花扑鼻香?
4、吃得苦中苦，方为人上人。
5、经历沧桑的人是不会轻易气馁的。
6、耐心是一切聪明才智的基础。
7、天才就是这样，终身努力便成天才。
8、回避现实的人，未来将更不理想。
9、志高不如德高。
10、失败就是迈向成功应付出的代价。
11、获取信用是要付出很高代价的。
12、初中一粒粟，秋收万颗子。
13、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
14、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!
15、成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。
16、我们能做到的，比想象的更多。
17、一日一钱，十日十钱。绳锯木断，水滴石穿。
18、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
19、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
20、不受苦中苦，难得甜上甜。
21、锲而不舍，金石可镂。
22、骆驼走得慢，但终能走到目的地。
23、看日出必须守到拂晓。
24、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
25、耐心和恒心总会得到报酬的。
26、壮志与毅力是事业的双翼。
27、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。
28、坚持者能在命运风暴中奋斗。
29、有志者事竟成。
30、毅力是永久的享受。
民间常用的谚语
1、鼓不敲不响，理不辩不明。
2、寒从足下起，火从头上生。
3、豆腐多了一泡水，空话多了无人信。
4、与其修饰面容，不如修正心灵。
5、弹琴知音，谈话知心。
6、一正压百邪，正人先正己。
7、打蛇打七寸，挖树先挖根。
8、谦恭待人，忠孝传家。
9、鼓不打不响，钟不敲不鸣。
10、我过留名，雁过留声。
11、小错不纠，大错难改。
12、砖怕坏坯子，人怕坏名声。
13、不要怕死，只要怕羞。
14、手脚不在于长短，只在于粗细。
15、恭可平人怒，让可息人争。
16、灯不明，要人拨;人不明，要人说。
17、吃的是草，挤的是奶。
18、言语要谨慎，行动莫轻浮。
19、多行不义必自毖。
20、当你毁坏别人的时候，已经毁坏了你自己。
21、大处着眼，小处着手。
22、邪不能胜正，伪不能胜真。
23、打鱼靠网，打狼靠棒。
24、一争两丑，一让两有。
25、见义不为，非勇也。
26、当着矮人，别说矮话。
27、吃多伤身，气大伤神。
28、狗记路，猫记家。
29、灯花不拨灯不亮，人有过失须人帮。
30、不要原谅自己，但对别人应宽容。
31、小洞不补，大洞吃苦;小病不医，大病难治。
32、恶人心，海底针。
33、生命不止，奋斗不息。
34、两袖清风，一身正气。
35、冬吃萝卜夏吃姜，不老医生开药方。
篇6：点滴积累的谚语
谚语
拍马有个架，先笑后说话。
牛无力拖横耙，人无理说横话。
三天不念口生，三年不做手生。
经一番挫折，长一番见识。
坛口封得住，人口封不住。
会说的不如会听的，会教的不如会学的。
冷，冷在风里，穷，穷在租里。
人急投亲，鸟急投林。
有理走遍天下，无理寸步难行。
乱丝难理，泼妇难治。
有麝自然香，不用大风扬。
有志不在年高，有理不在会说。
天不生无用之人，地不长无名之草。
万句言语吃不饱，一捧流水能解渴。
谚语
只有修桥铺路，没有断桥绝路。
草若无心不发芽，人若无心不发达。
人无笑脸休开店，会打圆场自落台。
谁把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。
吃饭先尝一尝，做事先想一想。
竹贵有节，人贵有志。
久住坡，不嫌陡。
不怕天寒地冻，就怕手脚不动。
刀枪越使越亮，知识越积越多。
经得广，知得多。
紧行无好步，慢尝得滋味。
做贼瞒不得乡里，偷食瞒不得舌齿。
不怕吃饭拣大碗，就怕干活爱偷懒。
人横有道理，马横有缰绳。
谚语
少不惜力，老不歇心。
人凭志气，虎凭威势。
耳听为虚，眼见为实。
水浸千年松，日晒万年樟。
一饱为足，十饱伤人。
不经一师，不长一艺。
食多伤胃，言多语失。
远亲不如近邻，近邻不如对门。
人穷可致富，志高能成事。
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
