下面小编给大家整理让群心璀灿课件设计，本文共3篇，希望大家喜欢！
篇1：让群心璀灿课件设计
让群心璀灿课件设计
设计意图：
本文是人民教育出版社课程标准教材二年级下册第29课的内容，讲述了张衡童年时数星星的经历。文中这样描述小张衡：“一颗，两颗，一直数到了几百颗”。用眼睛数到几百颗，并不是一件容易的事，是什么让一个孩子做到这些？细读文中有关小张衡言行的句子，再结合多年后张衡在《灵宪》中对星空的记载（课外搜集所得），不难发现，在数星星这件事上，他表现出了极其可贵的“耐心”、“信心”、“用心” 和“恒心”，这些正是为人做事必备的品质与精神。因而本课教学，学生将在教师引领下，借助亲身体验、情境对话、放手猜想、资料验证等一系列活动研读课文，感悟张衡的“耐心、信心、用心、恒心”，从而受到启发，明白任何事要想取得成功，都应如此。
学习目标：
1． 会认9个生字，会写“数、玉、珍、珠”等字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3． 积累课后习题中的三个句子。
4． 初步理解爷爷说的有关天文知识。
5．感受张衡数星星时的耐心、信心、用心、恒心。
教学流程：
课前：
1．聊星星：你对星星有哪些了解？（板书：星星）
2．老师想起一首歌（唱《小星星》）这首歌将星星比作──小眼睛，你觉得星星还像什么？
一、导入揭题
1．有个孩子看到这样的星星，他忍不住要去数了呢！看老师写“数”字，想想，数字怎么记？数，还是个多音字呢，课文中还有一个读音是──
2．今天我们就来学习“数星星的孩子”。（板书： 的孩子）
二、初读感知
1．自由读。请大家打开课本，听清两个要求。①、轻声读课文，碰到难读的字要多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。②想想屏幕上的两个问题：
▲课文中写满天的星星像什么？
▲你觉得小张衡是个怎样的孩子？
2．检查反馈。
①指名分节读课文，正音，随后读本课新词。
②解决屏幕上的两个问题.
问题一：积累佳句，指导书写。
你读懂了吗，课文中写满天的星星像什么？
①出示句子：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”（有拼音）
读准字音，读通句子。
②感悟：满天的星星像无数珍珠，你感觉星星怎么样？
③感情朗读：让我们把星星读得又多又美吧（一起读）。其实，不但星星美，撒满星星的夜空也很美，都成了──（碧玉盘）呢。
④积累句子：奖励你们看星星吧，出示星空图。
这么美的句子，记在心里了吗？口头填空：满天的像（）撒在碧玉盘里。
⑤指导写字：这么美的句子，我们还要写下来呢。（出示这句话，在“数、珍珠、玉”的位置上出现田字格。）
看要写的字，其中有一个词语是──珍珠。“珍珠”谁来记？知道珍珠为什么是王字旁吗？（王字旁其实是由玉变化而来的。玉字，作偏旁时省去了一点，就成了王字旁。所以，王字旁的字跟宝玉有关）
问题二：初谈印象，引向深入。
①你觉得张衡是个怎样的孩子？请简单说说。
②过渡：在细细学了这课后，我们会对张衡有进一步的了解。
三、精读感悟
1.亲身体验，感悟“耐心”。
(1)自由读第一段。
文中小张衡数星星的时候，都做了哪些动作呢？
①找到有关句子读一读。
②圈一圈表示动作的词：坐、靠、仰、指、数
(2)动作体验，感悟“耐心”：
①尝试动作：搬条小板凳，我们和小张衡一起数星星。（师读引导学生动作体验）数：一颗、两颗、三颗－－－－－－－－－（数到二十颗）孩子们，感觉怎样？（手酸、眼花）
②引读：才数到二十颗，我们就感觉到眼也花了，手也酸了。可是，小张衡呢，一颗，两颗，一直──（数到了几百颗）（板书：一颗，两颗，一直数到了几百颗）
③感悟“耐心”：几百颗呀，你觉得这是个怎样的孩子？（生自由谈）（板书：耐心）