兄弟协力山成玉，父子同心土变金。
叫人不蚀本，舌头打个滚。
天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。
不怕怒目金刚，只怕眯眼菩萨。
谚语
针无两头锋利，人无两副身心。
早饭吃得饱，午饭吃得好，晚饭吃得少，不用大夫瞧。
知足常乐，终身不辱。
泉水挑不干，知识学不完。
十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
活到老学到老，学到八十仍嫌少。
天下兴亡，匹夫有责。
和尚不说鬼，袋里没有米。
宁伸扶人手，莫开陷人口。
吃得苦中苦，方为人上人。
大路不走草成窝，好歌不唱忘记多。
水大不能漫船，职大不能欺亲。
一分价钱一分货，十分价钱买不错。
谚语
有话说在当面，有事摆在眼前。
好人争理，坏人争嘴。
宁可一日没钱使，不可一日坏行止。
吃穿当时，活到九十。
长江不拒细流，泰山不择土石。
好狗不跳，好猫不叫。
百尺竿头，更进一步。
吃饭防噎，走路防跌。
立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。
近邻不可断，远友不可疏。
吃米带点糠，老小都安康。
只可救人起，不可拖人倒。
灯不亮，要人拨;事不明，要人说。
好事多磨，善行多难。
树靠人修，学靠自修。
篇7：点滴积累作文800字
点滴积累作文800字
我们都知道，我们每走一步都是在以后的每个结果而走，这样的一步或好或坏，结果也将变得不一样。所以积攒的每一步都十分重要，积攒的长短也跟随着我们要达到的目标而不断变化，不管多久，都不可能一蹴而就。
了解各方面知识并进行积累，这些积累的知识在关键时刻能释放出巨大力量。三国时，吕蒙便是如此。在初期，吕蒙只是一个习武的粗人，直到孙权劝其学习，让他不能只懂习武之道，更应去博览群书，积累各方面知识。从此，吕蒙广读兵书，涉猎于各种书籍，他的积累在麦城之战得到了完美的体现。吕蒙白衣渡江，生擒关羽。正是他平日的积累使他在关键时刻彰显出价值，正是平日的积累使他文武双全，不拘泥于兵书，不愚专于武术。倘若没有对知识的积累，一介武夫又有多少人记得?
集腋，方能成裘;水滴，方能石穿。积累作用于成功，成功是积累的结晶。正如文中所述，成千上万的雪花可以压断树枝，那么，人生中数以万计的积累，如能正确利用，又能迸发出多大的力量?
古人云：“厚积而薄发。”诚然，只有大量的积累、充分的积蓄才可以做好每一件事，法国著名短篇巨匠莫泊桑便是一个成功的典例。莫泊桑早期在文学上的造诣并不是特别的高，他的小说存在一个巨大的问题，便是空洞。后来他遇到了福楼拜，福楼拜教他不要只追求技巧，而应加强基本功的训练，多去积累生活中的素材。从此以后，莫泊桑游览于各地，上结交宫廷贵族，下接近于平民百姓，他的积累得到了迸发，终于成为了一名优秀的短篇小说作家。
由此观之，正是积累让他成功，“厚积薄发”是对他的真实写照。是积累，让他充实内心，将自己的心境表现在小说中;是积累，让他不再空洞地杜撰，最终铸造了一位巨匠。倘若他只是去追求技巧，而不积累生活，那他的.文章只能是空谈，那样的文字终会被人遗忘。由此可见，积累才可以创造出一颗充实的内心，才能做好想做的事情。
但，积累必须是沉下心的积累，是深刻之举，是全面的积累，而不是表面、单面的轻浮。赵括只会死读兵书，以为就是积累了真正的兵法，结果全军覆没。项羽只单面积累自己的武艺，而不着于谋略，结果自刎乌江。综上，积累只有全方面的深入，才能达到可观的效果。否则，积累只是空谈。
点滴积累，方能成就大业。没有人可以一步登天，也没有人永远走不到头。只要相信努力，相信每一步积累，美好的生活在招手，成功在招手。
篇8：体育课堂教学激趣点滴谈学科论文
体育课堂教学激趣点滴谈学科论文
在以“健康第一”为基本理念的新课程标指导下，以全面推进素质教育发展的今天，体育教学必须改变传统的四列横队站队方式以及讲解、示范、练习的机械教学方法。传统的教学方法限定了学生学习的时间和空间范围，不利于学生创新思维的发展，更不能体现学生的主体地位。为了让学生有个更为自由的发展时空，必须把时间和课堂还给学生，充分激发学生的学习兴趣，让他们有充分展示自己的天地，使学生真正成为学习的主人。针对如何激发学生的兴趣，我们作了如下尝试。
一、运用情感效应 引起兴趣