（3）有感情地朗读：是呀，不顾手酸，不管眼花，多有耐心呀！让我们一起带着敬佩再读这句话：（生读：一颗，两颗，一直数到了几百颗）
2.情景对话，感悟“信心”。
（1）自由读2－3段，练习对话：
看着小张衡这样耐心地数星星，奶奶有话对他说呢。一起来看看他们的对话。
①创设情境，师生对话：
老师读奶奶的话，谁来做小张衡？一生上台后，奶奶（老师）让小张衡（生）坐在膝盖上，靠着做数星星状，其余生重新读了第一段，随后教师读奶奶的句子，并暗示学生对话。
②生生对话：像刚才老师和同学那样，这一边的小朋友做奶奶，另一边的做小张衡，一起对话吧，注意，奶奶要亲切些。
（2）问清缘由，感悟“信心”。
问问小张衡，你为什么说星星一定能数得清呢？
（能看得见，就能数得清；星星是在动，可不是乱动；星与星中间总是隔那么远。）
（3）有感情地朗读。
原来，小张衡是看出了名堂，找到了规律呀！怪不得他这么有信心。我们一起信心十足地说小张衡的这段话。（生接读）（板书：信心）
听出来了，对数星星这件事，小张衡是充满了──（生接：信心）。怪不得他能──（生接读：一颗、两颗、一直数到了几百颗）。
3.理解难点，感悟“用心”
（1）读懂爷爷的话。
①指名读爷爷说的话。
从爷爷的话中，你知道了关于星星的什么知识？（随机理解“距离”，明白爷爷也认为星星数得清的原因）
想象：你的眼前出现七颗星星了吗？那是怎样的？
（出示图）找北斗七星和北极星。（动画演示：转动）北斗七星慢慢地绕着北极星转。
②积累句子：
口头填空：那七颗星，连起来像（），叫（）。
北斗七星（）总是绕着（）慢慢地（）。
（2）找出行动，体会“用心”。
①引读：
爷爷说的`话是真的吗，这孩子──（一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动）
②认真体会，感悟“用心”：
“一夜没睡好，几次起来看星星啊”，读到这儿，你又觉得小张衡是个怎样的孩子──
（3）有感情地朗读。
多么用心、多么刻苦的小张衡呀，一起再来读读这几句话，这孩子──（生接读：一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动）（板书：用心）
听出来了，我们的小张衡，真的是在用心数星星呀！怪不得他能──（生接读：一颗，两颗，一直数到了几百颗）
四、整体回归，角色朗读
1．学到这儿，你对张衡有了怎样的了解？
2．分角色朗读1－4段。
五、猜想验证，感悟“恒心”
1．放手猜想：小张衡的故事，我们快学完了，老师想请大家猜一猜，为了数清天上的星星，张衡一共数了多少个夜晚呢？
2．资料验证。
据张衡在《灵宪》中记载： “中外之官常明者百有二十四，可名者三百二十，为星二千五百，而海人之占未存焉”。
几十年后，张衡终于数清了天上的星星──大概是2500颗。这个数字，与现代天文学家统计的、肉眼能看到的星星数量很接近。
3．感悟“恒心”。
看到这儿，你又觉得这是个怎样的人了？（板书：恒心）
4．有感情地朗读。
是的，几十年的生涯中，张衡持之以恒地做着这件事，这是一个多么有恒心的人啊。
5．课外阅读，延伸拓展。
关于张衡，还有许许多多的故事，建议家中有电脑的小朋友可以上网找找张衡的故事，去考证一下。
篇2：父母的心课件设计
父母的心课件设计
[教学目标]
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数]
一教时
[教学过程]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的`情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、财主夫人要求送一个孩子给她时？
2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？
4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、积累
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
六、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
七、布置作业
篇3：让美好的心情从心窝里飞出(网友来稿) 教案教学设计
《春天的发现》是义务教育六年制小学语文第十册第一单元的习作训练内容。此次习作训练很贴近学生的生活实际，既能调动学生已有的生活经验，又能让他们展开丰富的想象，并在此基础上丰富语言积累，感受生活的丰富多彩，是颇有训练价值的习作题材。进行本次习作指导，应以组织开展春游活动为切入点，通过回顾春游场景，述说春游感受，点拨习作方法等途径，激发学生的表达欲望，提高学生的表达水平。
教学目标
1、引导学生走进春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，发现春天的特点，感受春光的美丽。
2、能把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来，要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。
课前准备：
1、引导学生从多种途径收集有关描写春天的诗词、儿歌、文段。
2、师生一起春游踏青。
3、教师准备与春天有关的图片、歌曲等。
教学过程：
一、激趣导入，引出美好心情
1、师：同学们，春天已悄然来临。前段时间，咱们一起外出游玩，与春天来了一次亲密地接触，大家感受如何？你们能告诉老师吗？这样吧，我们做个游戏，在游戏中你可以尽情述说你的心情。
游戏规则：先跟老师一起边拍手边说：“咱们去春游啦--”再自觉起立，用表示心情的一个词、一句话或一句诗等，把这句话补充完整，也可以配上相应的动作。
2、师生共同游戏。
3、师：从大家兴奋的脸庞中，老师知道，春游中的一切还清晰地萦绕在咱们每个人的脑海里，还时时拨动着咱们每一个人的心弦。老师提议，这节课让咱们一起畅开心扉，把在春游中见到的各种美好事物，通过我们的语言释放出来，让春游中美好心情从我们每一个人的心窝里飞出，好吗？
【点评：游戏能让学生没有精神压力，能冲淡习作课堂上的沉闷气氛。教学伊始，用学生喜闻乐见的游戏，唤起了学生对春游的美好回忆，诱发了学生表达的兴趣，课堂上一下子充满了活跃气氛。】
二、回顾欣赏，再现春光之美
1、师：刚才大家都谈了春游时的心情，你们的好心情深深地感染了老师，老师禁不住想问：你眼中的春天在哪里呢？在春游中你发现了什么？能把你看到的说给大家听一听，让大家也来分享分享吗？
2、师生交流春游中的所见、所闻、所感。
学生回顾情况预测及引导策略：
A、学生可能会很容易的答出在麦田里、油菜花中、桃花园里等找到了春天，教师可针对学生视野不够开阔这种状况，进一步引导：我们能不能在大自然的其他动物或者风、雨，甚至人们的衣着、心情等方面找一找春天呢？
B、针对学生对景物的描述不够清晰、具体这种状况，可以进一步强调：要把看到的、听到的、想到的说清楚，或者在评价时有目的地肯定近景、远景、个体、整体、所见、感受等。
3、师：从同学们多彩的回答中，老师也感受到春天的气息就荡漾在我们周围，春天的脚步已停歇在我们的身旁。在这么多美妙的春景中，你最喜欢春天的什么，或者说你最想把春天的什么告诉别人？ (启发学生用最贴切的有关春天诗词歌赋、美文佳句描述“我眼中的春天”。)
师生交流。
4、师：春天像一首诗，春天像一首歌，春天像一幅画，春天像一个美丽的童话，让我们一起走进美丽的春天吧!