在体育教学中，学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要，从某种角度讲，可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁，精神饱满，思路开阔敏捷，对教学内容的重点、难点把握准确，语言简炼且富有情感，动作正确优美，指导学生时有爱心、能做到关心“体育差生”，对于学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励，同时对那些“体育优生”也要做到及时发现和培养，充分给予他们展示的机会，发挥其“光环”作用。通过情感的投入，可以增进师生之间情感的沟通与交流，这样不仅能增加教师的凝聚力，活跃课堂气氛，而且对激发和维持学生的兴趣大有益处。
二、创设适宜情境 激发兴趣
教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括：问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。比如：在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出假设我们在登山或打球不慎摔跤时，我们应如才能减小损伤程度呢？从而引发学生思考和讨论，激发其探究、进一步学习的动机。又如：在教学生快速跑技术时，为了让学生明确用脚前掌着地，不妨让学生想象马跑时的“蹄声”，与此同时，播放马蹄声的相关音乐节奏，给学生创造一种情境，那种身临其境之感所激发的兴趣，对教学效果的影响是可以想象的。又如在教学生进行篮球小场比赛时，通过让部分有能力的学生担任裁判员，不仅能提高学生的自组织能力，更能激发学生的浓厚兴趣。从而对学生的发展和课堂教学的顺利进行大有益处。
三、优化教学方法 保护兴趣
要使学生对体育课产生浓厚兴趣，教师必须要选择一些趣味性强、有创新的教法和学法。如果教师仍然只采用传统的讲解---示范---学生练习的“老三步”来进行，势必让人觉得乏味，不利于保护学生的兴趣，从而伤害学生学习的热情。在教学过程中，采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。在情绪、意志、焦虑水平等方面着手，培养学生的沉稳心理。通过合理的保护兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的辅导，使学生掌握学习策略。这就要求我们教师要根据学习的不同水平和相应的领域目标，充分发挥主观能动性，合理选择有利于学生学习的教法与学法。比如：在教授“篮球的运球”这一技术动作时，不妨先让学生自己组织，尝试性地拍击球或进行小型的教学比赛，让学生通过比赛，懂得运球这一技术动作的重要性和基础性，当学生有了这种需要和认识时，他们的兴趣就被大大的激发和提高。反之，若仅仅是教师的讲解、做几次示范，接着让学生被动地练习，学生会觉得枯燥，甚至出现“应付”的`尴尬局面。这不仅不利于教学目标的达成，还会造成不顾学生的主体地位和主动性的严重错误，从而违背新课程标准的教育理念。
四、巧用游戏、开展竞赛 提高兴趣
游戏和竞赛的趣味性、竞争性对青少年学生有着很大的吸引力。在体育教学中，游戏教学运用得好，不仅能开发学生的智力水平，更能增加学生的体能和基本活动能力，而且能将人文教育理念融入其中，对提高学生的思想道德水准大有益处。教学中，我们教师要根据学生的年龄特征、性别特点以及基本活动能力等综合情况，合理地选择有利于学生发展的游戏内容。游戏的内容应大致合乎全班学生的基础和需要，游戏的方法及规则的制定要结合学生的实际，力争做到尽可能为学生所接受和喜爱，活动方式灵活多变，让不同水平和不同层次需要的学生都能乐于其中，给最大多数的学生展示自我，提供平台。这不仅不利于教学效果，对提高学生的兴趣更为重要。比如：在课的导入部分，选择一些有利于集中学生注意力和兴奋性的游戏内容，象“听数字抱团”、“反口令练习”，运球的“一人多球运球”练习等等，不仅能使学生全身心投入，而且能充分调动学生的兴趣，对提高学生的能力具有不可忽视的作用。值得注意的是：在开展这些活动时，教师要能根据具体的情况，适时、适当地控制学生的情绪，使学生的运动行为具有可控性，以减少不必要的伤害事故。
五、引导互评 强化兴趣
教学评价的功能是多元化的，但从根本上说只有两大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通过教学评价，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展；所谓管理功能是指通过评价鉴定教学质量、区别优劣、选拔淘汰。传统意义上的教学评价强调管理功能，评价的目的主要用于鉴定、区分、选拔人才的。现代教学评价越来越重视评价的教育功能，强化评价的诊断、反馈、改进和激励功能，其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。评价的管理功能今天依然是不可缺少的，评价的教育功能是根本，评价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用。新大纲在教学评价的功能方面有较大的改变。强调学生的学习态度，重视学生的进步幅度，改变过去只重视技术考评的传统办法。这种改变，有利于调动学生学习的积极性，特别是对那些技术水平一般，但学习态度又很刻苦的学生是一种激励。这就要求我们教师要弱化评价的鉴别、筛选和选拔功能，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。充分引导和鼓励学生相互评价，开展自我评价，还评价于学生，这对维持和强化学生的学习热情和学习兴趣具有关键性作用。学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。实践中学生可以成立评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，更有利于学生树立良好的学风。
实践证明，人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在不断学习的过程中形成和发展起来的。我们只有在教育教学的实践活动中，通过合理的激发、保护、维持和强化学生的学习兴趣，才能从真正意义上培养学生对体育的爱好和热情，形成良好的运动习惯和终身体育的意识，为形成健康的人格打好坚实的体能基础。
篇9：班主任工作心得点滴积累
班主任工作心得点滴积累
1、在工作中我以对学生的尊重换取学生对我的敬重。以己心换彼心。
2、学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差，除了耐心教育还是耐心教育。
3、学生大多数是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
4、在班级工作中，不要老拉长着脸，人为地制造紧张气氛，使与学生的关系始终处于紧绷状态，不要吝啬你的笑容；在疏导学生时你可以跟学生分享你的椅子，没必要非得你坐，让学生站着以显示自己的威风。
5、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，甚至叛逆的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
6、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，都有自己的闪光点，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。不要歧视任何一名学生。
7、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
8、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
9、我们要用带着放大镜的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的.表扬，都会给他们一份自尊和自信。
10、对于犯错误的学生，要讲究宽容，对事不对人。（班主任）态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。但要把握好宽容度，牢记宽容不是纵容。
11、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
12、班主任应该努力成为学会做“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
13、当全班同学的面严厉批评，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。
14、从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意，从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。