播放融舒缓的音乐、优美的景色于一体多媒体课件，师生共同欣赏。
【点评：每个学生所占有的习作材料是不一样的，让学生选择自己最喜欢的事物，选择自己最熟悉的事物，并从多个角度思考，才能做到言之有物，具有个性。在师生交流中，教师及时点拨、归纳、总结，有利于学生对所占有的材料进行加工，逐渐形成清晰的表象，为展开丰富的想象作好铺垫。此外，让学生展示自己积累的关于描写春天的好句子，不但可以丰富学生的词语积累，使学生学习到不同的表达方法，而且能进一步调动了学生积累语言的积极性，帮助学生养成积累词句的好习惯。】
三、激发想象，真情述说春景
1、针对学生在观看多媒体课件过程中的神情变化，适时地予以引导：(1)你正在思索什么？你为什么喜笑颜开？老师看你不住地跟着音乐打着节拍，说说你的感受，好吗？……(2)春景的美丽、春光的诱人，伙伴们欢呼的场面……看到这令人心驰神往的场面，你有什么感想？你想说些什么？
2、定格一个画面，指名交流，师生共同点评。
3、师：听了刚才几位同学的介绍，老师眼前为之一亮，真诚感谢你们给了老师这样难得的欣赏机会!但还有这么多的同学踊跃报名，老师又不能一一聆听，怎么办呢？就请同桌互相介绍好吗？不过，在听同桌介绍的时候，要注意互相帮助，提出你的合理化建议哟!
同桌交流。老师随机参与其中，并引导学生明确述说及评说的要求。述说的要求：A、要比较并确定特点，弄清所说事物的独特之处；B、进行合理的联想；C、说出自己的真情实感。评说的要求：A、评语言，即语言是否规范，用语是否恰当；B、评思路，即说话时内容是否清楚，表达是否有条理；C、评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，说话是否有礼貌。
4、师：听了这么多同学的介绍，老师的眼前分明展现出一幅美妙的春景图，一首动听的春的赞歌，又仿佛置身于浪漫多彩的童话世界之中，真可谓春光无限啊!
【点评：悦耳动听的曲子，优美柔和的画面，充满情感的语言，为学生展开想象创造了良好的条件。有了材料的积累，有了想像的根基，学生自然而然地情动于中，为“美好的心情从心窝里飞出”搭建了坚实的平台。】
四、精心构思，谱写美好旋律
1、播放小约翰斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，营造良好的写作氛围。
师：这节课，我们不仅用眼睛看了春天的美景，用耳朵聆听了春天的声音，还用我们的心里话赞美了春天，春游带给我们的好心情真的从我们的心窝窝里飞了出去!怎样才能让我们美好的心情让更多的人来聆听，让更多的人来分享呢？老师提议，我们先将自己最想说的话或自己印象最深刻的地方写出来。
“心动不如行动”，请大家拿出你手中的五彩笔，描绘出你脑海中最动人的一幕，让生机盎然的春天永驻你我心间。
2、学生习作。
【点评：学生产生了强烈的欲望，写作冲动呼之欲出，此时放手让学生用自己喜欢的方式表达，不仅体现了教学过程的开放，而且真正凸现了学生个性的张扬。】
五、协作评改，雕琢颂春美文
1、影投习作目标
师：同学们用自己手中的笔，把自己的发现表达了出来，我想一定有了不少的收获！你们看，这就是本次习作的要求，非常简单。我相信多数同学的习作都符合这样的要求，不信，你自己对照看看!
学生自评自改。
2、指名读文，或者影投学生的习作，师生共同评改。
注意：以表扬激励为主，委婉提出修改建议。
3、学生誊正习作。
【点评：《语文课程标准》指出：要通过引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。教师给学生留下自改和互改的时间和空间，学生在高声朗读，仔细琢磨，相互争议中既帮助了别人，又提高了自己，还能养成良好的修改习惯。】
【总评：赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生精神的需要，这种教法就变得高度有效。”本节习作指导课的教学设计正是遵循了学生的认知实际，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，巧妙运用多种教学方式，从学生的生活体验出发，创设了一种生动、真实的学习情境，展开了师生、生生之间多向对话，把学习的主动权真正还给了学生。教学伊始，教师借助多种学生喜爱的方式，让他们置身其中，开启心智；课中通过多种教学方式，诱发了他们表达的欲望，使他们想说、要说、急着说、争着说，进入了不吐不快的状态。课堂成了孩子们进行演说的舞台，挥洒智慧的平台，享受成功的乐园。】
[让美好的心情从心窝里飞出(网友来稿) 教案教学设计]
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