15、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查，班级管理要有诚信。
16、教师脸上的微笑是最直接的，多接触学生，多与学生交流，将会换取学生的信任、爱戴。
17、不要希求学生一下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。
18、对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨，切不可误人子弟。
19、随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。
20、好的成绩源于好的学风，好的学风源于好的班风，好的班风源于正气抬头，正气抬头源于有一个得力的班干部队伍。
篇10：成功源于点滴的积累
想谁都知道“铁棒磨成针”、“水滴石穿”的道理。我想学习其实也一样，要把学习当成一种习惯。只有平时养成好的学习习惯，考试才会有好成绩。要从量变上升到质变，只有一点一滴的积累才能达到最终的成功。
9月8号我做出了自己人生中重要的决定-辞去了在别人眼中都感觉很不错的工作（平面设计），来到天津师大政法学院学习《中英合作商务管理》专业。
几年的工作经历告诉我，在现在的社会中不学习、没有文化、没有专业的技能，跟本没有你的立锥之地。为了获得更多的知识，我选择了自考。
有人说自考的路很艰难，也有人说做个自考人太苦。通过一年多的学习，对这点我也深得体会。但我更相信“一分耕耘，一份收获”，“吃得苦中苦，方为人上人”的道理。由于中英合作的专业一年只能考一次，一年多的时间我通过了10门课程，并从中总结出一些我的自考体会，在此与大家共同交流。
一、尽量做到课前预习。尤其是中英合作的专业课程，在预习的时候找出自己的难点、疑点。
二、上课认真听讲，俗话说老师课上讲一遍等于自己课下看三遍。
三、要做到课后复习。这样才能巩固所学的课程，并加深印象。
四、发现问题及时解决，不要等到快要考试的时候再汇总问题。知识的积累重在平时的点点滴滴，虽然一些需要记忆的课程临阵磨枪有一定的作用，但知识仍在于平时的功夫、在于潜移默化，扎扎实实的稳步提高。
五、对于一些专业课我认为不能靠死记硬背，尤其是中英商务管理专业的课程，要注重理解。因为它的考试不同国内的试题，几乎没有唯一的答案。
六、及时的针对所学内容作总结，要学会前后联系。即对所学课程及时做一些针对性总结，以了解重点，并前后联系着学习，从而为将来的总复习打基础。
七、考前总复习要大致读一遍教材。然后有针对性的做一些习题、模拟题和历年考试的试卷。针对自己的弱点加强复习。
除了以上几点，我认为还需要时时保持一种紧张状态，即在规定课程未全部达到要求之前绝不能有所放松。这是我的体会。
我认为自考-拿文凭并不是我们唯一的目的，更重要的是为了获得更多的知识、更好的掌握知识，为我们将来能更好的学习和工作打下坚实的基础。所以，在努力通过考试的同时，也应注意培养自身各方面的能力，包括自学的能力、运用知识的能力、适应社会的能力等。在学习的过程中磨练自己的意志，找出适合自己的学习方法。努力使用自己养成一种积极向上的、乐观的心理状态，从而迎接人生中的每一次挑战和考验。
既然我们选择了这条学习的路，就要有恒心、有毅力走下去。我还是要说成功在于点滴的积累，要相信“一分耕耘一份收获”，“吃得苦中苦，方为人上人”，愿所有的自考人都能顺利的走完这条路。
篇11：成功源于点滴的积累
成功源于点滴的积累
想谁都知道“铁棒磨成针”、“水滴石穿”的道理。我想学习其实也一样，要把学习当成一种习惯。只有平时养成好的学习习惯，考试才会有好成绩。要从量变上升到质变，只有一点一滴的积累才能达到最终的成功。
209月8号我做出了自己人生中重要的决定-辞去了在别人眼中都感觉很不错的工作（平面设计），来到天津师大政法学院学习《中英合作商务管理》专业。
几年的工作经历告诉我，在现在的社会中不学习、没有文化、没有专业的技能，跟本没有你的立锥之地。为了获得更多的知识，我选择了自考。
有人说自考的路很艰难，也有人说做个自考人太苦。通过一年多的学习，对这点我也深得体会。但我更相信“一分耕耘，一份收获”，“吃得苦中苦，方为人上人”的道理。由于中英合作的专业一年只能考一次，一年多的时间我通过了10门课程，并从中总结出一些我的自考体会，在此与大家共同交流。
一、尽量做到课前预习。尤其是中英合作的专业课程，在预习的时候找出自己的难点、疑点。
二、上课认真听讲，俗话说老师课上讲一遍等于自己课下看三遍。
三、要做到课后复习。这样才能巩固所学的课程，并加深印象。
四、发现问题及时解决，不要等到快要考试的时候再汇总问题。知识的积累重在平时的点点滴滴，虽然一些需要记忆的课程临阵磨枪有一定的作用，但知识仍在于平时的功夫、在于潜移默化，扎扎实实的稳步提高。
五、对于一些专业课我认为不能靠死记硬背，尤其是中英商务管理专业的课程，要注重理解。因为它的考试不同国内的试题，几乎没有唯一的答案。
六、及时的针对所学内容作总结，要学会前后联系。即对所学课程及时做一些针对性总结，以了解重点，并前后联系着学习，从而为将来的总复习打基础。
七、考前总复习要大致读一遍教材。然后有针对性的做一些习题、模拟题和历年考试的试卷。针对自己的弱点加强复习。
除了以上几点，我认为还需要时时保持一种紧张状态，即在规定课程未全部达到要求之前绝不能有所放松。这是我的体会。
我认为自考-拿文凭并不是我们唯一的目的，更重要的是为了获得更多的知识、更好的掌握知识，为我们将来能更好的`学习和工作打下坚实的基础。所以，在努力通过考试的同时，也应注意培养自身各方面的能力，包括自学的能力、运用知识的能力、适应社会的能力等。在学习的过程中磨练自己的意志，找出适合自己的学习方法。努力使用自己养成一种积极向上的、乐观的心理状态，从而迎接人生中的每一次挑战和考验。
既然我们选择了这条学习的路，就要有恒心、有毅力走下去。我还是要说成功在于点滴的积累，要相信“一分耕耘一份收获”，“吃得苦中苦，方为人上人”，愿所有的自考人都能顺利的走完这条路。
.COM・绿茶篇12：语文，点滴积累的美丽
――走近大修订版教材
江西省九江市星子县第二小学 赵红英
大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累・运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的.积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。
一、在“读读背背”中积累
语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累・运用”的“读读背背” 中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。
如人教版六年制第十册教材中安排了2次名言警句、2首古诗词、2次成语和1次对联、1次《三字经》节选，这些内容的安排有我国古代学习的格言，志向和思想方法，使学生受到爱国教育和科学思想方法的启蒙教育，如：《三字经》使学生对我国古代的启蒙教材有一点粗浅的了解；背古代4副对联，意图是让学生感受对联巧妙对偶的形式特点，感受中华传统文化。
教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们在读中形成感性认识，丰富文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生的美好道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。
[1] [2] [3] [4]
篇13：生活点滴积累的谚语
善有善报，恶有恶报。
赠人玫瑰，手有余香。
关爱，美好生活的源泉。
人人为我，我为人人。
交人交心，浇花浇根。
路遥知马力，日久见人心。
帮人帮到底，救人救个活。
救人一命胜造七级浮屠。
花要叶扶，人要人帮。
不以规矩，不成方圆。
船载千斤，掌舵一人。
一人难唱一台戏。
帮助别人，快乐自己。
一箭易断，十箭难折。
路见不平，拔刀相助。
千里送鹅毛，物轻礼重。
我为人人，人人为我!
牡丹虽好，还要绿叶扶持。
人人献出爱，世界更美好。
有一分热，发一分光。
篇14：生活点滴积累的谚语
关怀自己，关心他人。
近朱者赤，近墨者黑。
每有患急，先人后己。
有福同享，有难同当。
助人为快乐之本。
平时肯帮人，急时有人帮。
柴多火焰高，人多办法好。
众人一条心，黄土变成金。
柴多火旺，水涨船高。
助人为乐是一种美德。
病人之病，忧人之忧。
帮助别人就是成全自己。
助人是人格升华的标志。
人心齐，泰山移。
严于律己，宽以待人
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